苏教版师恩难忘课文

苏教版师恩难忘课文
苏教版师恩难忘课文

那年正月新春,我不满6周岁,便到邻近的乡村小学去读书。

这个小学设在一座庙内,只有一位老师,教四个年级。当时学生少,四个年级才一个班。老师姓田,17岁就开始教书了。他口才、文笔都很好。

开学头一天,我们排队进入教室。田老师先给二年级和四年级同学上课,叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。描红纸上是一首小诗:

一去二三里,烟村四五家,

亭台六七座,八九十枝花。

田老师给一年级上课了。他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来。我还记得故事的大意是这样的:

一个小孩子,牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家,一口气走了二三里。路过一个小村子,只有四五户人家,正在做午饭,家家冒炊烟。娘儿俩走累了,看见路边有六七座亭子,就走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边,花开得很茂盛,小孩子伸出小手指念叨着:"……八枝,九枝,十枝。"他越看越喜欢,想折下一枝来。妈妈拦住了他,说:"你折一枝,他折一枝,后面歇脚的人就看不到花儿了。"后来,这儿的花越开越多,数也数不过来,变成了一座大花园。

我听得入了迷,恍如身临其境。田老师的声音戛然而止,我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。

那时候的语文叫国语。田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。

有一年我回家乡去,在村边遇到了老师,他拄着拐杖正在散步。我仍然像40年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下文学的种子。

十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终身难忘!

《师恩难忘》课文读后感学习

本文为word格式,下载后可编辑修改,也可直接使用 《师恩难忘》课文读后感 《师恩难忘》是苏教版小学五年级语文课文第1课。下面是风林网络小编为大家精心整理的《师恩难忘》课文读后感,更多课文读后感请关注风林网络读后感栏目! 《师恩难忘》课文读后感一 开学不久,我们学了《师恩难忘》这篇课文。课文主要写了作者刘绍棠不满6岁就去邻近的乡村小学去读书了。有一位田老师教了他四年,田老师每讲一课,都会编一个引人入胜的故事。40年过去了,刘绍棠仍然对田老师难以忘怀。 当我读到“有一回,他会家乡去,在村边遇到一位老师,他拄着拐杖正在散步,我仍然像40年前的小学生那样恭恭敬敬地向他行礼。”时,我觉得很惊异,刘绍棠当时已经是大文学家了,可他仍然不忘老师的教诲之恩。这可真不容易啊。 我想到了我的老师。一次,周老师教我们写字,我怎么写也写得不好看,老师告诉我要认真去写字就可以把字写得好看。我知道以后,就照老师的方法去做。没过多久,我的字不以前的字漂亮多了。周老师还夸了我呢!这件事我终生难忘。 我想,老师这么辛苦,我们应该用事实来证明一切,老师希望我们成绩优秀,将来能成才,不辜负老师对我们的期望。 《师恩难忘》课文读后感二 有人说:“老师是辛勤的园丁!”有人说:“老师是燃烧自己,照亮别人的蜡烛!”也有人说:“老师是承载万千学子向上攀爬的梯子”这些特切的比喻刚好反映出他们在工作的岗位上呕心沥血,兢兢业业地将一生青春奉献于所热衷的事业。老师对我们的思想又怎能轻易忘怀呢? 五年级第一课的《师恩难忘》读后感作文课,我写了一篇自认为是很优秀的作文,却没有在班会课上读给同学们欣赏。这是令我没有想到的,以往的班会作文赏析都基本上少不了我的作文,可这一回让我百思不得其解。 下课后,老师将沮丧的我叫到办公室,我怕急了,心怦怦直跳,生怕平生第一次挨骂,我可是从来没有因为顽皮捣蛋而到老师办公室的啊!唉,师命难违啊!只

师恩难忘第七版

今天我说课的内容是苏教版小学语文第九册第一课《师恩难忘》,我将从教材分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、板书设计五个方面进行说:首先分析教材,《师恩难忘》是“园丁之歌”这个主题单元的首篇,是一篇深情而又朴实的记叙文,作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆,抒发了对老师的尊敬和感激之情。同时,教学时正逢教师节临近,也是一篇对学生进行尊师教育的好文章。根据教材特点,落实《课标》中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标,确定本课的教学目标如下: 1.正确流利、有感情地朗读课文。 2.教学过程中能互动交流,乐于表达,清楚表达自己的思想。 3.理解课文内容,体会作者对老师的感激和怀念之情。同时这也是本课的教学重难点。 结合教材理解需要和自己的教学经验,更为了尊重学生阅读的自主性,培养学生独立阅读的能力,教法采用读书指导法和讨论法,学法采用自主读书、讨论交流法。 鉴于以上理解,对本课的教学决定通过以下三个环节进行。教学过程依次为:复习导入、整体感知精读品悟拓展延伸出示“十年树木,百年树人,老师的教诲之恩,我终生难忘!”(最后一自然段)指生读齐读。 有人说,数学是清清楚楚一条线,语文是模模糊糊一大片。语文作为思想传承的载体,的确具有一定的模糊性,教学中,我们老师应该努力寻找教学的主线,使学生的学习过程变得清晰简洁,因此寻找这条主线展开教学的出发点,也是希望给学生一个清晰的思路。 教诲之恩 1.师引导提问:老师的教诲之恩是课文的哪部分?生自由读课文,找到1——7自然段。 2.有人说,会读书的人能把厚书读薄,把几段话读成一段话,把一段话读成一句话,谁能用一句话说一说课文具体写了哪件事?(田老师教我背古诗,给我讲故事。) 3.生齐诵古诗,复述故事。以上练习的设计,希望学生能养成概括主要内容的习惯,同时也是对学生语言进行积累内化,有效表达的练习。 4.田老师的课对我有哪些影响和教育?(这是本课的教学重难点)首先学生自主阅读思考,老师引导抓住文中的古诗、故事中的“后来这儿成了一个大花园”展开思考,学生能理解田老师给了我知识,让我明白了道理,在我心中播下了文学的种子。然后练习说话:“我在田老师那里学习了四年,听了上千个故事,得到了,得到了,得到了。” 5.田老师是个怎样的人?阅读尊重学生的自主感悟,我们提倡多元解读,在前面细致学习过后,学生不难得出田老师是个教学有方、和蔼可亲等等正面的解答。 6.感情朗读第7自然段,感情升华,结束本环节教学。朗读是语文学习最有效的手段,我们学习课文,不是把每篇课文分析透,而是要在学习的过程中培养学生的语感,不断提升学生自主阅读的能力。有感情的朗读,透射着阅读者对文本的理解,文字在唇齿间流淌,冷暖自知。

苏教版五年级上册第一课 师恩难忘

五年级上册第1课师恩难忘 教学目标 1.正确、流利地朗读课文,初步了解课文的主要内容。 2.学会本课8个生字,两条绿线内的4个字只识不写。认识多音字“正”。 3. 通过查字典或联系上下文理解下列词语意思:娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、恭恭敬敬、十年树木,百年树人。 4.能体会作者对教师的感恩和崇敬之情,表达对自己老师的感谢和敬意。 教学重难点 重点:把课文读通顺,了解课文的主要内容。 难点:正确理解并运用本课的成语。 教学资源 1. 自制PPT。 2.刘绍棠,中国当代著名作家。13岁开始就发表作品,20岁成为中国作家协会最年轻的会员,被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。 教学流程 第1课时 第一板块:创设情境,导入课文 1.从幼儿园到现在,是老师一直伴随着你们一起成长,你一定遇到过几位好老师,他们给你留下了怎样的印象?回忆一下,他们为什么会使你难忘? 2.今天我们要学的课文是《师恩难忘》,这篇文章的作者是著名作家刘绍棠,写了他对儿时老师的回忆。学生齐读课题。 第二板块:检查预习,初读课文 ●检查1: 课文朗读 1.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文。教师巡视、观察学生合作学习。 2.学生展示朗读。 3.教师指导朗读:读好第3小节的小诗,读出诗的味道。 4想想课文主要写了什么? ●检查2 【1.读准词语的字音。2.提出书写时的注意点。3.“正”多音字,组词。】 姥姥炊烟歇歇脚念叨恍如 惊醒滋润拐杖 正月捅了我一下拄着教诲

最新五年级语文《师恩难忘》教案(精品)

五年级语文《师恩难忘》教案 教学重点: 1.学习课文,理解师恩一词,使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响使他成功地走上了文学之路,感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情,激发学生敬师爱师的情感。 2.在自读课文时,引导学生练习画出自己的问题,学做批注笔记。 3.学认生字13个,学写10个,在阅读中理解和积累词语娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人以及俗语无心插柳柳成荫等。 4.仿照田老师编故事学语文的方法,引导学生给古诗编故事,启发学生展开想象学习语文。 5.学写摘录笔记。 第一课时 一、预习课文要求。 1.自读课文,采用自己喜欢的方式认识生字,将课文读正确、读通顺。 2.了解课文大意,在自己不懂的地方坐上标记,试着寻找答案。 二、导入新课。 1.板书课题,齐读课题。 2.根据你预习的情况说说课题的意思。 3.引导学生思考:让作者难以忘记的老师是谁?什么事让他难忘? 三、了解课文大意。 1.带着问题自读课文。 2.全班交流,弄清课文主要写了我的启蒙老师田老师用讲故事的方法教我们学习古典诗词,给我巨大影响的事。 四、指导认真阅读,深入理解课文。 1.分小组讨论自己在预习中遇到的问题。

2.小组汇报本组学习情况。 3.全班交流在小组内未解决的问题。 4.引导学生联系课文内容重点理解词语: 娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬 鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。 5.引导学生重点理解课文第七段。 质疑:田老师的故事讲得怎样?从我的表现中哪些词可以看出来? 生朗读第七段,找出相应词语理解交流(入迷、恍如、发呆、惊醒)。 请生分别扮演田老师讲故事,我听故事,再现场景,体会当时作者的心情。 6.过渡:田老师编故事讲课对我以后有什么影响? 7.引导学生理解课文第九段。(简介刘绍棠,帮助学生理解。) 8.小结:说说此时你对师恩如何理解?如果把恩换成情、爱、益是否可以? 五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。 第二课时 一、将自己所编的故事全班交流。 二、再读课文,赏析课文。 1.引导学生思考:你认为田老师是怎样的'人?你喜欢他吗?说出理由。 2.再读课文,小组交流。 3.小组汇报交流成果。 4.过渡:作者对田老师的态度如何? 5.生找相应的句子读一读,说一说,理解十年树木,百年树人无心插柳柳成荫的意思。

1.师恩难忘

1.师恩难忘 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。 3.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学难点: 学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 教学时间:两课时 教学过程: 第一课时 一、启发谈话,导入新课 同学们,我们的成长渗透了多少师长的心血,不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章,我们能深切地感受到作者的一片尊师情。 二、初读课文 1、播放课文录音。 2、带着"是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的"这一问题自读课文。读文时字字入目,读准字音。 3、通过查字典或联系上下文理解词语: 姥姥念叨戛然而止引人入胜身临其境 4、检查自学情况。 (1)指名读课文。 (2)卡片正音。 三、通读课文,整体感知课文大意 1、学生通读课文。 2、说说本文写了一件什么事?(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都是如此) 3、课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来) 四、理清课文脉络 1、用提取中心段的方式分层。 课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的? 2、学生讨论分段,概括段意。 第一段(第1-2自然段):"我"到邻近的一所乡村小学读书。 第二段(第3-7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事,且4年都是如此。 第三段(第8-9自然段):"我"不忘老师的教诲之恩。 五、分段读课文 六、作业认真诵读课文。 第二课时 一、复习检查 1、抽读生字卡片。 2、说说课文讲了一件什么事。

《师恩难忘》课文

《师恩难忘》课文 导读:[苏教版] 那年正月新春,我不满6周岁,便到邻近的乡村小学去读书。 这个小学设在庙内,只有一位老师,教四个年级。当时学生少,四个年级才一个班。老师姓田,17岁就开始教书了。他口才、文笔都很好。 开学头一天,我们排队进入教室。田老师先给二年级和四年级同学上课,叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。描红纸上是一首小诗: 一去二三里,烟村四五家。 亭台六七座,八九十枝花。 田老师给一年级上课了。他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来。我还记得,故事的大意是这样的: 一个小孩子,牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家,一口气走了二三里地。路过一个小村子,只有四五户人家,正在做午饭,家家冒炊烟。娘儿俩走累了,看见路边有六七座亭子,就走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边,花开得很茂盛,小孩子伸出小手指念叨着:“……八枝,九枝,十枝。”他越看越喜欢,想折下一枝来。妈妈拦住了他,说:“你折一枝,他折一枝,后边歇脚的人就看不到花儿了。”后来,这儿的花越开越多,数也数不过来了,变成了一座大花园。 我听得入了迷,恍如身临其境。田老师的声音戛然而止,我却仍

在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。 那时候的语文叫国语。田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年,听到上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。 有一年我回家乡去,在村边遇到了老师,他拄着拐杖正在散步。我仍然像40年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事,我深深感谢他在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。 十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终生难忘! 感谢您的阅读,本文如对您有帮助,可下载编辑,谢谢

师恩难忘篇作文

师恩难忘 有人说:“老师是辛勤的园丁!”有人说:“老师是燃烧自己,照亮别人的蜡烛!”也有人说:“老师是承载万千学子向上攀爬的梯子……”这些特切的比喻刚好反映出他们在工作的岗位上呕心沥血,兢兢业业地将一生青春奉献于所热衷的事业。老师对我们的思想又怎能轻易忘怀呢 五年级的一次作文课,我写了一篇自认为是很优秀的作文,却没有在班会课上读给同学们欣赏。这是令我没有想到的,以往的班会作文赏析都基本上少不了我的作文,可这一回……让我百思不得其解。 下课后,老师将沮丧的我叫到办公室,我怕急了,心怦怦直跳,生怕平生第一次挨骂,我可是从来没有因为顽皮捣蛋而到老师办公室的啊!唉,师命难违啊!只好壮起胆子走了进去。我伫立在门口,只见老师正在处罚班上的违纪学生,这又令我的紧张心情提到了嗓子眼。 我低声而又胆怯地叫了声:“报告!”老师看到聊我,便和蔼可亲地叫我进来。我可奇怪了,这不是要打我吗怎么这么低声亲切呀!我从老师这“可怕”的亲切中感到了一股杀气,该不会是笑里藏刀吧! 只见老师从抽屉里取出一本作文本,翻到我那天写的作文处,耐心而又温和地对我说:“孩子,知道为什么你的作文没被读出来吗你虽然积累了很多成语和美句,这固然很好,可满篇文章都是千篇一律的成语,不免会出现使用不恰当的时候!成语只是其画龙点睛之用的,适当地用一些既能突出文章中心,也能起到好的作用。往往平淡而朴素的语言更容易打动人,知道吗” 我的眼泪在眼眶里不停打转,老师从来都没有像这样轻声细语过,我满怀感激地回答:“知道了!” 此后,我真像老师所教导的去作了。在一个月后的作文竞赛中,我正是运用了这样的写法从而得到第一名,站在领奖台上,我看见了老师对我投去的赞许目光,这时,我心中像是有一股暖流在激荡,千言万语都汇聚成一句平常得不能再平常的话:“谢谢你,老师”是你孜孜不倦教诲让我懂得了四个刻骨铭心的字:“师恩难忘!”

五年级语文《师恩难忘》(精品教案)

第一课《师恩难忘》教学设计 【教材分析】 这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。作者通过对小学一年级时田老师的回忆,抒发了对老师的感激和怀念之情。课文按事情发展的顺序,可以分为3段。中间一段(3-7)主要是写开学头一天,田老师根据一首小诗编一段有趣故事,且后来每讲一课都是这样。 课文通过典型事例反映老师的教学有方,字里行间流露出对老师的敬爱之情。语言浅显易懂,教学中要着重指导学生自读自悟。 【教学目标】 1、认识并正确、规范书写本课的生字,理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,能复述课文。 3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。 【教学重难点】 理解课文内容,理清文章条理,感悟作者对教师的难忘之情。 【教学时间】 两课时 第一课时 【教学内容】 学习字词,初步理解课文内容,能正确流利有感情地朗读课文。 【教学要求】 1、会本课生字,能联系上下文理解重点词语意思,有感情地朗读课文 2、理解课文内容,体会老师的教学有方以及作者对老师的敬爱之情。 【教学过程】 一、导入揭题 1、导入:同学们,在四年的学习生活中,你一定遇到过几位好老师,他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下,他(她)为什么会让你难忘? 2、指名说 3、揭题:下面,我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。 板书课题。 二、初读课文。 1、自由朗读课文,标好自然段序号,思考:课文讲了件什么事? 2、指名分段读课文,相机正音,检查字词掌握情况。 3、说说课文主要讲了一件什么事? 4.教师根据学生的整体感知情况小结。 三、细读课文,理解感悟 (一)1、2自然段 1、默读1、2自然段,田老师给人的第一印象是什么?抓住重点词语、句子体会。 2、有这样一位老师,你的心情怎么样? (二)3-7自然段 1、这样一位让人敬佩的老师,他是怎样上课的呢?小声朗读课文3-7自然段,找出田老师上课有什么特点?

师恩难忘的作文六年级

师恩难忘的作文六年级 【第一篇】:师恩难忘 童年,是充满陽光、快乐、无忧无虑的,装着美好而快乐的记忆。童年以一颗童心来观察这个大千世界,对许许多多的事情有着我们独特的角度。我的童年也是一瓶五味药,里面包涵着酸、甜、苦、辣、甘。每次总会遇到“闪电雷鸣”,但是雨后,总会见到七色的“彩虹”她就是雨后的“彩虹”——老师。 她是我领航的灯塔,带我们在知识的海洋里遨游;她带领我们以一颗童心观看这个大千世界。她,呕心沥血。她是我最敬重的老师——黄老师。 开学后不久,学校就要求用双行本写日记,而且每个星期都要写一篇。这时我的麻烦可就大了,每个星期哪有这么多趣事发生啊?我这时就像热锅上的蚂蚁——急得团团转。怎么办?怎么办呀?哎呀,急死了,交不到作业,那就得挨批评!我冥想苦思,不如抄作文书吧,可心想:

‘躲得过初一,躲不过十五。’况且骗老师,还不等于骗自己?不行,行不通呀!后来,一段熟悉的声音在我耳边回荡着。“其实每天都有事情可写,哪怕是鸡毛蒜皮的小事,也是有趣的,只要细心观察就有材料可写了。”我恍然大悟,其实写作文很简单,只要细心观察身边的事物,就可以写出好文章。随后,我真的按照老师的教导去做了,而且每篇日记得到很好的分数。 她给我们的希望插上翅膀,让我们在湛蓝的天空中自由飞翔! 我仍然思考着……写作并不难,其实关键是你每天是否有认真地观察身边的事物。 老师,多么神圣的字眼,您是辛勤的园丁,不怕辛苦,一心想着怎样培育美丽的花朵。老师,您是到死丝方尽的春蚕,把青春奉献给我们,教育我们成为国家栋梁。老师,您像蜡烛,燃烧自己,照亮了我们的美好前途。 【第二篇】:师恩难忘 是谁让我们懂得了知识。是谁又让我们胆大起来。是谁一刻刻关注着

五年级语文上册第一单元1师恩难忘教案苏教版

五年级语文上册第一单元1师恩难忘教案苏教版 教学目标: 1.认识并正确、规范地书写本课的13个生字,理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。 3.培养学生尊师、爱师、亲师的感情。 教学难点: 学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 教学过程: 一、导入,激发学生兴趣。 1.齐读课题;介绍了解——刘绍棠。 2.师生交流刘绍棠的情况。 二、初读全文、整体感知。 1.学生自由朗读课文,把生字词圈、划出来读正确,把不好读的句子多读几遍,读通顺。 2.检查读词及课文的情况。 3.师:哪位同学说一说,这篇课文告诉我们什么事? 4.小结。 三、学习课文,理解重点部分。 (一)解决故事: 1.请同学们默读课文,想一想:田老师是怎样给我们上课的? 2.重点练习朗读和复述:请认真读一读这个故事,然后同位互相讲一讲。请一位同学到前边讲给其它同学听一听。你喜欢这个故事吗?说说理由。 3.田老师上课爱编故事,对“我”有什么影响?请结合着7—9自然段,谈一谈你的看法。 4.教师小结:田老师爱编故事,让我产生了浓厚的兴趣,入了迷。板书:入了迷。 5.师:田老师爱编故事,除了让我入迷之外,还对我有什么影响呢? 开了窍;怎么让我开窍的? 6.师小结:此时此刻,你就是作者,你取得了这么多成绩,你想对田老师说点什么?(谈感激之情)三个方面,师的评价。 学习理解最后两个自然段。

师:是啊,田老师在文学方面对我影响这么大,我又是怎么做的呢?(感激——行礼,终生难忘) 7.小结总结板书,用自己的话总结——引出“师生情深”。 四、总结全文。 1.学完课文你认为田老师是一位怎样的老师? 2.说一说你这节课最深的感受是什么。 3.你想对教过自己的老师们说几句话吗? 结语:从幼儿园到现在,有许多位老师教过我们,我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育,所以同学们要尊重每一位老师,不要忘记老师的教诲之恩。 五、布置作业。 1.写自己的恩师。 2.阅读:《我最好的老师》(大卫·欧文)《师恩难忘》(梁晓声) 《我的老师》(贾平凹)。 3.搜集一些关于赞颂老师的名言,记到自己的“小小笔杆子”本上。 板书设计: 师恩难忘(刘绍棠) 编故事行礼 让我入迷感念 让我开了窍终生难忘 师生情深

师恩难忘阅读答案

师恩难忘 ①静静的夜里,一位姑娘在自己的小屋里忙碌着。 ②灯光下的她是那么专注,一手拿着一条雪白的手绢,一手拿着绣花针,认真地绣着.额头上渗出了密集的汗珠。她绣着绣着.想起了白天劳技课上老师布置的作业:每人回家绣一条手绢。明早带来。希望每个入所绣的手绢都能烙在老师的脑子里。“哎哟。好疼呀!”原来她想着想着走了神,手指给针扎了。她吹了吹手指。又绣了起来。 ③“铛,铛,铛……”桌上的老座钟敲了十一下。“梅,时间不早了,快睡吧!”从里屋传来了声音。“知道了,妈。”她嘴里虽这么应着.可手还没有停下。她又想,如果我的手绢被评为最佳作品,如果老师能够表扬我,如果……那该多好啊! ④想着,绣着……也不知过了多久,终于绣好了。她看了看这条手绢,简直不敢相信自己的眼睛.多么美丽的图案啊:梅花一一几枝粉红色的梅花,含苞欲放的花骨朵错落有致,形态各异;道劲的枝干疏密相间,生机勃勃。这图案,在雪白的手绢上,好似一束绽放着青春火焰的生命图腾,它在静静地期盼着阳光的沐浴和雨露的滋润。手绢的右下角还工工整整地绣上了“冬梅”两个字。欣喜过后,她把手绢折好,小心翼翼地放进书包。她躺在床上,带着甜甜的笑容进入梦乡…… ⑤冬梅,一个中学生,成绩一般,长相也一般。她很文静,不爱说话,是一个普通得不能再普通的女孩。因此,没人注意她,这位老师也没有关心过她,甚至至今还不知道她的名字呢。她的心愿就是得到老师的关注。使自己也能够时时被老师提起。这次作业对她来说,无疑是一个绝好机会。 ⑥第二天早上,她怀着愉快的心情来到了教室,急切地等待着劳技课的到来。可是时间老人似乎在刁难她,每一节课都过得那么慢。她终于熬到了劳技课。大家都把手绢放在桌上,老师踱着步子,走来走去观看大家的作品。她激动极了,在心里默念:“老师,快来看看我的手绢吧!”时间似流水,眼看就要下课了,可老师始终没有“光临”她的座位。她失望了,彻底地失望了…… ⑦突然,老师的身体一点一点地向她移来,近了,近了……她的心中又燃起了希望,心蹦到了嗓子眼上。可是,老师停住了脚步,停在了冬梅的前一桌。就在此时,下课的铃声响了。她的心凉了,凉遍了全身。她呆呆地坐着,她的心在流泪。在她的心灵深处,她的心声在回荡:老师,您为什么不来看看我的手绢?这手绢是我花了不知多少心血才绣成的,您知道吗?我也需要您的关心呀,哪怕是一句鼓励的话语!老师,请您记住我,好吗? ⑧傍晚,她意外地收到了老师托人带来的纸条。“冬梅同学:下课后回到办公室,我从大家的手绢中发现了你的作品,它设计精美,色调相宜,做工精细,当时我多么地激动。这是我的欣慰,更是你的骄傲……能将这条手绢留给我做纪念吗?” ⑨当天晚上,冬梅做了一个很美的梦。 (原文有删改)11.填空:文段运用第人称的口吻,按照的顺序,以为线索,记叙了这件事。(5分) 12.文段中对冬梅的描写细腻生动其中运用最突出的是哪一种人物描写方法。(4分) 答: 13.本文不吝指教行文较曲折,这样写有什么好处?请结合文段⑦中的画七句分析。(3分)

五年级上册师恩难忘

《师恩难忘》 教学提示 《师恩难忘》是一篇深情而质朴的记叙文,作者是著名作家刘绍棠先生。 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课的10个生字,认识两条绿线内的4个只识不写的字。在阅读中理解和积累“娓娓动听、身临其境、引人入胜、十年树木、百年树人”等词语。 3.理解课文内容,体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学流程 一、发现话题 同学们,我们每个人的成长成才,都离不开老师的教育与培养。提起老师,我们的总会心怀感恩,感慨万千,因为老师是塑造我们灵魂的人。今天,我们就怀着这样的一份情感来学习著名作家刘绍棠先生写的《师恩难忘》这篇文章。(板书课题)我们一起来读读这个题目。 同学们已经预习了这篇文章,那么,你们最初在读“师恩难忘”这个题目的时候,脑海里都出现了些什么问题呢? 学贵有疑,学习是从问题开始的。同学们刚才说的这些问题当中,有两个问题对于学习这篇文章来说,是最为关键的问题:一个是在这篇文章中“师恩”是什么?还有一个是师恩为什么难忘?(出示问题)其实,只要我们围绕这两个关键性的问题来阅读、思考,就能够理解“师恩”,体会“难忘”,读懂这篇文章。 二、通读全文 同学们,通过预习,这篇文章生字你们都认识了吧?那我们一起来读读,好吗? 出示:姥炊歇叨恍滋杖 你们觉得,这些生字在读音方面有什么地方需要提醒大家注意的吗? 下面请同学们仔细地观察一下这些生字的字形,看看这些生字在书写的时候需要注意些什么? (出示“冒”)这里,我要特别提醒同学们“冒”字的书写,“冒”字的上面部分写得宽一些,它的中间两横既不要靠左,也不要靠右。它上面的部分为什么要这样写呢?“冒”的原来意思是从上往下盖的意思。它上面的部分的这个,最初是表示扎在人头上的头巾,这里面的头一横表示的是发髻,第二横表示的是发髻下面的眉毛,下面的“目”表示的是眼睛。发髻和眉毛是不能跟头巾靠在一起的。我们一起来看看“冒”字上面部分的写法。请同学们拿出钢笔来把这个字描一个,临一个,注意把它写正确,写漂亮。 出示:正捅拄诲

1 师恩难忘【阅读成题】

1师恩难忘 1 2这个小学设在庙内,只有一位老师,教四个年级。当时学生少,四个年级才一个班。老师姓田,17岁就开始教书了。他口才、文笔都很好。 3开学头一天,我们排队进入教室。田老师先给二年级和四年级同学上课,叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。描红纸上是一首小诗: 一去二三里,烟村四五家。 亭台六七座,八九十枝花。 4田老师给一年级上课了。他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后, 5一个小孩子,牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家,一口气走了二三里地。路过一个小村子,只有四五户人家,正在做午饭,家家冒炊烟。娘儿俩走累了,看见路边有六七座亭子,就走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边,花开得很茂盛,小孩 子伸出小手指念叨着:“……八枝,九枝,十枝。”他越看越喜欢, 妈妈拦住了他,说:“你折一枝,他折一枝,后边歇脚的人就看不到花儿了。”后来,这儿的花越开越多,数也数不过来了,变成了一座大花园。 6 直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。 7 在田老师那里学习四年,听到上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。 8有一年我回家乡去,在村边遇到了老师,他拄着拐杖正在散步。我仍然像40年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事,我深深感谢他在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。 9 【阅读成题】 1、识记并理解文中的四字词语。读准多音字,请在正确的读音下划横线。正.月(zhēng zhèng)想折.下一枝来(shézhézhē) 2、联系上下文解释词语: 身临其境:。 3、你从第五自然段天老师所讲的故事中感悟到什么大道理? 4、读了文章后,你觉得田老师是个怎样的老师?请用三个四字词语概括: 5、“……八枝,九枝,十枝。”这句话中的省略号的作用是。 6、课题是“师恩难忘”,我们和作者一样,感同身受,每天都在浸润在“师恩”中,你觉得“师恩”指。 7、你能写一句赞美老师的诗句吗?

四年级上册语文《师恩难忘》教案

四年级上册语文《师恩难忘》教案 教学目标: 1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字,能用联系上下文等多种方法理解新词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,较好地理解课文。 3、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。培养学生尊师、爱师、亲师的感情。 重点难点: 1、学会用联系上下文等多种方法理解新词。 2、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。 教法学法: 读书指导法 小组合作交流法 第一课时 教学过程: 一、谈话导入,揭题质疑 1、同学们,从幼儿园到现在,是老师无微不至地关心着我们的生活,让我们茁壮成长;是老师让我们明白了许多做人的道理,给我们的生活抹上绚丽的七彩之色。今天,我们要学习一篇怀念老师的文章——《师恩难忘》。(板书课题。) 2、介绍作者,激发兴趣。

3、设疑:让这样一位大作家都难以忘怀的老师究竟是什么样的 老师呢?让我们走进课文,看看刘绍棠是怎样写他的老师的。 二、初读感知,自主学习 1、请同学们自由读课文,要求读得正确、流利,并找出生字新词。 2、交流反馈:检查学生对生字新词的掌握情况;检查是否读准了字音。 三、再读课文,读词悟句 1、再读课文,注意刚才强调的字词。 2、读词。 3、读句。(如果把这些词语放在句子中读,同学们会读得更好) (1)他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,____________地讲起来。 (2)我听得入了迷,恍如_____________。 (3)田老师每讲一课,都要编一个_____________的故事。 (4)我仍然象40年前的小学生那样,______________地向他行礼。 4、设疑:40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的(教 师动作示范),而40年后的刘绍棠已经年近半百,为什么还要像小 学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢? 四、朗读感悟,体会情感。 1、自读三到五自然段。 2、交流,文中什么地方给你的印象最深刻? 3、我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。 (1)他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来。

师傅领进门(《师恩难忘》原文)

1942 年正月新春,我不满6 周岁,到邻村小学读书。 我们的学堂,原是供给店的关帝庙,四个班挤在一座大殿里。侍立两厢的关平、周仓、王甫、赵累四座泥胎,被抬到耳房,横躺竖卧;扛枷罚跪的糜芳、博士仁、刘封、孟达,被粉身碎骨,茅房里垫坑;只留下关云长手捧着《春秋》跟我们一同上课。关云长正襟危坐,目不斜视,比我们守规矩;只是他光看一页,老不翻篇儿。 我们四个班摇头晃脑念书,像吵蛤蟆坑,关云长却闭着嘴默不作声。这座大庙已经荒凉破败,配殿和院墙只剩下断壁残垣,每到我们吵蛤蟆坑的时候,白杨树上的喜鹊便叽叽喳喳,在榆树上的老鸹也哇呀哇呀,跟我们高声唱和。 老师姓田,名文杰,属虎的,阴历腊月三十日诞生,那一年他28 岁。 田老师自己念的是私塾,他是我的外祖父柏秀峰先生的得意门生;后来到县立简易师范受训,17 岁便开始在家乡的小学执教。 在我的家乡,有两位教师的影响最大。一位是我的外祖父柏秀峰先生。 运河滩上的几个村庄,80 岁以上念过私塾的人,差不多都是他的学生。他一直教私塾,有了“洋”学堂便收科了。再一位便是田文杰先生。运河滩上十几个村庄,40 岁以上,75 岁以下念过小学的人,也差不多都是他的学生。 两代相传,师生为继。田文杰先生从我外祖父那里学到一手好文章、一笔好字和历史知识,也继承了我的外祖父那“教不严,师之情,不打不成才”的教育思想和教育方法。 我的祖父牵着我的手,走进这座破庙中的小学。论乡亲辈份,田老师管我的祖父叫老叔,我应该管田老师叫大伯。 “文杰,我把这个孩子交给你了。”祖父命令我给田老师恭恭敬敬地行了个拜师礼,“该打你就打,可不许心慈手软;该打你不打,我就要恼你。”“老叔,你放心。”田老师笑眯着一双深度近视眼,“当年柏老师怎么教我,我就怎么教您的孙子。”“那才好!”祖父哈哈大笑,非常满意,“文杰,你给这个孩子起个名吧!” 刘家到我这一代,是绍字辈儿。田老师略一思索,便给我起名叫“绍堂”。 田老师选用礼堂这个“堂”字,是不是有把我做为登堂入室弟子之意呢?我没有问过他。后来,我的外祖父又因这个堂而赐我以“学升”为字。那是以班超自请出使西域而得到三升堂(晋级)的待遇为史据,希望我能像班超那样大有作为。不过,我稍长之后,便自作主张,把礼堂的“堂”改为海棠的“棠”了。这是因为我本草命生(落生时假死),改为“棠”字以表示我乃草木之人。更大一点儿,多念了几年书,才知道召公甘棠树下三擢发和周公吐哺同为历史佳话,绍棠便可作继承召公一解,那是歪打正着,始料所不及。 至于我外祖父赐我的字,由于刘学升和留学生同音,我怕被人玩笑,一直秘而不宣。 我在我的许多长、中篇小说里,常常写到乡村教师,大多以田老师的某个侧面为原型,有时也以我的外祖父的形象做补充。 田老师很有口才,文笔也好。 开学头一天,我们叩拜大成至圣先师孔夫子的木主之后,便排队进入教室。每个一年级小学生,配备一位三年级的学兄带笔。田老师先给二年级和四年级学生上课,就命令三年级的学兄把握着一年级学弟的小手,描红摹纸。 红摹纸上,一首小诗: 一去二三里, 烟村四五家, 亭台六七座, 八九十枝花。 田老师先把这首诗念一遍,串讲一遍;然后,以这四句诗为起承转合,编出一段故事,娓娓动听地讲起来。

小学四年级上册语文《师恩难忘》课件【三篇】

小学四年级上册语文《师恩难忘》课件【三篇】 整理分享的小学四年级上册语文《师恩难忘》课件,希望对你们有帮助! 【篇一】小学四年级上册语文《师恩难忘》课件 一、教学目标: 1、认知目标:认识并正确、规范书写本课的生字,理解由生字组成的词语。 2、能力目标:能复述课文。 3、情感目标:培养学生尊师、爱师、亲师的感情 二、教学时间:两课时 第一课时 教学重点:初读课文,理清文章条理,感悟作者对教师的难忘之情。 一、导入课题: 1、导入:同学们,在四年的学习生活中,你一定遇到过几位好教师,他们一定给你留下了深刻的印象,回忆一下,他为什么使你难忘? 2、揭题:下面,我们听一听作家刘绍棠对儿时老师的回忆。 3、播放课文录音。 二、初读课文。 1、自学生字词。自由读,指名读,再齐读。 2、指名分节读课文,相机正音。 3、说说课文主要讲了一件什么事? 三、理清文章条理。 1、自由读读。试给课文分段。 2、交流分段情况,概括段意。 四、略读第一段。 1、读一读。 2、想一想,田老师给人的第一印象是什么? 3、说一说。 五、布置作业: A:抄写词语。 B:收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。

第二课时 教学重点:学习作者紧扣题意选取典型事例,在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。 一、回顾复习。 说说课文写了什么? 二、深入学习,再现情景。 1、速读课文第二段,找田老师教学最让人佩服的地方,并用笔画下来。 2、同桌讨论,指名汇报。 3、你想听一回田老师的国文课吗?同桌互相读给对方听,再指名朗读。 4、小组研读:开学第一天,田老师上怎样上课的?他讲了一个什么故事? 5、反复阅读第五自然段,然后把这个故事复述给大家听。并交流一下你很快能复述出来的秘诀。 三、默读课文第三段。 1、读一读,想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩? 2、指导朗读:说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情? 3、自由读,再指名读。 4、小组研究:课文最后一个自然段与课文标题有什么关系? 四、总结全文。 1、跟着录音轻读课文。 2、纵观全文,说说田教师是一位怎样的教师?把你心中的感受用一两句话说出来? 五、迁移练习:在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他的一件事写下来。 六、布置作业: A:准备名人故事交流与尊师名言交流活动。 自制贺卡,在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。 B:预习下文。 【篇二】小学四年级上册语文《师恩难忘》课件 教学要求:

师恩难忘

师恩难忘 师:歌中把老师比作米兰,你知道为什么吗? 生:米兰长得不起眼,可是它把芳香送给人们,就像老师一样辛勤工作却默默无闻。 二、感受师恩 师:这是一首赞美老师的歌,昨天我们还读了一篇赞美老师的文章《师恩难忘》,从文章中我们认识了著名作家刘绍棠的启蒙老师――田老师。通过昨天的学习,田老师给你留下了什么样的印象。 生:他年纪很轻,才华出众。 生:他上课生动有趣。

生:他每上一堂课,都要编一个故事。 师:同学们都对他的故事留下了特别深刻的印象,你能用上昨天我们学过的这些词语,来说说田老师的故事吗? 出示(娓娓动听引人入胜身临其境) 生:田老师每上一堂课,都要编一个故事,他讲的故事引人入胜,让我身临其境。 生:田老师的故事娓娓动听,引人入胜。

师(指图):看,一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事,孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中,我究竟得到了些什么呢?请大家默读课文想一想。 (学生默读课文) 生:从田老师的故事中,我懂得了一个道理:不要乱折花草树木,美好的东西应该和大家一起分享。 生:田老师的故事生动有趣,我不知不觉地就记住了那首小诗。 生:田老师的故事让我们感受到了浓浓的生活气息 师:原来,故事可以这样去描写我们的生活。 生:听田老师的课一点都不觉得累,是一种享受。

生:听田老师的课,我感到很快乐。 (板书:快乐知识道理) 师:同学们说得真好。田老师的故事生动有趣,让我不知不觉中感受到快乐,学到了知识,懂得了道理,所以,在我的心中,田老师的故事好像是什么? 生:春雨点点,滋润着我。 出示:我在田老师那儿学习了四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。 师:田老师讲了上千个故事,如果说一个故事让我获得了一份知识,那么上千个故事我就获得了--

1、《师恩难忘》说课稿

1、《师恩难忘》说课稿 尊敬的各位评委老师,大家好,我是号,我说课的题目是《师恩难忘》(板书) 下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计这六个方面对我的说课进行说明。 一、教材分析、《师恩难忘》是苏教版小学语文五年级上册第一单元的一篇讲读课文,是“园丁之歌”这个主题单元的首篇,是一篇深情而又朴实的记叙文,作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆,抒发了对老师的尊敬和感激之情。同时,教学时正逢教师节临近,也是一篇对学生进行尊师教育的好文章。 二、学情分析:全文语言浅显易懂,再加上文章叙述的故事和学生的生活实际较为贴近。而且五年级的学生有一定的阅读能力,理解起来并不太难。因此,我认为在讲解时,应注重引导学生自读、自悟、品悟作家刘绍棠对老师的尊敬之情、感激之意。 三、教学目标:基于对教材和学情的分析,我从知识与能力、过程与目标、情感态度和价值观三个维度出发 制定以下教学目标 1、知识目标:能够准确地认读和正确、规范地书写本课的13个生字。 2、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感目标:培养学生尊师、爱师、亲师的感情;这也是本课的重点和难点。 四、教法学法:结合教材理解需要和自己的教学经验,更为了尊重学生阅读的自主性,培养学生独立阅读的能力,教法采用读书指导法和讨论法,学法采用自主读书、讨论交流法。 五、教学过程:我预设用两课时完成以上教学目标。 第一课时:我准备采用三个环节来进行教学“创设情境,导入新课”、“初读课文,扫清障碍”、“感知课文,理清脉络”。上课伊始,我通过谈话并以抒情性的语言引出课题,板书:师恩难忘,然后指导读题,引导学生质疑。从而激发学生学习兴趣,拉近文本和学生的距离。 接着我引导学生带着这些问题自读课文,扫清字词障碍。再结合初读检查,相机帮助学生正音。比如:“拄、杖”是翘舌音,“醒和恍”是后鼻音等。在此基

五年级语文:师恩难忘(课文)

小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案 编订:XX文讯教育机构

师恩难忘(课文) 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 那年正月新春,我不满6周岁,便到邻近的乡村小学去读书。 这个小学设在庙内,只有一位老师,教四个年级。当时学生少,四个年级才一个班。老师姓田,17岁就开始教书了。他口才、文笔都很好。 开学头一天,我们排队进入教室。田老师先给二年级和四年级同学上课,叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。描红纸上是一首小诗: 一去二三里,烟村四五家。 亭台六七座,八九十枝花。 田老师给一年级上课了。他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来。我还记得,故事的大意是这样的: 一个小孩子,牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家,一口气走了二三里地。路过一个小村子,只有四五户人家,正在做午饭,家家冒炊烟。娘儿俩走累了,看见路边有六七座亭子,就走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边,花开得很茂盛,小孩子伸出小手指念叨着:“……八枝,

九枝,十枝。”他越看越喜欢,想折下一枝来。妈妈拦住了他,说:“你折一枝,他折一枝,后边歇脚的人就看不到花儿了。”后来,这儿的花越开越多,数也数不过来了,变成了一座大花园。 我听得入了迷,恍如身临其境。田老师的声音戛然而止,我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。 那时候的语文叫国语。田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年,听到上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。 有一年我回家乡去,在村边遇到了老师,他拄着拐杖正在散步。我仍然像40年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事,我深深感谢他在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。 十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终生难忘! XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution

苏教版语文五年级上册《师恩难忘》教案

苏教版语文五年级上册《师恩难忘》教案 导语:下面大熊猫壹号书店为大家带来苏教版语文五年级上册《师恩难忘》教案,让学生学习作者选择典型事例凸显中心的写作方法。欢迎大家参考借鉴!教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。 3.学习作者选择典型事例凸显中心的写作方法。 教学过程: 一、回顾导入,走近人物 1.上节课,我们已经初读了《师恩难忘》这篇文章,了解到作者刘绍棠在这篇回忆录中,偶遇小学老师田老师的情形,并引发他对往事的深情回忆。今天让我们继续学习这篇课文,走近刘绍棠笔下那位口才、文笔都很好的田老师,走进刘绍棠的内心世界…… 2.齐读课题。 二、部分理解——精读感悟,重点突破 (一)直奔重点,对比理解。 (1)通过上节课的学习,同学们认为文中的“我”最难忘田老师的是什么?(故事教学法) (2)想想你们一年级时老师是怎么教学这一课的?对比之下,你更喜欢哪一种教学方法?为什么? (3)品读重点句:田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。 “引人入胜”是什么意思?你认为这个故事中最有意思的是什么?你也能娓娓动听的来讲述这个故事么? (二)“春雨点点”——悟“教诲”之质 1.田老师的故事启蒙让年幼的“我”有哪些收获?请学生回读故事教学法这一部分,讨论交流。(学生联系故事,明白可以学到知识,体会到快乐,明白做人的道理,爱美护美懂得保护环境等等) 2.品读重点句“我在田老师那里学习了四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。” (1)从“上千个故事”中,我们懂得了什么? (2)为什么这里要用“春雨点点”作比喻?滋润着我的到底是什么?再次引导学生体会教师教学之道背后的深刻内涵——春风化雨,潜移默化 (三)“恭恭敬敬”——感“教诲”之恩 1.品读重点句:谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。 (1)回读全文,搜索田老师对“我”的文学上的启蒙是什么? (2)学生交流、汇报。 2.联系课文体会 (1)他口才、文笔都很好——像田老师那样有丰厚的文化积累。 (2)编写故事中体现出来的想象力、遣词造句、做人到里的渗透等诸多功能——像田老师那样提高自己的想象力,表达水平,做一个对社会有用的人。

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