地方校本课程实施纲要

地方校本课程实施纲要瓦房店市驼山乡中心小学

瓦房店市驼山乡中心小学校本课程实施纲要

一、课程设计背景：

1．校本课程开发是国家、地方、学校三级课程不可缺少的一部分，2．校本课程可以打破学科本位、单一学科界限，综合各科知识，3.校本课程可挖掘本土资源，让学生了解乡土文化；

4．校本课程可以让让学生动起来、走出去。

5．校本课程可与学校美术特色紧密结合。

二、课程目标：

1．形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，发展对自然、社会、自我的责任感，增进学生对生活背景下的自然、社会和文化的认识，激发学生对家乡、对生活的热爱。

2．形成从生活中主动地发现问题并独立或合作解决问题的态度和能力。让学生获取亲自参与探究的积极情感体验，培养学生乐于探究的心理品质。

3、进一步拓展学生知识领域，提高综合素质，发展实践能力，培养知识的综合运用和创新能力。

4．关注自我生活方式，形成积极、健康的生活态度和生活方式，培养良好的学习习惯和良好的心理品质，养成合作、分享、积极、进取等良好的个性品质。

5．促进学生学习方式的转变，使他们学会探究，学会动手实践、学会学习。养成勤动手、爱实践、善思考、敢立异的态度与习惯。

三、课程内容

一．瓦房店概况篇

二．自然资源及风光篇

三．文化艺术篇

四、经济建设篇

五、驼山篇

全书共五个篇章，适用于本校三———六年级学生。

课程教学实施计划：

（一）．校本课程开发的原则

1．“以学生为本”的原则。

课程结构决定着学生的素质结构。学校课程必须以促进学生全面发展为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，辩证处理好社会需要、课程体系和学生发展的关系。校本课程的研究与开发活动要根据学生的需要、兴趣与经验，一切从他们的健康发展出发，建设“以学生发展为本”的学校课程，从而最大限度地满足学生的兴趣和需求，有助于他们的个性发展。

2．继承和创新相结合的原则。

对原有的学校课程应予分析、总结，在学部校本课程的开发中，将创新能力和实践能力的培养放在重要地位，开发出既有时代特点又符合我校办学特色的课程方案和教材。

3．普遍性和特色性相结合的原则。

学校课程的研究应在遵循教育规律的普遍性的前提下，研究本校教育的个性色彩和学生群体的特点，努力创建学校的名牌特色课程。 4．理论和实践相结合的原则。

在校本课程开发过程中，要注意运用先进的理论指导学部校本课程的推广，把握当代课程理论发展方向，大胆实践，重视实践的理论升华，使校本课程开发的内涵不断丰富。

（二）．校本课程开发的培养目标：

1、培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。

2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。

3、提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。

4、培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活，适应社会。

（三）．校本课程实施的途径：

校本课程实施是一个校本课程付诸实践和走进课堂的过程，它是校本课程开发的重要阶段。针对这一过程必须抓好以下几个环节：

1．领导重视，创设课程实施的支撑条件。

（1）组织全体教师理论学习，转化教师的思想观念。

（2）成立校本课程开发领导小组。

（3）骨干教师外出取经、教师订购书籍，鼓励教师自我“充电”。

（4）对图书室、阅览室、电教设备、各专用教室等进行调整，统一部署，妥善安排各功能室的使用，保证学生有较好的活动空间和条件。

2．加强过程管理，实施校本课程。

（1）安排课时，保证校本课程的开展。在课程计划上严格按照义务教育课时安排，3--6年级每周均安排1个课时，另外还可以根据需要加上活动课的时间，保证学生有充足的时间进行学习活动。

（2）形成由学校到学生五个层面的组织管理系统。

a．校长室

b．教务处

c．年级组、教研组。

d．班主任或指导教师

e．学生的学科组长

（3）使各项校本课程有计划、有步骤进行，制定《铜罗中心小学校本课程实施方案》，每学期的各项校本课程有阶段、有计划地操作。

（4）建立和课程实施有关的规章制度，对课程实施全过程的每个环节提出工作任务和质量要求。如：课题开题申请表、教师教学设计本、学生活动记录表、活动评价表、活动过程资料的收集整理、课程评定方法等。

（5）分管领导亲自参与校本课程的开发活动，及时了解教学动态。

（6）坚持利用每周的教研活动时间进行经验交流。

（7）定期请相关专家到校指导，推进校本课程的开发进程。

（8）每个学期选派骨干教师外出考察学习，提高师资水平。

3．注重活动评价，检验效果。

针对校本课程的特点，我们拟从以下两个层面去把握课程评价。

（1）发挥其形成性功能。对正在实践中的校本课程方案进行价值评价，以使正在实施的课程方案和计划更好地服务于课程目标或检验课程目标的达成度，从而体现校本课程的独特价值。

（2）发挥其总结性功能。通过搜集有关校本课程学习成果的实际证据，对校本课程的实施效果做出价值判断，以验证课程的成功程度和指明改进的方向。

（四）、成果表达形式

1、举办校本课程的研究课、观摩课。

2、学生学习成果的展示。

3、《校本课程开发》的论文集、案例集。

四、课时安排：

结合综合实践课程完成校本课程，每周一课时

五、课程评价：

开发意义：

过程：

1．建立组织机构，成立领导小组；2．分析学校现状，确定校本课程方向；3．制定开发方案。确定校本课程的总体目标；成立校本课程开发小组，进行教材开发

基本要素：

了解—拓宽视野研究—研究性学习实践—综合实践能力

课程标准：

1．形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，发展对自然、社会、自我的责任感，增进学生对生活背景下的自然、社会和文化的认识，激发学生对家乡、对生活的热爱。

2．形成从生活中主动地发现问题并独立或合作解决问题的态度和能力。让学生获取亲自参与探究的积极情感体验，培养学生乐于探究的心理品质。

3、进一步拓展学生知识领域，提高综合素质，发展实践能力，培养知识的综合运用和创新能力。

4．关注自我生活方式，形成积极、健康的生活态度和生活方式，培养良好的学习习惯和良好的心理品质，养成合作、分享、积极、进取等良好的个性品质。

5．促进学生学习方式的转变，使他们学会探究，学会动手实践、学会学习。养成勤动手、爱实践、善思考、敢立异的态度与习惯。

实施：

1．成立课程实施与管理小组；2．开展校本培训；3、制定计划、实施教学

完善：

通过每月一次的研讨活动，提出课程实验意见、教材修订意见。

保障体系：

人员保障：以骨干教师和中层人员为主要开发人员，以保障课程开发顺利进行；

评价标准

一、校本课程的评价原则

1、科学性原则。

对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。

2、可操作性原则。

评价方法要简单可行，可操作性强。

3、素质培养的原则。

对课程的评价要注重考察提高学生各方面的素质，培养学生的创新意识和创新能力。

4、参与性原则。

对学生的评价注重校本课程的参与情况，作为学生学分考核的依据。

5、全面性原则。

对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。

二、校本课程的评价内容

地方课程、校本课程的评价包括三方面的内容：教师课程方案评价、教师课堂教学评价、学生学习情况的评价。

三、评价方法

1、对教师课程教学的评价

2、对学生的评价：

对学生的评价主要包括以下几部分：

（1）学生上课出勤率评价，计为学时学分（C）。出勤率低于60%无学分，超过90%，计满分。该项目占学业总成绩20%。

（2）课业完成情况评价，计为课业学分（P）。占学业总成绩的40%。包括平时上课听讲、学习态度、作业的完成情况。

（3）课程结业成绩。计为成绩学分（K）。占学业总成绩的40%。

学生校本课程学业总成绩=C+P+K

（4）最后按A、B、C、D分四个等级

地方、校本课程学生综合评价档案表：