14秋天含答案
第14课秋天
主备人：审核人：使用日期：使用人：
课型：新授课总课时数： 2 第 1 课时导学案编号：17 班级：小组名称：学生姓名：
【学习目标】
1、了解作者；扫清字词障碍，有感情地朗读并背诵全诗；。
2、结合作者感情，揣摩一些词语与句子的精妙；学习作者多角度写景的手法，并用于指导自己的写作实践；
3、培养热爱自然、健康高尚的审美情操。
【学习重点】反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。
【学习难点】揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。
【学习方法】诵读法、品析法、资料助读法
课前预习：
1、作者简介：何其芳：（1912～1977）现代诗人、散文家、评论家。早期诗作艺术精致，色彩绚丽，以清新柔婉见长。参加革命后诗歌变为平易朴实，乐观豪放。主要作品：诗集《预言》、《夜歌》，散文集《画梦录》、《还乡杂记》等。何其芳对于艺术形式的完美，表现出执著的探求。在诗歌方面，他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境。因此，他的诗明显地具有细腻和华丽的特色。
2、给下列加点的字注音。
shuò）青鳊．鱼（biān ）栖．息（qī ）乌桕．（jiù）
丁丁．（zhēng）肥硕（
．．
mèi）寥．阔（liáo）芦篷．（péng）
枯涸．（hé ）清冽．（liè）梦寐（
．．
3、理解词义。
丁丁：形容伐木、弹琴等声音。肥硕：文中指果实又大又饱满。
栖息：停留，休息（多指鸟类）。寥阔：高远空旷。也作“寥廓”。枯涸：干涸，没有水了。清洌：水清。梦寐：睡梦。
幽谷：幽深的山谷。
导学过程（七环节）
【学习目标】
1、了解作者；扫清字词障碍，有感情地朗读并背诵全诗。
2、感知诗歌内容，品味优美的语言，体会诗歌的意境。
3、培养热爱大自然、热爱生活的感情。
一、精心导入，明确目标（导）
我国着名女诗人秋瑾诗中写道“秋风秋雨愁煞人”,宋玉也在《九辩》中说“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰”,秋天是杜甫的“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”;秋天是杜牧的“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”秋天是王维的“明月松间照,清泉石上流”;秋天是“碧云天,黄叶地”。在我国文人墨客的眼里,秋天往往是忧伤的,凄婉的,令人惆怅的。不过也有一些喜秋颂秋的诗章,如刘禹锡就有“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。”今天在诗人何其芳的眼里秋天也有绚丽的色彩,丰收喜悦。今天就让我们走进他的秋天,去感受一个别样的秋天。
二、独立思考，自主学习（思）
自由朗读课文，有感情地读给你的学习伙伴听（挑感受最深的语句或章节进行诵读；准确流畅，感情真挚，把握节奏；圈点批注你的感悟）。（节奏划分详见课件）
1、试着标出每个小节的中心句
第一节：秋天栖息在农家里
第二节：秋天游戏在渔船上
第三节：秋天梦寐在牧羊女的眼里
2、诗中，作者通过描绘三幅图画为我们展示了秋天的美，你能用一句简洁的话为每幅图拟一个富有诗意的名字吗？
第一幅图：农家丰收图
第二幅图：霜晨归渔图
第三幅图：牧女沉思图
3、作者按什么顺序写景？
明确：由远及近
4、全诗蕴涵了诗人怎样的情感？
明确：对劳动生活的赞美，对秋天的赞美、喜爱。
三、组内合作探究（议）
在小组长的组织下，针对上述问题，组内展示、矫正，组员及时记录问题要点，完善导学案。
四、展示反馈、班级交流（展）
问题理解，看哪个小组理解深刻有新意。
五、补充、点评、精讲（评）
根据展示情况，同学相互评价，补充、纠正，教师相机点评。（不要忘了进一步完善你的导学案）
六、组内互帮（助）
如果你还有没解决的问题，请尽快向组内其他人请教，导学案所有问题得以清理。
七、课堂检测。
反思纠错：
1、这节课我最大收获是什么：
2、存在问题有哪些（或需要纠错的内容）：
3、解决办法有哪几种（必须记住已纠正的内容）：
下次课预习内容：品味《秋天》诗句
导学过程（七环节）第2课时
【学习目标】
1、品味秋天诗句，体会语言美。
2、培养热爱自然、健康高尚的审美情操。
一、精心导入，明确目标（导）
二、独立思考，自主学习（思）
1．“满披”形象生动。从感官上属于什么描写？
答：从感官上属于视觉。
2. “飘”字贴切传神，让我们体会到了伐木似有似无的感觉。”丁丁“从感官上属于什么描写？
答：从感官上属于听觉。
3. “稻香”使人满口生香。从感官上属于什么写？
答：从感官上属于嗅觉。
4. “放下饱食过稻香的镰刀”应用什么修辞手法？作用是什么？
答：运用了拟人，作用是形象、生动、自然。
5. “收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”运用了什么修辞手法？作用是什么？
答：运用了比喻，作用是形象、生动、自然。
6. “归泊”妙处是什么？
答：既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。
7. “游戏” 妙处是什么？
答：一词虚实相生，体现了秋天的活泼和渔人收获的喜悦。
8、找出你最喜欢的语句，说说喜欢的原因？
例：放下饱食过稻香的镰刀。拟人丰收之景
秋天栖息在农家里。拟人松弛、悠闲的气氛
收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。比喻
那满流着夏夜的香与热的笛孔？问句耐人寻味
三、组内合作探究（议）
合作的力量无穷大（小组长带领组员讨论上述问题，寻求正确理解和答案并做好记录。）
四、展示反馈，亮出你的风采（展）
（看哪个小组展示更快、更准、更全面。）
五、精讲点拨（评）
根据展示情况，同学们互相评价、补充和纠正，老师稍作点评。
六、组内帮助（助）
你还有什么问题需要帮助的吗？在小组中提出来，请其他同学帮忙解决，如果小组不能解决，请求组外同学帮忙解决。
七、课堂检测（测）我肯定能达标（测试题目见课件）
反思纠错：
1、这节课我最大收获是什么：
2、存在问题有哪些（或需要纠错的内容）：
3、解决办法有哪几种（必须记住已纠正的内容）：
下次课预习内容：文章从哪些方面来刻画王几何的形象？
第14课《秋天》同步自助餐作业
1. 仿照下面的例句，请你也写一句。
1）我爱冬天，我爱她的千锤百炼，我爱她的孕育生命。
我爱秋天，我爱她的金黄灿烂，我爱她的收获幸福。
秋天很美，美在
2.请你写出关于四季的诗句，并背诵。
①关于春的诗句
②关于夏的诗句
③关于秋的诗句
④
14《秋天》教学设计
14《秋天》教学设计 学习目标： ①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 ②体会诗歌优美的意境。 ③揣摩、品味本文优美的语言。 ④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 重点难点： ①体会诗歌优美的意境。 ②揣摩、品味本文优美的语言。 教学设计： 一、导人新课 著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。 二、朗读课文 1、师配乐范读课文 ［要求］a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。 b.学生准确划分诗歌的停顿。 2、生自由朗读课文。 三、合作探究（多媒体课件显示） 【问题组】 a.为什么说这是一幅乡村秋景图？ b.诗中刻画了几幅图画？（给它们命上整齐、漂亮的名字） c.诗歌抒发了作者怎样的感情？你喜欢这首诗吗？为什么？ 朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。 ［明确］a.因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、
更清冽，暗示这是在秋天。 b.三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。 c.对秋天的喜爱、赞美的感情。 【研读赏析】 ①展示学生绘制的图画或课件。（学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组） a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。 b.作者是按什么顺序写景的？ c.找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿? ②学生四人小组讨论明确三个问题。 a 先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘画面。 b学生描绘画面（参考内容）: ?农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享............................ ?霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，能够感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声…… ?少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜得透？ b.由远及近的顺序。 c.优美语句赏析： ?先找出优美的语句 ?学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。
14《秋天》导学案
14《秋天》导学案 【学习目标】 1?正确、流利、有感情地朗读课语言，把握作者的感情 2?感知诗歌内容，揣摩品味语言。 3.培养热爱大自然、热爱生活的思想感情。 【使用说明与学法指导】 1?先熟读诗歌，标记勾画重点字词，记录疑难问题。 2?规范书写，认真限时、独立完成自主学习案。 【自主学习案】 一.走近作者 《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》。诗作采用直陈其事的写法，表面看来似乎简单、直白，缺少象征的意义，实则意味情味既深且长。诗中透出那么一种氛围，那么一种神韵，这是最能摄住读者心魄的东西。1.给下列加点字注音。 (1) 肥硕( ) (2)栖息( ) (3)寥阔( ) (4) 枯涸( ) (5)清洌( )(6)梦 寐 2.本诗作者，四川万县人。现代、，代表诗集_______________ 。
3.根据诗歌内容，概括说说每一小节表现的是具有什么生活特点的秋景图，填在横线上。 _________________________ :幽谷、农舍、瓜果 秋__________________________:江面、圆网、渔船 天__________________________:蟋蟀、牛背、牧羊女 【合作探究】 一. 脉络梳理 1.为什么说这是一幅乡村秋景图？ 2.诗歌抒发了作者怎样的感情？ 3.作者是按什么顺序写景的？ 二. 语言品析 4.本诗语言准确，生动传神。找出你喜欢的句子有感情地读一读，并做好批注。 学法链接（一）： 我最喜欢 ______________________________________ 这句话，因 为它运用____________ ■勺修辞，写出了 __________________ （词语），因为____________________________________ 5.想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说出为什么喜欢这幅图。
14秋天
一、说教材 1 、教材的地位和作用 《秋天》是人教版七年级上册的一首现代诗。这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手。前几篇文章的学习能使学生体会《春》的语言美、《济南的冬天》的空灵美，《秋天》是现代著名作家何其芳20岁时所作。课文为我们描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致皆收笔下。表达了作者对祖国大好河山，对大自然的热爱之情。因此学习这首诗，既可以巩固前几篇文章引领着学生寻找美、发现美、感受美的任务，又能在一定程度上掌握现代诗歌学习的基本方法与思路，从而为学习其它现代诗歌铺平道路 2、教学目标说明 1)、知识与技能：初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟读成诵。 2) 、过程与方法：以自主合作探究的方式通过品味语言、描绘画面、诵读改写来体会诗歌的情感. 3) 、情感态度价值观：感悟秋天赞美秋天热爱秋天。 [说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”并重的教学理念。 3 、教学重点与难点 1>、体会诗歌优美的意境。 2>、品味本文优美的语言 二、学生分析 学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。我的教学对象是一所城镇中学的初一年级学生，《秋天》所表达的丰收的喜悦与我们城市学生的生活很难贴近，但我所任教的学生语文基础较好。很多学生在图画音乐方面不仅有兴趣，而且还很有特长，因此我只需创设他们感兴趣的情境，引导他们进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的,适宜接纳美的事物的心胸，这样必定会使学生在课堂上兴趣高涨，收到好的效果。 三、教法 1、计算机多媒体辅助教学法 2、诵读法 3、启发式教学法 四、学法指导 1 、诵读品味法 2 、鉴赏现代诗歌的方法。 要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文章后，能通过反复涵咏朗读品味，读出诗歌的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以加深对诗歌内容的理解，培养学生对诗歌的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神 1＞把握韵律，感受诗歌的音乐美。 2＞视觉再现，欣赏诗歌的绘画美。 3＞身临其境，体会诗人的情感美 五教学程序
基础版14秋天教学教案
基础版14秋天教学教案Basic Edition 14 autumn teaching plan
基础版14秋天教学教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 ○教学目标 ①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者 的感情，14秋天。 ②体会诗歌优美的意境。 ③揣摩、品味本文优美的语言。 ④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 ○教学重点难点 ①体会诗歌优美的意境。 ②揣摩、品味本文优美的语言。 ○课前准备 ①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。 ②师生合作制作秋景图的图片或课件。 ③准备录音带、录音机、微机或投影仪。
○教学设计 整体感悟 ①导人新课 著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。 宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。（板书课题） ②师配乐范读课文 [要求]a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。 b．学生正确划分诗歌的停顿。 ③生自由朗读课文。（投影片或多媒体课件显示） 问题组：a．为什么说这是一幅乡村秋景图? b．诗中刻画了几幅图画?（给它们命上整齐、漂亮的名字） c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?
朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。 [明确] a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。 b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。 c．天的喜爱、赞美的感情。 研读与赏析 ①示学生绘制的图画或课件。（学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组） a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。 b．作者是按什么顺序写景的? c．找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿? ②学生四人小组讨论明确三个问题，初中一年级语文教案《14秋天》。
14秋天含答案
第14课秋天 主备人：审核人：使用日期：使用人： 课型：新授课总课时数： 2 第 1 课时导学案编号：17 班级：小组名称：学生姓名： 【学习目标】 1、了解作者；扫清字词障碍，有感情地朗读并背诵全诗；。 2、结合作者感情，揣摩一些词语与句子的精妙；学习作者多角度写景的手法，并用于指导自己的写作实践； 3、培养热爱自然、健康高尚的审美情操。 【学习重点】反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。 【学习难点】揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。 【学习方法】诵读法、品析法、资料助读法 课前预习： 1、作者简介：何其芳：（1912～1977）现代诗人、散文家、评论家。早期诗作艺术精致，色彩绚丽，以清新柔婉见长。参加革命后诗歌变为平易朴实，乐观豪放。主要作品：诗集《预言》、《夜歌》，散文集《画梦录》、《还乡杂记》等。何其芳对于艺术形式的完美，表现出执著的探求。在诗歌方面，他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境。因此，他的诗明显地具有细腻和华丽的特色。 2、给下列加点的字注音。 shuò）青鳊．鱼（biān ）栖．息（qī ）乌桕．（jiù） 丁丁．（zhēng）肥硕（ ．． mèi）寥．阔（liáo）芦篷．（péng） 枯涸．（hé ）清冽．（liè）梦寐（ ．． 3、理解词义。 丁丁：形容伐木、弹琴等声音。肥硕：文中指果实又大又饱满。 栖息：停留，休息（多指鸟类）。寥阔：高远空旷。也作“寥廓”。枯涸：干涸，没有水了。清洌：水清。梦寐：睡梦。 幽谷：幽深的山谷。 导学过程（七环节） 【学习目标】 1、了解作者；扫清字词障碍，有感情地朗读并背诵全诗。 2、感知诗歌内容，品味优美的语言，体会诗歌的意境。 3、培养热爱大自然、热爱生活的感情。 一、精心导入，明确目标（导）
14秋天
14*《秋天》教案设计 教学目标： 1、能有感情地朗读，背诵诗歌。 2、品味诗歌语言、体会诗的意境，培养自己热爱大自然，热爱生活的感情。 3、能以自己的方式（诗、文、画）展示自己心中的秋。 教学重点： 目标（1）（3） 教学难点： 目标（2） 教学时间：一课时 教学过程： 一、引秋： 一年四季，春夏冬秋，各具风韵，前面我们领略了朱自清充满活力的“春”，感受到老舍安祥的“冬”今天我们来细细品昧一下何其芳笔下的秋又具有怎样的神韵。 二、诵秋： 1、集体诵读（注意：节奏、重音） 2、教师范读（学生画出重音） 3、抽读 4、学生品点并用自己的方式，读出情感节奏 5、齐读 三、品秋 1、诗人选取了哪些景物描写秋天? （提示：露珠、伐木声、瓜果、冷雾……，这些景物都是秋天里最具代表性、典型性的景物，这对我们的写作也有很大的启示：选择有代表性的景物，事件表达文章主题。） 2、给诗人描绘的三幅秋景图分别起上名字。
（提示：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图） 3、诵读自己喜欢的诗句，并说明理由（好在什么地方？）抓住关键性字、词。 （如：满、飘、饱食、栖息、游戏等等。） 4、以4人为一组探究全诗，提出疑难并互问互答。 5、各组就重点质疑，大家共同解决、品味 6、师读（学生闭上眼睛仔细聆听想象诗人笔下的秋） 四、绘秋 1、请同学根据自己对秋的认识也以“秋天”为题用自己的方式描绘出心目中的“秋”（诗、文、画都可以） 2、请同学展示自己心中的“秋” 五、赏秋、颂秋 1、教师展示有关秋图片 2、让学生说说自己所知道描写秋、赞美“秋”的诗文 3、朗读全诗。 4、小结：其实生活中处处都有美，只要我们有颗热爱大自然的心，走进大自 然感受大自然，我们一定会有更多的诗情，写出更好的诗篇。 附板书设计： 农家丰收图霜晨归渔图少女思恋图满披…露珠视 冷雾……撒网 …寥阔… 伐木声飘幽谷听山谷伐木 乌桕叶…收渔 枯涸……清列 饱食…稻香…嗅篱间背瓜果白霜…… 笛声何处……牛郎 背篓…肥硕的硕的瓜果视篱间背瓜果轻轻……归渔……摇桨 满流……香与热……笛孔 栖息…… 游戏…… 梦寐……牧羊女 秋天 备注：学生如将“品秋”中的第3步完成的很好，4、5就可删除。
14 秋天
14．秋天 教材分析： 《秋天》是人教版七年级上册的一首现代诗。这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手。前几篇文章的学习能使学生体会《春》的语言美、《济南的冬天》的空灵美，《秋天》是现代著名作家何其芳20岁时所作。课文为我们描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致皆收笔下。表达了作者对祖国大好河山，对大自然的热爱之情。因此学习这首诗，既可以巩固前几篇文章引领着学生寻找美、发现美、感受美的任务，又能在一定程度上掌握现代诗歌学习的基本方法与思路，从而为学习其它现代诗歌铺平道路。 教学目标： 知识与技能： ①理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。 ②初步把握诗文基调，流利、有感情地朗读并背诵诗歌。 ③感知课文内容，体会诗歌优美的意境，把握作者的感情。 ④揣摩、品味本文优美的语言。培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。 ⑤能以“秋天”为题，学写一首小诗。 过程与方法： 1．以自主、合作、探究的方式通过品味语言、描绘画面、诵读改写来体会诗歌的情感.。 2．要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文章后，能通过反复涵咏朗读品味，读出诗歌的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以加深对诗歌内容的理解，培养学生对诗歌的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。①把握韵律，感受诗歌的音乐美。②视觉再现，欣赏诗歌的绘画美。③身临其境，体会诗人的情感美 3．诵读法；品析法；讨论法；启发式教学法；比较阅读法。 4．联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。全诗以“秋”为线，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致皆收笔下，每一句诗都是一幅诗意的画面，学生通过对意象及组合的想像联想，体会诗人的思想感情。 情感、态度与价值观： 感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天，培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。教学重点 1．能有感情地朗读进而背诵全诗；感知课文内容，体会诗歌优美的意境，把握作者的感情。 教学难点： 1．品味本文优美的语言，体会诗歌优美的意境。 2．品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。 课时：二课时 课型：综合新授课 课前准备： ①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。 ②师生合作制作秋景图的图片或课件。 ③准备多媒体PPT课件、录音带、录音机、微机或投影仪。 教学过程： 第一课时 课前预习，查生字、词。 1．给加点的字注音。 丁丁（zhēng zhēng）肥硕（shuò）栖（qī）息鳊鱼（biān）乌桕（jiù）寥阔（liáo）梦寐（mai）清洌（lia）枯涸（h?）镰（lián）刀蟋蟀（xī shuài）廖阔（liáo kuò） 2．解释词语 丁丁：伐木、弹琴等声音。肥硕：这里指果实又大双饱满。 栖息：停留，休息（多指鸟类）。寥阔：高远空旷。 枯涸：干涸，没有水了。清洌：水清。 梦寐：睡梦。幽谷：幽深的山谷。 一引秋：创设情境，感受美。 （设优美、宁静的气氛，使学生置身于秋的意境中，建立起学生学习课文的情感基础，激发学生的求知欲。） 导入新课： 1．导语设计： 背景音乐：《秋日的私语》的钢琴曲，突出秋天是收获的季节，更是洋溢着欢乐的季节)。提及秋天，我们会自然联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农人慰心的笑容。的确，秋天是一个成熟和收获的季节，因为土地是真诚、公允的，“一份耕耘一分收获”是秋天用收成证明着播种者的品质；秋天又是宽容博大的，是秋天用慈母般的心肠去孕育勃勃生机的满园春色。现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉，绘写出了秋天的风彩，今天，就让我们一同走进《秋天》，体味动人的秋魄。(板书课题、作者) 2．简介作者：何其芳(1912～1977) 四川万县人，，现代散文家、诗
人教版七年级上册语文14《秋天》
初中语文试卷 马鸣风萧萧 练习题 一、积累与运用 1．给下列加点字注音： （1）丁丁（）（2）肥硕（） （3）鳊鱼（）（4）乌桕（） （5）栖息（）（6）寥阔（） （7）枯涸（）（8）清洌（） （9）芦篷（）（10）梦寐（） 2．解释加点的字 （1）栖息（）（2）肥硕（） （3）枯涸（）（4）寥阔（） 3．《秋天》选自，作者何其芳，现代、。4．品味下列句中加点词语。 “震落了清晨满披着的露珠， 伐木声丁丁下地飘出幽谷。” ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ 5．揣摩文意，注意句式，把下面这段话补写完整。 古人对牡丹和荔枝有过这样的评论：“花之艳为牡丹，然而不实；果之绝为荔枝，然花不艳。”话中贬大于褒，我很为它们鸣不平。如果我们用宽厚的态度去看待事物，应把古人的评论改为。 二、阅读分析 （一） 我是一条小河， 我无心由你的身旁绕过—— 你无心把你彩霞般的影儿
投入了我软软的柔波。 我流过一座森林， 柔波便荡荡地 把那些碧翠的叶影儿， 裁剪成你的裙裳。 我流过一座花丛 柔波便粼粼地 把那些凄艳的花影儿 编织成你的花冠。 无奈呀，我终于流入了， 流入了那无情的大海—— 海上的风又厉，浪又狂， 吹折了花冠，击碎了裙裳！ 我也随着海潮漂漾， 漂漾到无边的地方—— 你那彩霞般的影儿 也和幻散了的彩霞一样！ 6．给全诗分三层，并简要概括层意： 第一层：（） 第二层：（） 第三层：（） 7．诗中的“无心”隐喻的是。 8．“无心”的“我”和“无心”的“你”指的是什么？ 9．影儿和小河彼此邂逅倒映，表现了什么？ 10．“小河”最终归入无情的大海，暗喻了。11．本诗前半部分的感情是，后半部分的感情是。
14秋天(七年级上人教版)
14秋天(七年级上人教版) ● 教学目标 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。体会诗歌优美的意境。 揣摩、品味本文优美的语言。 培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 ● 教学重点难点 体会诗歌优美的意境。 揣摩、品味本文优美的语言。 ● 课前准备 课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。师生合作制作秋景图的图片或课件。准备录音带、录音机、微机或投影仪。 教学设计 整体感悟 导人新课 著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。 宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”。 在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的 色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样
的秋天。(板书课题)。 9教师配乐范读课文。 [要求]a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b．学生正确划分诗歌的停顿。 0学生自由朗读课文(投影片或多媒体课件显示) 问题组：a．为什么说这是一幅乡村秋景图? b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字) c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么? 朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。 [明确] a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。 b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。 c．对秋天的喜爱、赞美的感情。 研读赏析出示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组) a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说 说为什么喜欢这幅图。b．作者是按什么顺序写景的? c．找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?学生四人小组讨论明确三个问题。a．先请几名同学朗读最喜欢
14秋天
平凉十中七年级语文导学案第14课《秋天》 主备人：包丽娟参与教师：侯占平李葆华白静叶红红李德银 二次备课记录授课教师：授课时间：授课班级：审核： 学习目标 1、理解积累“栖息、寥廓、枯涸、清冽、肥硕、梦寐”等词语，了解作者的基本情况。 2、能够正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。 3、能概括诗歌内容，品味佳词丽句，把握诗歌意境。 4.培养热爱大自然、热爱生活的感情。 学习重难点：能概括诗歌内容，品味佳词丽句，把握诗歌意境。 学习过程 一、导入新课 著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为 气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆 怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的 喜悦的。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题) 二、明确学习目标 三、预习检查 1、本诗节选自《》，作者是（代）诗人（人名），他 的原名是＿＿，该诗人的代表作是文散文集。本诗作于20世纪＿ ＿年代初。 2、给下列加横线的字注音 丁丁 ( ) 栖息（）背篓（）肥硕（） 乌桕（）满载（）归泊（）梦寐（） 寥阔（）枯涸（）清洌（）青鳊鱼（） 3．根据词语的意思，填写相应的词语。 （1）停留，休息（多指鸟类）。（）（2）高远空阔。（） （3）干涸，没有水了。（）（4）水清澈。（） （5）睡梦。（） 四、朗读感知，理解诗歌的内容 1、一读诗歌你把握了诗歌节奏。 震落了∕清晨∕满披着的露珠，伐木声∕丁丁地∕飘出幽谷。放下∕饱食过∕稻香的镰 刀，用背篓∕来装竹篱间∕肥硕的瓜果。秋天∕栖息在∕农家里。 向江面的冷雾∕撒下∕圆圆的网，收起∕青鳊鱼似的∕乌桕叶的影子。芦篷上∕满载着 ∕白霜，轻轻摇着∕归泊的小桨。秋天∕游戏在∕渔船上。 草野∕在蟋蟀声中∕更寥阔了。溪水∕因枯涸见石∕更清洌了。牛背上的笛声∕何处去 了，那∕满流着夏夜的∕香与热的笛孔？秋天∕梦寐在∕牧羊女的眼里。 2、二读诗歌你了解了诗歌内容 思考：本文描绘了一幅（）图，从哪些意象可以看出。