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初中生物比较法教学方法分析

所谓初中生物比较法教学，即按事物的对立统一规律、人类的认知规律，将原本复杂多样的生物特征、生命迹象和本质内容，进行分析和综合比较，从而实现教育教学之目的。

1、初中生物比较法教学的作用

比较法用于初中生物教学，对学生的学习及思维开发和能力培养，起到了非常重要的作用。

首先，这种教学模式可以使学生们在已知的概念上扩大知识面，加深知识的认知度。比如，在讲解细菌结构时，以细胞作为整体结构，通过比较法得出细胞结构与其它植物细胞的不同之处，再从这种不同中得出原核细胞、真核细胞的相关知识和结论。

其次，比较法在教学过程中的应用，可以使学生对所学知识形成内部联系，从整体上对其进行把握，可以有效促进学生建立牢固的知识理论体系。在生物学概念教学中，每一个环节都是紧密相连的;然而，在初中生物教材编写过程中，可能存在着内容分解等现象。比如，在人类器官方面的内容教学过程中，因涉及的内容非常的多，而且较为复杂，所以教材将其分成了几个章节。在该种情况下，利用比较法让学生们对各种人类器官进行比对，形成整体上的认识，从而将各部分的知识连接在一起。

再次，初中生因为刚刚接触生物这门学科，往往在学习过程中抓不住本质和重点，对一些相近的概念、名词排列，通常会出现混淆。在该种情况下，采用学比较法进行教学，可以将相近的概念进行对比理解和记忆，找出其中的区别和要点。由于比较法是一种唯物论的概念和思想方法，因

此它能够使某些细微的抽象生命迹象规律具体化;比较法还具有直观的表现形式，比如将不同种类、不同习性的动植物通过多媒体手段直观地展现给学生，使他们能够具体地分清楚不同动植物的内部结构和特性。比如，鱼类与蛙类的不同之处，就在于其内部结构的不同等等，这不仅能够使学生们通过比较法更直观地了解各类生物的不同之处，还可以调动学生们学习的积级性和热情。

最后，比较法教学的优势在于可通过生物比较学习，提高学生们的动脑能力、逻辑思维能力。比较法是一切理解和思维的基础，同时也是一种逻辑思维方式。任何事物的特点都必须在相互比较后才能真正地显现出来。学生们可通过对不同事物的比较找出差异和联系，这对提高教学质量大有益处。

2、初中生物比较法教学方法

在当前初中生物教学过程中，常用的比较方法主要有以下几类，即类比、列比以及历比和寡众比等，具体分为如下：

第一种，类比法。根据生命现象、基本发展规律，进行类型比较。根据被对比对象的相似性、差异性，使教学内容更加的明晰。其中，前者是将同一类生命现象、基本规律做对比，找出其中的相似点和共同点，然后进行归纳教学。比如，学过地上茎方面的知识以后，在讲地下茎时，将其特点与地上茎特点做对比，或让学生将不同的实物进行比照分析，从而促使学生在已掌握的知识基础上，获得新知识，建立同类概念。后一种比较方法，即将不同类生命现象、基本规律做对比，找出其中的不同点和特殊性，然后进行分类教学。比如，绿藻、兰藻教学过程中，可引导学生在原

有知识基础上，获得新知识，从而扩大知识面。

第二种，列比法。所谓列比法，即将相对独立、并列的生命现象对比教学。比如，绿色开花植物的根、茎、叶以及花和果实等，都可以进行比较;同时还可以对昆虫纲动物口器进行比较分析和教学，从而使学生更加清楚地认识不同生物器官、功能及其适应的环境条件。

第三种，历比法。所谓历比法，即从时间、空间层面，将某个生命现象历程进行分阶段比较。比如，将高等植物的根、茎和叶，按照进化程序进行比较，依次来促进学生认识具体生物：植物进化遵循从简入繁，从水生到陆生的进化历程。同时，还可以将鱼纲、爬行纲以及两栖纲和哺乳钢动物的心脏进行对比教学，这样学生就可以分清楚脊椎动物心脏分隔变化，从一心房一心室，到二心房一心室，然后再到二心房二心室，从而证明了动物遵循由简入繁、从低到高的进化历程。

第四种，寡众比法。所谓寡众比法，即将同类生物与同众生物进行对比教学法。通常情况下，以某种生物为中心，与众多物种进行比较分析，而众多生物间的不同点入手。比如，将茄科、锦葵科以及蔷薇科和十字花科的特征进行比较，以实现对茄科特征的认识与强化记忆。在分章节复习教学过程中，可将其中的器官、组织以及系统等种分别比较。通过强化其一的方法，来有效巩固其他知识。

3、比较法教学中的注意事项

实践中可以看到，采用比较法进行生物教学，虽然对学生们的学习成绩提高起到了非常重要的作用，但是并不是说任何两种事物都可以用比较法进行教学，因此在教学过程中，仍需要注意几点要求：