浅谈小学作文教学策略(1)

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浅谈小学作文教学策略

作者：李义红

来源：《中国当代教育教学》2013年第04期

曾几何时作文教学成了小学语文教师的一个软肋，课堂上老师放不开，学生写不出。长时间的思索，无数次的争论，老师们找到了问题的症结：要提高学生作文能力，必须培养学生写作兴趣，使学生积累丰富的写作语言和写作材料，教给学生写作方法，鼓励学生常练笔等.具

体操作方法可以从以下几个方面来入手。

1 体现一个“前”字，一二年级提前学写

小学生作文是从口头作文过渡到书面作文的。在循序渐进原则的基础上，适当超前学写也是可行的。改变一二年级学生只说不写的传统教学，让学生在说的基础上形成书面语言，达到提前学写的目的，是为高年级写好作文打下坚实基础的有效方法。

1.1 以说为主。以说为主，引导学生把话说清楚，说通顺，并真实地表达自己的感情是学写的基础。教师要鼓励学生多说，多做：（1）说话课中尽情说，每个学生都要说，一次没说够可多次说，对老师说，对同学说，看图说，看表演说，看实物说，创设情境说。（2）阅读课中变通说。在阅读教学中渗透说话训练，让学生参与多种形式的说：质疑时准确说，答题时完整说，讨论时放开说，模仿句式时形象地说，复述时有条理地说，课堂上要说，课后也要学说话，坚持每天和一个不熟悉的人交谈5分钟，和同学说5分钟，和家长说5分钟，交谈中注意内容、用词、语气、表情等。

1.2 以写为辅。在学生说的基础上，鼓励学生写。既可以让学生先说后写，也可以让学生边想边写，不限制学生思维，不给框框，能写多少就写多少，但要求尽量成篇，不会写的学写音节。教师在评阅时，要努力消除学生那种把写看得高不可攀的畏难情绪，让学生感到写文章并不是很难的事，只要认真写就行了。

2 重积累，丰富写作语言、材料

重视学生对语言和写作材料的积累，使学生有话可说，有事可写，是提高学生作文水平的必经之路。

2.1 阅读中积累。要求学生多看书看报，加大阅读量，五年内超过一百万字，扩大知识面，在规定的时间内读完规定的书本。

2.2 活动中积累。创造条件，开展各种活动（文艺体育比赛、参观、访问、调查等），让学生积极参与进去，体验活动过程，对活动中的人和事留下深刻印象。