《京剧趣谈》名师教学设计
《京剧趣谈》名师教学设计
一、课前解析
《京剧趣谈》由两篇小短文组成，分别是《马鞭》和《亮相》，介绍了京剧表演艺术上的道具和表演形式，具有虚实相生、动静结合的特点。
关注学习任务：作为略读课文，主要解决课题之下的学习任务。一是给学生提示关注京剧脸谱；二是谈谈自己对京剧的了解；三是课下看京剧，与同学交流。提示除了掌握课文内容外，还应对京剧的文化适当了解。
关注表达方法：两篇短文多次运用了分类别、举例子等方法，以马鞭、针线、酒壶酒杯作为道具的例子，以亮相的具体动作作为表演形式的例子，具体生动，非常具有画面感。
二、教学目标
1.默读课文，说出自己对京剧的了解。
2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。
三、教学重点
能说出自己对京剧的了解，可以展开想象，感受京剧艺术的魅力。
四、教学准备
多媒体课件
五、课时安排
1课时
【课时目标】
1.默读课文，说出自己对京剧的了解。
2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。
【教学过程】
一、游戏导入，分享资料。
1.教师过渡：前几节课我们既感受了音乐和名画之美，今天我们开启新的艺术旅程，欣赏我国传统的艺术——京剧之美。学习课文前，我们先来做个抢答小游戏。
第一关：下面哪个脸谱代表的是关羽？
第二关：这是哪个京剧剧目？（武松打虎）
第三关：下列哪个不属于京剧的行当？（D）
2.组织交流：除了刚才我们提到的京剧文化，你在课下还了解到哪些？
预设1：我了解到京剧是我国的国粹，还被列入了“人类非物质文化遗产代表作名录”。京剧的服饰非常漂亮，不同的人物穿衣还有不同的讲究。
预设2：我爷爷很爱听戏，京剧的唱腔还有不同，分为“西皮”和“二黄”两大类。
发音方式有二十种呢，包容性真是太强了！
教师总结：是啊，京剧被称为自由的艺术，接下来我们就走进课文的学习。
（板书：京剧趣谈）
（设计意图：经过小学阶段的学习，不少同学都对京剧脸谱很熟悉，也知道《武松打虎》的故事，闯关游戏涉及到的都是京剧经典的文化。让学生介绍自己了解到的京剧知识，可以用“已知”的来激发“未知”的兴趣，打开学习京剧文化的兴趣大门。）
二、整体感知，疏通词义。
1.自主学习。请你出声读课文，注意读通句子，圈画不理解的词语。并且思考：课文通过《马鞭》和《亮相》介绍了京剧哪两方面的内容？
2.解决字词：
（1）组织学习：请你来领读，注意“驰骋”的读音。
（2）组织思考：哪个词语的意思你不明白？
预设：“纳鞋底”不明白。
师生帮助解释：“纳鞋底”的意思是用针线将一层层的硬布缝到一起，这样就成了结实的鞋底。
预设：“驰骋”不明白。
师生帮助解释：在文中的意思是奔跑。
3.组织交流：课文通过《马鞭》和《亮相》介绍了京剧哪两方面的内容？
预设：课文介绍了京剧的道具和表演方式。
（设计意图：疏通词语意思和课文介绍京剧文化的两种形式，为后面环节的自主学习做好准备。）
三、任务驱动，自主学习。
1.（1）组织学习：《马鞭》给我们介绍了哪些有趣的内容？请同桌之间合作完成这张任务卡，时间5分钟。
组织交流：时间到了，我们请同学到前面来分享。
预设：
（2）引导思考：我们如果用一个词语来概括京剧道具的特点，你会用什么？
预设：虚实相生。
（板书：虚实相生）
（3）指导《马鞭》朗读。
①教师引导：有虚有实，这让京剧的表演是自由的，请你与同桌之间一人一句朗读课文，感受京剧道具的自由，。
②请一组同桌展示读。
2.（1）发布任务：我们再来自学《亮相》。
（2）填写完后，学生上前用投影展示。
（3）引导思考：我们如果用一个词语来概括京剧表演的特点，你会用什么？
预设：动静结合。
（板书：动静结合）
（4）指导朗读。
①教师引导：应该用什么样的语气和语速来读静态亮相和动态的亮相？
预设：静态亮相要读得慢些，而动态亮相要快一些。
教师点拨：在读静态亮相中“戛然而止”声音要突然停一下，“脸对着脸，眼睛对着眼睛”
的地方要读得慢。在动态亮相中“双方打得不可开交”“抡圆了胳膊”“耍了个风雨不透”要读得快一些。
②学生练习读。
（设计意图：本篇文章是略读课文，教学原则在于“放”，设计两张任务卡给与学生自主学习的空间，培养学生提取信息和整合信息的能力。）
四、观看视频，感受京剧。
1.教师过渡：课文学完了，想不想知道马鞭和亮相在京剧中具体情境？我们来看几段小视频。
（1）播放《月下追韩信》片段。
组织学习：请你来猜一猜，这个马鞭运用的片段表现的是什么场景？小组四人讨论，交流完后派一个代表总结。
预设：这个场景是骑着马走得飞快，路上有些崎岖不平，他高扬着马鞭不顾一切地去赶路。
（2）播放《穆柯寨》片段。
组织交流：请你说说这个片段是静态还是动态亮相？
预设：是静态亮相，因为两个人打着打着突然停了，脸朝向观众，像定住了一样。
（3）播放《定居山》片段。
组织交流：那么这个就是动态亮相了，请你说说你刚才看到了什么？可以加入自己的想象。
预设：起先是两个人一直在打斗，他们拿着刀枪来回比划着，唱花脸的一直处于进攻的位置，唱红脸的好像在躲避着，最后他落荒而逃了，而唱花脸的并没有去追，而是拿着自己的兵器在台前耍了起来，好不威风！
2.布置作业。教师过渡：除了京剧的道具和表演方式，脸谱、服装、唱段等等都很有学问，课下请你选择一个方向，查阅资料，加深你对这个方向的认识。下课！
（设计意图：发挥想象说出京剧的场景，一方面有利于深化课文的学习，加深理解，达成单元语文要素；另一方面使学生感受到京剧表演的魅力，激发学生对于传统文化的兴趣。）
五、板书设计：
24*京剧趣谈
虚实相生
动静结合
【课后反思】
《京剧趣谈》是六年级上册第七单元的第三篇，是一篇略读课文，其中包括两个小短文：
《马鞭》和《亮相》。《马鞭》属于京剧表演中具有虚实相生特点的道具，《亮相》属于动静结合的表演特点。
文章短小，语言简洁，非常适合自学。因此本课以任务为驱动，向学生发放两张任务卡：《马鞭》中马鞭道具出现的原因，带来的好处，以及其他道具虚实相生的特点；《亮相》中京剧亮相的两种形式、场景、好处。在课文中能够很快找到对应的地方，总结出虚实相生、动静结合的两个特点。
感受艺术魅力，在于反复朗读。第一遍出声读，目的是疏通课文，整理思路；第二遍默读，是边读边解决学习任务，第三次读，是指导下的学习，目的要读书课文的韵味。朗读是循序渐进的。
充实课文内容，加深理解。这里运用的方法是观看与文章内容相对应的京剧视频，课上截取了几个经典剧目的片段课上让学生观看，这一环节既可以让学生更深层次地理解课文内容，将记忆变得更加形象，还能发挥他们的想象力，落实本单元的语文要素。
2023年部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计（推荐３篇） 〖部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计第【1】篇〗 《京剧趣谈》教学反思 《京剧趣谈》是国家统编教材六年级上册中的一篇文艺性很强的说明文。本文详细介绍了京剧表演中使用的马鞭等道具的来历和作用以及亮相的特点和作用，展示了京剧艺术的独特魅力，抒发了作者对京剧艺术的喜爱和赞美之情，激发了我们了解京剧、欣赏京剧的兴趣。 文章围绕一个“趣”字，介绍了京剧的一些趣味知识，从中体现了京剧的智慧和韵味。京剧虽然是我们的国粹，但学生们在日常生活中接触的不多，能听懂京剧、会欣赏京剧的同学很少。所以本课教学时，我在学生已有知识和经验的基础上，激发学生的兴趣。让学生在课前搜集与京剧相关的知识，欣赏一些经典片段。课前准备好相关多媒体课件，将京剧欣赏与教材文本结合起来，给学生以直观的印象，边学边欣赏，感受京剧独特的艺术特色。 从文本来看，之所以叫“趣谈”是因为作者通俗幽默的语言和文本原生价值中的京剧元素。如果说，通俗幽默的文本语言更加能体现语文要素，那么，文本原生价值的京剧元素中的“趣”是不是可以通过教师在文本中的读、赏、演、模等环节表现出来呢？这是不是就是语文教材的教学价值呢？ 教学一篇文章，不仅要有总体安排和实在的内容，还要有很精当的构思。既然是趣谈，教学上就应该牢牢把握住“趣”。六年级的学
生，处于小学生向中学生过渡的时期，心智不成熟，天真活泼是他们的特点。只有“趣教”也许才能真正把握文本原旨，激发学生积极性，提升课堂教学的生动性和有效性。 那么，如何做到“趣教”呢？我觉得教学上有以下几个方面可以努力尝试。 一是通过视频及道具来“激趣”。 在课堂导入部分，我尝试播放了一段学校文化节中自己表演的《四郎探母》片段，因为很多同学看过现场的表演，还有比较深刻的印象。再次播放这个视频，可以很快让学生拉近与京剧的关系，并且我在播放视频之前，要求学生们思考：你有没有在视频中发现一些特别的装备？看完视频，学生们很快回答出诸如雉鸡翎、旗头、官靴、手绢、“喜神”等服饰和道具。顺水推舟，由“喜神”这个道具引出文本中关于“马鞭”这种道具的内容，从而使学生的兴趣由视频转移到了文本。 在说到“马鞭”这种实在道具时，为了激发学生的感知，我播放了一段京剧演员表演使用马鞭的折子戏片段，学生带着极大的兴趣认真观看，并且能感受到道具使用的艺术效果，从而为接下来的表演和模仿环节做好体验的铺垫。紧接着，为了让学生亲身体验京剧道具，我拿出了事先准备好的道具“马鞭”，并且在课堂上表演了手持马鞭演绎“上马”和“骑马”的动作，当学生们看到老师亲自演绎京剧动作，课堂气氛顿时再次活跃了起来。 二是通过赏析文本语言来“品趣”。
2023年部编版语文六年级上册京剧趣谈创新教案(精推2篇)
部编版语文六年级上册京剧趣谈创新教案（精推２篇） 〖部编版语文六年级上册京剧趣谈创新教案第【1】篇〗 【教学目标】 1.能正确、流利地朗读课文,根据课文描述，展开联想和想象，理解课文。 2.阅读课文，了解京剧艺术特色，感受中国民族文化艺术的精彩。 【教学重点】 展开联想和想象，理解课文。 【教学难点】 了解京剧艺术特色，感受中国民族文化艺术的精彩。 【教学课时】 1课时 【教具准备】 课件（朗读音视频） 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1.本堂课，老师带领大家感受一种非常独特的音乐艺术，相信同学们对它并不陌生，我们先来看一段视频。播放《唱脸谱》视频。 2.同学们，你们对京剧艺术有哪些了解？ 3.资料介绍
京剧，曾称平剧，中国五大戏曲剧种之一，场景布置注重写意，腔调以西皮、二黄为主，用胡琴和锣鼓等伴奏，被视为中国国粹，中国戏曲三鼎甲“榜首”。京剧走遍世界各地，分布地以北京为中心，遍及中国，成为介绍、传播中国传统艺术文化的重要媒介。在20xx年11月16日，京剧被列入“世界非物质文化遗产代表作名录”。 二、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的难读的字，注意字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况 指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 三、自读课文，整体把握 1.自由读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？ 2.小组讨论，交流。 3.全班交流。 （这篇课文从道具和动作两个方面描述了我国京剧独有的几个艺术特色。） 四、品读释疑 （一）自由读课文，思考下列问题： 1.自由读课文，思考：课文介绍了京剧的哪几个方面的特色？ （课文介绍了中国京剧两个方面的独有艺术特色，一是道具：有实在道具如马鞭，还有一些虚拟道具；二是动作：亮相。）
《京剧趣谈》名师教学设计
《京剧趣谈》名师教学设计 一、课前解析 《京剧趣谈》由两篇小短文组成，分别是《马鞭》和《亮相》，介绍了京剧表演艺术上的道具和表演形式，具有虚实相生、动静结合的特点。 关注学习任务：作为略读课文，主要解决课题之下的学习任务。一是给学生提示关注京剧脸谱；二是谈谈自己对京剧的了解；三是课下看京剧，与同学交流。提示除了掌握课文内容外，还应对京剧的文化适当了解。 关注表达方法：两篇短文多次运用了分类别、举例子等方法，以马鞭、针线、酒壶酒杯作为道具的例子，以亮相的具体动作作为表演形式的例子，具体生动，非常具有画面感。 二、教学目标 1.默读课文，说出自己对京剧的了解。 2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。 三、教学重点 能说出自己对京剧的了解，可以展开想象，感受京剧艺术的魅力。 四、教学准备 多媒体课件 五、课时安排 1课时 【课时目标】 1.默读课文，说出自己对京剧的了解。 2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。 【教学过程】 一、游戏导入，分享资料。 1.教师过渡：前几节课我们既感受了音乐和名画之美，今天我们开启新的艺术旅程，欣赏我国传统的艺术——京剧之美。学习课文前，我们先来做个抢答小游戏。 第一关：下面哪个脸谱代表的是关羽？ 第二关：这是哪个京剧剧目？（武松打虎） 第三关：下列哪个不属于京剧的行当？（D） 2.组织交流：除了刚才我们提到的京剧文化，你在课下还了解到哪些？ 预设1：我了解到京剧是我国的国粹，还被列入了“人类非物质文化遗产代表作名录”。京剧的服饰非常漂亮，不同的人物穿衣还有不同的讲究。 预设2：我爷爷很爱听戏，京剧的唱腔还有不同，分为“西皮”和“二黄”两大类。 发音方式有二十种呢，包容性真是太强了！
《京剧趣谈》教案
《京剧趣谈》教案 《京剧趣谈》教案1 【教学目标】 1.能正确、流利地朗读课文,根据课文描述，展开联想和想象，理解课文。 2.阅读课文，了解京剧艺术特色，感受中国民族文化艺术的精彩。 【教学重点】 展开联想和想象，理解课文。 【教学难点】 了解京剧艺术特色，感受中国民族文化艺术的精彩。 【教学课时】 1课时 【教具准备】 课件（朗读音视频） 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1.本堂课，老师带领大家感受一种非常独特的音乐艺术，相信同学们对它并不陌生，我们先来看一段视频。播放《唱脸谱》视频。
2.同学们，你们对京剧艺术有哪些了解？ 3.资料介绍 京剧，曾称平剧，中国五大戏曲剧种之一，场景布置注重写意，腔调以西皮、二黄为主，用胡琴和锣鼓等伴奏，被视为中国国粹，中国戏曲三鼎甲“榜首”。京剧走遍世界各地，分布地以北京为中心，遍及中国，成为介绍、传播中国传统艺术文化的重要媒介。在11月16日，京剧被列入“世界非物质文化遗产代表作名录”。 二、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的难读的字，注意字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况 指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 三、自读课文，整体把握 1.自由读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？ 2.小组讨论，交流。 3.全班交流。 （这篇课文从道具和动作两个方面描述了我国京剧独有的几个艺术特色。） 四、品读释疑 （一）自由读课文，思考下列问题： 1.自由读课文，思考：课文介绍了京剧的哪几个方面的特色？
（课文介绍了中国京剧两个方面的独有艺术特色，一是道具：有实在道具如马鞭，还有一些虚拟道具；二是动作：亮相。） 2.读“马鞭”这一部分，想一想主要讲了什么内容？ （1）用马鞭代替真马，这是继承和发展了中国传统戏曲的表现手法。 （2）京剧中运用实在道具和虚拟道具。舞台表演中，举出几个事例，揭示京剧中道具的独到之处。 3.出示：同时这一根虚拟(nǐ)的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。 （1）这段话运用了什么修辞手法，这样写有什么好处？ 作者运用排比的修辞手法，把演员运用马鞭的`表演自由形象地写了出来。 （2）你能仿照上面的句子写一写吗？ 4.自由读“亮相”部分，思考：主要讲了什么内容？ （1）静态亮相，这是京剧艺术的高妙之处。 （2）动态亮相，凸显英雄气概。 5.出示：京剧还有一种奇特之处：双方正在对打，激烈到简直是风雨不透，台下看的人非常紧张，一个个大气不敢出，都把眼睛睁得大大的，唯恐在一眨眼间，谁就把对方给“杀”了。 在写台下观众的时候运用了什么描写，这样写有什么好处？
2023年部编版语文六年级上册京剧趣谈教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册京剧趣谈教案与反思（优选３篇） 〖部编版语文六年级上册京剧趣谈教案与反思第【1】篇〗 教学目标 1．学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺 术特色。 3．通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。 教学重点 了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。 教学难点 学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。 教具准备 京剧演出片段的课件 教学设计 一、谈话导入新课 说起中国的国粹，有些同学可能会想起京剧。京剧积淀了中华民 族五千年的丰厚文化底蕴，每一位中国人无不为此而感到骄傲与自豪！
京剧艺术不仅深受炎黄子孙的喜爱，同时，她那独特的表现形式和魅力，征服了全世界各国酷爱艺术的人们。这节课，我们就走近京剧，了解一下京剧的艺术特色。【课件1：课题】（板书课题: 京剧趣谈）齐读课题。 二、读通读准课文 1．课文从哪两个角度讲了京剧表演的特点？请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。 2．【课件2】出示词语认读： 驰骋尴尬虚拟高扬低垂装饰约定俗成 绱鞋底酒宴唯恐不可开交戛然而止越发 三、了解京剧特点 1．【课件3】出示第一部分《马鞭》学习要求。 默读课文第一部分，回答下列问题： （1）京剧表演骑马时，为什么不用真马？ （2）京剧表演中，用什么道具来表演骑马？ （3）演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处？ （4）作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了哪两个例子？ 2．小组交流，明确问题答案。
3.指名汇报，教师点拨指导： 舞台方圆太小，马无法驰骋，所以只能找一样东西来替代，马鞭是比较合适的。（板书：虚拟） 演员手拿马鞭，骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来，演员有无穷无尽的表演自由，随心所欲，不受限制。（板书：马鞭）作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了两个例子，一个是《拾玉镯》中小姑娘绱鞋底用的线是虚的，一个是宴席上举杯喝酒是虚的。 （板书：绱鞋底举杯饮酒） 3．全班交流，了解用马鞭虚拟表演的特点。 四、感知表达特点 1．自由读《马鞭》部分，思考作者由马鞭说起，为的是说明京剧表演中的什么特色。 2．读第二、三自然段，用简洁的语言分别写出这两个自然段的意思。 （二、演员表演绱鞋底，针线都是虚的，但感觉可以使用。三、演员表演举杯喝酒，实际上并不真喝。） 3．作者说京剧中还有一些虚拟的道具，一样感觉可以使用时，用了什么说明方法？（举例子，一是绱鞋底，二是举杯喝酒。）4．京剧欣赏，看表演领悟京剧表演的艺术特色。 （1）多媒体播放：【课件4】京剧中骑马、绱鞋底、举杯饮酒的。
2023年部编版语文六年级上册京剧趣谈教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册京剧趣谈教案与反思（精选３篇） 〖部编版语文六年级上册京剧趣谈教案与反思第【1】篇〗 无中生有，品艺术之趣 —《京剧趣谈》教学设计及评析 教学内容 六年级语文上册第23课。 第一课时 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解课文中介绍的关于京剧的常识。初步了解中国京剧中马鞭 等体现出来的艺术特点，培养对京剧艺术的欣赏能力。 3.自主搜集有关京剧的资料，了解关于京剧的一般常识。 4.通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容，体会表达的条理性。 5.通过对京剧马鞭等知识的学习，激发关心、热爱中国京剧艺术 的情感，感悟京剧的无穷魅力，培养民族自豪感。 教学重点、难点 教学重点：1.了解课文介绍的关于京剧马鞭的常识，接受京剧文 化的熏陶，体会表达的条理性。
2.京剧是比较陌生的领域，通过资料补充，对课文内容稍做细致了解。培养学生对祖国传统艺术的认识和热爱。 突破方法：自主研读课文，并搜集资料，理解课文内容。 教学难点：学习京剧马鞭、纳鞋底等表现出来的虚实的艺术性。 突破方法：通过多媒体了解京剧虚实的艺术性。 教法与学法导航 教法：引导学生理清课文的条理，自主研读课文内容。 学法：学生运用已经掌握的学习方法，自主学习。 教学准备 教师：搜集戏剧的种类，制作相关课件。 学生：自读课文，初步感知课文内容。 教学过程 一、戏曲引入，导入新课 1.播放黄梅戏、越剧和京剧唱腔片段。问：你知道这是什么音乐吗？ 2.在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的知识，你了解到了哪些？ 京剧，被称为“国粹”，谁会唱上一段京剧？比如我们在音乐课上欣赏过的《都有一颗红亮的心》。 3.完整播放京剧《智取威虎山·打虎上山》片段。思考： 杨子荣在林海雪原上干什么？从哪里看出骑马？ 小结：京剧是我国传统艺术，在京剧中，一根马鞭就能看出人物
京剧趣谈马益彬教学设计
京剧趣谈马益彬教学设计 京剧是中国传统戏曲艺术的瑰宝之一，以其独特的音乐、唱腔、表演和华丽的戏装而闻名于世。在京剧中，演员需要通过精湛的技艺和艺术表达来展现剧中人物的性格、情感和故事情节。马益彬是中国当代优秀的京剧演员和教育家，他自身的教学设计为京剧艺术的传承和发展做出了很大的贡献。 马益彬作为京剧艺术的代表人物，他在教学设计中注重培养学生的综合能力和艺术修养。他在教学中注重培养学生坚韧的意志力和艺术追求，通过全面的训练和严格的要求，帮助学生培养刻苦钻研、精益求精的精神风貌。马益彬注重京剧表演的技法和细节，在教学中注重培养学生的舞台表现力，指导学生如何运用脸谱、唇语、动作和眼神等表情来展现剧中人物的情感和性格特征，使他们的表演更加生动和传神。 在教学设计方面，马益彬善于运用多种教学方法和手段，以便更好地帮助学生掌握京剧表演的基本技巧和知识。他注重理论知识与实践相结合，在教学中讲解和演示京剧唱腔、舞蹈、动作和表演技巧，
帮助学生更好地理解和掌握京剧的演艺要领。他还善于设计有趣的教学活动和游戏，使学生在参与中积极学习，培养学生对京剧的兴趣和热爱。 除了传授技巧和知识，马益彬还注重培养学生的审美能力和文化素养。他鼓励学生多观看和学习中国传统戏曲和文化，了解中国传统文化的内涵和价值观，培养学生对美的感知和欣赏能力。马益彬还组织学生参与一些传统文化的活动和演出，加深学生对京剧的了解和体验，帮助学生感悟到京剧艺术的博大精深和独特魅力。 马益彬的教学设计不仅注重培养学生的艺术技巧，更注重培养学生的人文精神和品质。他通过讲解和演绎京剧剧目的故事情节和人物形象，帮助学生理解和感悟中国传统文化中的智慧和价值观。他还注重培养学生的合作意识和团队精神，在教学中鼓励学生互相合作和协作表演，培养学生的集体荣誉感和责任感。 总之，马益彬作为京剧艺术的传承者和教育家，他的教学设计对于推广和发展京剧艺术具有重要意义。他注重培养学生的综合能力和艺术修养，通过全面的训练和严格的要求，帮助学生掌握京剧表演的基本技巧和知识。他注重理论知识与实践相结合，帮助学生更好地理
部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计(精品3篇)
部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计（精品3篇） 【部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计第1篇】 京剧趣谈 教案设计 设计说明 《京剧趣谈》是一篇略读课文，介绍中国国剧京剧中的奥秘——“马鞭”“亮相”，从中让我们感受中国传统文化的艺术魅力。在教学中借助抓住关键词概括文章内容，运用思维导图理清课文脉络。引导学生在多种方式的朗读中，体会京剧奥秘中的“趣”，这正是京剧的博大精深所在。鼓励学生搜集具有艺术特色的戏剧，并进行对比阅读。课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：读通课文，搜集相关资料。 课时安排 1课时。 教学过程 一、情境导入，激发兴趣 1.(播放京剧片段)激趣：同学们，你们能猜猜这是哪一种戏剧吗？预设：京剧，听到了锣鼓声。 2.是的，看来同学们对京剧有些了解，那你们还能深入地说一说吗？预设：
生1：我知道京剧中的人物分类：生、旦、净、末、丑。 生2：我知道脸谱知识，红色代表忠贞，比如关羽。黑色代表正直，比如包公。 3.导入：同学们对京剧的知识了解得真多，但是听说过“马鞭”与“亮相”吗？让我们一起走进课文《京剧趣谈》了解一下吧！ 设计意图：通过京剧音频引入新课，将了解的相关资料与同伴分享，积极调动学生学习的兴趣。 二、初读课文，感知大意 1.学生自读课文，把课文读正确、流利。 2.教师检查读文情况。 设计意图：朗读是语文学习重要的途径之一。引导学生通过多种方式朗读，读通文字，读懂文义，为深入理解文章内容做好铺垫。 三、默读课文，理清文章脉络 1.请默读课文，说一说这篇文章讲了什么内容。 2.学生一边读一边圈画，作好批注。 3.学生汇报。 预设：这篇文章介绍了京剧中的“马鞭”与“亮相”，感受到京剧的艺术魅力。 4.你觉得哪部分的内容最吸引你？ 把阅读引向深入，促使学生真正地走进课文内容，进行发散性思维，从而透彻地理解“马鞭”和“亮相”的意义。 预设：
部编版语文六年级上册京剧趣谈教案与反思(精品3篇)
部编版语文六年级上册京剧趣谈教案与反思（精品3篇） 【部编版语文六年级上册京剧趣谈教案与反思第1篇】 《京剧趣谈》配套教案 一、教材简析： 课文讲了“马鞭”这一道具在京剧表演中的运用，讲了舞台上双方作战时两种表演手法的作用。重点是从描述中了解京剧的艺术特色。 二、教学目标： 1．学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。2．有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。 3．通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。 三、教学重点 了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。 四、教学难点 学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。
五、教具准备 京剧演出片段的课件 六、教学过程 一、导入： 师：同学们平时喜欢听歌还是听戏？那今天我们就来欣赏一首和京戏相关的歌曲《说唱脸谱》。（播放歌曲） 歌曲欣赏听完了，接下来咱们来看脸谱，猜猜这些脸谱代表歌中唱的那些人物。这些人物分别是窦尔敦、关羽、典韦、曹操、张飞。大家说京剧脸谱是不是很有趣呢？其实，京剧的有趣之处不仅仅体现在脸谱上，今天我们要学习的文章，就要介绍京剧的其它有趣之处。一起来看—— 出示题目：《京剧趣谈》 设疑自探：看到题目后，你的脑海中产生了什么疑问想通过本节课去了解呢？ 主要问题梳理： 1.什么是京剧？ 2.本文要从哪些方面和我们谈京剧的趣味？ 3.京剧趣在哪里？
解疑合探1：什么是京剧？ 京剧：戏曲的主要剧种。中国的“国粹”，国剧，已有200多年的历史，享誉海内外。表演上唱、念、做、打并重。唱腔以西皮、二黄为主，故又名皮黄戏。它的行当全面（分生、旦、净、丑四大类）、表演成熟、气势宏美，是近代中国汉族戏曲的代表。 解疑合探2：本文要从哪些方面和我们谈京剧的趣味？ 自探提示： 1.快速浏览课文，根据课文的小标题说说课文从哪些方面谈京剧的趣味。 1.马鞭（道具） 2.亮相（表演） 解疑合探3：京剧趣在哪里？ 自探提示1： 自读《马鞭》这一部分，思考讨论： 1.这部分主要介绍了哪两类道具？（实在道具和虚拟道具） 2.说说京剧表演中为什么演员不能骑真马？（1.舞台小2.真马难以控制） 3.京剧是如何解决“骑马”表演中遇到的问题的？（以“鞭”代马）
《京剧趣谈》名师教案
《京剧趣谈》名师教案 教学目标： 1.默读课文，说出自己对京剧的了解。 2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。 教学重点： 1.默读课文，说出自己对京剧的了解。 2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。 教学过程： 一、导入新课 1.出示图片，了解京剧。 京剧，被称为“国粹”。同学们，谁能唱上一段京剧呢？ 预设：学生展示。 2.独立阅读课文，领会文章主旨，思考：你对京剧的了解还有多少呢？根据提示介绍“京剧”。 预设提示词：人类非物质遗产、梅兰芳、中国国粹、胡琴、锣鼓等。 3.谈话导入：我们一起走进课文《京剧趣谈》。 二、朗读感知 1.听读课文，读通每一个句子，思考：课文介绍了京剧的哪两个方面？ 预设：马鞭和亮相。 2.自读课文，小组之间先简单交流：课文主要介绍了什么？ 出示朗读要求： （1）读准字音，把课文读通顺。 （2）画出难理解的字、词。 （3）带着问题进行朗读。 （一）感知马鞭 1.请你认真读课文《马鞭》的部分，说一说你读到的“马鞭”是什么样的？ 预设：小组成员之间进行讨论交流，分享自己的想法。 2.默读第一自然段，根据表格在书中做标记，小组之间学习交流相关信
息。 出示表格： 同学们分享表格内容。 马鞭出现原因好处 京剧的道具原因一：古人时常要骑 马，舞台太小，无法表 现。 原因二：演员怕真马失 去控制。好处一：符合中国的美学 好处二：可以展现骑马人的姿态好处三：拥有自由的表演 好处四：本身具有装饰的美 3.想一想京剧里马鞭的使用，好处在哪里？ （1）出示句子一： 同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。 （2）抓住关键词：自由。 （3）读一读句中的“可以……”，你能体会到那种表演的自由吗？谈一谈体会吧！ 预设：体会到了道具马鞭的使用可以使演员的表演更加自由。 （4）出示句子二： 马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。 （5）抓住关键词：装饰的美。 （6）读一读马鞭装饰的美，谈一谈体会吧！ 预设：体会到了马鞭在京剧道具里装饰的作用。 4.京剧中，不同人物通常会使用不同颜色的马鞭，猜一猜这些人物会使用什么颜色的马鞭呢？ 示例：皇帝——黄色；西楚霸王——黑色；穆桂英——粉色等。 5.道具艺术。 （1）默读第2—3自然段，圈出文中介绍的道具，再给道具分分类。 预设：
《京剧趣谈》教学设计
《京剧趣谈》教学设计 【文本解读】 《京剧趣谈》是一篇略读课文，包含《马鞭》、《亮相》两篇小短文，分别介绍了京剧表演在道具虚中有实、实中有虚的特点以及武打动作设计的独特之处。 《马鞭》共3个自然段，分两个部分。第一部分为第1自然段，写马鞭成为舞台道具的原因和马鞭使用的妙处。第二部分为第2、3自然段，由实在道具马鞭展开，介绍京剧中同样可感觉可使用的虚拟道具，通过三个例子展现京剧善于运用虚实结合的道具辅助演员表演的特点。《亮相》共3个自然段，分两个部分：静态亮相（第1、2自然段）和动态亮相（第3自然段）。文中通过“小孩和外宾忍不住问”和“这，哪里还是戏剧”两处质疑，引出亮相表演貌似不合理的地方，突出京剧武打设计的高妙之处。 【学情分析】 京剧虽为国粹，但对于生活在南方小镇的六年级学生来说还是较为陌生，他们很少有机会面对面接触京剧。想要通过“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”（本单元的语文要素）是有一定难度的。这就需要教师在教学中，引导学生关注文中对于京剧“趣味性”的叙述，体味作者通俗幽默的语言和文本原生价值中的京剧元素，借助表演视音频，感受体味国粹之美。 【设计理念】 这节课的设计通过三个表格为学习框架，感知、通读、研读课文以达到教学目标。第一个表格让学生借助表格通读课文，理清脉络，给学生充分的自主学习时间，提取文本信息，概括关键内容。通过找“马鞭的好处”说说喜欢的内容，引导学生研读文本，感知本文的语言表达特色，落实本单元语文要素——借助语言文字展开想象，体会艺术之美。 通过鱼骨图的呈现，突破本文的教学难点，理解京剧道具的运用“无远远胜过有”这一京剧表演中十分写意的特点。 以前两个表格的填写为铺垫，第三个表格由扶到放，充分给予学生自主学习的空间，从而在学习实践中提升语文能力。在整个研读的过程中，通过读一读，看一看，想一想，演一演来感受文本的语言特点和文字的表达形式来提升学生的语文能力。例如狠狠做戏，无穷无尽的表演自由以及让学生通过表演还原静态亮相场景，感悟京剧“一动不如一静”、“此时无声胜有声”高妙的艺术魅力。 【教学目标】
京剧趣谈马益彬教学设计
京剧趣谈马益彬教学设计 京剧是中国古老而精彩的艺术形式，马益彬作为一位著名的京剧教师，他的教学设计不仅注重技巧的传授，更强调情感的表达和艺术的独特性。下面将以京剧趣谈马益彬教学设计为题，从几个方面进行创作。 马益彬在教学设计中注重培养学生的情感表达能力。他认为，京剧不仅仅是一种技巧的堆砌，更是一种情感的传达。因此，他在教学中鼓励学生深入理解角色的内心世界，通过声音、动作和表情等多种手段来展现角色的情感变化。他引导学生从生活中汲取情感的源泉，使得他们能够真实地体验到角色的喜怒哀乐，从而更好地传达给观众。 马益彬注重培养学生对京剧艺术独特性的理解。京剧是一种融合了音乐、舞蹈、戏剧和戏曲的综合艺术形式，具有独特的表演风格和美学特点。马益彬通过丰富的教学内容和案例分析，帮助学生深入了解京剧的历史渊源、表演技巧和艺术特点。他鼓励学生发现京剧的美，理解其中的意蕴，从而在表演中能够准确地呈现京剧的独特魅力。 马益彬在教学设计中注重培养学生的团队合作意识。京剧是一种集体艺术形式，需要演员之间的紧密配合和默契。马益彬在教学中安排了许多团队合作的训练，使学生能够互相沟通、协作，共同完成一场完美的表演。他强调团队的重要性，并鼓励学生通过团队合作
的方式来解决问题和提高表演质量。 马益彬的京剧教学设计注重情感表达、艺术独特性和团队合作意识的培养。通过他的教导，学生不仅能够掌握京剧的技巧和表演方法，更能够理解京剧的内涵和精髓，并通过自己的表演将其传递给观众。马益彬的教学设计使学生在学习京剧的过程中不仅能够获得艺术的享受，更能够培养情感表达能力和团队合作意识，为他们未来的发展打下坚实的基础。
京剧趣谈教学设计
京剧趣谈教学设计 京剧是中国传统戏曲艺术中的瑰宝，以其独特的唱腔、表演形式和艺术风格在世界范围内享有盛誉。京剧趣谈教学设计旨在通过生动有趣的方式，让学生了解京剧的起源、发展历程以及其独特的艺术特点。 第一部分：京剧的起源与发展 在这一部分，我们将介绍京剧的起源与发展历程，让学生了解京剧的历史渊源。可以通过以下方式进行教学设计： 1. 段落标题：起源传说 在这一段，我们可以讲述京剧起源的传说故事，如《西皮传》中的“四大名旦”的故事，让学生了解京剧的起源及其与中国传统文化的关系。 2. 段落标题：发展历程 在这一段，我们可以介绍京剧的发展历程，如从元曲、南戏、昆曲等传统戏曲形式的演变到京剧的形成与发展，让学生了解京剧在中国戏曲史上的地位和影响。 第二部分：京剧的表演形式与艺术特点 在这一部分，我们将重点介绍京剧的表演形式和艺术特点，让学生了解京剧的独特之处。
1. 段落标题：唱腔和表演 在这一段，我们可以介绍京剧的唱腔和表演形式，如“二黄一梆子”、“四大行当”等，让学生了解京剧的音乐性和舞台表演的特点。 2. 段落标题：脸谱与服饰 在这一段，我们可以介绍京剧中脸谱的种类和意义，以及演员的服饰和道具，让学生了解京剧的视觉特点和角色形象的构建。 第三部分：京剧趣闻与趣事 在这一部分，我们将通过一些趣闻和趣事，增加学生对京剧的兴趣和了解。 1. 段落标题：京剧名段 在这一段，我们可以介绍一些京剧中的经典名段，如《红楼梦》中的“金玉奴”、《白蛇传》中的“青蛇”等，让学生欣赏京剧的艺术魅力。 2. 段落标题：京剧小故事 在这一段，我们可以讲述一些京剧演员的趣事和轶事，如梅兰芳、程砚秋等著名京剧演员的故事，让学生了解京剧演员的辛勤付出和艺术追求。 第四部分：京剧的传承与发展
《京剧趣谈》公开课一等奖创新教学设计
《京剧趣谈》公开课一等奖创新教学设计小学语文六上课文《京剧趣谈》教学设计 教材分析 本文是一篇介绍京剧的文艺普及性文章，由《马鞭》和《亮相》两篇小短文组成，主要介绍了京剧中的道具使用和表演形式方面的一些特点。 学习本篇课文，要抓住课题中的一个“趣"字：一方面让学生了解京剧，感受京剧表演的有趣，无论是课文《马鞭》部分介绍京剧表演的道具，还是《亮相》部分介绍京剧表演的表演形式，都让人感到原来京剧表演艺术是很有趣的；二是体会语言文字的有趣，作者语言幽默风趣，把高雅的京剧艺术介绍得通俗易懂，令人印象深刻。 教学目标 1.默读课文，通过课文小标题，把握课文内容，梳理内容要点，了解京剧表演的有关知识。 2.能通过品读有趣的语言文字、观看视频等，感受京剧艺术表演的特点与魅力，增强学生的文化自信。 教学重点：理解课文内容，能借助文中的描述展开想象，体会京剧的魅力。 教学难点：了解京剧常识和艺术特色，感受中国民族文化艺术的精彩。 教学准备 学生:1.预习课文，画出新词和不理解的词语，通过查字典等方法理解词义。 2.查阅资料，初步了解京剧。 教师：多媒体课件、京剧表演片段。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1.回顾四年级上学期学过的课文《梅兰芳蓄须》。梅兰芳是我国著名的京剧表演大师，演的是京剧的旦角，也就是京剧里面的女主角。 2.那么，你有没有看过京剧呢？对京剧有什么了解呢？自由聊一聊。
读一读：京剧，中国五大戏曲之一，位列榜首，是中国的国粹。 3.这个单元的艺术之旅中，高山流水的琴声余音绕梁，三日不绝，让我们领略了琴曲的高妙；惟妙惟肖、栩栩如生的《斗牛图》告诉我们艺术创作离不开细心观察；天籁之音《月光曲》犹如行云流水，让我们产生无限向往。这节课，我们通过一篇课文，来进一步了解京剧。 揭示课题：京剧趣谈。 课题中这个“趣”字，说明了什么？（一是说明京剧表演是很有趣的；二是说明这篇文章的内容和语言也是很有趣的） 4.我们来了解一下作者。出示作者资料，读一读： 徐城北，戏曲研究员、作家，专注于京剧艺术研究，著有《梅兰芳与20世纪》《京剧与中国文化》《京剧下午茶》等各类著作40余册，其中有一些被翻译成英语、德语等，成为宣传京剧艺术的通俗读物。 这篇课文，选自《京剧下午茶》。 二、阅读课文，梳理内容 1.看看阅读提示，明确学习要求： 默读课文，说说你对京剧有哪些了解。 2.我们再看看这篇课文，有两个小标题：一个是《马鞭》，一个是《亮相》。这两个小标题告诉我们什么信息呢？ 3.下面就请同学们默读课文，从这两个小标题入手，借助内容结构图，概括梳理课文的主要内容。 4.交流反馈： 《马鞭》这个部分，其实主要是介绍京剧表演的两类道具，一类是实在的道具，一类是虚拟的道具。 《亮相》这个部分，主要介绍了京剧表演的两种独特的方式，一种是静态的亮相，一种是动态的亮相。 根据这个内容结构图，你能概括一下京剧表演的特点吗？ 板书：虚实相生，动静结合 三、品读《马鞭》，体会“有趣" 1.自主品读课文《马鞭》，划出觉得有趣的地方，简要写写批注，准备与大家交流。
24 京剧趣谈公开课一等奖创新教学设计
24 京剧趣谈公开课一等奖创新教学设计 《京剧趣谈》教学设计 教学目标 1、了解京剧艺术的特点及形成过程。 2、感受作者对京剧艺术的喜爱之情。 重点难点 重点：了解京剧艺术的特点及形成过程。 难点：感受作者对京剧艺术的喜爱之情。 教学方法 教法：引导点拨法、情境感悟法。 学法：圈点批注法、自主探究法。 教学准备 教师：多媒体课件。 学生：了解有关京剧的常识，收集相关资料。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、(播放京剧视频片断)“同学们，课前老师让大家收集有关京剧的资料，相信大家一定准备得很充分。从大家的表情中老师看得出，你们对于京剧并不陌生，那它给你们留下了什么印象呢？用简洁的语言说一说。"(学生自由发言) 2、“大家的感受真不少。今天就让我们跟随作者一起走进京剧的世界，了解京剧的特点及形成过程。”(板书课题) 二、初读课文，整体感知 1、“请同学们打开课本，出声地朗读课文，思考大屏幕上的问题。"(出示问题) 作者介绍了京剧的哪两个方面？ 京剧有哪些艺术特色？ 京剧是怎样形成的？有哪些方面的形成？ 2、“通过朗读课文，相信同学们一定有了自己的答案。谁来谈谈自己的看法？”(学生自由发言) 3、“同学们真棒！作者在介绍京剧的特点时，主要运用了作比较
的说明方法。例如，在介绍京剧表演中运用了真马与假马的区别时，作者就用了这种方法。我们一起来读一读。"(出示句子) 4、“在介绍京剧的形成时，作者又用了另一种方法——举例子。请同学们浏览课文第二部分，找出相关的句子读一读。”(出示句子) 5、“为了帮助大家理解作者的表达方法，老师准备了一个小短片。请大家集中精力看一看。"(播放多媒体课件) 6、“看完短片后，请大家模仿作者的说明方法向同桌介绍一下你所熟悉的家乡特色文化。”(学生互相交流) 7、“同学们的交流很精彩！正如作者所说，京剧是集唱、念、做、打于一体的表演艺术。唱腔是它的音乐部分；念白是它的文学部分；而做与打则是它的表演部分。"(板书：唱念做打) 8、“唱与念，听起来容易；但做与打呢？尤其是‘打’更有难度。我们常常会看到武打演员在台上翻跟头、摔跤等。其实这些都是事先安排好的，叫做‘程式化’。”(板书：程式化) 9、“下面请同学们默读课文第二部分第三段，思考：京剧的表演还有哪些特点？"(出示问题) 10、“好！谁来谈谈自己的看法？”(学生自由发言) 11、“同学们谈得很好！作者在介绍京剧的表演特点时主要从行当和脸谱两方面来说的。我们来看屏幕上的文字：(出示句子)，请同学们一起来读一读。" 12、“这些内容就像一个矩阵排列在文段中。作者的思路很清晰，一目了然。这就是本文最显著的特点之一——结构条理清晰。”(板书：条理清晰) 13、“通过朗读和观看视频，我们不难发现京剧是一门综合艺术。它综合了音乐、美术、舞蹈以及文学、戏剧等多个方面。"(板书：综合艺术) 14、“了解了这么多有关京剧的知识后，你能用一句话概括一下你对京剧的印象吗？”(学生自由发言) 15、“通过这节课的学习，我们不仅了解了京剧的特点和形成过程，还感受到了它所具有的艺术魅力。让我们共同为祖国的国粹喝彩！"(板书：祖国国粹)
《京剧趣谈》教案
24*京剧趣谈 教学目标 1.默读课文，说出自己对京剧的了解。 2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。 教学重难点 展开想象，感受京剧艺术的魅力。 教学准备 1.预习提纲：完成对应课时预习卡。 2.准备资料：多媒体课件；戏曲唱段等。 教学课时1课时 教学过程 板块一戏曲引入，初知京剧 1.播放黄梅戏、越剧和京剧唱腔片段。引导：你知道这是哪种戏曲形式吗？ 2.资料交流，了解京剧。引导： （1）在课前，大家已经查找了一些关于京剧的知识，对于京剧，你有哪些了解？ （2）京剧，被称为“国粹”，谁会唱上一段京剧？ 3.播放京剧《智取威虎山·打虎上山》片段。思考：杨子荣在林海雪原上干什么？从哪里看出他是在骑马？ 4.导入课题：京剧是我国传统艺术，在京剧中，一根马鞭就能看出人物在跃马扬鞭、驰骋原野。这就是京剧特有的舞台特点。（板书课题，学生齐读课题） 【设计意图】播放戏曲唱腔片段，导入新课。在学生查找、交流资料的基础上，播放《智取威虎山·打虎上山》片段，把抽象的艺术形象地展现在学生面前，激发学生学习的好奇心，为课文学习奠定了基础。 板块二初读课文，整体感知 1.自读课文，读准字音，读通句子，遇到不理解的词语时借助工具书或联系上下文理解。思考：课文向我们介绍了京剧的哪两个方面？ 2.学生交流。明确：课文向我们介绍了京剧的道具和表演方式。 【设计意图】这是一篇略读课文，六年级的学生可以通过“课文导读”和作业预习单，
完成整体感知环节，课堂上通过预习单检查预习效果，有利于教师更好地掌握学情，提高学生自主学习的效率。 板块三品读《马鞭》，品悟“道趣” 1.默读《马鞭》，思考：每个自然段分别介绍了哪几种实在的道具？ 学生交流后，出示课件。 第1自然段马鞭第2自然段鞋底第3自然段酒杯酒壶 2.研读第1自然段，了解马鞭。 （1）默读课文，思考：为什么要使用马鞭？有什么妙处？学生交流反馈，根据相关信息填写表格。 实在道具出现原因妙处 马鞭①古人时常骑马，舞台太小，无 法表现。 ②演员怕真马失去控制。 ①符合中国的美学。 ②可以展现骑马人的姿态。 ③拥有表演的自由。 ④本身具有装饰的美。 （2）引导想象：一根虚拟的马鞭，给了演员怎样的表演自由？（指名读） （3）提问：不同人物在使用马鞭时有哪些约定俗成的方法呢？（出示资料） 京剧中马鞭的颜色是比较多的，有白色、黑色、红色等，马鞭的颜色一般表示马的颜色，比如白马鞭代表的卢白马，黑马鞭代表乌骓马，红马鞭代表赤兔马。同时，演员通过马鞭的挥动和身体的起伏，形象地表现出马匹的飞奔腾跃和人物在马背上的颠簸情况。 （4）学生齐读写马鞭妙处的句子。 3.学生自读第2～3自然段，了解道具艺术。 （1）（出示表格）默读课文，思考：课文写了哪几种虚拟的道具？有什么妙处？ （2）小组内交流分享，小组填写表格，汇报学习结果。（板书：虚实相生）
24《京剧趣谈》公开课一等奖创新教学设计
24《京剧趣谈》公开课一等奖创新教学设计《京剧趣谈》教学设计 【教学目标】 1.默读课文，说出自己对京剧的了解。 2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。 【教学重、难点】 可以展开想象，感受京剧艺术的魅力。 【教学过程】 一.导入： 这个单元的艺术之旅中，高山流水的琴声余音绕梁，三日不绝,让我们领略了琴曲的高妙；惟妙惟肖、栩栩如生的《斗牛图》告诉我们艺术创作离不开细心观察；天籁之音《月光曲》犹如行云流水，让我们产生无限向往。这节课，让我们来认识我国的国粹一一京剧。 二.学习《马鞭》部分 （一）读《马鞭》这一部分，边读边展开想象想画面，画出你认为有趣的词句，并把自己的感受批注在旁边。 自学：默读，批注。 互学：小组内交流；组长主持，有序交流；再自由表达，补充质疑；组长总结，形成小组成果。 句式：我划出的词（句）是……，读到这些句子，我想到的画面是……，从中我读到了…… 展学；小组展示。其它同学补充、评价或质疑。 在展学过程中，有学生提出按自己的想法交流，没有按照句式。老师应灵活掌握，给学生说之所以用这个句式，是想让大家在交流时有点“抓手”，如果学生有自己的想法和思路，可以按自己的想法交流。 预设： 1.京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手段，终于战胜了这种尴尬一一用一根小小的马鞍就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。 2.这根虚拟的马鞍给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半大还在家门口，可以一抬手就走了一百里。 我们抓住“高扬”“低垂”等动词展开想象，就能让文字变成一幅幅
画面，读起来也充满快乐。 3.纳鞋底时，鞋底是实的，线可是虚的，但在演员手里，“无”远远胜过了“有、 4.“酒宴摆下一一”主人和客人举杯喝酒，一杯又一杯，但就是不见吃饭吃菜，可客人也一样“饱”了。 学生从这些句子里，展开想象，演员在台子上的表演，甚至可以做动作把自己的想法展示出来。这一说一演把文字后面道具的虚实结合趣味就体会出来了。 三五步走遍天下，七八人百万雄兵，台上演员演的真实有趣，台下观众看得兴趣盎然，看京剧看得就是这个“趣”，让我们读出这个“趣”，读好这个“趣二 5.约定俗成是什么意思？ （生活中哪些事情是约定俗成的？坐公交车给老人让座，有人要求你这么做吗？大家不约而同的遵守的习惯、认识。） 6.马鞭使用还有一套约定俗成的方法呢！ 马鞭本身具备一种装饰的美。而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。 预设：古代皇帝用的器物都是黄色的，象征尊贵。所以马鞭也是黄色的。 西楚霸王项羽一一项羽的乌雅马号称“天下第一骏马”，一匹黑马，通体黑缎子一样，用黑色鞭子。 吕布一一吕布的坐骑是赤兔马，“人中吕布，马中赤兔”，红色鞭子刘备一一奔跑速度飞快，辛弃疾在《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》中提到了卢白马：“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊"。奔跑速度飞快。背负刘备摆脱追兵，救了刘备一命。 穆桂英一一中国古代四大巾帼英雄之一，用粉色的。 （二）播放《智取威虎山》和《拾玉镯》片段 学生观看马鞭怎样发挥作用，演员怎样“无中生有”把穿针拉线，这样简单的动作，那么惟妙惟肖地表演出来。 视频《智取威虎山》片段 想象一下假如你就是舞台上的杨子荣，在茫茫雪原上一棵树突然倒下
部编版六年级上册第24课《京剧趣谈》教学设计(教案)
部编版六年级上册第24课《京剧趣谈》教学设计（教案） 教学目标 1.默读课文，说出自己对京剧的了解。 2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 1.谈话导入。 导语：同学们，京剧是我国的国粹之一，它融文学、音乐、舞蹈、美术等多种艺术于一体，被列为世界三大戏剧体系之一。对于享有如此盛誉的京剧，大家有多少了解呢？（学生结合已有知识回答。） 2.理解课题。 过渡：现在让我们齐读一下课题。（生齐读：京剧趣谈。）大家会注意到课题中的哪个字？（生回答：趣。）对！“趣”字是关键，这个字提示了我们这篇课文虽然是讲解京剧的相关知识，但不是枯燥无味的，而是有趣的。我们现在就进入本课的学习。 二、初读课文，感知全篇 1.简单介绍京剧的形成与发展。 补充资料：徽剧是京剧的前身。清代乾隆五十五年（1790年）起，原在南方演出的三庆、四喜、春台、和春四大徽班陆续进入北京，他们与来自湖北的汉调艺人合作，同时又接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法，还吸收了一些地方民间曲调，通过不
断的交流、融合，最终形成京剧。京剧形成后在清朝宫廷内开始快速发展，直至民国得到空前的繁荣。 2.学生根据自己课前搜集的资料，说说对京剧的了解。 3.学生自由朗读全文，教师出示自学提示。 （1）将课文读正确，不回读，遇到不理解的词语借助工具书学习，也可以问问同桌。 （2）想一想课文主要写了京剧的哪些特点。 4.教师出示字词，学生读一读、记一记。 驰骋尴尬彻底鲜明虚拟唯恐制服高妙凸显 无穷无尽约定俗成不可开交戛然而止风雨不透 三、研读课文，重点探究 1.趣谈“马鞭”。 （1）学生快速默读《马鞭》一文，圈画不懂的地方。 （2）结合阅读提示，思考从本篇文章中了解到了京剧的哪些艺术特色 （3）教师补充资料，出示图片、京剧选段，学生欣赏后再默读课文，加深理解。 ①补充文字资料。 趟马京剧中多以马鞭来代替马，或作为骑马的象征，因此凡手持马鞭挥舞着上场后运用圆场、翻身等技巧连续做出打马、勒马或策马疾驰的舞蹈动作的组合就是京剧的趟马。趟马的形式多样，一般用来表示人物骑马的心情，或用来显示人物的身份、性格和行动
京剧趣谈教学设计优秀教案
京剧趣谈教学设计优秀教案 教学设计：京剧趣谈 教学目标： 1.了解京剧的历史和文化背景。 2.学习京剧的表演技巧和动作要领。 3.发展学生创造力和团队合作精神。 教学内容： 1.京剧的起源和发展历程。 2.京剧的表演要点：声腔、唱腔、表演动作等。 3.学习经典京剧剧目的片段。 教学过程： 一、导入（10分钟） 1.向学生简要介绍京剧的概念和起源，激发学生对京剧的兴趣。 2.展示京剧的图片和音乐，让学生感受京剧的独特风格。 二、学习历史和文化背景（20分钟） 1.通过PPT或教材，向学生介绍京剧的起源和发展历程。 2.分享京剧的经典故事和名角，引导学生对京剧的进一步了解。 三、学习表演技巧和动作要领（30分钟） 1.介绍京剧的声腔、唱腔和表演动作的基本特点。
2.播放经典京剧片段的视频，让学生观摩和学习京剧的表演技巧。 3.导入学习动作要领，如大鼓、小鼓、拧衣坐、抛梅花、追旗、送伞等。 四、小组创作京剧片段（30分钟） 1.将学生分为小组，让每个小组选择一段经典京剧剧目。 2.引导学生研究剧目中的角色、情节和动作，并进行小组讨论。 3.每个小组根据讨论的结果创作一段简短的京剧片段，可以选择部分 表演或重新编排。 4.学生需要合作进行角色分配、排练和舞台布置等工作。 五、小组表演及点评（30分钟） 1.每个小组在教室内进行表演，其他小组进行观摩。 2.观摩结束后，给予每个小组一些建议和评价，鼓励他们分享和交流。 六、总结与展示（10分钟） 1.提醒学生总结今天的学习成果和收获。 2.选取优秀表演的小组进行展示，并对他们进行表扬和鼓励。 教学辅助材料： 1.PPT或教材：介绍京剧的起源、发展和经典剧目。 2.京剧片段的视频资源。 3.学生小组创作京剧片段时需要用到的服装、道具等。