浅谈农村幼儿园户外活动环境的创设

浅谈农村幼儿园户外活动环境的创设

毕业实习时，我来到农村，深深感到农村是个广阔的天地。那里有农村孩子所喜闻乐见的田野、山坡、小溪和草地。加之农村的孩子好运动，天性就喜欢在无边的田野里奔跑、嬉戏和探索。因此，本文试想探索如何针对农村幼儿园户外区域活动环境创设户外区域活动的问题，研究思考如何充分开发和利用农村的环境，扩展幼儿生活和学习的空间，让农村的孩子摆脱活动室的限制，在他们熟悉的大环境中自然而然地接受陶冶和教育，并通过自己的感官去体验、思考、认识周围的一切，从而轻松愉快的成长在大自然的蓝天白云下。

一、农村幼儿园的环境创设问题

《幼儿园教育指导纲要》提出，环境是重要的教育资源，应通过环境有效地促进幼儿的发展。农村的大自然为幼儿教育提供了丰富而生动的素材，这是城市幼儿园所望尘莫及的。然而，在实习中，本人深感农村幼儿园的环境创设存在着诸多的问题。

1．缺乏活动室以处的延伸

环境的构造是流动的、延伸的。但是众多老师在环境创设时，只注重活动室内眼光所能目测的视线范围内的布置。室内布置的亮丽、精美，室外的天地却一片空白。在一次游戏中，老师带上幼儿来到户外，本想让幼儿玩“老鹰捉小鸡”的游戏，可是幼儿不干了，他们说：“才不要呢，只有几棵小树种在那里，不好玩。”是啊，幼儿园没有好好的利用大自然得天独厚的资源，不仅让幼儿觉得心理空荡荡的，

大自然中的开路事物也感觉冷冰冰的。而且久而久之，会让幼儿产生厌园的情绪。

2．缺乏农村环境的特色

大自然是农村幼儿园环境创设最好的老师，也是幼儿最好的老师。因为它能够充分展现出幼儿生活中最本真的一面。但是它所蕴藏着的在一定历史条件下资源却未能被真正的凸显出来。墙饰的布置未能体现农村特色，户外区域是一片空白，能看到的却只是模仿城市幼儿园照搬照抄的一些大型玩具等等。幼儿少了大自然的亲近，就像植物缺少了对阳光、水分和土壤的依赖一样。幼儿园便不再是花园和乐园了。正是教师们一味追求着城市幼儿园影子的同时，似乎忘了大自然才是属于农村幼儿园自已的特色，让他们觉得虽然他们生在农村，长在农村，与大自然帖得那么近，却很少有机会投身大自然的怀抱与大自然亲近。这使得农村幼儿园落后的脚步越拉越大，幼儿也没办法真正开怀，自信地在大自然的气息里探寻秘密。

3．缺乏环境布置的趣味

陈鹤琴先生曾指出幼儿园环境是“儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质。”可是教师们却常常觉得因为花了大气力精心布置的环境而舍不得更换，常常整个学期的操场、长廊、土坡、沙地等都是一成不变的。这让幼儿的眼里不再有新的刺激，新的亮点。例如一次科学实验“沉浮的秘密”时，老师让幼儿在活动室内动手操作，因为怕幼儿倒乱，便很少让他们介入亲自操作。刚开始幼儿还觉得挺有趣的，但一会儿便提不起兴致了。一位幼儿说：“老师，为什么不让我们在

外面的水池里玩呢？那里比较好玩。“老师带幼儿走出活动室，少了围墙的局限，在水池中让幼儿一起操作，一起探索，这其中的乐趣也是不同的。

4．缺乏家庭资源的利用

在农村幼儿园，幼儿基本都是自行上幼儿园的，离园时由老师护送路队因家，而家长都要忙农活，很少有机会与家长直接、正面的接触。在一次表演游戏，《农民秋收忙》时，我事先让幼儿告诉家长带一些蓑衣、箩筐、簸箕等农用工具，并在流动黑板上书面告知了，但是带工具来的寥寥无几。使得活动无法正常展开。

二、农村幼儿园户外环境创设的对策

卢梭《爱弥儿》一书中指出：“周围的事物就是一本书,神清气爽的自然环境是人所创造的同样的；它也创造了人，让人在围绕大自然的环境中心进行最直接的教育”。如何为农村幼儿创设户外活动环境,让幼儿在大自然的环境中进行最直接的教育,以环境为探究和学习的原动力、内驱力，使幼儿扩大知识面,增加对外界的了解与探索的欲望,从而获得全面素质的提高.本人有以下几点不成熟的看法:

1. 投身嬉戏的怀抱,玩出别样的情绪

“水”和“沙”是农村幼儿最喜欢,也是最熟悉的玩意.它们就像吸引力那般包容着每一个幼儿欢乐的笑语和嬉戏的身影.用石卵子砌成一条”S”形的小水沟,用收集到的各种无毒的废旧物品如:竹块、笋壳.干燥的木块来制作成小船、小车、小动物等来进行比赛,看着潺潺流动的水推着小船、小车、小动物,孩子们新奇的目光也会不停地转

动着.也可以准备小石块、木块、种子、鸡毛、树叶等让幼儿来做”沉浮”的实验,让他们在寻求愉快体验的同时也用心地探索、思考”沉浮’的关系。

“泥”和”草”的时代离我们逐渐遥远,在这个塑料、金属、各种科技合成物的时代,农村幼儿园的环境使得幼儿们拥有来自粗犷的大自然具有非常可塑性和功能性的玩具材料.让幼儿用沙滩堆成小桌、小屋.再用稻草编织的稻草人、小船,宛然是一幅农家的景色.玩泥区,幼儿还可以尽情地摆弄、挖洞、团圆、堆高、捏塑、拍打,在掌握技能的同时也享受了无穷的乐趣.它使幼儿的每一点着力,每一份用心,每一瞬间的灵感都能很好的留存在它之上.幼儿们拍打出自己的印证,每一个动作在生发的创意间,都饱含着此时此刻欢乐、惊诧、懊悔和遗憾的记载。

2. 发泄过剩精力,享受敲打的乐趣

木头、树枝、竹子在农村里随处可见,若是让他们用特制的熟悉的锯子、锤子铁钉等材料，在老师的指导下，安全地制作一些自己感兴趣的喜欢的物品。男孩子都特别喜欢各种各样的小车，在老师的引导下，便可让他们进行亲自动手把木块用锯锯成两个小车轮和一个长方形的车身，再和老师一起把它们钉在一起。正因为农村幼儿的动手能力强，许多人也都知道这些工具叫什么，如何使用，所以在特定材料安全的情况下让幼儿动手操作，既发展了他们的动手能力，同时也在动手操作中不断地思考、设计、理解了部分与整体，大小与长短的关系。这样幼儿既发泄了过剩的精力，又享受了敲打的乐趣。

3. 激发好奇心，探索自然的秘密

农村幼儿园的条件一般是室内小、室外大。狭小的空间开展小组和区域活动非常困难。往往幼儿也被束缚的烦躁、厌恶。整天把幼儿困在温室里只能坐井观天，使得他们对外面的时间了解少之又少。我们要领孩子走进自然中去，激发孩子的好奇心，让他们感受自然界的神奇与美妙。著名教育家陶行知先生说过：“在生活里找教育，为生活而教育。”幼儿有着与成人不同的看待周围世界的方式，有着自己独特的思考问题的方法，这就是好奇、好问、好探索。我们要充分利用农村自然物环境的优势，让幼儿亲临大自然，沉浸在大自然的神奇世界里，全身心的投入与接触，充分运用感官，看看、听听、闻闻、摸摸、记记，从而使幼儿对周围一切充满好奇，去感受、体验自然的生动、有趣与神奇。让幼儿脱下鞋袜，伸出手，闭上眼睛在草地上散步，累了就在草地上打滚、休息，或者在大树下捉迷藏，夏天阳光强烈，也可在大树下乘凉或活动。大自然中，碧绿的秧苗，绿树的嫩芽，洞穴中的蚂蚁，金黄色的油菜花都会成为他们的关注、调查、研究的东西。这种亲临现场的教育与学习会让孩子丰富和积累知识经验，从而获得发展。

4. 开辟自然园地，分享收获的快乐

许多人认为，农村幼儿的孩子生活在大自然的怀抱中，自然角有什么意义呢？但是农村的孩子对周围环境的认识并不深刻，往往对农村常见的动植物视而不见。农村幼儿园场地大，教师可以在山脚下挑选土地作为种植、和饲养园地，让幼儿在不同的季节种植、观察、