小学美术——画家的调色板
小学美术说课稿——画家的调色板
1、说教材
《色彩的冷与暖》属于造型·表现学习领域，主要内容是色彩的冷暖知识，帮助学生进一步分清冷色与暖色，并用冷暖色表现生活中的所感所想。提高了学生的审美能力与绘画中用色的技能技巧，这也就体现了“艺术来源于生活”。并且色彩的冷暖是为下册的色彩知识的教学做基础。
2、说学情
本课的授课对象是四年级学生，这个年级的孩子对颜色知识具有初步的了解，但对色彩的初步运用还有限，缺少运用色彩基本知识和规律去感知色彩现象的能力。并且这个学段的学生是想象力和创造力非常活跃的时期，以形象思维为主，并且好动、好奇、好表现。所以在这一课的教学中应运用直观生动的形象，紧密的联系实际，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上。
３、说教学目标
【知识与技能】
了解色彩中的冷暖知识。
【过程与方法】
通过对作品与生活中色彩的对比，体会冷暖的不同感受。
【情感态度与价值观】
感受冷暖的美感，提高对色彩的感知度，提高审美能力。
4、说教学重难点
【重点】
了解色彩中的冷暖知识。
【难点】
如何选择恰当的颜色，表现季节或心情。
5、说教法、学法
教法：讲授法、情境法、展示法、讨论法
学法：自主、合作、探究
6、说教学准备
教具：PPT课件
学具：基本的绘画工具
7、说教学过程
(一)创设情境，导入新课
“烈日炎炎的夏日，你和小伙伴们在球场上踢足球，此时，太阳就好像是火球一样的炙烤着你，而你已经在太阳下玩了很长的时间了，可是还没有玩够，你汗流浃背、口渴难耐，特别的想喝水……”
出示课件并提问“现在有两间房子，请选择你要进去的房间并说明理由”。学生回答，教师总结并导入课题。
设计意图：通过创设情境，一方面激发了学生学习的兴趣，提高了他们的积极性；另一方面，学生回归生活，可以更加直观的感受色彩的冷暖，为后面的课程做铺垫。
(二)交流探讨，认识冷暖
1. 展示照片《雪山》《日出》，引导学生观赏，并思考问题：
①这两幅作品分别给你什么样的感受？
②这两幅作品为什么会给人以不同的感受？
讲授冷暖色的概念：让人感觉寒冷的颜色是冷色；让人感觉温暖的颜色是暖色。
2.展示色相环，引导学生观察并思考“色相环中哪些颜色是冷色？那些是暖色？”请同学让台将色相卡进行分类。
教师根据学生回答情况给予小结：偏红偏黄的色彩属于暖色，偏蓝偏绿的色彩属于冷色。因此在色环中红、橙、黄属于暖色，绿、紫、蓝属于冷色。
3.继续出示黄色、黄绿色、绿色的色相卡，并提出问题“黄色与黄绿相比哪个是暖色？黄绿与绿色相比呢？”
学生交流回答，教师总结绘画中色彩的冷暖是相对的不是绝对的。设计意图：让学生感受生活中色彩的冷暖，初步感知“艺术来源于生活，”并且通过色相环可以更加直观的理解色彩的冷暖对比，提高学生的色彩观察能力。
(三)深入生活，体会冷暖
1.小组讨论“生活中哪些体现了冷暖色？”
(不同季节的服装色彩、过年的年画与鞭炮、大海等)
2.展示梵高的《夜间咖啡馆》(室内、室外)的作品，引导学生观赏并思考问题“梵高的两幅作品中运用了哪些冷暖色？给你什么感受？”学生回答，教师总结：室内的为暖色调；室外的为冷色调
3.继续追问“室外的《夜间咖啡馆》以冷色调为主，为什么作品出出现了黄色？”
学生思考，教师小结：在冷色调的画面中加入少许的暖色使画面在统一中产生了变化，使画面更加生动更加协调，达到色彩平衡。
设计意图：通过作品进一步认识冷暖色，结合大师的作品掌握冷暖色在创作时的技巧，加深对冷暖色的掌握。
(四)实践练习，创作冷暖
1.作业要求：用冷色或暖色表现冬天或夏天，表现方法不限。
2.同学之间先进行思考与交流。
3.学生作画，教师巡回指导。
设计意图：指导学生学以致用，帮助学生用绘画的形式表达其所感所想，在绘画练习中提高绘画的表现力巩固本课的知识。
(五)作品展示，体验成功
1.学生自愿展示作品，并从颜色搭配等方面进行自评、互评，教师总结。
2.布置课后作业：观察生活中的暖色与冷色分别有哪些？
设计意图：学生评价，有利于展现学生的个性，学会欣赏的方法。培养了学生的自信心与敢于接受别人指正的态度。
8、说板书设计
四年级美术上册《画家的调色板》教案 人教版
《画家的调色板》教案 教学目标： 1、促使学生理解色彩的概念和作用。 2、增强学生的欣赏能力和感知能力。 3、培养学生正确的审美观，提高学生的审美能力。 教学重点与难点： 重点：对色彩基础知识的理解，并感受色彩给人带来的情感效果。 难点：理解并体会什么是复色、间色和原色，以及复色的调配与运用。 课前准备： 教师准备：教学课件、相关图片、文字资料等。 学生准备：画笔，调色板和水粉等。 教学设计： 1、课堂导入。 （1）运用自然界、社会生活中的色彩场景引入。（如：自然环境、社会环境等色彩元素）（2）教师：我们生活在一个美丽的世界里，放眼望去，红的杜鹃、紫的罗兰、粉的桃花，五颜六色，绚丽多姿。然而同样的场景，当夜色降临之后便是一片漆黑，什么也看不见，这是为什么?白天的美丽是谁装点？夜晚为什么就看不到呢？为什么光到达地面就变成五颜六色呢？ 2、课堂发展。 （1）教师揭示自然界光与色的物理现象。 同学们，如果没有光（人工光自然光）那么我们什么也看不见，因为有光的作用，我们才能看到五颜六色的景物，因为颜色是一种视觉信息，不同的颜色会给我们产生不同的感觉。 那么我们又如何能看到色彩呢？ 学生活动：讨论色彩的物理特征，理解色彩的三要素。 教师总结：颜色是一种视觉信息，当光线照射到物体上，物体发射出部分色光，色光进入我的眼睛，我们便会感受到某种色彩。因此，不同的光线可以令我们对色彩产生不同的感觉。
（2）教师介绍和引入色彩三要素的基本知识。 学生理解色彩三要素的含义。 4、课堂练习。 （1）作业要求： a、看一看：画家怎样使用丰富的颜色表现景物。 b、议一议：分析一块复色是由哪几种颜色调配而成。 c、试一试：用绘画或拼贴的方法一副由复色组成的作品。 （2）学生作业，教师巡堂指导。 5、讲评作业。 将优秀作业生生之间相互传递，以资鼓励，并指出作业中的通病，提出修改意见。
小学美术四年级上册第2课《画家的调色板》教案
第2课画家的调色板 【学习领域】造型表现 【课时安排】1课时 【教学目标】 1.学生在三原色的基础上了解复色如何调配，知道复色具有变化多样、层次丰富的特点。 2.学习调配复色，并采用绘画或拼贴的方法创作复色组成的作品。 3.学生知道大自然中显现的色彩多位复色，感受大自然中丰富而多变的色彩，热爱自然，乐于探索大自然中光与色的变化。 【教学重点】学生通过实践，掌握调配复色的方法，并运用复色创作绘画作品。 【教学难点】运用复色创作一副美术作品，做到色彩层次丰富。 【教学准备】教师：水粉颜料、绘画工具。学生：绘画工具。 【教学过程】 一、设置实验，导入新课 准备一个透明玻璃杯，先在杯子中放入黄色，然后加入蓝色，最后白色，引导学生观察色彩的变化。 学生回答，教师总结：黄色与蓝色形成绿色，然后加入白色形成淡绿色，所以颜色之间是可以相互调配而成的。 引入课题。 二、交流探讨，新课教学 1.回顾三原色与间色有哪些，并请同学回答。 2.展示调色板分别运用三原色调配间色，然后间色再进行调配，调配处复色，引导学生观察并思考“复色是什么?” （学生回答） 教师总结并讲授复色的概念：复色是间色与间色或三原色不等量想混而成的颜色。 3.出示色相环，请同学指出哪些是三原色，哪些是间色，哪些是复色?并拿起手中的画笔尝试调色，将调好的复色展示在黑板上，师生共同分类，并指出学生常见的问题：出现一些脏暗的颜色。 引导学生讨论“如何调出丰富而明快的复色?”学生交流回答。 教师总结：调色不可反复多次，色彩种类不宜过多。
三、欣赏示范，加深理解 1.展示作品莫奈的《垂柳》与穆特的《四季》，引导学生观赏并分析“画家是如何运用复色的?复色的运用有什么作用?” 2.教师示范绘制的方法。 四、实践练习，体会复色 1.用绘画或拼贴的方法绘制一幅复色的作品，题材不限;要求构图饱满，主体突出。 2.学生练习，教师巡回指导。 五、展示评价，作业小结 1.学生自愿分享作品，并从构图、色彩等几个方面进行自评、互评、教师点评。 2.以提问的形式回顾本节课的知识。 3.布置课后作业：观察生活中存在哪些复色? 【教学反思】 为了更好地展示学生自己动手调配出的颜色，我通过引导学生将画纸当成调色板，用线条随意地分割画面成大小、形状不一的若干块面，再将调好的颜色根据自己的喜爱程度填充到分割出的大小不一的块面中，最后悔自然而然的构成一幅色彩丰富的抽象画，这一安排取得较理想的效果。
画家的调色板美术教案
画家的调色板美术教案 画家的调色板美术教案篇一:教师招聘美术学科“画家的调色板”教案 教师招聘美术学科“画家的调色板”教案 【教学目标】 1.知识与技能:学生能对颜色进行区分，了解生活与色彩之间关系，以及配色方法。 2.过程与方法:通过本课的学习参与配色练习，以及用色彩来绘制一幅图画，从而掌握一些配色的小技巧，能够更加流利的运用色彩。 3.情感态度与价值观:学习色彩的调配，激发了学生的绘画兴趣，同时对绘画也有了新的认识。 【教学重难点】 重点:了解生活与色彩之间关系，学会掌握运用复色的方法来进行调色练习。难点:掌握运用间色与间色的调配方法来进行调配出多种颜色，并能够熟练的运用。 【教学方法】讲授法、直观演示法、参观教学法、自主学习法 【教学准备】水粉颜料、笔、水、调色盘 【教学过程】 1.导入: 老师:同学们生活在一个充满色彩的环境中，那么大家抬头环顾一下四周，是不是在我们周围随处可见一些星星点点的颜色存在呀，那么如果突然有一天在我们生活中没了颜色的存在，那么我们的世界会变成什么样呢，下面同大家一起来最一个小游戏来感受一下，同学们请拿出大家准备好的布拿出来，然后把她蒙在自己眼
睛上，大家感受一下如果我们的世界没了色彩将会是什么样。(10秒)下面我请同学们来回答一下 学生:感觉一片漆黑，灰蒙蒙的给人感觉很压抑。 老师:刚刚听了同学们的回答，我们可以感觉到我们的生活中缺少不了色彩的存在，那么既然同学们生活在一个色彩缤纷的世界里，我们为何不用我们手中的画笔绘制出来呢。今天呀我就带领大家一起来绘制一幅充满色彩的世界。在此之前先带领大家熟悉一些基础知识。 2.讲授新知: 老师:同学们抬头看一下老师手中所拿的图片，然后同学们仔细欣赏一下老师手中的图片观察一下图片中三原色的运用，在欣赏的过程中大家来思考一下上节课我们所提到过得三原色是什么?请同学回答一下。 学生:红、黄、蓝 老师:接下来同学们想一想这几种颜色能调制出颜色吗，如果能会调制出什么颜色呢，下面老师带领同学们一起来验证下，请 同学们拿出课前准备好的工具，找出红黄蓝三个原色，以小组为单位来进行下颜色的调配，完成的小组举手示意老师，然后请几位同学来回答一下三原色能够调制出什么颜色。 老师总结学生回答:通过以上的实践，可以得出另外三种颜色:红+黄=橙、黄+蓝=绿、蓝+红=紫。 老师:刚刚同学们做的都非常好，那么同学们再来看一下咱们课本中所为大家展示的莫奈所作的垂柳这幅图画，那么大家跟之前的几张图片来比较一下看一下这两幅画中在色彩上有怎样的区别? 详细内容:/html/2015/shuoke_0731/136899.html 更多教师招聘信息的学习与交流可访问中公教师论坛-园丁俱乐部-师说论坛
画家的调色板
画家的调色板 一、教学目标： 1.知识目标：认识复色，用掌握的复色的色彩知识画一幅关于四季的色 彩画。 2.过程与方法：通过欣赏图片来认识复色，游戏来调配复色。 3.情感目标：培养学生认真观察事物的习惯，了解色彩魅力，了解复色 的魅力。热爱生活，热爱大自然的情感。 二、教学重点：1、认识复色，如何利用三原色、间色调配出美丽的复色。 2、运用复色创造一幅表现季节或者心情的画 三、教学难点：1用绘画或者拼贴的方法绘制一幅由复色组成的作品。 2、学会用复色表达内心情感。 四、工具准备：2张水粉纸、水粉颜料、水粉笔、小水桶(矿泉水瓶)、 调色盘、铅笔、橡皮擦、白色小卡片 五、教学过程： (一)引导阶段： 1、复习原色、间色，导入课题，让学生了解复色。 师：同学们，你们还记得我们学过的三原色三间色吗？生活中除了这六种色彩之外还有哪些美丽的颜色呢？这些颜色叫什么？ 生：（红绿、蓝紫、天蓝等） 小结：我们的生活当中除了三原色红黄蓝，间色橙绿紫外还有其他很多很多的色彩如同学们所说的红绿，蓝紫等等，那这些颜色有一个统一的名字就叫做复色。 师：他们是如何被画家调配出来的？今天啊我们就一起来学习画家调色板。
。 设计意图：通过复习三原色，红、黄、蓝和间色橙、绿、紫直接开门见山的引出本课主题美丽的颜色--复色，让同学们有个直观的认识。 2、板书课题-----画家的调色板 3、老师刚刚有提到一个词复色。那么什么叫复色呢（复色的概念）？他们和我们的三原色和三间色比有什么特点？翻开课本第二页的知识窗告诉老师什么叫复色。现在请同学们认真观察画家的调色板找一找有哪一些复色？ 生思考师小结：画家的调色板上有很多的复色，复色是间色与间色或三原色不等量相混而成的颜色，复色的色彩变化丰富色调沉稳，但色泽上不如原色和间色鲜明。其实呀在我们的生活当中无时无刻都有复色的存在。 设计意图：从画家的调色板上的颜色来吸引学生的兴趣。激发同学们的好奇心。 (二)、发展环节 1、引导学生调配复色 师：刚刚老师给大家讲了什么是复色，同学们先想一想怎么调配复色？现在老师指定两种颜色紫和橙色，给你们一分钟的时间调配，在调配之前你们觉得这些颜色调配会产生什么样的效果呢？ 生动手 师：和你们预计的效果一样吗？同学们观察每个学生老师手上的两种调配结果告诉老师那个颜色更漂亮？那为什么同样的颜色调配但是最后的效果却不一样呢？ 小结：复色的调配就是用间色和原色，间色和间色不等量调配得出的。
画家的调色板 教学设计 基本功比赛一等奖
教学基本功复赛教学设计
《画家的调色板》教学设计 教学目标 1．知识与技能：认识复色，掌握调和复色的方法，能调出漂亮的 复色。 2．过程与方法：通过学生了解复色，分析调色的方法以及创作作品，培养学生的分析能力，以及感受美的能力 3．情感态度与价值观：通过学习色彩使学生赞美自然、热爱生活， 把学到的色彩知识运用到自己的生活里，培养学生积极向上的乐 观情感。 二、教学重难点 教学重点：能调出漂亮的复色 教学难点：能大胆的调和复色，调出丰富的复色 教学过程 一、激趣导入 同学们看这是什么？（出示调色板图片）生答：调色板。师：对，这是我们平时画画用的调色板（板书调色板） 那这是什么（出示第二张图片）生答：也是调色板。师：对，这个调色板是不是不太一样，对，这是画家的调色板（板书：画家的调色板）来，我们看看这个调色板在颜色上跟它比有什么不一样？生答：颜色更多。 师：为什么看上去颜色那么多呢？因为它是由很多种颜色混合在一起调成的。那这种颜色呢就叫做“复色”（板书）。复色就是由不等
量的三原色调和而成的。那你们还记得三原色是哪三种颜色吗？生：红黄蓝（板书）师：那他们能调成什么颜色？生：橙绿紫（板书）。那橙绿紫叫什么色？生：间色。 设计意图：让学生通过观察发现色彩的不同，从而引出复色的概念，通过层层问题让学生复习学过的色彩知识。 二、欣赏评述 我们一起来看两幅图，看哪一幅用到了复色？观察一下它的色彩感觉有什么不同？生：更丰富（板书：丰富）师：还有吗？谁有其他感受？生：更加自然。师：板书自然。师：通过观察我们发现复色的特点也可以说是优势是什么？丰富和自然。 我们再来看一幅作品，这是法国画家莫奈的作品垂柳，看他复色的运用给你带来什么感受？我们一起来看这翻滚的树叶就像闪闪发 光的瀑布一样落下，翡翠绿、耀眼的金色的条文使画面充满了活力，画面中丰富的色彩层次给人带来温暖又柔和的感觉。你们感受到复色产生的美了吗？那复色具体是怎么调出来的呢？下面老师要考考你们。 设计意图：通过学生欣赏画家的作品感受复色的丰富与自然，以及复色产生的美感。 三、发现探索 看这是老师调出来的一种复色，请你们猜一猜他是哪两种颜色调成的？（橙色和紫色）这两种颜色是什么色？（间色）所以说两种间色能不能调成复色？再看一张色卡也是两种间色调成的复色。再看这
艺术家及其作品介绍
（一）柯林·麦卡宏《北国面板》 科林·麦卡宏（1919年8月1日出生于提马鲁）被公认为新西兰最重要的画家。45年来，他的作品涵盖了许多主题、题材和风格，从景观到塑造到抽象，以及对绘画文本的创新使用。他将现代主义绘画的各个方面改编到特定的地方环境，以及他对精神问题的强烈接触，使他成为第二十世纪艺术中的一个独特人物。 他对艺术有着早期的兴趣，他的祖父、摄影师和画家威廉·费里尔的作品都对他有影响，也经常参加定期的展览。 然而，在1970年代末期，由于长期酗酒，麦卡宏的健康每况愈下，到了80年代中期，他患了痴呆症。他于1987年5月27日在奥克兰医院去世。 著名的n.Northland现在在新西兰博物馆。根据他自己的说法，麦卡宏把这些画在的太阳甲板上。它们是大的，每一个面板都是近两米高，但宽度不同，并画在一条中的帆布的长条，快速，快速，gestural的绘画-与他早期的Titirangi系列的精确不同，而且肯定对纽约学校所谓的“行动画家”的在自由有着很大的帮助。 日期：1958 介质：商用油漆 维度： 1：1779mm x 817mm 2：1778mm x 835mm 3：1761mm x 595mm 4：1764mm x 554mm 5：1778mm x 825mm 6：1770mm x 610mm 7：1779mm x 802mm 8：1746mm x 600mm 当他们第一次展出的时候，麦卡宏给每个小组一个单独的名字：黑白; 红粘土景观; 麦卢卡树与红粘土景观; 雨; 一个有着太少情人的风景; 涂依; 白路景观; 这里可能是黑暗的这些标题中有几本指的是在面板上写的文字，有时是一个单词(“雨”)，有时是一段诗般的文本，比如最后一个小组，包括俳句状的语句：哦，是的，这里可能是黑暗的，在盛开的麦卢卡树可能会滋生绝望。
人教版四年级美术上册《画家的调色板》教学设计
《画家的调色板》教学设计 一、教学目标 【知识与技能】 了解色彩中复色的知识。 【过程与方法】 利用水粉色将间色与间色，或三原色不等量相混合，体会复色的丰富色彩变化。 【情感态度与价值观】 增强对色彩的感知能力，养成细致的观察能力。 二、教学重点 了解色彩中复色的知识 三、教学难点 如何利用复色来绘制一幅作品。 四、教学过程 (一)设置实验，导入新课 准备一个透明玻璃杯，先在杯子中放入黄色，然后加入蓝色，最后白色，引导学生观察色彩的变化。 学生回答，教师总结：黄色与蓝色形成绿色，然后加入白色形成淡绿色，所以颜色之间是可以相互调配而成的。引入课题。
(二)交流探讨，新课教学 1.回顾三原色与间色有哪些，并请同学回答。 2.展示调色板分别运用三原色调配间色，然后间色再进行调配，调配处复色，引导学生观察并思考“复色是什么?” 学生回答，教师总结并讲授复色的概念：复色是间色与间色或三原色不等量想混而成的颜色。 3.出示色相环，请同学指出哪些是三原色，哪些是间色，哪些是复色?并拿起手中的画笔尝试调色，将调好的复色展示在黑板上，师生共同分类，并指出学生常见的问题：出现一些脏暗的颜色。并引导学生讨论“如何调出丰富而明快的复色?”学生交流回答，教师总结：调色不可反复多次，色彩种类不宜过多。 (三)欣赏示范，加深理解 1.展示作品莫奈的《垂柳》与穆特的《四季》，引导学生观赏并分析“画家是如何运用复色的?复色的运用有什么作用?” 2.教师示范绘制的方法。 (四)实践练习，体会复色 1.用绘画或拼贴的方法绘制一幅复色的作品，题材不限;要求构图饱满，主体突出。 2.学生练习，教师巡回指导。 (五)展示评价，作业小结
人教2011课标版小学美术四年级上册《第2课 画家的调色板》_2
《画家的调色板》教学思路和设计 一、教材分析 对于色彩，根据学生年龄认知特点而安排。三年级以前学生只是初步学习色相、明度方面的知识，四年级的学生对大自然中的色彩已有所感悟，能较好地接受色彩的纯度问题。对于复色和纯度的内容讲得过深，学生理解有难度，只要知道运用间色橙、紫、绿与原色红、黄、蓝调出复色即可。复色、间色和原色比较起来，纯度降低，但变化莫测、层次细腻，更能表现大自然的色彩的丰富性。 重点引导学生观察分析画家是如何运用复色的，以及复色在表现事物时有什么优势。教材第2页中间是法国著名画家莫奈的作品《垂柳》，沐浴在阳光下的垂柳呈现出灿烂炫目的色彩，画家凭借敏锐的观察力和熟练的描绘技巧，捕捉柳树上变化万千的光与色，表现出垂柳活跃的生命力。画面中树干挺直，使活跃的画面保持稳定。 德国女画家穆特表现四季的作品中，画家以粗犷的线条勾画出自然风光，再依据自己的观察和体会，运用复色生动地表现出四季的色彩特征。 二、教学思路 变化丰富，但因纯度降低，显得偏暗一些。因此需要教师的细致引导，使学生了解只有复色才能将万物复杂的色彩表现得更加丰富。教科书中两位画家的作品，虽有细腻与粗犷之别，但画面均体现出画家对光与色的准确把握。学生通过欣赏，懂得创作时画面既要色调统一，又要表现出丰富的色彩变化，这就需要画家具有敏锐的眼光和高超的绘画技巧。对学生的作品不可要求过高，要开放绘画题材，鼓励大胆创新。重点是色彩的表现，作品充满丰富、明快的复色即可。调色时学生往往会沉浸在混合颜料的愉悦中，看着颜色两两融合，生成新的色彩，是一件很奇妙的事，所以总会不断地添加颜色，并反复搅拌，最后颜色越来越脏。为避免这一情况，教师可示范如何调色：混合颜色时，不可过多地搅动，否则调出的颜色容易死板没有生气。 正确的方法是用笔将两种颜色来回搅动三四次，这时两种颜色并未完全融合，笔端具有混合出的第三色，但其中两色又依稀可见，色彩显现出丰富的变化。还可以选择探索发现的方式：不妨请好动的学生先尝试调色，再将调好的复色展示在黑板上。师生共同分类，间色一类，复色一类。通过直观地比较，学生能够准确掌握复色的特征。以调得脏暗的颜色为例，让学生讨论：如何调出丰富而明快的复色？可请方法掌握得较好的学生讲讲自己是怎样混合颜料的。教师总结：调色不可反复多次，色彩种类也不宜过多。 三、教学建议 【教案一】 （一）引导阶段 1．出示两幅绘画作品进行对比。一幅为原色填充，一幅为复色填充，学生观察哪一幅更贴近大自然中的色彩。 2．出示原色卡片、间色卡片、复色卡片，学生观察比较。通过色卡的对比，学生感受色彩纯度的不同。 （二）发展阶段 1．欣赏教科书中的绘画作品。 学生分析教师所指出的复色是由什么颜色调出的。 2．分析教科书中的绘画方法和步骤。 教师示范如何调配出明快而丰富的复色。 3．学生构思。 相互说一说、议一议：想一想画面内容。 ②确定色调。 ③所需要的复色由哪几个颜色调配而成？
小学美术——画家的调色板
小学美术说课稿——画家的调色板 1、说教材 《色彩的冷与暖》属于造型·表现学习领域，主要内容是色彩的冷暖知识，帮助学生进一步分清冷色与暖色，并用冷暖色表现生活中的所感所想。提高了学生的审美能力与绘画中用色的技能技巧，这也就体现了“艺术来源于生活”。并且色彩的冷暖是为下册的色彩知识的教学做基础。 2、说学情 本课的授课对象是四年级学生，这个年级的孩子对颜色知识具有初步的了解，但对色彩的初步运用还有限，缺少运用色彩基本知识和规律去感知色彩现象的能力。并且这个学段的学生是想象力和创造力非常活跃的时期，以形象思维为主，并且好动、好奇、好表现。所以在这一课的教学中应运用直观生动的形象，紧密的联系实际，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上。 ３、说教学目标 【知识与技能】 了解色彩中的冷暖知识。 【过程与方法】 通过对作品与生活中色彩的对比，体会冷暖的不同感受。
【情感态度与价值观】 感受冷暖的美感，提高对色彩的感知度，提高审美能力。 4、说教学重难点 【重点】 了解色彩中的冷暖知识。 【难点】 如何选择恰当的颜色，表现季节或心情。 5、说教法、学法 教法：讲授法、情境法、展示法、讨论法 学法：自主、合作、探究 6、说教学准备 教具：PPT课件 学具：基本的绘画工具 7、说教学过程 (一)创设情境，导入新课 “烈日炎炎的夏日，你和小伙伴们在球场上踢足球，此时，太阳就好像是火球一样的炙烤着你，而你已经在太阳下玩了很长的时间了，可是还没有玩够，你汗流浃背、口渴难耐，特别的想喝水……”
出示课件并提问“现在有两间房子，请选择你要进去的房间并说明理由”。学生回答，教师总结并导入课题。 设计意图：通过创设情境，一方面激发了学生学习的兴趣，提高了他们的积极性；另一方面，学生回归生活，可以更加直观的感受色彩的冷暖，为后面的课程做铺垫。 (二)交流探讨，认识冷暖 1. 展示照片《雪山》《日出》，引导学生观赏，并思考问题： ①这两幅作品分别给你什么样的感受？ ②这两幅作品为什么会给人以不同的感受？ 讲授冷暖色的概念：让人感觉寒冷的颜色是冷色；让人感觉温暖的颜色是暖色。 2.展示色相环，引导学生观察并思考“色相环中哪些颜色是冷色？那些是暖色？”请同学让台将色相卡进行分类。 教师根据学生回答情况给予小结：偏红偏黄的色彩属于暖色，偏蓝偏绿的色彩属于冷色。因此在色环中红、橙、黄属于暖色，绿、紫、蓝属于冷色。 3.继续出示黄色、黄绿色、绿色的色相卡，并提出问题“黄色与黄绿相比哪个是暖色？黄绿与绿色相比呢？” 学生交流回答，教师总结绘画中色彩的冷暖是相对的不是绝对的。设计意图：让学生感受生活中色彩的冷暖，初步感知“艺术来源于生活，”并且通过色相环可以更加直观的理解色彩的冷暖对比，提高学生的色彩观察能力。
《画家的调色板》名师教案
《画家的调色板》名师教案 教学目标 1.知识目标:色彩与生活与人的情感关系;了解色彩形成基本原理;了解色彩三要素定义;初步掌握调色技能。 2.过程与方法:老师提示、学生观察、回忆、述说大自然、生活中、心里的色与彩; 通过作业练习表达自己对色彩的理性认识和感性认识。 3.情感态度与价值观通过学习色彩使学生赞美自然、热爱生活,把学到的色彩知识运用到自己的生活里,培养学生积极向上的乐观情感。 学情分析 通过艺术家的调色板引导学生掌握正确的调色与用色的方法,四年级学生经过多年的学习,对色彩知识的掌握已经有了一定的积累,如何在系统的色彩知识体系中进一步区分、梳理、认识、运用色彩的细微变化,用色彩表达学生自己情感,并运用自如,需要教师的引导与帮助,本节课可以直观的触摸,观察,来通过一个调 色板认识色彩的调和、搭配,本着以激发学生的兴趣入手,在自主探究中发现学习的乐趣,积累学习的经验。 教学重难点 教学重点:色彩与生活的关系、色彩与情感的关系,感知艺术家的调色规律与方法。 教学难点:客观色彩与心理色彩的关系;如何调动学生参与述说。 教学过程 一、【导入】画家的调色板教学设计 教学准备: 绘画纸、油画棒、课件辅助 情境导入: 教师准备几个颜色给学生看,说一说:这些颜色是从商店买来的吗? 学生:是。假如只买到这3种颜色,可以画出这样的画吗? 教师出示:笵画《垂柳》 学生:可以,可以调色。 教师揭示课题:《画家的调色板》。 (直观感知在教学中会起到事半功倍的效果,直接发现问题,解决问题。) 讲授新课:
1、复习色彩知识教师出示图片:原色、间色。学生:原色有红黄蓝,间色有橙绿紫。 2、学习色彩知识教师出示图片:复色。学生:是间色与间色或三原色不等量相混而成的颜色,色彩变化丰富,纯度低,色调沉稳,但明度上不如原色和间色鲜明。教师出示图片:对比两幅作品哪一幅更接近生活? 学生:右边。 3、欣赏名画教师出示图片:德国画家穆特的画作欣赏:画面表现的什么?说一说自己的感受一年四季风景画,画面表现的是大自然中的天空、山、树木、建筑。每幅画的色调不同,第一幅春天颜色以淡绿色,夏天则是突出树木郁郁葱葱茂密的感觉,颜色以深绿色为主。而秋天则是以暖色调为主,丰收的喜悦用成熟了的颜色如:橘色、黄色、红色,冬天是冷色调,感觉上是很寒冷。 4、欣赏学生笵画教师出示图片:《守望》《小刺猬》《公共干洗屋》《白天鹅》明确:哪一幅是风景画? 《守望》 (通过欣赏来认识色彩,学习感知艺术家如何运用色彩表达自己的想法与自己的情感。) 二、作业要求: 1.运用色彩知识复色画一幅风景画。 注意:颜色的调和要丰富微妙。 (不约束学生的想法,可以允许学生的大胆创想。) 展示评价: 师评、学生互评。
人教版四年级美术上册《“画家的调色板”》教学设计
《“画家的调色板”》教学设计 【教学目标】 1.知识与技能：学生能对颜色进行区分，了解生活与色彩之间关系，以及配色方法。 2.过程与方法：通过本课的学习参与配色练习，以及用色彩来绘制一幅图画，从而掌握一些配色的小技巧，能够更加流利的运用色彩。 3.情感态度与价值观：学习色彩的调配，激发了学生的绘画兴趣，同时对绘画也有了新的认识。 【教学重难点】 重点：了解生活与色彩之间关系，学会掌握运用复色的方法来进行调色练习。 难点：掌握运用间色与间色的调配方法来进行调配出多种颜色，并能够熟练的运用。 【教学方法】讲授法、直观演示法、参观教学法、自主学习法 【教学准备】水粉颜料、笔、水、调色盘 【教学过程】 1.导入：
老师：同学们生活在一个充满色彩的环境中，那么大家抬头环顾一下四周，是不是在我们周围随处可见一些星星点点的颜色存在呀，那么如果突然有一天在我们生活中没了颜色的存在，那么我们的世界会变成什么样呢，下面同大家一起来最一个小游戏来感受一下，同学们请拿出大家准备好的布拿出来，然后把她蒙在自己眼睛上，大家感受一下如果我们的世界没了色彩将会是什么样。(10秒)下面我请同学们来回答一下 学生：感觉一片漆黑，灰蒙蒙的给人感觉很压抑。 老师：刚刚听了同学们的回答，我们可以感觉到我们的生活中缺少不了色彩的存在，那么既然同学们生活在一个色彩缤纷的世界里，我们为何不用我们手中的画笔绘制出来呢。今天呀我就带领大家一起来绘制一幅充满色彩的世界。在此之前先带领大家熟悉一些基础知识。 2.讲授新知： 老师：同学们抬头看一下老师手中所拿的图片，然后同学们仔细欣赏一下老师手中的图片观察一下图片中三原色的运用，在欣赏的过程中大家来思考一下上节课我们所提到过得三原色是什么?请同学回答一下。 学生：红、黄、蓝 老师：接下来同学们想一想这几种颜色能调制出颜色吗，
《画家的调色板》精品教案2019
《画家的调色板》精品教案2019 一、教材分析 本课是四年级上册第二课的内容，属于造型·表现学习领域。三年级以前学生只是初步学习色相、明度方面的知识，四年级的学生对大自然中的色彩已有所感悟，能较好地接受色彩的纯度问题。对于复色和纯度的内容讲得过深，学生理解有难度，只要知道运用间色橙、紫、绿与原色红、黄、蓝调出复色即可。复色、间色和原色比较起来，纯度降低、但变化莫测、层层细腻，更能表现大自然的色彩的丰富性。 二、教学目标 1. 学生在三原色的基础上了解复色如何调配，知道复色具有变化多样、层次丰富的特点。 2. 学习调配复色，并采用绘画或拼贴的方法创作复色组成的作品。 3．通过学习使学生知道大自然中显现的色彩多为复色，感受大自然中丰富而多变的色彩，热爱自然，乐于探索大自然中光与色的变化。 三、教学重、难点 1. 教学重点：学生通过实践，掌握调配复色的方法，并运用复色创作绘画作品。 2. 教学难点：运用复色创作一幅美术作品，做到色彩层次丰富。 四、教学过程 （一）导入 1. 对比欣赏作品 教师语言：同学们，大家好！请你们仔细观察这两幅绘画作品的色彩有什么不同，哪一个更接近于生活呢？ （出示作品，对比分析） 教师语言：你们的想法肯定和我一样，认为这幅作品更贴近于生活。这幅画是大画家梵高的作品，画家用敏锐的眼睛捕捉到光在物体上产生的不同色彩，然后通过调色板把这些颜色调和出来，完成了一幅美丽的画。 2. 出示课题 教师语言：画家的调色板是什么样的呢？今天就和老师一起来学习画家的调
色板。 出示课题《画家的调色板》。 （二）讲授新课 1. 复习色彩知识 教师语言：你们见过画家的调色板吗？今天老师给大家带来了几块，你们看，这些调色板有什么共同的特点呢？ （出示两三个调色板图片） 教师语言：你们观察的真仔细，这几块调色板上有很多很多的颜色，而且这些颜色不论是水彩笔、油画棒还是其他绘画颜料里都没有。 教师语言：这是怎么回事呢？让我们先来复习一下我们之前所学的色彩知识吧。 （出示三间色，三原色） 教师语言：你们看红、黄、蓝是三原色，而橙、绿、紫是三原色两两调和而成的三间色，其实三个原色或者三间色两两调和成的颜色就是复色。 （出示复色图片） 教师语言：利用原色、间色表现出的色彩和用复色表现出来的作品给你什么样的感受呢？ （出示原色、间色作品和复色作品） 教师语言：原色作品色彩鲜艳、明快，复色作品给人的感受是色彩变化丰富，而且比较偏暗。 2. 分析莫奈和穆特作品，感受画家如何用复色描绘大自然 教师语言：请你仔细观察画家莫奈的《垂柳》和女画家穆特的《四季》。这两幅作品给你什么样的感受？ （出示垂柳、四季图片） 教师语言：两幅作品都是用丰富的复色来表现的，莫奈的垂柳作品用色大胆、随意，颜色变化丰富且柔和，但色彩的明亮度不高。穆特的作品色彩相对来说对比比较强烈，而且轮廓线十分明显。 3. 学习绘画方法和步骤 （1）确定绘画内容
四年级美术上册教案-第2课 画家的调色板-人教版
画家的调色板 一、教学目标 【知识与技能】 了解色彩中复色的知识 【过程与方法】 利用水粉色将间色与间色，或三原色不等量相混合，体会复色的丰富色彩变化。 【情感态度与价值观】 增强对色彩的感知能力，养成细致的观察能力。 二、教学重点 了解色彩中复色的知识 三、教学难点 如何利用复色来绘制一幅作品。 四、教学过程 (一)设置实验，导入新课 引导学生观察调色板上的颜色 学生回答，教师总结：黄色与蓝色形成绿色，然后加入白色形成淡绿色，所以颜色之间是可以相互调配而成的。 (二)交流探讨，新课教学 1.回顾三原色与间色有哪些，并请同学回答。 2.展示调色板分别运用三原色调配间色，然后间色再进行调配，调配处复色，引导学生观察并思考“复色是什么?”
学生回答，教师总结并讲授复色的概念：复色是间色与间色或三原色不等量想混而成的颜色。 3.出示色相环，请同学指出哪些是三原色，哪些是间色，哪些是复色?并拿起手中的画笔尝试调色，将调好的复色展示在黑板上，师生共同分类，并指出学生常见的问题：出现一些脏暗的颜色。并引导学生讨论“如何调出丰富而明快的复色?”学生交流回答，教师总结：调色不可反复多次，色彩种类不宜过多。 (三)欣赏示范，加深理解 1.展示作品莫奈的《垂柳》与穆特的《四季》，引导学生观赏并分析“画家是如何运用复色的?复色的运用有什么作用?” 2.教师示范绘制的方法。 (四)实践练习，体会复色 1.用绘画或拼贴的方法绘制一幅复色的作品，题材不限;要求构图饱满，主体突出。 2.学生练习，教师巡回指导。 (五)展示评价，作业小结 1.学生自愿分享作品，并从构图、色彩等几个方面进行自评、互评、教师点评。 2.以提问的形式回顾本节课的知识。 3.布置课后作业：观察生活中存在哪些复色? 五、板书设计
四年级美术上册教案-《第2课 画家的调色板》人教版
画家的调色板 教学目标： 1、学生在三原色的基础上了解复色如何调配，知道复色具有变化多样、层次丰富的特点。 2、学习调配复色，并采用绘画或拼贴的方法创作复色组成的作品。 3、学生知道大自然中显现的色彩多为复色，感受大自然中丰富而多变的色彩，热爱自然，乐于探索 大自然中光和色的变化。 学情分析：本课探索的是色彩基本知识的学习与基本技能练习的课程，属于“表现·创造”领域。本 课教学对象是小学四年级学生，和低年级学生相比四年级学生具有比较强的自行探究的能 力，学生在观察能力、思维能力、表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与 动手操作的能力。因此需要用一种直观的、有趣的、活泼生动的形式来激发学生学习兴趣， 让学生在愉悦的心境中轻松而又较好地掌握理论知识。针对学生的特点，我从提高学生的 兴趣入手，营造一种轻松、愉悦的氛围，鼓励学生大胆地想象，自由地去创造。 教学重点：学生通过实践，掌握调配复色的方法，并运用复色创作绘画作品。 教学难点：运用复色创作一幅美术作品，做到色彩层次丰富。 教学过程： 一、故事导入，激发兴趣 在一个宁静的夜晚，月亮又大又圆，忽然一阵激昂的鼓声传来，是谁在森林里敲响了小鼓，奏起了欢快的乐曲，让我们一起去看一看。（出示课件图片） 师：同学们通过观察图片，发现是谁，在做什么？ 师：原来是喜羊羊他们在过中秋节，看，小羊们一边吃月饼，一边赏月，一边还欣赏着天空中盛开的美丽烟花。同学们，烟花美不美。这些烟花都是什么颜色的。 师：烟花绚丽的色彩真美呀！这时，藏在树丛后面的灰太狼因为受到一个大魔王的诱惑，念动了一个咒语，瞬间天地失去了颜色。世界一片灰暗。喜羊羊他们都惊呆了。同学们，这没 有色彩的世界，你看了有什么感受？ 师：没有色彩的世界多难看呀！喜羊羊它们决定出发去寻找能让天地恢复色彩的方法。看，他们飞在高高的天空上，观察着周围的情况，本来湛蓝的天空，现在灰蒙蒙的，好像到处充满了雾霾。喜羊羊他们非常焦急，他们下定决心要找到法宝，还世界本来的色彩。他们找
人教版四年级上册美术第2课《画家的调色板》教学设计
人教版四年级上册美术 第2课画家的调色板 教学目标 1.【知识与技能】了解色彩中复色的知识 2【过程与方法】利用水粉色将间色与间色，或三原色不等量相混合，体会复色的丰富色彩变化。 3【情感态度与价值观】增强对色彩的感知能力，养成细致的观察能力。 教学重点 了解色彩中复色的知识 教学难点 如何利用复色来绘制一幅作品。 教学准备： 准备一个透明玻璃杯红黄蓝等颜料 课时安排：1课时 教学过程 一．引导阶段 1.设置实验，导入新课 准备一个透明玻璃杯，先在杯子中放入黄色，然后加入蓝色，最后白色，引导学生观察色彩的变化。（学生回答） 2.教师总结：黄色与蓝色形成绿色，然后加入白色形成淡绿色，所以颜色之间是可以相互调配而成的。（引入课题） 二．发展阶段 1.回顾三原色与间色有哪些，并请同学回答。(交流探讨) 2.展示调色板分别运用三原色调配间色，然后间色再进行调配，调配复色，引导学生观察并思考“复色是什么?” 学生回答，教师总结并讲授复色的概念：复色是间色与间色或三原色不等量想混而成的颜色。 3.出示色相环，请同学指出哪些是三原色，哪些是间色，哪些是复色?并拿起手中的画笔尝试调色，将调好的复色展示在黑板上，师生共同分类，并指出学生常见的问题：出现一些脏暗的颜色。并引导学生讨论“如何调出丰富而明快的复色?”学生交流回答，教师总结：调色不可反复多次，色彩种类不宜过多。三．欣赏示范，加深理解 1.展示作品莫奈的《垂柳》与穆特的《四季》，引导学生观赏并分析“画家是如何运用复色的?复色的运用有什么作用?” 2.教师示范绘制的方法。 四．学生创作，体会复色 1.用绘画或拼贴的方法绘制一幅复色的作品，题材不限;要求构图饱满，主体突出。 2.学生练习，教师巡回指导。 五．展示评价 1.学生自愿分享作品，并从构图、色彩等几个方面进行自评、互评。