人教版四年级下册语文第八单元教案
第八单元
29寓言两则
教学目标
知识与技能
1.学习课文,体会到学习要练习好基本功和防微杜渐,不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。
2.会认、会写本课生字。正确读写词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。
过程与方法：流利、有感情地朗读课文。提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。
情感态度与价值:体会到学习要练习好基本功和防微杜渐,不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。
重点难点
把握课文主要容,联系上下文,结合重点词句体会人物心理,勇于发表自己的见解。
教学准备; 课件
教学课时两课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.学习第一则寓言,读通课文,认读生字、新词。
2.体会学习要练好基本功,要勤奋、有毅力的道理。
教具准备
纪昌勤奋练习眼力的句子。
教学过程
一解题导入
1.板书题目:纪昌学射。
2.导入:我们读过许多寓言故事,从中学习到许多做人的道理。今天,我们来学习《纪昌学射》这篇寓言。你从题目中知道了什么?(描写纪昌学习射箭的事。)还想知道什么?(跟谁学,怎样学,结果怎样。)
二自读课文
1.学习提示:
(1)自读课文,了解课文的主要容,读准生字,记住字形。
(2)把不懂的问题记录下来。
2.学生自学,同桌交流。
三全班汇报
1.生字。
“妻”第三笔右边出头;“刺”第四笔是“竖”。
2.主要容。
(1)可以用题目扩展法。(纪昌跟谁学,怎样学,结果怎样。)
(2)可以用六要素的串联法。(时间、地点、人物、起因、经过、结果)(纪昌想学射箭,向飞卫请教。飞卫让他练眼力,先使眼睛盯着一个目标,一眨不眨,后练把极小的东西看成一件很大的东西。纪昌照做后,飞卫才开始教他放箭。后来纪昌成了百发百中的射箭能手。)
3.学生带着疑问进行交流讨论。
(1)飞卫为什么先让纪昌练习眼力,而不先教他开弓引箭?
①纪昌是怎样练眼力的?读读有关的句子。(出示相关句子,读、说、体会。)
②纪昌练习眼力,与射箭百发百中有什么关系?
小结:练眼力是射箭的基本功。学射箭如此,学习其他技能也要练基本功,你能举例谈谈吗?如:游泳、骑车、使用电脑……
(2)纪昌成为神射手,除了基本功扎实外,你认为还有什么原因?(纪昌学习的恒心和毅力,有名师的指导。) 四有感情地朗读课文,练习讲故事
第二课时
教学目标
1.学习第二则寓言,认读生字、新词,有感情地朗读课文。
2.体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。
教具准备
准备例文幻灯片。
教学过程
一激情导入
1.板书题目:扁鹊治病。
2.导入:同学们,你们听说过古代名医扁鹊吗?请说说对他的了解。(扁鹊:春秋战国时期的名医。姓,名越人,字扁鹊。创造了望、闻、问、切四大诊法,尤其擅长望诊和切诊。四诊法被中医沿用至今。)
3.今天,我们就来学习扁鹊治病的一个故事。
二初读课文
1.读通课文,读准字音。
2.练习简要复述课文容。
思考:扁鹊几次见蔡桓公,都说了什么,结果怎样?
3.提出疑问或写下对自己的启示。
三交流讨论
1.指名读课文,读准“蔡(cài)桓(huán)公、敷(fū)烫(tànɡ)、骨髓(suǐ)”等词。
2.指名交流课文容。
3.学生交流疑问。
(1)扁鹊是名医,蔡桓公为什么不相信他?读蔡桓公的话体会。
(2)明知蔡桓公不信,扁鹊为什么三番五次地去提醒?
(3)扁鹊为什么在蔡桓公病发的前几天就跑到国去了?
(蔡桓公根本没有感觉到自己有病,根本不相信扁鹊的话。扁鹊出于医德一次次去提醒。蔡桓公已病入骨髓,扁鹊知道自己无法治好,跑到国是出于安全的考虑。)
4.指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。
5.得到的启示。
蔡桓公怎样才不会死呢?(听取别人意见、提前治疗、不固执等。)
四拓展延伸
如果跨越时空,你就面对着蔡桓公,你想对他说什么?请以“跨越时空的对话”为题写下来。
出示例文幻灯片:
我说:“蔡桓公,你现在病入膏肓,不后悔吗?扁鹊那么有名的医生,几次劝你治病,你却固执己见,丝毫不听从。现在造成这种不可收拾的局面,真是让人叹息呀!”
蔡桓公说:“你批评得很对。我快要死了,没有别的愿望,只希望大家能从这件事中吸取教训,不要讳疾忌医,重蹈我的覆辙。”
板书设计
课堂作业
1.看拼音,写词语。
子针捆精会神
2.给下面句子填上恰当的关联词。
(1)纪昌(不仅)能盯着一个目标,眼睛一眨不眨,(而且)能把极小的东西看成很大的东西。
(2)(因为)纪昌勤奋刻苦地练习眼力,(所以)才成为百发百中的射手。
3.扁鹊多次劝蔡桓公治病,是怎样劝的?蔡桓公又是怎样说的?结果如何?
第一次,扁鹊说:“您皮肤上有点儿小病。要是不治,恐怕会向体发展。”蔡桓公说:“我的身体很好,什么病也没有。”第二次,扁鹊说:“您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还
会加深。”蔡桓公很不高兴,没理睬他。第三次,扁鹊说:“您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。”蔡桓公听了非常不高兴。第四次,扁鹊远远望见蔡桓公,掉头就跑,后来告诉蔡桓公派来的人:深入骨髓,只能等死。不久蔡桓公病死了。
4.读了这两则寓言,你从中受到了什么启发?
《纪昌学射》:学习做事要先练基本功,要刻苦努力,持之以恒。
《扁鹊治病》:防微杜渐,善于听取别人的意见。
5.猜字谜。
(1)一边有水一边干。(汗)
(2)两人同在土堆上。(坐)
(3)千口(舌)。
(4)一休(体)。
30 文成公主进藏
教学要求
知识与技能
1.了解文成公主的功绩,受到民族团结的教育,体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
2.认识本课生字,读读记记词语。
3.有感情地朗读课文。抓住课文主要容,练习简单地复述故事。
过程与方法；认识本课生字，抓住课文主要容,练习简单地复述故事。
情感态度与价值观;了解文成公主的功绩,受到民族团结的教育,体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
重点难点
了解故事容,简要讲述故事,激发阅读民间故事的兴趣。
教学准备;多媒体课件
教具准备
学生搜集有关文成公主的资料,准备文成公主进藏图。
教学课时一课时
一课时
教学过程
一激情导入
1.谁能说说自己对文成公主的了解?
2.导入:(播放文成公主进藏图)你们知道吗?文成公主知书达理,她不畏艰险、远嫁吐蕃,为促进地与之间经济文化交流,增进汉藏两族人民亲密友好的合作关系作出了历史性的贡献。藏族人民热爱美丽的文成公主,把她当成神一样崇拜。因此,民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。今天,我们要读的就是其中的一个故事。
二读提示自学课文
1.自读阅读提示,明确自读要求。
(1)了解故事的经过,简要讲述。
(2)读了课文之后的感受。
(3)把疑问记录下来。
2.自学课文。
三汇报交流
1.指名读故事,读出自己的理解。
2.理清思路:
求婚:试使臣智慧,答应求婚。
↓
进藏:出发搭桥过河撒羊毛过沼泽住石屋写血书神鸟报吉祥背乃巴山进藏
↓
贡献:来往密切,促进发展。
3.提出疑问:
(1)为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”?
①鲜花和绢花,一真一假,暗示了真假公主。
②公主和其他人什么都一样,只有头上的鲜花不一样,这也是唯一能看出区别的地方。
③鲜花配公主更显其高贵美丽。
(2)文成公主怎能背得动乃巴山呢?
人们喜爱文成公主,把她当成神一样崇拜,因此故事中的文成公主被神化了,有了超乎寻常的能力,展示了人们美好的愿望及丰富的想象力。文中有许多这样的小故事,快来找找。(建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木的变化。)
4.结合课文容,按故事发展顺序练习讲述课文。(注意思路要清晰,重点讲清进藏途中的几件小事。)
5.指名讲述评价。
6.谈体会。(为汉藏两族团结而不畏艰险,精神可敬;为地与的经济交流作出的贡献令人佩服,值得学习。)
四拓展延伸
1.请同学讲述其他文成公主进藏的故事。
2.把故事讲给家长听。
板书设计
课堂作业
1.给下列加点的字选择正确的读音,用“ ”表示。
吐蕃(fān bō) 沼泽(zhǎo zhāo)
即使(jì jí) 可恶(wùè)
耕种(zhòng zhǒng) 既然(jì jí)
2.给下面的一段话加上标点符号。
文成公主到了达尤龙真这个地方的时候,可恶的乌鸦飞来说了坏话。
它问:“公主,你要到哪儿去呀?”
文成公主说:“我要去找松赞干布。”
3.简要回答。
(1)文成公主进藏途中,经历了哪些事情?
①用树干搭桥过河。
②撒一把羊毛,走过沼泽地。
③修石屋纪念松赞干布。
④遇神鸟,动身前往。
⑤乃巴山挡路,把它背到旁边。
(2)读课文最后一个自然段,思考:文成公主的贡献是什么?
文成公主不仅使和地的往来更加密切,而且促进了经济文化的发展。
4.给“王”字的两边或上面加上三画,使它变成新字。
汪呈住玛
31 普罗米修斯
教学要求
知识与技能
1.学习课文,体会普罗米修斯的勇敢和他勇于献身的精神。
2.会认、会写本课生字。能正确读写词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。学习概括课文主要容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。
过程与方法；在朗读中体会情感。
情感态度和价值观；体会普罗米修斯的勇敢和他勇于献身的精神。
重点难点
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神,从有关语段的描写中体会人物的心情,学习复述故事。
教学准备；课件课外读物有关希腊神话。
教学课时两课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.初读课文,读准字音,读通句子。
2.了解课文容,理清课文思路。
教具准备
资料投影片。
教学过程
一激情导入
我们都知道,在我国古代的神话传说中,人是女娲造出来的,她用泥捏成人形,给人以生命。为了人类的幸福,女娲还历尽辛苦,炼石补天。而在古希腊的神话故事中,也有一位带给人类幸福与光明的神,你们知道他是谁吗?(板书题目:普罗米修斯)
二初读课文
1.普罗米修斯是怎样为人类带来幸福与光明的呢?请自读课文。
2.出示自读提示。
(1)读课文,读通句子,读准生字、新词。
(2)思考课文主要写了什么事。
(3)提出自己感兴趣的问题或疑问,准备和同学交流。
3.学生自学。
三班交流
1.指名分段读课文,指导学生读准字音,读好读通句子。
2.课文写了一件什么事?
写普罗米修斯为解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天
规,勇敢地盗取天火,给人类带来光明和智慧,但遭到宙斯残酷惩罚,他没有屈服,与宙斯进行了顽强的斗争的故事。
3.提出疑问。
(1)为人类取了一颗火种,宙斯为什么要给普罗米修斯如此严酷的惩罚?
(2)普罗米修斯最让我们佩服的是什么?
(3)火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯?
(在交流中引导学生读以下资料,解决第一个疑问。)
神话传说中,最初的人是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。一段时间以后,宙斯决定将人和神分开。他把这个任务交给了普罗米修斯,要求他将双方彻底分开。于是,普罗米修斯在祭祀的时候,将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯,却将较好的部分藏在看上去不太诱人的脏里给了人类。宙斯觉察到这一骗局,他为报复人类,拿走了人类的火种。
第二课时
教学目标
1.理解课文容,体会普罗米修斯的勇敢和他勇于献身的精神。
2.学习概括课文主要容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备
《大力神的故事》的幻灯片。
教学过程
一交流感兴趣的问题
讨论:普罗米修斯最让我们佩服的是什么?为什么说普罗米修斯是个英雄?
可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏。
1.宙斯是众神之王,阴险狠毒,谁也不敢违抗他的命令。(如火神,尽管他同情、佩服普罗米修斯,但他决不敢违抗宙斯的命令。)普罗米修斯为了人类违抗了宙斯的命令,并始终不肯屈服。
2.尽管受到非人的折磨,永无尽头,他却一直不屈服。
3.火神敬佩他,大力神救了他,可见他的行为是正义的,是令人敬佩和值得人们援救的。
4.在交流过程中,引导学生体会人物心情。
(1)宙斯用这种方式惩罚普罗米修斯,普罗米修斯是怎样想的?
(2)普罗米修斯受折磨时,他心又是怎么想的?
(3)大力神救普罗米修斯时,普罗米修斯心里会怎样想?你从哪儿看出的?
二老师小结
通过读课文讨论,我相信普罗米修斯一定给你们留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏,是真正的英雄!
三有感情地朗读课文
1.文中的几个神各有什么性格特点,请把你喜爱的神的有关段落读出来,读出你的感受。
2.老师评议、重点指导。
(1)第4、5自然段。抓住“悄悄、只要、一定”等词,读出火神对普罗米修斯的敬佩和真心想帮他的心情;抓住“摇摇头、坚定、决不会、更不会”读出普罗米修斯的态度坚定,为人正直和无所畏惧的品质。
(2)第6~8自然段。抓住“戴着铁环、死死地锁、既不能……也不能……日夜遭受”等词读出普罗米修斯经受的痛苦,抓住“尽管……就是……、许多年、一直”等词,读出普罗米修斯的不屈不挠。
四拓展阅读
出示《大力神的故事》幻灯片。
板书设计
课堂作业
1.看拼音,写词语。
huǒ yàn(火焰) qū gǎn(驱赶) lǐng xiù(领袖)
qì jí bài huài(气急败坏) pēn shè(喷射)
chéng fá(惩罚) jìng pèi(敬佩)
qū hán qǔ nuǎn(驱寒取暖)
2.写出下列词的同义词。
驱逐—(驱赶) 严格—(严厉)
嘱咐—(吩咐) 宽恕—(饶恕)
坚定—(坚决) 忍受—(承受)
3.读句子,体会人物心情。
(1)众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后,气急败坏,决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚,吩咐火神立即执行。
我从气急败坏、最严厉的惩罚、立即执行这几个词中体
会到,宙斯非常凶狠,对普罗米修斯取走火种非常生气。
(2)普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”
我从普罗米修斯的话语感受到他坚持正义、勇敢无畏的品质。
(3)著名的大力神赫拉克勒斯经过高加索山,他看到普罗米修斯被锁在悬崖上,心中愤愤不平,便挽弓搭箭,射死了那只鹫鹰,接着又用石头砸碎了锁链。
我从“愤愤不平、搭、射、砸碎”等词看到了大力神的勇敢正直。
4.猜一猜。
(1)见识零和一,
能算万和亿。
软硬我都能,
猜我很容易。
打一机器名(计算机)
(2)四季它常绿,
寒冬也不怕。
摊开一只手,
满手刺来扎。
打一植物名(仙人掌)
32 渔夫的故事
教学要求
知识与技能
1.理解课文容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
2.认识本课生字。能正确读词语。
3.有感情地朗读课文。理清文章脉络,简要地复述课文容。
过程与方法;初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用。
情感态度与价值观；体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的，感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。
重点难点
在理清文章脉络的基础上,从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧,引导学生简要地复述课文。
教学准备;教学课件插图,投影片。
教学课时一课时
一课时
教学过程
一激情导入