论班级管理民主化

发表时间：2012-07-11T14:47:22.900Z 来源：《教育学文摘》2012年9月总第63期供稿作者：◆林卫武唐冬霞

[导读] 离开了班集体，学生就会成为无源之水；反过来，班集体也离不开作为个体的每一位学生。

◆林卫武唐冬霞山东省昌邑市南逄中学261300

摘要：素质教育注重发展学生的个性，要贯彻“以学生为本”的教育教学理念，必须实行民主化的班级管理。民主化的班级管理要求每个同学既是被管理者，又是管理者，每个同学必须互相尊重他人的人格和个性。

关键词：民主自律主人翁竞争师生互动

班级管理一般有三种类型：一、放任型班级管理；二、“班主任一言堂”型班级管理；三、民主型班级管理。民主型管理是最理想的班级管理类型。

民主型班级管理的目的是培养学生的集体荣誉意识和集体发展意识。

民主型班级管理的组织内涵：管理顾问——教师；管理核心——班主任、各任课老师和班干部；管理主体——全班同学；管理方式——集体参与。

民主型班级管理的基础：一、每个同学既是被管理者，又是管理者；二、每个同学不能游离于班集体之外；三、每个同学必须互相尊重他人的人格和个性；四、以《日常行为规范》为准则。

民主型班级管理的活动内容：

一、拟定计划，确定班级建设的努力方向和具体目标。

鼓励学生以主人翁的身份为班级建设献计献策。半学期开展一次“假如我是班主任”、“假如我是班长”、“假如我是学习委员”等主题演讲活动，明确班级建设的努力方向和具体的奋斗目标。

二、落实《日常行为规范》，鼓励学生自律。

就班级管理，定期进行班内讨论，使学生心中有目标、行动有方向；鼓励学生反省，使学生对自己的思想、学习、纪律、卫生、劳动等方面的言行提出新层次的要求。

三、优化竞争氛围。

竞争的原则是“见贤思齐”。竞争可以在个人和小组之间同步进行。发挥学生主体作用的同时，注意体现教师的主导地位，避免个人选择竞争对手的不科学性和小组竞争中可能出现的小团体主义现象。

四、推行“一日班长制”。

按学号顺序轮值，给每一位学生处理班内日常工作的机会。值日班长必须于值日前一天在“一日班长记录本”上签到。“一日班长”当值时间内，发现不能处理的问题及时向班主任汇报。

五、设置班级各项工作的具体管理小组。

学习组——负责监督全班同学的学习态度、学习方法、学习习惯；卫生组——负责监督教室、卫生区及同学个人卫生；纪律组——负责监督班级学习秩序、活动秩序及同学之间关系相处；爱心组——负责帮助学习有困难、家庭有困难、心理有障碍的同学；宣传组——负责班级黑板报的制作、班内好人好事的宣传、时事政治的宣传。

六、成立班内议事会。

班内议事会随机召开，有针对性地讨论处理近期班内出现的新问题、新现象。议事会的工作方针是：1.“惩前毖后，治病救人”；2.树立典型，发挥榜样效能。

七、创设更多的师生互动空间

班主任吸引学生的注意力，才能保证自己在班集体中的核心地位，才能保证自己在班集体中的凝聚力。怎样吸引学生的注意力？最有效的方法就是从“以学生为本”的角度展开班级管理工作，让学生发自内心地愿意与你多交流。这就要求班主任尽可能多地创造与学生交流的机会，尽可能多地创造与学生互动的空间。

1.采用奇特的方式进入话题。

班主任处理班级事务征求全班同学意见时，或者装作不知道真相，引导学生全盘托出；或者“由此及彼”；或者提出错误的观点，让学生把自己正确的观点更加明确……方式不一而足，目的是引导学生进入话题，对班级事务献言献策。

2.让每个学生都参与班级事务。

离开了班集体，学生就会成为无源之水；反过来，班集体也离不开作为个体的每一位学生。所以，班主任要特别关注班中那些不积极提出建议或问题的学生，尽可能地把他们全部吸引进班内的讨论，保证学生一个都能不少地参与班级事务，保证每一个学生清楚地认识到“这个班集体是我的，我属于这个班集体；这个班集体离不开我，我不能离开这个班集体”。

3.鼓励学生各抒己见，阐发自己的观点。

任何一项班级事务，事无巨细，都可以把它们纳入整个班集体的“拥有”。对于班级“拥有”的亟待解决的问题，学生总会认为与自己有关，会更加感兴趣，从而各抒己见，阐发自己的观点，为自己所在班集体的发展出谋划策。

魏书生班级管理方法4篇

魏书生班级管理方法4篇魏书生班级管理方法第1篇魏书生班级管理的核心“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想。具体包括竞内赛机制、代谢容机制、协调机制、督导机制、引导机制、监控机制。关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在管理中采用的“民主” 管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，它并非魏书生的创造，然而魏书生管理本身最鲜明地体现了这一思想，其教学策略之高明，教学手段之巧妙今人称道。魏书生班级管理方法第2篇一、竞赛机制竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一．有一次，学习委员收书费，他要一个一个收，魏书生说，我没有让你这样收，你可以用手表啊．学习委员很聪明，马上拿着手表说，同学们注意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，各就各位，预备开始．书费很快收起来了．可以想见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛．这样，既活跃了教室的气氛，又提高了工作效率。二、代谢机制魏书生直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生．他设立了值周班长（自报，轮值两周），值日班长（按学号轮值），这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理。同时他要求学生照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。这里的临时常务班长制,就是所谓的代谢机制, 班长象人体内的血液一样，不断的循环，常换常新，具有强大的生命力。三、协调机制魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。另外，他让学生办《班级日报》，沟通了同学间的联系．促进了班集体的班风建设，并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力，这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境。他管理注意整体规划，分层管理．内外协调，有序运转．由此可以想到，魏书生的＂协调小组＂在班委的＂执法＂过程中，起着重要的催化剂的作用，极大地提高了班委的活力。

浅谈班级民主化管理

浅谈班级民主化管理王泽红重庆市巴南中学摘要：随着素质教育和课程改革的不断深入，“以生为本”的教育理念已经深入人心，“民主化管理”逐渐成为班集体管理中的热门词汇，成为班级管理的基石，逐渐成为素质教育改革和发展的趋势。我在班主任工作的实践和不断的学习中，渐渐认识到“民主化管理”对于班集体建设的重要性，加深了对班级“民主化管理”的认识。本文从我的实际工作经验出发，就班主任必须转变和树立的几个意识、如何具体实施民主化管理、民主化管理中又必须注意哪些问题等谈谈自己的一些的认识和做法，谈不上经验，更多的甚至是教训，以期抛砖引玉，提高自己及同仁的班级管理能力和水平。关键词：班级管理民主化班级管理是每一位班主任的重要工作，它有多种方法和模式，随着素质教育和课程改革的不断深入，“以生为本”的教育理念已经深入人心，“民主化管理”逐渐成为班集体管理中的热门词汇。我国著名的教育家魏书生先生即是班级民主化管理的佼佼者。我在班主任工作的实践中，也在不断的学习和摸索，加深了对班级“民主化管理”的认识。下面我从我的班级民主管理工作出发，就班主任必须转变和树立的几个意识、如何具体实施民主化管理、民主化管理中又必须注意哪些问题等与大家作交流。一、班主任必须转变传统的角色意识，树立民主、平等思想和为学生服务、成为学生合作者和引导者的意识。思想是行动的先导，在传统观念中，班主任就是班级的“老大”，代表学校直接管理班级学生，与学生家长的联系也最密切，所以班主任在班上那可绝对称得上是“权威”，由此，班主任往往容易形成高高在上，专制独断的工作作风和角色意识，这是班级民主管理的最大障碍。我认为，要在班级管理中形成民主化管理，必须克服这种角色意识和工作作风，逐渐形成以下思想和意识。（一）、民主思想。顾名思义，“民主”就是让人民当家作主，而在班级管理中，即是班级事务由全体学生“参政议政行政”。比如我在班级管理中，班干部的选举、班规的制定和调整、优秀学生和干部的评选、班级常规事务和突发事件的处理，班级考核、操行评定、各种助学

魏书生班级管理方法总结

魏书生班级管理方法特级教师魏书生教书经历令人惊讶：他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7. 8分……面对这一切，人们不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的成功？在我们认真研究了魏书生一系列教学经验后，我们不难发现这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管理并以此服务于教学的呢？我们又能从中得到一些什么有益的启示呢？一、竞赛机制竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一．有一次，学习委员收书费，他要一个一个收，魏书生说，我没有让你这样收，你可以用手表啊．学习委员很聪明，马上拿着手表说，同学们注意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，各就各位，预备开始．书费很快收起来了．可以想见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛．这样，既活跃了教室的气氛，又提高了工作效率。

二、代谢机制魏书生直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生．他设立了值周班长（自报，轮值两周），值日班长（按学号轮值），这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理。同时他要求学生照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。这里的临时常务班长制,就是所谓的代谢机制, 班长象人体内的血液一样，不断的循环，常换常新，具有强大的生命力。三、协调机制魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。另外，他让学生办《班级日报》，沟通了同学间的联系．促进了班集体的班风建设，并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力，这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境。他管理注意整体规划，分层管理．内外协调，有序运转．由此可以想到，魏书生的＂协调小组＂在班委的＂执法＂过程中，起着重要的催化剂的作用，极大地提高了班委的活力。四、督导机制魏书生大大强化了规划、决策过程中的学生民主参与。魏书生的管理目标系统地反映在他们师生共同制定的“班规班法”中，涉及的范

魏书生班级管理心得

魏书生班级管理心得一：魏书生班级管理心得早就听说魏老师当班主任有一套，今天有幸听了魏老师“如何当好班主任”录像讲座，真有相见恨晚之感。魏老师从“民主”与“科学”的角度讲述了自己班级管理的思想与经验，使我受益匪浅。当了16年的班主任，最大的感受就是“累”。一个班里几十号人的学习和生活都要管，总是觉得班级里缺我不成席，凡是大事小情我都要亲自参与。孩子们依赖惯了，我也管习惯了。工作一天下来常常是腰酸背痛，筋疲力尽。日复一日、年复一年，就象是魏书生先生说的那样，“人家可是车轮大战啊”，老师们可怎么办？脸总是拉着吗？精神总是紧绷着吗？难怪如今的教师们大多身心疲惫，也产生了职业倦怠，对于工作缺乏热情和积极性，更有甚者都患了抑郁症。那么怎么才能使教师们不这样“累”、不这样“心力焦悴”呢？魏书生先生，有着二十几年的班主任工作史，他带班的一个最重要原则是：凡是普通同学能干的事，班委不干；班委能干的事，班长不干；班长能干的事，班主任不干。在他的班级里，每个人都承包着自己的一摊事，做到了人人有事干，事事有人干，没有不干事的人，也没有没人干的事。想想，这是怎样一个班级，它充满了生机和活力，具有强大的凝聚力。其实我理解，魏先生他让班里每一个人都有事，也是对孩子们自信心的一个培养。我们也应该这样做，用欣赏的眼光去看待每一个人。学生需要我们的信任、需要我们的笑容，给他自信。再就是谈到民主。一个班级要有民主，班主任老师无论看待每一个人都要有公平、民主的心。在魏老师的谈话里，让我最受震撼的是魏老师对于后进生心理的剖析，这也是我认为最精彩的。只有公平、民主的对待每一个学生，才能得到学生们的认可和爱戴。俗话说“没有规矩，不成方圆”，作为一个班集体也应该有自己的制度。但是，我们也要知道，我们服务的对象是活生生的人，不能你一张嘴定制度，学生就肯定服你。在魏老师的班级里利用民主方式建立的“班规、班法”，在班里的监督检查系统监控下“依法制班”，形成了“说了算、定了干、一不做、二不休”的班风。我反思自己的班级管理方法，虽然也尊重学生的个性化管理，但是民主的程度不够深入。好多事情都是老师的专制管理。今后的工作中我也一定会发扬民主，让学生成为班级管理的主人。魏老师真不愧为我国著名的教育家，我们向他学习的东西有很多，很多。回想一下，自己真的不能算一个严谨的教师。今我一定像像魏老师一样，以乐观的心态坚持不懈地做好自己的本职工作，不断思考，以创造性的思路，以学生为本，做一名“胸中有人，目中有人”的教师。魏书生班级管理心得二：魏书生班级管理心得（2330字） 6月2日至3日，我和刘海艳老师、魏拼拼老师在延安参加了“全国教育家魏书生教育思想专题报告会”的培训活动。培训活动由当代著名教育改革家魏书生以《民主、科学管理思想在学校管理、班级管理中的指导意义和务实运用》为题做了教育思想报告。魏老师用自身的工作经历告诉大家教育的根本、做人的基本原则及管理班级的方法。魏老师说，管理班级“一靠民主，二靠科学”，劝诫大家

魏书生“班级管理民主化、科学化”学习体会

“班级管理民主化、科学化”学习体会 11汽修张恒上周学校组织班主任观看了魏书生老师的班级管理视频，学习了魏书生老师的"班主任管理民主化和科学化"的理念和研究之后，感受颇深，受益匪浅。民主化与科学化相结合的管理方式.使学生的思维处于一种有秩序的放松状态,从而心情轻松的做好在校的学习、生活的每件事,体现师生平等的地位、沟通师生心灵的平台。科学化的管理,要求我们制定班级管理学期计划,每月计划,及每日计划,事事有人做，时时有事做，做到时时处处心中有数,并做及时的补充与完善.从而使班级管理有秩序地进行,做到严而不厉,严而有方.并能够把制定的计划落到实处,长期坚持就能收到事半功倍的效果。民主化的管理,即体现师生的平等地位,是有学生参与的一种管理方式.让学生成为班级的主人的同时,也让学生充分意识到自己就是集体中的一员.尊重学生的个性特征及个性发展,让班级管理成为一种习惯.这就要求我们在管理班级或教学中深入洞察学生心理,遵循其心理发展规律进行因材施教,使学生亲其师而信其道.在学生中建立一种良好的教师威信,使学生感到学习的快乐,在校生活的愉悦,从而以我是班级一员而自豪。一、“管理就是服务”，这是魏书生教育管理思想的核心作为管理者树立服务意识，本来是再普通不过的常识。作为班主任就要为学生服务，可是在我们心中，这种服务意识变得陌生了，有时常常一老师自居，很少考虑学生的想法。魏书生老师不是这样。他作为老师，总是把自己放在与学生平等的地位，心甘情愿为学生做服务。由于魏老师始终真诚地、不带任何功利地坚持为他人服务的原则，他就能在实践中发现学生、学习中的具体困难，并与他们一道探索出解决的有效办法。这样，魏书生就真正赢得了学生的信赖、拥护、支持。他所教的学生不再把学习看成老师强加给自己的任务，而认为学习是个人份内的事，自觉性会大大增强。二、建立良好的互助关系，这是魏书生民主管理的重要原则

魏书生的班级管理4篇-班级管理

魏书生的班级管理4篇-班级管理魏书生的班级管理第1篇特级教师魏书生教书经历令人惊讶：他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7． 8分面对这一切，人们不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的成功？在我们认真研究了魏书生一系列教学经验后，我们不难发现这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管理并以此服务于教学的呢？我们又能从中得到一些什么有益的启示呢？一.竞赛机制竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一．有一次，学习委员收书费，他要一个一个收，魏书生说，我没有让你这样收，你可以用手表啊．学习委员很聪明，马上拿着手表说，同学们注意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，各就各位，预备开始．书费很快收起来了．可以想见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛．这样，既活跃了教室的气氛，又提高了工作效率。二.代谢机制魏书生直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生．他设立了值周班长（自报，轮值两周），值日班长（按学号轮值），这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理。同时他要求学生照章办事，责任明确。人人有事做，事事有人做，凡事皆有章可循。这里的临时常务班长制,就是所谓的代谢机制, 班长象人体内的血液一样，不断的循环，常换常新，具有强大的生命力。三.协调机制魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他

浅谈班级管理的民主化

浅谈班级管理的民主化 13微口班查日超多年来的班主任工作让我体会到一个班集体仅靠班主任管理是不够的，它需要师生配合，齐心协力，进行民主化和科学化管理。一、让学生充分发表自己的意见 “人无完人，金无足赤。”一个班主任即使工作做得再好，也难免有疏漏之处。最好的方法就是让学生充分发表自己的意见。当然学生的意见未必正确，甚至有偏激之处，教师要闻过则喜。有则改之，无则加勉。千万不能压抑学生，要积极鼓励。否则就会闭塞视听，影响学生民主管理班级的积极性，使问题越来越多，直接影响班集体的发展。二、尊重和平等的对待学生职高生具有生理上的成熟和思想上不成熟的矛盾，这种矛盾决定了中职生往往有很多心思、秘密和苦恼，但这些他们既不愿意告诉家长，也不愿意告诉老师，而乐意诉诸同学和朋友。因为他们觉得同学和朋友之间是平等的，能够相互理解。因此老师，特别是班主任必须努力成为学生的知心朋友，使学生真正从内心感到老师是可亲近、最可信任的朋友。老师与学生在年龄上存在差距，这在客观上导致师生在精力、体力、心理上的差异。师生之间的个性差异，也是普遍存在的，且从总体上看，老师的认知能力，分析、解决问题的能力，远比学生强的多，这些差异往往造成教育过程中师令生行、师尊生从的现象。但实际上，希望得到别人的尊重是每个学生普遍存在的心理需要。中职生由于生理、心理的发展，知识的增多，交往面的扩大，自我意识的增强，特别希望家长、教师以及周围的人能够信任他们、尊重他们。这种自尊心往往是学生进步的内在动力。所以尊重、平等地对待每一位学生，是民主管理的基础。在班级管理的民主氛围中，学生才能思维活跃、心情愉快地进行自主学习，自我探究，合作交流，班主任工作也才能得心应手。三、让学生自己管理班级班级管理不仅仅是教师的工作，学生也可以使是班级的管理者。让学生管理班级是切实可行的，形式也是多种多样的。做班主任工作的老师，每学期初都要做各种计划，如《班主任工作计划》、《法制教育计划》、《学生个性化发展计划》等等。如果这些计划是“闭门造车”造出来的，缺乏针对性，那也就没什么用了。我在制作计划时候让学生参与，充分发扬民主，把各种计划让学生完成初稿，再在班会上讨论修订。这样的计划不仅有针对性，同时还锻炼了学生的能力。我始终认为，集体的智慧是无穷的。当然，班级管理的民主化并非让学生随心所欲，放任自流，而是在集中指导下的民主，是班主任吧集中和民主的辩证统一具体应用到班级的科学管理中去。通过民主管理所形成的集体，有共同的奋斗目标，有健全的组织系统，有正确的舆论和轻松活泼的气氛，同学团结有爱，班主任既是学生的朋友又是学生是引路人，从而完成教育教学任务。

读《魏书生班级管理》有感

读《魏书生班级管理》有感教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。假期我有幸阅读了《魏书生班级管理》一书，我的感悟是要当一名称职的班主任，必须做到以下几点: 一、班主任要用“爱心”育人。没爱就没有教育。师爱是感化的源泉，更是转化的动力。台湾教育家高振东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”师爱是最神圣的，其神圣之处在于它有很强的原则性和崇高的使命感。马卡连柯说过：“如果没有要求，那就不可能有教育。”教师的爱要做到爱而有度，严而有格。在社会急剧变革的今天，面对纷繁的世界，多种思想文化的激荡，新旧价值观念的冲突，激烈的竞争，以及拜金主义等，这些无不冲击着青少年的心灵，纯正的师生之情失去了它原有的光环，在这种环境下，热爱学生与严格要求相结合应是教育的基本准则，让学生体会什么是真诚的爱，用实际行动去爱。面对各种因素，我们必须做到对学生的爱一视同仁。学生对老师的态度是很敏感的，一句亲切的话语投到学生的心中，会激发他们的上进心和敢于同困难作斗争的必胜信念。同时，对于他们所犯的错误，决不能随便放过，要帮助他们究其病因，以便彻底杜绝。一位合格的班主任不仅能做好优秀生的工作，而且更应该做好后进生的转化工作，班主任对后进生要动之以情，晓之以理，激发他们的上进心，增强他们克服困难的勇气，使后进生尽快地赶上去，决不能对他们恶语中伤，不能有半点轻视的态度，更不能置之不理，也不要用同一标准把他们与优秀生比较。否则，会挫伤他们的自尊心，使他们与老师产生敌对情绪，达不到教育的效果。 1、“宽爱”后进生。后进生，常是很多人歧视的对象，老师叹气，同学瞧不起，甚至连有些家长自己也摇头，由于学习成绩差，他们处处低人一等，被置于班级的“阴暗角落”。时间告诉我们：无论孩子多差，他也一定拥有自己的特长。也许我们无法帮助一个孩子提高成绩，但是我们可以设法帮助一个孩子克服他自己的缺点，帮助他树立人生的自信，让他尽可能多学一点，少浪费一点时间。其

魏书生班级管理方法及班级班规(总9页)

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特级教师魏书生教书经历令人惊讶：他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7． 8分……面对这一切，人们不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的成功？在我们认真研究了魏书生一系列教学经验后，我们不难发现这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管理并以此服务于教学的呢我们又能从中得到一些什么有益的启示呢一.竞赛机制竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一．有一次，学习委员收书费，他要一个一个收，魏书生说，我没有让你这样收，你可以用手表啊．学习委员很聪明，马上拿着手表说，同学们注意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，各就各位，预备开始．书费很快收起来了．可以想见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛．这样，既活跃了教室的气氛，又提高了工作效率。二.代谢机制魏书生直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生．他设立了值周班长（自报，轮值两周），值日班长（按学号轮值），这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理。同时他要求学生照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。这里的临时常务班长制,就是所谓的代谢机制, 班长象人体内的血液一样，不断的循环，常换常新，具有强大的生命力。三.协调机制魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。另外，他让学生办《班级日报》，沟通了同学间的联系．促进了班集体的班风建设，并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力，这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境。他管理注意整体规划，分层管理．内外协调，有序运转．由此可以想到，魏书生的＂协调小组＂在班委的＂执法＂过程中，起着重要的催化剂的作用，极大地提高了班委的活力。四.督导机制魏书生大大强化了规划、决策过程中的学生民主参与。魏书生的管理目标系统地反映在他们师生共同制定的“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，做到事事有人管，人人有事管；内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。他通过引导学生自主参与制订班规班法，既使学生的意志与愿望以及管理潜能通过合理渠道得到了充分的满足与发挥，又大大密切拉近了师生关系；

班级民主管理

让学生做主、求班级管理民主化班级作为学校教育、教学工作的最基本单位，而且是学生学习、活动的基层集体。班集体的情况，对学生掌握知识技能，发展智力、体力，培养思想品德，陶冶审美情趣，形成劳动观念和劳动习惯，有重大的影响。随着素质教育改革的深入，学生的主体地位日渐突出。传统的一整套高度集中的班级管理模式，日益受到挑战，推进班级的管理民主化势在必行。（一）、调整班主任的角色教育理论认为：班主任是班的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手。他对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。但在班级的实际工作中，往往过分强调班主任的作用，把班主任的主导作用变成主体作用，甚至包办作用，班主任“有为”，而学生“无为”。班主任成为全班的“家长”，学生只有“听话”、“服从”。久而久之，逐步把政治领域的专制主义引入班级管理，形成一种表面统一、严谨，却缺乏内在活力和个性的“克隆”班级。这样只能同素质教育的指导思想背道而驰。因此，在班级民主化的改革中，首先应强调班主任的“无为”，即：避免包办或过多地干预学生，要留给学生更广阔的自由发展和调节空间。应抛弃那种“警察加保姆”式的管理方式，把对班级高度集中管理改为宏观调控和指导。班主任一方面要指导组织形成班级内部运作机制，另一方面要协调好班级与学校、社会的关系。在这一工作中，班主任应该是一个策划者，而不是强制决策推行者。应该起到桥梁和纽带作用。学生可以通过自我调节处理、或通过班级自主运行机制可以调节处理的问题，班主任不必进行干预。确实需要班主任进行干预的问题，也要尽量以指导调节的方式，在指导中教会学生自主解决问题的方法。在解决问题的同时教育、培养一批同学，以最小的干预达到最好的效果。应克服“长官意志”强迫命令形式，不能动不动就“叫家长来”、“到办公室去”……或以此相威胁，这样只能显示班主任的无能。（二）、组建班级自主运作的核心班主任的“无为”，需要学生的“有为”来配合。没有学生的“有为”，班主任的“无为”就成了“无所作为”。要培养学生的“有为”，就必须建立一套完善的班级自主运作机制。而班级自主运作机制的核心就是班委会，要建立一个“有为”的班委会，而不是一个“听话”的班委会。首先班主任要改变传统的观念，即班委会成员由传统的班主任“钦定”，改变为“竞选”或“民主集中”的方式。 “民主”的前提是“公开性”和“透明度”。鉴于目前学生民主意识和民主能力相对欠缺的情况，班主任要先做一些准备工作，加以引导。如：先进行有关“民主”知识的介绍，在选举前印发“班级学生情况表”。介绍情况时，应突出每位同学的

初探民主型班级的建立

初探民主型班级的建立内容摘要：新课改理念深入的应用与实施,班级管理民主化的要求就越来越高,本文从班主任的民主意识、民主型班级管理原则、建立民主型班级的关键及教室文化氛围的形成、展现学生真实生活激发其发展动力、严明的规章制度、学生自我教育能力的培养等方面进行了一些研究。关键词：班主任班级管理民主型班级自我教育和自我管理能力 “我建议班主任们守住民主、科学的阵地，俯下身子为学生服务，和学生互相帮助着耕耘，发展学生追真、向善、求美的人性与个性；和学生平等地商量着建立起符合学生实际的计划、监督检查、总结反馈系统，让民主科学之花在我们的心中开放，在学生的心中开放，在我们的班级管理开放，在教育战线、在祖国大地、在五湖四海到处开放……”。[1]这是魏书生在《如何当好班主任》一书自序中的一段话。这段话充分地说明了，班级管理民主化，既可以使班主任从烦琐的班级事务中解脱出来，有时间和精力进行更深层次的教育研究；又能充分发挥学生的能动性，提高学生的自我管理、自我教育的能力，所以，班级管理民主型的建立是班集体建设中的一个重要内容。一、班主任的民主意识是实现民主型班级的基础。班主任在班集体中起着主导和统率的作用，直接影响着班风、学风的形成以及整个班集体的发展方向。要创建一个积极向上、活泼愉快、民主和谐的班集体，作为班主任，首先要树立民主意识，克服师道尊严、自我中心意识，明确为学生服务的思想。在班级管理过程中，既要了解关心学生又要让学生了解你。比如：当你刚刚接手一个新班时，既要让学生体会到你带班的信心与决心，同时，也要坦诚的说出你的要求和希望，让学生觉得你是一个可以信赖的人，也是一个很容易接近的人，双方达到最大限度的理解和支持；只有赢得学生的信任和支持才能完成好教育任务。二、民主型班级在管理中应坚持的原则优等生由于学习成绩优秀，班主任在处理他们的过错时比较宽容，对于后进生的态度就大不一样了，由于后进生“一贯的表现不良”，后进生一旦出现某些违纪行为，班主任对他们进行批评时往往是言语偏激、态度严厉，使后进生口服心不服，教育效果很差。所以公正、公平、宽容地对待每一位学生是民主化管理的基础。正如魏书生所说：“民主像一座搭在师生之间的桥，民主程度越高，这座连接心灵的桥就越坚固越宽阔。”[1](55)在班级管理民主氛围中，学生才能思维活跃，心情愉快的进行学习，能力和水平得到更大的提高和扩展，班主任的工作也才能得心应手。三、建立民主型班级的关键是尊重理解学生

魏书生班级管理

第一篇魏书生班级管理思想魏书生究意依靠什么获得教学的成功？高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，那么，魏书生是怎样进行管理并以此服务于教学的呢？我们又能从中得到一些什么有益的启示呢？一、“以人为本”和“依法治班”的管理思想 ?关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在管理中采用的“民主” 管理的策略和依“法”管理的方法，是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。 “民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题，极大地解放了学生的个性与创造性。魏书生的做法使我们进一步坚定了以下认识： ?1、班级管理的对象是学生，是有思想、有情感、有意志的、能主动发展的个体，成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。 ?2、班主任虽然是班级工作的组织者、领导者，但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。他首先要做的是了解学生、尊重学生、相信学生。 ?3、从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方是矛盾的、对立的。然而，另一方面，共同的教育目标（即学生的学习目标）决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取切合实际的策略。 ?4、班级管理没有制度不行，但制度执行中必须考虑到学生对制度的接受程度，只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些教师规定必须服从的“法则”，则往往会受到不同程度的抵触甚至对抗。魏书生老师的班规很多，但这些都是从学生中来再到学生中去的，因此，在他的班里，是不会出现制度执行不下去的情况的。 ?让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，它并非魏书生的创造，然而魏书生的班级管理本身最鲜明地体现了这一思想： ?1、他非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？” ?2、魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态。(可以写家务日记) ?3、他大大强化了规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系。同时，由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。 ?4、大胆转化了管理机制，为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制，其新颖之处表现在四个方面：（1）全员参与，相互制衡。（2）照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。（3）管理与教学相互结合。（4）善始善?终，持之以恒。 ?三、系统管理的思想 ?1、管理目标系统：魏书生的管理目标系统反映在他们制定的“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、有卫生保健，

魏书生班级管理心得体会4篇

魏书生班级管理心得体会4篇魏书生班级管理心得体会第1篇当过班主任的都有深刻的感受，那就是累。尤其小学的班主任更累。班主任可以说充当了多种角色：除了教书育人，学生心理上有问题还要充当心理医生的角色；若是学生间发生矛盾冲突还要扮演法官的角色；小学的班主任还要照顾的更多，繁多的角色使我常感到身心疲惫。学习魏书生科学的班级管理后，我认为自己在管理上有问题，总是不放心学生，什么事都自己做，当然很累。魏老师担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期末考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7．8分……这一切，都源于魏老师的管理有道。魏书生高效率的班级管理，给了我许多启示，虽然小学生比中学生的自理能力差，但有许多可以借鉴的地方。一`“以人为本”的班级管理思想关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。他说：“普通学生能做的班委不做；班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。”这样分工到位，责任到人，各尽其职，使身兼两个班班主任的魏书生竟发出轻松无事可做的感慨！在小学生身上我也试着这样做，确实比以前轻松了许多。魏书生的“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性。二、在教学中运用“自我管理”思想魏书生说：“管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。”他说作业是学生按自己当天所掌握情况自留作业，这就充分发挥了学生自学的能力，在学习中学会自我管理，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪。魏书生让学生自己留作业的做法使我们认识到，虽然所教的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的人，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。他的做法正是尊重了学生的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物，所以在教学中他是引导者而不是驯服者，是平易近人的长者而不是高高在上的人。学生更容易接受这种朋友式的导师。亲其师信其道，学生在轻松自主的环境下更大限度的吸收知识，这远比学生被动式学习得来的成果大。三、了解与研究学生的做法 “种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育的特点，才能适时适地施肥浇水；治病要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师，必须了解每个学生的特点，方能选择确定教育的方法、措施。”“教师治的是心病。而要治好心病，第一步当然是认识心，知道心，即育人先知人。”了解学生，方能分析学生，教好学生，方能根据学生各自的特点加以疏导，进行不同层次、不同方位、有的放矢的教育。

班级管理制度

班级管理制度为了给同学们创造一个愉快的学习和生活环境，使班级工作能够正常有序进行，使国贸一班班成为一个团结优秀的集体，特建立此班级管理制度。具体内容如下：一、班级日常管理制度 1、学习：大学生的主要任务是学习，大家必须充分重视，努力做到： ⒈按时上课，不迟到，不早退，不逃课。 2.有事不能上课要按照有关程序请假，获得批准方可。 3.积极配合相应科代表的工作，认真完成作业，按时上交。 4.遵守课堂纪律，尊重老师，体现出大学生应有的风度。 2、卫生：宿舍是大学生活动的重要场所，宿舍卫生状况直接影响同学们的生活环境，因此，宿舍卫生必须保持： 1.宿舍内部要制定相应的卫生制度，实行责任到人制，宿舍长及班干部负责监督。 2.宿舍卫生每日打扫，值日生要尽职尽责，认真对待，为同学们创造整洁舒适的生活环境。 3.切实执行宿舍管理中心的各项规定，做好卫生打扫工作，认真对待卫生检查。 4.注重个人卫生。 3、活动因为班级、院、校开展各种各样的活动，故有以下规定 1.对于班级组织的各项活动，同学们要热心关注，积极参与，共建一个团结界奋进的班级体。 2.对于院、校组织的活动，同学们也应认真对待，敢于挑战自我，为班级和个人的荣誉拼搏。 3.同学们要积极的为班级发展献计献策，使本班的活动搞得有特色，有意义。二、班级奖惩制度

1、涉及评优等采取无记名投票制，在平时表现突出和有贡献的予以加票。 2、推荐党校学员采取民主与集中相结合的原则进行评选。 3、在校为班级争得荣誉或在集体活动中表现突出的个人或团体，将推荐学院予以表彰，或予一定的物质奖励。 4、因个人原因使班级受到院级以上（包括院级）通报批评的个人或团队，取消其本学期评优、评先及参选资格。 6、在班会及其他须到的班级活动中迟到、早退的同学将给予批评并根据实际情况进行惩罚。 7、班会无故缺席三次以上的同学，将予以批评，并影响其本学期考核成绩（需要点到的班级活动处理方式同上）。请假的同学需出请假条及相关证明，经班级辅导员或班长批准方可请假。三、班委管理制度 1、班干部由民主选举产生，并每学年总评换届选举。 2、班干部职责：班长：负责班级全面工作，及班级对外事宜；召集班委会、班会的召开，制订工作计划草案；协调各班委之间工作；做好和团学联的交流工作；定期检查其他班委记录。生活委员：负责班费的保管，每学期或大型活动后向同学公布班费收支情况，为同学做好日常生活服务，提醒大家注意天气变化。了解班级的贫富总体情况，便于展开工作。负责卫生评比、卫生大检查、寝室设计大赛等活动。学习委员：营造全班学习气氛，带动大家共同进步，掌握学术前沿信息；做好班委会会议记录；负责沟通师生之间的信息交流，向学术部反映学生对教学的意见，组织班级学生开展各类学习活动和基本技能训练；负责收取学习方面的费用。文体委员：负责开展经常性的体育活动及组织参加各种体育比赛；组建并管理各体育队；尤其注意多开展女生体育活动；做好体育活动的后勤保障工作。负责开展班级的文艺活动，丰富课余生活，指导参加校内院内文艺活动。（文艺委员每学期必须组织一次班级文艺活动），注意发现文艺人才。团支书：负责团员的思想政治工作，全面负责团员教育、评议、推优工作，鼓励同学向党组织靠拢；负责团日志的记录；构思、筹划、举办每学期的团日活动；负责每月的党章学习活动。监管班级帐目。宣传委员：做好班级活动及班委宣传的工作，并及时宣传时事信息。负责张贴海报及向团学联上交班级自行组织的各类活动报告书。

班级管理理念

班级管理理念多年的班主任工作经验让我感受到班级管理有要树立以学生为本的理念，主要体现在以下几个方面。一、让学生成为学校的主人刚跨入三年级的学生各方面的能力相对于高年级学生来说是比较差的，但为了锻炼他们的能力，更好的成为学校的主人，我就鼓励学生们积极竞选班队干部。接下来，我就放手让他们开展班级的工作。每次开完班队会议，他们就及时向其他同学传达会议精神，共同做好学校、班级的每项工作。一年下来，学生们的精神面貌得到了很大的改善，许多学生在教室里看到纸屑就捡，见到不良现象就及时制止，主动帮助其他学生……虽然还存在一些不足之处，但我相信只要持之以恒就一定能取得更大收获。二、让学生成为班级的主人一个班级刚刚建立，要在短时间内形成良好的班风，需要每个学生的共同努力。开学第一周，我就放手让学生们自己竞选班干部，并明确每个班干部的职责。接着就让学生们在班干部的督促组织下做好勤学守纪、两操、路队、文明礼貌、清卫、黑板报等各方面的工作。学校有什么活动、比赛，学生们先在自己的班级进行比赛，选出最适合的选手去参加。老师这时候只是班级的一员，只能投一次票，没有最终的决定权。每位学生和每位班级干部之间平时相互监督，每隔一段时间在班队课或晨会课上学生们就针对班级的有关问题展开讨论。如果有哪位班干部不尽职，学生们就可以通过投票来进行撤免，然后重新竞选班干部。比如说张辉同学作为纪律委员不太尽职，不能管住自己，经过学生们的投票重新选举了纪律委员。让学生自己管理自己的班级，人人是班级的主人，人人都有表现自我的机会，人人都体会到了“当家作主”的艰辛与快乐。同时也能设身处地的为别人想想。放手让学生参与学校、班级的管理，把他们推到了主人翁的地位，变“要我做”为“我要做”。班主任不是没事了，一点作用没有了。班主任要像放风筝的那双手，做好班干部的后盾和顾问，当好班干部的教练和导演。班主任要学会精心点拨或表扬学生们的工作，尽量不去干扰他们的工作，不要让学生感到还是老师说了算。即使学生们犯了错误，也要让学生自己认识到错误，进行自我批评。只有这样，才是真正的“放手”。苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。”作为班主任，除了引导学生进行自我教育外，我认为更主要的是让学生进行自我教育。这就是所谓的放手，就是给学生真正的自主权，不要担心学生不会做，要相信学生的能力。我的班级管理理念成长无法替代，发展必须主动。自主意识是学生的一种“天性”,他们非常希望有表现自己、欣赏自己、发展自己的机会。在我的班级中,我倡导主人、主角、主动的理念,我要让每一个学生都是班级主人,班级是每一个学生的班级,让每一个学生参与班级管理。

魏书生班级管理方法学习体会

魏书生班级管理方法学习体会特级教师魏书生教书经历令人惊讶：他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7． 8分……面对这一切，人们不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的成功？在我们认真研究了魏书生一系列教学经验后，我们不难发现这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管理并以此服务于教学的呢？我们又能从中得到一些什么有益的启示呢？一.竞赛机制竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一．有一次，学习委员收书费，他要一个一个收，魏书生说，我没有让你这样收，你可以用手表啊．学习委员很聪明，马上拿着手表说，同学们注意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，各就各位，预备开始．书费很快收起来了．可以想见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛．这样，既活跃了教室的气氛，又提高了工作效率。二.代谢机制魏书生直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生．他设立了值周班长（自报，轮值两周），值日班长（按学号轮值），这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理。同时他要求学生照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。这里的临时常务班长制,就是所谓的代谢机制, 班长象人体内的血液一样，不断的循环，常换常新，具有强大的生命力。三.协调机制魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。另外，他让学生办《班级日报》，沟通了同学间的联系．促进了班集体的班风建设，并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力，这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境。他管理注意整体规划，分层管理．内外协调，有序运转．由此可以想到，魏书生的＂协调小组＂在班委的＂执法＂过程中，起着重要的催化剂的作用，极大地提高了班委的活力。四.督导机制魏书生大大强化了规划、决策过程中的学生民主参与。魏书生的管理目标系统地反映在他们师生共同制定的“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，做到事事有人管，人人有事管；内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。他通过引导学生自主参与制订班规班法，既使学生的意志与愿望以及管理潜能通过合理渠道得到了充分的满足与发挥，又大大密切拉近了师生关系；同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生巨大的自我约束能量，真可谓一举多得。在魏书生的班级中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？可以想象，一个＂督导组＂在对班委起着规范,监督,制约的作用。五.引导机制魏书生非常注意提高学生对管理活动的认识。魏书生在报告会上强调学生能干的事班委不干，班委能干的事班长不干，班长能干的事我不干……曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而

魏书生班级管理名言选

8、树立为学生服务的思想：老师为学生服务，校长为老师服务，局长为校长服务。 9、班级管理秘诀：凡是老百姓能干的事普通班委不干，凡是普通班委能干的事班长不干，凡是班长能干的事班主任不干。学生的责任感不是教师教给的，是在班级管理工作中天长地久、不断实践的过程中积累起来的。 14、不要揭学生的短处，这样会增强他们的抵抗力，要找到他们的长处，不断软化他，让他越来越失去抵抗力，自动败下阵来。 15、教师是干什么的啊，是找出适合学生阶梯的人。 18、班级管理的两大法宝：民主化和科学化。 19、科学化的管理方法就是建立三个系统：计划系统，监督检查系统，总结反馈系统。 20、计划系统：按时间范畴制订的计划，时时有事做，事事有时做；按事件制订的计划，人人有事做，事事有人做；偶发事件的计划，管理就是让责任落实到位。 21、说了算，定了做，一不做，二不休。要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。 ——陶行知 ※……要和学生家庭联络。……把学校与家庭构成一体，彼此可以来往，教师不再孤立，学校也不再和社会隔膜，而能真正地通出教育的电流，碰出教育的火花，发出教育的力量。教师的服务精神系教育的命脉。金钱主义，最足破坏教师职业的尊贵。没有活动就没有班集体爱是教育的基础，没有爱就没有教育。但是，爱不能解决教育的一切，教育同样需要智慧和方法。要做一个好的班主任，单纯地使用‘兵法’不会有长久的效果，提高自身修养，增加人格魅力才是根本之道。【兵法语录】孙子兵法说，攻城为下，攻心为上。这是一切兵法的核心思想，也是一切学生工作的核心思想。学生工作，只可智取，不能硬攻。攻心，要能控制自己的内心，要提高自己的修养，使自己的心胸像天空一样开阔。攻心，还得了解学生心理，知己知彼，百战不殆。要知道，我们教师试图改变的，不是学生的身体，而是学生的心灵。所以，攻心乃是第一要务，不仅是手段，也是目的。