蒙台梭利的“儿童之家”及其教育方法-精选文档

蒙台梭利的“儿童之家”及其教育方法

熟悉蒙台梭利的人都知道，她是意大利著名的教育家，也是意大利史上第一位女医学博士。于罗马大学毕业的她，开始致力于智障儿童教育的研究。1907年，蒙台梭利在意大利罗马贫民

区创办了一个学前教育机构―“儿童之家”，并以此作为实验基地，进行了5年的幼儿教育实验。从而以显赫成果跻身于欧洲新教育运动主将之列。

1 蒙台梭利的“儿童之家”　

“儿童之家”有哪些特征？让我们具体来看一下：

1.1 “儿童之家”是一真正的家

蒙台梭利认为：““儿童之家”应该是一个真正的“家”，

也就是说，应该有一些房间和花园，孩子们就是房子的主人。带

有遮蔽处的花园是最理想的，因为孩子们可以在它底下玩耍或休息。也可以免受曝晒和雨淋之苦。”①　

1.2 学校的房间是孩子们进行“脑力劳动”的时间

“儿童之家”为孩子们配备了各种房间，各种家具应有俱

全。“儿童之家”所设计的各种桌椅都很轻便，便于搬动，孩子

们可以选择他们觉得最舒适的坐姿。教室里有很多非常低的黑

板，即使最小的孩子也能在上面写写画画。“儿童之家”，是不

按年龄分班的，幼儿的学习不受规定时间的限制。总之，蒙台梭

利让学生在这样的环境中充分发挥儿童的天性，尊重儿童的自

由。

1.3 “儿童之家”的设施要有助于孩子们自己去做

“儿童之家”的孩子们可以自由玩耍。教室里的桌椅允许儿童按自己的意愿搬动，矮柜子上的各种物品和教具供儿童随意取用，功课的安排也无固定时间，而是强调个人学习和活动。“儿

童之家”还有为孩子们的实际生活作准备的练习，如穿衣、脱衣、解纽扣等。

“儿童之家”是唯一可以自由支配的房间，是一个真正属于儿童的家。并且，“儿童之家”中的设施没有限制，一切事情都

是孩子们自己去做。训练孩子们的自理能力，让孩子们从小就懂得自己的事情自己做，为他们以后的发展奠定了良好的基础。

2 “儿童之家“的教育方法

蒙台梭利主张儿童的生理和精神的发育应该遵循自然，大体上分为三部分：运动神经培养，感官教育，语言训练。

2.1 运动神经培养

蒙台梭利认为，运动神经的培养很复杂，给孩子指明方向，

孩子的运动就会朝着正确目标发展，还对儿童进行肌肉训练。主要包括以下几部分：基本运动；照顾自己；家务处理；园艺劳动；手工劳作；体育、韵律活动。

基本运动指日常生活中的走路、站立、坐、操纵小物件等；

而照顾自己就是教给孩子们如何穿衣、脱衣。孩子们不仅给自己穿衣，而且还会帮其他的小朋友穿衣，在过程中，寻找劳动的乐

趣；老师在一旁观看孩子们独立去完成洗脸、擦鞋子、清洗家具、清理地毯等任务；老师还会带孩子对花园里的花草树木进行悉心

照料，培养孩子们对园艺劳动的热爱；还给孩子们提供手工劳作的机会，通过“泥塑”训练，锻炼操作能力；为了提高孩子们的

体能，“儿童之家”给孩子们提供了“踩线”练习，并且在进行“踩线”的过程中，为孩子提供音乐伴奏，以此来增强儿童的乐感。

总之，通过对孩子们进行运动神经的培养，增强了儿童的身体素质，大大提高了孩子们生活的自理能力。

2.2 感官教育

2.2.1 感官教育的重要性

感官教育可以在早期发现容易被人们所忽略的感觉能力缺

陷，为发展认知活动奠定基础。在感觉形成阶段，幼儿的感觉得

不到充分发展，就会影响其全面发展，等到成人后再进行感觉训练，效果甚微。对3至6岁的儿童尤为关键。

2.2.2 感官教育的具体实施方法

蒙台梭利根据儿童对不同的感官刺激存在不同敏感期的原

理，将感官训练细分为视觉，触觉，听觉，味觉等，创制了一套

教学用具，供感官练习之用。

1）视觉训练

视觉教育的目的是培养孩子们对物体大小，颜色，高低，长

短的辨别能力。蒙台梭利为儿童提供了一套圆柱组教具。分三组，

第一组高度相同而直径不同，第二组直径相同而高不等，第三组高度与直径均不同，要求儿童将其分别放入相应的孔中。孩子们总是将圆柱放错位置，经过无数次尝试，最终都能顺利的给圆柱找到适合它的“家”，来培养孩子们的视觉。

2）触觉训练

触觉训练在于帮助幼儿辨别物体光滑与粗糙，温度冷热，物体的轻重和大小、厚薄、长短以及形体。为了增强孩子们的触觉

能力，准备了由不同材料组成的光滑程度不同的木板，让孩子们亲自用手指去触摸木板，切实去感受他们粗滑度的差异。不同温度的水的金属碗，让儿童直接触摸碗的外面，提高他们对冷热度的辨别能力。

3）听觉训练

听觉训练主要使儿童习惯于辨别和比较声音的差别。蒙氏准备了两套乐钟。第一套乐钟是按音律顺序排列好的，要求儿童根据第一套乐钟为第二套乐钟的音律排好顺序。这就需要儿童经过不断地敲击，仔细的倾听，耐心的练习，最终为它们找到正确的

位置。还对儿童进行“静默训练”，可以初步培养起他们的审美和鉴赏能力，并能唤起儿童心灵深处的音乐天赋。

4）其他感觉训练

蒙台梭利还注重培养孩子们的味觉，色觉，嗅觉，重量觉。

通过不断地练习与尝试，最终孩子们都能顺利地掌握各种感官，

从而促进儿童感官能力的发展。

2.2.3 感官教育的评价

通过感官训练，扩大了儿童对周围的认识，提高儿童的观察力和想象力。蒙台梭利的感官教育还存在一些不足。某种程度上具有一定的孤立性，忽略了各种感觉器官的结合，而且其感官教育采取的方法缺乏新颖性。为此，我们要辩证的去看待它的感官

教育方法，取长补短，以促进当今幼儿感官教育的发展。

2.3 语言训练

训练孩子去听周围环境产生的声音并区分它们，以为孩子更清楚地聆听发音语言而做准备。老师跟孩子讲话时必须发音清

晰。让孩子们唱歌，也是一个锻炼准确发音的好方法。

总之，通过这些课程的训练，孩子们懂了许多词语，大，小，厚、薄、长、短、深、浅、粗糙、光滑、重、轻、冷、热等，还

有关于颜色和形状的名称。通过练习，这些名称在孩子们的头脑

中各归其位，根深蒂固，从而促进着儿童语言能力的不断发展。

3 小结

本篇文章通过对蒙台梭利的“儿童之家”以及“儿童之

家”教育方法的简单概述，蒙台梭利确实是一名伟大的女教育

家，一生从事幼儿教育的实践和研究，大胆地把缺陷儿童的研究

成果推广到正常儿童身上，创立了自己独特的教育体系。我们也应取其精华，去其糟粕，博采众长，大胆创新，使之真正符合我

们现当代儿童教育发展的需要。

【

蒙台梭利教育教育课程方案介绍(四)

蒙台梭利教育教育课程方案介绍（四）此外，在蒙氏教育的施行上，有两点注意事项： 1.给小朋友自由 “自由”是蒙氏“科学教育学”的基本原则。简单的说，蒙氏认为强制的“教”法，对儿童——特别是学龄前的幼儿，有害无益，除非把小朋友的头脑解放出来，否则这些民族幼苗的发展不会健全。蒙特梭利认为“自由”是每个人与生俱来的基自身权。但是，蒙氏教育的自由却不是放任或为所欲为。在蒙氏教室中，小朋友并没有被允许去做“任何他喜欢的事”。他只能自由的选择有益与有用的工作。换言之，“自由并非做你想做的事，而是要做正确的事。” “自由”该如何教育呢？蒙特梭利认为以自由为基础的教育，教师必需掌握三大原则，即： ○1预备符合生长需求的环境 ○2协商与观察小朋友在环境中的需求 ○3订立明确的行为规范并时常提醒小朋友自我控制。因此，对小朋友应该以教育他们能独立为前提，允许儿童依其“内在需要”，自由的去选择“工作资料”——教具，自由地进行“工作”。蒙特梭利表示：“你只要冷静的观望，坚持一种尊重小

朋友的行为态度，使小朋友在获取经验时，有完全的自由，在他们工作时不要干扰他”。二、实施特点蒙台梭利课程的实施中，以“儿童为中心”的思想作为指导。可以在下面的几点特点当中体现出来。让幼儿自身做，也就是所谓的“不教的教育” 蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手配合良好的学习环境、丰富的教育，让儿童自发地主动学习，自已建构完善的人格。蒙特梭利每次在演讲时，总会提出这么一句话：“Hel me to do it y myself”。一般家长对子女呵护的很仔细，什么都帮他们做得好好的，看起来是家长的爱心实际上却抹煞了许多小朋友自我生长的机会。其实，小朋友在学习走路时，就是尝试“独立”的开始。让我们来听听幼儿说： “我听到了，但随后就忘了；我看到，也就记得了；我做了，我就理解了。掌握儿童的敏感期

[儿童安全教育的知识]儿童安全教育

[儿童安全教育的知识]儿童安全教育儿童安全教育的知识介绍 1、不吃陌生人的东西，不要与不认识的人搭话，不跟陌生人走，防陌生人跟踪; 2、路上碰到有人打架要远离，不要看热闹; 3、有人放鞭炮要离远一点;在街上看到精神病人要远离; 4、不吸烟、不喝酒、不赌博; 5、认识毒品的危害性，坚决拒绝毒品的伤害; 6、不结交有不良行为的朋友，不和人打架斗殴; 7、不进迪厅、不进舞厅、不进游戏厅、不进网吧、不进录象映厅，未成年人不得进入的地方坚决不去，不准一个人去看电影、看戏; 8、在外面受骗或受到伤害要第一时间告诉家长; 9、冬季取暖防止煤气中毒，夏季防止灭蚊药中毒; 10、蚊香和蜡烛一定不能放在纸质或木质的容器上，临睡前一定要熄灭蜡烛; 11、有“高压危险”字样的地方坚决不能去，手湿的情况下不得接触电器开关，不得拆卸电子电器和电源装备; 12、注意烧伤、烫伤、和各种伤害; 13、发现盗贼偷盗东西不要随意支声，在确保安全的情况下可告诉自己的大人，不要与坏人搏斗，以防受伤; 14、过马路时要遵守交通规则，不要看到车过来时盲目突然奔跑;

15、过期的、发霉的、发馊的食物不得食用，以防实物中毒; 16、防止在阳光下爆晒，长时间在阳光下时可打太阳伞，要注意开伞、合伞安全; 17、刮风、雷电天气尽量不要外出，不要在大树下避雨，不要在孤立的高楼下避雨，防止雷电伤害; 18、下雪或路面有积雪结冰时不要骑车，以防摔倒; 19、下雨时走路对路面积水较深的地方要防止没有暗井盖，保证行走安全; 20、不要一个人去洗澡，要有大人陪同，不要洗大池，尽量洗淋浴; 21、外出乘汽车时，不能站在汽车的前面或后面，车未停稳不得上下，上下车时要注意来往车辆。 22、若所路过的地方有不明气体烟雾时，要绕道或掩鼻快速通过，有条件的用湿毛巾捂鼻快速通过。 24、注意男女有别，防止男生有意或无意触摸自己的身体，防止恶意的骚扰，你的身体属于你自己，不得受任何伤害，每个人的人格尊严不受侵犯。 25、遇到自己处理不了的突发情况，或自己受到伤害，要第一时间告诉就近的大人和家长; 26、晚上睡觉要打开窗、关好门;若你是最后一个离开家，也要锁好门窗; 27、无路灯的地方、不熟悉的地方走路要小心，防止绊倒、碰撞; 28、无论在那里上下楼梯都不能奔跑、拥挤、冲撞，防止摔倒; 29、不能到橡皮坝或河里去游泳; 30、不得和不认识的人打电话; 31、未经大人允许不得私自外出，不得私自到同学家去;

大班幼儿安全教育教案《安全自救》

幼儿教育：________ 大班幼儿安全教育教案《安全自救》教师：______________________ 学校：______________________ 日期：______年_____月_____日第1 页共6 页

大班幼儿安全教育教案《安全自救》【设计思路】我在一次幼儿的自由活动中，发现了《我的第一本安全护照：儿童安全自救手册》这本书。其实，这本书是我们班顾珏小朋友的六一儿童节的礼物。当时，我是被封面上”儿童安全自救”的字眼所吸引住的。仿若”安全自救”这样的字眼，只有在成人的书籍里才会出现，儿童也要懂得自救吗？带着疑惑我问顾珏小朋友借了此书，花了一个中午的时间，把它看完了，我才发现：其实在日常生活中，当我们孩子独处的时候，在他们的周围存在很多安全隐患，而书中的每一个以卡通漫画的形式呈现的安全常识都简单、易行而义有效，它们将教你全方位自我防护的安全攻略，告诉你最危险的所在和用于防备的巧妙对策，这是一个细致全面、真正实用的自救百宝箱！我很想将书中的故事分享给我们班所有的孩子，这对他们成长历程是会有很大的帮助。但是从学校到家中，从户外游戏到穿梭城市，书中涵盖了儿童可能发生危险的主要场所，1余组卡通漫画生动而有趣，提醒孩子们日常生活中可能会出现的种种危险。4多条安全常识简单而实用，以最直接的方式告诉孩子们当危险来临时，要如何自救。如此之多的内容，不是一一都能给予孩子，让他们内化的。那么，怎样选取现阶段内对孩子最直接、最有利的内容呢？经过我思量之后，我选取了其中九个故事，都是与校园有关的。因为，我们的孩子在今年九月份就要上小学了，而小学老师不会像幼儿园老师一样形影不离的在他们身边，有很多时候是只留下学生在校园里、在教室里。那么，这时候发生突发危险事件的话，就需要我们的孩子学会一些自救的方法，来应对这些突如第 2 页共 6 页

蒙台梭利教育方法述评

蒙台梭利教育方法述评朱梅玛利亚·蒙台梭利(Maria Montessori1870~1952),意大利第一位女医学博士,教育家。1907年在罗马贫民窟创办了第一所“儿童之家”,提出“有准备的环境”、“不教的教育”、“完全人格培养”、“混龄教学”等理论并付诸实践。她为幼儿工作而设计的一整套蒙氏教具更是与传统教育完全不同。蒙氏教育法被誉为“世界上最好的教育思想和世界上一流的幼儿教育” [1](P243),对各国幼儿教育的改革与发展起着重要的影响。蒙氏教育法于20世纪90年代在我国流行,在日益重视素质教育、倡导“自然、和谐、人文”的中国,以其思想为基础创立的蒙台梭利婴幼儿班和学前班越来越受到家长的青睐。蒙氏教育法存在的局限性蒙台梭利的教育主张有很多值得我们参考和借鉴,但它也不是完美的,有些观点甚至是错误的,因为它毕竟脱胎于智障儿童的训练方案。 (一)关于教育与儿童发展的关系问题蒙台梭利从发展的观点看待儿童,认为儿童的心理是一个能动的整体,能够积极地从环境中吸取各种印象,获得经验,得到发展,这些看法是有道理的,但她又认为儿童的各种潜能和需要都是先天的,固有的,否定生物因素和人的主动性在发展中的作用,从实质上看,她仍是一个本能论者,即遗传决定论者[2](P149)。在环境的含意上,她一方面解释为是和动植物所需要的环境完全相同的自然环境,而不是社会环境;另一方面又解释是简单的物质环境。我们知道,决定人心理发展的环境主要的是社会环境,而蒙台梭利主张不教的教育,把教师的帮助看作是侵犯儿童的自由,这就否定了教师在儿童个性形成中应起的重要作用。 (二)关于感觉和动作的练习蒙台梭利认为教育的中心内容是感觉和动作的练习。“心理的活动必须与身体的动作相联系,并依赖于它。”[3](P141)她精心设计了相应的教具,但感觉训练是孤立的,只注重儿童对物体个别属性的反映,忽视对整体的认识,而且训练方法是机械的,呆板的,枯燥的。 (三)关于教育科学实验蒙台梭利试图利用教育实验,寻求科学的教育方法以促进儿童发展,但在她的实验说明中常常是以个别儿童的表现或偶然遇到的情况作为根据的。至于对儿童言语的产生,抽象概括能力的出现及社会品质的形成等,她没有作具体的实事求是的分析,而统统解释为“突然的爆发”,这就把儿童的发展和生物进化中的“突变”相提并论了。 (四)关于“游戏”的作用蒙台梭利认为,儿童喜欢从事真实的“工作”,游戏只会造成儿童思想混乱,认为儿童假想的游戏是“想入非非”,这就完全否定了它的教育意义。事实上,游戏并不脱离实际,而是更深入地了解实际,是儿童社会化进程中的重要手段。总之,由于宗教的唯心主义世界观和对自然科学的信仰在蒙台梭利身上同时并存,因而在她的教育体系中便出现不少矛盾,使理论与实际相脱离,不能自圆其说。她既相信科学的教育学要尊重事实,又从宗教的神秘主义出发解释儿童的特点;既承认环境和教育对儿童发展的作用,又反对成人对儿童的干涉;既主张自由教育,又对儿童加以严格限制,用机械刻板的方法进行操作练习;既强调儿童生活的真实性,又设计了整套脱离实际生活的教具。例如,蒙氏教育法虽然强调个性特点,强调每个儿童可以自己选择教具,材料,自己独立操作,却不能提供儿童社会技能练习的机会,这从蒙台梭利教育法的五大领域(即日常生活练习,感觉练习,数学练习,语言练习,文化练习)可以看出。幼儿缺乏与同伴协商合作的机会,就会影响其情感的陶冶和社会化过程。这一切都和蒙台梭利本人的阶级和历史的局限性分不开。我国蒙氏教育不良现状分析 (一)偏重教育的形式忽略了对教育精髓的把握。在目前的幼教实践中,蒙氏教育成了一种时尚,

小班蒙氏教学计划

2013—2014学年下学期鲍峡镇中心幼儿园蒙氏小班教学工作计划班主任龚世仙一、班况分析新年过去了，我们迎来了小班的第二学期。现如今，我们班的新生经过几周的学习生活情绪基本已稳定，个别孩子还有哭泣行为，情绪不大稳定。原来的孩子们经过了一学期在园的生活和学习之后，有了很大进步，每位幼儿都愿意上幼儿园，同时能积极参与教师组织的各项活动；在生活自理方面养成了良好的习惯，会自己动手吃饭，并注意将餐具轻轻放，午睡时在教师的帮助下，完成穿脱衣服；在学习游戏方面也形成了一定的常规。上课时，能安静坐下来，举手回答问题，积极动脑；游戏时能听教师的指示进行游戏，主动参与活动；在语言表达方面，孩子们都会用普通话与同伴交流。应该说，上学期经过我们的努力，取得了一定的成绩，但是，还有不足之处需要我们不断完善。如孩子们的午餐习惯还需要加强；在生活自理方面，还要给孩子们以机会，让他们多锻炼，同时注意提高他们的动手能力与语言表达能力等。二、本学期主要目标针对本班的具体情况及存在的问题，本学期的主要目标是：在上学期的基础上，继续抓好幼儿的一日常规，培养幼儿养成良好的生活行为习惯，能尊敬父母、长辈，能为集体服务，形成集体观念，使幼儿以此为基础，促进全面发展。三、各个领域的具体内容和要求。在思想品德方面培养幼儿养成有礼貌，讲卫生的好习惯。同伴之间能团结友爱，互相谦让，形成一定的集体观念。并教育幼儿尊敬长辈，在园在家一个样。巩固加深幼儿在生活自理方面的内容，学习自己独立穿脱衣服、叠衣服等，在平时注意让幼儿学做力所能及的事。开发幼儿的智力，在日常生活中，要求幼儿用普通话与教师、同伴交流，说话完整，培养幼儿的口语表达能力。丰富创造游戏内容，组织幼儿进行各种创造游戏。利用散步，游戏的时间，启发幼儿观察周围的变化，发展幼儿的观察力与思维能力。并逐步丰富幼儿的词汇，通过讲故事，学儿歌的形式，帮助幼儿掌握新的词汇及含义。利用音乐游戏，及课间休息，播放音乐或进行游戏，培养幼儿感受艺术的美。增强幼儿体质，在日常生活中，每天进行一定量的运动，以发展体质。根据天气变化，及时为幼儿穿脱衣服，午睡时，注意增减被子，养成幼儿良好的午睡习惯。抓好进餐习惯，鼓励幼儿不挑食，提高午餐速度，形成较好的午餐习惯。日常生活中，时刻提醒幼儿有要端正的坐、立、行的姿势，并教育幼儿要爱护自己的五官。教育幼儿早睡早起，在家少看电视，多运动，养成一定的作息习惯。美育方面通过语言故事中的不同形象，体验善与恶，让幼儿做个心灵美的人。让幼儿通过美术活动，创造美的作品，让幼儿体验其中的乐趣。通过身边的各种好人好事，让幼儿了解及时表扬鼓励，以达到教育的效果。四、家园联系 1、家长密切联系，主动向家长反映幼儿在园的情况，同时从交谈中了解幼儿在家情况。 2、每周写好“家园联系册”，搞好它的桥梁作用。 4、利用下班时间家访，及时反馈幼儿在家情况。五、各项常规教育 1、礼貌常规引导幼儿在园主动与教师、阿打招呼，离园时主动说“再见”；在幼儿园与小朋友团结友爱，互相帮助，不抢夺东西，不打人，做错事要道歉，主动说“对不起”。

关于蒙台梭利学前儿童教育的教育理念文献综述

关于蒙台梭利学前儿童教育的教育理念文献综述姓名：李丹妮班级：09学前教育学号：2009124540 日期：2010.10.20 摘要：20世纪初，教育家蒙台梭利创立了蒙台梭利幼儿教育法，在世界范围内产生了重要的影响。蒙特梭利所倡导的教育理念是"教育不是为上学作准备，而是为未来生活作准备。"其教育的核心目的是帮助儿童的生命自然地成长和完善。具体的说就是让儿童获得身体、意志、思想的独立，达到人格、心理、智力、精神的完善。关键词:蒙台梭利（Montessori）学前儿童教育理念蒙特梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她创立了独特的幼儿教育法。教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育。 1898年，蒙台梭利在意大利都灵的教育会议上发表演讲，她因提出了“儿童心理缺陷的精神病主要是教育问题，而不是医学问题”的独特见解而引起了医学界和教育界的震动。教育部长随即任命她为国立特殊儿童学校的校长。为了了解孩子们的需要和增进孩子们的智能，蒙台梭利为学校的同事和罗马的教师们预备了一套对低能儿童的“特殊观察法”，并且还研制出了各式各样的教具，帮助开发孩子们的智力。两年以后，这些智障儿童们不但会读会写，而且还通过了当时罗马地区为正常儿童们举行的公共考试。她取得的成绩引起了举世震惊。蒙台梭利的教育理念 1、使人成为人蒙台梭利教育是使人成为人。第一个人是刚刚出生的生物性的人；第二个人是为人，为人就是受过教育，具备了教养、具备了人格的人。这就是蒙台梭利教育的意义,也就是人格形成才能成为真正的人。 2、自发性的智能人之所以有学习的欲望，就是受到与生俱来的智能所驱使，也就是孩子内在有一种执著追求知识和求发展的冲动。那是内部发生的原动力，透过人格的选择及行动而表现出来。如孩子热衷做某一件事时，大多会不知不觉地进行“分析、比一比、合起来、集在一起”的工作。如果这种内在冲动不通过教育去启动他，将会使幼儿本身存在着的巨大能量迟滞、消磨。3、人的创造性人类在未成熟的状态出生，其后要靠以后的努力去创造自己的工作，因此人类不只是有创造性，还在不断发挥创造性。其实，这可以说是人类的一种自然性，对人类而言，创造是自然而生的。蒙台梭利认为手的活动及语言在不断地保持调和，最后才能培养出孩子自己的人格，而人格在成长过程中发挥各种创造能力。 4、协助孩子自我发展成人给儿童的教育是协助儿童自我发展，是给他出一己之力。传统的教育则是成人在那里不断地教导儿童怎样怎样去做，儿童就遵命式地去服从。那么，蒙台梭利教育就是让儿童发挥他自身的生命潜能，通过自身的实际的这种活动来发展自己各个方面，包括人格的养成，这是教育的真谛。 5、有准备的环境蒙台梭利认为环境是有生命的，是成人对儿童的使命清楚了解所准备的，这个环境包含

儿童安全教育知识电子教案

儿童安全教育知识 1、不吃陌生人的东西，不要与不认识的人搭话，不跟陌生人走，防陌生人跟踪； 2、路上碰到有人打架要远离，不要看热闹； 3、有人放鞭炮要离远一点；在街上看到精神病人要远离； 4、不吸烟、不喝酒、不赌博； 5、认识毒品的危害性，坚决拒绝毒品的伤害； 6、不结交有不良行为的朋友，不和人打架斗殴； 7、不进迪厅、不进舞厅、不进游戏厅、不进网吧、不进录象映厅，未成年人不得进入的地方坚决不能去，不准一个人去看电影、看戏； 8、在外面受骗或受到伤害要第一时间告诉家长； 9、冬季取暖防止煤气中毒，夏季防止灭蚊药中毒； 10、蚊香和蜡烛一定不能放在纸质或木质的容器上，临睡前一定要熄灭蜡烛； 11、有“高压危险”字样的地方坚决不能去，手湿的情况下不得接触电器开关，不得拆卸电子电器和电源装备； 12、注意烧伤、烫伤、和各种伤害； 13、发现盗贼偷盗东西不要随意支声，在确保安全的情况下可告诉自己的大人，不要与坏人搏斗，以防受伤； 14、过马路时要遵守交通规则，不要看到车过来时盲目突然奔跑；

15、过期的、发霉的、发馊的食物不得食用，以防实物中毒； 16、防止在阳光下爆晒，长时间在阳光下时可打太阳伞，要注意开伞、合伞安全； 17、刮风、雷电天气尽量不要外出，不要在大树下避雨，不要在孤立的高楼下避雨，防止雷电伤害； 18、下雪或路面有积雪结冰时不要骑车，以防摔倒； 19、下雨时走路对路面积水较深的地方要防止没有暗井盖，保证行走安全； 20、不要一个人去洗澡，要有大人陪同，不要洗大池，尽量洗淋浴； 21、外出乘汽车时，不能站在汽车的前面或后面，车未停稳不得上下，上下车时要注意来往车辆。 22、若所路过的地方有不明气体烟雾时，要绕道或掩鼻快速通过，有条件的用湿毛巾捂鼻快速通过。 23、不适合少年儿童阅读的有不良文化内容的书坚决不能看，要多借阅学校推荐或课本上推荐的优秀读物。 24、注意男女有别，防止男生有意或无意触摸自己的身体，防止恶意的骚扰，你的身体属于你自己，不得受任何伤害，每个人的人格尊严不受侵犯。 25、遇到自己处理不了的突发情况，或自己受到伤害，要第一时间告诉就近的大人和家长； 26、晚上睡觉要打开窗、关好门；若你是最后一个离开家，也要

蒙台梭利的“儿童之家”及其教育方法

蒙台梭利的“儿童之家”及其教育方法【摘要】她是意大利著名的教育家，也是意大利史上第一位女医学博士。于罗马大学毕业的她，开始致力于智障儿童教育的研究。1907年，蒙台梭利在意大利罗马贫民区创办了一个学前教育机构―“儿童之家”，并以此作为实验基地，进行了5年的幼儿教育实验。论文对蒙台梭利的“儿童之家”进行了阐述，并详细论述了“儿童之家”的具体教育方法。【关键词】蒙台梭利；儿童之家；感官教育熟悉蒙台梭利的人都知道，她是意大利著名的教育家，也是意大利史上第一位女医学博士。于罗马大学毕业的她，开始致力于智障儿童教育的研究。1907年，蒙台梭利在意大利罗马贫民区创办了一个学前教育机构―“儿童之家”，并以此作为实验基地，进行了5年的幼儿教育实验。从而以显赫成果跻身于欧洲新教育运动主将之列。 1 蒙台梭利的“儿童之家” “儿童之家”有哪些特征？让我们具体来看一下： 1.1 “儿童之家”是一真正的家蒙台梭利认为：““儿童之家”应该是一个真正的“家”，也就是说，应该有一些房间和花园，孩子们就是房子的主人。带有遮蔽处的花园是最理想的，因为孩子们可以在它底下玩

耍或休息。也可以免受曝晒和雨淋之苦。”① 1.2 学校的房间是孩子们进行“脑力劳动”的时间 “儿童之家”为孩子们配备了各种房间，各种家具应有俱全。“儿童之家”所设计的各种桌椅都很轻便，便于搬动，孩子们可以选择他们觉得最舒适的坐姿。教室里有很多非常低的黑板，即使最小的孩子也能在上面写写画画。“儿童之家”，是不按年龄分班的，幼儿的学习不受规定时间的限制。总之，蒙台梭利让学生在这样的环境中充分发挥儿童的天性，尊重儿童的自由。 1.3 “儿童之家”的设施要有助于孩子们自己去做 “儿童之家”的孩子们可以自由玩耍。教室里的桌椅允许儿童按自己的意愿搬动，矮柜子上的各种物品和教具供儿童随意取用，功课的安排也无固定时间，而是强调个人学习和活动。“儿童之家”还有为孩子们的实际生活作准备的练习，如穿衣、脱衣、解纽扣等。 “儿童之家”是唯一可以自由支配的房间，是一个真正属于儿童的家。并且，“儿童之家”中的设施没有限制，一切事情都是孩子们自己去做。训练孩子们的自理能力，让孩子们从小就懂得自己的事情自己做，为他们以后的发展奠定了良好的基础。 2 “儿童之家“的教育方法蒙台梭利主张儿童的生理和精神的发育应该遵循自

蒙台梭利教育教育课程方案的介绍(一)

蒙台梭利教育教育课程方案介绍（一）思想背景蒙台梭利（Maria Montessori,1870-1952）是继福禄倍尔之后又一位杰出的幼儿教育家。她最初研究智力缺陷儿童的心理和教育问题，后来创办“儿童之家”，致力于正常儿童的教育实验。她撰写幼儿教育著作，开办国际训练课程，对世界各国的幼儿教育产生了深刻的影响，促进了现代幼儿教育的改革和发展。而其教育思想的形成受到了多方面的影响：（1）方法论：她受法国特殊教育专家及医学家依塔德及其弟子塞贡的影响尤深。蒙台梭利在总结自己的教育经验时曾说：她的方法的成功是她10年研究的结果，也可以说是对依塔德及塞贡40年所做工作做总结。（2）生物学及其他自然科学：蒙台梭利成年之际正处于19世纪末自然科学的长足发展时期，加之其本人曾学医，故除了达尔文的生物进化论与孟德尔的遗传学说外，法国昆虫家法布尔，生物学家喀需尔及荷兰生物学家德弗里对她的影响很大。法布尔主从自然环境中观察所研究对象的行为，德弗里提出有机进化的突变理论及昆虫生长的敏感期理论；喀需尔则从生理学角度大声疾呼要重视幼儿教育，这些主在蒙式理论都留下了痕迹。（3）近代西方哲学与心理学：法国唯心主义哲学家柏格森宣传“生命的冲动”具唯一的实在，其向上的运动创造精神，也创造生命的形式，在社会历史的问题上，柏格森主用“个性自由”的“开放社会”来代替“暴力统治”的“封闭社会”。这些思想都对蒙台梭利产生了影响。在心理学上，蒙台梭利接受了英国心理学家麦独孤的同的心理学思想，认为控制人类行为的本能是冲动，强调幼儿来自天生的自发的能动性的重要作用。此外，他们感官教育思想具有不同的心理官能，且可以分开加以训练的官能心理学思想的影响。（4）教育思想：蒙台梭利早年正置身于新教育运动风起云涌的年代。她和新教育许多代表人物一样，接受了夸美纽斯（https://www.360docs.net/doc/b25748518.html,enius），卢梭(J.J.Rousseau)，裴斯塔洛齐(J.H. Pestalozzi)，福禄倍尔(F.W.A.Froebel)等人的儿童本位及发论思想。（5）社会思想：一方面，都灵大学犯罪人类学教授赛塞洛.隆布洛索（Cesaro Lombr oso）对她的影响很大，他认为通过适宜的幼儿教育可以减少社会上的犯罪现象。另一方面，受她的老师罗马大学人类学教授吉斯佩.塞吉（Giuseppe Sergi）的影响，她注意研究幼儿

蒙台梭利幼儿教育科学方法_Word_文档

《蒙台梭利幼儿教育科学方法》（南京师范大学教育科学学院王玲艳）玛丽亚·蒙台梭利，意大利著名的教育家和医生，毕生致力于儿童研究和教育实验，并创办了学前教育机构——“儿童之家”，竭尽一生探索和解答幼儿教育之谜。正是由于她在幼儿教育领域作出的突出贡献，人们称她为“儿童世纪的代表”“幼儿教育史上，自福禄培尔以来影响最大的一人。”英国教育家赞誉她为“20世纪赢得世界公认的推进科学和人类进步的最伟大科学家之一。”美国教育家赞誉道：“当代讨论学前教育问题，如果没有论及蒙台梭利体系，便不能算完全。”德国教育家这样评论：“在教育史上，能像蒙台梭利教育法如此举世瞩目的并不多见。” [成书背景] 1907年，蒙台梭利在罗马圣罗伦佐贫民区创建了一所新型幼儿学校，命名为“儿童之家”’。这是蒙台梭利对正常发展的儿童进行实验研究的开端。1908年10月，“儿童之家”在米兰建立，其后数量不断增加。蒙台梭利教育改革的成功，使得很多教育家、心理学家和教师纷纷去参观“儿童之家”的教学和教育设施，并开始学习和研究“儿童之家”的教育教学理念。1909年，应各国参观者的要求，蒙台梭利在罗马举行了一次国际教师讲习班，全面地阐述了“儿童之家”的教育理论和方法，并据此写成了《运用于“儿童之家”的幼儿教育的科学教育方法》一书。这是蒙台梭利论述幼儿教育理论和方法的第一部著作，其内容主要是对1907年~1909年间，她在“儿童之家”的实验、观察研究的概括总结。该书发表后就被译成二十多种文字流传于世界各地。中译本《蒙台梭利幼儿教育科学方法》在1993年于人民教育出版社出版发行。 [内容精要] 《蒙台梭利幼儿教育科学方法》一书共二十二章，详细论述了3岁~6岁儿童教育的原则和方法，其核心内容可以大致概括为以下四个方面： 1．感官教育在书中，蒙台梭利用四分之一的章节来论述感官教育，可见感官教育在她的教育教学方法体系中占有非常重要的地位。蒙台梭利认为感官教育的意义在于：从心理学的角度讲，它符合儿童在这一时期心理发展的需要；从教育学角度讲，算术、书写、言语以及良好秩序的

幼儿园2021年蒙氏教研组计划

幼儿园2021年蒙氏教研组计划在全园广泛开展幼儿蒙氏教育，志在培养人格健全的孩子，打造幼儿园新的教学特色。下面是OK带来关于幼儿园20xx年蒙氏教研组计划的内容，希望能让大家有所收获! 一、指导思想儿童具有巨大的浅能，他生命的发展是走向独立。遵守儿童的敏感期，激发儿童潜能，通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习(语言、数学、科学)等形式，在宽松、愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的素质基础，形成健全人格的基础。二、教育目标 1、教具和非教具结合进行教学。教具是指从书本得到的理论知识，而非教具是指对幼儿进行健康教育，进行道德、品德教育，进行美感教育，进行社会性教育，还要进行和平教育，还要进行想象力和创造力的培养，培养孩子的独立能力，这独立能力表现 2、培养孩子自主学习的能力。就是说你给他提供了一个学习条件之后，他会知道我怎么选择，选择了以后就会用它，小的时候是教

具，大的时候就是书本，就是资料，他会自己去用，用的过程他能专心，他要取得一个结果，也就是从小培养孩子学会自主学习的能力。三、教育内容将环境教学、自由教学、纪律教学贯穿于幼儿园蒙氏教育中。 1、环境教学：儿童天性亲近自然，儿童需要适当的环境才能正常地发展，通过构建环境来引导儿童成长，完善其人格。 2、自由教学：自由是儿童可以不受任何人约束，不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的情况，可以随心所欲地做自己喜爱的活动。教师以科学的方法来研究孩子，先要给孩子自由，促进他们自发性地表现自己，然后加以观察、研究。 3、纪律教学：纪律是一种积极的状态，在教学中允许儿童自由地活动、交谈、交换位置，甚至也可以按自己的意愿移动桌椅。这样在教室里的儿童有目的、自愿的活动，每个人忙于做自己的工作，安静地走来走去，有秩序地取放物品，并不会造成混乱。长此下去，就会养成守纪律的好习惯。

儿童安全教育知识内容

儿童安全教育知识内容儿童安全教育知识内容一、交通安全教育 ①了解基本的交通规则，如“红灯停、绿灯行”，行人走人行道，上街走路靠右行，不要马路上踢球、玩滑板车、奔跑、做游戏，不横穿马路等。 ②认识交通标记，如红绿灯、人行横道线等，并且知道这些交通标记的意义和作用。 ③教育儿童从小要有交通安全意识，养成遵守交通规则的良好习惯。在对儿童进行交通安全教育时，可选用一些儿歌或故事以增加趣味性。二、消防安全教育对儿童进行消防安全教育，主要包括： ②让儿童掌握简单的自救技能。如教育儿童一旦发生火灾要马上逃离火灾现场，并及时告诉附近的成人。当发生火灾，自己被烟雾包围时，要用防烟口罩或干、湿毛巾捂住口鼻，并立即趴在地上，在烟雾下面匍匐前进。三、食品卫生安全教育儿童爱吃零食，也喜欢将各种东西放入口中，因而容易引发食物中毒等意外事故。除了要把好食品采购、储藏、烹

饪等方面的卫生关外，还必须教育儿童不吃腐烂的、有异味的食物。在平时要教育儿童不随便捡食和饮用不明物质。饮食安全教育的另一方面是饮食习惯的培养。如教育孩子在进食热汤或喝开水进必须先吹一吹，以免烫伤；吃鱼时，要把鱼刺挑干净，以免鱼刺卡在喉咙里；进食时不嘻笑打闹，以免食物进入气管等等。四、防触电，防溺水教育触电是日常生活中比较常见的意外伤害，儿童因触电而死亡人数占儿童意外死亡总人数人10.6%。对儿童进行防触电教育，首先要告诉儿童，不能随便玩电器，不拉电线，不用剪刀剪电线，不用小刀刻划电线，不将铁丝等插到电源插座里等等。其次，要告诉儿童，一旦发生触电事故，不能用手去拉触电的孩子，而应及时切断电源，或者用干燥的木棍、竹竿等不导电的东西挑开电线。溺水在儿童意外死亡中所占比例的。对儿童进行防溺水教育，一是要告诉儿童不能私自到河边玩耍；二是不能将脸闷入水中；三是不能私自到河里游泳；四是当同伴失足落水时，要及时就近叫成人来抢救。五、玩具安全教育游戏是孩子的天性，玩具是孩子的最爱。儿童在生活中，几乎有一半时间是在和玩具打交道。因此，对儿童进行玩具安全教育十分重要。儿童玩不同的玩具，应有不同的安全要求。如玩大型玩具滑梯时，要教育儿童不拥挤，前面的儿童还没滑到底及离

蒙特梭利教育特点+五大领域+教育方法

特点 1、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。 2、不同的教育。反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。 3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。 4、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。 5、完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。 6、尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。 7、混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。 8、丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。 9、摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。 10、爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。涉及领域 1、日常生活领域培养幼儿的大肌肉和小肌肉的组织能力增强对自己身体的控制能力，从而把孩子从自然人向社会人过度，脱离对父母的过度依赖，学习生活自理能力，学会帮助别人，照顾环境，培养对家庭、社会的责任感。并形成良好的社会交往行为，为将来进入正式的社会生活做准备。 2、感官领域培养幼儿视、听、嗅、味、触五觉敏锐程度的感官能力，使幼儿的每一项感觉都是灵敏全面发展。为学习数学及其他领域做准备，争强对于社会及知识的感知，培养初步的序列、分列概念和抽象思维能力。 3、数学领域培养数的概念，理解加减乘除运算的关系，会做10000以内的加减乘除，会做简单的测量工作，培养逻辑思维能力和创造能力。 4、语言领域培养幼儿听说读写的能力，帮助幼儿更好的书写和阅读，使幼儿在童年时期就形成良好的阅读与书写习惯，培养喜爱阅读的兴趣、增强口语表达能力、强化听力与阅读能力，提高书写能力。 5、科学文化领域增长幼儿见识，开阔眼界，培养幼儿热爱科学的兴趣及探索求知的精神，使幼儿从小就具有创造性思维和实践能力，了解基本的动植物学、地理学、天文学、历史学知识。教育方法蒙特梭利创立的教育思想和方法，可算是当代幼儿教育的里程碑。蒙氏教育在重视早期智力开发的同时，也注重生活能力的培养。开设日常生活课程，使孩子在掌握一些生活技能之外，发现自身的能力和增强自信。它在充分尊重孩子的前提下，将秩序与自由完美结合，孩子可以自己决定玩什么，玩多久。但是，这种自由是有条件的，孩子必须遵循一定程序。蒙氏教育的原则是以孩子为中心，尊重其人格尊严和成长过程，从促进儿童身心发育角度去设计教学，为孩子一生奠定智慧与品格的良好基础，培养自主、持续的学习工作习惯。

儿童安全教育的知识

儿童安全教育的知识儿童是祖国的花朵，掌握了儿童安全教育知识，才能让孩子远离危险。 ___在此了儿童安全教育的知识，希望大家在阅读过程中有所收获! 1、不吃陌生人的东西，不要与不认识的人搭话，不跟陌生人走，防陌生人跟踪; 2、路上碰到有人打架要远离，不要看热闹; 3、有人放鞭炮要离远一点;在街上看到精神病人要远离; 4、不吸烟、不喝酒、不赌博; 5、认识毒品的危害性，坚决拒绝毒品的伤害; 6、不结交有不良行为的朋友，不和人打架斗殴; 7、不进迪厅、不进舞厅、不进游戏厅、不进网吧、不进录象映厅，未成年人不得进入的地方坚决不去，不准一个人去看电影、看戏;

8、在外面受骗或受到伤害要第一时间告诉家长; 9、冬季取暖防止煤气中毒，夏季防止灭蚊药中毒; 10、蚊香和蜡烛一定不能放在纸质或木质的容器上，临睡前一定要熄灭蜡烛; 11、有“高压危险”字样的地方坚决不能去，手湿的情况下不得接触电器开关，不得拆卸电子电器和电源装备; 12、注意烧伤、烫伤、和各种伤害; 13、发现盗贼偷盗东西不要随意支声，在确保安全的情况下可告诉自己的大人，不要与坏人搏斗，以防受伤; 14、过马路时要遵守交通规则，不要看到车过来时盲目突然奔跑; 15、过期的、发霉的、发馊的食物不得食用，以防实物中毒; 16、防止在阳光下爆晒，长时间在阳光下时可打太阳伞，要注意开伞、合伞安全;

17、刮风、雷电天气尽量不要外出，不要在大树下避雨，不要在孤立的高楼下避雨，防止雷电伤害; 18、下雪或路面有积雪结冰时不要骑车，以防摔倒; 19、下雨时走路对路面积水较深的地方要防止没有暗井盖，保证行走安全; 20、不要一个人去洗澡，要有大人陪同，不要洗大池，尽量洗淋浴; 21、外出乘汽车时，不能站在汽车的前面或后面，车未停稳不得上下，上下车时要注意来往车辆。 22、若所路过的地方有不明气体烟雾时，要绕道或掩鼻快速通过，有条件的用湿毛巾捂鼻快速通过。 23、不适合少年儿童阅读的有不良文化内容的书坚决不能看，要多借阅学校推荐或课本上推荐的优秀读物。

意大利教育家蒙台梭利及蒙氏教育

意大利教育家蒙台梭利及蒙氏教育玛丽亚·蒙台梭利（意大利语：Maria Montessori，1870年8月31日－1952 年5月6日），意大利幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育法建立在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的权利的信念的基础之上。生平简介 1870年8月31日，玛莉亚.蒙特梭利生于意大利的安科纳地区的基亚拉瓦莱小镇。她虽是一位独生女，思想保守的军人父亲，与出身良好家庭的母亲却不曾溺爱过她，使她从小就能够关怀别人，培养出择善固执的个性。 1894年，蒙台梭利毕业于罗马大学医科，成为意大利第一位女医学博士 1899－1901年，就任罗马国立心理矫正学校校长以后，蒙氏把自己根据塞根的书籍和伊塔的实验所研究出的方法，实际地应用到这些可怜的孩子身上； 1896－1899年，她在罗马一所女子学院任卫生学教授； 1901－1904年在罗马大学讲授教育学； 1905－1908年任人类学教授。在此期间，她继续学习哲学、心理学和教育学。蒙特梭利的晚年，依然不顾身体的衰弱不停地工作，终于在1952年5月6日逝世于荷兰的阿姆斯特丹，享年八十二岁。她不仅是著名的科学家，更是伟大的教育家，一生为了儿童，为了人类精神的复兴及人性的发展，奉献了她所有的智慧与一生。蒙台梭利的一生正如牧师所说：“他的历史成就已经说民那个，蒙台梭利已不仅仅是一个意大利公民，更是一个世界公民。” 儿童之家的创立 1906年，因为一个偶然的机会，在罗马优良建筑公会的支持下，为她带来了研究和验证提升世界正常儿童智力的机会： 1907年1月6日，第一所“儿童之家”在罗马的贫民窟桑罗伦多区正式开幕，三个月后第二所蒙特梭利“儿童之家”相继设立。她把她的方法应用于智力正常的儿童。她的成功导致开办其他蒙台梭利学校。 “儿童之家”：指的是能供给孩子发展机会的“环境”，它是“公寓中的学校”，不仅具有家的内涵，“如成员的彼此关爱、辅助，环境中的一切设备也都符合儿童的需要和尺寸”；更是幼儿受教育的场所。“家”里的大人们必须经常致力于“学校”环境的改造，使它们适合于儿童的各项发展。蒙氏就在这里，又为这些心智良好的儿童，用心研制了能够促进心智发展的种种教具，来提升人类的智慧，发掘无穷的潜能；也在这里的观察中体会出教师应该扮演的角色，产生了举世闻名的蒙特梭利教学法。在“儿童之家”里，蒙特梭利应用在那六十位三至五岁小孩身上的方法，得到了惊人的成果：那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才加上欧洲各报章、杂志、书籍对儿童之家生动的报道与描绘，

蒙台梭利教学法

蒙台梭利教学法一、蒙台梭利其人：教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家，意大利人。学前教育之父：福禄倍尔，创办幼稚园。学前教育之母：蒙台梭利，1907年创办儿童之家。二、蒙台梭利的教育理念：尊重儿童，尊重儿童的需要。“一切从儿童出发”的教育理念，这是蒙氏教育和我园现行教育相一致的地方。“一切从观察儿童和研究儿童及家庭环境”入手，同时“以儿童和家长的忠实朋友”身份出现在孩子面前，热爱他们，关心他们。一切以儿童的生活实际需要和兴趣出发，设计出适合孩子的环境，根据有效的科学程序，配合科学的理论与方法，发明了实用有效并且闻名遐迩的教育材料——蒙氏教具。并采用合理的方法和教育技巧，培养儿童学习的积极性、主动性、创造性，以及儿童的意志品质和独立自主的精神。如：她强调教育过程中幼儿的主体性，这也是我园现正实行的“瑞吉欧”教育理念相一致的。她的教育目的是：“尊重儿童自我需要和价值，促进儿童个性和谐发展，促进儿童全面发展和充分发展。”三、以“体、智、德、美、劳”为核心的教育内容。蒙氏的教育内容与现行幼儿教育内容虽然在内容的划分上略有不同，但其内容却是紧紧围绕体、智、德、美、劳这几个方面的。相对来说，蒙氏教育活动的内容更加生活化，更深入地考虑到儿童的需要。比如区域的设置，蒙氏和传统活动区域都有语言、科学文化、计算、美工、阅读等区域。但蒙氏最有特点的是生活和感官区域。生活区的材料全部取之于日常生活，教学内容也全部是生活能力的培养。如：抓、舀、插、倒、吸、捞、夹、剪、切、开锁、筛、穿孔、编织等生活中所有用到的手的动作，都在蒙氏生活区找到相应的教具。蒙氏说，生活、感官是学习的基础，是进入学习的基础阶段，是提高生活能力的手段。记得在我园学期初的计划中，张园长就提到让幼儿自理自立，并提出培养幼儿生活自理能力的三个阶段，我想，这也是同蒙氏的教育理念相结合的。蒙氏教具最有特点的是感官教育和数学教育，感官教育内容包括视、听、尝、嗅、触、辨别实体、音乐训练等。数学内容包括理解1-10的量与数，认识数量和数字，10以内加减，十进位的加减乘除，四则运算等。四、教学形式：蒙氏的教学形式以“工作”的形式表现，同时和我们的教学形式一样，有团体、小组、和个人的独立活动。蒙氏还有一种特有的教育形式在我园也存在，那就是混龄教学。五、蒙氏教育法怎样与我园的“瑞吉欧”教育法相结合。虽然我现在没有组织过方案教学（北京叫做项目工程），但从日常听到老师们讨论的和观看一些观摩教学活动中，以及张园长发放的资料中，多多少少也了解一些。我曾问过一些老师，在方案教学的实施过程中，什么问题是最难解决的。我想，最难解决的是孩子有兴趣的课题（内容），老师怎样延伸到各个领域，用什么样的方法激发孩子在活动中保持孩子的兴趣。这在蒙氏教学活动中有很多方法可以运用。如：“花”的活动。蒙氏教学是这样渗透的：1、寻找花的共性。花有花托、花叶、花瓣、花蕊等。2、蒙氏教具中有“花”的镶嵌板。3、花的三段卡。（如：花的名称）4、花的个性：花的种类（大小、颜色、花瓣的多少、形状等）、生长环境（山、水、沙漠、室内）、温度（阳生、阴生等）5、做有关花的小书。（可根据花的共性与个性，孩子的兴趣）在蒙氏区域中是这样渗透的：生活区：插花、种植、护理、绣花、编织等。感官区：闻花的香味、触摸花瓣、赏花、尝花等。数学区：颜色的分类、花的大小、花瓣的多少以及单双数的学习、排序（从大到小）等。美工区：制作干花、画、剪、手工制作（用各种各样的纸）等。语言：儿歌、故事等。艺术：唱歌、跳舞等。体能：跳起来摘花等。这就是蒙氏教育的精髓所在，目的所在，孩子的兴趣第一。可能会有老师说，这不是以前的主题活动吗？我想，任何活动，只要是孩子感兴趣的，不管以什么活动形式出现，都应该是可以的。六、蒙台梭利的教育理念怎样渗透在教学活动中。蒙氏教育思想的重点之一是发展和延伸。只要你领会了她的教育思想，掌握了蒙氏教学方法，触类旁通，举一反三，你的思维就会放开，思路开阔，教学方法也就会源源不断。（简述）1、活动内容来源于实际生活，来自于幼儿本身

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蒙台梭利教育教育课程方案介绍(四)

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蒙台梭利教育方法述评

小班蒙氏教学计划

关于蒙台梭利学前儿童教育的教育理念文献综述

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