最新整理初中化学培优补差教案教学内容
帮困教案（1）
内容物质的变化和性质日期
参加学生班级
2、会判断一些典型的物理变化和化学变化。
物理变化：没有生成其他物质的变化，物质的状态、形状等发生变化。冰→水→水蒸气，汽油挥发，木材制成桌椅
化学变化：生成其他物质的变化，又叫化学反应，放热、发光、变色、生成气体、生成沉淀等等。铁生锈、二氧化碳通入澄清石灰水，食物腐烂。
根本区别（判断依据）：是否生成其他物质。
关系：化学变化的过程中一定伴随物理变化，物理变化的过程中不一定有化学变化。
物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质，由感觉器官直接感知或由仪器测知。颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性、挥发性等。化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质，通过化学变化可知。可燃性、还原性、氧化性、稳定性等。
附：练习
1、在镁条燃烧实验中，最能说明该变化是化学变化的现象是（）
A.镁条变短
B.放出大量的热
C.发出耀眼的白光
D.生成白色粉末状固体
2、生活中的下列现象，属于化学变化的是（）
A．冰冻三尺B．海水挥发 C．死灰复燃 D．玻璃破碎
3、下列变化属于物理变化的是 ( )
A．剪纸成花 B．铁锅生锈 C．纸张燃烧 D．食物腐烂
4、天津港化学危险品的爆炸使许多人谈化学色变，但通过一个月的学习使我们对化学有了一定的认识，化学为人类的进步作出了重大贡献。下列对化学的认识错误的是
（）
A. 化学为人类研制了新材料
B. 化学为人类提供了新材料
C. 化学的发展导致了生态环境的恶化
D. 化学已成为生命科学的重要基础
5、下列过程中没有发生化学变化的是（）
①用洗涤剂洗餐具②熟石灰改良土壤③用浓硫酸在纸上写字④氢氧化钠潮解
A.①②
B.①④
C.②③
D.只有①
6、“真金不怕火炼”这句广为流传的俗语，能充分体现金具有的性质是（）A．硬度较小 B．密度较大 C．导电性好 D．化学性质稳定
7、下列各组变化中，前者属于化学变化，后者属于物理变化的是（）
A. 冰雪融化，工业制氧气
B. 钢铁生锈，纸的燃烧
C. 蜡烛燃烧，蜡烛熔化
D. 汽油挥发，食物腐烂
9、下列用途既利用了物理性质又利用了化学性质的是
A、人工降雨
B、制纯碱、化肥
C、植物的光合作用
D、灭火
10、下列物质的用途中，利用其化学性质的是（）
①氦气用于冲灌空气球；②氧气用于电焊；③干冰用于制冷；④用自来水制造蒸馏水．A．①、②、③ B．② C．①、④ D．①、④、⑤
11、下列物质的用途,主要利用了物质的化学性质的是（）
A．生铁用于铸造铁锅 B．稀有气体用于制造霓虹灯
C．氧气用于急救病人 D.铜用于制造导线
12、下列变化中，属于化学变化的是( )
A. 铁水铸成锅
B. 铜在潮湿的空气里生成铜绿
C. 汽油在挥发
D. 瓷碗破碎
13、下列表述语句中，前者属于物理性质，后者属于化学变化的是( )
A．水结冰冰升温后能融化B．铁会生锈铁熔化
C．汽油能挥发汽油燃烧D．牛奶酸败牛奶加热能煮沸
帮困教案（2）
内容基本的实验操作日期
参加学生班级
一、固体药品的取用：
（展示药品）：大理石、碳酸钠
（提出问题）：
1、将大理石放入试管内而不打破试管底，应如何操作？应用什么仪器取用？
2、如何将碳酸钠粉末放入试管内而不沾在试管壁上？应使用什么仪器？
注意指导学生，注重培养学生实验操作的规范性，让学生互教互学，鼓励学生大胆动手实验，学会分析实验成与败的原因。
观察药品，关注药品的性质
二、液体药品的取用
展示药品：稀盐酸
1、将少量稀盐酸侄于试管中，并将试管放在试管架上。
（交流与讨论）交流、讨论，形成认识，对实验成败进行总结，完成练习）
三、量筒的使用
1、用10毫升的量筒量取2毫升的稀盐酸。
2、筒量取液体时，仰视或俯视，对读数产生影响。
3、将量好的稀盐酸倒入放有大理石的试管中，观察并记录发生的现象。
四、滴管的使用
1、滴管向盛有碳酸钠粉末的试管中滴加稀盐酸，观察并记录发生的现象。
2、滴管向盛有稀盐酸的试管中滴加硝酸银溶液，观察并记录发生的现象。
五、物质的加热
1、酒精灯的使用
2、给物质的加热
【课题6】洗涤仪器
（提出问题）
做过实验的仪器为什么要洗涤？如何洗涤试管？
1、简述固体药品取用的操作：
2、酒精灯使用的注意事项：
3、用量筒量取25ml的液体选用的量筒,读数时要注意：视线与
4、加热100ml的液体选用进行加热，加热时要垫
5、下列表述语句中，前者属于物理性质，后者属于化学变化的是( )
A．水结冰冰升温后能融B．铁会生锈铁熔化
C．汽油能挥发汽油燃烧D．牛奶酸败牛奶加热能煮沸
6、给50ｍＬ液体加热，需要使用的仪器是下列中的（）
①试管②烧杯③试管夹④酒精灯⑤蒸发皿⑥石棉网
⑦铁架台（带铁圈）⑧玻璃棒
A．①③④ B．②④⑦ C．②④⑥⑦D．④⑤⑧
7、下列实验操作不合理的是
A．读取液体体积 B．熄灭酒精灯 C．取用固体粉末 D．稀释浓硫酸8、小张同学用50mL量筒量取一定量液体，读数时量筒放平在桌面上且面对刻度线，当视线俯视凹液面的最低处时读数为40.5mL，其正确的体积数应该是（）
A．小于40.5mL B．大于40.5mL C．等于40.5mL D．无法确定
9、下列实验操作不正确的是（）
A B C D
10、下列常见仪器的使用正确的是（）
A．量筒可用作中和反应的容器
B．烧杯加热时应放置在石棉网上
C．温度计可用于搅拌溶液
D．熄灭酒精灯，可用灯帽盖灭，也可用嘴吹灭
11、具备基本的化学实验技能是进行科学探究活动的基础和保证。下列实验操作正确的事（）
A. 用嘴吹灭酒精灯
B. 将实验剩余的药品放回原试剂瓶
C. 取用较大块状固体药品用镊子
D. 把鼻孔凑近瓶口闻药品的气味
14、根据下列给出的仪器 A. 量筒 B. 烧杯 C. 燃烧匙 D. 滴管 E. 试管夹，回答问题(用上述仪器的编号填写）：
①用来溶解物质的容器是____；
②加热试管内的液体物质时，用来夹持试管的仪器是___；
③将硫粉放入集气瓶中燃烧，所用的仪器是_____；
④吸取和滴加少量的液体需要用___；
⑤量取一定体积液体时所用的仪器是___．
帮困教案（3）
1．演示实验的改进
在加热过氧化氢（双氧水）的实验中，由于5％过氧化氢溶液加热时，有大量的水蒸气和少量的氧气共同逸出，带火星的木条比较难复燃。所以该实验可以改用以下两种方案进行：试管口加1个带有干燥管的装置。在5％过氧化氢溶液中滴加1滴氢氧化钠溶液。
在用二氧化锰做催化剂分解过氧化氢的实验中，只须加绿豆体积大的MnO2粉未，不要像书中图示那样多，否则反应会很剧烈，难以控制。
2．生在做实验前，先组织学生讨论、示范演示等活动，使学生知道基本操作的原理，然后组织学生进行探究实验。
3．用归纳的方法帮助学生形成催化剂的概念。用比较的方法帮助学生形成分解反应的概念
1、下列关于催化剂的说法不正确的是（）
A．化学反应前后，催化剂的质量和化学性质都不变B．任何化学反应都需要催化剂
C．催化剂可以降低某些化学反应的速率D．催化剂可以提高某些化学反应的速率
2、常温下，某气体能溶于水，密度比空气大，收集该气体可采用的方法是（）
A．向上排空气法 B．排水法
C．排水法或向下排空气法 D．排水法或向上排空气法
3、实验室混合KClO3和MnO2加热制氧气并回收MnO2和KCl，下列操作不规范的是
A．用装置甲收集氧气 B．用装置乙溶解完全反应后的固体
C．用装置丙分离MnO2和KCl溶液 D．用装置丁蒸发分离后的溶液得KCl晶体
4、请根据下图回答问题。
（1）仪器a的名称是。
内容制取氧气日期
参加学生班级
（2）实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气时，反应的化学方程式
是。选用的发生装置
是（填序号），若要收集较纯的氧气，观察
到现象时，再开始收集气体。
（3）实验室用高锰酸钾制取氧气。将装置A和E连接，实验操作有：
a．停止加热b．固定试管c．将导管从水槽中取出
d．装药品并在试管口处放一小团棉花e．加热，收集氧气。
上述操作中缺少的一步是，该操作编号f，则正确的操作顺序
是（填序号）。A装置中试管口略向下倾斜的原因
是。
5、下列是实验室制取氧气的一些装置，请回答有关问题：
①写出 a、b仪器的名称：a ，b ．
②实验室采用途径甲制取氧气，应选用的发生装置是（填编号），试管口要放，目的是，用E装置收集氧气，当时开始收集，该反应的方程式
是，基本反应类型是．
③采用途径乙制取氧气，如需随时控制生成气体的量并节约药品，发生装置最好选用
（填编号），如用D装置收集氧气，检验氧气是否收集满的方法
是．
④F装置中充满水时，也可以作为氧气的收集装置，则氧气应从（填“c”或“d”）端通入．
帮困教案（4）
内容水的电解日期
参加学生班级
1．在分析水通电分解反应的文字表达式时，介绍化学式书写并导出单质、化合物的概念，再举例识别单质、化合物。在识别过程中了解两者的区别与联系。
2．两份资料的处理：经学生阅读分别说明：
①生物体内含水多，其作用是调节温度适应环境；
②成功的科学探究需要正确理念的引导，以及实验基础上的分析和归纳。
3．当堂完成一个讨论、四个习题。
（1）水是（）
①单质②化合物③纯净物④混合物
A.①②
B.②③
C.③④
D.①②
（2）人体内含量最多的物质是（）
A. 氧气
B.水 C．蛋白质 D.脂肪
（3）关于水的组成说法中正确的是（）
A. 水是水元素组成
B. 水是由氢气和氧气组成
C．水是由氢元素和氧元素组成 D. 水的组成很复杂，至今没有明确的答案
课后练习：
1、电解水实验：负极产生的是，负极产生的
气体与正极产生的气体的体积比为，电解水的
实验说明水是由两种元素组成，每个
水分子中由个氢原子
和氧原子
构成,该反应属于反应（填反应的基本类型）。
2、水是人类宝贵的自然资源，与人类的生产、生活密切相关。如图是电解水的装置图，请回答以下问题
（1）电极A连接的是电源的极(填“正”或“负”)。
(2)写出电解水的文字表达
式。
该反应的基本反应类型是。
（3）为了保护水质，下列做法合理的是。
A．随意丢弃废旧电池 B．生活污水经处理达标后排放 C．农业上合理使用农药、化肥
D．工业“三废”未经处理任意排放
（4）生活中降低水的硬度的常用方法是。
3、水是人类的宝贵资源，请回答下列有关的问题：
（1）含有较多钙、镁离子的水称为（选填“硬”或“软”）水；
（2）人们如果长期饮用硬水，体内容易产生结石．因此，硬水必须软化才可饮用．日常生活将水可使水软化．
（3）区别硬水和软水可加入试剂，根据产生来区分硬水和软水．
将硬水和软水分别加热，完全蒸发，根据是否有（填实验现象）来区分．
（4）往水中通电，水会分解，写出反应的文字表达式．
4、实验是化学学习的一种重要手段，如利用电解水实验可探究水的组成。请根据电解水实验回答下列问题：
(1)通电后电极上出现，并汇集到试管上端。正极产生的气体能，负极产生的气体能。则正极产生的气体是，负极产生的气体是。
(2)实验时常在水中加入硫酸或氢氧化钠，目的是。
(3)通电后水发生变化，文字表达式为。
二、选择题
5、下列说法正确的是（）
A.过滤时漏斗的末端位于烧杯的中间
B.电解水的过程中，分子和原子的种类都发生改变
C.氢气作为燃料燃烧时对环境污染小
D.氧气加压后变成液氧，是因为分子间的间隔变小
帮困教案（5） 会从微观的角度认识物质及其变化。
1．构成物质的微小粒子：分子（如水）、原子等。
说明：我们身边的物质有的是由分子构成。如氧气（O 2）、水（H 2O ）、二氧化碳（CO 2）、氧化汞（HgO ）等。也有的物质是由原子直接构成，如铁（Fe ）、铜（Cu ）、银（Ag ）等。
2．分子的性质
①分子的体积和质量都很小
②分子间有一定间隔，且分子间的间隔受热增大，遇冷减小。气态物质分子间隔最大 ③分子在不停运动，且温度越高运动越快
④同种分子性质相同，不同种分子性质不同
3．分子的内部结构
分子在化学变化中可分成更小粒子——原子，可见分子是由原子构成，同种元素的原子构成单质分子，不同种元素的原子构成化合物的分子。
4．分子的概念
分子是保持物质化学性质的最小粒子。
原子
（1）原子的概念
原子是化学变化中的最小粒子，是化学反应中不能再分的粒子。
（2）化学变化的实质
一、选择题
1、能保持水的化学性质的微粒是 ( )
A. 水原子
B.水分子
C.氢、氧原子
D.氢、氧分子
2、下列物质中含有氧分子的是 （ ）
A.二氧化锰
B.高锰酸钾
C.空气
D.双氧水
3、下列操作或现象与分子对应的特性不一致的选项是 （ ） 选项
操作或现象 分子的特性 A
给篮球充气 分子间有间隙 B
物质热胀冷缩 分子大小随温度改变而改变 C
在花园中可闻到花的香味 分子是运动的 D 加热氧化汞可得到金属汞和氧气 分子在化学变化中是可以再分的
4、 化学知识中有很多的“相等”。请你判断下列说法中不正确的是
A ．同种元素的原子和离子的质子数相等
内容
分子和原子 日期
参加学生 班级
B．化学反应前后各种原子的个数相等
C．硫酸（H2SO4）和磷酸（H3PO4）中，氧元素的质量分数相等
D．50mL的水和50mL的酒精混合，所得溶液的体积等于100mL
5、下列对“热胀冷缩”这一现象的解释中，最为合理的是（）
A．温度升高，分子体积膨胀B．温度升高，分子运动变慢
C．温度升高，分子间的间隔增大D．温度升高，分子分裂为更多的分子
6、下列关于分子、原子、离子的说法中正确的是（）
①分子是化学变化中的最小粒子；②所有原子的原子核都由质子和中子构成；③氦气由分
子构成；④分子、原子、离子都可以直接构成物质；⑤原子得失电子后形成离子；⑥原子
不能再分A.②⑤⑥ B.②④⑤⑥ C.④⑤ D.③④⑤
8、微粒观是化学基本观念的重要组成部分，也是化学基本观念中最基础的部分，从微观视角认识和考察物质世界是学习化学应掌握的重要思维方法。
(1).请从“构成物质微粒”的角度对下列物质进行分类：氢气、金刚石、氯化镁、水、铝、氯化钠、铁、二氧化碳、碳酸钠．
①由原子构成的物质：________________________
②________________________________________________________________；
③________________________________________________________________。
(2).从宏观和微观的角度将有关物质组成的图示补充完整。（4分）
九年级化学培优补差方案修订稿
九年级化学培优补差方 案 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
培优补差方案 九年级是初学化学，学生基础的好坏，虽然不直接影响到将来是否能升学。但是据上课情况来看学生情况：优生不多，思想不够活跃，有少数学生不上进，思维跟不上。故围绕学校工作目标,除了认真备课、上课、批改作业、优质完成每一节课的教学外,应采取课内外培优措施,制定培优补差计划。 一、优生辅导： 1、对优生的辅导以课堂教学为主要形式，教师在课堂上要注意提问一些有针对性、概括性较强、难度较大的问题，培养优生的思维的敏感性，在教学中结合教材中的思考题进行对优生及特长生的辅导，要让他们养成刻苦钻研、勤于思考、勇于创新的品质。在教学中，广泛地、最大限度地调动他们的积极性和主动性，发挥其学习方面的优势。并且，课后对他们的作业布置也要有层次性，即让它们掌握扎实的基础知识，又要布置一些有一定难度的思考题，让他们“吃饱”。 2、鼓励他们要利用业余时间多练习、多思考、多做一些课本之外的题目，训练知识的掌握和熟练应用程度，教师要积极为他们创造机会，通过各种形式进行比赛，拓宽他们的知识面，开阔视野，进一步训练优生思维的灵活性。 二、后进生辅导：
对学习有困难的同学，他们在学习上总的特点是上课不注意听讲，智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识。故可做以下工作： 1、对差生多表扬其闪光点，激发其上进心，批评时要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。 2、课后多和差生交谈，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进的转化工作。 3、分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。 4、开展互帮互学四人小组活动，尽量给差生创设一个好的学习环境。选择一个学习不错的同学和他们坐同桌，进行一对一地帮助，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习,学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解,已达到循序渐进的目的。 5、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。要在学习上，生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲。 6、与家长的多联系，让家长协助教师教育和督促学生努力学习。
初三化学培优计划
初三化学培优计划 根据我校九（4）班学情，结合中考目标，现将本学期对于化学课程培优计划总结如下： 一、指导思想 做好优生思想工作，为提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高优等生的学习成绩，首先应多与其谈心，多关爱他们，从多了解其学习态度、学习习惯、学习方法等方面来鼓励、激发其学习的积极性。培优计划的落实，重在从培养其能力入手，训练其良好的学习习惯开始，从而使其形成较为扎实的基础和较强的学习能力。 二、制定目标 1.全面提高优等生学习的主动性和积极性； 2.让优等生从心底树立起学习的信心和勇气，克服自卑心理，多锻炼其“处事不惊”的心理素质，以免其在中考中因紧张而出现“大考失常”现象的发生。 3.让优等生在“互帮、互追、互超”的学习氛围中，不断提升自己，不断进步。 三、培优对象 九（4）班：滑紫尧、荣甲、张伟宽、豆萌、于旭鹏 四、培优内容
目前阶段，对于化学学科来说，培优主要是继续提高学生的答题技巧以及深化探究能力的应用。就答题技巧来说，重点还应放在基础知识点的巩固记忆上，强调学生答题的规范用语，严格要求使用化学术语来答题，以免因言语不严谨而失分，因此，对于基础知识的反复记忆、提问不容忽视；而对于探究能力的培养，重在锁定中考出现的探究性考题来说，首先多培养学生认真审题的习惯，指导学生从给出材料中思考、假设、验证得出最佳答案，中考中探究性问题并不难，主要在于认真审题过程中找到与所学相关联的指示点，再加以整合、反复练习应用。究其根本，我认为，无论是优生还是潜力生，对于化学学习，基础知识点必须反复巩固记忆并会举一反三才能提高化学总体成绩。 五、主要措施 除课上多加关注外，利用课余时间和晚自习时间，对优等生“因材施教，对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法进行辅导。具体方法如下： 1.课堂上多创造机会引导其用自己思维大胆展示，这一点毋庸置疑，在此不再赘述； 2.为强化基础知识，严格要求“三本”必须到位，即：练习本、笔记本和纠错本，必须严格要求其跟上进度，每天督查； 3.每天至少抽出5-10分钟时间听写提问当天知识点，避免优生
(完整)九年级化学培优专题训练.doc
直升班化学培优专题讲座 第一讲差量法 例 1、用氢气还原 10 克 CuO，加热片刻后，冷却称得剩余固体物质量为8.4 克，则参加反应 CuO 的质量是多少克？ 例 2、将 CO 和 CO2 的混合气体2.4 克，通过足量的灼热的CuO 后，得到 CO2的质量为 3.2 克，求原混合气体中 CO 和 CO2 的质量比？ 例 3、将 30 克铁片放入 CuSO4溶液中片刻后，取出称量铁片质量为31.6 克，求参加反应的铁的质量？ 例 4、已知同一状态下，气体分子间的分子个数比等于气体间的体积比。把30mL 甲烷和氧气的混合 气体点燃，冷却致常温，测得气体的体积为16mL，则原 30mL 中甲烷和氧气的体积比？ 例 5、给 45 克铜和氧化铜的混合物通入一会氢气后，加热至完全反应，冷却称量固体质量为37 克，求原混合物中铜元素的质量分数？ 答案： 1、8 克2、 7∶ 5 3、11.2 克4、 8∶ 7 7∶ 23 5、28.89% 练习 1、将盛有12 克氧化铜的试管，通一会氢气后加热，当试管内残渣为10 克时，这10 克残渣中铜元素的质量分数？ 练习 2、已知同一状态下，气体分子间的分子个数比等于气体间的体积比。现有CO、O2、 CO2混合气体9ml ，点火爆炸后恢复到原来状态时，体积减少1ml，通过氢氧化钠溶液后，体积又减少 3.5Ml ，则原混和气体中 CO、 O2 、 CO2的体积比？ 练习 3、把 CO、 CO2的混合气体 3.4 克，通过含有足量氧化铜的试管，反应完全后，将导出的气体全部 通入盛有足量石灰水的容器，溶液质量增加了 4.4 克。 求⑴原混合气体中CO 的质量？ ⑵反应后生成的 CO2与原混合气体中 CO2的质量比？ 练习 4、CO 和 CO2混合气体18 克，通过足量灼热的氧化铜，充分反应后，得到CO2的总质量为22 克，求原混合气体中碳元素的质量分数？ 练习 5、在等质量的下列固体中，分别加入等质量的稀硫酸(足量 )至反应完毕时，溶液质量最大的是 ( ) A Fe B Al C Ba(OH) 2 D Na2CO3 练习 6、在 CuCl 2 和 FeCl3 溶液中加入足量的铁屑m 克，反应完全后，过滤称量剩余固体为m 克，则原混合溶液中 CuCl 2 与 FeCl3 物质的量之比为 ( )(高一试题 ) A 1∶ 1 B 3∶ 2 C 7∶ D 2 ∶ 7 练习 7 P 克结晶水合物 A ? nH20，受热失去全部结晶水后，质量为q 克，由此可得知该结晶水合物的 分子量为 ( ) Ａ 18Pn/(P—q) B 18Pn/q C 18qn/P D 18qn/(P— q) 答案：1、96%5、 A 6 、 C7、 A
初中化学培优补差记录
培优补差记录 时间：2012年元月8号 类别：培优 指导教师：…. 班级：901 参加学生：…… 培训主题：创新型试题的解答方法 培训内容： 1.小婧同学学习化学后知道，镁在氧气中燃烧会生成白色的氧化镁固体。但她在空气中点燃镁条时，却发现在生成的白色固体中还夹杂着少量的淡黄色固体。 [提出问题]为什么会生成淡黄色固体? [查阅资料]小婧查阅资料，记录了下列几种物质的颜色：物质MgO MgCl2Mg3N2Mg(NO3)2MgCO3Mg(OH)2颜色白色白色淡黄 白色白色白色 色 其他同学认为不必查阅氯化镁的颜色，理由是；[提出猜想]分析资料，小婧认为淡黄色固体可能是由镁与空气中的反应生成的； [实验探究]小婧设计实验证实了自己的猜想； [实验结论]根据小婧的实验结果，写出镁条在空气中燃烧时两个反应的化学方程式： 、 [反思与评价]通过上述实验，你对燃烧有什么新的认
识? 。 2．（4分）下表列出了几种行星上的“大气”（相当于地球上的空气）的主要成分。 行星名称行星上“大气”的主要成分 木星氨气、氦气、氢气、甲烷 水星没有气体 冥王星甲烷 火星二氧化碳氮气 根据表中提供的信息和你学过的有关知识分析下列问题： （1）表内几种行星中，含有稀有气体的行星是_______ ____； （2）试推测火星上“大气”层的温度比地球表面大气的温度________（填“高”或“低”）， 水星表面___________液态水（填“有”或“没有”）； （3）甲烷是一种可燃性气体，但火箭喷出的火焰不能点燃冥王星上的甲烷，原因是： _______________________________________ ______________。 效果或存在的问题： 经过学习，基本上学会了解决此类创新型问题的解答方法和要领，能从题干中提取信息，加以整合，从而解答出问题。不足的是，在遇到一些没学过的化学方程式，不能根据题意快速有效的写出来，这点在以后的学习中还要加强。
九年级化学培优辅差工作总结
竭诚为您提供优质文档/双击可除九年级化学培优辅差工作总结 篇一：九年级化学培优补差措施 九年级化学“培优补差”措施 为顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我所教学生的实际情况，围绕学校下达中招指标，在今后的教学过程中，认真备课、上课、批改作业，优质完成每一节课的教学。课外特制订培优补差计划，用高度的责任心投入到紧张的教学及培优转差工作中，力争在20xx年中招取得好成绩，让学校家长放心。 一、制订中考目标。 针对学生现状，先核定学生层次，再加大培优帮差的力度，以缩小优、中、差之间的差距，扎扎实实做好每一步，比别人更投入，更用心，更好发挥优势，弥补劣势，才能最终达到目标。
二、教学基本思路。 1、认真学习大纲，掌握各知识点的教学要求，即常识介绍、了解、理解、掌握等层次；要研究教材，即重点、难点。做到驾驭教材。 2、要仔细备课。各课题做到备大纲、备教材、备学生。如备系统知识复习课时要做到如下几点：第一，复习概念，采用“比较”法，比较概念的“形”，复习名称相近，相似或易混淆的概念；比较概念的“域”，复习应用条件和范围不同的同类概念；比较概念的“同”，复习“内涵”或“外延”存在一定关系的概念；比较概念的“异”，复习不同类的概念。第二，复习元素化合物知识时，善于抓住核心。即：物质的性质决定存在、制法、检验和用途。认真抓住对比，如：h2、c、co既有相似性，又有一定 的差异性；注意抓住规律，知识分散、零碎，但却包含着许多规律，只要注意分析，挖掘和总结，就能掌握这些潜在的规律，如酸碱盐和氧化物的 反应规律。第三，化学计算的过程要规范，在方法的选择、格式的规范，运算的准确及有效数字的运算法则等方面，严格要求学生，在严密的计算中培养学生严谨的科学态度。第四，实验教学要做到在理解掌握中关注运用，并把实验教学的重点转移到以基本操作技能训练和基本实验方案设计
初中化学培优辅导(一)
初中化学培优辅导（一） 第一讲整体解析法 1、硫酸铁和硫酸亚铁的混合物中若硫元素的质量分数为a%，则氧元素的质量分数为，铁元素的 质量分数? 2、．硫酸铁和硫酸亚铁的混合物中若铁元素的质量分数为a%，则硫元素的质量分数? 3、CO和CO2混合气体18克，通过足量灼热的氧化铜，充分反应后，得到CO2的总质量为22克，求原混合气体中碳元素的质量分数？ 4、在MgSO4和NaHSO4 组成的混合物中，已知S元素的质量分数为a％，则氧元素的质量分数? 5、由NaHS、MgSO4、NaHSO3组成的混合物中，已知S元素的质量分数为a％，则氧元素的质量分数? 6、某技术员在分析醋酸溶液中溶质的含量时，测得溶液中氧元素的质量分数为80%，则该溶液中醋酸的质量分数? 7、给45克铜和氧化铜的混合物通入一会氢气后，加热至完全反应，冷却称量固体质量为37克，求原混合物中铜元素的质量分数？ 8、将盛有12克氧化铜的试管，通一会氢气后加热，当试管内残渣为10克时，这10克残渣中铜元素的质量分数？ 9、蜡烛燃烧前的质量为a克，燃烧后的质量为b克，生成的CO2为c克，水蒸气为d克。参与反应的氧气的质量为克。 10、a克碳酸铜受热完全分解，生成氧化铜和二氧化碳，质量减轻了b克，通入c克氢气，使氧化
铜完全被还原生成d克水，则原碳酸铜中所含铜元素的质量为（用a、b、c、d表示）克。 初中化学培优辅导（二） 第二讲差量法 1．用氢气还原10克CuO，加热片刻后，冷却称得剩余固体物质量为8．4克，则参加反应CuO的质量是多少克？ 2．将CO和CO2的混合气体2．4克，通过足量的灼热的CuO后，得到CO2的质量为3．2克，求原混合气体中CO和CO2的质量比？ 3．将30克铁片放入CuSO4溶液中片刻后，取出称量铁片质量为31．6克，求反应的铁的质量？ 4．已知同一状态下，气体分子间的分子个数比等于气体间的体积比。把30mL甲烷和氧气的混合气体点燃，冷却至常温，测得气体的体积为16mL，则原混合气体中甲烷和氧气的体积比？ 5．将盛有12克氧化铜的试管，通一会氢气后加热，当试管内残渣为10克时，这10克残渣中铜元素的质量分数？ 6．把12g铜和氧化铜的混合物在空气中加热、冷却、再称重为13g，求原混合物中单质铜的质量。 7．已知同一状态下，气体分子间的分子个数比等于气体间的体积比。现有CO、O2、CO2混合气体9ml，点火爆炸后恢复到原来状态时，体积减少1ml，通过氢氧化钠溶液后，体积又减少5ml，则
最新人教版初中九年级下册化学教案全集
最新人教版初中化学九年级下册 名师精品教案 2017年春人教版九年级化学下册教学计划 一、指导思想： 本学期九年级化学教学将继续在“课改”新理念和新的《课程标准》的指导下，以课程改革为重点，以课堂教学为抓手，立足课堂教学这一主阵地，规范教学过程，坚持全体学生的全面发展的同时，关注后进生的成长，完成九年级化学下册的教学任务，通过师生的共同努力，使学生具备一定的化学知识与技能并为升入高一级学校的学习打下坚实的基础。 二、学生分析 九年级共两个教学班，其中九（3）班班学生学习习惯较好，成能力强些，而九（4）班大多是没有养成良好的学习兴趣，自觉性比较差，总体情况分析：学生分化十分严重，尖子生太少，中等生所占比例较大，还有一部分学生对学习热情不高，不求上进。而其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力存在严重的不足，尤其是所涉及和知识拓展和知识的综合能力等方面不够好，学生反应能力弱。总体来看，两极分化还是较严重，许多学生对此感到无从下手，不会进行知识的梳理，导致学生掉队，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。这就要求我们在教学过程还注重保护学生学习和积极性，并因材施教。 三、教材分析： 人教版九年级化学（下册）的内容共五个单元，分别是：第八单元《金属和金属材料》介绍了金属和金属材料的有关内容；金属的化学性质及用途和资源的利用和保护。重点是铁、铝、铜和合金的重要性质、用途；金属活动性顺序；有关含杂质物质在方程式中计算的问题。 第九单元《溶液》有三个课题，先从定性的角度初步认识溶液，然后从定量的角度研究物质的溶解性，接着再从定量的角度认识溶液组成的表示方法。重点是溶液、溶质、溶剂、饱和溶液和溶解度的概念；以及溶质的质量分数的简单计算。 第十单元《酸和碱》的第一部分从生活和实验中常见的酸和碱出发，介绍了几种常见酸和碱的性质及用途，并说明酸和碱各有相似性质的原因。第二部分介绍了酸和碱之间的反应（中和反应）及中和反应在实际中的应用，溶液的酸碱度等。
九年级化学培优补差措施
九年级化学“培优补差”措施 为顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我所教学生的实际情况，围绕学校下达中招指标，在今后的教学过程中，认真备课、上课、批改作业，优质完成每一节课的教学。课外特制订培优补差计划，用高度的责任心投入到紧张的教学及培优转差工作中，力争在2013年中招取得好成绩，让学校家长放心。 一、制订中考目标。 针对学生现状，先核定学生层次，再加大培优帮差的力度，以缩小优、中、差之间的差距，扎扎实实做好每一步，比别人更投入，更用心，更好发挥优势，弥补劣势，才能最终达到目标。 二、教学基本思路。 1、认真学习大纲，掌握各知识点的教学要求，即常识介绍、了解、理解、掌握等层次；要研究教材，即重点、难点。做到驾驭教材。 2、要仔细备课。各课题做到备大纲、备教材、备学生。如备系统知识复习课时要做到如下几点：第一，复习概念，采用“比较”法，比较概念的“形”，复习名称相近，相似或易混淆的概念；比较概念的“域”，复习应用条件和范围不同的同类概念；比较概念的“同”，复习“内涵”或“外延”存在一定关系的概念；比较概念的“异”，复习不同类的概念。第二，复习元素化合物知识时，善于抓住核心。即：物质的性质决定存在、制法、检验和用途。认真抓住对比，如：H2、C、CO既有相似性，又有一定的差异性；注意抓住规律，知识分散、零碎，但却包含着许多规律，只要注意分析，挖掘和总结，就能掌握这些潜在的规律，如酸碱盐和氧化物的
反应规律。第三，化学计算的过程要规范，在方法的选择、格式的规范，运算的准确及有效数字的运算法则等方面，严格要求学生，在严密的计算中培养学生严谨的科学态度。第四，实验教学要做到在理解掌握中关注运用，并把实验教学的重点转移到以基本操作技能训练和基本实验方案设计的能力培养上来。第五，对课本上的有关知识要适当记忆，记忆的方法有：要点记忆法、图示记忆法，韵语记忆法，谐音记忆法，数轴记忆法，趣味记忆法等。 3、要精编习题。习题教学要有四度。习题设计（或选编习题）要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。进行习题教学时，选择题以概念，理论为主，适当充实元素化合物知识和化学实验方面题；填空题以元素化合物知识为主，适当增加概念理论方面的题；实验题以基本操作、物质的鉴别鉴定、重要的演示实验和学生实验、综合实验（组合装量图）为主，化学计算以化学式和化学反应方程式计算为主。 4、要讲究教法。要认真上好每一节课，研究不同课型的教法。如上复习课时，要把知识网络化、系统化，进行列表比较，便于学生掌握；上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重
九年级上学期化学培优辅差工作总结
九年级上学期化学培优辅差工作总结 一、培优辅差对象前后成绩对比概述. 1.培优对象前后成绩对比 2.辅差对象前后成绩对比 二、采用的措施和方法. 1、培优重在拔尖,补差重在提高。 2、课堂上有意识给他们制造机会,让优生吃得饱,让差生吃得好。 3、课外辅导,利用每天课余时间,组织学生加以辅导训练。 4、发挥优生的优势,指名让他带一名差生,介绍方法让差生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。 5、对于差生主要引导他们多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的分析推理能力,尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。 三、培优辅差做了哪些工作. 1. 培优工作经验小结 发挥优生的优势,指名让他带一名差生,介绍方法让差生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。
2.辅差工作经验小结 对于差生主要引导他们多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的分析推理能力,尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。 四、培优辅差工作中的亮点。 在班级里建立学生的学习档案,依此进行分层,设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围,改变老师补课,留课的陋习,把问题交给学生去独立解决,老师起指导作用。其次,依据学生的能力,对各层次的学生分别有不同的完成目标,由易而难,逐层推进。 实行"低、小、多、快"的教法改革,充分发挥学生相互教育,自我教育的作用。摸清学生相关准备知识,基础,能力和心理准备的实际,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成网络。根据学生实际,确定能达到的实际进度,把教学的步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推进。在实际教学中,根据本学生实际精心设计每一节课，力争做到精讲精练。快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正及调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避免课后大面积补课。 五.存在的问题和主要的原因。 总的来说，在“培优补差”的工作中，我虽然取得了一定的成绩，但是，我班相当部分的学生，基础还较差，底子还比较薄。实际学生结对学习过程中，一些优生没能把知识点讲清楚、讲细致，导致差生没真正理解某些知识点。 六、改进的措施和方法。 对于学生的作业完成情况及时地检查，并做出评价。不定期地进行所学知识的小检测，对学生知识的掌握情况进行及时的反馈，随时调整教学方案。重要题型详细讲解，把解题技巧、要点传授给学生。 七、今后努力的方向。 采用激励机制，对后进生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。 充分了解后进生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证后进生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。 及时与家长联系，协助解决后进生的学习问题。
初三化学化学质量守恒定律的专项培优 易错 难题练习题及答案
初三化学化学质量守恒定律的专项培优易错难题练习题及答案 一、初中化学质量守恒定律 1．甲、乙、丙、丁4种物质在密闭容器里反应，质量变化如下。下列说法正确的是 （） 物质甲乙丙丁 反应前质量 2042020 /g 反应后质量 2待测3226 /g A．乙一定是与该反应无关的杂质 B．甲是一种化合物 C．丙、丁在反应中的质量比是16：13 D．该反应是化合反应 【答案】B 【解析】 【分析】 【详解】 由表中数据分析可知，反应前后甲的质量减少了20g-2g=18g，所以是反应物，参加反应的甲的质量为18g；同理可以确定丙是生成物，生成的丙的质量为32g-20g=12g；丁是生成物，生成的丁的质量为26g-20g=6g；由质量守恒定律，乙的质量不变，可能作该反应的催化剂，也可能没有参加反应。 A、乙的质量不变，可能作该反应的催化剂，也可能没有参加反应，故A错误； B、该反应的反应物为甲，生成物是丙和丁，符合“一变多”的特征，属于分解反应，甲是分解反应的反应物，甲是一种化合物，故B正确； C、丙、丁在反应中的质量比是12g：6g=2：1，故C错误； D、该反应的反应物为甲，生成物是丙和丁，符合“一变多”的特征，属于分解反应，故D 错误。 故选B。 2．观察图片，结合已学知识，判断下列说法正确的是（） A．反应前的物质都是化合物
B．反应后的粒子一定是水分子 C．反应前后原子数目一定发生变化 D．反应前后分子种类一定发生变化 【答案】D 【解析】 【分析】 化合物是由不同种元素组成的纯净物，化合物的分子由不同种原子构成。 【详解】 A、反应中）与都是由不同种原子构成的分子，属于化合物的分子，因此为化合物；而表示由同种原子构成的分子，为单质分子，所以为单质；故A不正确； B、虽然中原子的个数比是2：1，但反应物的分子是和，即化合物和单质的反应，类似于一氧化碳和氧气反应产生二氧化碳，因此反应后的微粒不一定是水分子，故B不正确； C、反应前的三个分子中共含有2个原子和4个原子共6个原子，反应后的二个生成物的分子中含2个原子和4个原子共6个原子，反应前后原子种类、数目都不变；故C不正确； D、反应前的分子是和，反应后的分子是，所以反应前后分子种类一定发生变化，故D正确。故选D。 【点睛】 由同种元素组成的纯净物是单质，由不同元素组成纯净物是化合物。 3．过氧乙酸（C2H4O3）是常见的消毒剂。下列有关过氧乙酸的说法正确的是 A．过氧乙酸中含有O3分子B．过氧乙酸中碳元素的质量分数为31.6% C．过氧乙酸的相对分子质量为76g D．过氧乙酸中碳、氢、氧元素质量比为 2:4:3 【答案】B 【解析】 【详解】 A、过氧乙酸（C2H4O3）是由分子构成的，分子是由原子构成的，过氧乙酸分子中含有氧原子而不是O3分子，故选项错误； B、过氧乙酸（C2H4O3）中碳元素的质量分数为： 122 12214163 ? ?+?+? ×100%=31.6%，故 选项正确； C、过氧乙酸的相对分子质量为12214163 ?+?+?=76，相对分子质量的单位为1，常省略，故选项错误； D、过氧乙酸中，碳、氢、氧三种元素的质量比为（12×2）：（1×4）：（16×3）=6：1：12，故选项错误。故选B。 4．DNA承载着生命遗传密码，胞嘧啶是DNA水解的产物之一，其化学式为C4H5N3O，下
初中化学培优教案
按图示连接好仪器，点燃蜡烛，同时从 a 导管口抽气. 专题1实验探究基础 内容 实验探究基础 日期 参加学生 班级 1化学兴趣小组的同学对蜡烛（主要成分是石蜡）及其燃烧进行了如下探究. （1）取一支红色的短蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，蜡烛一直浮在水面上.据 此请总结出常温下蜡烛的两条物理性质： （2 ）点燃蜡烛（图一），能观察到发生化学变化的现象： ________________________ .（写出一条） （3） 取一小木条，迅速平放入火焰中（图二）约一秒后取出，观察到木条表面出现环形焦 斑?据此推测，蜡烛火焰中 _____________________________________ 温度最高. （4） 将短玻璃管插入焰心，用燃烧的木条靠近导管另一端（图三），发现导出的气体可以 点燃.请你推测导管里气体可能会是 _________________________________________________ . （5） 取一只冷而干燥的小烧杯罩在蜡烛火焰上方 （图四），观察烧杯壁上有 _______________ 出 现?片刻后取下烧杯，迅速向烧杯中倒入少量澄清的石灰水，振荡，观察 到 ___________________ . 据此小明得出蜡烛是由碳、氢元素组成的.你认为他的结论是否正确？ _______________ . （6）为了测定蜡烛中碳、氢两 种元素的质量比，小华设计了如图五所示的实验. 蜡烛 装置n 装置川 反应前的质量/g 15.8 182.3 212.2 反应后的质量/g 14.4 184.1 216.6 实验步骤如下: 先分别称量蜡烛、装置n （吸收水）、装置川（吸收二氧化碳）的质量. * > ? r^r i 「 ■■一l 卜u J Q 【11 SI 五 嶽化转图体
九年级化学下册培优补差计划教学内容
九年级化学培优补差工作计划（2014-2015学年第二学期） 高军 昭苏县曙光中学
九年级化学“培优补差”教学计划 昭苏县曙光中学高军 为顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教学质量，根据学生的实际情况，围绕学校下达中考目标，在今后的教学过程中，要认真备课、上课、批改作业。同时还要加大课外培优措施，特制定培优补差计划，用高度的责任心投入到紧张的教学及培优补差工作中，力争在2014年中考中取得好成绩，让学校放心。 第一步、制订中考目标。 针对学生现状，先核定学生层次，再加强培优补差的力度，以缩小优、中、差之间的差距，扎扎实实做好每一步，比别人更投入，更用心，更好发挥优势，弥补劣势，才能最终达到目标。 第二步、教学基本思路。 1.认真学习大纲，掌握各知识点的教学要求；要研究教材，做到驾驭教材。 2、要仔细备课。各课题做到备大纲、备教材、备学生。如备系统知识复习课时要做到如下几点：第一，复习概念，采用“比较”法，比较概念的“形”，复习名称相近，相似或易混淆的概念；比较概念的“域”，复习应用条件和范围不同的同类概念；比较概念的“同”，复习“内涵”或“外延”存在一定关系的概念；比较概念的“异”，复习不同类的概念。第二，复习元素化合物知识时，善于抓住核心。即：物质的性质决定存在、制法、检验和用途。认真抓住对比，如：H2、C、CO既有相似性，又有一定的差异性；注意抓住规律，知识分散、零碎，但却包含着许多规律，只要注意分析，挖掘和总结，就能掌握这些潜在的规律，如酸碱盐和氧化物的反应规律。第三，化学计算的过程要规范，在方法的选择、格式的规范，运算的准确及有效数字的运算法则等方面，严格要求学生，在严密的计算中培养学生严谨的科学态度。第四，实验教学要做到在理解掌握中关注运用，并把实验教学的重点转移到以基本操作技能训练和基本实验方案设计的能力培养上来。第五，对课本上的有关知识要适当记忆。 3、要精编习题。习题教学要有四度。习题设计（或选编习题）要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于启发学生思维；习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引起学生高度注意，有利于学生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养
九年级化学下册培优补差计划
九年级化学培优补差工作计划 （2014-2015学年第二学期） 高军 xx曙光中学 九年级化学培优补差”教学计划 xx曙光中学高军 为顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教学质量，根据学生的实际情况，围绕学校下达中考目标，在今后的教学过程中，要认真备课、上课、批改作业。同时还要加大课外培优措施，特制定培优补差计划，用高度的责任心投入到紧张的教学及培优补差工作中，力争在2014年中考中取得好成绩，让学校放心。 第一步、制订xxll标。 针对学生现状，先核定学生层次，再加强培优补差的力度，以缩小优、中、差之间的差距，扎扎实实做好每一步，比别人更投入，更用心，更好发挥优势，弥补劣势，才能最终达到目标。 第二步、教学基本思路。 1.认真学习大纲，掌握各知识点的教学要求；要研究教材，做到驾驭教材。 2、要仔细备课。各课题做到备大纲、备教材、备学生。如备系统知识复习课时要做到如下几点： 第一，复习概念，采用比较”法，比较概念的形”，复习名称相近，相似或易混淆的概念；比较概念的域”，复习应用条件和范围不同的同类概念；比较概念的同”，复习内涵”或外延”存在一定关系的概念；比较概念的异”，复习不同类的概念。第二，复习元素化合物知识时，善于抓住核心。 即： 物质的性质决定存在、制法、检验和用途。认真抓住对比，如：H
2、C、CO既有相似性，又有一定的差异性；注意抓住规律，知识分散、零碎， 但却包含着许多规律，只要注意分析，挖掘和总结，就能掌握这些潜在的规律， 如酸碱盐和氧化物的反应规律。第三，化学计算的过程要规范，在方法的选择、 格式的规范，运算的准确及有效数字的运算法则等方面，严格要求学生，在严密 的计算中培养学生严谨的科学态度。第四，实验教学要做到在理解掌握中关注运 用，并把实验教学的重点转移到以基本操作技能训练和基本实验方案设计的能力 培养上来。第五，对课本上的有关知识要适当记忆。 3、要精编习题。习题教学要有四度。习题设计（或选编习题）要有梯度，紧 扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于启 发学生思维；习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引起学生高度注 意，有利于学生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一 解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题 训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练 不在数量而在质量，训练要有多样化。进行习题教学时，选择题以概念，理论为 主，适当充实元素化合物知识和化学实验方面题；填空题以元素化合物知识为主， 适当增加概念理论方面的题；实验题以基本操作、物质的鉴别鉴定、重要的演示 实验和学生实验、综合实验（组合装量图）为主，化学计算以化学式和化学反应方 程式计算为主。 4、要讲究教法。认真上好每一节课，研究不同课型的教法。如上复习课时， 要把知识进行网络，把知识进行列表比较，把知识系统，便于学生掌握；上习题 课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、易混点、热 点及考点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性。提局优生率。 5、要注意课程标准的一些新提法和近几年全国各地中考试题改革的新特点。例如： 注意贴近学生的生活，联系社会实际；要通过学生的实践来评价学生的探 究能力和情感态度与价值观”；试题的设计要在注意考核学生解决实际问题的 能力”上下大功夫；在突出学科特点、加大化学实验考查的力度的同时，改革化学实验笔试的考核方法。 第二步、米取有效措施。
初三化学培优题专题训练
初三化学培优题专题训练 2015年广东省各地中考题集锦 综合能力题 1．（8分）以黄铁矿（主要成分是FeS 2 ）为原料，生产硫酸的简要流程图如下： （1）写出流程图中一种氧化物的名称___________。 （2）将黄铁矿粉碎，目的是______________________ 。 （3）流程中SO 2转化为SO 3 的化学方程式为 _________________ 。 （4）炉渣（Fe 2O 3 ）在工业上可用来________________________。 2．（8分）核电荷数为1～18的元素的原子结构示意图等信息如下，回答下列问题： （1）在第三周期中，各原子结构的共同之处是 该周期中，各原子核外电子排布的变化规律是 （2）在第三周期中，元素类型的变化情况是：从左到右由
元素过渡到 元素，并以 结尾。 （3）写出核外电子排布与氖原子相同的阳离子和阴离子符号各一个：阳离子 ，阴离子 。 3．（8分）已知A —H 均为初中化学常见的物质。其中A 、C 是组成元素相同的气体，且C 能产生温室效应；B 为红棕色，是赤铁矿的主要成分；F 是紫红色金属；H 是蓝色 沉淀。根据右图所示的转化关系（图中 反应条件均已略去），请回答： （1）写出下列物质的化学式： B 、 C ； （2）写出下列反应的化学方程式： ① ； ② ，反应基本反应类型是 4．（8分）“碳捕捉技术”是指通过一定的方法，将工业生产中产生的二氧化碳分离出来并加以利用。某校科研小组的同学设计用氢氧化钠溶液来“捕捉”二氧化碳，其基本过程如下（部分条件及物质未标出）。 （1）“反应分离”过程中，分离物质的基本操作是蒸发结晶和 （2）“捕捉室”中发生反应的化学方程式为 （3）在整个“捕捉”过程中，可以循环利用的物质是 A B C D E H ② ①
九年级培优易错试卷化学推断题辅导专题训练及答案
九年级培优易错试卷化学推断题辅导专题训练及答案 一、初中化学推断题 1．A 、B 、C 、D 为初中化学常见的四种物质，它们之间有如图所示的转化和反应关系(“→”表示某一种物质经一步反应可转化为另一种物质，“—”表示相连两物质能发生化学反应，部分反应物、生成物及反应条件已略去) (1)若A 、B 、C 、D 中均含有一种相同的元素，常温下，A 为无色液体，C 为黑色固体，则A 为________，C 与D 发生的化学反应方程式_____________。 (2)若A 、B 、C 、D 为四种不同类别的化合物，A 在常温下为气体，C 在生活中可用来除油污，且C 的固体可作某些气体的干燥剂，写出B→C 这一反应的化学方程式_____。 【答案】H 2O CuO+CO Cu+CO 2 或342Fe O +4CO 3Fe+4CO 高温 Na 2CO 3 +Ca(OH)2 =CaCO 3↓+ 2NaOH 【解析】 【分析】 【详解】 (1)常温下，A 为无色液体，A 是 H 2O ， 2222H O 2H + O ↑↑通电，C 为黑色固体，C 可以是CuO 或 Fe 3O 4，A 、B 、C 、D 中均含有一种相同的元素，D 是CO 。C 与D 发生的化学反应方程式：CuO+CO Cu+CO 2 或342Fe O +4CO 3Fe+4CO 高温 (2)A 、B 、C 、D 为四种不同类别的化合物，C 在生活中可用来除油污，且C 的固体可作某些气体的干燥剂，则C 是NaOH ，A 在常温下为气体，A 是CO 2，B 是Na 2CO 3，B→C 反应的化学方程式：Na 2CO 3 +Ca(OH)2 =CaCO 3↓+ 2NaOH 2．图中的六个圆A 、B 、C 、D 、E 、F 分别表示六种物质，蓝色溶液A 与C 反应能生成两种沉淀，B 为氧化物，D 、E 、F 分别是碳酸钠溶液、稀硫酸、和氢氧化钠溶液中的一种， E 中溶质可用于生产洗涤剂。用“→”表示一种物质能转化为另一种物质，用两圆相切或“——”表示两种物质可以发生化学反应，六种物质之间的部分反应及转化关系如右图所示。请利用初中化学知识回答下列问题：
九年级化学培优辅差工作计划
20１4——201５学年度下学期九年级化学培优辅差工作计 划 老湾中学张柱 一、指导思想 坚持“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的教育理念,面向全体学生,真正体现教育平等,以创新精神和实践能力的培养为重点，突出学生的发展，积极推进素质教育课程改革，以提高教学质量为核心，重视基础,狠抓培优，为培养更多的优秀合格人才、获取大面积丰收做出新的贡献,特制定本计划。 二、学生情况分析 从学习情况及知识技能掌握情况看，４０%的学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，各科作业能按时按量完成，且质量较好,能起到较好的模范带头作用,但也有少部分学生,基础知识薄弱,学习态度欠端正,书写较潦草,作业有时不能及时完成，因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过辅优转后的方式使优秀学生得到更好的发展,潜能生得到较大进步。 三、内容及对象 1.辅导对象 （１）培优对象(A）:(以上学期调研考试为基准） 45分以上的学生,以学生自愿为主结合月考考试成绩确定。 暂定：叶执、李世龙、刘欣宇、李珍、余庆、定浩、范珂、叶子龙、杨琪、潘家卫(2）补差对象（B、Ｃ)：（以上学期调研考试为基准）４５分以下的学生由班主任和任课老师共同确定。其中Ｂ类学生为能力较强、自觉性较好但础较差的学生。C类学生为基础较基差、能力较弱、自觉性不强的学生。 暂定:韩俊、谢义、谈千红、张圆、李慧、刘明慧、刘建行、刘少龙、李亚文、杨媛2．辅导内容 (1)、优等生：化学重点、难点知识，含能力提升知识的训练与理解。 (２)、后进生：化学基础知识，包括化学仪器的使用、基本概念，规律的理解等。四、辅导时间、地点 时间:每周一和周五中午 地点：教室或办公室 五、方法措施: 1、确立分层目标,做到心中有数 首先，为自己确立一个目标。根据每个班学生学习基础，确定每个班最多能达到的优秀数、及格数，并在今后的教学活动中为这个目标而不懈努力。
最新整理初中化学培优教案讲课讲稿
专题1实验探究基础 内容实验探究基础日期 参加学生班级 目标：掌握科学探究的一般步骤 1、化学兴趣小组的同学对蜡烛（主要成分是石蜡）及其燃烧进行了如下探究． （1）取一支红色的短蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，蜡烛一直浮在水面上．据此请总结出常温下蜡烛的两条物理性质：． （2）点燃蜡烛（图一），能观察到发生化学变化的现象：．（写出一条） （3）取一小木条，迅速平放入火焰中（图二）约一秒后取出，观察到木条表面出现环形焦斑．据此推测，蜡烛火焰中温度最高． （4）将短玻璃管插入焰心，用燃烧的木条靠近导管另一端（图三），发现导出的气体可以点燃．请你推测导管里气体可能会是． （5）取一只冷而干燥的小烧杯罩在蜡烛火焰上方（图四），观察烧杯壁上有出现．片刻后取下烧杯，迅速向烧杯中倒入少量澄清的石灰水，振荡，观察 到． 据此小明得出蜡烛是由碳、氢元素组成的．你认为他的结论是否正确？． （6）为了测定蜡烛中碳、氢两种元素的质量比，小华设计了如图五所示的实验． 蜡烛装置Ⅱ装置Ⅲ 反应前的质量/g 15.8 182.3 212.2 反应后的质量/g 14.4 184.1 216.6 实验步骤如下： 先分别称量蜡烛、装置Ⅱ（吸收水）、装置Ⅲ（吸收二氧化碳）的质量． 按图示连接好仪器，点燃蜡烛，同时从a导管口抽气．
一段时间后熄灭蜡烛，再分别称量蜡烛、装置Ⅱ、装置Ⅲ的质量． 实验数据如上表．请回答： ①该实验中测得水的质量为 g． ②由该实验数据计算，蜡烛中碳、氢元素的质量之比为． ③理论上，装置Ⅱ和装置Ⅲ增加的总质量大于蜡烛失去的质量，其原因是． ④该实验能否准确测出蜡烛燃烧生成二氧化碳和水的质量？说明理 由．． 2、如图所示是探究有关物质变化的实验,回答以下问题。 (1)装置A给试管中的水加热时可观察到的现象: ____________________。 (2)装置B中,将一块大理石用锤子凿成小块,放入试管中,再向试管中倒入少量盐酸,可观察到大理石表面有气泡冒出,并逐渐减少。上述实验过程中:物理变化:__ __________________;化学变化:__ __________________。 (3)装置A和B中都有气泡,其本质区别是____________________。
九年级化学培优补差措施
一、培优补差指导思想 在化学教学中，提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助后进生取得适当进步，让后进生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。培辅计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行补差活动，提高整个班级的学习化学的兴趣和成绩。 二、学生情况分析 从学习情况及知识技能掌握情况看，40%的学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，各科作业能按时按量完成，且质量较好，能起到较好的模范带头作用，但也有少部分学生，基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能及时完成，因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过辅优转后的方式使优秀学生得到更好的发展，潜能生得到较大进步。 三、具体措施 1、认真备好每一次教案，努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。 2、加强跟班主任交流的交流，与学生沟通思想，了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。 3、多跟班主任交流，及时了解不同层次学生情况，交流、听取建议意见。 4、根据学生的个体差异，安排不同的作业。 5、采用一优生带一后进生的一帮一行动。 6、请优生介绍学习经验，后进生加以学习。 7、课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响后进生。 8、对后进生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度。 9、采用激励机制，对后进生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。 10、充分了解后进生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证后进生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。 四、主要措施 1、围绕提高均分、合格率和优秀率的目标，制定切实可行的培优和辅差计划，严格按计划实施，注重过程，注重效率，注重效果。争取做到“顾两头，抓中间”。具体分析每一个目标学生的实际情况，稳定优生人数，狠抓中间段。在上学期的基础上，继续进行集体培优。把优生集中在一起定时定点进行。让优生有动力同时也有竞争的感觉。争取把优生比例扩大。对本班基础后进生进行个别辅导。挖掘潜力，查找弱项，有针对性的进行补差工作。争取缩小后进生范围。 2、进一步培养学生良好的学习习惯,教会学生如何去学化学。 3、督促学生做到学习一点，巩固一点，掌握一点：要求学生每天做好”预习—听课—复习”三步。并积极检查.把当天的功课在当天解决。周周有总结。在测试中检查出学生未能掌握的知识再及时把进行讲解和解决。 4、利用下午课外辅导时间，加强巩固学生对化学基本知识的掌握。 总之，通过本人和同学们的努力及班主任教师的支持和帮助，通过培优转差，我相信一定会提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，后进生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，让优秀学生得到更好的发展，潜能生得到较大进步。让不同层次的学生有所进步。