“导师制”论文
“导师制”初探
导师制是15世纪初期由英国牛津大学的威廉·威克姆首创的，其后剑桥大学、哈佛大学等世界著名大学相继采用。与之不同我校数学组的“导师制”主要是为学困生或偏常生设计的。导师由学生所在班的数学老师担任。
在大班授课的教育模式下，绝大多数学生缺少独立的实践训练，不少学生的行为很难在群体中得到更多的改善。学生在导师指导下有步骤地步入教育活动，就可以达到事半功倍的效果。老师全面而深入地了解学生的个性志趣和特长，因人而异地制定其阶段性的训练计划，鼓励和引导学生参与到日常学习活动中去，使学生在过程中不断提高，并由数学学科辐射到其他学科。
我指导的学生：高二年级2班：徐兆义；高二年级4班：王俊皓具体指导方面：
教育方面：
我将本学期分为4个月对上述2人进行思想、学习等方面的跟踪，随时施加教育，力求改掉不良习惯。
9月—10月：
两人都很重视月考，自尊心都较强，希望自己能在班里取得较好的名次。我事先对两人做了一定的动员工作，但2人由于高一第二学期期末考试成绩较好，因此2人一开学时思想上有些放松，徐兆义老不完成作业，王俊皓上学老迟到。他们的考试成绩和预想差不多，都不是太好，看来一种骄傲自满情绪占了上风。月考结束后我
松岗中学试行导师制加强师德师风教育活动方案
松岗中学试行德育导师制加强师德师风 教育活动方案 为进一步加强教师职业道德建设，提高教师职业道德水平，树立人人都是德育工作者的德育理念，根据《宝安区教育系统进一步加强师德师风教育活动方案》精神，结合我校工作实际，探索我校德育工作模式，制定本方案。 一、指导思想 “亲其师，信其道”，德育导师制旨在动员全体教师根据学生的个性差异，从思想、学习、生活、心理素质、道德品质等各方面关心帮助学生，促进学生的全面成长。主要内容就是根据班主任提供的有关受导学生情况，依据师生双方的个性、兴趣、特长、爱好，尊重师生双方意愿，对受导学生的思想品行、学习方法、心理成长、生活情感，特长培养等方面予以关注与培育，既教书又育人，既管教又管导的一种德育模式。因此，德育导师制要以科学发展观为指导，开展以沟通、理解、帮助为特征的个别教育，本着“用心沟通，以德树人，以情感人、以行导行、率先垂范”的育人原则，以“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好育人模式，在促进每一个学生健康成长的同时，努力建设一支爱岗敬业、教书育人、辛勤耕耘、无私奉献的教师队伍。
二、组织领导 为保证本次活动的正常有效进行，学校成立试行德育导师制、加强师德师风教育活动工作领导小组： 组长：罗玉平 副组长：张世建、刘向红、余迅、杨海春、谭海明 组员：程华、曾才、郑传林、孙树桃、邓克、汪旺富、陈文嘉、吴金凤、李有根、陈小良、李永进、邱绍谦、顾球瑛 下设工作小组办公室，主任由刘向红副校长担任，程华担任副主任，各年级长组织实施执行。 三、实施步骤 1、选配导师。 要求每个级组召开班科联席会议，对本年级科任老师进行统筹，根据教师的学科特长、个性特点、兴趣爱好、个人风格、工作能力等进行全面的摸底调查，在此基础上，由年级长任命每一个教师担任至少五个学生的德育导师。 2、确立受导关系。 一方面班主任根据学生的实际情况，确定受导学生。要注意兼顾优秀生、中等生和后进生，家境贫寒、行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭教育环境不良、单亲家庭等特殊学生群体应优先予以考虑。另一面学生也可以根据自己的需要主动提出受导要求或受导教师。级组可根据实际作适当调整。导师关系确定后，学校记入教师业务档案。班主任要向导师提供受导学生的兴趣爱好、学习优势、学
中学全员育人导师制实施方案
华阴市玉泉初中七年级 全员育人导师制实施方案 一、指导思想以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》和科学发展观为指导，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，坚持以人为本的原则，着眼于为学生的人生奠基，让生命精彩，为每个学生的成长发展提供有利条件，做到思想品德教育与文化知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，严格管理与言传身教相结合，培养“博学多思，健身强体，全面发展，自强不息的学生。 二、工作目标 1、发挥彰显教师的人格魅力，增强教师对学生的亲和力，发现每个学生的闪光点，增强自信心、进取心，让学生品尝成功的喜悦。 2、以教育教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展。 3、提升教师的教育教学理念，提高教师教书育人的艺术水平，促进教师的全面发展，促进教育的可持续发展。 4、调动全体教师教书育人的积极性，创建一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全 程育人，全方位育人”德育工作新模式。 三、工作原则 1、全员性原则。一是学校全体干部、教师都是育人者，建立干部、教师联系学生制度，做到“教书育人，管理育人，服务育人”。二是指教育要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。创设良好的育人环境，让优生吃饱、中等生吃好、学困生消化得了。使他们的才能得以前所未有的充分发挥；使他们的个性得到充分张扬，使他们的潜能得到前所未有的挖掘。 2、全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引领者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面、健康、和谐的发展。 3、发展性原则。导师必须以促进学生的可持续发展为目标，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。 4、对应性原则。每一个学生都要有自己的导师，每一位导师都要有关爱的学生。导师要遵循学生的身心发展特点、道德水平及认知基础，循序渐进，跟踪管理。 5、个性化原则。不求人人成才，但求人人成功。人才多样化，人人都能体验成功成功的乐趣。承认学生的个性差异，通过个性化的教育，因人施导，因材施教促进学生的个性发展。 6、人本化原则。民主平等的师生关系是实施导师制的前提和基础。导师要尊重学生的人格， 建立和谐平等的师生关系，导师要以理服人，但更要以情感人，成为学生人生道路上的良师益友。 四、实施步骤学校要建立工作机制，加强过程管理，注重工作实效。 1、组织领导。学校成立学生成长全员导师制实施领导小组，全面负责全员导师制工作的领导、实施、评估工作。政教处和级部具体负责导师制实施的日常工作，做到领导到位，分工到位，目标到位，责任到位。 组长：谢德俊副组长：各班班主任 2、宣传发动。层层召开教师会，组织教师学习有关教育学、心理学理论，查找分析学生弱势的原因，统一思想，提高认识，确保全员导师制认识到位、管理到位，落实到位、责任到位。全体教师要充分认识全员育人导师制对学校科学管理、增强学生自信心和成功感及促进学生可持续发展的重要意义。“教师人人是导师，学生个个受关爱”让“学生有倾诉的老师，让老师有牵挂的学生”。 3、实施方案。成立全校干部、教师为成员的导师组，并向学生公布。实行以班主任为核心的任课教师负责制，班主任是班级导师组组长，是导师制工作的全权组织者和协调者，任课教师要为班主任负责。召开“全员导师制”班级主题班会，参加人员为全体学生和本班全体任课教师，让学生充分了解“全员导师制”的含义、原则和方法。班主任要充分了解学生的兴趣爱好、学习优势、弱势、个性特点、家庭背景等情况和学科教师的教育教学特点，尤其要特别关注学困生、困难生、行为偏差
谈高中导师制中导师的任务
谈高中导师制中导师的任务 在我国，中学借鉴大学导师制的研究始于20世纪末，尝试中学导师制的有上海建平中学、江苏南京第一中学、北京八十中等。中学导师制是针对传统的班级授课制下班主任的缺陷和中学生的心理和学习特点，让所有任课教师都参与管理和指导学生，并促进师生、师师、生生、家校之间的积极互动合作，形成全员合作育人的校园文化氛围。 中学导师制思想引导制定目标我校自去年开始，为进一步发挥教师在新课程中的指导和教育作用，营造全员育人的教育氛围，推动师生之间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长，特制定学生成长导师制实施计划。在不到一年的摸索学习中，总结出在全员育人的过程中导师主要任务。 一、?m时思想引导，确立远大人生目标 培养学生自尊自爱的精神、自我约束的意识和良好的道德品质，教育学生遵纪守法、关爱生命、热爱生活、服务社会。在了解学生的性格特征、行为习惯、道德表现的基础上，通过与学生的思想交流，及时了解学生的思想动态，对学生的错误思想及时纠正，启发引导学生认识自身存在的问题，
帮助学生培养良好的道德品质和行为习惯，确立远大的人生目标。 目标给人指明了方向，好的目标给人以激励，给人以前进的动力。在导师的指导下，导师与学生共同探讨并制定目标，对学生的发展具有至关重要的作用。高中学生处在人生观、世界观形成的关键时期，对人生的探索和思考也进入了一个新的时期，迫切要求了解社会、了解人生。他们中大多数人无时不在思考着自己的未来。因此，目标的制定既是教育者的要求，也是学生成长的自身需求。 二、及时心理疏导，走进学生的内心世界 进入高中即进入青春期，随着身体形态的发育，学生的心理发生很大变化。这一变化既有积极的一面：对大自然感到特别亲近，以新的方式欣赏艺术，要求同人们建立密切交往，有了友谊情感，善于幻想等，也有消极的一面：情绪变化无常，厌学情绪严重，渴望异性交往，家庭及自身生理因素的影响。因此，导师必须充分了解学生的心理特点，仔细观察学生日常生活中的表现及变化，针对学生存在的心理问题，有的放矢地进行心理健康教育，才能收到良好的教育效果。 在导学中不但关心学生的身体健康，更关注学生的心理健康，促进学生过程中身心的和谐发展。针对不同学生的心理特点，敞开心扉与学生进行心灵与心灵的对话，鼓励学生
全程导师制
本科生全程导师制实施方案 为充分发挥教师在学生培养中的主导作用，倡导教师更多地参与解决本科生的思想、学业、生活、心理等各方面的问题，切实加强大学生思想政治教育，融学生培养与教学管理于一体，坚持育人在大学教育中的中心地位，拓展教师“教书育人”的内容和形式，决定全面实施本科生全程导师制。现对本科生全程导师制作出以下规定： 一、指导思想 实施本科生全程导师制的指导思想是，坚持以学生为中心、教师为主体的办学理念，努力把学生培养成具有较强竞争力、适应社会需要的、德智体全面发展的、身心健康的优秀人才。全程导师制是以学生学业指导为核心，兼顾学生的思想品德教育和生活、心理等方面的的指导的学生培养模式。通过实施全程导师制，在教师和学生之间建立起明确的、相对固定的、连续性的新型师生关系，构建起以学生为本，教师教书育人的新平台。教师“思想上引领，学习上辅导，生活上指导，心理上疏导”，成为学生成长、成才过程中的引路人。 二、导师的基本条件 1、恪守教师的职业道德，为人师表，热爱学生，具有敬业精神； 2、有较高的教学水平和较强的科研能力； 3、具有副高以上职称（含副高）。 三、导师的职责 1、关心学生的思想进步，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，端正专业思想和学习态度，促进学生知识、能力、素质协调发展；
2、言传身教，以自己严谨的治学态度、优良的职业道德影响学生；注重学生的个性健康发展和科学精神、人文精神、创新精神以及专业素养的培养； 3、指导学生的阶段实习、毕业实习以及学年论文和毕业论文（设计）的写作，指导学生进行社会实践活动； 4、针对学生个体差异，对学生选课、专业方向选择、学习方法、科学研究、职业生涯规划、考研、就业等方面进行指导； 5、主动联系学生，和学生保持相对稳定的接触，每学期初和学期末必须与学生见面，每月与被指导学生面谈或集体指导不少于一次； 6、导师对低年级学生和高年级学生的指导要有所区别，根据不同年级学生的特点进行个性化指导。对低年级学生重点在于帮助他们尽快融入大学的学习和生活，指导专业基础的学习；对高年级学生重点在于培养专业素质和专业精神，指导学生的毕业论文（设计）和毕业实习以及为学生提供就业、考研等方面的指导； 7、导师要与辅导员、班主任、教学秘书加强联系，配合做好相关的学生事务管理工作。 四、对学生的要求 1、尊重导师，主动与导师联系，将自己在学业和思想、生活等方面遇到的问题向导师说明，寻求导师的指导和帮助； 2、每学期开学初根据导师的意见与本人的实际情况制定出本学期的学习计划；学期末要把本人的综合表现情况向导师汇报。 3、以主动、认真的态度，参与导师确定的各项活动，完成导师
导师制建议
一、本科生导师的工作职责 1、专业指导：指导学生了解学分制条件下主修和辅修专业的人才培养模式、基本情况、发展动态、社会需求，根据学生的学习能力、兴趣、爱好，指导学生制订科学合理的学习计划，并对学生选课、学习进程安排、发展方向选择、学习方法等进行指导，引导学生明确学习目的，端正学习态度，确立正确的成才目标，培养学生自主获取知识的能力和良好的学习习惯。 本科生专业指导根据学生年级不同各有侧重点：一年级重专业思想教育、学业生涯规划、暑期实践指导；二年级重在培养专业素质和专业精神，帮助参与大学生“挑战杯”、考级考证、导游大赛、优秀本科论文大赛、大学生创新创业计划等专业竞赛和实践活动，提升专业素质与能力；三年级重在帮助指导专业实习、学生考研、出国留学以及校优秀本科毕业论文计划项目申报和实施、推荐校十佳大学生评选；四年级重在提供本科论文、考研调剂、就业、创业的指导、咨询和帮助。 2、学术引导：引导学生开展读书活动、科学研究和专业实践活动，提升学生的科研素养、有意识地培养学生的文献和信息检索能力、社会实践能力和科研创新能力；提倡有条件的导师带领学生参与课题研究。 3、技能提升：针对学生的个体差异因材施教，发挥自身专业优势和知识结构优势，对学生学习能力、沟通能力、组织协调能力、专业素养、从业技能、创业本领等方面强化指导，提升学生综合素质和能力，提高核心竞争力。 4、品德培养：导师要以良好的思想政治素质和道德风范影响和教育学生，尊重、热爱、关心学生，密切师生日常交往，关注学生日常生活，加强与学生的情感沟通与交流，帮助学生解决心理困惑和问题，努力以自身的言传身教促进学生的品德养成和全面发展。 二、本科生导师的工作要求 1、本科生导师应根据校院教学工作计划或节点，及时完成各项工作任务，日常指导活动有计划、有记录、有总结。 2、导师与学生保持相对稳定的接触，每学期初与每学期末必须与学生见面。采取集体指导与个别指导相结合的方式，集体指导每个月不少于一次（寒暑假除外），对每个学生的个别指导不少于一次。对有特殊学业需求的学生应及时给予指导。
中学成长导师制工作方案
学生成长档案袋学生 班级：高一（）班 高二（）班 高三（）班
学生成长导师制工作方案 （一）指导思想 根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中的要求，依据《十二五发展规划》中的办学目标，为满足浙江省深化新课程改革的要求，适应新时期学生选择性发展的强烈需求，为每一个学生成为富有个性、多元发展的主体，使每一位教师和学生之间建立起明确的、相对固定的新型师生关系，充分发挥教师对学生成长中的个体指导作用，帮助学生树立长、短期学习目标和人生规划，促进学生成长为现代公民。 （二）工作目标 1、通过每一个学生都拥有成长导师，推动学生个性化学习和全面和谐发展 2、通过每一名老师都拥有受导学生，打造全员育人校园，提高教师教书育人能力 3、建立新型教学人际关系和教学模式，充分发挥自主优势，推动特色化、优质化发展，达到教育的全面提升。 （三）组织机构 学校成立学生成长导师制实施领导小组，全面负责全员导师制工作的领导、实施、评估工作。德育教务两处和年级组长、班主任具体负责学校、年级、班级三层面学生成长导师制实施的具体工作，做到领导到位，工作到人。 中学学生成长导师制实施领导小组组织机构： 组长：邵迎春 副组长：钱洲军、童跃琴、周永焕、曹斌 组员：钱军、叶炯、施大庆、虞君、张晓芳、王洪见、马军超、胡智星、谢铁军、虞晓淑、王高伟、李晓芳、张延斌、沈盈盈 下设办公室：叶炯（主任）、张晓芳（副主任）、马军超（副主任） （四）工作流程 成长导师制，在试行基础上，吸取经验教训，继续探索导师团队的建设，逐步推进导师组工作，以确保导师工作的实际效果。具体按下列工作流程进行： 中学学生成长导师制工作流程
导师制交流材料
“学生成长导师制”工作 交流材料
“学生成长导师制”工作交流材料 随着“学生成长导师制”工作的深入开展，我校广大教师积极争当“学生最喜爱的老师”，切实转变观念，转变教师角色，做学生的朋友，努力在思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导，全面关注学生的成长，已初步形成学生成长的良好教育氛围。 一、领导重视，全员参与 正当“学生成长导师制”工作处于深化转型时期，学校领导十分重视，加强宣传力度，成立了校长为组长的领导小组，提高全体教师的思想认识。紧紧抓住这个载体，实现全员育人，师生共同成长，构建和谐校园。我校响应上级教育行政部门的号召，积极开展“我与学生共同成长”主题师德教育活动，认真制订活动实施方案，建立领导小组，进一步动员全体教师积极参与到“学生成长导师制”工作中来。切实树立起“教师人人都是导师，学生个个得到关爱”的理念，把“满足学生的进步和成长发展需求”放在教育工作首位，不断转变教育观念，改进教育方法和手段，使这项工作有条不紊地开展。 二、采取措施，深化工作 1、认真制定“我与学生共同成长”师德主题活动方案，利用年级会议和教师政治学习作宣传、动员，引导广大教师积极参与到“我与学生共同成长”的活动中去。 2、导师们全面了解结对学生的学习、生活、心理等基本情况，通过综合分析，针对学生实际情况，制订“我与学生共同成长”工作计划。同时要求全体导师写出《教师专业成长规划》，提出自己的奋斗目标和工作措施，并在日常工作中身体力行，不断反思提高，促进自己的专业成长。 3、导师们认真做好记载工作，注意资料的积累，加强课题研究。相继开展撰写“导师随笔”、“学生成长日记”，本学期
中学导师制
吴淑珍越来越懂得“管理时间”，与泉港五中试行的“导师制”功不可没。去年下学期，泉港五中推出“中学导师制实施和推广的行动研究”课题。该校13名教师与66名学生在自愿基础上分组结成13个团队参与这项课题。吴淑珍的导师、课题发起人之一的林祖盼说：“导师主要当好朋友式的倾听者、指导者，在学业辅导、生活咨询、品行指导、心理辅助和人生规划等方面提供个性化教学指导，帮助学生实现自我教育。”根据课题要求，导师要定期与学生个体及其班主任、家长交流沟通，并开展小组研究性学习活动和团队面对面研讨交流。导师为学生建立成长记录档案，撰写学生个体案例分析、研究性学习活动综述和建立团队博客。“导师制”实行半年来，13个团队还开展了“管理时间”、“一起读书、共写自传”和“保护母亲河，我们在行动”等一系列团队活动。 目前，该课题已经在泉州市教育科学“十一五”规划课题（第二批）中立项。“导师制是一个双向互动过程，教师从中也能实现可持续性专业化发展。”该校党支部书记张佳荣说，导师制为以班级授课制为主的学生教学及德育管理模式提供了有益补充。（肖咸强林晓亮） 武当、丐帮、峨眉、少林、古墓……武侠小说中的几大门派齐聚，武林盟主却是一个微胖的女士，穿着裙子主持“武林大会”。 这是石门中学一个高三毕业班的情景。从2010年底开始，石门中学高三年级尝试“导师制+学习小组”合作学习模式（简称导师制），各班学生约10人组成一个小组，每个小组有一个老师做导师指导，目前这种导师制已全校推广。南海区教育局介绍，石门中学导师制改革是南海教育改革的创新人才培养试点项目之一。 现象：一个班分为五大门派 石门中学的导师制，简单来说，就是每个教学班分为5～6个学习竞赛小组，每个学习小组8～10名同学，每个学习小组配一名学习生活指导教师。 石门中学一个高三班班主任陈云老师介绍，班上共有50名学生，分为5个学习竞赛小组。为了好玩，小组以门派命名，分武当、丐帮、峨眉、少林、古墓等五大门派，各个导师就是掌门人，座下有五大弟子，五大弟子又有自己的徒弟，一个大弟子兼帮主，这样，各个小组人员各有职责，方便学习任务的执行和检查，陈云老师就是武林盟主。 五大门派内部高手扎堆。以“古墓派”为例，有地邪、英帝、数丐、史神通、语顽童和政毒；丐帮九男加一女，有四、五、六、七、八袋长老，帮主是唯一的女生，他们还特意选择一个口号：“有梦想，做乞丐也光鲜。”
中学初中部导师制操作方案
**中学初中部导师制操作方案传统意义上的“导师”是指导人学习、进修、写作论文的人；本操作方案的“导师”是指具有高尚的师德情操和扎实的专业基础，能给予学生以学业引领、生活咨询、品行指导、心理辅助和人生规划的教师。 一、操作意义： 1．提高教师亲和力，进一步融洽师生关系，营造良好的师生成长氛围； 2．关注学生的整体成长需要，关注学生的精神生活质量和终生发展基础； 3．给予学生以学业、生活、品行、心理、人生等方面的有效指导和帮助； 4．让教师享受在教书育人的情感、人才、科研成功感。 二、操作原则： 1．双向选择原则。学生自主选择导师，导师在学生选择基础上自主选择学生。师生关系民主平等，师生之间互相尊重。 2．尊重了解原则。学生了解导师的品德修养、教学能力、学术水平、个性兴趣等，导师了解学生的家庭状况、思想品行、学习成绩、个性需要、潜能兴趣、同伴关系等。导师双方彼此尊重，在了解基础上能建立和发展理想的学导关系。 3．全面关爱原则。导师应关心学生在学业、生活、品行、心理、人生等方面情况，给予正确适当的引导，鼓励学生的进步，发现学生的成功和成就。 4．因材施教原则。导师应重视学生的个性及个别差异，施以适当之指导，使其正常发展，养成健全人格。 三、导师职责： 1．了解学生状况，帮助学生树立正确的人生观和价值观；
2．定期与学生交流，关心学生的思想进步； 3．关心学生的生活，与家长到得一定的联系，帮助学生解决生活中出现的问题； 4．根据学生的特点和志向指导学生制定好个人的学习计划，培养学生的创新能力； 5．关注学生的心理健康和成长需求，辅导学生解决各种心理困惑； 6．引导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础。 四、导师素质： 1．校方聘任从教的本校教师； 2．良好的师德、高尚的情操、健全的人格，关心学生成长； 3．比较扎实的教育学、心理学知识，能独立开展的道德教育、心理健康教育； 4．比较扎实的学科专业知识和专业实践能力，能给予学生适当的学业指导； 5．一定的生活规划能力，能与学生家长联系，为学生提供基本的生活咨询和帮助； 6．比较开阔的学业视野和人生视野，能协助学生规划人生，为学生的终身发展负责。 五、学导关系建立： （一）确定导师队伍： 1．确定导师名录。 根据导师职责和导师素质要求，导师制领导小组确定导师录用标准，并
导师制项目论文范例
基于单片机的交通灯控制系统的设计 专业XXX XXX（导师：XXX） 摘要：随着我国交通车辆的快速发展，交通事故也急剧增加。为了改善交通秩序减少交通事故，交通信号灯起着越来越重要的作用。交通灯安装在各个路口上，而控制交通灯的工作可以由单片机来实现。本文所设计的基于单片机控制的交通灯控制系统主要由STC89C52单片机、LED倒计时显示、按键电路等组成，具有通行时间手动设置、可倒计时显示、急车强行通过、夜间模式等处理功能。本文重点介绍了交通灯控制系统的方案选择、软硬件设计、电路仿真、实物制作与装调等。实践证明该系统能够简单、经济、有效地引导交通，提高交通路口的通行能力。 关键词：交通灯单片机 C语言控制系统 引言 当今，红绿灯安装在个个道口上，已经成为疏导交通车辆最常见和最有效的手段。但这个技术在19世纪就已经出现了。 1858年，在英国伦敦主要街头安装了以燃煤气为光源的红、蓝两色的机械般手势信号灯，用以指挥马车通行。这是世界上最早的交通信号灯。1868年，英国机械工程师纳伊特在伦敦威斯敏斯特区的会议大厦前的广场上，安装了世界上最早的煤气红绿灯。它由红绿两以旋转方式玻璃提灯组成，红色表示“停止”，绿色表示“注意”。1869年1月2日，煤气灯爆炸，使警察受伤，遂被取消！ 电气启动的红绿灯出现在美国，这种红绿灯由红黄绿三色圆形的投光器组成，1914年始装于纽约市5号大街的一座高塔上。红灯亮表示“停止”，绿灯亮表示“通行”。 信号灯的出现，使得交通得以有效的管理，对于疏导交通流量、提高道路通行能力、减少交通事故有明显效果。1968年，联合国《道路交通和道路标志信号协定》对各种信号灯的含义作了规定。绿灯时通行信号灯，面对绿灯的车辆可以直行，左转弯和右转弯，除非另一种标志禁止某一种转向。左右转弯车辆必需让合法的正在路口内行驶的车辆和过人行横线的行人优先通行。红灯是禁行信号灯，面对红灯的车辆必需在交叉路口的停车线后停车。黄灯是警告信号，面对黄灯的车辆不能越过停车线，但车辆已经十分接近停车线而不能安全停车的可以进入交叉路口！
中学全员德育导师制实施方案
准格尔旗第九中学“全员德育导师制”实施方案 为全面贯彻中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、学校关于加强德育工作的有关精神，切实增强学校德育工作的主动性、针对性和实效性，全面构建“全员参与”的学校德育工作体系，经研究决定在我校全面实施“全员德育导师制”。 一、指导思想： 坚持德育首位，倡导全员育人。以“面向全体学生，不让一个学生掉队” 为宗旨，使教育更趋亲情化、个性化，让每一位学生不同程度的得到发展，享受成功的快乐，教师应与学生建立和谐师生关系，在充分尊重和信任学生的前提下，因材施教，因势利导，注重个别化教育，通过课外“一对一”、“面对面”的教育教学活动，使他们学会做人、学会求知，促进学生素质的全面提高与身心的健康发展。同时以“全员德育导师制”为主要载体，动员全体教师参与德育工作，充分整合德育资源，积极探索我校德育工作管理新模式，打造我校德育工作特色，形成着眼全体、关注全面、既管又导、整体推进的学生德育工作新局面，培养“自尊、自信、自律、自强”的富有个性的合格初中生。 二、目标与意义： 1实践一种理念： 每一个教育工作者首先是德育工作者，教师人人都是导师，学生个个得到关爱。 2.实现两大目标： (1)使师生关系更融洽，注重亲情化、个性化教育，把教师的关爱深入到学生的心灵深处。 (2)善于发现每一个学生的潜能，寻找发展其潜能的有效方法，促进学生的人格成长。 三、成立全员德育导师制工作领导小组 组长：李怀忠兰智 副组长：郭云锁刘雄 组员：学校各部门负责人、各年级部主任 全员德育导师制领导小组办公室设在德育处，办公室主任由德育处主任担 四、德育导师的工作原则、主要职责和工作制度： （一）工作原则： 1、发展性原则：德育导师的工作必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解
全员育人导师制工作计划
全员育人导师制工作计划 为了进一步发挥任课教师在新课程中的指导和教育作用，营造全员育人的教育氛围，根据新课程要求，为实现“为学生的终身发展奠基、为学生的幸福人生导航”的教育理念，推动师生之间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长，特制定学生成长导师计划。 一、工作目标： 1、发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。 2、发挥教师教书育人的功能，寻找发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队。 3、发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。让学生做学习、活动的主人，用“主人”的姿态对待所有的学习活动；在教师指导下，积极主动地学习，自主的探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。 4、发挥我校优势，提升教师的教育理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师的全面发展。 5、适应基础教育改革，贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代学生。 二、导师职责 导师通过“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”，帮助学生“学会做人，学会学习，学会生活，学会合作”，引领他们健康成长，全面提高综合素质，为实现终身发展奠定基础。 （一）了解学生状况，帮助学生树立正确的人生观和价值观。推进学生的思想进步，引导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础。 （二）关心学生的生活，向家长宣传学校的办学理念和教育教学改革措施，协调好家长、学生、学校和任课教师的关系。 （三）指导学生合理选择课程、分配学分、并能根据自己的特点和志向制定好个人的学习计划，培养学生的自主学习能力。 （四）关注学生的心理健康和成长需求，辅导学生解决各种心理困惑，结合自己所授学科特点，对学生进行学习策略和学习方法的指导。 （五）指导学生参加综合社会实践活动，积极参与班级建设，培养学生协作精神和适应社会的能力。 （六）教育学生严肃校规校纪，纠正不良习惯，遵守法律、法令和社会公德，敢于对不良行为进行批评，能正确处理好各种人际关系，为创造和谐社会做贡献。 三、主要方法途径 “全员育人导师制”采取“四导”策略，即思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导。导师坚持做到“五必须”，即导师“每天必须有一个微笑，每天必须有一声问候，每周必须有一次谈心，每周必须有一次面批作业，每月必须有一次家长联系”。 （1）思想引导主要是教育学生遵纪守法，培养学生自主、自律意识，培养学生良好品德。导师通过启发、暗示、和创设情景，发现和了解受导学生个性特征、行为习惯、道德品质等情况，利用换位思考、降低要求、平等接触、正面引导，帮助学生认识自己，
实验中学学生成长导师制实施方案
实验中学学生成长导师制实施方案 一、指导思想 根据新课程要求，为实现“为每一个学生创造主动发展的无限空间”的教育理念，推动师生之间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长，特制定学生成长导师制实施方案。 二、导师职责 （一）了解学生状况，帮助学生树立正确的人生观和价值观。 推进学生的思想进步，引导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础。 （二）关心学生的生活，向家长宣传学校的办学理念和教育教学改革措施，协调好家长、学生、学校和任课教师的关系。 （三）指导学生合理选择课程、分配学分、并能根据自己的特点和志向制定好个人的学习计划，培养学生的自主学习能力。 — （四）关注学生的心理健康和成长需求，辅导学生解决各种心理困惑，结合自己所授学科特点，对学生进行学习策略和学习方法的指导。 （五）指导学生参加综合社会实践活动，积极参与班级建设，培养学生协作精神和适应社会的能力。 （六）教育学生严肃校规校纪，纠正不良习惯，遵守法律、法令和社会公德，敢于对不良行为进行批评，能正确处理好各种人际关系，为创造和谐社会做贡献。 三、学生义务 （一）与导师坦诚交往，彼此尊重，互相信任； （二）恳请导师分析自身状况，制定发展规划； （三）主动做好阶段发展分析，定期向导师汇报； （四）谦虚接受、认真听取导师的指导意见。 [ 四、实施原则 （一）导师任课原则。参加奥赛的学生或特长生可以选择奥赛教练或专业指导教师作导师，除此以外，学生自主选择的导师原则上是自己的任课教师，任课教师原则上在自己所教班里自主选择学生。为了保证工作的连续性，师生关系一经确定，中途不再变更，但根据任课教师年度工作调整，原任课教师的导师工作由续任教师接替。
高中导师制实施方案
竭诚为您提供优质文档/双击可除高中导师制实施方案 篇一：中学成长导师制工作方案(详尽、实用) 学生 成长档案袋 学生 班级：高一（）班 高二（）班 高三（）班 学生成长导师制工作方案 （一）指导思想 根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20XX－2020年）》中的要求，依据《十二五发展规划》中的办学目标，为满足浙江省深化新课程改革的要求，适应新时期学生选择性发展的强烈需求，为每一个学生成为富有个性、多元发展的主体，使每一位教师和学生之间建立起明确的、相对固定的新型师生关系，充分发挥教师对学生成长中的个体指导作用，帮助学生树立长、短期学习目标和人生规划，促进
学生成长为现代公民。 （二）工作目标 1、通过每一个学生都拥有成长导师，推动学生个性化学习和全面和谐发展 2、通过每一名老师都拥有受导学生，打造全员育人校园，提高教师教书育人能力 3、建立新型教学人际关系和教学模式，充分发挥自主优势，推动特色化、优质化发展，达到教育的全面提升。 （三）组织机构 学校成立学生成长导师制实施领导小组，全面负责全员导师制工作的领导、实施、评估工作。德育教务两处和年级组长、班主任具体负责学校、年级、班级三层面学生成长导师制实施的具体工作，做到领导到位，工作到人。 中学学生成长导师制实施领导小组组织机构： 组长：邵迎春 副组长：钱洲军、童跃琴、周永焕、曹斌 组员：钱军、叶炯、施大庆、虞君、张晓芳、王洪见、马军超、胡智星、谢铁军、虞晓淑、王高伟、李晓芳、张延斌、沈盈盈 下设办公室：叶炯（主任）、张晓芳（副主任）、马军超（副主任） （四）工作流程
成长导师制，在试行基础上，吸取经验教训，继续探索导师团队的建设，逐步推进导师组工作，以确保导师工作的实际效果。具体按下列工作流程进行： 中学学生成长导师制工作流程 说明： 【1】由学校根据任课教师情况确定班级导师组名单， 学生从导师组中选择自己的导师，班主任是班级导师组组长，是导师制工作的组织者和协调者，导师组成员要为班主任负责。 原则上全体任课教师都应担任学生的导师工作，并在学校的指导和管理下开展工作。班主任应让学生充分了解“学生成长导师制”的含义、原则和目的，并引导学生选择合适的老师。 【2】具体工作包括： （1）《学生成长档案袋》建设：完成《进度表》认定、《学生成绩登记表》填写、《综合素质发展与参与活动纪实》黏贴。 注：《综合素质发展与参与活动纪实》由班主任统一布 置《素质发展记录表》，待班主任完成相关工作后（输入学 籍系统），交给导师，黏贴入册。 （2）完成《导师工作手册》：《导师工作基本统计信息》填写、《导师工作进度表》填写、《受导学生名录》填写、《导
导师制答辩论文
从国网控股巴西输电网为例看 国网公司海外并购运营的机遇和法律风险 东南大学 罗俊鹏 指导老师：李扬 前言： 随着中国经济与世界经济的联系日益紧密，越来越多的国内企业开始走出国门，布局全球投资、并购市场。实施国际化战略，已成为诸多中国企业打造世界一流企业的必由之路。在中国走出去战略引导下，越来越多的有实力的中国公司开始走出国门，走向世界。同时西方国家经济危机的阴霾尚未完全散去，中国公司海外并购运营面临重大利好机遇期。 近年来，南方电网公司与大湄公河区域的许多家电力公司展开了卓有成效的电力合作，也取得了不少成绩。而另一巨头，国家电网公司近年来不断加快国际化发展，海外资产规模实现新突破。截至2013年年底，公司海外资产规模突破1000亿元，国际业务遍及南美、澳洲、亚洲、非洲以及欧洲等国家和地区，业务领域涉及电网运营、工程承包以及电力装备出口等。 然而值得注意的是，跨国公司都不得不面对跨国并购和运营带来的法律风险问题。虽然截至目前，电网企业跨国经营中还没有出现实例，但其他行业在的跨国经营中暴露出来的问题却足以成为前车之鉴。 研究背景： 近日中国国家电网于巴西发起第二笔收购计划，宣布将以逾9亿美元的总代价，获得巴西七个输电特许经营项目100%的股权。此次被收购的七项巴西输电资产的总长度约为2，800公里.分布在该国的8个省.大部分资产已经投入运营，其余项目预计将在今年年底开始商业运营.该笔交易是国家电网在巴西的第二笔投资，也是其在中国境外的第四笔主要投资.尚需经过中国和巴西政府机构的审批，并满足双方商定的交割条件.该笔交易与国家电网2010年在巴西的第一笔投资相类似.2010年12月，国家电网投资9.89亿美元，也是从西班牙公司的手中购得巴西东南部地区的七家输电公司及其输电资产30年经营特许权(特许权期满许可经巴西电监局批准续约20年)。此次交易的卖方--西班牙建筑业巨头ACS目前正深陷欧债危机之中，为了偿还债务该公司正在出售相关资产。国网国际于2009年
中学“德育导师制”实施方案
ＸＸ中学“德育导师制”实施方案 实施德育导师制的方法和步骤 1、摸底调查 （1）调查并确定能够胜任德育导师的教师。 （2）调查需要受导的学生及辅导的主要内容（学习、道德、行为、心理等）；（受导学生名单由各班主任提供并填写学生基本情况登记表。主要是问题生、学困生、家庭特殊的学生等。） 2、德育导师的确定及使用 （1）担任德育导师的对象：全体教职员工。 （2）德育导师的确定：根据自主、公开的原则，以年级段为单位，采取个人自愿和集体推荐相结合的办法，由学校德育导师制工作小组初步确定人选，报学校德育导师制领导小组审定。 （3）使用办法： 领导小组在确定德育导师的人选后，在各班提交受导学生的基础上进行最后确定，每学年确定一次。 每个班级为一个导师组，由班主任担任导师组长，本班导师原则上由任科教师担任，一名德育导师指导2—3名学生。 3、导师的工作方法 德育导师采取的工作方法主要有： （1）、“身教”育人、人格熏陶。导师只有重视自身的人格修养，注重身教，才能以自己的模范人格为学生树起前进的目标，导师应以自身的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响学生人格的塑造。 （2）、交流谈话、心理相容。导师通过经常性地与学生谈话，以多种方式与学生进行交流，走进学生的心田，建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对性的教育和引导。可以根据导师自己的特点与学生的特点运用有特色的交流方式，如可以有意识地将心理健康教育的理论和操作技巧运用到导师制工作中，运用行为科学的可操作性的技术来矫正学生的问题行为，可以通过周记、书信等方式和学生进行“笔谈”，帮助学生解决问题，培养健全人格；也可以利用学校网站论坛、电子信箱和学生进行交流、沟通，了解学生的喜、怒、哀、乐，为学生分担烦恼和忧愁。 （3）、引导学生自我教育。导师创造条件，培养学生自我评价和自我认识的能力，激发学生自我调节的内部动机，通过学生对自己心理和行为上积极主动的自我调节，达到学生自我教育和自我管理的目的。 （4）、教育与研究相结合。导师把教育学生看作是一项日常工作，同时也是一个研究的课题，对于所引导的过程与效果进行记载、分析，撰写个案分析材料，定期开展研讨，促进理论与实践上的交流与完善，不断提高“导”的水平。 六、德育导师的主要职责和工作制度 （一）、德育导师的主要职责： 1、班级德育工作小组导师制定义 班级德育工作小组导师制是指在学校德育导师制工作领导小组领导下，班主任负责制的全体任课教师参与承担学生思想道德教育某一项或几项工作的导师制。 2、班级德育导师工作小组长（班主任）职责 全面负责本班德育工作的实施；负责班级学生心理健康教育、纪律教育、班级日常管理；协调本班其他德育导师的工作;总结上周本班存在的问题及下周德育工作目标；协助其他导师工作。 3、非班主任德育导师职责
导师制论文：普通高中德育导师制的探索与实践
导师制论文：普通高中德育导师制的探索与实践 【中文摘要】代的发展要求教育的变革,伴随新一轮基础教育课程改革在全国进行,追求全体学生的全面发展,倡导以人为本的理念,已经成为时代的要求,如何不断的加强与改进德育教育,开创新的德育工作思路与方式,积极拓宽德育工作的渠道,探索有效的德育模式已经成为学校工作的当务之急。在此情形下,在普通高中尝试实行“德育导师制”是适应学生不同需要和个体差异的有效形式。通过本课题的研究希望为高中阶段的德育工作提高一个基本的研究模式,也有助于指导德育实践的创新。本论文共分四个部分。论文的第一部分是绪论。介绍了德育导师制度尤其是普通高中德育导师制在国内外同一领域实施现状,同时也界定了德育、导师制和德育导师基本概念,明确了德育导师制是学校德育管理的有益尝试。论文的第二部分阐述了目前普通高中实行德育导师制的必要性和可能性。针对普通高中德育管理存在的现状,提出了一种行之有效的德育方式——高中德育导师制。在必要性方面:1、对我国未成年人思想道德现状的审视;2、提高学校德育管理有效性;3、适应新课程背景下课程改革的需要;4、转变教师教育观念,促进教师素质提高;5、尊重学生个性,实现学生健康发展;6、尊重学生个性,实现学生健康发展。在可能性方面:1.高中学生的身心发展特点决定导师制度的可行性;2、新的课程改革和国家的重视为导师制实施的创造了条件;3、社会教育资源可以为德育导师制的实施提供积极帮助;4、各级各类德育导师制可以成为普通高中德育导
师制的有益借鉴。因此,在普通高中的德育导师管理和尝试,在实现“教书育人”为学生的全面发展健康发展方面提供了一个良好的管理模式。论文的第三部分探讨了如何在普通高中实施德育导师制具体措施。构建新型的“普通高中德育导师制”体系主要包括:首先提出了实施普通高中德育导师制的指导思想、基本原则。其次介绍了普通高中实施德育导师制的具体步骤:从德育导师步骤来看重点要做好宣传工作、明确导师的职责、确定德育导师的人选、建立相关的导师制度等。普通高中德育导师制所确立管理制度需要在实践中不断的完善,对其执行过程进行监控与反馈。论文的第四部分是对普通高中实施德育导师制度的几点思考。在普通高中推行德育导师制既是可行的也是必要的,但是在实施过程中我们依然要处理好一些问题:关于德育导 师制度的定位问题;关于德育导师的评价、考核问题;关于针对不同类型学校、不同年龄段学生开展不同形式的德育导师制问题等,在实践中通过对以上问题深入探讨反思,进一步提出相应的改进措施,从扩 大导师群体队伍,关注学生全面发展。 【英文摘要】The development of The Times, with the education reform demands new basic education curriculum reform in nationwide, the pursuit of all students’ all-round development, advocating the human-oriented idea, has become the requirements of The Times, how to continuously strengthen moral education and improvement, and create a new moral education idea and mode, actively broaden channels of moral
中学导师制方案
七（19）班学生成长导师制方案 班主任:干桂霞一、指导思想 我校由于近年来的规模化发展，生源分布面较广、学生入学成绩参差不齐。因此后进生的转化工作显得格外重要，虽然取得一些成绩，但还缺乏集中性、系统性，缺少由点到面的辐射。为努力实践“育人为本、和谐发展”的教育理念，不断提高我校教育教学质量，学校实施“学生成长导师制”，让后进生转化工作的针对性加强、力度加大，从而力争达到预期转化效果。 二、预期目标 1、了解学生的家庭情况、个人情况、后进类型，做好针对性辅导。 2、通过有系统地对学生进行循序渐进的导师教育工作，让学生能切实及时地体会到自己的变化，激发他们的自信心。 3、通过集中性的辅导帮助学生提高学科成绩、端正学习态度、改变学习方法和不良行为习惯。 4、树立正确的教育观，努力营造一个宽松、和谐、友爱的成长导师制氛围，让校园充满爱心，让全体教师用“人本”教育理念来关心，爱护学生，给学生一份真情。 三、具体措施 1、学生的确定 班主任根据学生的学科成绩、学习习惯、品德行为、心理素质等确定
出4—5名后进生。 2、导师制的结对 班主任将后进生一一与班级授课教师结对。并制定相应的辅导计划。 3、辅导时间安排 定时与不定时相结合。（1）每周五最后一节课后，该时间为定时辅导时间。（2）另课余时间、午休时间及放学时间为不定时辅导时间。建议开展“三个一”爱心活动：邀请孩子到自己家做客一次，为孩子的生日赠送一份小礼物，带领孩子参加社会实践活动一次。 4、导师辅导的要求 导师要制订切实可行的计划，每周至少要辅导所带的学生一次以上。每次要将辅导的大致内容及学生近期情况作记录分析。同时，各指导师也可采取个案研究、叙事研究等方法撰写1-3篇教育随笔、德育案例等，作为个人教科研的重要素材。 5、辅导的内容 导师要从做人、处事、生活、学习等各方面加以引导和帮助，并和家长保持密切的联系。要从学科知识上辅导，心灵深处里交流，情感尊严上呵护。辅导的方式有鼓励谈话、作业辅导（可适当为其选择教辅练习本）、学习方法引导、生活指导、心理咨询等。 6、档案建立 对学生每人设立一份档案袋，每单元的测试试卷、优秀作业作品等均收存保留。 2015年1月20日