浅谈小学国画趣味教学法

浅谈小学国画趣味教学法

中国画工具材料的相对繁琐，技法操作的相对复杂，特别是小学美术教学，面对班额人数多，课堂教学又难以控制，往往使得老师们对中国画的常规教学处于冷落的尴尬境地。如何能激发学生的学习兴趣，提高国画课堂教学的有效性。同时又使学生的画有传统的国画韵味，还能表现童心之趣，这正是我们待于思考解决的问题。

一、游戏激趣，玩出技法

玩是每一个儿童的天性，他们生性好动，敢于去画，教师应抓住他们这一特点，巧妙地进行利用，使他们在玩的过程中了解和掌握国画的技能。在教学第六册《跳舞的点和线》一课时，教材的重点是引导学生在学习中发现水墨画线条在作品中产生的节奏、韵味和变化，充分感受水墨浓淡干湿变化的趣味性。根据学生的年龄特点，又是初次接触国画。因而对于水墨画中锋、侧锋运笔和墨色干湿浓淡的变化方法是难以理解和掌握的。为了激发学生对国画的学习兴趣和美好感受，我采用了游戏教学和体验教学相结合的方法。如让学生认识中锋和侧缝用笔时，我用通俗易懂的语言，先让学生将笔拿得直直的，在纸上画一画；再将笔“趟下来”，侧着画一画，你有什么发现？学生很快就发现不同的握笔方法，画得线条粗细不一样。这时候老师再介绍中锋和侧缝用笔的不同方法，学生就容易理解。又如在教学“焦、浓、重、淡、清”等墨色的不同变化时，同样是让学生先以游戏的方式，自己蘸着墨汁玩一玩；看一看，蘸了浓墨再蘸一下水，画的线条有什么变化？先蘸水再蘸墨，线条又有什么不一样……学生始终以游戏的方式参与学习，每次观察到一点就像发现新大陆似得很开心。有了这些感官的体验，教学中的难点就迎刃而解了。下课后，一位学生跑过来跟我说：“老师，我觉得这节课很有趣，以后还想上这样的课。”是啊，兴趣是学习的动力，学生在游戏和玩乐的过程中，不知不觉地掌握了一些知识和技法，这才是作为美术教师的我们应该追求的。

二、故事导入，乐在其中

中国画发展的历史悠久，名人辈出，名人轶事也多，这对提高学生的知识面，领略国画艺术的优秀有着很大的作用。比如在教学《中国传世名作》一课

时，结合画家作品，适当穿插相关的故事情节，学生欣赏起来就有趣多了。如：“吴道子一日之间绘成嘉陵江300余里的壁画，而李思训几月足不出户”的故事”。又如用一些成语或句子概括画家的作画风格及地位等，如“黄家富贵、徐熙野逸”、“马一角，夏半边”等，便于学生理解和记忆。

在教学《齐白石笔下的蔬果一课时》，很多学生理解不了齐白石作品的内涵，甚至觉得这画一点不好看。于是我就找了跟齐白石作画有关的一些小故事，再欣赏作品，就取得了较好的效果。如欣赏《蔬菜》这一副画，我找到了相关的故事。附：

齐白石生活在一个普通的农家里，家里很穷。他把白菜许为菜中之王，他以白菜肥大、翠绿的特点入画，画出的白菜新鲜水灵、生机盎然。齐白石常称自己“通身蔬笋气”。他出身农家，画白菜，在他看来是极自然的事。

有位画家私下里学齐白石，也画白菜，可画得总部像，他最后忍不住问齐白石：“画白菜有什么诀窍？”

齐白石哈哈一笑：“你通身无一点蔬笋气，怎能画得和我一样呢？”

有一次，齐白石想画蚱蜢，就跟在蚱蜢后面后面满院子跑，一直到看清蚱蜢双腿的跳跃动作为止。别人劝他把蚱蜢拴住，他说拴上绳子蚱蜢就不舒服，动作不自然，那就画不准了。勤于观察和刻苦练习，终于使齐白石获得了很大的成功，他的画受到了各国人民的喜爱。

教师通过这些故事的讲解，不但能使学生更好地欣赏齐白石的画，同时也在故事中明白了一些创作的道理，从生活中作画，并且要细心观察、刻苦训练才能取得成功。

三、直观演示，妙笔生花

地质学家李四光说：“观察是取得知识的重要步骤。”尤其是对于传统的国画教学，教师的现场演示是学生学习国画的重要方法。当学生看着老师寥寥数笔，就演变出一个栩栩如生的形象，学生除了心生敬佩，当然更能激发学生学习的兴趣和热情。因此，美术教师一定要提高自己的绘画技艺，在美术课中范

画要认真，尽力画得完美。让学生想到通过自己学习绘画以后也能达到老师的绘画水平。

比如在教学第九册《水墨画动物》一课时，在欣赏了徐悲鸿的《奔马图》、齐白石的《群鱼》之后，教师即兴地在实物投影上，快速地画出了几只螃蟹，不仅在墨色的处理上有浓淡变化，在体态上也栩栩如生。学生看完之后，马上报以热烈的掌声，从他们的眼神中看到了羡慕和钦佩。接下来，再教学一些知识和技巧，就不费吹灰之力了。学生一定会很投入，因为他们也希望自己能画得跟老师一样好。教师的妙笔生花，就是激发学生学习兴趣的最好动力。

四、巧用工具，创意无限

美术教育家勒温费尔特说过：“儿童只要被给予充足的时间、帮助，获得与创造性材料接触的机会，而不被强迫接受成人的模式和规范，那么每个儿童都能成为艺术创造的能手”。

受到传统国画的影响，学生头脑的中国画材料通常是毛笔、墨汁、国画颜料等。而我在教学中允许学生用水粉颜料，还可以用油画棒等材料来作画，通过用油画棒制作的特殊肌理，来产生非同寻常的效果。对于这些特殊材料产生的不同寻常的画，学生往往觉得更新奇，更有趣。比如，在教学《水墨人物画》时，在表现人物衣服的时候，可以把宣纸揉一揉，再染色，就能产生特色的肌理效果。又如在指导学生画荷花的时候，巧妙地利用白色油画棒画出水波的纹理，学生在染色的时候就能自然露出白色的水纹，既简单效果又好。这样一来，学生在材料的应用上就是多种多样的，学生也乐意利用其它各种材料来进行创作，效果也十分理想、兴趣很高。

总之，小学阶段的国画教学，既要关注传统的用笔、用墨方法，使画出来的画有“中国味”；又不能过于注重“传统”，使得少儿中国画显得“老气横秋”。关键还是要善于激发学生的学习兴趣，营造轻松愉悦的学习氛围，让学生在宽松的环境中做到“趣学”“乐学”“妙学”“巧学”，让我们的国画课堂散发出勃勃生机，结出累累硕果。