人格心理学复习资料

人格心理学复习资料

一、名词解释

1、人格：德莱加认为人格是个体持久的、内在的特征系统，该系统促进了个体行为的一致性。

2 、特质：是指用于区分人和物的特征或品质，尤其是指一种或多或少相一致的行为模式。其一特质是指个体行为上的规律性或广泛的一致性。其二作为人格基本单元的特质以及用以描述个体差异的特质词，具有广泛的应用。

3、人格障碍：是一种明显偏离特定的文化背景和一般的认知方式的，稳定、慢性、不适应的感知、思维、情感或行为模式。这些模式可以严重损害一个人在社交或职业场合的功能，并造成显著的痛苦。

4 、A型人格：又称A型行为模式，描述了个体对其身体和社会环境作出反应的总的一致性行为方式，它被概括为一个人陷入在短而又短的时间里干多而又多的事情的不断斗争进取的境况中所表现的行为模式。（要素：无缘无故的敌意、攻击性、争强好胜、总是感到时间紧迫、没有耐心、行色匆匆、不停地去实现并不明确的目标、讲话和运动迅速而莽撞）

C型人格：与A型人格相反，主要特点是不表现出愤怒，而将愤怒藏在心里并加以控制，习惯于自我克制追求完善。在行为上表现出与别人过分合作，对别人过分有耐心，尽量回避各种冲突，不表现负面的情绪，屈从于权威等。

5、认知失调理论：⑴假定人有一种保持认知一致性的趋向。⑵当认知的不一致就意味着认知不协调或失调。⑶认知失调的本质：两个认知要素是相关的且是相互独立的；可由一个要素导出另一个要素的反面，这两个认知要素就是失调关系。

6、集体无意识概念：根据荣格的理论，是若干年前人类祖先的经验沉积物，这些保持在脑中的祖先经验在不同时期有不同的称呼：“种族记忆”、“初级印象”或“原始意象”。

7、高峰体验：马斯洛提出高峰体验是人在进入自我实现和超越自我状态时所感受到的一种非常豁达与极乐的瞬时体验，

8、观察学习：亦称替代学习，这种学习指个体只是以旁观者的身份观察他人的行为表现就可以习得这种行为。（班杜拉提出）

9、艾森克三因素结构理论：①外倾—内倾②神经质—稳定性③精神质—超我机能。

10、图式：是由一些类别构成的知觉世界的方法，是帮助人们知觉、组织、获得和利用信息的认知结构。

11、奥尔波特特质论：奥尔波特将特质定义为“心理结构”，它是个体的“神经特性”，“能使许多刺激在机能上等值，能发动并主导等值（意义上一致）形式的适应行为与表达行为”。他将个人特质按其在人格中普遍程度分为三类：首要特质、中心特质、次要特质

二、简答题

1、人格研究的方法

⑴临床研究⑵相关研究⑶实验研究⑷多种研究方法并用

2、人格心理学的基本问题：

⑴个体差异：①人格的构成②人格的发展和改变③人格的过程和行为

⑵心理的普遍性

3、艾里克森认为人格发展的关键：心理社会

人格发展的动力是社会的文化和个体的教养。

4、幼儿期人格发展的具体问题有：

⑴排便训练问题⑵攻击性与性的社会化问题⑶好奇心和寻求信息

5、弗洛伊德认为超我包括从社会习得的道德态度，一部分成为良心，另一部分成为自我理想。他将压抑视为整个精神分析理论结构的基石。

6、人格特质理论的代表人物及主要成就：

⑴奥尔波特：提出了人格特质的含义，将个人特质按其在人格中普遍程度分为三类：首要特质、中心特质、次要特质。

⑵卡特尔：编制了卡特尔16种人格因素调查表

⑶艾森克：人格结构的三个维度①外倾—内倾②神经质—稳定性③精神质—超我机能。

7、凯利的个体建构理论：

⑴最高公设——“人是科学家”，人可以预测未来即构念。

⑵凯利将构念视为人格建构的单元，其主要功能是用以描述、理解、预测事件的发生。构念是个体在其生活中通过对环境中的人、事、物的认识、期望、评价、思维所形成的观念。构念系统有简单和复杂之分，例如，“好—坏”、“成功—不成功”。

⑶人们产生心理障碍是因为他们构念系统的紊乱，而不是过去创伤经验的残留，当人们不能预期未来的事件时就会产生焦虑，一般采取固定角色疗法。

8、人格障碍的其他疗法：

⑴生物医学治疗，包括精神外科手术和药物治疗。

⑵团体治疗，包括婚姻家庭治疗和社会性支持团体。

⑶人际关系疗法。

9、简述当代人格理论的发展趋势：

⑴该领域正在形成一个完全不同的个体模型。

⑵部分不同流派的理论家，表现出对其他理论观点所强调的理论感兴趣。

⑶是对生物学研究发展的重视。

10、简述人格五因素理论：

一般的，人格结构的五个因素指的是外倾性、神经质、宜人性、严谨性和开放性。

外倾性反应了个体神经系统强弱及其动力特征

神经质反应了个体情绪状态的稳定性及内心体验的倾向性

宜人性反映人性中的人道主义方面及人际取向

严谨性反应自我约束能力及取得成就动机和责任感

开放性反映个体对经验的开放性、智慧和创造性程度及其探求的态度。

11、简述阿德勒的人格动力的理论内涵：

⑴自卑感和追求优越：①自卑感：阿德勒认为一般的自卑感是行为的原始决定力量。②追求优越：阿德勒认为追求优越是为了求得自身完美所做的一种努力，而并非一种要超越他人的欲望。

⑵创造性的自我：是指人格中的自由成分，它使得个体能在可供选择的生活格调和追求目标之间进行选择。

⑶出生顺序与父母态度：①出生顺序的影响；②父母对人格发展的影响

12、简介主题统觉测验及其应用：

主题统觉测验是施测者对被试展示一系列不同场景的图片，被试根据这些图片描述一个故事，包括图片中的人物想什么、做什么，施测者评价故事的结构和内容，评价被试描述的个体行为，并试图发现被试关心的问题、动机及其人格特点。

其作用（应用）是能够投射出人际关系中的某些情感问题及其人格方面的问题。

（TAT评估人格的基本假设是：被试在同性的人像上投射自己能接受的冲动，在异性的人像上投射自己不能接受的冲动）。

13、简述弗洛姆的社会精神分析理论的主要观点：

⑴逃避自由：现代民主的兴起使人们获得了自由感，但是这种极端的自由感给人们带来了很大的麻烦，使我们无能为力。

①逃避的手段一是诉诸权威主义二是破坏（独裁机制）。

②积极的自由：自发性是达到积极自由、使自己的情感和智力得到表达的关键。

⑵社会性格和社会潜意识：

①个人性格和社会性格：一个人的性格可以区分为两个部分，第一部分为个人性格，另一部分是社会性格。

②个人潜意识和社会潜意识：社会潜意识包含着该社会所持有的思想和感情，不容许个人有所觉知，它是个人带有社会制约性的过滤过程的产物。它只允许符合社会需要的某些思想感情存留于意识之内，而把不和社会要求的观念情感排斥于意识之外。

14、简介罗特社会学习理论中行为预测理论和预测公式：

罗特认为，我们主要的或基本的行为模式是在社会情境中获得的，个体在寻求满足时必须有他人作为没接，一个人的行为不只由行为之后的强化所决定，而且还取决于对所选择的行为将导致强化的预期。

预测公式为行为潜势=预期×强化效价。

①行为潜势：是指在达成某种目标的特定情境中出现某种行为的可能性。

②预期：是指个体对自己在某种特定情境中以某种方式行动就会产生预测强化所抱的信念。

③强化效价：指某一物品或结果对某个特定的个体的个体具有的心理价值而不是实际价值。

④心理情境：即它是如何对特定情境进行解释和定义的

15、简介认知方式理论的新进展：

⑴柯里的洋葱模型：洋葱模型的第一层面为“学习偏好”，第二层面为“信息加工防护”，第三层面叫“认知性人格方式”。

⑵瑞丁的认知方式两大家族及认知控制模型：最级水平是潜在的初级资源——过去经验和知识的记忆；次级水平的是认知控制。

⑶斯腾伯格的心理自我管理理论：按管理的功能、形式、水平、范围、和倾向将思维方式分为5个维度和13种方式。第一维度是管理的功能，第二维度是管理的形式，第三维度是管理的水平，第四维度是管理的范围第五维度是管理的倾向。

16、班杜拉的交互决定论是怎样的：

人格的形成是由个人、行为和环境三个因素交互作用决定的。用三因素交互因果作用来解释心理社会功能。

17、什么是自我效能感？自我效能感的来源有哪些？

自我效能感是指人们对影响自己生活的事件通过施加某种控制的方式进行行为表现的能力的信念。

自我效能的来源由四种基本的信息来源构成。分别是⑴“掌握性经验”（最权威和最具影响力）⑵“替代性经验”⑶“社会劝导”⑷“身体和情绪状态”。

三论述题

1、试论决定人格的因素及其作用

答：⑴人格发展的天性：

①遗传与进化是人格形成和发展必不可少的影响因素；

②遗传基因对人格发展影响的程度是通过身体的生理机能直接起作用；

③大多数人的人格特征是由多种基因交互作用决定的；

④教育和环境在何种程度上影响着我们的人格

⑵人格发展的教养

①人格发展的共享与非共享环境

②教养方式与人格差异。权威性放纵性民主性

③父亲角色的重要性

⑶人格发展的社会文化因素

⑷人格发展中天性与教养的交互作用

①同样的环境经验对具有不同遗传构成的个体影响不同

②具有不同遗传结构的个体可能会唤起不同的环境反应

③具有不同遗传结构的个体会寻求、改变、和创造不同的环境

2、结合实际，论述认知——情感人格系统理论

认知-情感人格系统理论认为，个体在不同情境下所表现出来的差异正是内部稳定而有机的人格结构的反映。

这种理论主要强调三个方面：

①情境的具体性。个体的行为被视为具有高度的可变性和相对的情境具体性。

②强调人类认知机能的鉴别力。人们一般都能识别与不同情境有关的奖励和需要，并据此调整自己的行为。

③强调人格机能适应性的自我调节方面。即人们是怎样通过改变自己的机能，来满足某个特定的情境需要。

米歇尔进一步指出，我们遇到的事件会与一个复杂的认知——情感单元发生交互作用，并最终决定了我们的行为。所谓认知——情感单元其实指的是所有的心理表象，它由人格中的五种特殊元素组成：编码方式，预期和信念、情感、价值和目标、能力与自我调节。

⑴人格系统的认知—情感单元

认知—情感单元，指所有的心理表象，由人格中的特殊元素组成：

编码方式；预期和信念；情感；价值和目标；能力与自我调节系统。

⑵认知—情感人格系统的框架结构

①两个基本假设：

a长期的可及性的个体差异。CAPS首先假定，人们在稳定的易接近性即特定的认知和情感心理表征或单元激活的难易程度上存在差异。

b单元间稳定关系组织的个体差异。CAPS模型的第二个假设指出，个体的差异不仅反映了具体认识和情感的可及性，而且反映了单元中“关系组织”的区别性。

②人格的多水平分析：

第一个水平是人格的心理加工系统，具有在内部能够被激活的人格结构和“加工动力”；

第二个水平是行为表达，它可通过系统的表达和显示在个体独特的“行为”水平上观察到，并在不同个体身上展开；

第三个水平是关于人格和人的行为“知觉”，包括个体的自我知觉；

第四个水平是由一个代表个体生活空间的稳定的个人情境组成；

⑶人格的认知结构

图式；原型；对人格中认知成分的分析。

3、论述罗洛梅的存在分析论

⑴罗洛梅指出，人既是经验的主体又是经验的客体。客体以为着我们是物理的存在，事情因此而在我们身上发生。主体不单是单纯的拥有经验，而且还按照自己的经验去解释、评价并作出选择，我们赋予自己的经验以意义。

⑵罗洛梅认为人是一种能自由选择、自我决定、自我负责的存在。

并提出存在有四个基本因素：

①自由是存在的基础，是人格的基本条件。

②个体性是自我的前提。个体性是指一个人区别于他人的独特性

③社会整合是完整存在的条件。

④宗教紧张感是人格完善的动力。

⑶罗洛梅阐述了人类存在的六种本体论特点：

①自我核心，指一个人本质上不同于别人的存在，即人的唯一性。

②自我肯定，指一个人保存自我核心的勇气。

③参与，指一个人在社会活动中必须不断与别人交往，加入到其他个体中去，同他人建立和保持必要的相互关系。

④觉知，指一个人对自我核心的主观认知。

⑤自我意识，这是觉知表现在人类身上的一种独特形式，是人领悟自我的一种独特能力。

⑥焦虑，指人的存在面临威胁时所产生的一种痛苦的情绪体验。

4、试比较分析存在主义心理学与人本主义心理学，并谈谈你对健康人格塑造的认识。

答：⑴共同点：

①人有自由意志，所以能对他们的行为负责。

②研究人的最恰当的方法是研究完整的主观经验的现象学。

③要理解人，必须把人作为一个整体来研究，任何形式的元素论都是对人性的歪曲。

④人是独一无二的，因此任何对于动物的认识都不能用来认识人。

⑤每个人都是独特的，因此对一个人的认识不能用来认识其他人。

⑥享乐主义不是人的行为的主要动机。人不是趋乐避苦的，人追寻的是以个人成长为特征的、有意义的生活。

⑦本真生活比非本真生活好。

⑧因为人有诸如自由意志这类独特属性，所以不能用传统的科学方法来对人进行有效的研究。需要创建一门新的、独一无二的人文科学。

⑵区别：

①对人性的假设。人本主义者认为人根本上是善的。存在主义者把人性看成是既善又恶的，人生来就有的唯一属性使其有选择存在性质的自由。

②存在主义者认为意识到死亡的不可避免是非常重要的。人本主义心理学家则不会太多的研究死亡对人的存在的意义。

谈谈你对健康人格塑造的认识。

⑴创造的紧张是人格健康的必要条件；

⑵创造性的人格调整是解除心理困境的出路；

⑶同焦虑作斗争，找回失落的自我；

⑷成为一个有创造性勇气的人；

⑸力量是形成善恶人格的基础。

5、试论罗杰斯的自我实现理论

罗杰斯认为：自我的形成和发展有赖于个体和环境互动的许多因素，主要包括以下内容：

⑴积极关注的需要：即个体需要别人的关注、赞赏、接受、尊敬、温暖和爱。

⑵价值的条件：即个人体验到关注的条件。

⑶无条件的积极关注：即无论儿童做什么父母都给予全部的、真正的爱。

⑷人格适应：自我实现者

自我实现者的特征

①自我实现的人坦诚对待自己的经历

②自我实现的人愿意相信自己的感觉

③自我实现的人能深刻而敏感地体会自己的情感。

6、如何运用人格资源维护健康

⑴乐观的解释方式，乐观的解释方式与健康呈正相关，与疾病呈负相关。

⑵乐观的性情，乐观的性情可以被界定为一种相信自己在生活中将会体验到积极结果的稳定倾向。

⑶自我效能感，强大的自我效能感与良好的健康状况、较高的成就水平以及更多的社会融合有关。