生物的分类方法

课题：第四章第一节生物的分类方法 1课

教学目标：

1、说出生物的分类方法，掌握生物分类的依据。（重点）

2、尝试对植物和动物进行分类，列举生物的主要类群。（难点）

3、通过探究生物的分类方法，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。

4、初步形成生物进化的基本观点，对学生进行辩证唯物主义教育。

教学方法及学法指导：

生物的分类方法在生活中比较常见，如书籍的分类、商品的分类等，这对学生学习生物的分类方法有一定的借鉴意义。本节课的重点和难点是如何让学生自主的掌握分类的思想方法。围绕本节课的教学目标和教学内容，我以多媒体辅助教学为手段，充分利用学校现有资源，采用了观察法、演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。促使学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的学习模式。

课前准备：

多媒体课件；视频及图片资料；学生课前做好预习。

教学环节及时间安排

教师活动

学生活动设计意图

复习回顾快乐闯关 3分钟

利用课件对上节课学过的主要知识进行提问：

1、病毒和细菌的形态、结构是怎样的？

2、病毒、细菌、真菌的营养方式分别是什么？繁殖方式分别是什么？

3、病毒、细菌、真菌在形态结构有哪些主要不同点？

快乐大比拼：进行快速复习比比看哪位同学回答的最精彩

复习旧知，强化知识的识记和落实。

创设情景激发兴趣 2分钟

创设情境：超市大赢家：

同学们，如果你去超市买钢笔和薯

条，你怎样快速找到它们？

【提示】你会去以下哪个区域买呢？

学生列举方法：

通过这一电视节

目活动，迅速激

起学生兴趣，也会激起学生探究动物行为的欲望，并且自然的

【引入】善于分类使我们忙碌的生活紧张而有序，在我们生物课的学习中也一样，让我们一同走进今天的第四章第一节

生物的分类方

法。在学习用品和

食品饮料区寻

找

带着疑问进入

课堂，激发学习

兴趣。

引入课题。

展示目标明标识标1分钟展示目标：（课间板书在黑板上）

1、说出生物的分类方法，掌握生物

分类的依据。（重点）

2、尝试对植物和动物进行分类，列

举生物的主要类群。（难点）

读标识标

目标板书在黑板

副版上，可时刻

提醒学生对照学

习目标进行学

习。

引导探究层层推进【过渡】走入超市面对琳琅满目的

商品，我们在寻找目标商品时并不

会觉得盲目，因为超市工作人员对

众多的物品进行了归类摆放，便于

我们寻找，节省了我们的时间。而

地球上约有35多万种植物和150多

万种动物，它们有的形态结构相似，

有的彼此千差万别，我们如何更好

地研究它们呢？

学习活动一：尝试对生物分类

【设疑】

1、你将图中的生物分成了几类？

主要依据是什么？

2、根据以前所学知识，你能将植物

和动物根据一定的特征再进一步分

活动一：

尝试对图片中

生物分类

思考并说出依

据。

思考后回答

分成动物和植

物。依据是是否

可以自由运动。

……

通过尝试对生物

进行分类，加深

理解植物、动物、

微生物的主要特

征。

进一步加深理解

植物、动物、微

生物的相同点和

不同点，对本册

知识进行归纳总

生物学研究调查方法-归类分析

种群密度调查方法归类分析湖南省耒阳市第一中学周伟由于种群密度调查的实验有利于学生科学思想与创新能力的培养，因此近年来各级考试中种群密度调查的实验题出现的频次较高，不仅考查形式新颖，而且趋向于开放性与探究性。现将种群密度调查的一些方法归类分析如下，供师生参考。一、标志重捕法标志重捕法是指在被调查种群的生存环境中捕获一部分个体，将这些个体标志后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕中标志个体占总捕获数的比例，来估计该种群的数量。常用于动物种群密度的取样调查，适用范围是活动能力强和活动范围大的动物，如哺乳类、鸟类、爬行类、两栖类、鱼类等。计算公式是：标志个体总数/种群中个体总数=重捕中所含标志数/重捕个体数。注意事项：①个体被捕捉的概率相等，与标记状况、年龄和性别无关。②标志物和标志方法对动物不能产生有损其寿命和行为的伤害。③标志不能过分醒目，防止改变其与捕食者之间的关系，最终导致结果失真。④标志个体与未标志个体的混合所需时间需要正确估计。 ⑤标志物必须能够维持一定的时间，在调查研究期间不能消失。⑥调查期间无迁入或迁出、出生或死亡。例 1 野生动物研究所对某草原的一种野兔进行了调查，所调查区域的总面积为 2 hm2。统计所捕获野兔的数量、性别等，进行标记后放归；一段时间后进行重捕与调查。所得到的调查数据如下表：以上是某同学对该数据的分析，你认为正确的是( ) A．综合两次捕获情况，该野兔种群的性别比例(♀/♂)约为3∶2 B．该草原野兔的平均种群密度约为250只/hm2 C．如果野兔在被捕捉过一次后更难捕捉，统计的种群密度会比实际低 D．此调查方法可以用来调查土壤中小动物类群的丰富度解析：综合两次捕获情况，该野兔种群雌性个体60个，雄性个体40个，故性别比例(♀/♂)约为3∶2；依据标志重捕法计算公式，50/X＝10/50，推导出2 hm2有250个个体，所

4.1生物的分类方法教案(济南版七年级上)

第四章第一节生物的分类方法课型：新授课教学目标： 1.知识目标 ①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。 ②尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。 2.能力目标 ①通过分类活动，理解分类的基本技能。 ②通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。 ③通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生解决实际问题的能力。 ④使学生在生活和工作中树立分类的意识。 3.情感、态度与价值观目标 ①激发学习生物分类学的兴趣。 ②培养热爱生物世界的情感。 ③通过做分类活动，让学生充分体验科学研究的乐趣，进一步了解生物的多样性，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。教学方法及学情分析：生物的分类方法是学生从未接触过的知识，看似简单，但真正实施分类会有难度。其实分类方法在生活中并不鲜见，如书籍的分类、商品的分类等，对学生学习生物的分类方法有一定的借鉴意义。本节教学内容是对前面学习内容的一种总结和提升，引导学生充分利用已有知识按从大到小的分类顺序，对教科书中提供的各种生物依据其特征进行分类。本章教学内容包括“生物分类的方法”和“生物分类的单位”两部分。是对前三章绿色植物、动物、微生物等有关内容的总结和延伸。通过学生积极的观察、思考和实践, 尝试根据一定的生物特征对生物进行分类；关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，树立辩证唯物主义自然观。同时，掌握生物的分类方法和分类单位，为终身学习生物学知识打下基础。使学生在生活和工作中树立分类的意识。课前准备：教师：收集各种和分类方法相关的图片和资料。

学生：学生收集了生物分类方面的相关知识，学生按每四人一小组划分学习小组, 每小组一名发言代表。教学过程: 环节及安排教师活动教师通过复习提问的方式帮助学生回忆前面所学知识 1、根据动物体内有无，可将其分为复习提问 2、可以利用种子繁殖的植物称为。种子（5分钟）植物根据种子外面是否有包被，可分为 3、被子植物的六大器官是什么? 4、给植物的主要类群从低等到高等排顺序【过渡语】：走入超市或者是书店，面对琳琅满目的商品，我们在寻找目标商品时并不会觉得盲目，因为超市和书店的工作人员对众多的物品进行了归类摆放，节省了我们的时间。地球上约有创设情景 35万种植物和150多万种动物，它们有的形态结激发兴趣构相似，有的彼此千差万别，而面对自然界的众（3分钟）多生物市，我们如何更好地研究它们呢? 书全部堆放在一起, 还好找吗？你们想不想学好生物，那么我们就来自主学习（10分钟）先学会生物的分类方法和依据。知识点一：生物分类的方法学生活动设计意图学生回答： 1、脊柱、无脊椎动物、通过脊椎动脊椎动物。物和无脊椎 2、种子植物、果皮、被的区别，裸子植物、裸子植物子植物和被 3、根、茎、叶、花、种子植物的区子和果实别为生物的 4、藻类植物、苔藓植物、分类方法埋蕨类植物、裸子植物、被下伏笔。子植物。通过引申，进一步激起学生回答：学生的兴趣学生通过图片，根据自己及好奇心，生活中的经验感受生活感受到生物中物品分类的重要性和分类的重要必要性。性，为后面的学习打下基础。学生通过自学课本完成知识点，锻炼学的自学能

七年级上册《生物的分类方法》学案新版济南版

七年级上册《生物的分类方法》学案新版济南版本节是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解，并学习到科学的分类方法。学情分析各类生物的特征在前面都已经学习过，学生应能很好的理解和应用。教学目标 $来&源：知识目标尝试根据植物和动物的特征进行分类；列举植物和动物的主要类群。说出生物分类的方法分类的依据技能目标通过小组合作、实践调查、观察思考、讨论分析、拓展创新和归纳总结，体验科学分类的基本方法，做一个小小的分类学家。情感态度价值观目标鼓励学生学习科学家的认真态度、配合协作、善于质疑、勇于实践和大胆创新等精神品质，提高自身的科学素养。教学难点尝试根据植物和动物的特征进行分类，学生在尝试对生

物进行分类活动过程中，体验分类的基本方法，学习科学家的科学素质和科学品质，做一个小小的分类学家。教学重点通过分类活动来学习生物的分类。教学课时课时。教学过程情景导入学生欣赏动植物图片。前面我们已经学习了自然界中的生物，对它们也有了一定的认识，那么，我们是怎么把它们分类的呢？现在就让我们一起来学习吧。一、尝试对生物分类观察思考--比较它们的主要特征怎样对生物进行分类呢？分类的依据是什么呢？让学生带着疑问一起来探讨这个问题。按照自己的观点从不同角度对图中的生物进行分类，如生物体能否运动，生物的营养方式，生物体的大小，生物的生活环境等几个角度。学生分类的依据各不相同，同时也会存在一定的局限性。如根据营养方式的不同，可分为植物和动物。通过教师的引导、学生的观察思考，最后归纳总结：分类时，仔细观察生物的形态、结构和生活习性等，找出不

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【最新整理，下载后即可编辑】课题：第四章第一节生物的分类方法1课教学目标： 1、说出生物的分类方法，掌握生物分类的依据。（重点） 2、尝试对植物和动物进行分类，列举生物的主要类群。（难点） 3、通过探究生物的分类方法，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。 4、初步形成生物进化的基本观点，对学生进行辩证唯物主义教育。教学方法及学法指导：生物的分类方法在生活中比较常见，如书籍的分类、商品的分类等，这对学生学习生物的分类方法有一定的借鉴意义。本节课的重点和难点是如何让学生自主的掌握分类的思想方法。围绕本节课的教学目标和教学内容，我以多媒体辅助教学为手段，充分利用学校现有资源，采用了观察法、演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。促使学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的学习模式。课前准备：多媒体课件；视频及图片资料；学生课前做好预习。

创设情景激发兴趣2分钟创设情境：超市大赢家：同学们，如果你去超市买钢笔和薯条，你怎样快速找到它们？【提示】你会去以下哪个区域买呢？【引入】善于分类使我们忙碌的生活紧张而有序，在我们生物课的学习中也一样，让我们一同走进今天的第四章第一节生物的分类方法。学生列举方法：在学习用品和食品饮料区寻找带着疑问进入课堂，激发学习兴趣。通过这一电视节目活动，迅速激起学生兴趣，也会激起学生探究动物行为的欲望，并且自然的引入课题。展示目标明标识标1分钟展示目标：（课间板书在黑板上） 1、说出生物的分类方法，掌握生物分类的依据。（重点） 2、尝试对植物和动物进行分类，列举生物的主要类群。（难点）读标识标目标板书在黑板副版上，可时刻提醒学生对照学习目标进行学习。【过渡】走入超市面对琳琅满目的商品，我们在寻找目标商品时并不会觉得盲目，因为超市工作人员对众多的物品进行了归类摆放，便于我们寻找，节省了我们的时间。而地球上约有35多万种植物和150多万种动物，它们有的形态结构相似，有的彼此千差万别，我们如何更好地研究它们呢？活动一：尝试对图片中生物分类思考并说出依据。通过尝试对生物进行分类，加深理解植物、动物、微生物的主服装体育用品文具区饮料区

生物分类的方法

精品资源生物分类的方法人们在不同的历史时期，都对生物进行过分类。从历史发展上看，在分类方法上有人为分类法和自然分类法两种，这两种方法也代表了分类工作发展的两个阶段。人为分类法主要是凭借对生物的某些形态结构、功能、习性、生态或经济用途的认识将生物进行分类，而不考虑生物亲缘关系的远近和演化发展的本质联系，因此所建立的分类体系大都属于人为分类体系。例如，将生物分为陆生生物、水生生物；草本植物、木本植物；粮食作物、油料作物等。另外，18世纪瑞典植物学家林奈(1707—1778)以生物能否运动为标准，将生物划分为动物界和植物界的两界系统。他还根据雄蕊的有无、数目，把植物界分为一雄蕊纲、二雄蕊纲等24个纲。16世纪我国李时珍(1518—1593)在他的《本草纲目》一书中将植物分为五部，即草部、谷部、菜部、果部和木部；将动物也分为五部，即虫部、鳞部、介部、禽部和兽部；人另属一部，即人部。又如，亚里士多德根据血液的有无，把动物区分为有血液的动物和无血液的动物两大类，等等。自然分类法 1859年达尔文出版了《物种起源》一书，进化论的确立及生物科学的发展，使人们逐渐认识到现存的生物种类和类群的多样性乃是由古代的生物经过几十亿年的长期进化而形成的，各种生物之间存在着不同程度的亲缘关系。分类学应该反映这种亲缘关系，反映生物进化的脉络。现代生物分类学研究生物的系统发育，特别强调分类和系统发育的关系。在研究分类的过程中，分类学家追求的是划分的分类单元应是“自然”的类群，提出的分类系统力求反映客观实际，也就是说要符合系统发育的原则。因为系统发育的亲缘关系是生物进化过程的实际反映。因此，研究各生物类群的分类学家，都把组建该类群的系统发育作为主要目标，以便在此基础上按照生物系统发育的历史，编制生物的多层次分类系统，即自然分类系统。植物的自然分类法是以植物的形态结构作为分类依据，以植物之间的亲缘关系作为分类标准的分类方法。从生物进化的理论得知，种类繁多的植物，实际上是大致同源的。物种之间相似程度的差别，能够显示出它们之间亲缘关系上的远近。判断植物之间的亲缘关系的方法，是根据植物之间相同点的多少。例如，菊花和向日葵在形态结构等方面有许多相同点，如它们都具有头状花序，花序下有总苞，雄蕊5枚，花药合生。于是就认为它们的亲缘关系比较接近；而菊花与大豆相同的地方就比较少，如大豆花是大小和形状都不相同的蝶形花瓣，二体雄蕊(花丝9枚合生，一枚离生)，于是就认为它们的亲缘关系比较疏远。近年来，随着科学的发展，植物的分类已经不仅以形态结构为依据，而且得到了生理学、生物化学、遗传学和古植物学等学科的密切配合。各国植物学家正在这方面继续展开深入的研究，以便使植物分类的方法更加完善。动物的自然分类方法更加复杂，主要是根据同源性进行分类。分类学家必须考虑多种多样的特征，这些特征包括：结构、功能、生物化学、行为、营养、胚胎发育、遗传、细胞和分子组成、进化历史及生态上的相互作用。特征越稳定，在确定分类时就越有价值。欢下载

八年级生物教案-生物的分类

生物的分类一．教学目标：１．尝试根据一定的特征对生物进行分类；２．生物分类原则、等级和基本单位３．练习编写检索表４．说明对生物统一命名的重要性二．教学重难点：１．生物分类的方法；生物命名的方法２．活动“尝试对生物分类” ３．活动“编制检索表” 三．课时安排：2课时四．教学过程：第1课时《一》创设情景、引入新课地球上约有35万中植物和150多万种动物，它们有的形态结构相似，有的彼此千差万别，我们怎样识别这些种类繁多的生物呢？当我们到商品繁多的超市购买东西，会很容易的找到我们所需要的，为什么？――因为它们是按一定的规律分类排列的。认识生物也要采用类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物分类。《二》活动“尝试对生物分类” 【活动过程】：展示图片观察图片上这些你们所熟悉的各种生物，各小组讨论分析，尝试将它们分成不同的生物类群。检查结果问：你们组是根据什么将这些生物分类的？（性状差异和亲缘关系）【导出】：根据这个原则，生物学家将地球上现存的生物依次分为7个等级：界、门、纲、目、科、属、种（其中基本单位是――种，即为最小的单位；最大的单位是界。）；把各个分类等级按其高低和从属关系顺序排列起来，就构成生物分类的阶层系统。如教材31页―32页在分类阶层系统中，我们都可以在不同的分类单位中找到各种生物的位置。刚才看了同学们的分类情况，各有不同，这样是否有利于我们识别生物？如果各执一词是不是就乱套了？

那么我们是否需要一个统一的标准呢？（需要）所以生物学家根据生物特征的差异，编制出生物检索表。讲解编制方法活动“编写检索表” 第2课时《一》复习旧课，引入新课【提问】：（1）生物学家们为了弄清各种生物之间的亲缘关系是怎样将生物进行分类的？（界、门、纲、目、科、属、种）（2）为了便于人们按照统一的标准识别生物，生物学家们依据什么编制了什么来进行生物的分类？（生物特征差异检索表）【引入】：很好！我们要认识一件事物，首先要给它命名，认识生物也是如此，今天我们就来看看生物的命名。《二》生物的命名【师生活动】：在我们认识生物的过程中发现，由于不同的地区，同一种生物往往有多个名称。请看图，图上的生物在我们这里叫什么名字呢？――（红苕）这是我们平时喜欢吃的红苕，但它有多个名字哦，在北京则称之为白薯，到了湖南就变成了红薯，江苏又叫山芋，而山东和东北又称之为地瓜。请再看看图中的这两株植物是什么？――（土豆山药）不同的两种植物它们却有一个共同的名字――山药，像上面这样两中情况再现实生活中比较常见，那么这样是否方便呢？（容易引起歧义）为了避免生物命名的混乱，便于研究、交流和开发利用，瑞典科学家林奈于1753年创立了双名法。【补充】：林奈的双命名法至今仍被生物分类学家所使用。当然，随着生物科学的发展，一些新的分类方法又逐渐被引入生物分类领域中，从而使生物分类方法更为科学合理、准确可靠，以便人们更好地研究各种生物。【小结】：指导学生阅读教材中的小资料，说明

生物的分类

生物的分类 Final approval draft on November 22, 2020

二考点突破：考点一：生物分类的方法 1、生物分类的依据除了生物的生活习性（或生活环境）、形态结构、生理特征以外，还有其他的分类依据，如生殖方式、体温是否恒定、受精方式、脊柱的有无、种子的有无、营养方式、用途以及在进化上的亲疏远近关系等。 2、同一种生物按照不同的分类标准，可归为不同的类群。如狗属于动物、宠物、陆生动物、哺乳动物、用肺呼吸的动物、恒温动物、脊椎动物、杂食性动物等。考点二：分类单位与生物特征 1、种是物种的简称，是最小的分类单位，也是最基本的单位。 2、分类单位很多，一定要注意各分类单位的大小顺序。如分类单位由大到小分为界、门、纲、目、科、属、种7个不同等级。 3、分类单位越小，包含的生物种类越少，但共同特征越多。三课堂小结：达标测试：一．选择题（共27小题） 1．下列生物分类等级中，包含生物种类最多的是（） A．属 B．纲 C．门 D．目 2．根据如图分析，与猫亲缘关系最近的是（） A．狗 B．狼 C．虎 D．狐 3．在下列分类等级中，植物所具有的共同特征最多的等级是（） A．科 B．种 C．目 D．属 4．在下列生物分类等级中，具有相同特征最少的是（） A．门 B．纲 C．科 D．种 5．下列关于生物分类的叙述，错误的是（） A．分类主要根据是生物间的相似程度B．亲缘关系越近共同特征越多 C．分类单位越小，包含生物种类越少D．品种是最基本的分类单位 6．在生物的分类等级中，最基本的分类单位是（） A．门 B．纲 C．科 D．种 7．如果用如图表示表中各种概念间的关系，则表中各选项与图示相符的是（） 1 2 3 4 A 种子萌发环境条件充足空气适宜温度 B 基因DNA 染色体细胞核 C 门纲科种 D 动物脊椎动物无脊椎动物扁形动物A．A B．B C．C D．D

生物的分类单位

课时课题：第二节生物的分类单位 1课时课型：新授课教学目标： 1．知识目标（1）说出生物的分类等级以及生物分类的基本单位。（重、难点）（2）尝试鉴别生物。(难点） 2．能力目标培养学生的识图能力和实践能力，能对生物进行初步分类，并能判断生物之间亲缘关系的远近。 3．情感、态度与价值观目标关注生物的多样性，初步形成生物进化的基本观点。教学方法及学法指导本节教案采用“以学定教，分层提高”的课堂教学模式进行编写，从学生的生活实际入手，唤醒注意，激发兴趣，激活学生思维； “生物的分类单位和检索表”本节课的重难点知识，对此教师创设情境，呈现问题，采取任务驱动模式，指导学生自主学习，对设计的问题进行主动思考、小组讨论、探究归纳，最后自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。这既体现了学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生的识图和获取信息的能力。课前准备多媒体课件，动植物检索表的查询。教学过程：

创设情景激发兴趣3分钟教师课件展示： 37 04 06 2019 12 27 605 8 出示问题：大家知道这组数字一共多少个？代表什么含义？有什么规律吗？你们的身份证号码和她的有相同的吗？教师总结：作为中华人民共和国的每一个公民，我们每个人都有着自己的身份证，它包含我们的一些重要的个人信息，也是证明公民身份的法定证件。作为生物圈中的生物家族的一员，人类在生物圈中的身份证又是怎样的呢？每一种生物是不是也都有着证明自己身份的身份证呢？这节课让我们来共同揭开这个谜题。导入新课。学生马上意识到这是身份证号码学生思考回答：生1：37代表山东省，前一个04代表枣庄市，后一个06 代表山亭区，2019， 12，27代表出生于 1999年12月27 日，606代表顺序码表示在同一地址码所标识的区域范围内对同年同月同日出生的人编定的顺序号（奇数分配给男性，偶数分配给女性），8是一般是随计算机随机产生的校检码，有时也用x表示。它们是按照地址和出生年月日的从大到小的顺序排列的。生2：没有。每个人的身份证号码都是不同的，都是唯一的。从学生的生活实际入手，使学生在上课伊始就把注意力集中到问题上来，不仅激发了学生的学习生物学兴趣，而且很自然的引导学生联想到每种生物的在生物圈中的分类地位，从而导入新课。引导探究层层推进12分钟一、生物分类的等级【激趣】展示一张中国行政区划地图：由身边发生的日常生活问题

【济南】七年级生物上册教案：第2单元第4章第1节：30生物分类方法2

教案目标：知识目标：说出生物的分类方法，掌握生物分类的依据。能力目标：尝试根据一定的特征对生物进行分类，培养学生观察、思考、分析、概括能力。情感、态度与价值观目标：渗透生物分类思想和生物多样性的观点；关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，树立辩证唯物主义自然观。教案准备：教师：多媒体课件学生：1、复习植物、动物和微生物主要类群的基本特征。 2、留心超市里物品的摆放 3、尝试对教室内图书架上的图书进行分类。教案设计：一、创境导入：师：同学们注意超市里物品的摆放有规律吗？生：有师：你到超市购物时容易找到你所需要的物品吗？生：容易师：课前我要求同学们对我们班图书架上的图书进行分类，下面请你们说说你们是怎样分类的？生1：我们按学科分为数学类、语文类、英语类、科学类、体育类、其它。

生2：我们按用途分为学习类、运动类、饮食类、其它。生3：我们按内容的年代分为现代的和古代的。生4：我们按价格分珍贵的和廉价的生5：我们按大小分大、中、小生6：我们按利用的价值分常用和不常用生7：我们按新旧程度分为新的和旧的。 …… 师：同学们的分类方法还真不少！我们知道生物的数量非常多，我们怎样才能较快的找到我们所需要的呢？生：对它们进行分类。师：对，怎样进行分类呢？分类的依据又是什么呢？这节课我们就来探究有关内容。设计意图：通过学生身边的例子，放手让学生尝试对教室内的图书按照自己的观点从不同角度进行分类。激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，也为学习生物的分类打下基础；通过质疑让学生带着疑问来探讨问题，将学生的思维也调动起来，从而引入课题。二、探究新知（一）尝试对生物分类师：什么是生物的分类？生：生物的分类就是将生物物种归类。师：对生物进行分类是研究生物的一种基本方法。生物分类主要是根据生物之间的相似程度，把生物划分为不同的类别。观察思考：你将图中的生物分成几类？主要依据是什么？生：小组讨论，相互交流，代表发言。生1：分成动物和植物，主要依据构成生物体的细胞是否有细胞壁。生2：主要依据是能否自由运动。生3：主要依据是能否进行光合作用。

生物的分类方法

课题：第四章第一节生物的分类方法 1课教学目标： 1、说出生物的分类方法，掌握生物分类的依据。（重点） 2、尝试对植物和动物进行分类，列举生物的主要类群。（难点） 3、通过探究生物的分类方法，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。 4、初步形成生物进化的基本观点，对学生进行辩证唯物主义教育。教学方法及学法指导：生物的分类方法在生活中比较常见，如书籍的分类、商品的分类等，这对学生学习生物的分类方法有一定的借鉴意义。本节课的重点和难点是如何让学生自主的掌握分类的思想方法。围绕本节课的教学目标和教学内容，我以多媒体辅助教学为手段，充分利用学校现有资源，采用了观察法、演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。促使学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的学习模式。课前准备：多媒体课件；视频及图片资料；学生课前做好预习。教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习回顾快乐闯关 3分钟利用课件对上节课学过的主要知识进行提问： 1、病毒和细菌的形态、结构是怎样的？ 2、病毒、细菌、真菌的营养方式分别是什么？繁殖方式分别是什么？ 3、病毒、细菌、真菌在形态结构有哪些主要不同点？快乐大比拼：进行快速复习比比看哪位同学回答的最精彩复习旧知，强化知识的识记和落实。创设情景激发兴趣 2分钟创设情境：超市大赢家：同学们，如果你去超市买钢笔和薯条，你怎样快速找到它们？【提示】你会去以下哪个区域买呢？学生列举方法：通过这一电视节目活动，迅速激起学生兴趣，也会激起学生探究动物行为的欲望，并且自然的

生物的分类

《生物的分类》教案教学目标： 1.说出生物的分类方法和分类单位，掌握生物分类的依据。 2.尝试根据一定的特征对生物进行分类，培养学生观察、思考、分析、概括能力。 3.关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成生物进化的基本观点，对学生进行辩证唯物主义教育。 4.在探究过程中,培养学生观察、分析推理、概括总结的能力教学重点：了解生物分类的依据和分类单位。教学难点：理解不同生物之间的亲缘关系；通过实践活动，尝试对生物进行分类。教学准备：多媒体课件教学程序：一.导入：多媒体展示八角茴香和莽草两种植物。请学生观察：他们的茎、叶、花、果实的形状都很相似。八角茴香的果实有香味，是人们熟知的调味品—大料，而莽草的果实内含有毒素。曾有过误将莽草果实当作大料食用而造成食物中毒甚至死亡的报道。原因就是两者不易区分出来。如何才能避免类似事故的发生呢？那就必须分清生物的种类，只有正确的识别生物的种类，研究和掌握他们的生命现象及生命活动规律，才能更好的利用、开发和保护生物资源，而要正确地识别生物的种类，就一定要掌握生物分类的知识。从而引入课题。二．探究（一）生物的分类方法１.首先质疑：怎样对生物进行分类呢？分类的依据是什么呢？让学生带着疑问一起来探讨这个问题。观察课本插图2、4—1中的生物，以小组为单位进行讨论，然后试着回答第一个问题：你将图中的生物分成几类？主要依据是什么？（小组讨论，相互交流，代表发言）。学生的想象是丰富的，思维也是活跃的，所以学生们会按照自己的观点从不同角度对图中的生物进行分类，如生物体能否运动，生物的营养方式，生物体的大小，生物的生活环境等几个角度。学生分类的依据各不相同，同时也会存在一定的局限性。教师可继续引导学生进一步归纳，生物的分类实际上就是将生物物种归类，如根据营养方式的不同，可分为植物和动物。通过教师的引导、学生的观察思考，最后归纳总结：分类时，仔细观察生物的形态、结构和生活习性等，找出不同生物的差异程度。２．自主探究、相互讨论，各自发表见解这一过程，培养学生的发散思维和逻辑思维能力。通过以上的分析归纳，引导学生思考：对生物进行分类应考虑的特征包括那些？具体说，植物和动物分别从哪些角度考虑。（小组讨论，交流补充，代表发言）最后师生共同归纳总结：植物根据其根、茎、叶、花、果实、种子的有无和结构特点分类，分为藻类植物、

生物的分类

生物的分类（复习课）复习目标：说出生物的分类方法和分类单位，掌握生物分类的依据复习过程：一基础知识导航（一）生物的分类方法 1、尝试对生物分类（1）对生物进行分类是研究生物的一种基本方法，该方法是根据生物之间的把生物划分为不同的类别。（2）给生物分类时，首先要根据某一特征，把它们分成几大类；然后将其中一类根据某一特征分为若干类......以此类推，直到将所有的生物全部分开。 2、生物的分类依据：（1）分类依据：根据生物的、和，找出不同生物的相同和差异的程度，将生物物种归类。（2）植物分类依据：根据植物是否用种子繁殖可分为和；根据种子植物的种子有无果皮包被分为和。（3）动物分类依据、和。（4）细菌、真菌等其他生物分类依据：（二）生物的分类单位 1、分类单位：有七个等级；中包含的生物种类最多，是最基本的分类单位，是的简称。注意：种是指物种而不是品种，一个物种可以包括多个品种。物种是指一个生物群体，而不是一个生物体。 2、分类单位与生物特征之间的关系：分类单位越大，包含的生物种类，生物之间的差异，具有的共同特征就；分类单位越小，包含的生物种类，生物之间的差异，具有的共同特征就。 3、检索表概念：根据生物之间的和程度，按照编制出了方便、快捷鉴别的检索表。意义：确定每种生物的，判断不同生物之间的远近。 4、分类研究的水平：科学家已经能够根据生物在上的对其进行研究，更加准确地确定生物之间的关系。二考点突破：考点一：生物分类的方法 1、生物分类的依据除了生物的生活习性（或生活环境）、形态结构、生理特征以外，还有其他的分类依据，如生殖方式、体温是否恒定、受精方式、脊柱的有无、种子的有无、营养方式、用途以及在进化上的亲疏远近关系等。 2、同一种生物按照不同的分类标准，可归为不同的类群。如狗属于动物、宠物、陆生动物、哺乳动物、用肺呼吸的动物、恒温动物、脊椎动物、杂食性动物等。考点二：分类单位与生物特征 1、种是物种的简称，是最小的分类单位，也是最基本的单位。 2、分类单位很多，一定要注意各分类单位的大小顺序。如分类单位由大到小分为界、门、纲、目、科、属、种7个不同等级。

生物分类方法

生物分类方法分类系统是阶元系统，通常包括七个主要级别：界、门、纲、目、科、属、种。种（物种）是基本单元，近缘的种归合为属，近缘的属归合为科，科隶于目，目隶于纲，纲隶于门，门隶于界。随着研究的进展，分类层次不断增加，单元上下可以附加次生单元，如总纲（超纲）、亚纲、次纲、总目（超目）、亚目、次目、总科（超科）、亚科等等。此外，还可增设新的单元，如股、群、族、组等等，其中最常设的是族，介于亚科和属之间。原核生物界原核生物界Kingdom Monera 【原核生物是一种无核膜包围的细胞核的单细胞生物，它们的细胞内没有任何带膜的细胞器。原核生物包括细菌和以前称作“蓝绿藻”的蓝细菌，是现存生物中最简单的一群，以分裂生殖繁殖后代。原核生物曾是地球上唯一的生命形式，它们独占地球长达20亿年以上。如今它们还是很兴盛，而且在营养盐的循环上扮演着重要角色。原生生物界原生生物界Kingdom Protista 【真核原生生物界(Protista)的生物都是有细胞核的，且几乎是单细胞生物。某些真核原生生物像植物[如矽藻diatom)]，某些像动物[如变形虫(amoeba)、纤毛虫(ciliate)]，某些既像植物又像动物[如眼虫(euglena)]。】真菌界真菌界Kingdom Fungi【生物的一界。本界成员均属真核生物，它是真菌的最高分类阶元。】植物

界植物界Kingdom Plantae【生物的一界。能够通过光合作用制造其所需要的食物的生物的总称。】动物界动物界Kingdom Animalia【生物的一界。该界成员均属真核生物，包括一般能自由运动、以（复杂有机物质合成的）碳水化合物和蛋白质为食的所有生物。动物界作为动物分类中最高级的阶元，已发现的共35门70余纲约350目，150 多万种。】人们在不同的历史时期，都对生物进行过分类。从历史发展上看，在分类方法上有人为分类法和自然分类法两种，这两种方法也代表了分类工作发展的两个阶段。人为分类法主要是凭借对生物的某些形态结构、功能、习性、生态或经济用途的认识将生物进行分类，而不考虑生物亲缘关系的远近和演化发展的本质联系，因此所建立的分类体系大都属于人为分类体系。例如，将生物分为陆生生物、水生生物；草本植物、木本植物；粮食作物、油料作物等。另外，18世纪瑞典植物学家林奈(1707—1778)以生物能否运动为标准，将生物划分为动物界和植物界的两界系统。他还根据雄蕊的有无、数目，把植物界分为一雄蕊纲、二雄蕊纲等24个纲。16世纪我国李时珍(1518—1593)在他的《本草纲目》一书中将植物分为五部，即草部、谷部、菜部、果部和木部；将动物也分为五部，即虫部、鳞部、介部、禽部和兽部；人另属一部，即人部。又如，亚里士多德根据血液的有无，把动物区分为有血液的动物和无血液的动物两大类，等等。自然分类法

11微生物的分类及其分类方法

第三章微生物的分类及其分类方法本章的核心内容是微生物的分类单元、微生物的命名法则；目前国内外最权威的原核微生物分类系统；用于分离菌株分类鉴定的方法和技术；微生物菌种的保藏。微生物的分类单元有界、门、纲、目、科、属、种；微生物的命名依林奈氏双名法法则进行；《伯杰氏细菌学鉴定手册》，《伯杰氏系统细菌学手册》是当今进行细菌鉴定的最权威的手册；微生物分离菌株的分类鉴定有经典分类鉴定法、数值分类鉴定法、化学分类鉴定法、遗传学分类鉴定法， DNA中GC mol%分析、DNA-DNA杂交、DNA-rRNA杂交、16Sr RNA(16S rDNA)寡核苷酸的序列分析，微生物系统发育地位分析等不同层次的技术方法。微生物菌种的保藏对于研究和发酵生产都具有不可忽视的意义。保藏方法可依不同条件选择不同方法。第一节微生物的分类单元和命名分类是人类认识微生物，进而利用和改造微生物的一种手段，微生物工作者只有在掌握了分类学知识的基础上，才能对纷繁的微生物类群有一清晰的轮廊，了解其亲缘关系与演化关系，为人类开发利用微生物资源提供依据。微生物分类学 (microbial taxonomy) 是一门按微生物的亲缘关系把它们安排成条理清楚的各种分类单元或分类群 (taxon) 的科学，它的具体任务有三，即分类(classification) 、命名 (nomenclature) 和鉴定 (identification) 。分类指的是根据相似性或亲缘关系，将一个有机体放在一个单元中。命名是按照国际命名法规给有机体一个科学名称。鉴定则是确定一个新的分离物是否归属于已经命名的分类单元的过程。因此，概括来说，微生物分类学是对各个微生物进行鉴定，按分类学准则排列成分类系统，并对已确定的分类单元进行科学命名的科学。一、微生物的分类单元微生物的主要分类单位，依次为界 (kingdom) 、门（ phylum 或 division ）、纲(class) 、目 (order) 、科 (fami1y) 、属 (genus) 、种 (species) 。其中种是最基本的分类单位。具有完全或极多相同特点的有机体构成同种。性质相似、相互有关的各种组成属。相近似的届合并为科。近似的科合并为目。近似的目归纳为纲。综合各纲成为门。由此构成一个完整的分类系统。以下以柠檬浮霉状菌为例加以说明。