初中语文教学中多媒体技术运用

初中语文教学中多媒体技术的运用

摘要社会的日益信息化客观上要求我们的初中语文教学必须采用多媒体进行教学，这是社会现实的客观需要，也是时代的客观需要。这就要求教师引进信息化教育教学机制，通过多媒体教学，积极引导学生利用课程资源来充实自己、培养学生自学的兴趣。作为“基础中的基础”，语文教学首当其冲，尤其应该走在各学科的前面，充分利用多媒体技术来优化我们的教学。

关键词多媒体电化教学开放式

一、把握语文学科特点，探索电化教学的规律

1．多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的学习阶段创设情境，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情境结合起来，使学生身临其境，多种感官同时参与，准确地理解所学知识。教师在指导学生写作《我爱我的家乡》的作文时，先让学生听歌曲《谁不说俺家乡好》，然后再播放事先拍摄好的展示家乡风貌的短片，使学生在欣赏音乐和图像的过程中领略家乡的美好。

2．多媒体教育技术的发展为语文教学改革带来了新的契机，21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为基本特征的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。多媒体技术为

谈谈多媒体在初中语文教学中的作用

谈谈多媒体在初中语文教学中的作用开边中学王海荣随着现代科学技术的发展，人类社会已近进入了信息时代。计算机的普及与广泛应用，无疑是教育现代化的一种重要标志。在教学中，运用多媒体辅助教学有利于帮助学生构建知识结构，有利于提高学生的学习兴趣，也有利于丰富课堂教学内容寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼、具体可感的形象之中，使教师教的轻松，学生学得愉快，极大地提高了课堂的教学效率也提高了教师的自身素质。下面我就多媒体在初中的语文教学中发挥的作用，浅谈几点个人的见解。一、多媒体有助于创设情景，启发学生思维。如在教八年级上册的《观潮》一文时，开始学生觉得这篇文章平白如话，没啥意思，于是我就给学生做了一个大海来潮时的课件，让学生结合画面去体味文中的语言，并给他们播放了战争时期水兵训练的场面，又伴随音乐播放了课文朗读，这样图文并茂是学生真正感受到了文章语言的魅力，充分体会到了文章的气势，很快进入了学习课文的氛围。由此可见，创设情景能激发学生的求知欲和学习兴趣容易把学生引入文章所描绘的意境中，并获得深刻的印象，并陶冶了学生的情操，又提高了他们的审美能力。同时活跃了课堂气氛，启发了学生的思维，提高了学习效率。二、多媒体有助于激发学生的学习兴趣，增强学习热情。梁启超在《敬业与乐业》一文中说：“人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见，做好一切事的前提就是对这件事浓厚的兴趣。同样学习兴趣是学生学好语文至关重要的前提条件。如：在学习马致远的散曲《天净沙.秋思》一文时，我先播放了一组静止的画面:枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，然后让学生从画面中去直观感受，看看画面营造了一种怎样的氛围，表达了诗人怎样的情感。学生立刻活跃起来，争先恐后的表述自己的感受和体会，并捉住“枯”、“老”、“昏”、“西”、“瘦”，等关键词进行分析理解，化难为易，极大地调动了学生的学习兴趣，也让学生体会到了“诗中有画，画中有诗”的意境，使学生乐学，真正成了学习的主人，也是语文课真正成了学生学习语文的乐园。三、多媒体有助于释疑解难，培养学生的创造能力。语文教材中有些内容较难理解，尽管教师讲的口干舌燥，但学生还是不得要领。教学中若能适时利用多媒体，就能化繁为简，变抽象为具体，最大限度的调动学生的感官，去感受知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，巧妙地释疑解难，培养学生的创造力。如七年级语文下册《斑羚飞渡》一文中写斑羚飞渡的那一段，这段是全文最精彩的段落，对升入理解文章的主题有举足轻重的作用。尽管文中有诸多动词“跃”、“跳”、‘、“钩”、“蹿跃”、“猛蹬”、“踏”、“起跳”、“坠”、“落”等，还有“一前一后”、“一高一低”等表示状态的词，但仅凭这些词，还不能真正理解斑羚飞渡的凄美与悲壮，我就给学生只做了斑羚飞渡的动画，让学生观看动画、复述飞度的过程。这样就改变了以教师分析为主，学生被动接受的教学方式，学生迅速进入了动态的教学环境，复述准确生动，栩栩如生。本课的知识难点在不知不觉中巧妙的化解了，学生还动情地说斑羚飞渡跨越的弧线比文中描写的天上弯弯的彩虹更美丽，老斑羚们为了种族的延续，以牺牲自身为代价，他们的生命是灿烂的、辉煌的。显然这是一种创造性的思索，是对斑羚精神的深刻体悟。

中学生物理如何运用多媒体教学

中学生物理如何运用多媒体教学摘要】：“多媒体教学”是一个新鲜的研究课题，也是开展教学活动的一个新挑战。现代教学技术在教学中的应用和研究，不单纯是教育技术的引进，而且还是教学艺术的发挥，它必然会引发教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、教学艺术、学生参与等一系列的思考与探索。【关键词】：多媒体教学；生物教学；有效运用、 1、利用多媒体教学，激发学习兴趣学生对学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。而“多媒体”的合理运用可以使这些因素得到优化，更好的激发学生的兴趣。如教学“基因在亲子代间的传递”，讲到“基因、DNA、染色体的关系”时，如果不运用多媒体，单纯的让学生凭借书上的一些文字和图片，很多学生无法在头脑中形成抽象的图像，更有的无法理解。慢慢的，学生就会失去学习基因这方面的兴趣，因为他不知道如何去描述基因。此时利用多媒体放些视频，可以把DNA的全方位形象展露无遗，学生们就能很好的理解DNA的双螺旋结构。如果再进一步的利用视频或图片把三者关系串联起来，那么学生就更好理解了。 2、用多媒体教学突出重点，突破难点在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要的。而多媒体教学是教师在教学过程中突出重点、难点的有效手段。如教学“两栖动物的生殖和发育”这节时，这节课的教学重点是描述两栖动物的生殖和发育过程，教学难点是关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。此时教师能利用多媒体播放一节青蛙从雌雄蛙抱对、产卵、受精、和发育成熟的全动态过程，那既能激发学生的学习兴趣，引导学生关注身边的生命现象，还能就此突破了本节的一个重点。同时也为后面分析生殖发育与环境的关系埋下了伏笔。！ 3、多媒体教学中需要注意的问题（1）从实际出发，避免追求表面，处处滥用多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。可有的老师误认为是一种“全能媒体”。他们没有从媒体的角度来看待多媒体电脑，整堂课不任是课题、例题，还是课文中的字、词、句等等，一切由电脑来完成，一堂课上下来，黑板上不留一点痕迹。电脑成了另一本供学生观看的“课本”，我们知道，多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。。（2）紧扣教材重点，避免随意呈现，喧宾夺主课堂教学过程中，多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态?等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。但在许多课堂实践中，有些课件却或多或少地偏离了教学目标。某些历史题材的影片剪?，人物讲话录音、图片文字资料等。适当地引用是必要的，但如果引用过多就会冲?教学主题。在不失时机发挥媒体作用的同时，还需考虑展示媒体的最佳时机，以最佳的方式呈现，从而帮助学生解决问题，切不可随意呈现，喧宾夺主。（3）精心制作，避免粗制滥造，无的放矢

初中语文教学论文：多媒体辅助教学的得与失

初中语文教学论文：多媒体辅助教学的得与失美国苹果公司总裁斯卡利曾声称：由于多媒体技术，“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。今天，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，非常方便地把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数学信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。可以说，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。下面，我略谈几点自己在实践中的体会。一、多媒体在语文教学中的作用运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。"只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓"好之者不如乐之者".语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。运用多媒体可以实施审美教育。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。利用多媒体帮助学生体会文章的语言。课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。但是，如果因为有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂课就是听听音乐，看看图像放映，出示出示板书，解放了教师，丰富了学生的感官刺激那就错了。世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助语文教学也不会例外。二、多媒体在语文教学中的弊端课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。课件统治课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交往所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于黑韵书香，这样，学生才会获得真实阅读知书达理的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战。在最古老的语言文字的教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，

《多媒体技术》教学大纲

《多媒体技术》教学大纲说明课程性质《多媒体技术》是计算机及相关专业计算机应用软件开发的一门主要课程，该课程的特点是概念多，实践性强，涉及面广，并有极广泛的实用性，多媒体技术把计算机技术的交互性和可视化的真实感结合起来，使其应用渗透到各个领域。教学目标本课程的目的与任务是使学生通过本课程的学习，理解多媒体技术的基本概念和主要功能，掌握常用的多媒体工具软件的使用方法，了解如何进行多媒体软件开发和多媒体制作，了解一些多媒体数据压缩的知识，从而为学生以后的学习和工作打下基础。教学内容教学内容分为基础理论知识、操作技术、系统开发和应用三部分，基础理论知识部分讲述了音频、视频、图形图像，多媒体数据压缩编码等基本概念，以及声音卡、视频卡、CD-ROM驱动器、触摸屏和多媒体计算机硬件的相关知识；操作技术部分介绍了声音、文字和图像的组合应用，数字电影的获取与编辑，多媒体著作工具和多媒体程序设计等几方面的内容，系统开发和应用部分重点阐述了多媒体应用系统的相关概念、系统开发的流程和系统界面设计等内容。教学时数课堂教学时数：2×20学时实验时数：2×16学时教学方式 1.本课程概念多，实践性强，涉及面广，因此教学形式以讲授方式为主。 2.为加强和落实动手能力的培养，应充分重视实践性教学环节，保证上机机时不少于32学时，建议在windows Xp或Windows2000系统上完成实验。 3.对关键性概述、技术及整体实现思想方面的问题可辅以课堂讨论的形式。考核方式第一篇基础理论知识第1单元多媒体技术概论教学要点本单元主要介绍多媒体的基本概念，多媒体技术的含义，关键特性，多媒体系统层次结构、多媒体的发展，多媒体技术的应用等。教学时数 2学时教学内容第一节多媒体的基本概念第二节多媒体系统的层次结构第三节多媒体的发展历程第四节在多媒体的相关技术及其应用

谈初中语文教学的感悟

谈初中语文教学的感悟发表时间：2014-04-16T14:53:18.700Z 来源：《素质教育》2013年12月总第140期供稿作者：柳凤丽 [导读] 教学过程具有思想性。初中语文教学除了负担培养学生理解和运用语言能力的任务外柳凤丽山东省寿光市纪台镇第一初级中学262722 随着教育新理念的指引，作为语文教师也应与时俱进，开拓创新，潜心探索。使课堂教学不断发挥生机与活力，努力成为适应素质教育需要的新型教师。一、挖掘思想教育素材，以教载德教学过程具有思想性。初中语文教学除了负担培养学生理解和运用语言能力的任务外，更重要的是用优秀的文化成果对学生潜移默化，熏陶感染，使他们在语文学习中受到良好的思想道德教育，以培养学生的爱国主义思想情感和健康高尚的情操。怎样发挥其教育功能呢？首先要认真钻研教材，努力挖掘教材中的思想素质教育因素。初中语文教材内容都是经过精心筛选，都有一定的思想内容或立场观点，思想内容健康，在教学过程中挖掘利用，对学生进行正确引导，就能使这些因素发挥应有的作用。教师认真备课，教好每一篇课文，学生对教材学得越好，潜移默化中受到的教育就越深刻。其次，语文教师在教学过程中所起的榜样作用也是很重要的。教师要做到学高为师，身正为范。要体现出言传身教，教师对工作要认真负责，关心和爱护学生，用高尚的情操影响学生。二、阅读教学与作文教学要有创新意识教学内容的丰富性决定教学方式的多样性及课内外训练形式的多变性。因此，在初中语文阅读教学和作文教学中培养学生的创新精神是不容质疑的。传统的阅读教学方式是老师透彻分析，学生认真听、做好笔记，严重阻碍了学生创新思维的开发与培养。在阅读教学中要培养学生的创新意识，一是营造宽松、民主、和谐的课堂气氛，激发学生学习兴趣；二是鼓励质疑，启迪新思维，引导自主探索，培养创造能力；三是鼓励求异，激励创新，注重发散，升华创新；四是丰富表象，激发创新想象，提高创新能力。在作文教学中，农村中学仍存在“望文兴叹”的区域。学生搜肠刮肚却未得只言片语，一提到写作文就头痛。由此看来作文教学也应随着社会的进步与发展而不断创新。集体来说应从以下几方面抓起：一是克服学生对写作的畏难情绪，激发他们深厚的兴趣；二是教会学生感知生活，积累写作素材，激发学生乐写的情绪；三是突破作文中的思维定势，培养学生大胆创新的精神，要突破思维定势，教师就应提倡鼓励学生写“放胆文”。所谓放胆，就是打开思路，插上想象的翅膀，爱怎么写就怎么写，抒发自己内心的真实情怀。三、情感教学在课堂教学中的运用在语文课本里，有许多精彩纷呈，感人肺腑的文章。作者用他们丰富的语言，细腻的文笔，在文章中倾注了他们最真挚的情感，或愉悦或忧愁，或赞美或批判，或美好或丑陋……每一篇文章，每一段文字，都折射出作者对人生，对社会，对生活，对事业，对他人乃至对自己的真情流露，这些都是课堂教学最宝贵的情感源泉。如教《孔乙己》，在剖析孔乙己这一人物形象时，可以引导学生根据文本材料去思考文中描绘人物的两个关键性动词“排”和“摸”。应该让学生结合课文内容讨论：同是孔乙己拿钱的动作，为什么开始用“排”，然后用“摸”？让学生讨论得出答案：前者表现孔乙己拮据而穷酸的本相，而后者则写出了人物的每况愈下，反映他此时悲惨的境地，用“拿出”，“掏出”都没有这种效果。这样，学生通过对文章的阅读和理解，就会认真体会出鲁迅先生对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的良苦用心。让学生自己去感悟，比教师空洞的说教更有效。不仅如此，教师在教学中应倾注情感。教育效果与师生情感是有密切关系的。教师对学生的爱，必然能激发起学生对教师的尊敬与喜爱，必然会使学生产生一种愿意同教师亲近的交往倾向，教师愉快、乐观的情绪对学生会产生潜移默化的感染作用，能使学生快乐起来，从而乐于与教师交往，自然喜欢听这位教师的课。因此，建立和谐、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂语文课的基础。语文教学要积极创设情景，激发学生的学习兴趣，让学生愿学乐学，乐于体验。这样才能陶冶其情操，培养其审美能力。另外，语文来源于生活并展现生活，语文教学与生活密切相关。要激发学生的情感体验，还要积极调动学生的生活经验和感悟，把课本中提供的间接形象展现在学生自己的脑海中，让心灵参与进去，同作者产生感情上的共鸣与交流，产生情绪体验的高涨，悄悄进入作品的特定环境，才能更好地理解文章。四．审美教育在教学中参透美育目标是我国语文教育的目标之一。但在现行的教育观念和方法中，美育目标常被忽视，语文教育成为一种不完全的教育，《语文课程标准》要求语文教学要确立以人为本的教育理念，发现人的价值，发掘人的潜能，弘扬人文精神。这一理念只有依托语文教材中一篇美的范文，重视审美情趣的介入，挖掘语文的审美性，才能体现人的人生观、审美观、价值观。如何进行审美教育呢？一是培养学生感受美的能力。根据语文学科的特点，组织朗读教学是培养审美感知力的重要手段。教师可以通过声情并茂的朗读，或借助于范读录音磁带的播放，达到以声传情、韵味无穷的艺术境界。富有艺术穿透力的范读，能使具有视觉特征的文学作品，转化为听觉艺术，活化作品中的艺术形象，从而真正让学生沐浴在美的氛围里。二是培养学生想象美的能力。无论是创造美还是鉴赏美都离不开想象。审美想象是一种立足现实、跨越时空的思维活动，教师应注意引导。既要在阅读教学中训练想象能力，也要在作文教学中培养想象能力。总之，作为一名初中语文教师，在语文教学中必须认真研究和探讨语文学科特点，在教学过程中充分体现语文的工具性和人文性的特点，在课改中把握语文教学的方向，就一定会迎来初中语文教学的春天。

幼儿园多媒体教学手段之运用

幼儿园多媒体教学手段之运用作者：刘霞单位：扬中市实验幼儿园邮编：212200 提要：随着科学的进步，改革的深入，现代科学技术成就运用于教学中，以电教媒体作为一种现代化教育手段，优化幼儿园整天生活，提高教育效能，促进幼儿体、智、德、美全面发展，是教育形势的需要，是九十年代教育改革与发展的重要内容，是教育现代化的重要标志。关键词：趣味性、交互性、生活化、现代化教育手段正文：随着计算机技术的发展和计算机技术引入幼儿园教育教学，结合影视，幻灯，音响等先进的科技手段而进行的多媒体教学已成为现代教育教学的一种趋势。在幼儿园，多媒体更是让孩子的生活变得精彩。在幼儿园，多媒体可运用于幼儿一日生活中的每个环节。一、多媒体运用于教学活动运用多媒体课件进行教学可激发幼儿的学习兴趣在幼儿园，幼儿学会多少东西并不是最重要的，重要的是培养幼儿的兴趣。幼儿年龄小，注意力集中时间较短，而多媒体教学技术走进教学活动，它以鲜艳的色彩，优美的图案，动听的音乐和喜闻乐见的动画形象直观形象地再现了客观事物，充分的刺激幼儿的感官，调动幼儿的积极性，长期吸引幼儿注意力，以轻松愉快的心情参与到教学活动中来。如果教师干巴巴地讲解，无论教师的声音有多好听营养早餐食谱，肢体语言有多丰富，时间长了，幼儿对教师的各种语言都了如指掌了，部分幼儿还是会对教师的教学方式失去兴趣。因此，教师如果注意利用多

媒体课件，激发幼儿的学习兴趣，创设最佳情景，就能使幼儿积极参与，吸引幼儿很快进入活动状态，因为多媒体能时时刻刻更换新鲜的事物，较容易吸引幼儿的注意力。多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段，它能使静止的东西动态化，复杂的东西简单化，它能使抽象的概念形象化，枯燥的知识趣味化，学习的过程生活化。特别是幼儿年龄小，多媒体教学满足了孩子们形象化的思维宝宝营养食谱，运用多媒体教学，效果就会事半功倍，收到意想不到的效果。在教学中，我有这样几点体会：１.趣味性所谓的趣味性就是指课件要儿童化、游戏化富有一定的童趣，我想幼儿课件应以幼儿喜爱的动画、游戏的形式为主。把活动内容故事化，游戏化。使活动内容有规律地渗透于课件之中，让孩子与课件充分交互和渗入，成为课件当中得一个角色，成为活动当中的主体充分发挥自己的能力，这样的课件才符合孩子的学习特点和思维水平。要达到这一点，则需要根据教学内容进行丰富的创意，创意无限更应体现于课件的制作当中。对活动设计进行创意和课件当中的每个角色、每个场景进行创意。在一个课件的运行当中，围绕活动目标，至少设置一个或两个使孩子非常感兴趣的片断和场景，作为活动中的亮点或闪光点，来激发孩子的兴趣，加深孩子的印象。所以我们在制作课件中，不只是为了把抽象的教学内容形象易懂而制作课件，而首先是考虑如何激发起孩子的兴趣，所以如何制作一个孩子喜欢、接受和容易投入的课件，如何把抽象、枯燥的知识容入形象、生动、活泼的课件

浅谈初中语文教学方法

浅谈初中语文教学方法一、初中语文教学现状语文在各门学科中的作用是举足轻重的，在培养学生听、说、读、写能力过程中起着极其重要的作用。近几年的初中语文教学课堂，通常是教师在课堂上起主导作用，学生缺乏主动性，在课堂上做了旁观者、局外人，他们被动的接受着老师的理论，被老师牵着鼻子走，学生的思维能力、个性发展被压抑,久而久之,学生学习兴趣日益淡薄，就没有独立解决问题的能力。课堂上，教师讲得头头是道、眉飞色舞、口干舌燥、疲惫不堪;学生却是一蹶不振、无精打采、恹恹欲睡，整个课堂气氛沉闷、缺乏生机，效益非常低下。学生对语文的兴趣越来越低，听、说、读、写能力也越来越差。随着时代的变迁，教育形势的发展，新课程已明确了初中语文课堂教学应当“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”的思想转入到怎样在课堂教学过程中实现师生积极、有效和高质量的多向互动。也就是说，以“还”为基础，向上跨了一个台阶，达到“多向互动”；对这种互动的要求不仅是关注“积极”，更要把握住有效和高质量，高效课堂目标呼之欲出。二、提高初中语文教学的几点策略（一）教师转变观念，营造初中语文课堂和谐氛围新课程理念认为：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。身为教师，应该尽快转变角色，走下圣坛。真诚的爱自己的学生，爱他们的优点，也爱他们

的缺点，亲近他们，与他们心心相印，尊重他们的人格，少一点审视责备的目光，多一些欣赏鼓励的热情，注意十分谨慎的保护他们的自尊心，不受伤害。努力营造民主、平等，和谐、融洽的课堂氛围。想方设法为学生获得成功创造条件，使学生的个性得以张扬，最终形成教师乐教、学生乐学的一种真诚合作的新型关系。同时，作为教书育人的领军人，语文教师应加强学习，不断更新知识。因为学习是促进知识更新，接受现代教育理念，提高教师自身素质的重要途径。一关注时事，洞察天下大事；二学习教育教学理论，提高业务水平；三学习新课程理念，学习他人经验，增强教科研能力；四要学习课堂教学改革经验，提高教书育人质量。教师只有不断地学习，才能跟上时代的步伐，提高语文教学效率。（二）激发学生的学习兴趣兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。初中生在很大程度上凭着兴趣学习的，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果。在全面实施素质教育的今天，激发学生的语文学习兴趣是非常重要的。只有激发学生的学习兴趣，才能让学生成为语文学习的真正主人。如何激发学生的兴趣，关键在于教师的引导。可以利用学生愿意看小说的优点，指导学生多阅读文学书籍；可以让学生体会语文和生活的密切联系，要让学生体会到语文是丰富多采的，而不是死记硬背。在初中语文教学课堂中，教师要仔细研究课文，对课文的内容和形式要全面把握，通过精心设计教学过程，优化导入设计，适当补充与学生生活相关联的教学材料，激发学生的学习兴趣。如在一上课时播放

浅谈初中语文教学中多媒体的运用

浅谈初中语文教学中多媒体的运用韩愈在《师说》里写到“师者,传道授业解惑也”。古时的老师“传道授业解惑”时不用依靠其他媒介,仍然可以讲得栩栩如生。而今,我们有了各种先进的多媒体技术,应该比古人做得更出色,但事实上有很多新的问题随之而来。一堂完整的语文课,因为多媒体的运用不当,反而产生更多的漏洞和不足。笔者发现在语文课上,课件成了罗列条条框框的知识工具,课堂上没有新意,缺少趣味。起初使用多媒体时很多老师都会犯同样的错误,就是把大部分能展示的知识点全部展示出来,上课时看着课件讲下去就可以了,这和之前的灌输式课堂有什么区别呢?有时使用课件过程中出现问题时,老师也会出现断片的情况,那学生会作何感想呢?我们要与时俱进,必须重视多媒体在课堂上的使用,那该怎样使用才能合理发挥它的作用呢?笔者结合自己的教学经历,谈谈对多媒体在语文课堂上运用的一些想法。一、教学目标和课件的内容必须紧密结合。教学目标是一堂课的灵魂,指引着老师完成教学任务。要做到这一点,在备课时首先要将课时目标烂熟于胸,在对课时目标的准确把握下去设计课件。清晰的目标会告诉我们每一张课件该呈现哪些内容。实际教学中,有些课件展示了太多的图片,扰乱了学生对整堂课重难点的把握;有些又展示了太多的内容,让学生难以抓住重难点。围绕教学目标制作课件,能更有效的完成教学任务。二、课件内容的制作上应该注重听说读写的结合。于永正在《我怎样教语文》一书中写到:“语文教学教的不是课文而是语文!用教材教识字、教写字、教读书、教表达,激发兴趣,培养习惯。”语文教学中,听说读写是最根本的工作,如果因为多媒体的过多介入而失去了语文课堂最基本的色彩,那我们的语文教学是达不到很好的效果的。使用多媒体教学时就要注意,课件内容不能以展示作者简介、背景介绍、重点问题等为主,要能突出字词、朗读、写作等训练,要在课件的辅助下,更好的完成识字和写作的训练。比如教授《记承天寺夜游》一文,字词解释、句子翻译、问题分析、思想情感等等都应该极少地用课件展示,带有音乐的范读、适当的图片展示、读写的活动设计等却很有必要用课件展示,以此来激发学生的兴趣。课件的画面感能带给学生一定的视觉冲击,能更好的激发想象力,但也不能过多的展示图片,恰到好处就可以。三、课件的制作过程中应该注意把有效资源的作用发挥到最大。大部分教师一般制作课件的时候都是先从网上下载好几个,然后互相拼凑,最后呈现的课件依然是一个思路、风格等不太统一的东西。我们可以先下载,但下载了资源之后,不要马上进行拼凑的工作,要先看。看什么呢?看那些下载的课件内容、风格、讲课思路是否符合自己的教学实际。具体来说就是课件的内容深浅和拓展延伸等方面是否符合你教的学生;课件的整体风格是否符合你所在的课堂;课件的讲课思路是否符合你的思路……在看的过程中,我们会发现很多问题,把这些问题记下来,在自己制作课件的时候要去避免它们。看过下载的课件之后再去进行加工改造,最终要能保证这个课件必须成为自己制作出来的最适合学生的

多媒体技术在中学语文教学中的定位

多媒体技术在中学语文教学中的定位发表时间：2013-07-09T15:17:56.593Z 来源：《现代教育科研论坛》2012年第12期供稿作者：靳小强[导读] 多煤体语文教学作为一种辅助的教学手段，能激发语文兴趣，有利于知识的获取和保持，扩大教学容量强化教学信息靳小强（永年县第十中学河北永年 057150）多媒体教学的优势是不言而喻的，然而，正如任何新生事物都有其不完善的一面一样，多媒体技术在语文教学中的使用可谓是一把“双刃剑”，使用得当与否，将直接影响到教学效果的好坏。因此，语文教师要把握语文学科自身的特殊性，从语文教学的目的出发，使多媒体与语文教学有机结合，让多媒体技术真正服务于中学语文教学。 1.中学语文教学的目的国家教委颁发的现行中学语文教学大纲指出：“中学语文教学必须教学生学好课文和必要的语文基础知识，进行严格的语文基本训练，使学生热爱祖国语言，能够正确理解和运用祖国的语言文字，具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力，具有阅读浅易义言文的能力。在教学过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，培养其社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神．提高社会主义觉悟”。这是中学语义教学的方向、原则，也是中学语文教学作的发和归宿。即使语文课堂引入最先进的科学技术，也不能背离这个出发点，多媒体技术的引入一样要遵循这一大纲要求。 2.中学语文多媒体教学的目的多媒体的引入为传统语文教学带来了巨大的变革，带给学生全新的视觉冲击。在不违背中学语文教学目的的前提下，语文多媒体教学又有其自身独特的目的。作为教师课堂教学重要的辅助手段，多媒体的应用应包含以下功能： 2.1多媒体应用要能提供更丰富的课堂教学信息容量。语文课是进行语言信息输入（吸收）和输出（表达）的课，语文教学的过程就是一个信息传导的过程，这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是要在一定时间内为学生传导最多的信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体辅助教学的运用，应尽可能地扩大课堂信息传递的通道，提高单位时问内传递信息的容量，加快信息传递、知识整合的速度，以增加课堂的密度。 2.2多媒体的运用要善于创设情境、启发想象。现在初中语文课本所选的范文，最显着的一个特点就是在注重对学生思想教育的前提下，增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章，可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维．丰富了他们的语言。但教授这些文章时，如果仅靠教师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥、学生一头雾水；如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境中，体会文章的主旨，获得深刻的印象。利用多媒体，能更好地把学习语文与认识事物结合起来，这样既陶冶了情操，又提高了审美能力。所以，教师在引人多媒体时一定要善于创设文章情景，启发学生想象。 2.3多媒体教学应能激发学生学习的兴趣。语文学习兴趣是指学习者在语文学习过程中力求探究语文知识和技能、带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。它在学习活动中表现出来，也在学习活动中生成与发展，它可以成为学习动机中最现实、最活跃的因素。 2.4利用多媒体要能活跃课堂气氛。在多媒体教学中，教师应尽可能地将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动他们的心弦、使之兴趣盎然地投入到语文学习中。 3.语文多媒体教学应遵循的原则要正确把握多媒体技术在中学语文教学中的定位。多媒体技术只是教学的辅助手段，是对传统教学方法的完善和补充。无论多媒体技术怎样先进，功能如何完善，它也不能取代传统的教学手段，更不能代替教师的教学活动。只能是“弥补”教师授课时的不足，只能是发挥教师的主导作用的必要技术辅助手段。在教学过程巾，要正确把握多媒体技术的定位，不能本末倒置。 3.1教学性原则。多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以，首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。应该选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容；选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题；选取能创造良好的教学环境(情景)、资源环境，扩大学生的知识面、信息源的内容。 3.2科学性原则。科学性无疑是课件评价的重要条件之一，演示模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化，要尊重事实，允许必要的夸张。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。 3.3简约性原则。课件所展示的画面应符合学生的视觉心理，画面的布局要突出重点，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。要注意前景与背景的色彩对比，线条的粗细。避免多余动作、减少文字显示数量(有可能，尽量用语言声音表达)，过多的文字蒯读不但容易使人疲劳，而且容易干扰学生的感知。 3.4艺术性原则。一个课件的展示不但要取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，获得美的享受，所以优质的课件应是内容与美的形式的统一。展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性(这是比较难做到的，但是我们所追求的)。 3.5适度运用原则。就是利用认知学习和教学设计理论，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。把一定的时间和空间留给学生（不要“满堂灌”），让他们理解、思考、交流、质疑。多煤体语文教学作为一种辅助的教学手段，能激发语文兴趣，有利于知识的获取和保持，扩大教学容量强化教学信息。但不可以包办一切，使用时要遵循一定的原则，做到恰当、适度。收稿日期：2012-12-07

多媒体手段在课堂教学指导中的应用总结归纳研究开题报告

精心整理多媒体手段在课堂教学中的应用研究的开?题?报?告各位专家、各位教师：我校主持的课题《多媒体手段在课堂教学中的应用研究》，是县级课题，今天正式开题，我代表课题研究小组，将本课题的有关情况向各位专家和老师们汇报如下: 一、本课题研究背景和目的息技术教育，努力实现教育信息化。引入教育教学已经成为一种必然！本课题研究的目的：（1）通过本课题的实验研究，总结并形成多媒体手段优化小学语文、数学、英语等学科教学模式；

（2）通过本课题的实验研究，总结出的多媒体手段的应用优化学科课堂教学的理论、技术、方法和手段；（3）通过本课题的实验研究，探索多媒体手段与其他学科的整合方法；（4）通过本课题的实验研究，积累大量的教学资源。如教学课件等。（5）培养一批高质量的优质课选手。二、本课题研究的主要内容： 1 2 33岁。老中青结合，以承担研究课题的条件：我校是八道哨乡中心小学，学校建有多媒体教室一个，都配备了电脑.实物投影等现代教育技术设备，并建有局域网，能实行资源共享；课题组成员每人拥有一台电脑并能熟练运用；各种用于课程开发的软硬件设施齐全。四、本课题主要研究思路：

（1）理论与实践相结合原则?在研究过程中以相关的教学系统理论、教学设计理论、现代化教育技术理论、班级教学新理论等相关理论为指导，开展研究与实践工作，注重实践经验的总结与积累，将理论与实践有机地结合，优化研究工作。（2）系统性原则?课题的研究工作是一项系统工程，要作科学规划，有计划、有阶段、有次序地开展各项研究工作，并适时作有关的调整。既要建立完善的工作制度，更要将工作落到实处。（3）实效性原则? （4）创新性原则? 1.) 2、调查阶段（2009年9月—2010年3月）深入开展课题研究调查，完成调查报告。 3.实验阶段(2010年4月—2011年7月) 深入开展课题实验研究，规范实验操作程序，收集实验资料和数据，努力实现实验目标。 4总结阶段(2011年8月—2012年7月)

浅谈初中语文多媒体教学的实践与思考

浅谈初中语文多媒体教学的实践与思考在贯彻落实素质教育的大背景下，多媒体技术已经普遍进入初中语文教学课堂，成为课堂教学中广受师生欢迎的重要教学手段之一。多媒体教学手段在发挥巨大的优势的同时也出现一些问题，值得语文教师去思索和探究。在具体的教学实践中，怎样才能扬长避短，发挥多媒体的优势作用呢？笔者结合自己的教学实践，谈几点看法。实践思考【中图分类号】H319文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0299-01 1巧用多媒体辅助初中语文教学的实践在初中语文教学中，巧妙利用多媒体，可以激发学生的潜能，有利于教学质量的提高，主要表现在以下几方面。 1.1将文字与形象有机地统一起来，激发学生的学习兴趣伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”现代化多媒体教学手段可以把文字转化成可感的形象，将许多教师“只可意会不可言传”的教学内容转化为形象生动的内容，由静变为动，化难为易，化抽象为具体，使课堂教学声情并茂，调动学生的多种感官参与教学，不仅激发了学生的学习兴趣，而且有效地提高学生的记忆力、理解力和思考

力。如学习《迢迢牵牛星》这首诗时，教师可以制作一段表现牛郎织女悲欢离合的凄美爱情故事的视频，让学生产生丰沛的情感，自然能激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习。 1.2创设情境，加深记忆，提高教学效率利用现代多媒体技术创设情境，可以将语文课文中的优美诗句、段落形象地表现出来，尤其是需要学生熟读背诵的优秀篇章，不仅调动了学生情感，加深学生记忆，而且能够提高教学效率。如在教学《长城谣》这首现代诗时，教师可以利用多媒体播放关于长城的历史、战争场面、孟姜女哭长城的传说等，让学生对长城有一个深入的了解，从而加深对这首诗的理解，也加深对作者思想感情的理解。 1.3精心设计教学过程，培养学生的创新能力利用多媒体上语文课时，教师要事先精心设计安排、备课，对教学过程中的每一个环节都要做好充分的准备，根据教材和学生实际安排合适的教学内容，设计开放性的问题，提供更多直观形象的审美对象，在提高学生的学习能力的同时，给学生的思维插上想象的翅膀，提高学生的创新能力。比如学习口语交际《谈嫦娥奔月》时，教师可以先让学生谈谈自己对月亮的认识，然后利用多媒体直观展示月球形象，让学生分组讨论，发挥自己的想象力，大胆提出自己对月球未来的设想。这样的教学，在打造一个开放而有活力的

正确运用多媒体教学

在教学中正确使用多媒体崔家桥镇一中常红伟随着社会科学技术的发展，计算机多媒体技术在教学中得到了广泛的应用。它以其表现形式的多样性、表现内容的丰富性、表达方式的直观性等优点给传统的口授手书的教学法带来了历史性的变革，为课堂引入一渠活水，使课堂教学呈现出了欣欣向荣的气象。不少老师在教学之余，制作多媒体课件，并用于教学中，收到了良好的教学效果。那么在教学中该如何恰当地用好多媒体，才能真正发挥多媒体的功能，起到辅助教学的作用呢？根据自己的实践经验，我觉得应该注意以下几个问题：一、从实际出发，避免追求表面，处处滥用多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。可有的老师误以为是一种“全能媒体”，整节课不论是课题、情境图、还是练习题，一切由电脑完成。一堂课下来，黑板上不留一点痕迹，电脑成了另一本供学生观看的“课本”。我们知道，多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需要考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。多媒体是为课堂教学服务的，课件的好坏体现在其使用效果上，因此使用课件时，必须从实际出发，注重实效。比如：两位老师讲《分数的初步认识》，一位老师用了精美绝伦的课件，色彩艳丽，还不时地配有掌声和鼓励声，学生被这些表面的现象吸引了眼球，但由于教

师不能修改该Flash课件，致使许多不需要的东西也呈现在学生面前，一节课学生似乎很忙碌很投入，实际却对于分数意义的感知和表达都很欠缺；而另一位老教师只用课件引入了情境，激发了学生的兴趣，接着让学生利用手工纸折一折、涂一涂、说一说，创造出分数，我们可以明显地感受到学生思维的发展和真正的活跃。可见，多媒体的使用不在多而在于精恰当运用多媒体手段，从实际出发，找准最佳作用点进行有的放矢，才能起到画龙点睛的作用。二、紧扣教材重点，避免随意呈现，喧宾夺主课堂教学过程中，多媒体的应用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更加活跃，从而达到预期的教学目的。但在许多课堂实践中，有些课件却或多或少地偏离了教学目标。如：一位数学老师想让学生计算几道数学题，呈现出迷宫内写着题目的画面，然后问：“你很快能计算这些题吗？”没几个学生回答原因是大部分学生被那迷宫吸引住了，根本没看到那几道题。再如有些语文老师在介绍与课文有关的背景资料时，大量调用一些音像图片资料，仿佛学生观看了一部电影，而使学生对课文的理解和感受以及作者的用意无法顾及，这样必然失去了语文课的意义，对学生语文能力的提高更是不利的。所以，我们在使用多媒体的时候，一定要适可而止，在需要多媒体展示的时候，以最合适的方式呈现出来，帮助学生解决问题，切不可随意呈现，喧宾夺主。三、精心制作，避免粗制滥造，应付了事

初中语文多媒体教学案例分析

初中语文多媒体教学案例分析多媒体技术的使用改变了传统语文教学单一的模式，为语文教学注入了活力，增加了语文课的现代气息，吸引了学生的学习兴趣，一定水准上提升了课堂效果。但是事物一般都存有两面性，多媒体方式用的多了也带来一定负面的东西，比如老师的备课就流于形式，因为要制作课件，课件制作的过程其实就似乎备课了，但按规定还得有书面备课，其实是只备不用。还有些老师的课件不是自己的原创，自己懒于动手，直接从网上下载也不加修改拿来就用。再就是多媒体课堂，学生上课注意力集中了，但是学生通过语言文字来想象的水平弱化了，学生深入课文不够等等。老师和学生对多媒体的依赖，使课堂表面的花哨挤掉了很多个性化的东西，而语文实际上更多的应该是个性化的东西。下面，作者以两个案例为参考来作点分析。导课：播放现代歌曲《关雎》的mv 师：同学们谈一谈听歌后的感受生：优美、好看师：引出课题，介绍《诗经》及诗经六义师：要求学生朗读诗歌，读准字音，读出感情。生：学生读，学生互相点评读的如何。师：老师点评：起来范读的几个学生都没读出感情师：老师放一朗读音频。生：学生听后再跟着音频再读。师：引导学生结合课下注释理解诗的大意。

生：学生说出理解，教师纠正。师：请同学们插上思维的翅膀，想象故事中的画面。并用生动的语言文字实行书面描述。生：学生边写边想。一组有两个代表来表述。最后：师生一起总结诗经的艺术特色。评价：诗经是离我们现代人最为久远的文学样式，文字难认，内容生涩难懂，学生望而却步。所以为了激发学生兴趣，很多老师想尽了办法来协助学生学习，其中就包括了像mv这样现代和古代的对接。这节课教师先播放了现代歌手哈辉的mv，说实话这首歌的的画面确实优美，吸引人，放在课的开头确能创设情境，吸引学生注意力。表面上这节课很有观赏性，但仔细分析起来发现画面中的情景与《关雎》描述的情景并不相同，《关雎》描述的画面是一个美丽的女子划着小船在水中采集荇菜的情景。而歌曲中的画面是一个飘飘欲仙的美女在歌唱，背景是不停变动的景物，有水，有山，有花草。在一堂公开课的开头，在学生高度期盼的心理下，第一个出现的是这样的画面，学生肯定是印象深刻，久久难忘。可真实的《关雎》是什么样的呢？而且后面的矛盾又出现了。在疏通完诗意后，老师让学生想象《关雎》中的画面并用生动的语言描述出来。而学生的第一印象已经停留在了那首歌里了，此时再把学生从刚才的向往中拉回来肯定就很费劲了。在朗读环节，学生读了后老师感觉不够好就放了录音，是一个男士的深情朗读，并要求学生跟读，也就是模仿。这样做，好的地方是能让学生纠正自己的在发音、语气、节奏方面不到位的地方，但感情

运用多媒体辅助教学优化数学教学方法

巧用多媒体辅助教学放飞课改的翅膀人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到小数学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。一、运用多媒体导入新课，有利于创设学习情景, 激发学生兴趣俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如，我在讲“商不变规律”时，采用故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。这样开头：“同学们，今天我给大家讲一段我小的时候老师给我讲的一个小故事，好不好？（学生齐答：好！）这个故事的名字叫‘猫妈妈分鱼’。在一条风景秀丽的小河边猫妈妈带着一群小猫生活，其中有一只名叫肥肥的小猫，它既贪吃又自作聪明，猫妈妈就想找个机会教育帮助它。有一天机会终于来了，猫妈妈钓到很多鱼，又要分鱼了。猫妈妈对身边的肥肥说：‘给你6条小鱼，平均分给2只小猫吃吧’，许多小猫拍起手来表示满意，唯独肥肥大叫着说：‘6条小鱼太少了，不够吃’。猫妈妈说：‘那好，我给你12条小鱼，平均分给4只小猫吃’。话音刚落，肥肥又叫又跳：‘不够，不够。’猫妈妈又说：‘那我给你24条小鱼，平均分给8只小猫吃，怎么样？’肥肥得意地说：‘够了，够了。’猫妈妈和其它小猫都笑了起来，而肥肥却莫名其妙”。这时老师停止故事