规范阅读报告

读书报告

摘要：在毕业之际，学院为了使四年来我们所学的专业知识更系统化，更专业，同时也为了能更好的了解公路桥梁结构的知识，更好的完成毕业设计。学生自己需要阅读了大量的书籍和资料。通过这一期间的学习，不管从结构的概念设计、结构设计、还是抗震设计都有了进一步的理解。特别是对抗震的设计有了进一步的深刻的了解。

关键词：公路工程桥梁工程抗震

全世界每年大约发生500万次地震，其中绝大多数地震都很小，只有用非常灵敏的仪器才能测量到，但还是有1%的地震是人们能够感觉得到的，而更少的地震会造成严重的破坏。虽然能造成破坏的地震比较少，但给人类社会带来严重的灾难，造成人身伤亡和经济损失。所以作为我们道路桥梁技术人员，就要研究如何防止和减少道路桥梁由于地震造成的破坏。

在国内外抗震设防的目标是要求建筑在使用期间，对不同频率和强度的地震，应具有不同的抵抗能力，即“小震不坏，中震可修，大震不倒”。道路桥梁在使用期间对不同强度的地震应具有不同的抵抗能力。当设计基准期为50年时，则50年内众值烈度的超越概率为63.2%，这就是第一水准的烈度。50年内超越概率约10%的烈度大体上相当于现行地震区划图规定的基本烈度，将它定义为第二水准的烈度。罕遇地震烈度是罕遇的地震，它所产生的烈度在50年内的超越概率为2%，可作为第三水准的烈度。《抗震规范》提出了二阶段设计方法以实现上述3个烈度水准的抗震的设防要求。第一阶段的设计是在放方案布置符合抗震设计原则的前提下，按与基本烈度相对应的众值烈度的地震动参数，用弹性反应谱法求得结构在弹性状态下的地震作用标准

值和相应的地震作用效应，然后与其他荷载效应按一定的组合系数进行组合，并对结构构件截面进行承载力验算，以控制其侧向变形不要过大。这样，既满足第一水准下必要的承载力可靠度，又可以满足第二水准的设防要求。除了进行第一阶段的设计外，还要进行第二阶段的设计，即按与基本烈度相对应的罕遇烈度验算结构的弹塑性层间变形是否符合规范要求，如果有变形过大的薄弱层，则应修改设计或采取相应的构造措施，以使其能够满足第三水准的设防要求。

抗震设计包括计算设计和概念设计，计算设计只是定性的分析结构的受力，不能很好考虑到地震的复杂性和不确定性。而概念设计指在进行结构设计时,首先着眼于结构的总体地震反应,按照结构的破坏机制和破坏过程,灵活运用抗震设计准则,全面合理地解决结构设计中基本问题,既注意总体布置上的大原则,又顾及到关键部位的

细节,从根本上提高结构的抗震能力;有时需要运用工程判断解决或处理具体问题。由于地震作用不确定性,以及结构计划假定与实际情况的差异,使“设计计算,”很难有效地控制结构在地震作用下的薄弱环节,因此,对结构抗震设计来说,“概念设计”比“计算设计”更为重要。场地的选择、建筑选型与“强节弱杆、强柱弱梁、强剪弱弯、强压弱拉”的抗震设计准则以及充分考虑结构的延性和P-△效应。当充分考虑到上述内容后,道路桥梁在中震情况下破坏不是很严重以及在大震（罕遇地震）不至于倒塌。这也就是抗震设计的最终目的。

选择工程场址时，应该进行详细的勘察，搞清地形、地质情况，挑选对建筑有利的地段，尽可能避开对建筑抗震不利的地段；任何情况不得在抗震危险地段上建造可能引起人员伤亡或较大经济损失的道路桥梁。对建筑有利的地段，一般指位于开阔平坦地带的坚硬场地上或密实均匀的硬场地土。对建筑抗震不利的地段，就地形而言，

一般指条状突出的山嘴，孤立的山包和山梁的顶部，高差较大的台地边缘，非岩质的陡坡，河岸和边坡的边缘；就场地土质而言，一般是指软弱土、易液化土，故河道、断层破碎带、暗埋沟谷或半挖半填地基等。

在实际工程中，由于建筑功能的要求、场地的限制、城市建筑形式的美观要求以及某些多层厂房巾工艺设备布置的需要等，建筑平面和立体形状往往不可避免地形成不规则形状。在历次破坏性地震中，很多不规则钢筋混凝土结构都显示出因结构不对称引起的扭转效应而加重了震害。我国新的<<建筑抗震设计规范争(GBJn一89)虽已补充了考虑扭转效应的反应谱振型分析法，但对弹性阶段尚可适用，而用于弹塑性动力分析尚有不少困难。由于结构质量中心与刚度中心的不重合所导致的平移一扭转祸联振动，在弹塑性阶段的动力反应与弹性反应有很大差异。因此，研究平而、立面不规则的结构弹塑性地震反应问题具有很现实的工程意义。建筑平面和立面的规整性是整个结构设计中一个十分基础、重要的内容。抗震设计中，建筑平面、立面宜尽可能简洁、规则，结构质量中心与刚度中心相一致。对于结构平面布置不规则的房屋质心与刚度中心往往不容易重合，在地震作用下会产生扭转效应，大大加剧地震的破坏力度；对体型不规则的房屋应注意偏离结构刚心远端墙段的抗震验算。建筑立面应避免头重脚轻，房屋重心尽可能降低，避免采用错落的立面，突出屋面建筑部分的高度不应过高，以免地震时发生鞭梢效应，同时应控制好结构竖向强度和刚度的均匀性。建筑设计应符合抗震概念设计的要求，不应采用严重不规则的设计方案，即使不可避免时，也应尽量在适当部位设置防震缝，将体型复杂，平面特别不规则的建筑布局分割成几个相对规则的独立单元。在实际工程设计中，应尽可能兼顾建筑造型，又满足使用功能要求的前提下，将平面布置、立面外观造型设计得较为规整、简洁、美观大方；

同时又能有效地提高工程的抗震性能。扭转不规则时，应计及扭转影响，且楼层竖向构件最大的弹性水平位移和层间位分别不宜大于楼层两端弹性水平位移和层间位移

平均值的1.5倍。凹凸不规则或楼板局部不连续时，应采用符合楼板平面内实际刚度变化的计算模型，当平面不对称时尚应计及扭转影响。平面规则而竖向不规则的建筑结构，应采用空间结构计算模型，其薄弱层的地震剪力应乘以1.15的增大系数,应按本规范有关规定进行弹塑性变形分析，并应符合下列要求：竖向抗侧力构件不连续时，该构件传递给水平转换构件的地震内力应乘以1.25～1.5的增大系数；楼层承载力突变时，薄弱层抗侧力结构的受剪承载力不应小于相邻上一楼层的65%。砌体结构和单层工业厂房的平面不规则性和竖向不规则性，应分别符合本规范有关章节的规定。体型复杂、平立面特别不规则的建筑结构，可按实际需要在适当部位设置防震缝，形成多个较规则的抗侧力结构单元抗震设计的前提是考虑了构件的塑性，即考虑了塑性角的出现。塑性铰:两个无限靠近的相邻截面，当截面弯距达到极限弯距时，可以产生有限的相对转角，这种截面称为塑性铰。塑性铰应具备以下3个特征:(1)有一定的范围(称塑性铰区);(2)有限的转角;(3)塑性铰是单向铰;所谓单向铰是因为塑性铰只能沿弯距增大方向发生有限的相对转角，如果沿相反方向变形，则截面立即恢复其弹性刚度而不再具有铰的性质。对于钢筋混凝土结构来说，在一定长度范围内，杆件受拉钢筋屈服，强度不变，变形增大，在受压区棍凝土破坏之前，产生有限相对转角的塑性铰。考虑梁端塑性变形内力重分布而对梁端负弯距进行调幅，可通过选取适当的调幅系数等措施，使塑性铰出现在梁两端，而梁中及柱内则不允许出现，以利于释放地震能量。控制截面的习编值在于控制塑性铰区纵向受拉钢筋的最大配筋率，以保证梁有足够的曲率延性。

“强节点弱”。结构节点不应先于梁柱屈服破坏，以体现在节点抗剪承载力不低于梁柱抗震承载力。在往复交替的地震水平荷载作用下，当钢筋棍凝土结构节点核心区内的主拉应力超过混凝土的抗拉强度时，结构节点往往会出现X形的交叉斜裂缝，进而导致节点区域发生脆性剪切破坏，引起梁端和柱端钢筋在节点核心区的锚固失效，整个构件就会就会变成机动构架，失去承载力而倒塌;对于钢筋混凝土结构，为防止梁柱节点核心区斜裂缝的出现，，使节点核心区混凝土对钢筋具有良好的约束作用，从而确保钢筋的锚固效果。

“强柱弱梁”。要求结构的梁在端部先出现塑性铰，使结构柱的受弯承载力大于结构梁的受弯承载力。以形成梁铰型延性结构。避免柱先于梁屈服破坏，实现途径是使柱端受弯承载力之和大于梁端受弯承载力之和，这是设计常用的、且容易实现的方式;柱端增设型钢则是在柱的截面尺寸受到限制时采用的特殊方式。通过这方式，可以提高结构延性，使结构柱子能经受较大的变形，以吸收更多的地震能量;在梁端先产生塑性铰，使地震能量得以释放，避免结构倒塌。

“强剪弱弯”。在梁端塑性铰的转动过程中，要求梁和柱的斜截面受剪承勒力大于其正截面受弯承载力，使之可能发生的将是延性破坏而非脆性破坏。为使梁的破坏形式由弯剪破坏转变为弯曲破坏，可按抗震规范限制结构梁柱端部截面的组合剪力设计值;调整结构梁柱端部截面的组合剪力设计值，以提高剪切抗力同时按相关规范采取恰当的箍筋形式和足够的体积配箍率，以提高构件的剪切抗力，防止斜裂缝的出现和开展，避免地震时发生脆性的剪切破坏。

“强压弱拉”。钢筋受拉屈服在前，混凝土受压破坏在后。这是杆件截面产生塑性铰的前提。要使受拉区钢筋的屈服先于受压区棍凝土破坏，则要控制柱的轴压比、

限制梁的受拉配筋率及受压区高度。柱的延性有利于释放结构的地震能量，防止因柱的脆性破坏而引起结构的倒塌，在确定结构柱的截面尺寸时必须控制其轴压比。

设计准则的最终目的一提高构件延性。延性是指结构抵抗变形的能力,一般可用延性系数来衡量,延性系数μ=nd/ξy, nd为极限变形,ξy为屈服变形。由于力变与变形是广义指标,延性系数也是广义概念,对某栋道路桥梁,常用位移延性系数来表示。按“大震不倒”的设计原则,多数道路桥梁在大震下要求允许有足够延性,延性好的道路桥梁可吸收较多的地震能量,变形能力较强,且其破坏属延性破坏,而非脆性破坏。这样,它破坏时间长,承载力降低慢,能避免倒塌。而现浇结构结构,相应的破坏机构是柱侧移机构和梁侧移机构。其变形能力与破坏机理密切相关。由于柱侧移机构是倒塌机构,必须避免,就要保证梁端首先出现塑性铰,因此结构结构应设计成“强柱弱梁”型。这样,梁先屈服,整个结构有较大的内力重分布和能量消耗能力,有利于抗震。

提高构件延性才能保证整个道路桥梁延性的实现,下面就结构的梁、柱、节点分别探讨其构造措施:

1、梁的抗震构造：梁的截面尺寸不易过宽和过窄要有合适的高宽比，纵向筋不能超量,配筋率不宜大于2.5%,为避免受压区砼在受拉钢筋未屈服时先发生脆性破坏,需配置足够的受压钢筋,梁端截面的底面和顶面纵筋量的比值,对梁变形能力影响较大,应严格按规范规定执行。加密箍筋间距“约束”混凝土,由于估计梁的塑性铰发生在梁端,该处箍筋应加密。箍筋末端应采用135°弯钩,弯钩的平直部分不应小于10d,在应力作用下箍筋不易断开,这可以增加受压区后期抗压强度,充分发挥箍筋抗剪能力。梁纵筋的锚固，规范要求钢筋应连续通过节点核心区,并满足受拉搭接长度要求。钢筋不能在可能出现塑性铰区段内搭接,接头数量与相邻接点间最小距离规范都有所

限制。

2、柱的抗震要求：柱净高与截面高度(圆柱直径)之比不宜大于4,因为这是影响钢筋砼柱延性,决定柱破坏类型的重要因素,如柱的截面尺寸不符合要求,延性差,必须增加横向钢筋改善延性,否则容易发生脆性破坏。限制轴压比,可提高柱延性,不致使柱产生脆性性质的混凝土压碎破坏。限制柱最小总配筋率,可控制柱变形能力。鉴于角柱受力条件比中柱、边柱差,最小配筋率增大0.2%。在地震力反复作用下,柱端如果箍筋不足,纵筋会被压曲,柱易破坏,而密距钢筋可提高构件及截面的延性和抗震能力。因此,必须在柱端等易破坏部位加密箍筋。与梁同样,柱箍筋末端接口采用135°弯钩及10d直线段,这样可让直线钢筋埋入核心区内,防止柱受压时,砼保护层碎落,使箍筋断开。

3、梁柱节点：节点应配置足够箍筋,并保证核心区箍筋量不得小于柱端加密区的实际配筋量,以起到约束砼,阻止纵筋压曲,承受剪力和反向荷载,防止发生脆性破坏的功效。梁柱纵筋必须有可靠的锚固,如果锚固不足,会使钢筋拔出,造成节点破坏。对于顶部节点,需要使柱筋弯折通过节点区锚入梁内,同时梁端上部筋锚入柱中。通过纵横向均设置结构,使梁覆盖节点面积多,增加梁对节点的约束作用,提高抗剪能力说到延性就应该联系到重力二阶效应(P-Δ效应)。结构可能受到重力二阶效应(P-Δ效应)的严重影响,会出现由来回振动变到单向偏移的现象,导致更大的侧向位移,进而削弱了结构的防倒塌能力。我们通常采用楼层剪力放大系数αi来考虑P-Δ效应的影响,当二阶效应系数θ不大于0.1时可不考虑P-Δ效应.在设计中采用强度放大系数α来考虑P-Δ效应的影响,该α与θ和延性μ均相关。动力P-Δ效应对地震力调整系数的影响得一般的构造措施无法满足延性要求;另一方面,对地震力适当地放

大就可以使延性要求保持在合适的范围,因此通过分析得到延性要求急剧增加时的临界折减系数就具有非常重要的应用价值,临界结构影响系数C随θ及阻尼比的增大而增加,其中与阻尼比的关系是因为阻尼比大时弹性反应较小有关.不同周期的临界结构影响系数是不同的,周期越长,临界结构影响系数越小.因此在给定延性需求下的考虑P-Δ效应的地震力折减系数。

结语

综上所述,良好的构造措施是保证整个道路桥梁实现抗震设防,达到第三水准的重要保证。正确的构造措施也是保证结构达到预期承载力的前提,否则这个问题也无从谈起。为使抗震设防的结构具有良好的延性,必须做到“强柱弱梁”,梁、柱、节点均应有足够延性,避免短柱深梁,加强角柱,防止结构发生危险的脆性破坏。设多道抗震防线。

附：

《公路钢筋混凝土及预应力混凝土桥涵设计规范JTG D62-2012》

《公路工程抗震设计规范 JTG B02-2013》

《公路路基设计规范 JTG D30-2015》

《公路桥梁抗震设计细则 JTG/T B02-01-2008》

《混凝土结构设计规范 GB50010-2010》

《建设工程监理规范 GB50319-2013》

《建筑地基处理技术规范 JGJ79-2012》

《建筑工程抗震设防分类标准 GB 50223-2008》

《钢结构工程施工质量验收规范 GB 50205-2001》

《钢结构设计规范 GB50017-2003》

03G102钢结构设计制图的深度和表示方法

08SG115-1钢结构施工图参数表示方法制图规则和构造详图

阅读指导——广阅读、阔视野、累知识

主题班会：阅读指导——广阅读、阔视野、累知识一、活动背景中学处于小学连接大学的阶段，是打下扎实的阅读基础的重要阶段；中学生所处的阶段正是学生比较迷茫的青春期，教师应该鼓励学生在此阶段多阅读，善思考，树理想，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观；培养良好的阅读习惯不仅对现在，对以后的学习生涯，乃至对一生都发挥着重要作用。二、活动目的扩大学生的阅读量增强学生的阅读意识培养学生良好的阅读习惯三、活动主题阅读，一辈子的事四、活动准备教师准备（1）文档：季羡林《天下第一好事，还是读书》、俞敏洪讲稿、杨绛序（2）视频：《开讲啦之韩永进：为什么要读书》（3）音频：许嵩《庐州月》、李健《当你老了》（4）主题班会课件五、活动过程 1.导入：冰心：“读书好、读好书、好读书”（1分钟） 2.为什么要阅读？（28分钟）（1）看文章季羡林《天下第一好事，还是读书》（节选）（2）观看演讲视频《开讲啦之韩永进：为什么要读书》（节选）（3）欣赏音乐《庐州月》《当你老了》 3.如何阅读？（10分钟）（1）杨绛谈钱钟书如何读书（2）俞敏洪给广大青年读书的建议 4.结语（1分钟）六、具体环节导入：（2分钟）师：同学们好，从开始上学对学校厌恶，到现在对上学的麻木，有很多同学可能一直有个疑问：老师，为什么我们要上学？为什么我们要读书？而且还要多读书！那么今天我们这节班会课就来给大家解答。关于读书，大家还记不记得我国著名诗人、作家冰心关于读书奉行的九个字？（学生如不能回答，则老师作提示） PPT：读书好，好读书，读好书师：读书好，好读书，读好书。那么首先为什么说读书好呢？读书好在哪里呢？ PPT：名人谈阅读师：我们来看看这些名人是怎么看待阅读的？季羡林是我国著名的国学大师、学界泰斗，对于读书他怎么说的？——天下第一好事。还是读书。 PPT：（老师朗读，学生们听）季羡林：天下第一好事，还是读书（节选）人类千百年以来保存智慧的手段不出两端，一是实物，比如长城等，二是书籍，以后者为主。在发明文字以前，保存智慧靠记忆；文字发明了以后，则使用书籍。把脑海里记忆的东西搬出来，搬到纸上，就形成了书籍，书籍是贮存人类代代相传的智慧的宝库。后一代的人必须读书，才能继承和发扬前人的智慧。人类之所以能够进步，永远不停地向前迈进，靠的就是能读书又能写书的本领。我常常想，人类向前发展，有如接力赛跑，第一代人跑第一棒；第二代人接过棒来，跑第二棒，以至第三棒、第四棒，永远跑下去，永无穷尽，这样智慧的传承也永无穷尽。这样的传承靠的主要

读书报告格式要求与参考范本

Record the situation and lessons learned, find out the existing problems and form future countermeasures. 姓名：___________________ 单位：___________________ 时间：___________________ 读书报告格式要求与参考

编号：FS-DY-20588 读书报告格式要求与参考读书报告格式内容 1、作者简介、内容概要; 2、本书在表达(如用一问一答的形式)、处理等方面的特别之处; 3、作者在书中传递的讯息; 4、书中令人深刻难忘的部分以及你个人最喜爱的部分; 5、个人对本书的评价和观感(如是否值得向其它读者推介); 6、读后感：(1)书中情节引起的联想 (2)书中内容引起的疑问 (3)本书令你有何提醒、启发及反思 7、从本书获得的收获; 8、引用本书或其它书籍的内容，或日常用语 9、总结

读书报告注意事项一. 读书报告有没有一定的格式对初写读书报告的同学来说，学校会有一般的格式要求，让其有所遵循。一般地，只要有书名、有作者，其一的作用是，让别人知道你看过这本书。二. 写读书报告的第一步写读书报告的第一步是一面看书一面写，不论有甚么感想、疑问和见解，都随即把它们写下来。如果书是自己的，可以直接写在书随笔记下一些想法。三. 不止读一本书要把一本书的读书报告写好，除了对这本书要有较透彻的了解之外，还要对作者、对作者所处的时代，对这本书写作的背景有所了解。如果有条件的话，最好能同时找到其他有关的书来看，包括： 1. 作者的传记; 2. 作者其他作品; 3. 别人对这本书的研究; 4. 其他作者的回顾或有关著作

土木工程规范阅读读书笔记

规范阅读课程读书笔记学生姓名学生学号专业班级联系方式 20 16 年12 月

关于16G101图集：当今社会随着抗震等级要求的提高，钢筋的施工起着关键性的作用，所以规范钢筋的施工是提高要求的重要措施，《16G101图集》是覆盖《11G101图集》的一部新图集，它是在老图集的基础上对钢筋的施工工艺进一部规范了。《16G101图集》是为了规范使用建筑结构施工图平面整体设计方法，保证按平法设计绘制的结构施工图实现全国统一，确保设计、施工质量，特制定制图规则。本图集适用于非抗震和抗震设防烈度为6~9度地区，现浇混凝土框架、剪力墙、框架-剪力墙和部分框支剪力墙等主题结构施工图的设计，以及各类施工途中的现浇混凝土板（包括有梁楼盖和无梁楼盖）、地下室结构部分混凝土墙体、柱、梁、板结构施工图的设计。本人自己总结的本图集值得注意的几点如下： 1、写明在何部位采用何种作法，例如非框架梁（板）的上部纵向钢筋在端支座的锚固（须注明“设计按交接”或“分利用钢筋的抗拉强度时”）、地下室外墙与顶板的连接、剪力墙上柱QZ纵筋构造方式等、剪力墙水平钢筋是否计入约束边缘构件体积配箍率计算等。 2、设置后浇带时，注明后浇带的位置、浇筑时间和后浇筑混凝土的强度等级及其他特殊要求。 3、HPB300级钢筋末端应作180度弯钩，弯后平直段长度不应小于3d，但作受压钢筋时可不做弯钩。 4、当锚固钢筋的保护层厚度不大于5d时，锚固钢筋长度范围

内应设置横向构造钢筋，其直径不应小于d/4（d为锚固钢筋的最大直径），对梁、柱等构造钢筋间距不应大于5d，对板墙等构件间距不应大于10d，且不应大于100. 5、混凝土的环境类别也比老图集规定的更加详细，如二a类别的规定为室内潮湿环境；非严寒和非寒冷地区的露天环境；，非严寒和非寒冷地区与无侵蚀性的水或土壤直接接触的环境；严寒和寒冷地区的冰冻线以下与无侵蚀性的水或土壤直接接触的环境。 6、剪力墙约束边缘构件包括约束边缘暗柱、约束边缘端柱、约束边缘翼墙、约束边缘转角墙四种。构造边缘构件包括构造边缘暗柱、构造边缘端柱、构造边缘翼墙、构造边缘转角墙四种。 7、剪力墙施工时应注意的问题：①当约束边缘构件体积配箍率计算中计入墙身水平分布钢筋，设计者应注明。此时还应注明墙身水平分布钢筋在阴影区域内设置拉筋，施工时，墙身水平分布钢筋应注意采用相应的构造作法。②当非阴影区外圈设置箍筋时。施工时箍筋应包柱阴影区内第二列竖向纵筋，当设计者采用与本图不符时，应另行注明。 8、梁设计时应注意：①对于支座两边不同配筋值上部纵筋，以尽可能选用相同直径，使其贯穿支座，避免支座两边不同直径的上部纵筋均在支座内锚固。②对于以边柱和角柱为端支座的屋面框架梁，当能够满足配筋截面面积要求时，其梁的上部钢筋应尽可能只配置一层，以避免梁柱纵筋在柱顶处因层数过多、密度过大比方便施工和影响混凝土质量。

2020年阅读工作总结

2020年阅读工作总结在市作家协会的领导下，全市作家和阅读爱好者的关心与支持下，本群今年遵循有益身心健康的阅读宗旨，开展了多种形式、多种内容的阅读活动，取得了较好的成绩。现从六个方面进行总结：一、坚持全民阅读、有益阅读的主旨，努力创建纯粹的阅读群。一年来，在群主和责任人员的带领下，认真做好微信、QQ和微信公众号的审查工作，坚决抵制各类不良言论，不间断地发表群宗旨，警告试图传播不良言论者5人，排除了发布在群内的与阅读无关的广告10次以上。二、坚持正能量文章与阅读心得的投放和转发，活跃了全群的阅读气氛。通过统计，全年投放的文学作品、评论文章、读书心得等300余篇，转发的名作评论、作家推介、新书介绍、阅读活动信息等文章和消息300多篇，基本上做到了每天都有新的内容出现。三、坚持办好微信公众号，努力创立自己的品牌。近年来，各地公众号逐渐沉寂与停顿，而本群的公众号则坚持发表作品不间断，还不断更新版面样式，赢得了广大群员的认可，并产生较好的社会效果。我们开设了校园方阵八面来风等栏目，赢得大家积极投稿，全年发表文学、摄影、美术、民间文艺等体裁的作品120多件。四、坚持一月一活动的承诺，用活动激发大家的阅读积极性。全年开展读书心得征文、同题诗征稿、锦言征稿、手机自拍作品比赛等活动12次，每次评选出优秀作品3件左右，并对获奖者发放奖品书籍。五、坚持壮大队伍，随时接纳新人。我们坚信阅读是大多数人的喜好的观点，广泛联系，寻找知音，着力加强队伍建设。今年，不断有新入要求入群，计20多人，其中外地阅读爱好者15人。我们及时向他们公布群规，使之对本群产生信任。六、坚持发挥集体智慧，以搞好各项工作。本群有责任班子成员5人，群主经常和他们电话联系，汇报阶段工作情况，征求下端各种活动的意见，商量每个季度的计划。由于班子人员的团结一致，积极协作，各项活动得到了保障，群员对本群责任人员比较满意，充满信任感。

读书心得与课外阅读设计

《给教师的建议》读书心得体会看了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，我从中受益匪浅，要想做一个好老师，不但但是知识上的给予，更是要付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。首先，我要树立一个信念——天下没有笨的学生，学生的心灵都是美好的、善良的。我要毫不犹豫地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。为什么呢？当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。我总是不愿意自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。首先，我要学会研究教学——怎样让自己在课堂四十分钟内最有效的发挥——我的学生能有最大的收获——不仅仅是知识的接受，还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及有提升内心世界的愿望。课堂的四十分钟之前，我应该怎样做呢？以下这些问题——“这节课我要教给学生什么？最重要的是什么？最难教的是什么？学生最易接受的是什么？最难接受的是什么？”“我应该如何最大限度地调动学生的积极性、主动性？最大限度地激起学生求知的渴望？” “我的语文设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢？其他老师又是怎样设计的呢？哪一点是值得借鉴的呢？别人的为什么好呢？好在哪里？”“在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观，让学生有一个美味的精神享受？”“如果发生突发事件，我有什么应变措施呢？”……我都应该认有效地真对待，作好充分的思考与准备，显然这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的开始是成功的一半。

学校阅读工作总结汇报.docx

为提高办学品质，打造特色学校，营造“书香校园”，走内涵发展之路，我校开展了以“全员诵读海量阅读”为主题的阅读工作，现总结汇报如下：一、营造氛围优化阅读环境为积极营造以人为本的育人环境，我校加大资金投入从五个方面优化阅读环境，营造浓厚的阅读氛围，让师生融入浓浓的书香氛围中。 1.营造班级阅读环境。建立班级图书角35个，及时更新适合孩子阅读的书籍。加强班级“悦读”主题文化建设，手抄报、读书体会、好书推荐、名言警句、个人读书照片等等应有尽有，精彩纷呈，每月更换。 2.营造教师办公室阅读环境。教师办公室里增设书柜、报刊架，针对性摆放书籍，方便教师随时阅读。 3.营造楼道阅读环境。教学楼过道因地制宜设立开放阅读区，孩子们在课余时间随时阅读自己喜欢的书籍。并在楼道内布置了新书推荐、读书方法、名人读书故事等内容的版面，营造了阅读氛围。 4.营造图书阅览室环境。改扩建图书阅览室100余平米，增加书架14个，书桌18套。美化墙壁，布置展板，摆放盆景花卉，环境优雅，温馨贴心，使孩子们静心畅游书海。 5.营造校园阅读环境。在校园突出位置温馨提示“今天你读书了吗？增设四块好书推荐、我爱读书、我会读书、读书名人名言主题板报，激发师生读书欲望。二、强化保障培养读书习惯 2017年是我校的“读书习惯养成年”。围绕年度目标，成立了以校长为组长的“创建书香校园”活动领导小组，统一思想，加强领导，责任到人，强化物质保障、制度保障、时间保障。 1.制度保证制定、完善了《新建小学阅读十三五规划》《2017年年度阅读行动规划》《2017年阅读考核评价办法》《阅读先进工作者、书香班级、书香少年评选方案》等，规定小学六年，每个孩子至少背诵2000首古诗，阅读90本书；教师每学期至少读两本教育教学类书籍或经典名著，读学生书目两本。 2、物质保障为满足师生读书要求，上学年投资7万元新增图书5000余册，开放图书阅览室，延长服务时间，保证师生能读到适合自己的书籍，免费为师生设计、定制阅读笔记本，培养学生做读书笔记的号习惯。 3、时间保障晨诵20分钟、课前2分钟诵读、路队诵读5分钟、课间操后诵读2分钟，每天下午最后一节课师生共读40分钟、每天晚上亲子共读30分钟、假期每天阅读1小时以上。学校领导和教导处专人检查量化，检查结果及时公布并计入绩效考核。三、纳入课程构建“悦读”课程体系构建了“悦”读课程体系，真正让学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，努力打造“书香校园”。 1.每天一节自主阅读课（每天下午最后一节课）。教师提前阅读学生阅读的书目，预设完全阅读这些书需要几个课时，每节课阅读的量（从哪一篇到哪一篇，从多少页到多少页）。学生采用默读的方法，一、二年级要读一至二个故事或文章；三、四年级不少于10页；五、六年级不少于15页，积累生字新词、好句好段（摘录在积累本上）；大致把握文章的主要内容；养成边读边想边做批注的好习惯，简单批注“精彩句段”“我的感想”“我的收获”“我的疑问”等。教师在课堂上静静地和孩子一起读书、批画、谈体会。

拓宽阅读视野

拓宽阅读视野，提高写作能力纪元中学赖西湖有人说，作文“得法于课内，得益于课外”，此话不无道理。掌握一定的写作技巧固然重要，但作文的“诗外”功夫更不容忽视，因为只有扩大视野，增加生活的积淀，才会有感悟、联想、分析、评判等认识能力的提高。如今高考以“话题”作文为主，框限少，自主多。但是，不少学生面对“话题”却觉得无“话”可说，或是无从说起，只能对着文题抓耳挠腮，最后硬着头忙忙碌碌写下去，又怎能写出好文章呢？出现这种尴尬局面的根本原因，就是学生阅读面不广，知识面狭窄，因此，加强课外阅读才能提高写作能力，已成为语文教师的共识。那么怎样才能培养学生良好的阅读习惯呢？怎样才能通过真正有效的课外阅读来提高学生的写作能力呢？笔者认为必须落实以下三个环节：一、以读促写一个人的语言能力主要表现在语感上，而朗读是培养和提高学生语感素质的重要途径。叶圣陶说：“吟诵的时候，不知不觉之间内容和理法，化而为读者自己的东西了。”所谓的“书读百遍，其义自见”及朱熹说的“读而未晓则思，思而未晓则读”，都说明了朗读是解读文章的“催化剂”，通过吟诵，才能把理解的东西化为自己的语感。朗读时“眼、脑、口”三管齐下，协同活动，增加了对大脑皮层的刺激，无疑有助于记忆，朗读更有助于写作，对课外阅读中碰到的美文佳作，不可一目了之，应朗声吟诵。吟诵有利于改正语言不通、不合规范的毛病。久而久之，受其熏陶濡染，学生作文中的“语言幼稚病”、“学生腔”即可在潜移默化中得以摆脱，学生的文笔或许就会或浓或淡地带上大师名篇的语言风格和文学韵味；吟诵还可以体会到文章谋篇布局的精妙之处，并自然而然地引用到自己的写作中，这正如“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。笔者经常收集报刊杂志当中的一些时文美文，或选取一些本班学生中的优秀习作，利用早读晚读及课外活动，指导学生品读文章佳段妙句，品味文章的深远意境，品评文章的写作技巧，并经常作示范朗读，激发学生的朗读兴趣，以此来促进学生的写作能力，效果颇佳。二、以抄练写俗话说：“过目千遍，不如手抄一遍。”又说：“好记性不如烂笔头。”甚至还说：“买书不如借书，借书不如抄书。”此非夸张之说，而是有其心理科学依据的。高效的记忆应当是在调动视觉、听觉的同时，还应调动“手”这一感官参与。而“抄”，是使用手、脑、眼多个感官同时“打印”，才能获得理想的记忆。抄与读不同，它是一种“慢镜头”动作，能使你充分感知文章遣词造句的妙处，琢磨文章的思路和技巧，拓宽自身的视野，丰富了自己的语言。摘抄还是积累和储备语言材料、写作素材的必要手段，客观上也起到以抄练写的作用。所以，在学生进行课外阅读的同时，要指导其摘抄那些凸现特征的肖像和环境描写，活脱性格、揭示灵魂的细节和心理描写，富有哲理、闪烁光采的格言精句，文采斐然的美言妙语及报刊上的新闻轶事，体现时代脉博的新鲜材料等。对学生的摘抄本，教师要作定期的检查，

读书报告格式及要求

读书报告格式及要求读书报告格式要求一、读书报告有没有一定的格式对初学写读书报告的同学来说，老师会介绍一般的格式给他们，让他们有所遵循。只要有书名、有作者，其它可集中读后感来写。最花费笔墨的是内容概要，其作用是让别人知道你看过这本书。至于写读后感的方式却是多种多样，没有任何规范。能够写成很抒情的散文，很尖锐的评论，很精辟的分析，很周详的比较……要看书的性质，也要看你感想的性质。二、写读书报告的第一步写读书报告的第一步是一面看书一面写，不论有什么感想，疑问和见解，都随即把它们写下来。如果书是自己的，能够直接写在书上；如果书不是自己的，就要准备一本读书札记簿，写在本子上。书看完了，把自己写下来的那些感受浏览一次，就会发现几个重要能够发挥的。把这几个重点列出来，有时间的话，把书有选择地再看一遍，以便你想论述的重点，找寻更多的资料或例证。有需要时，还能够再找其它相关的书籍来补充你的论点。这样，你阅读的收获会丰富得多，你写的读书报告也会有分量得多。三、不要只读一本书四、赞扬与批评初学写读书报告，大多拜倒在作品之前，大大夸奖一番。不过赞扬与批评都需要见地，公式化的赞美之词：内容丰富，描写细腻，刻画入微，感人肺腑，文章清丽……全是废话。赞要赞到作品的节骨眼上，是这本书独有的、最突出的优点。批评当然比赞扬更难，因为写读书报告的人学养往往逊于作者，要能指出一本书的缺点，而又能言之成理，使人信服，实在并非易事。但不容易并不表示不能够这样做，

如果做得到，这篇读书报告会更容易受到欣赏。既指出优点又指出缺点，当然是常用的做法，不过很容易变成一种公式，四平八稳的结果是不汤不水。所以赞扬不容易，批评难，又赞扬又批评也不简单。 ...第一范文§网整理该文章，版权归原作者、原出处所有>>> 五、点与面读书报告可对一本书全面论述，全面的结果很容易流于浮面，样样都谈到了，但仅仅泛泛之论，倒不如抓住你最有感受、最有心得的几点来谈。因为你谈得集中、深入，自然能给读者比较深刻的印象。六、不要引用太多好的读书报告应以写报告人自己的意见为主要内容，原文能够作为举例加以引述，但不宜太多。引述其它人对这本书的看法也要适可而止，不要连篇累牍的抄。否则看过之后，只觉得绝大部分是别的唾余，写读书报告的仅仅一个人云亦云的抄录者。七、读书报告的内容可包括：1、作者简介、内容概要； 2、本书在表达（如用一问一答的形式）、处理等方面的特别之处； 3、书中叫人深刻难忘的部分； 4、作者在书中传递的讯息； 5、个人最喜爱的部分； 6、对本书的评价和观感（如是否值得向其它读者推介）； 7、读后感：（1）书中情节引起的联想（2）书中内容引起的疑问（3）本书令你有何提醒、启发及反思（4）本书引起的思想上的转变

课外阅读读书笔记

课外阅读读书笔记读书笔记不仅学生能提高阅读书、文的效率，而且能提高科学研究和写作能力。接下来是橙子为您整理的课外阅读读书笔记，希望对您有所帮助。课外阅读读书笔记1 今天我读了一则寓言故事，名叫《螳螂捕蝉》，它使我深受感触。记得前几天，有一个和我差不多高的男孩到一位老奶奶开的小店买东西。他见老奶奶正在看电视，就悄悄地把两根香肠和一包零食放入口袋。他正沾沾自喜：这个老奶奶真笨，连偷东西都看不见！可他不知道，他的所作所为全被我看在了眼里，我将这件事悄悄地告诉了老奶奶，老奶奶狠狠地教训了他一顿。看来，那个男孩就是“螳螂”，他只想着“捕蝉”，却没想过防备可能会出现的“黄雀”。这件事让我对“螳螂捕蝉”有了更深的体会，教育了我们不要只专注眼前的利益，而不顾身后的隐患。课外阅读读书笔记2 《木偶奇遇记》讲述老人泽皮德把一块能哭会笑的木头雕成木偶，并把获得生命的小木偶当成儿子。但小木偶调皮、捣蛋、贪玩。从而引出了一系列的冒险故事，讲述了一个木偶人由坏变好的传奇经历。看完这本小说，我不禁有点惭愧。因为皮诺曹的坏毛病我也有一点：我也贪玩，上课有时会开小差，还对爸妈撒过谎，有时还有点自

私、任性。从皮诺曹的故事中，我懂得了知错能改是多么的重要。从书中我懂得了做人要诚实、善良。我也要学它，做个诚实、善良的好孩子。课外阅读读书笔记3 这几天，我读完了《小学生课外阅读》这一本书。这一本书中的故事也都非常的有特性：有的很感人；有的很有趣；有的有警告的力量。并且每个故事还十分的都很吸引人。让我看了第一遍还想看第二遍、第三遍。在这一本中，我最喜欢的一篇还是第六篇“贝多芬”。这一篇主要讲了贝多芬从小到大经历的一些事情。贝多芬一生的遭遇，是十分悲惨的，他的一生非常贫困，受到病魔的困扰，直至失去了听觉。虽然他遭遇到了许多折磨但最终还是克服了这些不幸，并且为人类创造了富丽堂皇的艺术。看了这一篇，我深深的受到了贝多芬的感到，尽管贝多芬的生活的道路是非常的坎坷，可是他不畏艰难困苦还是征服了重重的困难，最后，他终于成功了。我也非常喜欢也非常佩服贝多芬。我佩服他是因为他有不畏艰难，不怕困难的勇气。在我们的身边，也还有许许多多的人像贝多芬一样，是十分值得我们学习。看完了《小学生课外阅读》这本书，从中我也学到了很多很多的知识。课外阅读读书笔记4 《史记》是我国最早的纪传体通史。书中一个个耐人寻味的小故事成了世世代代流传的《史记》。

阅读理解针对性归纳总结报告

阅读理解针对性归纳总结报告壹、说明文基本题型及解答方法题型1：说明对象考查类型：直接让学生回答：“这篇文章（或文段）的说明对象是什么？” 对策：事物说明文一般标题就是说明的对象；事理说明文找准开头结尾的总结句。因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了……的……(对象加内容) 。题型二：说明对象的特征类型1、直接找出说明事物的特征的句子对策： A、看题目B、在首段中找C、抓关键词句（比如：运用了说明方法的语句、中心句）类型2、概括说明事物的特征对策：分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语答题技法：尽量从原文中找原词原句，若没有，则注意段意、中心句题型三、说明方法【重点】类型1、直接让考生回答文章或段落的说明方法对策：了解初中常见的说明方法（举例子、分类别、下定义、作诠释、打比方、列数字、引用说明）的主要特点，然后根据文段内容分析判断。类型2、文章某段或某句运用何种说明方法，简要说明它的作用？对策：找出运用的说明方法，再根据说明方法的作用具体回答。附：常见说明方法的作用： ①、举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。 ②、分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。 ③、作比较：把和加以比较，突出强调了事物的特征/事理。

④、作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。 ⑤、打比方：将比作，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。 ⑥、摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。 ⑦、下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。 ⑧、列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。 ⑨、列图表：用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。 ⑩、引用说明：引用说明有以下几种形式—— A、引用具体的事例；（作用同举例子） B、引用具体的数据；（作用同列数字） C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。 D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）题型四、说明顺序类型：本文使用了什么说明顺序？有何作用？对策： 1、了解说明顺序的基本常识：说明文有三种写作顺序。 ⑴空间顺序：说明事物的形状、构造，多在建筑物的结构，如上下、远近、左右、内外、东西南北中等。 ⑵时间顺序：说明事物的发展变化。 ⑶逻辑顺序：说明事理，多说明事物之间的内在联系。逻辑顺序的具体分析：主——次、原因——结果、现象——本质、特征——用途、一般——个别、概括——具体、整体——局部、总—分 2、掌握答题格式：本文使用了（）的说明顺序对（）加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。）注意点：近几年说明文选段多为科技类说明文，此类说明文一般是事理说明文居多，故多用逻辑顺序。题型五、说明语言【重点】类型1、加点字词有何作用？对策：抓住说明文语文准确这一特点答题，格式：准确/生动形象/ 地说明了事物“……”的特征/事理，类型2、能否替换为另一个词语？并说明理由。

阅读视野与诗词评赏

2004年10月Oct.2004 天津大学学报(社会科学版) JOURNAL OF TIANJ IN UN IV ERSIT Y(SOCIAL SCIENCES) 第6卷第4期 Vol.6　No.4　阅读视野与诗词评赏叶嘉莹 (南开大学中华古典文化研究所,天津300071) 摘　要:西方学者伽达默尔及姚斯曾提出过文学阐释中的“阅读视野”问题,这对中国古典诗词阅读与评赏亦有启发。赏析古典诗词作品,首先要在结合个人视野和历史视野的“合成视野”下,对它有正确无误的理解;然后还需在理论的视野下,对它进行理性的研究与反思;而与此同时,一个集历代对此作品评赏之大成的历史性视野也必不可少。另外,对于每个人来说,阅读视野并非固定不变,而是随着自己的进步而不断发展和进化的。关键词:阅读视野;合成视野;衍义;期待视野;历史性的阅读;潜能中图分类号:I206.2 文献标志码:A 文章编号:100824339(2004)0420289205 H orizons of R eading and Appreciation of Poetry YE Jia2yingΞ (Institute of Chinese Classical Cultural Studies,Nankai University,Tianjin300071,China) Abstract:Western scholars,for instance,Hans Robert Jauss and Hans G eorg G adamer,mentioned the issues on“the hori2 zons of reading”in the hermeneutics of literature.The concept of“the horizons of reading”enlightens the study and appreci2 ation of Chinese Classical poetry.To appreciate a piece of classic poetry,first of all,one needs to combine the individual′s “personal unhistorical”horizons and“the historical horizons”.By“fusing of horizons”one may reach an accurate and fault2 less comprehension of the particular piece of poetry.Furthermore,it is necessary to take a rational process to study and re2 flect on the piece of poetry within a theoretical horizon.In the mean time,knowledge of the collected historical critiques on the piece of poetry is indispensable.Besides,for each individual,the personal unhistorical horizons of reading may not re2 main the same;the horizons may vary,expand and be improved along with the individual′s own development and advance2 ment in knowledge and in study. K eyw ords:horizons of reading;fusing of horizons;significance;horizon of expectation;historical reading;potential effect “阅读视野”(horizons of reading)这个词,是德国接受美学家姚斯(Hans Robert Jauss)在他的《关于接受美学》(Tow ard an A esthetic of Reception)一书中提出来的。不过,最早讨论“视野”问题的还不是姚斯,而是姚斯的老师、德国阐释学家伽达默尔(Hans2G eorg G adamer)。伽达默尔在他的《真理与方法》(T ruth and Methods)一书中提出过“诠释环境”(hermeneutic situation)中的“视野”问题,他用了一个词叫作“合成视野”(fusing of horizons)。伽达默尔认为,诠释环境中最重要的就是“视野”的观念,而这个“视野”应该是包括了“个人视野”(personal unhistorical)和“历史视野”(historical horizons)的一个合成的视野[1]。 “个人视野”是读者自己阅读和写作的背景环境。比如,你的思想倾向、生活经验、身世经历、生长环境、文化修养、直觉感受能力,甚至你的语言文字使用习惯。在阅读一篇作品的时候,每个读者的“诠释环境”都有所不同,每个人都是带着自己的许多个人背景去阅读的,因此,每个人都可以产生与别人不同的诠释。举个例子来说,比如王国维在《人间词话》中说南唐中主的“菡萏香消翠叶残,西风愁起绿波间”大有“众芳芜秽美人迟暮”之感,那是由于王国 Ξ收稿日期:2004202201. 作者简介:叶嘉莹(1924— ),女,加拿大皇家学会院士,不列颠哥伦比亚大学终身教授.

读书报告的基本格式要求

读书报告的基本格式要求怎样写读书报告一、读书报告有没有一定的格式对初学写读书报告的同学来说，老师会介绍一般的格式给他们，让他们有所遵循。只要有书名、有作者，其它可集中读后感来写。最花费笔墨的是内容概要，其作用是让别人知道你看过这本书。至于写读后感的方式却是多种多样，没有任何规范。可以写成很抒情的散文，很尖锐的评论，很精辟的分析，很周详的比较……要看书的性质，也要看你感想的性质。二、写读书报告的第一步写读书报告的第一步是一面看书一面写，不论有什么感想，疑问和见解，都随即把它们写下来。如果书是自己的，可以直接写在书上；如果书不是自己的，就要准备一本读书札记簿，写在本子上。书看完了，把自己写下来的那些感受浏览一次，就会发现几个重要可以发挥的。把这几个重点列出来，有时间的话，把书有选择地再看一遍，以便你想论述的重点，找寻更多的资料或例证。有需要时，还可以再找其它有关的书籍来补充你的论点。这样，你阅读的收获会丰富得多，你写的读书报告也会有分量得多。

三、不要只读一本书要把一本书的读书报告写好，除了对这本书要有较透彻的了解之外，还要对作者、对作者所处的时代，对这本书写作的背景有所了解。如果有条件的话，最好能同时找到其它有关的书来看，包括：1、作者的传记；2、作者其它作品；3、别人对这本书的研究；4、其它作者的回顾或有关著作（如巴金的《回想录》与杨绛的《干校十记》等）。当然不是每一个人都有条件或需要这样做，但能够这样做，写出来的读书报告一定扎实得多，丰厚得多。四、赞扬与批评初学写读书报告，大多拜倒在作品之前，大大夸奖一番。可是赞扬与批评都需要见地，公式化的赞美之词：内容丰富，描写细腻，刻画入微，感人肺腑，文章清丽……全是废话。赞要赞到作品的节骨眼上，最好是这本书独有的、最突出的优点。批评当然比赞扬更难，因为写读书报告的人学养往往逊于作者，要能指出一本书的缺点，而又能言之成理，使人信服，实在并非易事。但不容易并不表示不可以这样做，如果做得到，这篇读书报告会更容易受到欣赏。既指出优点又指出缺点，当然是常用的做法，可是很容易变成一种公式，四平八稳的结果是不汤不水。因此赞扬不容易，批评难，又赞扬又批评也不简单。

关于读书总结报告

关于读书总结报告阅读和写作是语文素养的双翼，双翼的展翅升腾需要广袤的心空。在教学中，我们发现这样的现象:有些学生虽在课外读了不少的书，今天给大家了关于读书的总结，希望对大家有所帮助。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。教师，作为一种职业，承担着传播人类思想文化的重任，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用。随着新课程改革的实施，教师"一言堂"已全盘否定，学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的引导者，教师要成为研究者、专家和名师。读书让我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的财富。当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿;要不断完善知识结构，做到博学

多才，与时俱进，学生才会"亲其师而信其道";对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。学习文化知识，提升综合素质。作为教师，不仅要学习专业知识，精通本专业知识，还要学习与本学科相关的人文知识，如社会、心理、信息技术等，力求知识全面。只有自己的专业知识、业务水平提高了，对教育教学工作才更加热心，态度才更加积极向上。一、时刻警醒自我对于教师来说，爱是不可须臾成缺的，只有以挚爱奠基，教师才会倾尽精力，激活智慧，把自己的全部热情，甚至生命献给他所热爱的事业和学生。有效教师们都有一颗不泯的童心，他们总是保持着真诚、热情、乐观和积极，他们十分乐意与学生一起活动，一起游戏，一同欢笑，一同烦恼，钱梦龙老师说：教师只有始怀着一颗"赤子之心"，才能以自己的心去发现学生的心。"多改变自己，少埋怨环境"是魏书生老师总结的涵养性情的一条法则。这给予我的启示便是教师要以平稳的情绪和愉快的心境投入工作，善于营造亲切、和谐的愉快的教育气氛，使学生进入最佳的学习状态，激发他们生动、活泼、主动的学习与发展。在今后的工作中，以名师们为榜样，努力成为学生的良师益友。

拓宽散文阅读视野的几点策略

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/ac16444605.html, 拓宽散文阅读视野的几点策略作者：冯牡丹来源：《天津教育·中》2019年第05期阅读教学视野指的是教师将知识传授给学生的阅读教学过程，教师要从学生的认知水平和性格特点出发，指导学生合理地展开文本分析，引导学生展开阅读。拓宽阅读教学视野要求提升教学目标的达成度，要求扩大可选择的教学内容范围，选择更好的教学方法。在初中语文教学中，我发现散文教学是一个难点，散文具有“形散神不散”的特点，不少学生在阅读时都不能抓住关键，也不能深挖作品的主旨和内涵。在反思教学过程时，我发现散文阅读教学视野不够开阔，这主要体现在没有引导学生展开自主探索，忽视了学生思维的发展，过于专注应试技巧的教学，缺乏对学生审美能力的引导，阅读和写作的结合不够。在优化初中散文教学的过程中，我尝试拓宽散文阅读视野，多方考虑选择教学内容，关注学生语文能力的全面提高，在改善了教学策略后，学生阅读散文的能力明显得到了提高。一、强调推理，重视思考过程我发现学生在参与课堂讨论的时候活跃度比较高，但是仔细分析学生的活动情况发现学生的学习效率其实并不高，只是追求表面的热闹，尤其是一些性格内向的学生，被“淹没”在了讨论中，没有很好地参与进去。因此，我在教学中尝试改变这种情况，没有过于追求表面的活跃度，而是鼓励学生展开自主默读，强调学生的思考和推理过程。我鼓励学生说出自己的思考过程，并尝试和同伴进行交流，看看若是思考过程不同，能否得出相同的答案，这样就能拓宽阅读教学视野，让学生提高学习效率。在指导学生学习七年级下册第五单元第17课《紫藤萝瀑布》时，我便将教学焦点放在引导学生展开思考上，鼓励学生逐步深入下去，探究文章的主旨。我首先引导学生展开自主搜索，找到文章中形容紫藤萝瀑布很美的内容，然后展开赏析。由于每一个学生都是不同的个体，所以在阅读的过程中，对于美的理解也有所不同。我没有限制标准答案，而是鼓励学生说出自己的思考方向，用自己的方式评价美。此后我又鼓励学生回顾每一个人的答案，总结不同的思考角度。对此，有的学生找的是比喻的句子，作者写出了花十分美丽;有的学生找的是拟人的句子，感受到了花的活泼;有的学生找到了想象的句子，感受到了花的可爱……我总结了学生的想法：“虽然大家的推理角度不同，但是结果都是相同的，大家都围绕作品的表达方式入手，得出的结果都是作者展现了花之美。”学生恍然大悟，认识到思维方向虽然不同，但是推理的结果可能殊途同归。当今社会知识更新的速度很快，因此获取知识的能力比知识本身更重要。我在教学中鼓励学生关注推理本身，引导学生一步步去发现，这样学生就会提高思维能力，发展获取知识的能力，学生独立自主思考的能力就会更好。

课外读书报告

何怀宏：《伦理学是什么》，北京：北京大学出版社，2008 读书感受：这是一本由名家所撰写的伦理学普及读物，有些类似于由著名科学家所写的科普读物，确实是深入浅出。比较有意思的是本书一开始就引入了陀斯妥耶夫斯基的名作《卡拉马佐夫兄弟》，就是要用读者爱读的故事来阐释枯燥的伦理学知识，作者的良苦用心由此可见。这就让我想到了这样一句哲理性的话：“所谓名著，就是大家都应该读而又都不想读的作品。”为什么名著会出现这种悖论？一般来说，名著都是艰深晦涩的，如果没有坚强的毅力或为外力所迫，没有人愿意受这种折磨。看来，名著或者学术著作应该在形式或内容上更有意思一些，让读者读来是一种享受而不是一种折磨。目录： 1．伦理学的对象与问题 2．伦理学的性质与关联 3．道德判断的根据 4．道德原则的论证 5．道德义务 6．道德情感 7．德性、幸福与善 8．正义 9．全球伦理论点摘录： P7 老卡拉马佐夫就如此向其幼子陈述他的生活哲学：他说他就愿过他那种“龌龊生活一直过到底”，因为“过龌龊生活比较甜蜜”；说大家咒骂这种生活，可是谁都在过这种生活，“只不过人家是偷偷地，而我是公开的。正因为我坦白，那些做龌龊事的家伙就大肆攻击起我来了。” LCJ：有多少人是“满口仁义道德，满肚子男盗女娼”？有多少人在暗地做婊子，明处立牌坊？老卡拉马佐夫的话可谓是一针见血。沸沸扬扬的“艳照事件”照出了多少人的嘴脸？ P9 “道德”与“伦理”这两个概念，无论是在中文里面，还是在其西文的对应词里面，一般并不做很严格的区分。它们都是关乎人们行为品质的善恶正邪，乃至生活方式、生命意义和终极关切。 P9 “伦理”和“道德”这两个概念大致相同，经常可以互相换用，但是，无论在日常用法还是在其语源和历史用法中，还是有一些变化和差别，观察这些变化和差异，将有助于我们较深入和全面地理解伦理学的研究对象。 P9～10 比方说，在我们的日常生活中对“伦理”、“道德”的使用中，我们会说某个人“有道德”，或者说是“有道德的人”，但一般习惯不会说这个人“有伦理”，是“有伦理的人”；而另一方面，我们一般都用“伦理学”、甚至可直接用“伦理”来指称这位学问，而较少用“道德学”来指称。换句话说，在日常用法中，如果我们细细体会，会发现“道德”更多地或更有可能用于人，更含主观、主体、个人、个体意味；而“伦理”更具客观、客体、社会、团体的意味。这两个词的历史用法中大致也是这样，它们的古今用法比较趋于一致。

工作总结个人的读书的总结报告

个人的读书的总结报告倡导全民读书，建设阅读社会这是知识工程工作提出的目标，是落实江关于大兴勤奋学习之风今天给大家带来了个人的读书的总结，希望能够帮助到大家。个人的读书的总结篇一公司领导为了丰富职工娱乐生活和提高工作的积极性，购买了《快乐工作》和《五星级员工》两本书给员工阅读。我抽空阅读了《快乐工作》感到受益非浅。对于大多数人来说，人的一生，除了吃饭睡觉，最主要的活动恐怕就是工作了。工作，首先是为了满足人类最基本的需求:工作可以更好的提高自己的生活质量;其次，从较高的层面来说，工作还是人们体现自我价值，创造社会财富的最主要途径。尤其是在现代的社会化协作越来越成熟的时期，每个人所做出的工作都能比以往任何时代发挥更大的作用，因此，如何能尽我所能的利用才能创造财富和推动社会进步就成了现代社会人们关注的热点问题。本书中有这样一句话:在工作中不失去热情，你会生活的更快乐。可以这样理解这句话，曾有人做过这样的统计，在人的一生中平均工作时间是9.1小时/天，占了三分之一还多;如果你在工作中毫无热情，得过且过，那除去睡觉休息的时间，我们生活中的大半时间都将变得索然无味。因此，快乐的工作不仅仅是关系到工作质量的问题，还与我们的生活质量息息相关。在一定程度上可以这么说:快乐工作等于

快乐生活! 但在实际工作中，还是有一部分人怎么也提不起精神和热情，只能日复一日，年复一年的被动地完成工作，在枯燥重复的感觉中消磨时间。这是什么原因呢?原因是多方面的，书中都给我们作了分析。首先是定位，寸有所短，尺有所长，一个人应该清楚自己的特长和兴趣，且以之作为主要条件来选择你的工作，而随波逐流或盲目跟风所选的工作自然不容易培养兴趣，又怎能有快乐呢?要实现自己的理想，享受自己在奋斗过程中的幸福和快乐，就要选择正确的道路。其次，高效的工作也是重要的因素。如果，拖延的工作作风会给我们带来什么，相信很多人都会有所体会，当时间、精力在拖延中一点点的被磨掉，当没做完的工作越来越多，而限定时间越来越近的时候，那种被山压迫一般的沉重感不是谁都可以谈笑应对的。因此有很多人之所以在工作中慢慢变得烦躁不安，心情恶劣，就是因为一个不好的习惯--拖延。要在工作中感到快乐，就要减少不快乐的事，珍惜时间，管理时间，学习科学管理时间的方法和技巧，减少低效率重复劳动就是我们的工作良药了。再次，良好的人际关系和有效的学习能力也很重要，有句俗话说的好一个篱笆三个桩，?个好汉三个帮，而后者则决定了事业发展的前景和深度，如果把工作当作人生中长途旅行的话，学习能力就是这个漫长征程中的一个个加油驿站。最后一点就是协调好生活与工作之间的关系了，工作带动生活质量，生活质量又反过来影响工作状态，两者之间的平衡十分重要。我