浅析“两个剑桥之争”

浅析“两个剑桥之争”
浅析“两个剑桥之争”

浅谈“两个剑桥之争”

【内容提要】本文针对剑桥大学新剑桥学派发起的,美国新英格兰剑桥地区“新古典综合派”应战的两大学派的争执展开详细的评述,按由浅入深的顺序进行论述,首先本文就争执的起源进行历史性与现实性的原因分析,接下来分别概括“新古典综合派”和新剑桥学派的基本理论及其依据,最后本文就“新古典综合派”和新剑桥学派的政策主张进行列举和概括。

【关键字】新剑桥学派;新古典综合派;两个剑桥之争;凯恩斯主义

我们现在所说的两个剑桥之争是以英国的剑桥大学和美国新英格兰剑桥地区为基地,横跨欧美澳亚四大洲的一场关于如何发展经济学、特别是凯恩斯主义经济学的大论战。为什么会是“两个剑桥”呢? 这主要从英国的剑桥大学说起,以琼?罗宾逊、尼古拉斯?卡尔多、皮罗?斯拉法、卢伊季?帕西内蒂为中坚力量,英国的伊特韦尔、克莱格尔、纳提、斯蒂德曼,美国的内尔、戴维逊、哈里斯、温特劳布、明斯基,意大利的盖莱格南尼、斯巴芬塔,澳大利亚的哈考特、阿西玛科卜洛斯,印度的巴杜里、巴位杜阿吉,加拿大的策姆斯等人助阵,这些人以挑战者的身份向美国新英格兰剑桥地区的凯恩斯主义的另一个支派发起学术的抨击,另一个支派以保罗?萨缪尔森、罗伯特?索洛、詹姆斯?托宾、弗兰科?莫迪格里安尼为中流砥柱,牵涉到美国的勒纳、斯阮、里弗哈利、费洛森,英国的米德、哈思、布劳格等人,剑桥是由其基地得名,其实这是凯恩斯主义经济学内部的争执。

一、两个剑桥之争的开端

“两个剑桥之争”所囊括的理论内容和范围,是从资本理论开始,进而扩展到价值理论、配置理论、分配理论、增长理论、发展理论、积累理论、效用理论、行为理论、均衡理论、数理方法论。、国家干预论、制度理论等等。“两个剑桥之争”涉及的经济思想体系,则是从古典主义到马克思主义,从新古典到凯恩斯主义。“两个剑桥之争”的实质是如何进行经济理论研究或如何发展现代经济学的问题,但在形式上却表现为作为后凯恩斯主义的两个支派怎样做才能真正继承和发展凯恩斯理论的问题。

新剑桥学派则把改变现行的资本主义收入分配结构、实现收入均等化作为第一位的政策目标。他们认为,不解决收入分配问题,不对投资实现全面的社会管制.经济增长只能是盲目的增长。只会把资本主义经济引入歧途。因此,他们便竭力从凯恩斯的有关论述中寻找改善收入分配的理论依据,而对新古典综合派的追求增长目标加以抨击政策措施分歧在经济政策的主要目标确定以后,以什么样的手段或措施来实现这个目标呢?剑桥派在这个问题上也有很大的分歧。当然,这上分歧是与双方在政策目标上的分歧相关联的,分歧的焦点在于对方运用的政策措施是否会损害自己所坚持的政策目标。

二、两个剑桥之争的派别

(一)新古典综合派

首先,让我们看一下“擂主”的经济理论,之所以叫做“新古典综合派”,因为其是将凯恩斯的宏观经济学与之前的以价格为中心的微观经济学理论结合起来的一门学说。首先其承认资本主义自由市场经济的市场失灵情况,主张利用希克斯和汉森的IS - LM 模型的分析看,采用一定的财政与货币政策。举个例子: 当Y ( 总收入) 小于我们预期的水平时,我们可以采取政府购买增加,使IS 向右移动,使Y 增加。这只是其中一个很小的

例子,当然,如果政府用错了政策,那么出现一些我们所不愿意见到的现象,比如滞胀( 通货膨胀与失业并存) ,借助于这些经济手段,我们所希望的高经济增长与低通货膨胀再次成为可以实现的现实。之后,经济学家也进行了更为深入的分析,无差异曲线与预算线在此基础上应运而生,同时帕累托效应成为我们所希望的理想状况。

(二)新剑桥学派

新剑桥学派的分析主要是长期的、动态化分析,比起短期、比较静态的凯恩斯分析方法要先进。从其经济增长的假设即可看出,其假设的资本产量不变和储蓄和投资相等,一定是从一个长期的角度,短期内储蓄和投资未必相等,且其加入了历史性因素。新剑桥学派强调收入分配,这点是很值得赞许的,其不再过于维护大资本家( 食利阶级) 的利益,强调整个社会稳定与福利最大化体现一种进步的思想。新剑桥学派反对边际生产力分配论,新剑桥学派认为,边际生产价值需要通过各种生产要素的价格,通过这些价格算出边际生产力,必须知道产品价格,计算产品的价格还需要各种生产要素的价格。所以算来算去,还是回归各投入要素的价格,所以用边际生产力理论计算各份额这是没有意义的。

三、新剑桥学派的“凯恩斯革命”精神

新剑桥学派的“凯恩斯革命”精神新剑桥学派显示出与主流经济学格格不入的独特

风格。新剑桥学派的革命不仅仅是针对新古典综合派有关凯恩斯理论的批判;新剑桥学派认为,“凯恩斯革命”最重要的意义在于对古典宏观经济学均衡思想的批判,认识到经济

世界中“非均衡”存在的重要性,在方法论上,新剑桥学派把经济过程理解为一个历史时间的过程,而不同与新古典综合派没有时间概念的因果逻辑过程。后凯恩斯经济学的革命性体现在对经济问题的结构分析方法,他们继承了马克思的阶级分析方法,认识到收入分配问题的重要性,因此后凯恩斯经济学的经济增长理论中引入分配问题,假设工资的储蓄倾向和利润的储蓄倾向不同,得出均衡增长可以依靠收入分配格局的变化实现。新剑桥学派的理论引出的政策主张上更关注于弱势群体和收入分配问题,并得到人们的尊重。

四、凯恩斯主义非均衡学派的“非均衡”

非均衡学派是20 世纪70 年代以前的原凯恩斯主义经济学向20 世纪80 年代以后

的新凯恩斯主义经济学发展和过渡的桥梁。非均衡学派最大的特色在于认为经济的常态应该是非均衡状态,均衡状态只是极少情况下才出现的特殊状态,在经济研究中应该采取“非均衡分析方法”。这种方法以“价格‐数量调节机制”为基础,有效需求的不足首先引起

数量上的变化而不是价格的变化,从而最终实现“短边均衡”。非均衡学派的重要性还体

现不仅能用于资本主义世界经济分析,而且将非均衡思想带入对社会主义国家的计划经的探讨,波兹认为,在传统计划经济下,不管计划者实行平衡计划还是非平衡计划,都不可能完全出清,市场只能达到“短边平衡”。

五、新凯恩斯主义的新主流地位

非均衡学派虽然在理论上取得了进步,但其分析仅停留在理论上的逻辑很难建立对

理论的实证分析模型,对现实经济问题无法做出新的政策建议,也没能挽救凯恩斯在70 年代至80 年代的衰落。90 年代,一批经济学家坚持凯恩斯主义的基本信条,以独辟蹊径的研究方法和新颖的理论观点复兴了凯恩斯主义。新凯恩斯主义一方面从已有的凯恩斯主义中汲取理论营养,坚持非市场出清假设和市场不完全竞争假设,另一方面指出新古典宏观经济学关于市场出清的假设缺乏现实基础,因此宏观政策无效的结论也缺乏说服力。新凯恩斯主义不仅取得了理论上的解释力,而且对政府的政策制定起到了影响作用。曼昆、斯蒂格利茨等人的教科书取代了萨缪尔森的教科书的地位,新凯恩斯主义的许多理论被写进了西方经济学教科书。克林顿政府起用了一批新凯恩斯主义经济学者,制定了一整套经济发展政策。新凯恩斯主义成就了新古典宏观经济学并列的主流经济学地位。理论的发展总是紧随着时代的脚步,自从凯恩斯《通论》发表一来70 多年来,现实经济的变化检验着

凯恩斯理论并提出新的要求,每次对凯恩斯理论的批判都促进了理论的发展,凯恩斯主义从挑战、取代新古典经济学的主流经济学地位,到从主流经济学落入普遍的质疑和被抛弃的命运,直到重新的发现认识和大放异彩。这一段理论的发展历程告诉我们,经济学作为一门实证科学,必须在实践中的到检验和认可。70 多年中,每次出现经济危机,人们首先想到的仍然是凯恩斯理论的解救之道,同样我们相信,在未来经济新的经济条件,随着人们对经济理论的不断反思进步,在未来凯恩斯理论会遇到新的挑战,但也必将有新的突破发展,这一切都需要我们继续的探索研究。

六、萨缪尔森的理论

有人称萨缪尔森的《经济学》为西方经济学的小型“百科全书”。这一说法就是对一种包揽各家学说的理论体系的恰当评价。他不仅在西方学说的普?及传播方面的贡献是显著的, 而且在经济学理论的几乎每一个方面都有些独到的见解。瑞典斯德哥尔摩经济学院阿沙林贝克教授在致词的结尾说道: “你或许比任何别人更多地证明了经济分析严格形式化的好处。因此, 事实上你为过去几十年的几代经济学家定下了风格。……在你的‘显示的优选次序’理论的基础上, 根据可观察行为建设你的消费理论;在许多不同物质资本货物的情况中形成资本理论; 在均衡情况之外分析动态过程和稳定性。用一种联合乘数和加速系数的模型解释商业循环;在全部均衡分析的框架中,研究集体货物的位置;分析最大增长率;用你的‘消费贷款’模型研究在各代人之间分配消费;以及分析从贸易得到的利益和关税对收人分布的效应。

建立综合体系的尝试作为新古典学派的代表人物, 把微观经济学与宏观经济学结合在一起是萨缪尔森的首创。萨缪尔森是在其教科书中首先以凯恩斯的就业理论与财政政策为重点, 配合传统的价值与分配理论而取得成功的第一人。这种结构现已成为各家编写经济学教科书的标准模式。

七、简评

战后, 凯恩斯主义两大支派在解释和宣传凯恩斯理论的过程中,从不同方面发展了凯恩斯的经济学观点。新古典综合派抓住了凯恩斯与古典派妥协的一面,将微观经济学与宏观经济学结合起来,认为一旦政府进行干预以提供足够的总需求,就可指望自由市场达到最优状态;后凯恩斯学派则从凯恩斯激进的一面入手, 企图与传统理论彻底决裂, 进而重新塑造凯恩斯经济学的微观经济学基础。为此, 他们在价值论和分配论上做了大量工作。

在新古典综合体系中, 宏观经济学和微观经济学相结合的任务并没有完成。宏观分析和微观分析仍大体上处于相互隔绝的状态。危机、失业问题仍是宏观领域的研究内容,基本上是一个“实现”问题而与生产过程无关。同时, 利用一个漏洞百出的传统微观理论来补充凯恩斯的宏观经济学也是不能解决问题的。

与新古典综合派相比,后凯恩斯学派在如下几个方面是略高一筹的:首先,它有一个更靠拢资本主义经济现实,具有一定现实感和历史感的微观经济学基础。这一学派从逻辑上驳倒了新古典派的生产和分配理论的一系列基本前提。在此基础上, 它建立起一个迥然不同于新古典理论的微观经济学。这一学派以当今资本主义的经济现实作为研究对象, 抛弃充分就业和完全竞争的理想假定,而以过剩生产能力、寡头垄断和操纵价格作为出发点;它抛弃了供求均衡分析,从均衡观转变到历史观, 抛弃了理性选择原理,认为经济决策是以推测和惯例为基础的;它所刻意强调的“成本加价”或“目标利润率定价”模型,也为战后美国各方面的调查研究所证实;它将企业扩张归因于资本积累,认为积累率是经济体系的枢纽,是资本主义经济技术进步、经济增长的源泉和动力。

这比起新古典学派在利润最大化假定下的静态分析大大前进了一步;它看到了生产、投资、定价的内在联系,置定价论于生产论的基础之上,正确地说明了生产与交换的关系;通过对资本主义厂商定价行为的分析,提出了较为一般的寡头理论,把寡头市场置于微观经

济分析的中心,抓住了资本主义经济现实的主要特征。

在宏观部分,“后凯恩斯主义者分配理论的实际意义在于这一理论试图把分配的比例同再生产的主要比例结合起来, 就有可能扩大关于经济增长的宏观经济机制的概念。”但后凯恩斯学派的更重要的贡献是它以投资率或积累率为核心, 建立起一个统一的微观—宏观经济学体系, 打破了长期以来微观分析与宏观分析一直相互隔绝的状态。

综合看两个学派的政策主张,在经济增长模型中提过的,两个学派都很注意储蓄率及投资率,凯恩斯对投资有着详尽的描述,首先,他主张政府作为投资的主体,而不是企业或个人,其次,他认为政府的投资额度是一定的,且生产资料不能实行国有化,国家负责出钱,作为企业生产力的驱动者。两个学派都重视就业率,新古典综合派主张通过国家宏观调控,即国家实行扩张性的财政与货币政策来刺激内需,提高就业率,而新剑桥学派采取的方法主要是从平均角度入手的,国家出资让失业人士接受职业培训,帮助其找到工作岗位,以此来促进全社会的平均富裕,保证社会的安定。

参考文献

【1】保罗?萨缪尔森:《经济学》(上册)[M],商务印书馆1981年版

【2】刘涤源,傅殷才,后凯恩斯学派中的“两个剑桥之争”(续完)[J],武汉大学学报,1982(6):66-70.

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【4】罗伯特?索洛:《资本理论与报酬率》[M],北荷兰出版社,1963年版

【5】琼?罗宾逊:《经济增长理论文集》[M],麦克米伦出版公司,1962年版

【7】刘威,《萨缪尔森的效率与公平观探析》,经济与管理研究,2004年06期( 续完) [J]【8】罗志如,范家骧,厉以宁,等. 当代西方经济学说[M].北京: 北京大学出版社,1989.

【9】孟秀湘,当代西方经济思潮[M],北京: 中国铁道出版社,

【10】刘涤源,王诚,“两个剑桥之争”述评(上)[J],财经科学,1994(6):35-38 【11】吴易风.当代西方经济学流派与思潮[M].北京:首都经济贸易大学出版商,2006 年.

剑桥少儿英语教案(全)

本文由tongmanni贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT,或下载源文件到本机查看。 剑桥少儿英语预备级教案 剑桥少儿英语预备级(A)Unit 1 Greetings 剑桥少儿英语预备级 一、Teaching aims and demands: 1)can use simple English greet others 2) can say“Good morning!” “Good afternoon “Good evening” 3) Can read the new words about letter A a 4) can speak out the sentences of part 7 二、Important and difficult points: What‘s this? It’s the letter Aa. Good morning! Good afternoon! Good evening . Hello! Hi! Slide 三、Teaching Steps : Step1 Greetings: Good morning /afternoon! Boys and girls how are you today? …… Ask one student to stand up and say Hello to him or her .and encourage him or her to answer “hello!” Then ask some other students to practice this sentence. Step 2:Call their names and say hello to them. Hello Ming Ming Hello, Dan Dan. Hello Fang Fang …… Step 3: Presentation Show the students some pictures about morning and ask, what’s the picture say? Morning, Yes, its morning teach the new word. Then show another picture and then teach the word afternoon and the same way to the word evening. Step 4: After learning the short sentences, we will learn an English song, teach the song and practice in groups or in pairs Step 5: show a model slide (this is a slide, what does it like? Yes, it likes the letter Aa).Write the letter Aa on the blackboard and teach the letter A a A is the slide, Slide on the A a. Step 6 teach the words about the letter A a : ape ace alien then practice some times . Step 7 Teach them how to write letter Aa Step 8 :Do some exercises 1) Do the exercises on page 4 of the students’ book 2) match them 3) Good morning Hello! Good night. Good afternoon. Good evening. Good morning. Hello! Good night. Good afternoon! Good evening. 剑桥少儿英语预备级上 Unit 2 who is the first 一、Teaching aims and demands : *They can understand some simple actions and do it ; *They can do “Stand up “”Sit down”,” Come here “, “Go back “., * Can understand the meaning of “up “and “”down”. *Can read B b and some new words about Bb *Can read the sentences of part 5 二、Important and difficult points What’s this? Stand up. Sit down. Come here. Go back Hands pens pencils feet cat snail back bee ball beef 三、teaching method: 本单元的教学重点是游戏,通过大家一起做动作来学习英语,也就是我们常说的, “玩中学,学中玩” 。教师一到课堂里就可 以边做手势边说,Now ,stand up ,sit down, Stand up! sit down.说的时候可以先慢后快,也可以让学生无法预料。大家基本上不 出什么错误的时候,教师就可以跑到教室的后面叫一个同学说,Come here! Come here! 等到学生来了之后,教师可以说 Go back. Go back. Go back.然后再叫另外的同学,在这四个句子中来回变换花样,最好是时常有所变化。 等大家熟悉了以后, 、 让大家一起来说顺口溜,Up, Up, stand up. Down, down, sit down. Here, here, come here. Back ,back, go back.边说边做动作。然 后教师开始用实物来做替换练习。如,Hands up! Hands down. Hands up, hands down. Books up .Books down .等等。 当大家累了的时候,就让大家休息一下,来给图画着色。着色之后再让大家相互观看,看谁色彩上的好。接下来便是教字母 的时间。教师首先让学生们看两个字母的卡片或形象的图片(猫和蜗牛) 。边看大写 B 的时候,边说 Big B is a cat.然后拿小 写 b 说,Small b is a snail. The cat and the snail .They are the letter Bb,等.让大家反复说,反复练习,然后,让小组的同学进行朗 诵比赛,看看哪个组最好。在学字母的时候,注意把这几个词给学生,让他们练习一下。其中还有:bee, ball, beet 字母组合 等。在适当的时候,让学生放松一下,可以随时让他们做一些动作,即复习了所学内容,有有助于学生上课保持新鲜感,更 有兴趣参与到学习中来。 请一个学生到讲台上去做动作,其他同学在下面说他做的动作,看谁说得最快最准确,老师可适当给予奖励。然后再换其他 同学去,做到充分练习。

基于新剑桥学派观点对我国宏观经济的分析

《金融学说史》课程论文题目新剑桥学派对我国宏观经济的分析和启示 院( 系) 经济管理学院 专业名称金融学 年级班级金融一班 学生姓名高彩华 指导教师郭明杰 2015年10月

新剑桥学派对我国宏观经济的分析和启示 摘要:新剑桥学派的一个最重要的特点是把经济增长同收入分配关系紧密结合 在一起,着重考察随着经济增长分配结构如何变化,同时研究决定这种变动趋势的基本因素。目前,我国收入差距问题日益严重,尤其是群体间收入差距不断扩大,已成为导致我国贫富差距呈现出两极分化的重要原因。新剑桥学派从劳资双方的角度探究分配问题,并将分配问题放于经济增长中进行分析。借助新剑桥学派理论,从投资率的角度来检视中国收入分配差距扩大的原因,在此基础上探索相应的解决措施,以期对解决我国收入差距问题有新的借鉴意义。 关键词:增长变化措施 一、新剑桥学派的主要观点 新剑桥学派是现代凯恩斯主义的另一个重要分支。在理解和继承凯恩斯主义的过程中,该派提出了与新古典综合派相对立的观点,试图在否定新古典综合派的基础上,重新恢复李嘉图的传统,建立一个以客观价值理论为基础,以分配理论为中心的理论体系。并以此为根据,探讨和制定新的社会政策,以改变资本主义现存在分配制度来调节失业与通货膨胀的矛盾、在凯恩斯主义形成之前,新古典学派的主要代表人物曾先后在英国剑桥大学长期任教,因此新古典学派又称"剑桥学派"。 新剑桥学派的主要理论有: (一)分配理论 新建桥学派的分配理论建立在价值理论基础之上,假设社会只存在工人和资本家两个阶级,纯产品在两个阶级中被划分为工资和利润,则工资和利润的关系可表示为:r = R( 1 - w)式中: r—利润率R—纯产品对生产资料的比率w—纯产品中支付工资的比例部分。根据这一公式,他们得出以下结论: r 的大小与纯产品中支付工资的部分 w 成反比,即国民收入为一定量的情况下,工资和利润之间是一种此消彼长的反方向变动关系; 另外,利润率( 或工资和利润的份额) 与生产技术的物质条件直接相关,因为纯产品中支付工资的部分( 即雇佣劳动力的多少) 和纯产品对生产资料的比( 生产资料的生产率) 都代表一定的生产技术物质装备所达到的水平。上述分配格局的形成具有客观的物质基础。一方面利润( 纯资本收入) 是资本家凭借占有权而取得的非劳动收入,它取决于历史上形成的财产占有制度; 另一方面,工资是工人通过出卖劳动力而获得的报酬。按照表现形式,工资可以分为货币工资与实际工资,前者取决于某些外生变量( 如历史工资水平、劳资双方议价力量的对比等) ,而后者则与利润率、商品、货币流量以及价格水平等因素有关。虽然货币工资可以不依赖实际工资而自行变动,但是其变动却可以反过来影响实际工资: 当货币工资上升时,它会推动成本上升,进而物价上涨,最终导致实际工资下降。通过对比劳资双方的实力,新剑桥学派提出资本主义分配格局是显失公平与合理的。由于他们坚持对资本主义分配制度进行批判,因此被称为左派的经济学。 (二)增长理论

新剑桥学派的经济政策主张

新剑桥学派的经济政策主张 在经济政策主张方面,新剑桥学派既反对新古典综合派给资本主义经济开的药方,也反对货币主义者减少国家干预的主张。他们认为,新古典综合派提出的调节社会总需求和实行工资—物价管制的经济政策主张已经为实际经济生活证明是无效的;它们不但没有解决通货膨胀和失业问题,反而造成了社会资源的巨大浪费、环境的污染和收入分配的进一步失调。对于货币主义者提出的减少政府的下预,听任市场机制发挥作用调节经济的主张,新剑桥学派认为,30年代的资本主义经济大危机已经证明,市场机制是—个效率极差的调节工具,因此,货币主义者的观点实质上是一种倒退。 新剑桥学派通过对收入分配、经济增长和停滞膨胀等问题的研究,对资本主义社会的“病症”得出了他们自己的看法。新剑桥学派认为、资本主义社会的症结在于分配制度的不合理和收入分配的失调。在资本主义社会中,分配是在一部分人占有生产资料,另一部分人未占有生产资料这一历史形成的不合理的分配制度中进行的,现存社会的分配制度是造成收入分配不公平的原因,因此不能指望在现行制度下通过市场机制的调节作用来改变不合理的分配格局。并且,在现行制度下,经济增长本身是在收入分配失调的基础上进行的,因而经济增长丝毫不能改变这一分配格局,反而只会加剧收入分配不合理的程度。根据上述对资本主义社会“病症”的诊断、新剑桥学派的经济学家们得出结论,要医治资本主义社会的弊病,必须改革资本主义社会的收入分配制度。所以,新剑桥学派的经济政策主张的重点就是收入分配政策。 基于市场机制的调节作用并不能改变不合理的收入分配格局,新剑桥学派提出,必须通过资本主义国家政府实施一系列社会经济政策,才能改变现行的分配制度和收入分配不合理的格局。他们的主要政策主张有以下几项: (1)实行累进的税收制度来改变社会各阶层收入分配不均等的状况。累进的税收制度可以对高收入者课以重税,以在一定程度上消除一些收入不均等(尤其是收入水平太悬殊)的状况。 (2)实行高额的遗产税和赠与税,以便消除私人财产的大量集中.抑制社会食利者阶层收入的增加;同时政府还可以通过这一税收方式将所得到的财产用于社会公共目标和改善低收入贫困阶层的状况。 (3)通过政府的财政拨款对失业者进行培训,提高他们的文化程度和技术水平,以便使他们能有更多的就业机会,并能从事收入较高的技术性工作,从而拉平一些收入上的不均等状况。此外,国家可以通过预算给低收入水平的家庭以一定的生活补贴,增加他们的收入。 (4)制定适应经济稳定增长的财政政策,减少财政赤字,逐步平衡财政预算;并根据经济增长率来制定实际工资增长率的政策,以改变劳动者在经济增长过强中收入分配的相对份额向不利方向变化的趋势,从而在经济增长过程中逐渐扭转分配的不合理。 (5)实行进出口管制政策,利用国内资源的优势,发展出口产品的生产,以便为国内提供较多的工作岗位,增加国内的就业机会,降低失业率,提高劳动者的收入。 (6)政府运用财政预算中的盈余来购买私人公司的股票,把一部分公司股份的所有权从私人手中转移到国家手中,从而抑制食利者阶层的收入,增加低收入家庭的收入。 新剑桥学派虽然不像新古典综合派那样掩盖资本主义经济生活中的种种矛盾,粉饰资本主义社会的现状,而是对资本主义社会的某些弊病作了一定的分析和揭露,并提出了一些具有一定程度的可取之处的经济政策主张。但是,一方面新剑桥学派的这些政策主张对资产阶级政府来说是相当激进的,它需要对资本主义经济结构的某些方面动大手术,并要触及到相当大一部分大企业的利益,因此,迄今为止,新剑桥学派的政策主张从未被资本主义国家的政府采纳和付诸实施。另一方面,在新剑桥学派看来,似乎只要考虑到收入分配问题,通过国家

剑桥少儿英语过级考试真题Test 3.3

Test 3.3 Listening Part 1 5 questions Listen and draw lines. There is one example. Part 2 5 questions Listen and write a name or a number. There are two examples. Examples: ……May…… ……3…… Questions: 1. ……………………..

2. ……………………… 3. ………………………… 4. ……………………. 5. ………………………. Part 3 5 questions Listen and tick (√)the box. There is one example. Example: What’s Pat’s favourite food? B C Questions: 1. Who is Ben’s teacher?

A B C 2. Which colour does mum like? B C 3. Which boy is Tom? B C 4. B C 5. What does Bill want for his breakfast? B C

Part 4 5 questions Listen and colour. There is one example. Reading and Writing Part 1 5 questions Look and read. Put a tick (√) or a cross (×) in the box. There are two examples. Examples: This is a mouse. Questions: 1. This is a pear.

老师教你如何备考英语四六级

老师教你如何备考英语四六级 【本文由大学生电脑主页( https://www.360docs.net/doc/b318735370.html,)收集整理,大学生电脑主页——大学生的百事通】 很多同学学习新概念的目的是为了准备四六级的考试,关于BT的四六级考试,在这里简单的说明一下如何准备四六级考试以及考试的技巧,这一部分是整理自戴尔英语副校长张建成老师和新东方国内考试部范猛老师的讲座。 四六级考试自推出的时候就是不完善的,虽然经过多年的修正,但是无法解决其考试指导思想与运转体系上的问题。就像一个一出生就先天残疾的婴儿,无论怎样的手术修正,也不可能和正常人一样的健康。所以,四六级考试不能考察出学生的真正英语水平,只能检查出学生的应付考试的水平。 考过四六级的学生,看不懂给欧美9岁儿童阅读的原版《哈里波特》,在听说上甚至听不懂欧美小学生的交谈。而是否能听说,则是衡量文盲的最低标准。所以,准备四六级的考试所付出的努力和英语水平的提高相比,不成正比,效率低下。 但是由于目前四六级考试和大学教育的学位文凭硬性的挂上了勾,所以四六级还必须考。作为曾经参与过四六级考试出题与批卷的张建成老师和实战经验丰富的新东方国内考试部,为大家总结了一些宝贵的学习方法和考试经验,可以帮助大家事半功倍的准备四六级考试,而且同时也能迅速的提高你对英语的认识和水平。 我们大多数准备四六级考试的学生的问题大都在于词汇单薄,语法混乱。关于语法的问题,建议参考的看一下高教出版社的一本红皮的《高等英语语法》就可以解决。如果找不到可以看一下《剑桥英语语法》也很不错。然后我们来看怎么考试。 先来说听力考试部分。由于答题试卷发下来以后不能启封,启封的话就会被取消考试资格,但是我们可以在不破坏封条的情况下掀开来看,考试规则里面并没有说不可以,我们可以利用这个逻辑上诡辩来看一下听力的选择答案。 然后根据答案的选项,你就能猜测到题目会是怎样的场景,例如,如果有”declear“这个单词就要和海关,公安等场景联系起来,因为这里是申报的场所。如果有” menual“则有可能是和餐饮有关的场景。有过有”Dear John letter(绝交信)“则是和感情有关的场景。这样提前想好可能的场景以后,听录音的时候就不会太紧张,因为很多对话你已经能想到可能怎么说了。 而对于数字题则要经过简单的计算,需要你提前做好准备,以便快速在演算纸上迅速的计算。 当监考官宣布考试开始以后,在放录音之前的考卷拆封条时间是最宝贵的时间,这时候要做到一心六用。 第一要迅速的把刚才看过的题的可能答案标注出来,然后继续往后看题并猜测可能的场景和答案。同时耳朵要注意听录音的播放。但是,录音的一开始是考试的英文说明,这时候不要管他,继续往后做题。

新剑桥学派

新剑桥学派概论 摘要:在凯恩斯主义形成之前,新古典学派的主要代表人物曾先后在英国剑桥大学长期任教,因此新古典学派又称“剑桥学派”。第二次大战后,在与新古典综合派的论战之中,剑桥大学的琼·罗宾逊、卡尔多、帕西内蒂等学者提出了与新古典综合派相对立的主张,由于他们的理论观点完全背离了以马歇尔为首的老一代剑桥学派的传统理论,因而被称为“新剑桥学派”。 关键词:理论渊源理论特点主要观点政治主张 一、新剑桥学派的理论渊源 追溯新剑桥学派的理论渊源,自然要提到波兰经济学家米哈尔·卡莱斯基的理论。在凯恩斯的《通论》出版之前,卡莱斯基在1935年就以波兰文发表了几乎和凯恩斯的有效需求原理相同的理论。他把社会分为两大阶级,国民生产分为两大部类的分析引人资本主义经济活动的分析,把不完全竞争、垄断价格的作用结合到国民收入决定理论中,强调投资对国民收入变动和分配所起的决定作用。这些对新剑桥学派的形成起了一定的作用。罗宾逊对卡莱斯基非常推崇,她说:“卡莱斯基的论述在某些方面是比凯恩斯的《就业、利息和货币通论》更为真正的'通论'”。 凯恩斯的经济理论是新剑桥学派的思想基础。例如,新剑桥学派师承凯恩斯的投资--储蓄分析;坚持有效需求原理;强调投资支出对经济活动水平的决定作用。正因为如此,他们自命是凯恩斯经济理论的嫡传。他们将凯恩斯《通论》第24章中关于社会哲学的思想更加系统化和深入化。他们认为,资本主义社会的财富和收入分配是不均等的,因而是不合理的;资本主义社会存在着坐收利息的食利者阶层,只要消灭了这个食利者阶层,资本主义社会就可以改观,走向“文明生活新阶段”。 对新剑桥学派有影响的,还有长期在剑桥大学工作的意大利经济学家斯拉法。斯拉法在1960年出版的《用商品生产商品》的一书,为新剑桥学派提供了微观经济理论基础,新剑桥学派对斯拉法的这本著作极为推崇,宣称要通过斯拉

高中英语语法课教学活动的设计

高中英语语法课教学活动的设计 密云二中季李红 《英语课程标准》指出:英语语法是语言知识的重要组成部分,是发展语言技能的基础。语法教学是语言教学的重要内容之一。基于高中学生认知能力的发展,课标倡导语法教学应遵循的教学模式为:关注—归纳—操练—运用。相对传统的语法教学方式,学生不再是死记硬背语法规则,做大量的机械练习,而是积极参与课堂,通过观察、体验、实践、合作等方式学习语法,是课堂学习的主体。要实现学生角色的转变,培养学生的英语思维能力,教学活动的精心设计是高效课堂的重要保障。 笔者以课例研究的方式对语法教学进行了大量实践,认为语法课教学活动的设计应注意以下原则。 一、教学活动的设计与教学目标一致 教学活动的设计要与教学目标一致,为教学目标达成服务,因此每个教学活动要有明确的目的。以北师大版第五模块第13单元语法项目---情态动词表推测,第一课时的教学设计为例。笔者设计的教学目标 动学生的主动性,激发他们的思维活动;事实上,要学生关注目标语法结构前,教师应对语料进行必要的阅读理解处理,这有利于解决教学难点。此外,文中有18个含情态动词的句子;其中4个不是情态动词表推测的句子。若学生能将他们成功挑出,说明他们不但回顾了旧知识,理解了must, may, may not, might, can’t, could 表推测时,在上下文中表达的语气,而且更将注意力关注于目标语法。 本课的教学难点为:Use the proper forms of modal verbs to express guesses about what happened and what

学生通过以表达内容为依据继续对句子分类处理,既很好地理解了情态动词表推测的深层含义,同时又关注、归纳出了语法规则。 在归纳法语法教学模式中,学生首先接触的是包含语法规则的真实上下文情景,然后根据上下文的信息归纳出使用规则。这种教学法有助于培养学生的语感。通过分析归纳总结语言使用规律课深化学生对用法的理解,培养学生的逻辑思维能力。但教师必须提供充足的,以语境为依托的语料,教学活动的形式适合学生的认知水平,他们的观察、体验、探究、合作等主动学习行为才得以开展。 二、教学活动的设计是形式和意义的结合 高中阶段的语法教学,应从语言运用的角度出发,把语言的形式、意义和用法有机地结合起来。要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。例如:在强化巩固情态动词对发生了的事情表推测的句型时,笔者认为教材P13 Ex-8 的活动设计得很好,例如:A housewife is cheering. 针对这个情境,学生的语言产出为: 1)Her husband may be cooking. 2)She may have got a surprising gift. 3)Her husband may have been promoted. 4)She could be pregnant. 学生的表达多样,富于想象,不是对例句的机械模仿,他们在努力传达内心所想,这使得课堂气氛越来越活跃。 三、教学活动的设计具有层次性和梯度 变化是学习的调料,是教学的调节剂。由于学生水平的差异,课堂上活动任务应有一定的梯度,使各层次的学生都能学到东西。另外, 过于单一、没有挑战性的教学活动会使学生对语法教学产生厌倦情绪。 语法练习一般分为结构认知性练习、控制和指导性练习、交流性练习。教学过程中,教师的指令要简洁明确,做出清晰的示范,以保证练习效果。在本课例中,练习设计的层次和形式如表格所示: 忌含有分散学生注意力的动画和声效。 四、教学活动的设计保持话题一致性 运用得当的语法结构表达意思,离不开词汇的支持。为了实现语言的输入与输出的一致,教学活动的设计要保持话题的一致性。笔者认为话题应在贴近学生生活实际的前提下,尽量保持与单元话题一致。例如: 北师大版第二模块,第六单元—定语从句的教学设计。该单元话题为文学与艺术,如果要学生描写一位艺术家或作品,练习就不具有可操作性。因此,笔者设计了如下活动:

新剑桥学派

新剑桥学派

目录 一、新剑桥学派概况 (2) 二、新剑桥学派代表人物 (2) 三、新剑桥学派的学说渊源 (4) (一)对新古典综合派的批评(“两个剑桥之争”) (5) (二)理论渊源 (6) (三)新剑桥学派经济理论的基本特点 (6) 四、新剑桥学派的方法论和理论前提 (7) (一)新剑桥学派在方法论上的显著特点 (7) (二)新剑桥学派在理论前提方面的表现(反映在与新古典综合派的分歧上) (7) 五、新剑桥学派的基本理论 (8) (一)新剑桥学派的价值论与分配理论 (8) (二)新剑桥学派的经济增长理论 (13) (三)停滞膨胀的理论 (19) 六、新剑桥学派的基本经济政策主张 (21) (一)政策主张的特点 (21) (二)抑富济贫的收入分配政策 (21) 七、新剑桥学派理论简评 (22)

新剑桥学派 一、新剑桥学派概况 新剑桥学派是产生于英国的现代凯恩斯主义的一个重要学派。现代凯恩斯主义主要分化成两个支派:一个是以美国麻省理工学院为中心的新古典综合派;一个是以英国剑桥大学为中心的新剑桥学派。由于麻省理工学院的所在地也叫剑桥,人们有时也将这两大支派的争论称之为“两个剑桥之争”。新剑桥学派坚持和发展凯恩斯的理论观点,批判传统的新古典派经济理论,力图建立与之相对立的新理论体系,因此,也被称为英国后凯恩斯经济学。代表人物是英国剑桥大学的琼·罗宾逊、卡尔多、斯拉法。 二、新剑桥学派代表人物 新剑桥学派的主要代表人物有琼·罗宾逊、卡尔多、斯拉法、帕西内蒂等。他们都是英国剑桥大学的教授。其中琼·罗宾逊和卡尔多是这个学派的实际领袖。 1.琼·罗宾逊(1903-1983),作为以马歇尔为代表的剑桥学派的成员琼·罗宾逊,在20世纪的20年代曾是马歇尔理论的积极支持者,但同时又发展了马歇尔学说。例如,他们创立了垄断竞争理论。在凯恩斯《通论》发表后,琼·罗宾逊转而追随凯恩斯,成为凯恩斯经济学的积极鼓吹者。她所著的《就业理论引论》、《资本积累论》、《经济增长的理论》、《经济学异端》等著作,被认为是根据凯恩斯经济学并在理论上有所发展的作品。1973年她与约翰·伊特韦尔合写的《现代经济学导论》一书,则被认为是按照新剑桥学派观点系统阐述经济

英语在用:剑桥初级英语语法

美联英语提供:英语在用:剑桥初级英语语法 关于关于英语那些你不知道的事都在这里 https://www.360docs.net/doc/b318735370.html,/test/quwen.aspx?tid=16-73675-0 学习英语的初级语法时,可以接触英语在用剑桥初级英语语法这本书籍。下面是学习啦小编给大家整理的英语在用剑桥初级英语语法,供大家参阅! 英语在用剑桥初级英语语法简介 《英语在用:剑桥初级英语语法》为《英语在用》系列丛书中的一册。本系列丛书是世界上热销的英语语法与词汇学习参考书,迄今读者记逾千万,被誉为“英语学习者的‘圣经’”。它专为非英语国家英语学习者编写,在结构上,条理明晰,形式简约顺达;在内容上,解析重点与难点,透彻生动,同时反复练习,巩固成效。 “英语在用”丛书包括语法和词汇两个系列,每系列分3级,分别针对初、中、高级学习者,并配有练习册。既可作为自学用书,也可作为课堂用书。 英语在用剑桥初级英语语法编辑推荐 《英语在用:剑桥初级英语语法》丛书特点: 教法新颖:以“在语境中学习语言”为原则,辅以大量生动的图表,摒弃死记硬背的陈旧方法。 内容实用:取材自真实的语料库,强调内容的实用性,使您真正达到学以致用。 结构简明:将语法和词汇项目分类解说,方便您挑选所需内容。 使用方便:采用解说与练习左右两页对照的形式。左页解释说明语法规则和词汇意义,右页通过练习巩固本单元所学用法,随学随练,让您能每迈一步都体会到进步的成就感。 技巧训练:介绍学习技巧,帮助您自己总结语法及词汇规律,养成良好的学习习惯。

参考答案:详尽全面,给您充分的信息。 英语在用剑桥初级英语语法目录 To the student To the teacher Thanks Unit 1 am/is/are 2 am/is/are(questions) 3 I am doing(present continuous) 4 are you doing?(present continuous questions) 5 I do /work/llike etc.(present simple) 6 I dont…(present simple negative) 7 Do you…?(presnt simple questions) 8 I am doing and I do(present continuous and present simple) 9 I have…/Ive got… 10 was/were 11 worked/got/went etc.(past simple) 12 I didnt…Did you…?(past simple negative and questions) 13 I was doing(past continuous) 14 I was doing(past continuous)and I did (past simple) 15 I have done(present perfect 1) 16 Ive just... Ive already... I havens...yet(present perfect 2)

剑桥商务英语BEC单词初级

BEC剑桥商务英语初级词汇 Business Topic World of work (职场) 词语准备 business n. 工商企业;商行;商业 technique n. 技巧 cross-culture adj.跨文化的 Internet n.因特网,国际互联网 presentation n.口头报告;陈述;叙述 public speaking 演说,演讲 consultant n. 顾问 consultancy n. 咨询公司 run(courses/workshops) vt. 开办(课程/讲习班) one-to-one 一对一的 motivational adj. 激发积极性的 client n. 客户 professional adj. 专业的,职业的 involve vt. 包含;需要;使成为必要部分 responsibility n. 责任;所负责的事情 be responsible for sb./sth. 对某人/某事负责 title n. 头衔;职称 sample n. 样品;使用产品account n. 账目;账户 badge n. 徽章 identify vt. 发现;确定 catering service 餐饮服务 MD managing director的缩写,总经理,执行董事 interior n. 车内产品;内部装饰 memo n. 备忘录;便条,便笺 electrical appliances 电器,家用电器 ship vt. 运送 Power Point幻灯片 bonus n. 奖金 catalogue n. 产品目录 positive adj. 积极乐观的 diary n. 记事簿 Business Skills Personal and professional details(个人及职业细节) 词语准备 division n. 分理处,部门 colleague n. 同事 profile n. 传略,人物简介;概况 questionnaire n. 问卷,调查表 interview n. 采访;面试 single adj. 单身的,未婚的

基于新剑桥学派观点对我国宏观经济的分析

基于新剑桥学派观点对我国宏观经济的分析 摘要:新剑桥学派的一个最重要的特点是把经济增长同收入分配关系紧密结合在一起,着重考察随着经济增长分配结构如何变化,同时研究决定这种变动趋势的基本因素。目前,我国收入差距问题日益严重,尤其是群体间收入差距不断扩大,已成为导致我国贫富差距呈现出两极分化的重要原因。新剑桥学派从劳资双方的角度探究分配问题,并将分配问题放于经济增长中进行分析。借助新剑桥学派理论,从投资率的角度来检视中国收入分配差距扩大的原因,在此基础上探索相应的解决措施,以期对解决我国收入差距问题有新的借鉴意义。一、新剑桥学派的主要观点 新剑桥学派是现代凯恩斯主义的另一个重要分支。在理解和继承凯恩斯主义的过程中,该派提出了与新古典综合派相对立的观点,试图在否定新古典综合派的基础上,重新恢复李嘉图的传统,建立一个以客观价值理论为基础,以分配理论为中心的理论体系。并以此为根据,探讨和制定新的社会政策,以改变资本主义现存在分配制度来调节失业与通货膨胀的矛盾、在凯恩斯主义形成之前,新古典学派的主要代表人物曾先后在英国剑桥大学长期任教,因此新古典学派又称"剑桥学派"。新剑桥学派的主要理论有: ( 一) 分配理论 新建桥学派的分配理论建立在价值理论基础之上,假设社会只存在工人和资本家两个阶级,纯产品在两个阶级中被划分为工资和利润,则工资和利润的关系可表示为:r = R( 1 -w)式中: r—利润率R—纯产品对生产资料的比率w—纯产品中支付工资的比例部分。根据这一公式,他们得出以下结论: r 的大小与纯产品中支付工资的部分w 成反比,即国民收入为一定量的情况下,工资和利润之间是一种此消彼长的反方向变动关系; 另外,利润率( 或工资和利润的份额) 与生产技术的物质条件直接相关,因为纯产品中支付工资的部分( 即雇佣劳动力的多少) 和纯产品对生产资料的比( 生产资料的生产率) 都代表一定的生产技术物质装备所达到的水平。上述分配格局的形成具有客观的物质基础。一方面利润( 纯资本收入) 是资本家凭借占有权而取得的非劳动收入,它取决于历史上形成的财产占有制度; 另一方面,工资是工人通过出卖劳动力而获得的报酬。按照表现形式,工资可以分为货币工资与实际工资,前者取决于某些外生变量( 如历史工资水平、劳

流派第二三四章考点整理

第二章新剑桥学派/新李嘉图主义(琼·罗宾逊、卡尔多、斯拉法、帕西内缔) 1.两个剑桥之争(新古典综合派和新剑桥学派之争) (1)争论起因 “两个剑桥之争”的爆发起因于对凯恩斯《通论》中若干观点的理解和现实问题看法上的分歧。(2)争论实质 如何进行经济理论研究和如何发展线现代经济学(但在形式上表现为两个派别怎样做才算是真正的继承和发展凯恩斯理论的问题) (3)争论内容 ①关于分析方法。新古典综合派主张用马歇尔和瓦尔拉斯的均衡分析方法补充凯恩斯的经济理论,均衡分析法和边际分析法是其基本方法。而新剑桥学派坚持的是历史分析法,并强调阶级分析的方法。 ②在基本经济理论方面的争论。新古典综合派认为是收入-支出理论。而新剑桥学派认为社会财富和收入分配的不平均和不合理,以及由此推断出的资本主义不必进行革命就可以和平地过渡到没有食利者阶层的社会哲学才是凯恩斯思想的精髓。 ③在政策主张上的论战。新古典综合派和新剑桥学派都主张国家干预经济,但是具体政策观点不同。新古典综合派主张实行以刺激总需求,实现充分就业和经济稳定增长为目标的财政政策和货币政策,还主张利用收入政策和人力资本政策以摆脱“滞涨”。新剑桥学派则主张以收入分配政策为中心,实行以消除收入分配不平等和消灭食利者阶层为目标的税收政策和一系列社会政策。 2.新剑桥学派的理论渊源 (1)新剑桥学派的主要思想来源还有凯恩斯的《通论》。例如,他们坚持凯恩斯的有效需求原理和投资—储蓄分析,强调投资支出对经济活动水平的作用和“不确定性”在经济活动中的重要影响等。 (2)米哈尔?卡莱茨基是波兰著名经济学家,他在30年代发表的一批论文中,利用马克思经济学的基本观点和方法,早于凯恩斯独立提出了国民收入决定理论,并深刻地论述了有效需求原理。 (3)对新剑桥学派有影响的,还有长期在剑桥大学工作的意大利经济学家斯拉法。斯拉法在1960年出版的《用商品生产商品》的一书,为新剑桥学派提供了微观经济理论基础,新剑桥学派对斯拉法的这本著作极为推崇,宣称要通过斯拉法的理论体系回到李嘉图古典经济学的传统,"重建政治经济学"。所以,这个学派有时又有"新李嘉图主义"之称。 (这个第二节和第三节老师划重点的时候没有涉及,按照庞莹老师的直爽性格来说,这块应该不考大题,就不给大家整理了) 3.斯拉法的理论体系 r=R(1-w)r:利润率R:全部国民收入对全部生产投入量的比率(工资为零时的最大利润率)w:工资率 结论:如果工资是由国民收入支付的,则工资和利润之间存在一种线性关系,且二者呈反方向变动。剩余的生产和商品价值的形成是物质生产条件决定的是一个客观过程,而剩余的分配的是与社会制度因素和生产关系有关的过程,涉及阶级间的利益。 4.经济增长理论(卡尔多的经济增长模型)(请结合P51复习) (1)经济增长速度与收人分配之间具有内在的联系性 ①社会每个阶层都参与国民收入的分配,且存在相对于稳定的储蓄倾向,这样国民收入中利润与工资份额就直接影响整个社会的储蓄水平,从而支配资本积累率和经济增长速度。 ②经济发展要保持一定的经济增长速度,必须有一定的资本积累率作保证,从而也要有相应的收入分配比例关系。所以资本积累率、经济增长速度也就成为影响收入分配的主要因素。

金融英语教案

哈尔滨金融学院教案 课程名称:金融英语 课程代码: 开课系部:金融系 授课教师: 授课班级:12级金管1、2、3班; 2012级国际金融1、2班 开课学期:2014-2015上

一、课程简介(四号宋体加粗) 课程类别:必修课 授课对象:专科层次金融管理与实务专业;国际金融专业 场地器材:1#308 学时学分:×××(四号宋体) 使用教材:Ian MacKenzie,《剑桥金融财务英语》,人民邮电出版社,2010年 参考教材:《会计专业英语》 《英文国际贸易》 《金融英语》 二、教学目标 扩充学生的金融词汇量,了解地道的外国金融案例。本门课程分为四个领域,会计学、银行业、公司理财、经济与贸易,学生学习后从宏观上可以将4者结合,将所学的知识进行整合,整体上提高自己的就业竞争力。 三、教学过程 第一次课 2学时 教学内容 第一章Basic terms 第1节 money and income 1.Currency 2.Personal finance 第2节 business finance

1.Capital 2.Revenue 3.Financial statement 重点难点 Terminologies 教学组织 1.讲授法 2.集体授课 3. 多媒体教学,板书 作业布置 课后习题,背诵专业术语 第二次课 2学时 教学内容 第三章Banking 第19节 personal banking 1.Current accounts 2.Banking products and services 3.E-banking 第20节 commercial and retail banking https://www.360docs.net/doc/b318735370.html,mercial and retail banks 2.Credit 3.Loans and credits 重点难点 1.Types of accounts 2.Differences on types of accounts at home and abroad

新剑桥学派对“停滞膨胀”的解释

新剑桥学派对“停滞膨胀”的解释 新剑桥学派在解释停滞膨胀的原因时认为,必须抛弃物价水平仅取决于货币数量的传统理论,回到凯恩斯关于物价水平主要受货币工资率支配的论断上来。他们从区分商品市场类型或不同类别的经济部门着手,结合价格形成中的垄断因素,货币工资谈判中的阶级冲突因素,来说明通货膨胀的原因,进而解释停滞膨胀现象。 卡尔多将经济生活的部门区分为三类:初级部门,它为工业提供不可缺少的基本供应品,如食物、燃料和基本原料;第二级部门,它将原料加工为成品以供投资或消费之用;第三级部门,它提供辅助其他部门的各种服务(如运输或销售,或各种专门技术),以及提供欣赏的不是辅助其他部门的服务〔如戏剧演出)。卡尔多认为,第三级部门是决不可能发生重大问题的,但是,初级部门和第二级部门(工业部门)却都很可能成为通货膨胀的根源。根据卡尔多的看法,“持续和稳定的经济发展要求这两个部门的产量的增加应符合必要的相互关系——这就是说,可出售的农矿产品产量的增加,应该和需求的增加相一致。这种需求的增加又是反映第二级(以及第三级)部门的增长的。1但是,“从技术观点看,不能保证由节约土地的革新所推动的初级生产的增长率,正好符合第二级和第三级部门的生产和收入的增加所要求的增长率。”2这也就是说,如果初级部门产量的增长和工业制造业部门生产的增长之间出现比例失调的话,就有可能导致经济生活中出现停滞膨胀。 卡尔多认为,不同类型生产部门的产品价格决定是通过不同的经济机制进行的: (1)在初级生产领域中,对个别生产者和消费者来说,市场价格是既定的,价格是以亚当·斯密所描述的传统方式,直接响应市场供求关系的压力而变化的,价格变动是调节未来生产和消费的“信号”。 (2)在工业部门中,至少是在大部分生产集中在大公司手中的现代工业社会中,制造品的价格是被“管理”的,也就是说由生产者自己确定的;生产对需求变动的调节是通过库存调节机制进行的,与价格无关;商品积存时,就减少生产,库存减少时则增加生产。工业制造品的这种“管理”价格,不是由市场而是由生产成本决定的,具体地说,是根据“完全成本原则”和“垄断程度原则”来决定的,即在直接的劳动和原料成本上.加上按工厂的标准开工率计算出来的一般管理费和折旧费,再在这两种成本之上加上一个纯利润。按照这种方式决定的价格,对需求的反应不是非常敏感的,但对成本的变化(如工资和原料价格)却能作出迅速的反应。 根据以上分析,卡多尔得出一个“基本的命题”:从世界经济范围来看,“农矿产品价格的任何巨大变动——不论它对初级生产者是有利还是不利——对工业活动往往起抑制作用。”3其原因在于: (1)初级部门的农矿产品价格下降时,虽然有可能刺激工业部门吸收更多的初级产品,同时由于食物价格的下降会使工人的实际工资有所提高,从而有可能因此而增加了对工业制成品的需求。但是,由于贸易条件(初级产品和制造品两类价格或两类总价格水平的比率)在农矿产品价格下降时对初级部门生产者极为不利,所以就将减少初级部门生产者对工业制成品的有效需求,结果势必是抵消了农矿产品价格厂降所带来的对工业制成品的需求而有余, 1尼·卡尔多:“世界经济中的通货膨胀和衰退”,载《现代国外经济学论文选》第一辑,商务印书馆1979 年版,第322页。 2同上。 3尼·卡尔多:“世界经济中的通货膨胀和衰退”,载《现代国外经济学论文选》第一辑,商务印书馆1979 年版,第324页。

新剑桥学派

新剑桥学派 一、学派概况 新剑桥学派是现代凯恩斯主义的另一个重要分支。在理解和继承凯恩斯主义的过程中,该派提出了与新古典综合派相对立的观点,试图在否定新古典综合派的基础上,重新恢复李嘉图的传统,建立一个以客观价值理论为基础,以分配理论为中心的理论体系。并以此为根据,探讨和制定新的社会政策,以改变资本主义现存在分配制度来调节失业与通货膨胀的矛盾。 在凯恩斯主义形成之前,新古典学派的主要代表人物曾先后在英国剑桥大学长期任教,因此新古典学派又称“剑桥学派”。第二次大战后,在与新古典综合派的论战之中,剑桥大学的琼?罗宾逊、卡尔多、帕西内蒂等学者提出了与新古典综合派相对立的主张,由于他们的理论观点完全背离了以马歇尔为首的老一代剑桥学派的传统理论,因而被称为“新剑桥学派”。 二、代表人物 新剑桥学派的主要代表人物有琼?罗宾逊、卡尔多、斯拉法、帕西内蒂等。他们都是英国剑桥大学的教授。其中琼?罗宾逊和卡尔多是这个学派的实际领袖。琼?罗宾逊和斯拉法作为以马歇尔为代表的剑桥学派的成员琼?罗宾逊和斯拉法,在20世纪的20年代曾是马歇尔理论的积极支持者,但同时又发展了马歇尔学说。例如,他们创立了垄断竞争理论。在凯恩斯《通论》发表后,琼?罗宾逊转而追随凯恩斯,成为凯恩斯经济学的积极鼓吹者。她所著的《就业理论引论》、《资本积累论》、《经济增长的理论》、《经济学异端》等著作,被认为是根据凯恩斯经济学并在理论上有所发展的作品。1973年她与约翰?伊特韦尔合写的《现代经济学导论》一书,则被认为是按照新剑桥学派观点系统阐述经济问题的一本入门书。目前,琼?罗宾逊是新剑桥学派中最有影响的经济学家。在她的晚年研究生涯中,曾

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