第一讲：质性研究与口述历史
第讲：
第一讲：
质性研究与述历史质性研究与口述历史
述历史
口述历史
什述史
什么是口述历史？
为什么要做口述历史
为什么要做口述历史？
口述历史的基本方法是什么？
作为质性研究部分的口述历史 作为质性研究一部分的口述历史
质性研究：qualitative research
质性研究q
主要是指不经由统计程序或其它量化手续，而产生研究结果的方法。它可以是对人(社会)的
生活、故事、行为、组织(包括社会、国家)的
运作等，所进行的研究。只要是利用质化的程运作等所进行的研究只要是利用质化的程序进行的分析，不管是不是运用到量化的资料，都算是质化的研究。
质性研究的缘起
年代始有量化研究与质性研究的争论
1970年代开始，有量化研究与质性研究的争论
对实证主义（positivism ）的反思
1980年代，质性研究就渐渐地被接受
质性研究对社会科学研究的重要性，并不在于提供一质性研究对社会科学研究的重要性并不在于提供个反对、反抗量化研究的典范，而是希望能反省、批判量化研究所形成的方法论霸权。 因此，质性研究的提出，是试图唤起大众对于不同和多元研究方法的注重，以及在撷长补短的前提下，让研究者在探讨“真实”时，有更多的选择。
为何进行质性研究
为何进行质性研究？
研究题目性质适合以质性研究方式来进行(回答How或What的问题)
H Wh t
(p)
研究主题需以探究方式进行(exploration)
研究主题需呈现较细腻的观点(detailed view)
(natural setting) 必须在自然情境下进行研究(natural setting)
研究兴趣强调个人的主观观点(personal viewpoint, “I….”)
能够有足够的时间或资源进行文本数据的分析(text information)
什么样的研究是质性研究
1、在研究过程所收集的资料，是属于人、地、和会谈等软性
（so）数据，且这些数据有丰富描述（c desc p o）soft thick description）。
2、研究问题并不是根据操作定义的变项而发展，相反的是在复
杂的情境中逐渐形成概念架构。
3、整个研究的焦点可以在数据收集过程中逐渐清晰，而不是在
研究开始就设定等待研究者回答问题或等待研究结果验证的假说。
4、任何对研究现象或行为的理解，必须深入了解被研究者的内
在观点，外在可看见的因素往往只是次要的。
在观点外在可看见的因素往往只是次要的
5、资料收集过程较偏重在被研究者的日常生活情境中，与被研
究者做持久的接触与互动，从这些互动经验中来收集全面式的究者做持久的接触与互动从这些互动经验中来收集全面式的资料。
质性研究：qualitative research 质性研究q
个案研究case study y
田野研究法field work
participant observation 参与式观察participant observation
自然取向研究naturalistic methods
民族志ethnography
historic research
历史研究法historic research
质性研究的优势
劣势 详尽且有足够的深度，
较不容易形成普遍性能看到标准化测验所看不到的现象的解论或通则 较不容易进行有系统
开放性，能发展新的理论，找出过去文献的比较 或研究所忽略的现象
有些时候会与研究者个人风格及技巧有关协助人们从更广的视野看待研究及世界而 对所参与的情境容易形成影响，甚至改变。
不会局限于过去所得研究发现 可以避免主观先见
Qualitative Data Analysis 质性资料分析（Qualitative Data Analysis ）
访谈法（Interviewing ）g
观察法（Observation ）D t ti
档案文献法（Documentation ）
Open-ended 开放式问卷法（p Questionnaire ）Secondary Qualitative
次级资料法（Secondary Qualitative Study ） 符号互动研究（Symbolic Interaction Study ）
参考书目
参考书目：
大希尔弗如何做质性究庆
大卫·希尔弗曼：《如何做质性研究》，重庆
大学出版社，2009年
埃文·塞德曼著：《质性研究中的访谈：教育
与社会科学研究者指南》，重庆大学，2009
陈向明编著：《质性研究：反思与评论》，重庆大学，2008年
庆大学
简·克兰迪宁、F.迈克尔·康纳利：《叙事探究
质的研究中的经验和故事》北京大学出版社质的研究中的经验和故事》，北京大学出版社，2008
现代口述历史的
兴起源流与发展兴起、源流与发展
口述研究的起源
述研究的起源
口述历史是历史学最古老的形式，起源于远古时代的民间传说或口头传说：《诗经》、
：《诗经》
《论语》、《荷马史诗》、《史记》等等
世纪是近代口述史研究发生质的飞跃的时 19世纪，是近代口述史研究发生质的飞跃的时
期。许多著名学者都对口述研究的发展作出贡献，其中G.埃文斯、J.米歇尔、J.范西那、A.献其中G埃文斯J米歇尔J范西那A
哈利、L.麦考利、H.梅林、比德、伏尔泰、马克思和恩格斯等
马克思、恩格斯：《资本论》、《英国工人阶级状况》
L.麦考利：《新英格兰史（1848—1855）》
20世纪初期
历史学科内部细分化出现
口述历史向各历史学的其它专业领域渗透尤其是新 口述历史向各历史学的其它专业领域渗透，尤其是新
兴的经济史、社会史等。处于初始阶段的经济史，文献资料有限，有关工业发展、劳动生产率、工人收入状况等方面的文献资料更是寥寥无几。历史学家C.斯托姆—克拉克指出，经济史研究必须充分利用口述史料，口述史料因而成为该领域历史资料的重要来源。
料述史料因而成为该领域历史资料的重要来源
重要的学术团体纷纷采用口述研究的方法，如美国芝加哥学派的社会学家一改以往的研究模式，纷纷采取加哥学派的社会学家改以往的研究模式纷纷采取
走出去的方式，与访谈的对象直接面谈，直接了解某些社会群体的历史发展状况。口述史料成为他们从事社会研究的重要依据，这也为日后口述史学的专业化积累了可供借鉴的丰富经验
1948：创立之年
创之年
口述史学作为历史学的门分支学科创建于年 口述史学作为历史学的一门分支学科创建于1948年。
美国口述历史协会的一份报告指出：“口述史是在1948年作为种记录历史文献的现代技术而确立自己年作为一种记录历史文献的现代技术而确立自己
的地位的，当时哥伦比亚大学的历史学家A.芮文斯开始录制美国生活中要人们的回忆。”
1938年，芮文斯教授出版《通往历史之路》一书，主张开展历史的口述研究。1948年，芮文斯在哥伦比亚大学率先设立了口述科研项目，创建了美国历史上第大学率先设立了述科研项目创建了美国历史上第一个研究口述史的专门机构——哥伦比亚大学口述历史研究室。从此，口述史研究进入了个全新的发展史研究室从此口述史研究进入了一个全新的发展阶段。
1950-60年代的缓慢发展
作为一门学科，尚处筹建阶级，起步缓慢
音像技术尚未普及当时笨重而昂贵的录音技术制约
音像技术尚未普及，当时笨重而昂贵的录音技术制约了口述史学的发展
1960-66年，全美建立90个研究口述史的专门机构。
1966年，美国口述历史协会正式宣告成立。在这前后，相继成立的还有：新英格兰历史学会、中大西洋地区口述历史协会、印第安纳口述历史协会等。
口述历史协会印第安纳口述历史协会等
1960年代初期，多部口述史专著出版，如W.鲍姆的《地方史学界的口述历史》、C.戴维斯的《口述历史：地方史学界的述历史戴维斯的述历史
从磁带到打字机》、R.柯蒂斯的《口述历史计划指南》
1960年代起，现代口述史研究逐渐开始由美国传播到世界各地。在加拿大、英国、法国、日本等许多国家，世界各地在加拿大英国法国日本等许多国家
口述历史研究得到了迅速的发展，涌现了一大批口述史学家和专业研究团体。
1971年，美国口述历史协会拥有1400余名会员
《口述历史评论》、《口述史书目》等专业期刊相继出版，更多的专业书籍问世
年代末科罗拉多信息交换所爱达荷口述 70年代末，科罗拉多信息交换所、爱达荷口述
历史中心、蒙大拿口述历史学会、宾夕法尼亚历史和博物馆委员会也宣告成立
1973年，英国口述史学会成立；1974年，加拿大口述史协会成立
在英国，口述历史作为一种独特的研究方法，在经济史、劳工史、社会史等领域得到广泛的应用。
史劳工史社会史等领域得到广泛的应用
《家庭与劳动》、《男女平等》、《罗思柴尔德大厦》、《渔猎生活》等口述史专著也相继问世。
在日本，这一时期口述史学著述颇丰，包括奥谷松治的《闻书——丹波的庶民史》、野添宪治的《花岗事件的人们——中国人被强制的记录》、山本茂实的
中国人被强制的记录》山本茂实的《啊！野麦岭——制丝女工哀史》、濑川清子的《海女》、广田知子的《生女的痛哭》、小泽昭一的《日本的放浪艺人》、大山真人的《我是盲女》等等。
本的放浪艺人》大山真人的《我是盲女》等等
在法国，许多口述史学家对法国近代的历届政府进行了口述调研，获得了大量有价值的历史资料。有关人了口述调研获得了大量有价值的历史资料有关人
种学问题的口述史专著《骄傲的马》、《野草汤》等，也受到了法国社会各界人士的好评。
1980年，美国口述历史协会提出一套评介口述年美国述历史协会提出套评介述历史的标准，除了制定工作原则和标准，厘清口述历史的专业伦理，说明从业者应有的操守外，规定了口述历史工作者对受访者以及社会公众应尽的义务还对口述历史赞助机构和档公众应尽的义务，还对口述历史赞助机构和档案机构的义务作了规定。在欧美学界口述史学及其研究进入空前的繁 在欧美学界，口述史学及其研究进入空前的繁荣阶段，并正式进入大学的课堂
定性研究定量研究联系与区别_精心整理教学教材
定性研究定量研究联系与区别_精心整理
定性研究与定量研究的联系与区别 一、定性研究与定量研究的区别 1、概念不同 （1）定性研究是指研究者运用历史回顾、文献分析、访问、观察、参与经验等方法获得教育研究的资料，并用非量化的手段对其进行分析、获得研究结论的方法。 （2）定量研究的结果通常是由大量的数据来表示的，研究设计是为了是使研究者通过对这些数据的比较和分析作出有效的解释。 2、理论基础不同 （1）定性研究主要是一种价值判断，它建立在解释学、现象学和建构主义理论等人文主义的方法论基础上。其主要观点是：社会现象不像自然现象那样受因果关系的支配，社会现象与自然现象有着本质的不同。 （2）定量研究是一种事实判断，它是建立在实证主义的方法论基础上的。实证主义源于经验主义哲学，其主要观点是：社会现象是独立存在的客观现实，不以人的主观意志为转移。在评价过程中，主体与客体是相互孤立的实体，事物内部和事物之间必定存在内在的逻辑因果关系。量的评价就是要找到、确定和验证这些数量关系。 3、特性不同
4、在研究设计上的不同 ①研究环境：定性研究主要是在自然地环境下进行；定量研究多在实验室条件下进行。 ②研究工具和方法：定性研究主要是将研究者本身作为研究工具，运用观察、访谈等方法，（或运用录音、录像设备）获得描述性的资料；而定量研究则是用量表、调查表等工具进行测量，得到的资料可测量和统计。 ③研究计划：定性研究事前没有明确的研究方案和研究假设，研究计划是根据研究工作的开展情况形成的；定量研究在研究开始时就又明确的研究假设和问题，研究计划是结构性的。 二、定量研究与定性研究的联系 (1) 定性研究和定量研究都属于社会学方法。定性研究则是主要由熟悉情况和业务的专家根据个人的直觉、经验，凭研究对象过去和现在的延续状况及最新的信息资料，对研究对象的性质、特点、发展变化规律作出判断的一种方法，进行研究判断，提出初步意见，然后进行综合，作为预测未来状况和发展趋势的主要依据。定量研究是指运用现代数学方法对有关的数据资料进行加工处理，统计数据，建立反映有关变量之间规律性联系的各类预测模型，并用数学模型计算出研究对象的各项指标及其数值的一种方法。 (2)定性研究是定量研究的基本前提，定量研究是定性研究的进一步深化。这里必须指出，虽然定性研究对数学知识要求比较低，但是两种研究方法没有孰优孰劣之分，不能把两者截然分开。相比较而言，定量研究因为采用高深的数学知识，所以显得比较科学，而定性研究较为粗糙一点，但是这种方法应用面比较大，适合于一般投资者和经济工作者，因为它在数据资料不充分或者研究者数学知识比较薄弱的情况下比较适用. 比较 研究分析 定性研究分析
质性研究方法(1)
质性研究方法 一、质性研究方法的定义及特点 “质性研究”这个词在台湾、港、澳地区用得比较多，在大陆有的称其为“质的研究”、“质化研究”；还有的为将其与定性研究、定量研究相比较，称为“定质研究”。 1.质性研究的定义 所谓质性研究，就是“以研究者本人为研究工具、在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究、使用归纳法分析资料和形成理论、通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动”。 2.质性研究的特点： 1)自然主义的探究传统 质性研究是在自然情境下，研究者与被研究者直接接触，通过面对面的交往，实地考察被研究者的日常生活状态和过程，了解被研究者所处的环境以及环境对他们产生的影响。自然探究的传统要求研究者注重社会现象的整体性和关系性。在对一个事件进行考察时，不仅要了解事件本身，而且要了解事件发生和变化时的社会文化背景以及对该实践与其他事件之间的联系。 2)对意义的“解释性理解”
质性研究的主要目的是对被研究者的个人经验和意义建构作“解释性理解”，从他们的角度理解他们的行为及其意义解释。由于理解是双方互动的结果，研究者需要对自己的“前设”和“偏见”进行反省，了解自己与对方达到理解的机制和过程。 3)研究是一个演化的过程 随着实际情况的变化，研究者要不断调整自己的研究设计，收集和分析资料的方法，建构理论的方式。因此对研究的过程必须加以细致的反省和报道。 4)使用归纳法，自下而上分析资料 质性研究中的资料分析主要采纳归纳的方法，自下而上在资料的基础上建立分析类别和理论假设，然后通过相关检验得到充实和系统化。因此，“质性研究”的结果只适用于特定的情境和条件，不能推广到样本之外。 5)重视研究关系 由于注重解释性理解，质性研究对研究者与被研究者之间的关系非常重视，特别是伦理道德问题。研究者必须事先征求被研究者的同意，对他们所提供的信息严格保密，与他们保持良好的关系，并合理回报他们所给予的帮助。 “质性研究”就是一种“情境中”的研究。质性研究的特点决定了这是一种非常适合教育领域的研究。 3．质性研究与量的研究的区别：(只说黑体字)
可行性研究课程及答案汇编
可行性研究课程及答案 一、单项选择题(只有一个正确答案) 【1】借款还本付息计划表中，在项目的建设期，期初借款余额等于 A: 上年借款本金和建设期利息之和 B: 上年尚未还清的借款本金 C: 上年借款本金 D: 上年尚未还清的借款利息答案A 【2】通过分析（）可以确定开采方式和设备方案。 A: 资源的开发价值 B: 资源的赋存条件 C: 资源的自然品质 D: 资源可利用量答案:B 【3】投资建设项目经济风险是由于（）的存在导致项目实施后偏离其财务和经济效益目标的可能性。 A: 不确定性 B: 经济波动 C: 社会动荡 D: 价格不确定答案:A 【4】最佳经济规模是（）。最理想的经济规模，但受许多因素的限制，这种规模很难达到。一般情况下应优先考虑的规模是（）。 A: 0-QB B: QA-QC C: QA-QB D: QB-QC 答案:C 【5】一般来说运营期不宜超过（）。 A: 25年 B: 30年C: 35年D: 20年答案:D 【6】在工艺技术的取得途径中，（）需要消耗大量的人力物力，对企业资金实力是较大的考验。 A: 自身研制开发B: 工艺技术的购买 C: 合资经营D: 许可证交易答案:A 【7】教育费附加的征收率是（）。 A: 0 B: 0 C: 0 D: 0 答案:C 【8】下列不属于原材料供应方案分析内容的是（）。 A: 分析确定原材料的品种、数量和质量 B: 分析确定原材料供应来源与运输方式 C: 分析选取原材料价格 D: 分析和评价供水条件 答案:D 【9】当维持运营投资不符合资本化条件时，应计入 A: 无形资产原值B: 总成本费用C: 固定资产原值D: 其他资产原值 答案:B
质性研究与量性研究比较
质性研究方法的比较 研究的方法研究的问题基础资料收集的 方法其他资料来 源 实例 现象学扎根理论意义类问题： 了解生活经 历的本质 过程类问题： 了解时间维 度上事情发 生的变化，研 究问题可以 呈现阶段性 和不同层面 哲学 社会学（象征 互动主义） 录音谈话；笔 录个人经历 中的有关秩 事 录音访谈 现象学文献； 哲学反思；诗 歌；艺术 参与性观察； 写备忘录；记 日记 跳交谊舞对 照顾老人院 痴呆患者的 本质是什 么？ 家属对心脏 移植的不可 预测性处理 的过程是什 么？
人种学描述类问题： 对文化群体的价值观念、信念和行为进行描述文化人类学 无结构访谈； 参与性观察； 实地笔记 文件；记录； 照片；地图； 谱系图；社会 关系图 对于青少年 亚文化群体 健康的意思 是什么？ 质性研究与量性研究方法的区别 质性研究量性研究 现象 收集资料 资料分析方法结果 陈述方法 研究立场 研究对象 资料分析 目的 类型 关于人的生活经验的抽象性 表现 参与观察、面谈、回顾性叙述 从研究参与者的陈述中确认 和合成共性要素 通过逻辑性的抽象化,生成假 设性命题(生成理论) 研究参与者的语言→科学性 语言 研究者的绝对参与 人的意识、含义、价值 小规模、不随意、理论性样本 描述和解释、自我反省 (reflection)或批判性分析 ①理解人的生活 ②解释现象的含义 ③理解、描述、发现、导出 假设 现象学、根基理论、民俗学、 历史研究等 将人的属性用可测量的用语 表示 客观而数量化的测定生理、心 理、社会学的变量 根据量的比较,统计推论 根据统计概率,验证假设(验 证理论) 统计用语 尽可能避免研究者的参与 自然的对象、事物 大规模、随意、代表性样本 客观性分析,被控制;实验、量 化 ①自然是说明的对象 ②分类、因果关系或概率来说 明 ③描述、说明、预测、控制、 验证 探索、描述、相关、类实验和 实验性研究 现象学、民俗学、根基理论研究的不同接近方法 现象学接近民俗学接近根基理论接近 起源 研究问题现实主义现象学 人的生活经验的理解 人类学 研究个人及其环境的 文化、次文化及生活 方式 社会科学的象征性 相互作用论 以从经验资料中导 出理论为目的
奥鹏东财网考2020年3月课程考试《可行性研究》复习资料参考答案
单选题 1.目前在我国，属于重大项目或限制类企业投资项目实行（）。 A.审批制 B.核准制 C.备案制 D.自主决策 【参考答案】： B 2.进口商品价格中的FOB，是指（）。 A.到岸价格 B.离岸价格 C.离岸价+运输费 D.离岸价+保险费 【参考答案】： B 3.（）可以防范汇率风险。 A.使用固定利率 B.借用硬货币 C.借用软货币 D.使用浮动利率 【参考答案】： C 4.盈亏平衡分析计算所采用的数据均为（）。 A.建设期的数据 B.项目达到设计生产能力期的数据 C.全部生产期的数据 D.计算期的数据 【参考答案】： B 5.不会在利润表中出现的是（）。 A.所得税 B.经营成本
C.总成本费用 D.营业收入 【参考答案】： B 6.（）是项目工艺技术方案选择的首要条件。 A.成熟可靠性 B.合理性 C.经济性 D.先进性 【参考答案】： A 7.周转次数是用（）除以最低周转天数。 A.365 B.360 C.362 D.363 【参考答案】： B 8.可行性研究中允许投资估算误差在±10%以内的阶段是（）。 A.一般机会研究阶段 B.投资机会研究阶段 C.初步可行性研究阶段 D.详细可行性研究阶段 【参考答案】： D 9.节约能源是以（）节约为最终目的。 A.可再生 B.一次能源 C.二次能源 D.不可再生 【参考答案】： B 10.确定生产规模的方法中，应用最为普遍的方法是（）。 A.经验法 B.逼近法
C.分步法 D.规模效果曲线法 【参考答案】： A 11.生产能力指数法，一般生产能力指数取值为（）。 A.0.5-0.6 B.0.6-0.7 C.0.4-0.5 D.0.7-0.8 【参考答案】： B 12.在可行性研究中，流动资金借款利息（）计息。 A.一年期利息 B.根据借款年限确定利息 C.单利 D.复利 【参考答案】： A 13.非经营性项目的财务效益必有的项目是（）。 A.营业收入 B.补贴收入 C.政府补贴收入 D.先征后返的增值税 【参考答案】： B 14.纺织、服装等项目属于（）。 A.原料指向型 B.市场指向型 C.劳动力指向型 D.资金指向型 【参考答案】： C 15.以下项目适合原料指向型区位的是（）。 A.玻璃杯制造厂 B.鲜豆腐制造厂
质性研究与定量研究的区别
质性研究与定量研究的区别： 1质性研究：研究者参与到自然情境之中，采用观察、访谈、实物分析等方法收集资料，对社会现象进行整体性探究，采用归纳的思路来分析和形成理论，通过与研究对象互动来即理解和解释他们的行为。 2定量研究：重在对事物可以量化的特性进行测量和分析，以检验研究者的理论假设。包括抽样方法、资料收集方法、数据统计方法等。基本过程是：假设-抽样-资料收集-统计检验。西方教育心理学的发展过程： 1、初创时期（20世纪20s以前） 卡普捷烈夫（俄）：1877年；《教育心理学》冯特（德）：1879年；科学心理学 桑代克1903年著成《教育心理学》1913-1914年扩充成《教育心理学大纲》，包括《人的本性》、《学习心理》、《个性差异及其测量》 科学教育心理学的创立的标志 2、发展时期（20s-50s） 20s和30s：吸取儿童心理学和心理测验方面的成果维果斯基：文化发展论、内化说 40s：弗洛伊德→重视情感在教育和教学过程中的作用。 教育心理学的发展特点：1.内容庞杂，没有独立的理论体系。2.人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大。 3、成熟时期（60s—70s） 60s：布鲁纳(J.S.Bruner)：课程改革运动。 60s起，国际教育心理学发展呈现如下趋势：1内容趋于集中2各派的分歧日趋缩小3注重学校教育实践70s：奥苏贝尔：有意义学习的条件、意义的获得与保持的进程； 加涅：系统总结了已有的学习研究成果，对人类的学习进行系统分类，并阐明了不同类型学习的内部与外部条件 晚年以来：逐渐转向教育过程中学生心理的探讨，并重视教学手段的改进。 4、完善时期（80s以后） 从纯理论向综合性的应用项目发展基础研究课题与应用性研究课题结合 教育心理学研究的指导思想和基本原则 1客观性原则2系统性原则3理论联系实际的原则4教育性原则 同化和顺应之间的关系 同化：是将新的客体或事件纳入到已有的图式中去。“把外界元素整合于一个正在形成或已形成的认知结构，即外物同化于认知结构。” 顺应：为适应新的情境而改变已有图式的过程，皮亚杰称之为顺应。“认知结构受被同化刺激物的影响发生创造性的改变，即认知结构顺应于外物。” 加德纳的多元智能理论与传统智力理论有什么不同 加德纳的多元智能理论1、语言智能2、逻辑—数理智能3、知觉—空间智能4、身体—动觉智能5、音乐—节奏智能6、人际智能7、内省智能8、自然观察智能 加德纳的教育观：人与人的差别主要在于人与人所具有的不同的智力组合，因此，应该实行“以个人为中心的教育”。 当代美国心理学家斯滕伯格他认为，人的智力由分析能力、创造能力、实践能力三种相对独立的能力构成。 斯滕伯格的智力理论由智力成分亚理论、经验亚理论、情景亚理论三部分构成 成分亚理论：涉及智力的内部构成成分。是个体对初级信息进行加工的能力。（元成分、操作成分、知识或的成分） 经验亚理论：涉及内部成分与外部世界的关系，指根据经验调整所运用的成分从而获益的能
第二章 可行性研究习题及答案精选.
第二章可行性研究 一. 填空题 1.可行性研究的目的不是去开发一个软件项目，而是研究这个项目是否，。 2.要从以下三个方面分析研究中衡量解决方法的可行性：，，。 3.技术可行性研究包括，， . 4.经济可行性一般要考虑的情况包括，，。 5.在书写计划任务书时，此任务书应包括，，，。 6.系统流程图是传统工具，它的基本思想是 . 7.自底向上成本估计不是从开始，而是从开始。 8.成本／效益分析的目的是要从分析开发一个特定的新系统是否划算，从而帮助使用部门负责人正确地做出是否投资于这项开发工程. 9．软件费用管理的核心，也是软件工程管理中最困难、最易出错的问题之一。 10．经济效益可分为有形效益和无形效益两种，有形效益的主要度量指标是，，。 11．投资回收期是衡量一个开发工程价值的指标。 12．纯收入是指在整个生存周期之内的与投资之差。 13．设年利率为i 现存入p元，则n年后可得钱数为。 14．若年利率为i ，不计复利，n年后可得钱数为F，则现在的价值P= 。15．我们熟悉的成本估计可分为，，。 16．在可行性研究中，是系统开发过程中难度最大，最重要的一个环节。 17．瀑布模型是以文档为驱动、适合于________的软件项目的模型 18．纯收入是指在整个生存周期之内的________与投资之差。 19．一般说来，经济效益通常表现为减少运行费用或增加收入。但是，投资开发新系统往往要冒一定风险，系统的开发成本可能比预计的________，效益可能比预期的________。 20．自底向上成本估计与自顶向下估计相反，由底向上估计不是从________开始，而是从一个个开始________。 二. 选择题 1.研究开发所需要的成本和资源是属于可行性研究中的( )研究的一方面。 A.技术可行性 B.经济可行性 C.社会可行性 D.法律可行性 2.经济可行性研究的范围包括 ( ) A．资源有效性 B．管理制度 C．效益分析 D．开发风险 3. ( ) 可行性研究主要从以下几个方面进行研究 A.技术可行性，经济可行性，操作可行性。 B.技术可行性，经济可行性，社会可行性。 C.经济可行性，系统可行性，操作可行性。 D.经济可行性，系统可行性，时间可行性。
量化研究与质性研究
量化研究与质性研究--学术交流会报告纲要 (2011-10-28 09:38:28)转载▼ 分类：学习有感 标签：中都 宋体 实证主义 研究 量化 一、思维的来处：研究的“范式” （一）“范式”的概念 范式（paradigm），是指某一科学社群所形成对某一议题的专业意见。在社会科学中，“范式”的更合时宜的说法，是指各种不同思维的“门派”——以不同的“观点”、不同的“假设”来分析一个现象。 （二）思维的来处：研究的“范式” 在社会科学中，大致可分为唯物论的理性思维与唯心论的感性思维两大类，在每个研究方法背后都存在着某种“主义”，各主义中都具有某些假设。那么，如何了解一个思维的门派呢？从它对研究的三项假设入手：本体论、认识论、方法论。本体论指最根本的研究精神，即对“什么是真的？”的观点。关于认识论，即如何认定知识，更进一步解释为研究者由哪里取得知识、形成知识。确定了本体论和认识论，接着会影响研究者所使用的研究方法，即方法论。 （三）实证主义与诠释主义 实证主义（Positivism）起源于14世纪，提倡实证主义旨在排除迷信与盲目，鼓励人们以实际的观察与经验从事科学研究，建立系统的知识。实证主义的两大规则：1、研究者必须对可以被测量之物进行直接的观察。2、任何无法被直接观察与测量的事物就不能称为“科学”。实证主义也在不断发展，到了20世纪20年代，发展出了逻辑实证学派，不变的是观察与测量的精神，改变的是开始强调如何将“定律”通过逻辑的方式呈现。 诠释主义（Interpretivism）起源于基督教对圣经的训诂之学，后来逐渐引入社会科学，例如民族图志学。区别实证主义与诠释主义中对“经验”的不同理解。实证主义中的经验是研究者客观获取的，类似电影的观众，而诠释主义的经验是研究者主观获取的，透过参与（而不只是观众），真相才能大白。所以，质性研究大多出自诠释主义，最常用的方法论就是个案研究法（Case Study）。 在学术研究的方法上，主要可划分成「量化」与「质性」研究两种研究方法，两种方法代表着不同的研究途径与产生不同的研究结果。 二、量化研究 量化研究采实证主义的观点，以统计分析探究社会的现象，企图建立放诸四海皆准的原理原则，更进一步解释、预测和控制社会的现象。量化的研究者皆认为
扎根理论研究
二、扎根理论研究的步骤 扎根理论研究虽然遵循一般研究步骤，包括选题、文献探讨、撰写研究计划书、收集和整理资料、分析资料、撰写论文，但是也有其独特的特点。①选题：适合于扎根理论研究的问题是过程类问题，即研究人的行为、相互作用和过程的问题。②文献探讨：扎根理论研究的文献探讨的特点是强调原则上研究前或研究初期不进行文献探讨，当研究到出现理论解释的阶段时在进行探讨。③研究计划：扎根理论研究开始前虽然也有研究计划，但研究并不是自始至终都需要严格按其计划执行，特点是计划可随着研究问题的出现而进行修改，如访谈和观察的问题，入选研究对象的标准等不是一成不变的，可随着研究的进展、出现新问题的重要程度而变化。④收集和整理资料：扎根理论研究主要是通过访谈和观察的方法收集资料，其方法和其他质性研究相同。⑤分析资料：扎根理论研究的收集、整理和分析资料同时进行，使用持续比较法分析资料是扎根理论的特点。⑥撰写论文。 Strauss和Corbin的扎根理论分析资料的方法可分为三个阶段，即开放式登录、轴心式登录、选择式登录。登录是资料分析中最重要的一项工作，是一个将收集的资料打散，赋予概念和意义，然后再以新的方式重新组合在一起的操作化过程。值得注意的是。三种登陆并不是严格按其步骤分阶段进行，这一点在开放式登陆和轴心式登录中经常看到。 （一）一级编码（开放式登录） 开放式登陆是从资料中找出编码或类属的过程。即找出资料的异同点，提炼编码和类属是将资料分解、验证、比较、概念化，然后进行登录的过程。 在一级编码（开放式登录）中，研究者要求以一种开放的心态，尽量“悬置”个人的“偏见”和研究界的“定见”，将所有的资料按其本身所呈现的状态进行登录。登录的目的是从资料中发现概念类属，对类属加以命名，确定类属的属性和维度，然后对研究的现象加以命名及类属化。开放式登录的过程类似一个漏斗，开始时登录的范围比较宽，随后不断地缩小范围，直至码号出现了饱和。在对资料进行登录时，研究者应该就资料的内容询问一些具体的、概念上有一定联系的问题。提问的时候要牢记自己的最初研究目的，同时留有余地让那些事先没有预想到的目标从资料中冒出来。在这个阶段研究者应该遵守的一个重要原则是：既什么都相信，又什么都不相信（S trauss ，1987：29）。 1.开放式登录的具体步骤 （1）给资料编码 编码是从资料中提取引起注意的、重复出现的、强烈情感反应的概念，为其命名，贴标签，编上号，此时形成的即为编码。例如“协商”、“监督”、“信息传递”等标签，给这些标签编上号码，这些标签就成了编码。编码是分析资料最初形成的最基本的意义单位，常用调查对象叙述的语言或用研究者使用的一个抽象层次较高的单词或词组来概括某一方面的现象。 （2）将编码归类，形成类属 将意义相同或近似的编码归为同一类别，起名为类属。有的类属
质性研究与量性研究比较
质性研究与量性研究比 较 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
质性研究方法的比较 研究的方法研究的问题基础资料收集的 方法其他资料来 源 实例 现象学扎根理论人种学意义类问 题：了解生 活经 历的本质 过程类问 题：了解时 间维度上事 情发生的变 化，研究问 题可以呈现 阶段性和不 同层面 描述类问 题：对文化 群体的价值 观念、信念 和行为进行 描述 哲学 社会学（象 征互动主 义） 文化人类学 录音谈话； 笔录个人经 历中的有关 秩事 录音访谈 无结构访 谈；参与性 观察；实地 笔记 现象学文 献；哲学反 思；诗歌； 艺术 参与性观 察；写备忘 录；记日记 文件；记 录；照片； 地图；谱系 图；社会关 系图 跳交谊舞对 照顾老人院 痴呆患者的 本质是什么 家属对心脏 移植的不可 预测性处理 的过程是什 么 对于青少年 亚文化群体 健康的意思 是什么 质性研究与量性研究方法的区别 质性研究量性研究 现象 收集资料 资料分析方法结果 陈述方法 研究立场 研究对象 资料分析 目的 类型关于人的生活经验的抽 象性表现 参与观察、面谈、回顾 性叙述 从研究参与者的陈述中 确认和合成共性要素 通过逻辑性的抽象化,生 成假设性命题(生成理论) 研究参与者的语言→科 学性语言 研究者的绝对参与 人的意识、含义、价值 小规模、不随意、理论 性样本 描述和解释、自我反省 (reflection)或批判性分析 ①理解人的生活 ②解释现象的含义 ③理解、描述、发现、 将人的属性用可测量的 用语表示 客观而数量化的测定生 理、心理、社会学的变 量 根据量的比较,统计推论 根据统计概率,验证假设 (验证理论) 统计用语 尽可能避免研究者的参 与 自然的对象、事物 大规模、随意、代表性 样本 客观性分析,被控制;实 验、量化 ①自然是说明的对象 ②分类、因果关系或概 率来说明
语文评价第一讲Microsoft Word 文档
第一讲：；教育测量与评价概说 一、教育测量与评价的基本概念 （一）教育测量与评价的基本问题 1、测量的基本含义 测量（Measurement）在一般字典里把它定义为“为……赋予一个数值量”，这个概念广泛地使用在教育领域。直尺、秤等器具是用来测定高度、重量等数量的，而教育上所关心的许多项目，如能力等，则必须用间接的方式测量。因此，一般就通过测验来测量相关项目。测量往往包含在某项评价或评定之中，更多的被看成一种基本的研究手段。 教育测量是为了了解学生的发展，尤其是为评定学习成绩而进行的测量活动。这是教育测量活动最原始的动机，也是教育测量学科发展最早的立足点。无论是教育者还是受教育者，都需要了解学生学到些什么，掌握程度如何，学习者在学科能力上有啥具体的变化或进展，等等，这些都需要借助教育测量活动加以实现。由于教育测量的对象是人，由于人的心智的复杂性和多面性，使得教育测量不能象物理测量一样具有很强的明确性；同时不同物理测量中有关物理量之间的联系存在着确定性的函数关系，教育测量所测对象相关的因素之间是不明确的，对于测量有效性分析中所涉及的误差分析，不能在使用确定性关系的函数模型，大量的概率模型被广泛的使用。 2、评价的基本含义 评价（Evaluation）的应用往往意味着对某一事物的价值给予一定的衡量。评价活动的过程是对人物或事物的价值进行分析、衡量和判断的过程。在数学教育中的评价往往指的是对学生个人或是小组的数学能力、表现与成绩作出评定。测验或考试作为评定学生成绩的方法，属于评价的范畴。评价的目的一般包括三个不同而又相互依赖的层面：提供信息，建立决策或行动的基础，以及形成社会现实。 （二）教育评价相关概念分析 1、教育测量和教育评价 从上述基本含义来分析，教育测量是对测量对象在量上进行规定的过程，是一个量化过程；而对于教育评价，是对相应对象进行价值分析和判断的过程，更侧重与定性分析，它可以通过教育测量来获取相关数据或信息，作为其分析的依
论质性研究和量化研究在教育学中的应运
论质性研究和量化研究在教育学中运用 摘要：我们知道质性研究多用于社会学科中，量化研究多用于自然学科中，但随着科学的发展，量化研究也被广泛的应用到人文学科，例如在心里学领域量化研究被广泛的运用，用智力量表来测量人得智力，调查问卷来调查人得行为等等。在社会学科中如何看待如何看待量化研究的问题，是我们应该思考的一个问题。 关键词：量化研究质性研究 一质性研究和量化研究的概念界定 质性研究是不同于统计强调量化的方法,是以研究者本人作为研究工具、在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究、使用归纳法分析资料和形成理论、通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动,常用于社会科学及教育学等领域. 质性研究实际上并不是一种方法,而是许多不同研究方法的统称,由于都不属于量化研究,被归成同一类探讨.其中包含田野调查,民族志,人类学研究,论述分析,深度访谈,参与观察,焦点团体,行动研究等等。目前质性研究已跨出原来领域被广泛应用于各种科学上。 对于量化研究，目前尚未有统一的定义。有人认为教育量化研究，就是不管采取什么方法，都将问题和现象用数量表示出来，进而分析、考察、解释。其实质就是用数学方法、数学符号、数学语言来表达和解释所要研究的问题。也有人认为教育量化研究是把数学方法与定性方法结合起来，其中每一个数学符号、表达式和推理都具有教育的意义。还有人认为量化研究(又称“定量研究”、“量的研究”)，是一种对事物可以量化的部分进行测量和分析，以检验研究者自己关于该事物的某些理论假设的研究方法。它有一套完备的操作技术，包括抽样方法(随机抽样、分层抽样、系统抽样、整群抽样)，资料收集方法(如问卷法、实验法)，数学统计方法(如描述统计、推断统计)等
第一讲 教师如何做研究答案
有些题目中的“……”代表题目太长简写了，单选、多选、判断、填空在最后都有补充题目。 1.论文最后的参考文献显示了： 只列论文前文内容中引用的文献 参考文献引用要全面、要新（历史研究除外），要权威（杂志水平、作者水平） 2.下面哪个题目作为论文题目比较好： 大师大爱大楼 在师范体系转型背景下的教师专业发展问题 高校BBS与学校文化建设 3.论文的讨论部分可以出现的内容有： 将本研究的发现与前人相关研究的成果进行联系或比较，探讨本研究发现的意义及对相关领域知识的贡献。 通过应用前人理论或概念框架(文献综述中谈过的)，对自己的发现进行解释。对研究结果与研究假说之间的逻辑联系进行评述，说明研究结果是否能够验证研究开始提出的假说。 对研究问题作简单回顾，并以此引出主要的研究发现（对研究结果的概括性陈述） 对产生研究结果的研究方法各步骤可能带来的研究信度和效度问题进行评价。 4.看看下面那些题目作为教师研究问题很合适，不用修改直接可用： 我国中小学校长专业发展制度缺陷分析 情感教育在中学班级管理中运用的研究 合作学习及其对学生心理行为影响的实验研究 不同类型学校初中生人际交往能力的比较研究 红山区普通中学区域教育品牌的发展策略研究 我国中小学教师管理制度现状研究 中等职业学校“校店合一”办学模式研究——以某校为例 中小学教师管理制度现状研究 中小学教师参与学校管理积极性滞后的归因及对策研究 5.开题报告至少需要提供的信息有： 参考文献 研究假设或核心观点 选题的由来 自己的研究思路和研究框架 国内外有关这个课题的研究进展 研究进度安排 6.论文的结论部分一定要写的内容有： 对研究背景、研究的“实际问题”进行简要回顾，然后引出对具体研究问题的回顾 基于讨论中的相关内容，指出研究的不足之处，以及今后继续研究的问题和方向 对“讨论”中主要观点进行概括，并基于此，指出自己在理论上或方法上的独特贡献（创新之处） 对与研究问题相联系的重要研究发现进行概括 7.论文“讨论“部分和“结论”部分的区别是： 个人研究、人类学研究的论文，可以没有结论部分，直接在讨论部分提出一系列有待研究的问题作为结尾即可 讨论是对文献综述结尾处提出的问题的回答 讨论是应用已有的理论对自己的发现进行解释、评价 结论是对引用部分提出的问题的回答
定性研究与定量研究的联系与区别
定性研究与定量研究的联系与区别 一、定性研究与定量研究的区别 1、概念不同 （1）定性研究是指研究者运用历史回顾、文献分析、访问、观察、参与经验等方法获得教育研究的资料，并用非量化的手段对其进行分析、获得研究结论的方法。 （2）定量研究的结果通常是由大量的数据来表示的，研究设计是为了是使研究者通过对这些数据的比较和分析作出有效的解释。 2、理论基础不同 （1）定性研究主要是一种价值判断，它建立在解释学、现象学和建构主义理论等人文主义的方法论基础上。其主要观点是：社会现象不像自然现象那样受因果关系的支配，社会现象与自然现象有着本质的不同。 （2）定量研究是一种事实判断，它是建立在实证主义的方法论基础上的。实证主义源于经验主义哲学，其主要观点是：社会现象是独立存在的客观现实，不以人的主观意志为转移。在评价过程中，主体与客体是相互孤立的实体，事物内部和事物之间必定存在内在的逻辑因果关系。量的评价就是要找到、确定和验证这些数量关系。 3、特性不同 定性研究定量研究 研究条件自然情境实验室条件 研究性质描述性研究量化研究 注重方面过程事前与事后的测量 研究方法归纳分析演绎法 研究者与研究对象关系密切接触、互相影响，研究 者通过与研究对象的交往 互动，通过移情作用来获取 资料信息。 定量研究中研究者与研究 对象相互独立，彼此分离 4、在研究设计上的不同 ①研究环境：定性研究主要是在自然地环境下进行；定量研究多在实验室条件下进行。 ②研究工具和方法：定性研究主要是将研究者本身作为研究工具，运用观察、访谈等方法，（或运用录音、录像设备）获得描述性的资料；而定量研究则是用量表、调查表等工具进行测量，得到的资料可测量和统计。 ③研究计划：定性研究事前没有明确的研究方案和研究假设，研究计划是根据研究工作的开展情况形成的；定量研究在研究开始时就又明确的研究假设和问题，研究计划是结构性的。 二、定量研究与定性研究的联系 (1) 定性研究和定量研究都属于社会学方法。定性研究则是主要由熟悉情况和业务的专家根据个人的直觉、经验，凭研究对象过去和现在的延续状况及最新的信息资料，对研究对象的性质、特点、发展变化规律作出判断的一种方法，进行研究判断，提出初步意见，然后进行综合，作为预测未来状况和发展趋势的主要依据。定量研究是指运用现代数学方法对有关的数据资料进行加工处理，统计数据，建立反映有关变量之间规律性联系的各类预测模型，并用数学模型计算出研究对象的各项指标及其数值的一种方法。 (2)定性研究是定量研究的基本前提，定量研究是定性研究的进一步深化。这里必须指出，虽然定性研究对数学知识要求比较低，但是两种研究方法没有孰优孰劣之分，不能把两者截然分开。相比较而言，定量研究因为采用高深的数学知识，所以显得比较科学，而定性研究较为粗糙一点，但是这种方法应用面比较大，适合于一般投资者和经济工作者，因为它在数据资料不充分或者研究者数学知识比较薄弱的情况下比较适用. ------来源网络，仅供参考
定性研究与定量研究的联系与区别
定性研究与定量研究的 联系与区别 标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]
定性研究与定量研究的联系与区别 一、定性研究与定量研究的区别 1、概念不同 （1）定性研究是指研究者运用历史回顾、文献分析、访问、观察、参与经验等方法获得教育研究的资料，并用非量化的手段对其进行分析、获得研究结论的方法。 （2）定量研究的结果通常是由大量的数据来表示的，研究设计是为了是使研究者通过对这些数据的比较和分析作出有效的解释。 2、理论基础不同 （1）定性研究主要是一种价值判断，它建立在解释学、现象学和建构主义理论等人文主义的方法论基础上。其主要观点是：社会现象不像自然现象那样受因果关系的支配，社会现象与自然现象有着本质的不同。 （2）定量研究是一种事实判断，它是建立在实证主义的方法论基础上的。实证主义源于经验主义哲学，其主要观点是：社会现象是独立存在的客观现实，不以人的主观意志为转移。在评价过程中，主体与客体是相互孤立的实体，事物内部和事物之间必定存在内在的逻辑因果关系。量的评价就是要找到、确定和验证这些数量关系。 3、特性不同
4、在研究设计上的不同 ①研究环境：定性研究主要是在自然地环境下进行；定量研究多在实验室条件下进行。 ②研究工具和方法：定性研究主要是将研究者本身作为研究工具，运用观察、访谈等方法，（或运用录音、录像设备）获得描述性的资料；而定量研究则是用量表、调查表等工具进行测量，得到的资料可测量和统计。 5，研究分析
6，研究方法 定量研究主要用观察、实验、调查、统计等方法研究社会现象，对研究的严密性、客观性、价值中立都提出了严格的要求，以求得到客观事实。定量研究通常采用数据的形式，对社会现象进行说明，通过演绎的方法来预见理论，然后通过收集资料和证据来评估或验证在研究之前预想的模型、假设或理论。定量研究是基于一种称为“先在理论”的基础研究，这种理论以研究者的先验想法为开端，这是一个自上而下的过程。 定性研究大多是采用参与观察和深度访谈而获得第一手资料，具体的方法主要有参与观察、行动研究、历史研究法、人种志方法。其中参与观察，是定性研究中经常用到的一种方法。参与观察的优势在于，不仅能观察到被观察者采取行动的原因、态度、努力程序、行动决策依据。通过参与，研究者能获得一个特定社会情景中一员的感受，因而能更全面地理解行动。然后通过对观察和访谈法等所获得的资料，采用归纳法，使其逐步由具体向抽象转化，以至形成理论。与定量研究相反,定性研究是基于“有根据的理论”为基
质性研究与量性研究比较
质性研究与量性研究 比较 Revised on November 25, 2020
质性研究方法的比较 研究的方法研究的问题基础资料收集的 方法其他资料来 源 实例 现象学扎根理论人种学意义类问 题：了解生 活经 历的本质 过程类问 题：了解时 间维度上事 情发生的变 化，研究问 题可以呈现 阶段性和不 同层面 描述类问 题：对文化 群体的价值 观念、信念 和行为进行 描述 哲学 社会学（象 征互动主 义） 文化人类学 录音谈话； 笔录个人经 历中的有关 秩事 录音访谈 无结构访 谈；参与性 观察；实地 笔记 现象学文 献；哲学反 思；诗歌； 艺术 参与性观 察；写备忘 录；记日记 文件；记 录；照片； 地图；谱系 图；社会关 系图 跳交谊舞对 照顾老人院 痴呆患者的 本质是什么 家属对心脏 移植的不可 预测性处理 的过程是什 么 对于青少年 亚文化群体 健康的意思 是什么 质性研究与量性研究方法的区别 质性研究量性研究 现象 收集资料 资料分析方法结果 陈述方法 研究立场 研究对象 资料分析 目的 类型关于人的生活经验的抽 象性表现 参与观察、面谈、回顾 性叙述 从研究参与者的陈述中 确认和合成共性要素 通过逻辑性的抽象化,生 成假设性命题(生成理论) 研究参与者的语言→科 学性语言 研究者的绝对参与 人的意识、含义、价值 小规模、不随意、理论 性样本 描述和解释、自我反省 (reflection)或批判性分析 ①理解人的生活 ②解释现象的含义 ③理解、描述、发现、 将人的属性用可测量的 用语表示 客观而数量化的测定生 理、心理、社会学的变 量 根据量的比较,统计推论 根据统计概率,验证假设 (验证理论) 统计用语 尽可能避免研究者的参 与 自然的对象、事物 大规模、随意、代表性 样本 客观性分析,被控制;实 验、量化 ①自然是说明的对象 ②分类、因果关系或概 率来说明
东财《可行性研究》在线作业三1答案
东财《可行性研究》在线作业三-0018 试卷总分:100 得分:0 一、单选题(共15 道试题,共60 分) 1.项目偿债能力分析通常表现为____的长短，利息备付率和偿债备付率的高低。 A.建设投资借款偿还期 B.流动资金借款偿还期 C.短期借款偿还期 D.国外借款偿还期 正确答案:A 2.追加投资回收期法实质上是用节省的经营费用来补偿多花费的____，需要多少年能够抵消完。 A.投资费用 B.总成本 C.流动资金 D.开办费 正确答案:A 3.某银行一年借款利率为5.85%，某企业借款1000万，但合同规定按季付息，则有效年利率为 A.5.98% B.5.89% C.5.85% D.5.58% 正确答案:A 4.下列财务基础数据估算表中与其他不同类的是____ A.资金投入计划与资金筹措表 B.总成本费用表 C.销售收入、税金及其附加表 D.损益表 正确答案:A 5.现对某项目进行财务评价，当ia=18%,FNPV1=100万元，ib=22%,FNPV2=-100万元,则该项目的FIRR为____ A.19% B.19.5% C.20% D.20.5% 正确答案:C
6.可行性研究中决定一个项目可行与否的先决条件是____ A.该行业的发展前景 B.市场分析 C.资源条件 D.技术条件 正确答案:B 7.对编写借款偿还计划表没有作用的表是____ A.资金投入计划与资金筹措表 B.损益和利润分配表 C.总成本费用估算表 D.财务现金流量表 正确答案:D 8.财务内部收益率是指项目整个计算期内各年净现金流量现值累计____的折现率 A.大于零时 B.等于零时 C.小于零时 D.大于行业基准收益率 正确答案:B 9.如果项目产品可以出口，应将生产成本费用与____进行比较，确定起始生产规模。 A.换汇收入 B.换汇成本 C.进口成本 D.销售收入 正确答案:A 10.规模不经济可分为生产上的规模不经济和____的规模不经济 A.管理上 B.技术上 C.市场上 D.经营上 正确答案:D 11.某企业2001年经营不善，亏损300万元，2002年经营好转，税前利润为1000万元，所得税率为33%，则该企业2002年应纳所得税为____
教师如何做研究第四讲答案
四讲测验返回本次得分为：10.00/10.00, 本次测试的提交时间为：2018-07-12, 如果你认为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次，也可以去测验作业讨论区分享你的测试成绩和想法。 1单选(0.5分) 以下关于质性研究数据分析方式的说法正确的是得分/总分 A. 数据分析应当和数据收集同时进行，这样可以使研究焦点越来越明确0.50/0.50 B. 数据分析不应当和数据收集同时进行，这样会导致很多重复工作 C. 数据分析应当和数据收集同时进行，这样可以减少访谈工作量 D. 应当先收集数据，再进行数据分析，这样分析出的结果会更整体2单选(0.5分) 在以下研究主题中，哪些可以通过生活史研究的范式进行最恰当的分析？得分/总分 A. 中等城市的女教师如何看待她们的职业0.50/0.50 B. 上海与广州中学生数学成绩的比较研究 C. 新疆地区少数民族青少年的学业成绩研究 D. 初中学生网络学习能力与有关学业成绩之间的相关性3单选(0.5分) 下列措施中，能够有效保障研究效度的是：得分/总分 A. 在开展研究之前，使用科学的抽样方法进行抽样 B. 访谈受访者时，充分告知研究目的 C. 观察课堂时，要能够和学生保持一定的距离 D. 在不同的场景或对不同的人做同样的研究0.50/0.50 4单选(0.5分) 进行文献综述时，最重要的关键词是什么：得分/总分 A. 国内国外 B. 严谨 C. 从古到今 D. 逻辑0.50/0.50 5单选(0.5分) 赵老师是大学的思政课教师，她想研究宗教信仰对学生学业行为的影响，希望找到信仰基督教的学生进行访谈，以下确定访谈对象的方式，哪种不合适？得分/总分 A. 最初的研究对象可以通过网络、学习社团等渠道随机性的得到 B. 首先找到具有丰富信息的关键人物，以便为访谈提供更多的信息 C. 通过熟人介绍访谈对象，尽量不找陌生人进行访谈，这样才可靠0.50/0.50 D. 让现有的受访者为自己推荐其他访谈对象6单选(0.5分) 以下关于个案研究的说法错误的是得分/总分 A. 对于“怎样”和“为什么”的问题，个案研究有明显的优势 B. 个案研究在代表性方面有一定局限性 C. 个案研究的独特性并不在于其使用的研究方法，而在于它所提出的研究问题以及问题之间的关系 D. 个案研究的研究对象通常是一个人0.50/0.50 7多选(0.5分) 刘老师所带的班上有一名留守儿童，他学习成绩优异，刘老师想研究他的成长过程，以及其成长与学业成就之间的关系，以下哪些可以作为刘老师研究的数据？得分/总分 A. 小明本人提供的日记0.17/0.50 B. 学校关于小明成绩的记录单0.17/0.50 C. 观察小明一天的生活作息所得数据0.17/0.50 D. 网络上未经证实的评论8多选(0.5分) 以下哪种方法可以提高研究的信效度？得分/总分 A. 多个研究者共同分析访谈数据，互相验证研究发现0.13/0.50 B. 尽可能详细的描述研究场景、数据收集过程等0.13/0.50 C. 在研究开始时澄清研究者的假设、世界观和理论倾向0.13/0.50 D. 把数据和初步分析回馈给受访者，询问他们是否认为数据可靠0.13/0.50 9多选(0.5分) 质性研究与定量研究的区别，以下说法正确的是得分/总分 A. 研究关注点不同，质性研究更关注事物的过程和意义，定量研究关注多少、多大0.17/0.50 B. 结果呈现不同，质性研究一般较为整体、宽泛的呈现，定量研究结果多是精确的、数字化的0.17/0.50 C. 数据分析模式不同，质性研究由研究者本人分析，相对来说不太科学，定量研究采用统计方法进行，结果较为科学严谨 D. 资料收集方式不同，质性研究常用访谈、观察等方式收集，定量研究多用量表、测验、调查、问卷等方式0.17/0.50 10多选(0.5分) 以下哪些研究问题更适合进行个案研究？得分/总分 A. “学霸”是怎样炼成的0.17/0.50 B. 某某小学的发展史（某某小学为一所免费学校）0.17/0.50 C. 罗小黑为什么不上学了0.17/0.50 D. 内向学生与外向学生的学习行为有哪些不同11多选(0.5分) 以下哪些做法违反了研究伦理？得分/总分 A. 未经受访者核实、同意发布访谈内容0.25/0.50 B. 要求受访者说出其不愿启齿隐私问题0.25/0.50 C. 发表的报告中对受访者进行匿名处理 D. 赞助研究的机构发布研究者的报告12多选 (0.5分) 假设你是某大学的老师，现在需要对毕业生进行访谈，了解他们对学校课程建设方面的反馈，并为学校未来课程提供建议，以下哪些属于好的访谈问题？得分/总分 A. 如