圆的认识ppt

圆的认识

1. 什么是圆?

圆是数学中的一种基本几何形状,它是一个平面上所有点到一个固定点的距离都相等的集合。这个固定点被称为圆心,距离称为半径。

2. 圆的基本特性

•圆的直径是圆上任意两点之间的最长距离,等于两倍的半径。

•圆的周长是圆周上的所有点的距离之和,等于2π乘以半径。

•圆的面积是圆内所有点所构成的区域,等于π乘以半径的平方。

3. 圆的公式

圆的直径、周长和面积可以使用如下公式计算:

•直径:直径 = 2 × 半径

•周长:周长= 2 × π × 半径

•面积:面积= π × 半径的平方

4. 圆与其他几何图形的关系

4.1 圆和正方形

正方形是一个具有四条相等边且四个角都为直角的四边形。圆和正方形有以下关系:

•圆的内接正方形:一个正方形的四个顶点都在圆上,且正方形的对角线正好是圆的直径。

•圆的外接正方形:一个正方形的四条边都与圆相切,且正方形的对角线正好是圆的直径。

4.2 圆和三角形

三角形是一个具有三条边和三个角的多边形。圆和三角形

有以下关系:

•圆的内切三角形:一个三角形的三个顶点都在圆上,且三角形的每条边都正好与圆相切。

•圆的外接三角形:一个三角形的三条边都与圆相交,且三角形的每个角的顶点都在圆上。

5. 圆的应用

圆在日常生活和各行各业中都有广泛的应用。以下是一些

常见的应用场景:

•建筑设计:圆形的建筑结构如圆顶、圆形窗户等。

•交通工程:圆形的交通标志、车轮等。

•圆周运动:物理学中描述物体沿圆周运动的概念。

6. 总结

圆是数学中的一种基本几何形状,具有独特的特性和应用。通过了解圆的定义、特性和公式,我们可以更好地理解和运用圆形。在日常生活和工作中,圆形的应用非常广泛,掌握圆的知识将有助于我们更好地理解和应用这个重要的几何形状。

六年级上册数学教案5.1圆的认识第一课时圆的认识 人教新课标

第一课时圆的认识 一、学习目标 (一)学习内容 “圆的认识”是《义务教育教科书数学》(人教版)六年级上册第五单元第57-58页。本节内容是在学生已经学习了长方形、正方形等平面图形,直观的认识圆的基础上进行教学的。圆这个平面图形与以往学习的平面图形有显著的不同,长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等都是直线图形,而圆是曲线图形。由此,教学将从对直线图形的研究过渡到对曲线图形的研究,这对学生而言是一种跨越与挑战。因为无论是研究曲线图形的思想还是方法,与直线图形相比,都有显著的变化和提升。 (二)核心能力 借助实际操作活动认识圆、画圆,积累一定的数学活动经验,形成一定的画图技能和空间观念。 (三)学习目标 1.结合生活实际,动手操作,会用圆规正确的画圆。了解圆的各部分名称并能用字母表示对应的名称。 2.通过画、折、量、观察等操作活动认识并掌握圆的基本特征,理解同圆中半径和直径的特征和关系,发展空间观念。 (四)学习重点 认识圆及其特征,能正确的用圆规画圆。 (五)学习难点 深刻理解圆的特征 (六)配套资源 实施资源:《圆的认识》教学课件,各种物体表面有圆形的实物,剪刀,铅笔、直尺、圆规等作图工具。 二、学习设计 (一)课前设计 1.预习任务 收集生活中物体表面有圆形的实物或照片。

(二)课堂设计 1. 谈话导入 师:老师收集了一些美丽的图片,大家想欣赏一下吗?从这些图片中你能找到什么与数学有关的知识吗? PPT展示图片 师:从奇妙的自然界到文明的人类社会,从手工艺品到各种建筑……到处都可以看到大大小小的圆。谁来和大家分享一下自己所见过的圆?(学生列举回答。) 生活中到处都是圆,今天我们就来进一步学习圆这种平面图形。(板书课题:圆的认识) 【设计意图:结合生活实际,学生对圆已有一定的认识,因此通过欣赏生活中的圆,让学生找找自己生活中见过的圆,使学生对圆有了初步的了解,激发了进一步学习圆的兴趣。】 2.问题探究 (1)利用素材,尝试画圆 师:你能想办法在纸上画一个圆吗? 预设: ①利用圆形的实物模型的外框画圆; ②用线绕固定点旋转画圆; ③用圆规…… 学生交流画圆的想法,学生会提出实物画圆存在一定的局限性如:画出的圆不太标准,大小有一定的局限。 展示学生用圆规画的圆,让其说说自己的画法和想法。引出画圆的常用工具——圆规。让学生拿出自己的圆规观察圆规的组成:一只“带有针尖的脚”,一只“装有铅笔的脚” (2)运用圆规,规范画圆 自己动手尝试用圆规在纸上画一个圆。 思考: ①用圆规画圆要注意什么?

《圆的认识》学情分析方案

《圆的认识》学情分析方案 一、学情分析目的 收集学生对于圆的初步了解、生活经验以及课堂操作能力,为教学中动态调整教学内容和方法提供参考。圆的认识》是在学生已经学习了线段、直线、射线、角、长方形、正方形、梯形、平行四边形、三角形、轴对称图形等平面图形的基础上进行教学的,是小学阶段认识的最后一个平面图形,为进一步认识圆柱、圆锥等立体图形打下坚实的基础。可通过直观演示.实际操作帮助学生解决问题。 并且知道圆是日常生活中常见的图形,与生活联系较为紧密,有较强的实际应用价值,它为学生架起了一道数学学习和现实生活之间的桥梁,学生在应用知识解决问题的过程中能够充分感受到数学的现实意义。 所以通过学情分析来收集学生对于圆的初步了解、生活经验以及课堂操作能力,为教学中动态调整教学内容和方法提供参考就尤为重要。 二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等 1.教学主题 让学生认识圆,知道圆各部分的名称,探索掌握圆的特征,理解直径和半径的相互关系,学会用圆规画圆。让学生经历看、想、说、动手操作等多种活动,体验合作交流形成概念、获取知识的学习方法。学生通过让学生自主合作观察、操作,培养学生的观察、分析、概括能力和动手操作能力,培养学生初步的空间观念和想象能力。在探索学习的活动中,培养学生自主学习的兴趣,以及主动与人合作交流的意识。

2.教学对象 这节课是小学六年级的一节概念新授课,是在学生学过了线段图形的认识后对一种新的由曲线围成的平面图形的认识。作为曲线围成的平面几何图形,它既是一节起始课,同时也是后继学习内容——圆周长、面积、圆柱、圆锥的基础。 3.教学重点 为了较好地完成教学目标,结合六年级学生的特点,我制定了这样的教学重点:在动手操作中掌握圆的特征,自主学习圆规画圆的方法。 4.学习难点 这节课的学习难点是:通过观察、操作、猜测、讨论、交流、归纳、分析和整理来理解圆的概念,归纳总结出圆的特点。 三、学情分析方法和工具 (一)学情分析方法。 由于数学课程的特点,我安排在课前调查及上课过程中实时进行学情分析。从而对课程内容进行灵活调整,本节课主要使用以下3种方法进行学情分析: 1.课前调查。怎样做到了解学情呢?《圆的认识》这一课课前我我利用问卷星设计了问卷调查,通过微信群发布调查表让学生填写。 问卷标题:《圆的认识》课前问卷调查表 问卷说明:老师为了对同学们的双基能力和生活经验等学情做一些了解,以提高课堂效率,特做此问卷调查,请大家务必认真填写。 问题1:以前学过哪些平面图形?知道它们哪些方面的知识? 问题2:在生活中你见过哪些圆形的物体?

数学新课标解读与实践:五下《圆的认识》教学设计

数学新课标解读与实践:五下《圆的认识》教学设计 教材分析: 《圆的认识》是苏教版五年级下册的教学内容。通过学习让学生进一步认识圆、了解圆的特征、掌握用圆规画圆。渗透了曲线图形和直线图形的关系。通过对圆的认识,不仅能加深对周围事物的了解,提高解决实际问题的能力,也为今后学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。 学情分析: 在低年级的学习中,学生已经对圆有了初步的认识。可以在众多所画图形中较为准确地辨认出圆。有一定的研究图形特点的方法积累(如:对长方形和正方形的研究)。这些方法对学生研究圆的特点有一定的启发。同时,学生能够体会到圆广泛的存在于我们的生活之中,并能举出生活中圆的例子。但不能对于生活中圆的例子进行准确性描述,不能正确认识到这个物体上的某个面是圆形的。学生对于深入认识圆是由若干个点连接而成,充分体会到圆的各点分布的均匀性和广泛的对称性还是比较困难的。 教学内容: 教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册 第85~87页。 教学目标: 1、在观察、操作、画图等活动中初步感受并发现圆的特征,知道什么是圆的圆心、半径和直径,会用多种方法画圆。

2、体验数学与日常生活密切相关,能用圆的知识来解释生活中的现象或用生活中的现象来解释圆的特征。 3、通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动,获得基本的数学知识和技能,进一步发展学生思维能力和初步的空间观念。 教学重点: 进一步认识圆的特征及其内在联系,使学生深切体会圆的特征与我们的生活紧密相连,并学会用圆规画标准圆。 教学难点: 探索并发现圆的特征。 教学准备: 圆规、圆形纸片、PPT。 教学过程 一、直观感受圆的美 1、生活中,你在哪里看见过圆?学生举例,教师展示(课件演示:过山车的运行轨道,石子入水后浑然天成的圆形波纹,阳光下肆意绽放的向日葵,天体运行时近似圆形的轨迹,甚至于遥远天际悬挂的那轮明月、朝阳……人们常用“圆满”来形容美好)。 2、古希腊数学家:在一切平面图形中,圆是最美的。(课件演示)

小学数学六年级上册《圆的认识》教案

小学数学六年级上册《圆的认识》教案 【教学内容】 六年级上册第一单元第1课时 【教学目标】 1.在观察、操作、比较等活动中,体会圆的结构特征,会用圆规画圆。 2.理解半径、直径以及半径和直径之间的关系,体会圆心、半径的作用。 3.在操作、想象的过程中,发展空间观念,获得相关的活动经验。 【教学重、难点】 教学重点:在观察操作中体会圆的结构特征。 教学难点:会用圆规画圆。 【教学准备】 圆规、圆纸片、ppt课件。 【教学过程】 一、创设情境,引出问题。 1.创设情境。 介绍套圈游戏时三种站位方式。 讨论:哪种站位方式对所有选手更公平? 2.引出问题。 圆有什么特点呢? 二、解决问题,探索新知。 问题:圆有什么特点呢? 1.画圆认识圆的特点。 学生画一个圆,初步体会圆的特点。 思考:画圆的时候应该注意什么? (1)学生用自己的方法独立画圆,教师巡视指导。

(2)组织学生交流画圆的方法。 第一种:用手指画圆。 注意:拇指不动,拇指和食指之间的距离不变。 第二种:用线绳、图钉和铅笔画圆。 注意:图钉不动,图钉和铅笔之间的距离不变。 (3)用圆规画圆。 注意:圆规的针尖不动,针尖和笔尖之间的距离不变。 (4)师生小结:画圆时,需要有一个固定的点,还要有一个固定的长。 2.操作、看书认识圆的特点。 (1)学生将圆形纸片折一折、比一比,并标一标认识圆的特点。 (2)学生看书了解圆的各部分名称,并结合操作的过程体会圆心、半径、直径的特点。 (3)组织交流。 学生说一说圆有什么特点。 (4)师生小结。 结合学生的回答,梳理圆的特点并板书。 定点——圆心(o)——决定位置 定长——半径(r)——决定大小 直径(d)——无数条,都相等 d=2r 或者r=1 2d 三、练习应用,巩固提升。 1.人们在联欢时,会自然地围成圆形,为什么?想一想,说一说。

第一单元第2课时《圆的认识(二)》示范课教学设计【北师大六年级数学上册】

第一单元圆 第2课时圆的认识(二) 教材分析: 本课时主要使学生认识到圆的轴对称性,与其他平面图形相比,圆具有很好的对称性:它是一个轴对称图形,任意一条直径所在的直线都是它的对称轴。本课时首先,通过折纸活动使学生认识到圆的对称轴必须经过圆心,直径所在的直线就是对称轴,因此圆有无数条对称轴。接着,梳理已经学过的轴对称图形,与圆形进行比较,深刻认识圆的独特性:只有圆有无数条对称轴。通过折纸活动找出圆心,认识到两条直径的交点就是圆心,并通过找圆心的方法培养学生的普遍化思维策略。最后,通过找组合图形的对称轴体会正多边形的对称轴一定是圆的对称轴,这也是组合图形的对称轴,进一步体会圆的完美的对称性。 教学目标: 1.通过折纸活动,探索并发现圆是轴对称图形。 2.进一步理解轴对称图形的特征,体会圆的对称性。 1/ 9

3.在折纸找圆心,验证圆是轴对称图形等活动中,发展空间观念。教学重点: 认识圆是轴对称图形及区别于其他轴对称图形的特点。 教学难点: 通过折纸活动找出圆的圆心,从而培养学生普遍化的思维策略。 教学过程: 2/ 9

课件出示: 师:学生边讨论边回答再提出问题:什么是轴对称图形? 引发学生思考。 师:(教师手持圆形卡片)那么我们新认识的伙伴“圆”是不是轴对称图形呢?它有什么不同于其他轴对称图形的特性?这节课我们共同来探究“圆的对称性”。 一、探究圆的对称性 3/ 9

继续沿着不同的方向折线,你们还发现了什么?然后小组讨论,找一找他们的对称轴。 课件展示: 师:通过折纸活动,同学们能说一说圆有哪些特性吗? 归纳: ①圆是轴对称图形; ②直径所在的直线是圆的对称轴; ③圆有无数条对称轴。 师:同学们,说的真好!那你们知道图形中哪些是轴对称图形?分别有几条对称轴?小组讨论,说说自己的想法。 课件出示表格: 4/ 9

数字化赋能———基于数字教材的小学数学大单元教学

数字化赋能———基于数字教材的小学 数学大单元教学 摘要:以互联网、云计算和大数据为代表的现代科技正逐渐走进教室,这不 仅对教育造成了极大的影响,同时也为教育提供了空前的机会。利用数字化资源、云平台及大数据技术,能够突破学习时空的限制,推动教学理念和教学方式的转变。它不仅仅是指在课堂上使用信息技术手段,而是把当今的学习者置于当今的 信息化社会,面向未来的数字化学习。 关键词:数字化;小学数学;大单元;教学 引言:我们应该意识到数字化对教育所带来的变革,在数学单元教学中引入 数字化,可以有效地激发学生的学习热情,让他们有机会去体验、去探索,这样 才能让他们的数学教学活动更加深入、更加广泛。 一、从“有限”到“无限”:广泛挖掘学习资源 数字化是人和空间之间的一种新的界面,它将文字、图像、影像、声音、互 动行为等结合在一起,构成了一个可以控制的环境空间,可以高效地进行信息的 传输和采集。但是,数学的大单元设计是以课程整体理念为基础,把现有的教科 书作为突破口,把与之有关的活动作为主线,把目标任务作为驱动,把教材单元 变成了活动单元。因此,必须对教材内容进行二次开发,并在此基础上进行数字 化教学资源的建设与开发。 1.使用调查表软件,对学生的学习情况和问题进行了调查 在进行大单元方案设计之前,最重要的工作就是要对学生的学情展开全面的 研究,要对学生的自然状况有一个全面的认识,要对学生的认知发展水平进行分析,要有针对性地设计出与不同学生的学习任务和学习方式。运用“问卷星”和“微课”等多种信息技术,开展了对学生的学习情况的调查。通过这种方法,教

师可以明确的了解学生对这些知识的认知,建立新旧知识的联系,为后续的教学打下基础,以“长方体和正方体的认识”为例。长方体和正方体是生活中普遍存在的一种形体。一年级的学生已经对长方体及正方体有了基本的了解,对它们的形状及特点也不会感到陌生。在进行新课教学之前,教师应为学生准备微课件,让学生通过微课对长方体的有关特征进行复习,然后利用问卷星,要求学生选择适合的材料包来进行长方体的制作。从前测我们可以看出:学生基本上都已经掌握了长方体棱的特征以及具体的分类,但是在理解4根一组和8根一组所构建出来的特殊长方体时,会遇到一定的难度。在此基础上,提出了一种新的单元教学方法。 2.应用扫面软件,实现分级操作,实现资源共享 大单元教学设计注重的是整体性,而要完成整体性的教学设计,就必须把它分成多个步骤,再把它细化到每个环节。为了给起点不同、学习习惯不同的学生提供不同的学习支持,教师为学生提供了基础作业和个性化作业等众多资源,还提供了挑战性作业的讲解视频、资源链接等,极大地提高了学习效率。拿“多边形的面积”作为一个例子,以学生的学习能力为依据,教师可以设计两项任务,也就是“你能行——基础篇你真棒——提高篇”,并为学生搭建脚手架,将提高篇和拓展篇的解题思路、讲解过程录制成微视频,并利用“草料二维码”软件将学习资源制成二维码,让学生扫码获取自己想要的学习资源。教师通过这样的方式来设计作业,并提供丰富的学习资源,这不仅促进了学生真实的学习过程,还激发了学生自主练习的欲望。 二、由消极到积极:促进学习方法的转变 数学单元教学的开展,是为了更好地提高学生的自主学习能力,我们要改变过去学生被动接受知识的情况,让学生参与到教学活动中,并可以亲自去体验,在课堂中进行小组合作。以《千克和克》为例,我们对学习的时空、内容、方法进行了重新构建,通过使用预学单、微课、思维导图等手段,结合相应单元的专题扩展,使学生在课堂中和课堂中的学习关系得到了最大程度的改善。学生们在网上查找资料的过程中,进行了对质量项目的自主学习,在课堂上,运用信息技术,创造出了声像结合,图文并茂的课堂语言环境。这样多角度的分享活动,使

六年级上册数学教案 第一单元 圆 2生活中的圆北师大版(2021秋)

六年级上册数学教案第一单元圆 2生活中的 圆北师大版(2021秋) 第2课时生活中的圆 1.复习巩固圆的组成要素及特点。 2.结合具体的情境,理解“车轮为什么是圆的”,体验数学与日常生活密切相关,能用圆的知识来解释生活中的简单现象,解决简单的实际问题。 3.通过观察、操作、想象等活动,使学生感受到数学与实际生活的联系,培养学生产生利用所学知识解决生活中的问题的兴趣和善于思考的能力。 【重点】能用圆的知识来解释生活中的简单现象,解决简单的实际问题。 【难点】体会各个图形的不同特征及“车轮做成圆形”的道理。 【教师准备】PPT课件、圆形纸板、正方形纸板、椭圆形纸板、直尺。 【学生准备】圆形纸板、正方形纸板、椭圆形纸板、直尺。 1.分别标出这个圆的圆心(O)、半径(r)和直径(d)。 2.在同一位置画一个半径是3厘米和5厘米的圆。

3.圆的半径和直径的关系是什么?(请你用含有字母的等式表示) 【参考答案】 1. 2.略 3.d=2r(r为半径,d为直径) 方法一师:森林王国里要举行骑车比赛。参加比赛的选手有豹子、羚羊、大熊猫。(出示PPT课件) 师:同学们看,它们所骑的自行车各有不同,豹子号称是速度之王,它骑的车车轮是正方形的;这是羚羊,它的奔跑速度也是极快的,它骑的车车轮是椭圆形的;可爱的大熊猫骑的车车轮是圆形的。 同学们,对于这次比赛你有什么想法吗? 预设生1:熊猫得第一名,因为它的车轮是圆形的。 生2:这样的比赛不公平。 生3:车轮的形状不同,圆形的车轮速度快。 生4:正方形的车轮不能滚动。 师:根据生活经验,我们都知道自行车的车轮、汽车的车轮都是圆形的,那么为什么要把它设计成圆形呢?这节课我们一起来探究这个问题! 出示课题:生活中的圆。 [设计意图] 以森林里的小动物骑车比赛这一小故事引入新课,能够充分调动学生参与的热情,学生根据生活经验已经知道车轮都是圆形的,但其中的原因并不太清楚,通过观察,小故事中车轮有的是正方形,有的是椭圆形,自然会思考为什么车轮是圆形时会速度快这一问题。

教学设计 《圆的认识》教案(省一等奖)

人教版数学六年级上册《圆的认识》教学设计 外山口小学六(1)班王金珍 教学内容:人教版六年级上册教材57页——58页 教学目标: 1.使学生认识圆,知道圆的各部分名称。 2.使学生掌握圆的特征,理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。 3.初步学会用圆规画圆,培养学生的作图能力。 4.培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力和动手操作能力。 教学重点: 圆的认识,通过动手操作,理解直径与半径的关系,认识圆的特征。 教学难点: 画圆的方法,认识圆的特征。 教学过程: 一、师生谈话,导入新课 1、我们以前学过的平面图形有哪些?这些图形都是用什么线围成的?简单说说这些图形的特征? 长方形正方形平行四边形三角形梯形2、出示圆形PPT:(1)提问:这是什么图形?在我们的生活周围你还知道哪些物体的形状是圆形的?(2)圆是用什么线围成的?(圆是一种曲线图形) 学生举例说。(硬币、茶杯盖的形状、玻璃器皿的外形等等) 那么,什么叫圆呢?它与我们以前学过的平面图形有什么不同? 学生回答后,教师进行小结:圆是平面上的一种曲线图形。 二、动手操作,研究特征 通过具体操作,来认识一下圆的各部分名称和圆的特征。 (1)先把圆对折、打开,换个方向,再对折,再打开……这样反复折几次. 教师提问:折过若干次后,你发现了什么?(在圆内出现了许多折痕) 仔细观察一下,这些折痕总在圆的什么地方相交?(圆的中心一点)

教师指出:我们把圆中心的这一点叫做圆心.圆心一般用字母O表示。教师板书:圆心 (2)用尺子量一量圆心到圆上任意一点的距离,看一看,可以发现什么?(圆心到圆上任意一点的距离都相等) 我们把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径,半径一般用字母r 表示。(教师在圆内画出一条半径,并板书:半径) (3)同学继续观察:刚才把圆对折时,每条折痕都从圆的什么地方通过?两端都在圆的什么地方? 我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。直径一般用字母d来表示。(教师在圆内画出一条直径,并板书:直径) (4)1、请同学们在圆纸片上画出半径,10秒钟,看能画出多少条?直径呢? 2、请同学们用直尺量一量画出的半径有多少厘米?你发现了什么?直径呢? 3、同桌讨论:在同一个圆里,半径有什么特征?直径有什么特征?它们之间有什么关系? 教师小结:通过刚才的学习我们知道,在同一个圆里有无数条半径,所有半径的长度都相等;有无数条直径,所有直径的长度也都相等。 (5)讨论:在同一个圆里,直径的长度与半径的长度又有什么关系呢?如何用字母表示这种关系? 反过来,在同一个圆里,半径的长度是直径的几分之几? 教师板书:在同一个圆里,直径的长度是半径的2倍。 三、动手画圆,探讨深化 师:刚才大家已经认识了圆,那么,想不想把它画出来看一看呢?请你在白纸上画一个圆。 学生自由画,稍后,教师讲评学生的作业:说说你是怎么画的?用了什么方法?比较一下,谁的方法画的圆比较好? 老师有一种更加精确的方法画圆,就是用圆规。 (1)介绍圆规 (2)教师讲解画圆的方法。 1、把圆规的两脚分开,定好两脚间的距离(即半径)。 2、把有针尖的一只脚固定在一点(即圆心)上 3、把装有铅笔尖的一只脚旋转一周,就画出一个圆。 (3)动手画圆 现在就请每个同学用圆规在第二张白纸上画一个圆。 1、学生开始操作。 2、学生作品展示

圆的认识教案全国一等奖教学设计

圆的认识 教学目标 1、使学生认识圆,掌握圆的特征,理解直径与半径的关系。 2、会使使用工具画圆。 3、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。 教学重点 圆的认识,通过动手操作,理解直径与半径的关系,认识圆的特征。 教学难点 画圆的方法,认识圆的特征 教学准备 多媒体课件、圆规教具、圆形纸片、正方形纸片等,学生准备相应学具 一、源于生活,初步感知 1、PPT展示圆形事物图片,让学生观察图片展示事物的形状。 2、说说生活中的还有哪些事物的形状是圆形。 3、让学生思考为什么生活中的车轮都是圆形,圆形车轮究竟有 什么秘密引出课题《圆的认识》(板书课题:圆的认识) 4、t展示长方形、圆形、平行四边形、梯形等平面图形,让学生 比较圆形跟这些平面图形最大的区别在哪 二、动手操作,探究新知 画圆,初步感知圆的特征

1以小组为单位,探究画圆的方法。 2小组汇报探讨成果及演示画圆的方法。 3 教师谈话法:哪种画圆的方法最简单(用圆规画圆) 4教师用圆规示范画圆,讲解画圆方法步骤(板书:定点,定长),组织学生认识圆心(0)、半径(r)、直径d。 三、小组合作探究圆的基本特征 让学生利用手中的圆形纸片自主探究以下问题: 1、在圆形纸片上找出圆心、半径、直径。 2、通过折一折、画一画、量一量,发现圆内半径、直径有什么特点 3、通过反复对折想想圆形是不是对称图形对称轴有多少条对称轴与直径有什么关系 4、小组汇报探究成果。 5、教师对知识进行归纳总结 通过学生观察,操作,动手画、折、量得出:将圆形纸对折后两次后打开,折痕的交点就是圆心,从圆心到圆上可以画无数条半径,通过圆心可以画无数条直径。还会发现在同一个圆里,所有的直径都相等,所有的半径也都相等, d=2r r=d/2。(板书:d=2r r=d/2 ) 四、巩固练习,提高对圆的认识 练习题:(教材58页) 1用彩色笔画出下面圆的直径和半径

六年级上册数学教案 《圆的认识》 人教新课标

圆的认识 一、教学目标 知识与能力目标: 1.使学生认识圆,知道圆的各部分名称。 2.使学生掌握圆的特征,理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。 3.初步学会用圆规画圆,培养学生的作图能力。 4.培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力。 过程与方法目标: 1、通过操作——观察——结论过程,学生理解与掌握有关圆的认识知识。 情感与态度目标: 1、能根据统计图表中的数据提出并解答简单的问题,感受生活中处处有数学。 2、通过调查学生身边有趣的事例的活动,激发学生学习的兴趣。 二、教学重难点 教学重点: 掌握圆的特征及关系。 教学难点: 同一个圆里半径和直径的关系。 三、教学环境及资源准备 (1)教师自制的多媒体课件; (2)上课环境为多媒体屏幕环境; (3)学生准备圆实物图。

四、教学方法 小组讨论法、启发式教学法 五、教学过程 (一)、情景创设 师:上课前,老师想让大家当当评委,如果这十个小朋友排成一排套圈,对这样的比赛你有什么看法?(ppt出示套圈图) 生:不公平,因为大家站的位置不同,有的远,有的近。 师:那要怎样才能让游戏公平呢?通过本课学习,大家就有了答案,并可以解释原因了。 师指着图形问:同学们,这个图形认识吗? 生:认识,圆形。 师:生活中你在哪儿见到过圆? (学生回答) 师:同学们真行,,一下子找到这么多的圆,老师也找到一些圆,我们一起来分享(ppt显示生活中遇到的圆形物体)。 师:圆在我们生活中无处不在,今天这节课我们就来学习“认识圆”。(板书:认识圆) (二)、探究新知 1、认识圆的各部分名称和圆的特征. 师:大家说了很多生活中是圆的物体,同学们想不想自己动手画一个圆呢? 师:课前老师叫你们准备了带圆形的、可以画圆的工具,请大家拿出来,在纸上画一画,看看谁的方法最多。(学生画圆,老师指导) 师:画完了吗?谁来给大家介绍一下你是怎样画圆的? 学生介绍如何画圆。 师:大家都画的不错,现在请同学们拿出老师为你们准备的圆片来,我们一起来探究圆有哪些特征。请大家自学课本58页的内容。把主要的内容画一画读一读,现在开始。 师:你发现了哪些知识。可以说一说吗? 生:圆心用0进行表示 师:你会画圆心吗?来画出他的圆心,学生上台表示。 师:你还发现了什么? 生:半径

人教版六年级数学上册《圆的认识》教案

人教版六年级数学上册《圆的认识》教案 人教版六上第五单元第一课时 一、教材分析 圆的认识”第一课时是人教版六年级上册第57-58页内容,是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行研究的。长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等都是直线图形,而圆是曲线图形。从研究直线图形到研究曲线图形,对学生而言是一种跨越。小学阶段的学生,直观感悟能力强,但抽象能力较差。而圆的本质特征是抽象的,是学生研究的难点。 二、设计理念 新课标指出,数学教学要紧密联系学生的生活,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主研究、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动,获得基本的数学知识和技能,进一步发展思维能力,激发学生的研究兴趣,增强学生学好数学的信心。 圆的认识》这节课教学内容主要体现以下几个知识点:一是圆的特征,二是圆规画圆的方法,三是认识圆各部分的名称,四是圆在生活中的应用。为了突破这些知识点,教学活动中设置多次操作活动,让学生积累足够的活动经验,讨论探究,鼓

励学生用不同的方法,真正体现学生的主体地位。通过动手操作逐步建构知识,并结合课件演示说明来突破本课的难点,使数学教学与信息技能达到完美的整合。 三、教学目标 一)学会用圆规画圆,认识圆的各部分名称,理解并掌握其特征。 二)在操作与交流中,培养学生观察、阐发、概括等思维本领,培养初步 的空间观念。 三)使学生感受数学与生活的紧密联系,培养学生热爱数学的兴趣。四、教学重难点 教学重点:理解并掌握圆的基本特征,并学会画圆。 教学难点:深刻认识圆的特征。 五、教具准备 PPT课件,杯子,圆规,彩笔,圆形纸片等。 六、教学过程 一)创设情境,激趣导入 师:同学们都玩过套圈游戏吗?好玩吗?

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数字教育资源获取与评价(经典模板) 《长方形的特征》教学设计 教学内容:冀教版六年制小学数学第四册82---84页。 设计理念:1 .激发学生学习兴趣,启迪学生智慧,调动学生多种感官,主动参与知识的形成过程 2 让学生在观察、猜想、操作、验证、交流等数学活动中学习数学。 3 充分发挥学生的主体地位,为学生创造自主学习的空间,重视自主探索活动中的体验。 4 重视所学知识和日常生活的密切联系,培养学深的应用意识。 教学目标:1 在观察、验证、和交流等活动中,经历探索长方形的过程。 2 认识长方形的长和宽,知道长方形的对边相等4个角都是直角。 3 在用已有数学活动经验探索知识的过程中获得成功的体验,增强学习数学的自信心。 教学重点:引导学生经历长方形特征的过程。

教学难点:长方形特征的得出和验证。 教学准备:田格纸、长方形彩纸,课件。 教学过程: (一)激趣导入: 1 师生谈话交流:同学们喜欢交朋友吗?今天李老师想和大家交朋友你们愿意吗?老师就愿意和上课专心听讲、善于观察和思考、积极发言的孩子交朋友,你们想成为老师的好朋吗?今天老师还给大家带来一位图形朋友,我们一起来了解长方形这位朋友好吗? [评析]教师以朋友的身份出现,缩短了师生之间的距离,师生情感融为一体,学生在心理放松的环境中进入学习状态。同时,通过带来的图形朋友这一话题,实现了新旧知识的自然过渡。 2找生活中的长方形。 [评析]从学生的生活实际和学习兴趣出发,使学生把数学知识与实际生活联系起来,学生活中的数学。 (二)探究新知: 1 观察手中的正方形朋友说说它长的什么样?

2 仔细观察猜想长方形朋友的特征。(引导学生说出对边相等,四个角都是直角) [评析]观察、猜测是学生学习数学的重要活动。猜想是带有创造性的想象,是创新的前奏。这一环节,同时也培养了学生认真观察、善于发现的学习习惯。 (三)操作验证: 学生用手中的材料和自己喜欢的方法,验证刚才的猜想,看谁的方法最好。 [评析]学生根据生活经验和以上的观察对长方形有了初步的感性认识;通过猜想又找出了长方形对边相等,四个角都是直角的特征。教师放手让学生运用手中的材料大胆探索,学生亲自动手“量一量”、“折一折”、“比一比”……等多种方法验证自己的猜想,得出了长方形对边相等,四个角都是直角的特征,这是他们认识事物的一次质的飞跃。教师调动学生的多种感官参与知识的形成的全过程,学生在活动中发现,在活动中思考,在活动中体验,在活动中发展。 (四)汇报交流: 以学定教,顺学而导,在交流的过程中注意观察别人的验证方法。 [评析]汇报交流的过程是同伴互助学习的过程,教师在这一环节,以学定教,顺学而导,尊重了学生的主体地位。合作交流也提高了自主探究的实效性。

小学数学《圆的认识》优秀教学设计(5篇)

小学数学《圆的认识》优秀教学设计(5篇)学校数学《圆的熟悉》优秀教学设计1 一、课题引入 1、课件出示:圆这样一个圆让你联想到生活中的什么物体?〔月饼、月亮、硬币、钟面……〕 2、教师也收集了一组,瞧〔出示图片〕连大自然对圆也是情有独钟!〔欣赏〕 3、有什么感受?难怪2000多年前,宏大的古希腊数学家毕达哥拉斯在讨论完大量的平面图形后,发出这样的感慨:在一切平面图形中,圆最美。 4、圆看起来很美,到底是什么内在缘由使得圆看起来那么美?如今就来讨论圆的神秘。 二、在画圆中,解读“圆”的概念 1、师:你能试着在纸上画一个圆吗? 预设:利用圆形物体描圆;利用工具画圆〔有小孔的木条、绳子、圆规〕 假设有同学用物体描圆,师那么引导假设我们身边没有这些圆形物体,你预备怎么办?同学一下子想不出来,那么课件出示:有小孔的木条、绳子。 2、同学说说利用工具怎样画圆,可以请同学演示。 3、其实,许多同学知道还有特地的工具:圆规,请同学们用圆规在纸上画圆。大胆地猜一猜,这些同学之所以没能胜利地用圆规

画出一个圆,可能在哪儿出问题了? 4、师:刚刚我们用圆规画圆、用绳子画圆,工具不一样,画出来的却都是圆。这是什么道理? 〔预设:都绕了360度;都有一个中心点;两者画圆的原理是一样的。运动时与中心点的距离是一样的。〕 5、看到们画的这么好教师也想画一个圆,师作图,〔教师画完半个圆后,停下。〕想象一下,照这样画下去,会画出一会儿凹、一会儿凸的平面图形吗? 预设:由于圆规两脚间的距离没有变;就是从这儿〔手指圆上的点〕到这儿〔手指圆心〕的距离没有变。只要距离不变,就不会画出一会儿凹、一会儿凸的平面图形了。 6、自学圆的各局部名称及关系,生看书自学反应给黑板上〔或自己画的圆画出一条半径、直径,再标上字母〕 7、同学画制定的圆:分别画r=2cm,d=2cm的圆 三、在运用中体验圆与半径、圆心的关系 让大家在一张正方形纸上画一个最大的圆,怎么画? 同学思索后动手操作、反应 预设:同学有不胜利的作品,那么让大家一起分析;有胜利的作品让他说方法。引导同学理解在正方形画最大圆的关键: ①如何找到圆心〔圆的位置〕 ②如何确定半径〔圆的大小〕 师:〔借助PPT动态演示找正方形中心点的过程〕这就是圆心。

《圆的面积》数学教案

《圆的面积》数学教案 《圆的面积》数学教案1 教学目标 1.使学生理解圆面积公式的推导过程,掌握求圆面积的方法并能正确计算; 2.培养学生动手操作的能力,启发思维,开阔思路; 3.渗透初步的辩证唯物主义思想。 教学重点和难点 圆面积公式的推导方法。 教学过程设计 (一)复习准备 我们已经学习了圆的认识和圆的周长,谁能说说圆周长、直径和半径三者之间的关系? 已知半径,圆周长的一半怎么求? (出示一个整圆)哪部分是圆的面积?(指名用手指一指。)这节课我们一起来学习圆的面积怎么计算。

(板书课题:圆的面积) (二)学习新课 1.我们以前学过的三角形、平行四边形和梯形的面积公式,都是转化成已知学过的图形推导出来的,怎样计算圆的面积呢?我们也要把圆转化成已学过的图形,然后推导出圆面积的计算公式。 决定圆的大小的是什么?(半径)所以,分割圆时要保留这个数据,沿半径把圆分成若干等份。 展示曲变直的变化图。 2.动手操作学具,推导圆面积公式。 为了研究方便,我们把圆等分成16份。圆周部分近似看作线段,其用自己的学具(等分成16份的圆)拼摆成一个你熟悉的、学过的平面图形。 思考: (1)你摆的是什么图形? (2)所摆的图形面积与圆面积有什么关系? (3)图形的各部分相当于圆的什么? (4)你如何推导出圆的面积?

(学生开始动手摆,小组讨论。) 指名发言。(在幻灯前边说边摆。) ①拼出长方形,学生叙述,老师板书: ②还能不能拼出其它图形? 学生可以拼出: 刚才,我们用不同思路都能推导出圆面积的公式是:S=r2。这几种思路的共同特点都是将圆转化成已学过的图形,并根据转化后的图形与圆面积的关系推导出面积公式。 例1 一个圆的半径是4厘米,它的面积是多少平方厘米? S=r2=3.1442=3.1416=50.24(平方厘米) 答:它的面积是50.24平方厘米。 想一想;求圆面积S应知道什么?如果给d和C,又怎样求圆面积? 《圆的面积》数学教案2 学材分析 教学重点: 面积计算公式的正确运用。

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