问题学生的谈心方法和技巧
问题学生的谈心方法和技巧敦煌二中汪生霞
问题学生的谈心方法和技巧
问题学生是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认知、心理、行为、学习等方面偏离常态的学生。教育好问题学生，不仅是班主任的基本工作任务之一，也是班主任的一项重要政治任务。
教育好问题学生，离不开谈心。谈心是一门艺术，而谈话的方法和技巧直接关系到教育工作的成败。随着现代通讯工具的普及，许多班主任已经通过电子邮箱、QQ、微信、手机短信等与学生进行较为深入的沟通。但是，面对面的语言沟通仍然是班主任与学生交流的主要方式。那么，在实际工作中，和问题学生谈话怎样讲技巧呢？结合笔者的工作经历，下面从三个方面来阐述与问题学生谈话的艺术。
一、谈心前，做足充分的准备。
1.平时注重对问题学生的人文关怀。人文关怀其实就是关心人、爱护人、尊重人，对问题学生的人文关怀就是关心、爱护、尊重问题学生，以人为本的教育。实验证明：越是问题学生越是渴望别人的理解、关心、尊重。但由于这些同学经常受到人们的批评、指责和嘲笑，因此对老师、同学怀有强烈的不信任感，怀有戒心、敌意，存在疑惧心理，总感到别人与他们故意过不去，主观地认为老师轻视自己，讨厌自己。因此，在工作中，教师要努力让问题学生感受到老师的关心与爱护、理解与尊重。例如：生病时的嘘寒问暖，受挫时的安慰鼓励，进步时的表扬激励，委屈时的理解尊重……
2.设想好谈话的内容和方式。在找学生谈话时，要事先设计好谈话的内容和方式，这是谈话成功的关键，假如你的谈话空而无物，满口说教，那么再多的谈话，也起不到好的效果，甚至只能事倍功半。因此，事先列好谈话提纲，引入方式、设计问题、思考是单独谈话还是小组谈话，还应注意谈话要坚持鼓励为主，兼顾问题的原则。
二、谈心时，平等、灵活但要观点明确。
1. 选择好谈话的时机和场合。谈话场合可以在办公室、教室、走廊、操扬、回家的路上等等，根据不同的情况进行不同的选择。譬如，篮球比赛中，有一学困生篮球打得特别好，技术、配合、投球都无可挑剔，令人赏心悦目。教师首先在全班学生面前对其进行了表扬和肯定，满足了学生的被尊重和被肯定的心理需求。紧接着，利用“打铁需趁热”原理，教师及时找该学生谈心，表扬了他的成功，分析了篮球打得好的原因，树立信心，再启发他克服学习上的不足，感受学习进步的快乐。选择好谈话的时机，往往会起到意想不到的效果。一次成功的谈话，必须选择好适当的时机和场合，如果说，内容和方式是谈话成功的关键，那么时机和场合是谈话成功的前提，两者缺一不可。而且谈话次数不宜太多，时间也要掌握得当。
2.专心倾听适时提问。被谈话的学生一般都会先将情况向老师诉说。在听学生说话时，绝不可心不在焉，东张西望，或看看手腕上的表，或用手指在桌上漫不经心地敲打。而要全神贯注，身体稍稍倾向于说话人，这会使学生感到老师对他的尊重和关心，也愿意将心里话告诉老师，有的学生是急性子，即使有伤害你的言词，也要耐心地听
完，然后再说明你的看法。有的学生是慢性子，半天提不到正事，也不能着急发火，应点拨引导，适时的追问和插话，引导他尽快表述正题。老师不要急于下结论，若刚听一两句话就感情冲动，轻率下结论，往往搞错。老师需要冷静与理智的态度，在听的过程中进行分析判断，抓住真实的、本质的东西。例如：问题学生在犯错后，总是喜欢找客观原因，找外部因素，顾左右而言其他，很少反思自己，甚至，对所犯错误死不认账。此时，教师要么拿出切实的证据，让其无话可说，要么先顺着学生表述，并适度的表现对学生的理解，耐心听取其抱怨，再言语引导诸如“的确很不幸，那你有没有办法避免呢？”，引发学生的思考，进而达到教育启迪的目的。
3.要平等地对待谈话学生。班主任谈话时，必须平等待人，坚持用民主的方法、说服的方法，摆事实，讲道理，以理服人；绝不能拿班主任来压人。特别是对问题学生，就显得更为重要。应该看到，这些学生在思想感情上往往与绝大多数学生处于一种隔阂的状态，他们对周围的批评、讽刺、冷眼十分敏感。因此，班主任谈话时，必须以平等的地位和与人为善的态度对待他们，使他们感到老师的友爱，父母般的温暖，从而在心灵上唤起共鸣。如果摆出一副居高临下，批评人，教训人的架势，即使谈的句句在理，听者也会产生反感。即使有的人表面上认错，心里仍会不服气的。
4.结束谈话时，再次态度鲜明地阐明班主任的观点、立场。循循善诱也好，细心观察也好，认真开导也好，目的都是教育学生。所以在谈话最后一定要旗帜鲜明地表明自己的观点，让学生明辨是非善
恶。切不能因为自己投入情感替学生着想，使谈话偏离了主题。作为班主任，要时刻把握谈话的方向、主题。确保整个谈话在自己的掌控范围内。
三、谈话后，反思总结，及时抓反馈
对问题学生，不能急于求成。每次谈话后，要及时检查，谈话是否起了作用。检查方式可以是教师直接观其行听其言，也可以通过其他学生间接了解。这就是及时抓反溃一发现有进步，就要及时鼓励，在适当场合公开表扬。如果通过检查，发现前次谈话效果不大或者没有效果，教师不要焦躁，更不要气馁，应及时查找原因。只要找到症结，对症下药，耐心治疗几个疗程，还是可以收到谈话效果的。
古人说：“一言可兴邦，一言可误国。”引申过来就是“一句话可以挽救一个学生，也可以毁掉一个学生。”教师与问题学生的谈话更是一门艺术。关于这个“艺术”的论述不论有多么丰富，都离不开一个根本，用北京四中原校长孙维刚的话来说就是：“浇树浇根，教人教心”。
教师和学生言语沟通基本技巧
教师和学生言语沟通基本技巧 一、首先要了解学生和人性 教师要善于和学生沟通。教师和学生沟通，也是一种人教交往。 人际交往和掌握胜利的人际关系技巧的第一步是：正确地了解人和人的本性。 了解人和人性可简单概括为——“按照人们的本质去认同他们”，“设身处地认同人们”，而不要用局限于自己的眼光去看待别人，更不要把自己的意志强加于别人。人首先是对自己感兴趣，而不是对你感兴趣。换句话说——一个人关注自己胜过关注他人一万倍。认识到“人们首先关心的是自己而不是你”这一点，是生活的关键所在。 二、如何精巧地与别人交谈 当你与人交谈时，请选择他们最感兴趣的话题。他们最感兴趣的话题是什么呢？是他们自己！把这几个词从你的词典中剔除出去——“我，我自己，我的”。用另一个词，一个人类语言中最有力的词来代替它——“您”。你是否对谈话感兴趣并不严重，严重的是你的听众是否对谈话感兴趣。当你与人谈话时，请谈论对方，并且引导对方谈论他们自己。这样你就可以成为一名最受欢迎的谈话伙伴了。 三、如何精巧地令别人觉得严重 人们一个最普遍的特性是——渴望被承认，渴望被了解。你愿意在人际关系中如鱼得水吗？那么，请尽量使别人意识到自身的严重性。请记住，你越使人觉得自已严重，别人对你的回报就越多。 1.聆听他们。 2.赞许和恭维他们。 3.尽可能经常地使用他们的姓名和照片。 4.在回答他们之前，请稍加停顿。
5.使用这些词——“您”和“您的”。 6.肯定那些等待见你的人们。 7.关注小组中的每一个人。 四、如何精巧地聆听别人 聆听越多，你就会变得越聪惠，就会被更多的人所喜爱，就会成为更好的谈话伙伴。当然，成为一名好的听众，并非一件简易的事。 1.注视说话的人。 2.靠近说话者，专心致志地听。 3.提问。 4.不要打断说话者的话题。 5.使用说话者的人称——“您”和“您的”。 五、如何精巧地影响别人 促使人们按照你的意愿去做事情的第一步，是找出促使他们这样做的原因（即他们想要什么）。和别人说他们想听的东西，他们就会感动。 你只需简单地向他们说明，只要做了你要求他们做的事情之后，他们便可以获得他们想要的东西。 “了解人们所想”的方法是：多询问，多观察，多聆听，再加上自己的不懈努力。 六、如何精巧地说服别人 当你说一些有利于自己的事情时，人们通常会怀疑你和你所说的话，这是人本能的一种表现。更好的方式就是：不要直接阐述，而是引用他人的话，让别人来替你说话，即使那些人并不在现场。 因此，要通过第三者的嘴去讲话。七、如何精巧地发言
浅谈班主任与家长的沟通技巧有哪些方面
浅谈班主任与家长的沟通技巧有哪些方面？ 一、以礼待人 1、礼节周到热情不论去家访还是家长到学校来了解情况，青年班主任都必须要注意自己的外在形象，衣着整洁，精神焕发会给家长留下美好的印象，也是对家长的尊重。家访时要尊重他人的生活习惯，而家长来访时，我们要起身欢迎，端椅递茶，家长走时要起身相送。而且要尽量使用文明用语，如“请坐”、“请喝茶”等等。这样就会使家长明白你是一个很有道德修养的班主任，为彼此间的交流奠定良好的基础。 2、选择良好时机和家长进行沟通时，最好采用事先约定的方式。在家长太忙或自己抽不出时间接待，都不是合宜的时机。有的年轻班主任在与学生发生矛盾而无法解决时，请家长协助，而家长一时抽不出身，而仍然要求家长赶来，结果问题不能解决，反而使矛盾激化。有的家长来访，而自己又没时间接待，把家长晾一边，只会导致家长牢骚满腹。 3、面带微笑在人际交往中，微笑的魅力是无穷的，它就像巨大的磁铁吸引铁片一样让人无法拒绝。青年班主任在面对家长的指责时，要克制自己的怨气；不要和家长争执，更不要挖苦讽刺学生而伤及家长，脸上要充满微笑，那么无论是在多么尴尬或困难的场合，都能轻易渡过，赢得家长的好感，体现自己的宽容大度，从而最终消除误解和矛盾。 二、以情动人 1、让家长知道你对他的孩子特别重视事前要充分了解学生，包括学习成绩、性格特点、优点和缺点、家庭基本情况以及你为这个孩子做了哪些工作等，最好拟一个简单的提纲。这样在与家长交流时，就能让他产生老师对他的孩子特别重视的感觉以及班主任工作细致、认真负责的好印象。这样从情感上就更容易沟通。 2、让家长对自己的孩子充满信心和家长交流时，青年班主任最感头痛的是面对“差生”的家长。面对孩子可怜的分数，无话可说；面对家长失望的叹息，无言以对。对于“差生”，我们不能用成绩这一个标准而否定学生，要尽量发掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。对孩子的缺点，不能不说，不要一次说得太多，不能言过其实，更不能用“这孩子很笨”这样的话。在说到学生的优点时要热情、有力度，而在说学生缺点，语气要舒缓婉转，这样就会让家长感到对他的孩子充满信心。只有家长对自己的
与学生谈话的技巧
与学生谈话的技巧 现代教育要求教师不仅仅传授给学生知识和技能，还要关注学生的心理成长过程，使他们在学习知识培养能力的同时还能形成高尚的品德。但年龄小、经历少的特点决定了学生在日常的学习和生活中要犯各种各样的错误。现代的教育理论认为，在给学生指出这些错误并采取一些处罚措施的时候，体罚不是解决问题的好方法，所以与学生进行交谈就成为了教师给学生做思想工作的一种不可缺少的手段。但同样是谈话，不同的老师做起来效果却完全不同。因为谈话并不是简单的聊天或批评，这其中是有很强的技巧性的。根据我自己在日常的管理中的经验，我认为与学生谈话需要注意以下几点。 一、作好充足的准备工作 与学生谈话要有的放矢，这就要求教师要事先了解学生的情况，针对学生的问题及其性格特点确定谈话的最终目标和突破口，只有充分了解了学生的性格特点，才能有针对性的进行谈话，才能真正的说到学生的心里，才能打动学生，最终达到教师谈话的目的。而了解的方式很多，从父母、同学、科任教师、从日常的观察等等。了解之后就要对所掌握的信息进行系统的分析。 二、因人而异的确定内容及表达方法 不同的学生性格特点不同，了解到这一点之后，就要确定谈话的内容和方式，不同的方式适用于不同的学生。有的要用激将法，有的要用鼓励法，有的要用批评法，有的要直截了当的说，有的要委婉的说，有的要多种方法并用……教师要了解学生的心理特点，熟悉学生的心理规律，一切按规律办事，还要尽量的考虑周全，更多的估计学生可能会出现的情绪和反应。这一点要求教师有必要掌握一些基本的青少年心理学的知识，才不会在谈话中手忙脚乱。 三、多让学生表达内心的看法 教师通过了解情况分析资料而确定的谈话的内容和方式并不一定就完全合适，这需要在与学生的交谈中不断进行调整。为了避免盲目的调整，有必要让学生表达出自己的看法。学生表达的多少其实正代表着他对教师的信任程度，所以教师要注意诱导学生自己说，教师可以从中发现问题，并加以指正。只有学生肯于将心里话说出来，才能够证明谈话起到了一定的作用。而对学生的表达，教师一定要用一定的行为表现出自己正在认真的听，给学生以鼓励。学生所说的与自己的观点不同时，不要急于打断学生，要先理清自己的思路，在学生表达完之后，再说出自己的观点，并与学生平等探讨。 四、保持平和稳定的心态，摆正自己的位置，与学生平等交流
与父母谈心的心得体会 我与学生谈心的心得体会 精品
与父母谈心的心得体会我与学生谈心的心得体会1与学困生谈心,应善于发现其闪光点学困生常常有一种自卑的心理,因此情绪低落,对老师常表现出防御和对抗心理.教师在与这些学生谈心时,要善于发现他们的闪光点,通过真心鼓励帮助他们树立自信心,让他们明白,自信就是敢于面对,外在表现就是昂首挺胸,抬头走路. 例如,笔者班上有位女生总感觉自己头脑很笨,学什么都不进斗,做什么事总感觉不顺心,甚至有轻生的念头,有次她上来问问题时,我帮她把问题解决之后,于是对她说：其实你满勤奋的,但学习要注意方法,如果方法对头了,学起来可能会轻松很多,也就是事半功倍.接下来通过与她的多次交流,也聊起我中学时期的学习故事. 在交谈中,她的戒备心少了,人放松了许多,便开始向我讲述她家的事情,敢于袒露自己的心声,后来她敢直接问我,为什么生物就是学不好,有的东西就是记不住.我说：你知道1+1为什么等于2不会被忘记,那是因为你经常用到它,同样,学知识,如果做得循序渐进,温故知新,知识点就记得牢固,知识需要及时整理. 后来这位女生的生物成绩提高了很多.2与中等生谈心,应挖掘其动力点中等生总觉得自己比上不足,比下有余,因此拼搏精神不足,缺乏前进的动力. 对这类学生可采取触动式的谈心方式,以刚克刚,促其猛醒.但要注意的是,这种触动要掌握分寸,看准火候,用富于哲理性的内容激励他们,使他们能心悦诚服地接受教育. 笔者所带班的班长,学习成绩很一般,每次交作业总有一大部分没能完成,于是把他找出来,问他怎么回事,他说：我做不来.我说：不懂的可以问老师和同学,不是每个人生下来就会做作业的,不会做的,放在那里,日积月累,和其他同学的距离将会越来越大. 勤能补拙是良训,一分辛苦一分才.其实,你思维敏捷,有礼貌,更是老师的得力助手. 尊敬师长,团结同学,与同学能互相帮助并关心他人.在班级活动中有卓越的带领作用,是班级建设的领头羊,瞧,老师一连串数出你这么多优点,老师看在眼里,喜在心里. 可是你有时仍贪玩,作业马虎,纪律松懈,也让老师失望.好孩子,你那么聪明,
浅谈班主任与学生沟通的技巧
狮市中学第三届班主任论文 浅谈班主任与学生沟通技巧 富顺县狮市初级中学校刘兵有人说：“选择一所好学校，不如选择一个好的班主任”。可见班主任的重要性。班主任每天的工作对象是有思想、有自尊心、且年龄处在叛逆期的学生。班主任与学生的关系对班集体的影响最为直接，最为明显。有资料表明：一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍；特别是外出务工人员的增多，留守学生多，而老师的人际交往，则有80%是与学生的交往。这种朝夕相伴的生活，如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和相互信任，班主任工作便更难以开展。所以，和谐师生关系的建立，可以成功地将教育要求和目的，通过教师这一中介迅速转化为学生的成长需求并使之付诸行动。而沟通，就是班主任与学生建立和谐关系的法宝。 所谓沟通，心理学上指师生之间在心理上互相容纳，在情感上将心比心，即能理解对方、接受对方，能互相信任、互相尊重。具体讲，就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为具体的行动；教师能理解学生言行产生的背景，分析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想并真诚地帮助学生。这种相互理解的和谐师生关系，体现在心理上的相互沟通。沟通，既可以了解学习和思想状况，又可以消除师生之间的隔阂，增进师生之间的感情，建立起和谐的师生关系，促进班集体的建设，建设和谐班级。因此，班主任要非常注重和学生的交流沟通，打好师生顺利沟通的基础，选择师生有效沟通的途径，讲究师生和谐沟通的技巧。可以肯定地认为，师生沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是建立和谐师生关系的法宝。 一、师生顺利沟通的基础 1.熟悉学生
谈谈与学生谈心的几种方法
有关德育的文章 谈谈与学生谈心的几种方法 苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“尽可能地了解每一个学生的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。”在对学生的教育中，了解学生是前提。那样才能做到教育有针对性，否则只能是事倍功半，收效甚微。 要了解学生，与学生谈心当是教师特别是班主任最常用、最有效的途迳。不过，与学生谈心，也得注意方法和时机，才可能使师生间有真正的沟通，单一的说教与恰倒好处的谈话方法所带来的效果是不可同日而语的，这就要求教师在与学生谈心时应注意谈话的技巧，针对不同的学生、不同的请况采用不同的方法。下面介绍几种比较常用的谈话的方法： 一、开门见山法一个班级中，学生的成绩、思想品德必然存在参差不齐的现象，对于班中品学兼优的学生来说，他们本身的素质较高，承受能力较强，故他们对教师的指点和意见能交易接受。他们有何不足，教师与其谈话时，就可以直接明了的为其指出，要求其克服不足，更上一层楼。 我曾与学生有过这样一次谈话，该生作为班的团支部书记，学习成绩居班前茅。他在课堂上思维较活跃，反应较迅速，但他也因此而有一个不良习惯：在课堂上喜欢钻牛角尖，且往往忍不住打断老师讲课，有时老师不得不中断教学。我在找他谈话时，为不使其学习积极性因此受到打击，有意地从他上课能开动脑筋积极思考，如何能专心听讲等方面谈起，最后才点出他的那个不良习惯。他听了之后不禁笑着对我说：“老师，您刚刚讲得那么多，原来都是为这最后这两句作铺垫呀，您干吗不直接提醒我呢。”临走，他再次诚恳地说：“老师，您以后发现我有什么缺点直接指出来就行了，我是很愿意听老师的指教的。”由此，我认为对优秀的学生，特别是在师生关系较密切的情况下，与其谈话时直接明了些反而能更显融洽，利于双方的交流。 二、循序渐进法耐心，是教师应具备的基本素质之一，尤其是对于起点较低、基础较差的学生的教育，教师的耐心更加显得重要。当教师要教育一个成绩落后、纪律散漫的后进生时，首先应当明白的是：得有耐心，循序渐进。 后进生之所以成为后进生，必有其特定的原因，而且往往是某种原因较长时间影响的结果。即是说，后进生的形成不是一两天的事情。这就要求教师认识到这一点，教育后进生时有足够的耐心，多给后进生以时间和机会，无论在与后进生谈话的次数上还是在每一次谈话的过程中，都不能操之过急。 记得我前年所任班级中有位男生，学习成绩很差，纪律方面则时常缺课、打游戏机，甚至抽烟。通过家访及向初中时的班主任了解得知，原来该生初二以来就与本校及外校几名学生结成所谓的“兄弟”，他上高中后仍时常与那几位初中毕业即步入社会的“兄弟”关系密切。摸清他这一底细之后，我决定从他与几位社会青年的关系为突破口找他谈话。第一次我与他谈“什么是真正的朋友”的话题，目的是让他自己想想那几个所谓的“兄弟”对他来讲算不算真正的朋友，但再谈话时
浅淡班主任与学生谈话的艺术
浅淡班主任与学生谈话的艺术 浅淡班主任与学生谈话的艺术 古人云："一言可兴邦，一言可误国。"又有"一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师"之说。一个班主任，面对班上几十名学生，怎样才能解决好学生的思想问题，把学生培养成为德智体全面发展的一代新人，工作方法是多方面的，但其中一项重要的经常性的工作就是与学生谈话。俗话说，"药到病除，言至心开"。通过谈话，学生可以在不受外界干扰的情况下，尽情述说个人的思想感情、意见要求，反映自己的情况。谈话对于师生之间沟通思想、交换意见、交流信息、解决矛盾、融洽感情、增强信赖有着非常重要的作用。 但是，并不是有良好的谈话，就可以达到对学生教育的目的了。工作实践表明，有的谈话收效甚微，就像春日里不着边际的风，学生听了入耳不入心。而有的谈话则效果显著，就象一把金钥匙，一下子就能打开学生心头的锁，能使学生如临春风、如沐春雨，有"与君一席话，胜读十年书"之感。原因何在？谈话是一门学问，一种艺术。班主任与学生谈话，是有目的、有计划地与学生交流思想和情感，使学生受到教育的活动。它能提高学生思想，增进相互了解，沟通情感，是班主任教育学生最常用的方式和手段。 然而，每个学生思想状况是不一样的，个性差异有别，要解决的问题各不相同。班主任要更多地采用个别谈话的方式，做到"一把钥匙开一把锁"，对不同的教育对象，施以不同的谈话方法，才能收到好的效果。 一、精心选择合适的谈话方式。 1、和风式。对学生"润物无声，春风化语"的劝慰谈话，一般适用于期望、激励、鼓舞学生好学向上。也适用于性格内向、感情细腻、脆弱、心理承受力低的学生，特别是一些女学生。谈话时，语气要委婉含蓄，措辞得当，态度亲切，情感真挚，而不是用态度强硬、"暴风骤雨"似的数落学生。和风式谈话能像和煦的春风掠过学生的心田，在其心底荡起阵阵涟漪。 2、暗示式。这种方式一般适用于虚荣心强、自觉性高、偶犯或初犯错误的学生。班主任应选择适当的时空，运用教育机智微微提醒，让他们心中有数，但又戳穿之层"纸"。暗示式谈话能让学生体会到老师对他的宽容和谅解，往往能产生"无声胜有声"的效果。 3、警钟式。对学生敲敲警钟，"在呵一声的谈话方式，一般适用于胆大老练、屡犯不改、"小错不断，大错不犯的学生，拉响警种、施点适度的压力。对这类学生谈话，班主任措辞要严厉，态度要严肃，要言之有据，指出问题的严重性及其后果，响鼓重锤，促其改正错误。但值得注意的是，尽管班主任态度"硬了点"，还需要让学生感到班主任的一片爱心，更要指出希望，给予机会，不要穷追猛打，逼近死胡同，这会产生负效应。 4、爱抚式。用爱心、诚心、情感唤醒学生的谈话方式。班主任与学生谈话既是教育过程，也是人际交往的过程，对一些受处分，成绩差、生理有缺陷的学生应施以更多的爱。一般说来，班主任与这类学生效频率高，情感交流多，关心更全面，高越能激发其自信心，用班主任的一片爱心去温暖学生冷却的心，点燃其心中的希望之火，有效地防止"破罐子破摔"
班主任和学生谈话的一些方式和技巧
班主任和学生谈话的一些方式和技巧班主任和学生谈话的一些方式和技巧 班主任和学生谈话是班主任的日常工作，谈话工作需要技巧，谈的好可以事半功倍，谈不好没有效果浪费时间甚至起到反作用。 谈话前班主任要对学生进行全面了解，这是谈话的准备工作，没有准备的谈话不如不谈，你不知道学生现在的问题是什么，你不知道学生需要什么，谈话没有针对性谈不到学生心里去，简单的批评和表扬是没有效果的！ 谈话过程我个人认为先表扬在表扬中提出不足，应用柔和的语言例如建议什么的更容易让学生接受，当然对待原则性错误则需要激烈的语言！ 谈话班主任习惯和学生面对面，其实让学生捎话的效果也比较好。例如当张三来办公室时，应该立刻反应到他和李四关系不错，把需要对李四说的话装做无意的和其他任课
教师进行交流，或表扬或批评或期望等等，让张三把信息传给李四，当然这种交流要言简意赅，针对性要特别强。 总之班主任和学生谈话是随时随地的，只要有学生在场你的每一句话都要有针对性的，每一句话都应该是经过思考的有效的，绝对不能出现随意的话特别是可能挫伤学生积极性的话或者可能对学生产生伤害的话。 班主任看似无意的一句话可能影响学生的一生！ 做班主任时，当学生和你顶撞，当学生跟你冲突，而且，与其谈话时犹如对牛弹琴，学生在暗地里阳奉阴违，大事不犯，小事不断，这时，你应该考虑怎样去做学生的思想工作。我个人认为，在找学生谈话时，要注意几个“要”与“不要”。 一、要注意找与学生谈话的时机，不要等学生犯错误后再谈话
A男生某天下午上政治科试卷讲评课时与同桌多次讲话、玩耍，科任老师劝说并批评该生，但该生不听。此时，科任老师将这两位学生的试卷撕成了碎片，于是A生与科任老师发生了冲突。 随即，科任老师把此事告知班主任。班主任的做法是，立即找到A生，停课谈话，新账老账一起算，并责令该生写出检查以及向该科任老师认错。 这位班主任的做法正确吗？我认为该班主任在处理方法上欠妥。 第一，从学生的心理角度上来说，学生与科任老师发生冲突时，情绪上必然激动，同时认为是老师撕了自己试卷才会发生冲突，不是自己的错，不能接受写检查的处罚，更加听不进班主任所讲的道理。 第二，班主任在同学们面前停了A生的课来谈话，使得A生自我感觉给其他同学另有看法，A生心里会更加倔强，
教师与学生谈话的8大技巧
教师与学生谈话的8大技巧 教师与学生谈话的8大技巧： 1、与学生谈话首先要注意态度和蔼，语气亲切。这样，学生易 于接受，敢讲真话，会向你敞开心扉。 2、教师与学生谈话时，应引导学生感受美的生活，用积极乐观 的态度对待生活。目前中小学生校园生活中也会有各种社会现象的 折射，他们常常会碰到一些烦心的事情。当学生愿意跟你探讨这些 问题时，教师千万不要教他们避开烦恼，消极处世，而要引导学生 正视现实，分析事物，积极地处理矛盾，并帮助学生激起他们热爱 生活的情感，去创造更美好的明天。 4、对学生在交谈中说出的内心秘密。老师绝对要保密。有的学 生做错了事，老师给气昏了头。这时，老师务必要先弄清事情的原委，千万不要高声叫喊;“请家长来，告诉你家长!”相反，教师既 要帮助孩子认识错误，辩明是非，又要为学生保密，不让学生面子 扫地，背上思想包袱。 7，谈话多以夸奖鼓励为主。作为教师，往往对学生寄予厚望， 希望愈深，对学生的短处就“恨”之愈切。这样难免就会高谈阔论，用大话说教，处处加以批评指责。可是，学生并没有听进去，反而 带着很大的抵触情绪，或者当作耳旁风，更严重的还可能产生报复 情绪。其实，每一位学生都有自己的长处，做教师的要善于发现并 及时鼓励。夸奖和鼓励是对学生的信赖，它能帮助学生克服缺点， 注入信心和力量，帮助学生扬长避短，不断地进步和完善。 8、与学生谈话可带一点自我批评，助以适当的爱抚动作。当教 师跟学生在某件事上关系比较紧张时，做教师的不能一味以师长的 面孔自居，而应该把自己放在和学生平等的地位，说说自己应该付 哪些责任，哪些地方没有帮助关心到学生，哪些地方对学生的态度
浅谈班主任和学生谈话的技巧
浅谈班主任和学生谈话的技巧-班主任论文 浅谈班主任和学生谈话的技巧 徐明兰 江西省玉山县樟村中学334700 【摘要】班主任找学生谈话，仍然是新时期解决学生思想问题的行之有效的方法。在学校生活中，学生总是存在各种各样的思想问题.作为班主任，若能多一点关怀，多一份理解，多一些引导，及时地找他们谈心，就能温暖一个人的心，甚至在他人生道路上留下一块闪光的里程碑。但是，现实常有这样的情况，有的学生通过和班主任的谈话，解开了思想疙瘩，焕发了青春热情；有的学生却因谈话更加重了思想包袱，甚至产生“顶撞”现象。这说明，谈话不仅要有思想性和哲理性，而且还要掌握一定的艺术技巧。，班主任与学生谈话要注意谈话的技巧，要讲究谈话的艺术性，使之成为学生前进道路上欢快的乐声、误人禁区的哨声、驱除苦闷的良药。 关键词准备；倾听；语言艺术 1精心准备对症下药尊重学生心中的秘密 当班主任确定谈话的对象后，就要去了解对方。不知道对方矛盾的原因和心理活动就没有针对性，甚至会越谈越远，问题没有解决，反而会增加新的矛盾。只有对交谈的对象有一个整体的了解，才能把握住谈话的主动权，达到谈话目的。一般要先了解对方的思想症结所在，接着，要研究对方的性格特征，才能因人而异，对症下药。谈话还要注意选择时机，谈早了条件不成熟，谈晚了时过境迁。一些有经验的老班主任认为谈话最佳时机是：问题未形成，矛盾初露时；初次犯错误，产生悔恨时；个人有困难，需要帮助时；火头已过，心平气和时；思想疙瘩解不
开，易产生过激行为时。以上仅是一般谈话需掌握的时机，碰到学生受到重大挫折时，谈话宜早不宜迟。班主任对学生在交谈中说出的内心秘密要保密。有的学生做错了事，班主任给气昏了头。这时，班主任务必要先弄清事情的原委，千万不要高声叫喊；“请家长来，告诉你家长！”相反，班主任既要帮助孩子认识错误，辩明是非，又要为学生保密，不让学生面子扫地，背上思想包袱。 2懂得倾听适时变换角色 被谈话的学生一般都会先将情况向班主任诉说。这时，班主任应是学生最专注的知音。在听学生说话时，绝不可心不在焉，东张西望，或看看手腕上的表，或用手指在桌上漫不经心地敲打。而要全神贯注，身体稍稍向于说话人，这会使学生感到老师对他的尊重和关心，也愿意将心里话告诉老师，有的学生是急性子，即使有伤害你的言词，也要耐心地听完，然后再说明你的看法。有的学生是慢性子，半天提不到正事，也不能着急发火，应点拨引导，适时的追问和插话，引导他尽快表述正题。在听对方倾诉时，班主任不要急于下结论，若刚听一两句话就感情冲动，轻率下结论，往往搞错，俗话说：兼听则明，偏听则暗。班主任在与学生交谈时可变换角色，做他们的知心朋友。当班主任想进一步了解学生的学习、家庭情况时，不妨试着变换一下角色，做一个大孩子，从学生的某一爱好或喜欢的亲朋好友谈起，或利用课外活动时间和他们共同打乒乓球、踢毽子、做游戏，在大家在心情愉悦、感情融洽的氛围中引人话题。当学生觉得你是那么随和可亲，跟自己很合得来时，就会滔滔不绝地向你述说，让你了解他们的一切。此时，你跟学生的感情也就更加亲近了。 3注意方式讲究艺术 “谈话要注意自己的对象，点明问题也要根据不同的对象采取不同的方式”。这
5、与学生谈话记录
第1周与学生谈心活动记录 学生姓名：陈果 谈话时间：2015年3月7日 谈话目的：了解新学期班级管理工作 谈话要点： 一、班级学生的返校情况， 二、新学期精神面貌； 三、关心同学， 四、关心班集体。 学生认识态度： 新学期应该有个好的开端。 效果： 良好。 第2周与学生谈心活动记录 学生姓名：陈果 谈话时间：2015年3月10日 谈话目的：带头守纪，当好班长 谈话要点： 一、带头遵守纪律， 二、认真搞好学习； 三、关心同学， 四、关心班集体。 学生认识态度： 做出表率自己搞好学习的同时乐意为同学们服务。效果： 良好。 第3周与学生谈心活动记录 学生姓名：陈果 谈话时间：2015年3月16日 谈话目的：新任班长后工作中有哪些困难? 谈话要点： 一、你对班长工作的任务和重要性有何认识? 二、你对怎样开展我们班的工作有些什么意见？ 三、还有些什么困难？ 四、老师对你的希望。 学生认识态度： 一、积极主动反映情况。 二、提出评选优秀班委干部的建议。 三、对自己有时未起带头作用有认识。 效果：沟通良好，达到目的。
第4周与学生谈心活动记录 对象：黄顺达、左洁钰、陈果、张超群、徐宇周 谈话时间：2014年3月24日 谈话目的：找出上课睡觉的原因 谈话要点： 一、上课为什么睡觉? 二、晚上10:30熄灯号后是否入寝？ 三、睡眠质量差的原因。 四、提出合理进行体育锻炼，保证充足睡眠，倡导健康生活理念，拒绝上课睡觉。学生认识态度： 意识到上课睡觉的危害，决心改掉这一坏习惯。 效果：有进步 第5周与学生谈心活动记录 对象：黄顺达、左洁钰、陈果、张超群、徐宇周 谈话时间：2014年3月31日 谈话目的：找出上课不专心听讲的原因 谈话要点： 一、你上课为什么不用心听讲?是老师讲的课你不爱听是吗？ 二、老师讲的课你能听懂吗？ 三、你是不是有些什么困难？ 四、你要按时完成作业。 学生认识态度： 通过细心谈话，提高学生对认真听课的认识，态度诚恳，并表示愿意更加认真地听课。 效果：有进步 第6周与学生谈心活动记录 对象：黄顺达、左洁钰、陈果、张超群、徐宇周 谈话时间：2014年4月11日 谈话目的：找出上课玩手机的原因 谈话要点： 一、手机为什么具有吸引力? 如何克制手机游戏的吸引。 二、上课玩手机的原因？ 三、分析上课玩手机的危害。 学生认识态度： 意识到上课玩手机的危害，决心改掉这一坏习惯。 效果：有进步
浅谈班主任与学生个别谈心的技巧
浅谈班主任与学生个别谈心的技巧 发表时间：2018-06-14T16:09:48.270Z 来源：《教学与研究》2018年7期作者：张琼英[导读] 作为教师，每天都要面对的是几十双渴求知识的眼睛。如何让这一双双眼睛充满智慧之光，怎样使一颗颗心灵健康成长？ 张琼英（四川省宜宾县柳嘉镇初级中学校四川宜宾 644600）中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2018）07-0016-01 作为教师，每天都要面对的是几十双渴求知识的眼睛。如何让这一双双眼睛充满智慧之光，怎样使一颗颗心灵健康成长？这不仅需要每一位教师要有强烈的事业心和责任感，更需要班主任和学生建立融洽的师生关系。良好的师生关系是教育效能产生的关键，也是教育成功的关键。而良好师生关系的建立取决于班主任与学生之间心与心的交流，交流能沟通师生之间的情感，增进相互了解，促进心理相容。 现结合十几年的班主任工作经验，浅谈一下如何与学生进行心理上的沟通与交流。 1.奉献爱心是与学生谈心的前提 爱是教育力量的源泉，是成功的基础。“凡是教师缺乏爱的地方，学生无论是品格还是智慧，都不能充分或自由的发展”，一份情能使“坏学生”改过自新；一份爱能让差生充满信心。老师爱学生的一个重要的表现就是相信学生。相信学生的聪明才智和潜能，结合学生的特点使其扬长避短，让每个学生最大限度地发挥自己的聪明才智，进而让他们亲身感受到教师的体贴与关怀，体会到教师的爱，体验到自身的价值。 2.谈心要有明确的主题 谈心的主题是谈心的灵魂，主题明确能够使学生知道为什么老师要找他谈心，要解决的问题是什么，做到彼此心中有数。这就要求老师在谈话前做好充分准备，选好主题，精心设计，不打无准备之仗，要点明主题，围绕主题，根据谈话的具体进展情况，合理引导，谈心后，要及时了解反馈信息，以便进一步调整工作方向。 3.与学生谈心要讲究语言艺术。 在与个别学生谈心中，语言的运用也非常关键，同样的主题，不同的语言应用，就会产生不同的效果。谈话的语言要准确、生动、易与接受。亲切、自然、风趣、幽默的语言不仅可以增强语言的感染力和说服力，而且有助于形成轻松愉快的谈话气氛，消除学生的疑惧心理，打消不必要的顾虑，从而有利于学生敞开心扉、开城布公的说出心里话。 4.与学生谈心要善于倾听，有耐心。 心情郁闷的学生，常常多愁善感、闷闷不乐。因为在他们的心中总有难以启齿的小秘密，或者在生活中遇到不顺心的事，总想一吐为快。因此，教师找其谈心，应先静静地听其诉说，使他心情感觉舒畅。然后在静心倾听的基础上，加以综合分析，找出其心理问题的所在，在给其指点迷津，让其从郁闷的情绪中走出，摆脱烦恼。 5.谈心的关键是和谐。 和谐的情感交流是教师与学生之间的桥梁，是班主任管理工作顺利开展的“润滑剂”。真诚平等的情感与思想交流，不仅促成了师生双方的相互理解、信任与合作，使班级管理工作容易落到实处，而且有利于营造出一个真诚、理解、信任的意识场，让班主任和全体班级成员在宽松、愉快的氛围中，品味着真情，享受着感动，体验着成功，使思想得以升华，灵魂得以净化，品位得以提升。 总之，作为新世纪的教师，与学生谈心是一种追求，更是一种责任。一双眼睛看不住几十个学生。，一颗爱心却可以拴住几十颗心。教师可以凭着高尚的人格魅力和育人艺术，走近和洞察学生的内心世界，为他们分忧，为他们清除“病毒”，给他们播下真、善、美的种子！
[教师,艺术,学生]试析教师与学生谈话的艺术
试析教师与学生谈话的艺术 摘要：谈话对于师生之间的思想沟通、信息交流、融洽感情、增强信任都有着至关重要的作用，因此，可以说，谈话是一种学问，更是一门艺术。本文中笔者通过参考文献资料，结合自身的教育实践经验，来探讨如何跟学生谈话，才能取得意想不到的良好效果，也为同仁提供可参考意见。 关键词：谈话；积极；语言 1.确定主题，有备而谈 俗话说：“知彼知己，百战不殆。” 找学生谈话，不能心血来潮，毫无准备，而是要了 解谈话对象的性格、家庭环境、在校表现等，并确定好谈话的主题，要明确谈什么问题，要达到什么目的。我在找学生谈话之前，主要是通过向任课教师或家长了解该生最近的学习情况及表现，或者直接根据该生在自己课上的表现来确定好谈话的主题，并根据该生的性格特征来确定好谈话方法。 2.选择场所，适时而谈 我们知道，一定的场所可以使人与人之间进行和谐的谈心与沟通。一般而言，应选择比较清静且易于定心，让学生感到亲切自在的，不受外来干扰的场所。在时间选择上，可利用课外活动时间或课间。为了节约时间，我一般采取就近原则，找离该生班级较近的而且比较安静的地方。这个时候，师生都能保持心平气和的心态，鼓励或是批评，学生都能够接受，并且，相互之间能够坦诚相待，畅所欲言，会收到超预期的效果。教师一定不要在气头时与学生进行谈心，因为在气头上时，情绪不稳定，言词较激烈，很有可能适得其反。 3.态度坦诚，倾心而谈 “精诚所至，金石为开。”与学生进行谈话时，我们的态度一定要坦诚，要关心爱护每一位学生，做到以情感人，以理服人，唯有用真心才能与学生在思想与心灵上产生共鸣，学生才能敞开心扉，倾心与你交谈。在谈话的过程中，如果教师略表现出厌恶的情绪，甚至皱一皱眉，学生都会敏锐地觉察到。若让学生发现自己被轻视了，就很容易引起师生之间的对立情绪，势必会影响谈话的效果。特别是教师在与后进生交流的时候一定要注意，要善于发现他们身上的闪光点，多采用鼓励与表扬的方式，促进其自信心的树立。 4.选好方法，因人而谈 谈心方法，因人而异。谈心的方法多种多样，但不是任何方法都可使用在同一学生身上，教师应根据学生的个性特点、爱好，因人而异，采取不同的谈心方法。 （1）耐心询问法。这种方法适合性格比较内向，不善言谈的学生。因为这部分学生怕与 他人交流，会把自己束缚起来，这时教师应耐心地询问，语言要亲切，态度要和蔼，让学生解除顾虑，慢慢地敞开心扉。单独的谈心更能取得学生的信任，学生自然而然就会敞开
学生与班主任谈话心得4篇(一)
学生与班主任谈话心得4篇(一) 学生与班主任谈话心得第1篇 本文是我做班主任时的一些感受。感谢学校给了我一次机会，让我做了两年的班主任，让我体会了做班主任的辛苦与幸福。在这两年里，我投入了许多，但回报更多。如今他们已经踏上了不同的学校，也许以后见面的机会会很少。但我相信友谊永存。我会永远祝福他们。 我做班主任还不到两年，可以说我只是一个缺乏经验的尝试者，在实践中慢慢地摸索门道。在这短短的一年多的时间里，我深深地感受到班主任工作的艰辛，而要做好班主任也是非常不容易的。这是一门艺术，也是一种挑战。在许多班主任工作的艺术中，我发现多与学生谈心是极其重要的。 谈心是师生情感交流的一个有效途径。在班级管理过程中，常有偶发事件或产生不良倾向，而这些光靠班主任的单方面教导是不够的。班主任可以通过谈心去理解学生内心世界，为其解惑，从而引导学生向更有益的方向发展。只有经常地、及时地与学生进行沟通，才能进一步把班级工作搞好。然而，谈心也要注意方式、方法，根据不同的情况采取不同的态度，否则会收到意想不到的负面效果。要使谈心真正发挥其效应，我认为应注意以下几点： 一、以爱为前提，尊重学生 早在十六世纪初，教育思想家伊拉兹马斯就曾经说过：首先要爱。然后渐渐随之以某种自然和温柔的尊严，而不是畏惧，前者比后者更有价值。是的，作为一名班主任，对待自己的工作，对待自己的学生必须以爱为前提。师生互爱对于教好学好将有难以估计的巨大影响。只有让学生体会到班主任对他（她）的爱，学生才会产生一种对老师的信任感和依赖感，才会朝着班主任所期望的方向发展。而如何让学生体会到班主任对他们的爱呢？第一重要的必须是尊重他们，理解他们，做他们的知心朋友。 有一次，有位家长打电话与我联系，谈到学生在家里与父母关系不融洽，使父母非常伤心。这是一个特殊的家庭，学生的父母离异，母亲又带着她重组了家庭，继父对她虽然象自己的亲生女儿一样，但彼此的心里毕竟还是有些隔阂。女儿的顶撞与任性，在普通家庭也许并不算什么，但在这特殊的家庭中却成了令人伤心的大事。听了这位父亲的诉说，我感到很为难。离异家庭的子女感情都比较脆弱，如果处理不当，往往会适得其反。但家长对自己的信任又怎么能辜负呢？我想了一夜，终于决定第二天找她谈谈。放学后，我把她找来，在校园里一边散步一边聊天。询问她对父母的看法，让她回忆父亲为她做的事。听完以后，我仔细地帮她分析了每一件事，告诉她，这些都是爱，只是有时方法上可能有些不妥。并向她提出了几点建议，要求她试着学会宽容和理解谈了将近一小时，看着她的表情从疑虑到信任，原本含泪的眼睛也渐渐露出了笑意，我松了一口气。这次谈话是成功的，我和她有了共同的秘密，也有了一种朋友般的亲密。
浅谈班主任的谈话艺术
浅谈班主任的谈话艺术 教育是面向未来的事业，班主任在学校教育中起着非常重要的作用。与学生谈话是每个班主任每天必不可少的工作。班主任与学生的有效谈话是完成学校教育的一种教育手段。这种教育手段能否很好地为教育目的服务取决于班主任能否恰当地对学生运用谈话艺术。苏霍姆林斯基曾说：“我们手中所掌握的是世界上的无价之宝——人。”每个学生都是有思想、有感情、有个性的。学生常常把教师（尤其是班主任教师）看作是知识、智慧、理想人格的化身。教师在他们心目中的神圣地位是不可替代的。如果班主任在与学生的相处中巧妙地运用谈话艺术，与学生建立和谐的师生关系，对于促进学生的良性发展，顺利地完成肩负的教育使命起着不可估量的重要作用。 讲究谈话艺术可以从以下几方面入手： 一、营造谈话氛围，引起学生谈话欲望 班主任都有切身感受，平时最无奈的就是学生在自己面前一言不发，任凭你千呼万唤，他就是无动于衷。学生对老师产生了抵触情绪，工作是很难开展的。此时，班主任就必须具有细腻的情感，掌握恰当的分寸，采取友善的态度，通过亲切的语音、语调形成良好的氛围，消除学生面对老师时产生的畏惧、紧张心理。例如，一个顽皮的孩子犯了错误。老师可以像没事一样，先麻烦这名同学为老师做件事。比如帮老师把作业送到办公室，或把办公室的垃圾倒掉，或为老师倒杯水、递本书等。然后很自然地说：“不知道为什么老师让你做事总觉得特别放心。有的同学却说你、、、，是真的吗？一般顽皮的孩子比较心直口快，在老师对自己如此信任的情况下，是愿意主动开口响应老师的。这样就会比较自然地拉开谈话的序幕。如果老师面对的是性格比较内向的孩子，则可以这样说：“其实你有一肚子的话想说，听说你也很喜欢交朋友，你看我的条件够资格做你的朋友吗？”谈话时把“老师”换成“我”无形中就缩短了与学生的距离。通过这类和善的语言来诱导、鼓励学生。学生自然会产生谈话欲望，谈话工作就成功了一半。此后的教育目的自然也就水到渠成了。 二、要善于启发，鼓励学生说心里话。 班主任通过与学生谈话，所获得的信息应该是真实情况的反映。因此，班主任要善于启发学生，要让学生清楚：谈话的目的是为了每个孩子的进步，是为了全班同学能更好地学习、更健康地成长。学生有了良好的心理基础和正确的认识，就会比较容易讲心里话。例如，王平同学学习成绩优秀，有很强的组织能力。我就任免她为中队长。她也欣然接受，很努力地工作。工作一段时间后，我发现班级中有一部分同学似乎故意与她作对，根本不愿意配合她的工作。她也很苦恼。对此现象我深感不解，就逐个找同学谈话。我对每名同学都讲清楚：中队长是老师的助手，更是同学们的帮手。中队长能否令大家满意，直接影响到同学们的校园生活质量。通过谈话同学们弄清楚了中队长、同学和老师的关系。于是对老师道出实情：原来中队长工作热情有余但工作态度欠佳，不能平等地看待自己和同学的关系，同学们产生了逆反心理，因此不愿支持中队长工作。了解到这一情况后，我及时地找到中队长与她沟通，让她也能了解到自己存在的不足。然后召开主题班会“如何看待班级
班级个别同学谈话技巧
班主任与学生个别谈话的策略研究 上海市民办丽英小学龚华谈话，又称“谈心”。是一种双向交流的活动；个别谈话法，是班主任做好学生教育工作的重要方法之一。通过与学生的谈话，班主任可以深入了解孩子的内心世界；谈话既是师生情感交流的重要手段，又是教师客观地了解孩子的思想观点、情绪状态、理想信念、内心感受的极好机会。 俗话说，“药到病除，言至心开”。在班主任工作中，教师总是希望通过谈心，沟通师生之间的感情，达到影响、教育学生的目的。但是，并非所有的谈话都能达到预期的效果，实践表明：有的谈话收效甚微，就像春日里不着边际的风，学生听了入耳不入心；而有的谈话则效果显著，就像一把金钥匙，一下子就能打开学生心头的锁，能使学生如临春风、如沐春雨，有“与君一席话，胜读十年书”之感,原因何在？谈话是一门学问，一种艺术，要讲究策略。 一、班主任与学生个别谈话的原则 我们与学生谈话，还要掌握好尺度。首先，不能因为自己心情不好，讲一些有损学生自尊心的话，更不能对学生大呼小叫，甚至辱骂学生。其次，要根据不同的学生因材施教。由于学生的性别、性格、家庭环境等诸多因素不同，我们和其谈话的内容、方式也应不同。 （一）温度原则 把握个别谈话的温度，一方面是指班主任在与学生个别谈话时要有一定的“热度”，班主任本身必须面向全体用诚挚、炽热的情感去热爱、尊重、信任自己的每一个学生，以炽热而坦诚的情感去感染学生，打动学生，心理上架起联系的桥梁，与学生交朋友，缩短师生之间心理距离，真正达到师生心心相印，产生“谈心”的“热效应”，达到教育的目的。 小远是个特别的孩子，他因得了神经性耳聋，变得自卑多疑。他总是远远地躲着同伴们，稍被别人碰了一下，就像刺猬般竖起所有的刺保护自己。我知道，其实他很渴望有朋友，渴望有人理解他、接纳他。于是，我总是在课间走近他，微笑着与他聊天。我们谈童年的趣事，聊父母的关爱，我总是找些温馨、愉快的话题与他谈。渐渐地，他喜欢与我说话，有时还会主动走近我，告诉我他昨天的快乐或烦恼。我告诉他：我们现在是朋友了，朋友可以一起分享快乐、分担忧愁，多好啊！随后，我又邀请了几个班干部与他交了朋友，渐渐的，远远的紧锁的心扉打开了，性格开朗了，他还当上了语文课代表，成了我的得力小助手呢！ （二）坡度原则 控制个别谈话的坡度，一是指班主任在教育学生时要严宽适度、严慈相济。根据不同对象不同情况有针对性地设置阶段目标、项目目标、单位目标，对学生的要求是学生经过努力能够达到的。 彬彬是我班的“淘气宝”，顽皮的他无时无刻不在寻找机会放松自己。他在班里还挺有号召力，每节下课都有不少男生围着他，听他发号施令。他的名字常挂在老师的嘴边，办公室里也常能看到他反思时的身影。 我在纸上画了两个圈，请他在圈内分别写上自己的优、缺点。聪明的他还是挺有自知之明的，对自己的情况了如指掌。很快，缺点圈扩大了，优点圈缩小了。“这两个圈真像月球和地球啊。”彬彬低下头羞涩地笑了。“老师希望大球里能装上你的优点。我们一起来努力。这学期，你打算把大圈里的哪几条放入小圈内
几种常见的班主任工作的方法与技巧
几种常见的班主任工作的方法与技巧 1、同学生谈话的方法 班主任工作的主要对象是学生。要做好学生的思想教育工作，沟通师生关系是关键。要使师生关系融洽，与学生谈话是一项不可缺少的内容。谈话是一门艺术，只有掌握这一门艺术并且在实践中灵活应用，做到动之以情、晓之以理，让学生在宽松愉快的气氛中接受教育，才能达到交流思想、交流感情、教育和转变学生思想的目的。 在一个班级中有几十名学生，同每一个学生都谈话是很难做得到的，时间上也是不容许的。因此，先把学生分为优等生、中等生和后进生，然后根据各类学生的特点，选择典型的学生谈话，以点带面，对不同的学生采取不同的谈话方法，使谈话针对性强，才能收到预期的效果。 （1）与优等生谈话，注重稳定和提高优等率 一个班级中，优等生约占20％左右。许多人认为，优等生各方面表现较好，同他们谈话没有必要，浪费时间。其实，优秀生在班级中是一面旗帜，影响力是很大的。因此，经常与优秀生谈话，稳定优秀生情绪，扩大优秀生面，树立正气，对做好班级工作是非常非常重要的，也是对优秀生的帮助和爱护，让他们进步更快。
优秀生的特点是比较自信，也比较自负，往往看不到自身的缺点。同他们谈话，可以采用提醒的方式，在充分肯定他们的成绩的基础上，使用一些暗示的言辞，含蓄的语言，旁敲侧击的办法，在和风细雨的交谈中，让他们懂得自己的不足，正确评价自己，正确地对待自身的缺点，扬长避短，向更高的目标奋进，确保优秀生全面发展。 （2）同中等生谈话，注重鼓励他们树立更高的目标 中等生在班级中占绝大多数，比例最大。他们都认为，“比上不足，比下有余”，没有拼搏精神，也没有前进的动力，对什么都抱无所谓的态度，反正表扬不沾边，批评也没有份。对这部分学生，应该先稳定他们的情绪，千方百计地把他们发展成为优秀生，扩大优秀生队伍，防止他们掉队，滑入后进生行列，这是同他们谈话的目的。对中等生，应以表扬为主，真正触动他们的心灵，说明他们在各方面都很有潜力，只要有好的学习方法，有刻苦钻研的精神，有坚强的毅力，一定会取得更好的成绩，鼓励他们树立更高的目标。同时，在谈话时也说清楚，逆水行舟，不进则退，永远站在中间是不可能的，学习也一样，不进步就会落后。 （3）与后进生谈话，做好后进生的转化工作 后进生在班级中占比重不大，但是他们的能量却很大，一个班有两三个纪律差的学生，可以使全班不得安宁。也有一部分后进生在班级中抬不起头，情绪低落，意志消沉，少言少语，认为自己天生愚笨，看不到自己的前途，也看不到希望。班主任的工作是为了转变学生思想，特别是转变后进生的思想。同后进生谈话，要区分两种情况，对那些捣乱的学生，不仅要严肃批评他们的捣乱行为，让他们认识到捣乱行为的危害性，而且要找出他们的闪光点，说明