2018第二课百舸争流的思想练习题

2018第二课百舸争流的思想练习题
2018第二课百舸争流的思想练习题

第二课百舸争流的思想

学校:___________姓名:___________班级:___________考号:___________

一、单选题

,成为2016年全民流行语。推动供给侧改革有利于改善供给质量,提高供给效率,更好地满足群众需求。

从哲学的角度看,“供给侧结构性改革”流行语来自于( )

A.人脑,因为人脑是意识的生理器官

B.现实生活,因为意识具有相对独立性

C.客观存在,因为意识是客观存在的主观映象

D.物质世界,因为意识是物质世界长期发展的产物

2、“日有所思夜有所梦”所蕴含的哲理是( )

①梦是客观存在作用于人脑所留下的印象,以梦的形式剪接、组合而成

②梦境的素材在客观世界都能找到

③梦是一种意识活动,但归根到底是人脑对客观存在的反映

④人脑是产生意识的物质器官,有了人脑就能产生意识

A.①②④

B.①②③

C.②③④

D.①③④

3、被誉为“中国天眼”的500米口径球面射电望远镜(FAST)经过一年紧张调试,已实现指向、跟踪、漂移扫描等多种观测模式的顺利运行,并确认了多颗新发现的脉冲星。

上述材料再次印证了( )

①思维与存在具有同一性②世界的真正统一性在于物质性

③意识活动能把观念的东西变成现实④实践具有社会历史性

A.①②

B.①③

C.②④

D.③④

4、唯物主义和唯心主义是哲学的基本派别,两者的划分标准和根本分歧在于( )

A.思维与存在何为世界的本原

B.思维与存在是否具有同一性

C.思维与存在是否相互决定

D.对思维和存在关系的不同回答

5、有两个人在沙滩上散步,海风吹过,一块石头从沙子中凸现出来。一人说“多么神奇的石头!它一直在这,而我们今天才发现它。”另一个人说“我们无数次走过这里,从没有看见它。其实它根本不在这儿,现在它在这儿了。”两人就此开始了长久的争论。

两人的争论涉及到 ( )

①辩证法与形而上学划分标准的问题②世界观与方法论相互关系的问题

③决定各种哲学基本性质和方向的问题④人与世界相互关系中的首要问题

A.①③

B.①②

C.②④

D.③④

6、 2017年8月21日,美国迎来罕见的全日食奇观。而早在一个月之前,美国航天机构就已经发布了史上最精确的日全食追踪指南。这表明( )

①思维和存在具有同一性②世界的本质是物质的

③思维是存在的正确反映④物质运动是有规律的

A.①②

B.②③

C.③④

D.①④

7、在实际生活中,人们都会面对思维和存在的关系问题。

在下列生活现状中,能够体现这一关系的是( )

①中国特色社会主义理论与现代建设实际的关系中国发展现状与世界经济发展的关系

③教学计划与教学理念的关系④企业经营策略与企业生产的关系

A.①②

B.③④

C.②③

D.①④

8、哲学史上存在着唯心主义和唯物主义、辩证法和形而上学“两个对子”,但从基本派别来看,则只有唯物主义和唯心主义两大阵营,而不是四军对垒。

下列能体现两大阵营之间的分歧的是( )

①“气者,理之依也”与“理生万物”

②“形存则神存,形谢则神灭”与“物是观念的集合”

③“世异则事异.事异则备变”与“天不变,道亦不变”

④“生死有命,富贵在天”与“宇宙便是吾心,吾心便是宇宙”

A.①②

B.③④

C.①③

D.②④

9、哲学的基本问题是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。

下列各选项中,体现围绕哲学基本问题产生的哲学基本派别对立的是( )

①“道生一,一生二,二生三,三生万物”与“举一纲而万目张”

②“豪华尽出成功后,逸乐安知与祸双”与“天不变,道亦不变”

③“天地合而万物生,阴阳接而变化起”与“未有此气,已有此理”

④“世界是一团永恒燃烧的活火”与“宇宙便是吾心,吾心便是宇宙”

A.①②

B.③④

C.①④

D.②③

10、为了形象地表达自己的思想,某著名哲学家举例说:“当我说我的桌子是存在的,这就是说,我能够看到摸到它;如果我走出书房后说我的桌子是存在的,那就是说,如果我在我的书房里,我能够看到摸到它。"

下列论断与该哲学家的思想根本对立的是( )

①万一山河大地都陷了,毕竟理却只在这里②天下惟器,据器而道存,离器而道毁

③自然界由数目无穷、性质不同的元素构成④心外无物,心外无事,心外无理

A.②④

B.②③

C.①③

D.①④

11、“万物都在运动,但只是在概念中运动。”

下列说法与此哲学观点相同的是( )

A.自然从来不飞跃

B.心外无物

C.世界是一团永恒的活火

D.理生万物、理主动静

12、下列选项按照唯物主义三种基本形态演进顺序排列正确的是( )

①未有此事,已有此理②世界的本原是自然科学的原子和分子

③天地合气,万物自生④生产活动是人类社会存在和发展的基础

A.③→④→②

B.②→③→④

C.③→②→④

D.②→①→③

13、西方哲学家门格尔、希克斯等人认为,人的主观感觉可以脱离物理、化学状态而独立存在,并成为决定人们行为的源泉。

下列观点与之相符合的是( )

①未有此气,已有此理②心外无物③存在就是被感知④绝对精神

A.①②

B.③④

C.②③

D.①④

14、哲学史上有著名的“离坚白”之辩。有哲学家辩言,对于一块白色而坚硬的石头,人们可以看得到“白”,但看不到“坚”;可以摸得到“坚”,但摸不到“白”。“白”不一定是石头的“白”,“坚”也不一定是石头的“坚”。故“白”与“坚”都是可以独立于所有白色坚硬的东西而存在的。该观点是( )

①客观唯心主义②主观唯心主义③形而上学的观点④辩证的观点

A.①③

B.①④

C.②③

D.②④

15、下列与“仁义礼智,非由外铄我也,我固有之也”蕴含的哲理相同的是( )

A.野火烧不尽,春风吹又生

B.存在就是被感知

C.人病则忧惧,忧惧见鬼出

D.气者,理之依也

16.长期以来,GDP(国内生产总值)是我国评价考核城市发展的重要指标,也是考核城市管理者工作业绩的重要指标。受GDP指挥棒和短视的城市管理理念的影响,我国的城市规划普遍缺乏科学性和稳定性。许多城市往往是一任领导一个规划,导致城市建设、管理的混乱。虽然我国早有城乡规划法,但并未得到全面落实,城市规划、建设失去了应有的约束。城市的规划、建设、管理及其可持续发展本是极其宏大、复杂的系统工程,但在一些城市管理者那里,城市规划却成了朝令夕改的计划。

城市管理者必须转变城市建设理念,注重适度、均衡、以人为本。这就要求城市不再盲目扩张,要坚持城市规划的科学性、稳定性、人性化;既要注重城市的公共基础设施建设,也要注重城市的人性化管理,在各个方面为市民提供高质量的公共服务。总之,少做一些“大手笔”的形象工程、面子工程,多做一些精雕细刻的惠民工程、里子工程,让城市真正成为市民的幸福乐园。

1.“城市规划朝令夕改”反映了什么哲学观点?

2.运用思维和存在的关系问题,对中国城市建设“重面子轻里子”进行分析

第二课百舸争流的思想

参考答案

一、单选题

1.答案:C

2.答案: B

3.答案:A

4.答案:A

5.答案:D

解析:材料中,两人的争论涉及到思维和存在的关系问题,对这一问题的不同回答决定着各种哲学基本性质和方向,也是人与世界相互关系中的首要问题,故③④符合题意;①说法错误,对世界“怎么样”问题的不同回答是划分辩证法和形而上学的依据,排除;②与材料主旨不符,排除。故本题答案选D。

6.答案:D

7.答案: D

8.答案:A

9.答案: B 10.答案:B

11.答案:B

解析:考查运动发展的有关内容,考查学生的从语言中抽象出哲理的能力。材料中的话强调任何事物都处于不断运动、变化、发展之中,但只是在概念中运动,是主观唯心主义观点。B.心外无物是主观唯心主义观点。 D是客观唯心主义观点。C.世界是一团永恒的活火是古代朴素唯物主义观点。ACD项不符合题意故排除。

12.答案:C

解析:本题主要考查唯物主义基本形态,考査学生获取和解读信息、调动和运用知识的能力。

①属于客观唯心主义观点,排除;②属于近代形而上学唯物主义观点;③属于古代朴素唯物主义观点;④属于历史唯物主义观点,其演进顺序应为③→②→④。故答案选C。

13.答案:C 14.答案:C 15.答案:B

16.(1)答案“ 城市规划朝令夕改” 的不良社会现象片面强调人的意志的作用, 是主观唯心主义的表现。

(2)答案①唯物主义认为,存在第一性,思维第二性,存在决定思维,而不是思维决定存在。因此, 我们想问题、办事情必须从客观存在的事实出发, 而不能从主观出发,应反对任何形式的唯心主义,少做一些“ 大手笔” 的形象工程、面子工程。

②上述现象的存在要求我们必须对全民特别是领导干部加强科学世界观教育, 自觉运用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论指导我们的工作,多做一些精雕细刻的惠民工程、里子工程,让城市真正成为市民的幸福乐园。

高二上册政治百舸争流的思想教案

高二上册政治百舸争流的思想教案 教学目标: 一、知识目标 1、识忆目标 (1)哲学的基本问题是什么?包括哪两方面内容? (2)唯物主义和唯心主义的基本含义以及二者的根本分歧不可知论的基本内涵 2、理解目标 (1)为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题? (2)如何理解哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。 3、运用目标 (1)学会判断什么样的观点是唯物主义的,什么样的观点是唯心主义的 (2)如何区分唯物主义和唯心主义的基本形态 (3)哲学的基本问题和人们生活的关系 二、能力目标 1、使学生初步具有识别不同哲学派别本质的能力 2、使学生初步具有自觉运用哲学基本问题的理论认识、分析和把握社会生活现象的能力 三、德育目标

1、对世界的不同认识形成了不同的哲学,各种不同的哲学总是 在相互辩难中发展,应该坚持辩证唯物主义观点,自觉反对和批判 唯心主义。 2、坚持用辩证唯物主义观点认识世界,用辩证唯物主义指导自 己的生活和实践 教学重点难点: 1、哲学的基本问题(重点、难点) 2、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题(难点) 3、唯物主义和唯心主义的根本分歧(重点) 4、唯物主义的三种基本形态。(难点) 教学课时安排:3课时 【导入新课】 有这样一个传说:一天晚上,一群游牧部落的牧民正准备安营扎寨休息的时候,然被一束耀眼的光芒所笼罩。他们知道神就要出现了。因此,他们满怀殷切地期盼,恭候着来自上苍的重要旨意。最后,神终于说话了:“你们要沿路多捡拾一些鹅卵石,把它们放在 你们的马鞑子里。明天晚上,你们会非常快乐,但也会非常懊悔。”说完,神就消失了。牧民们感到非常失望,因为他们原本期盼神能 够给他们带来无尽的财富和健康长寿,但没想到神却吩咐他们去做 这件毫无意义的事。但是不管怎样,那毕竟是神的旨意,他们虽然 有些不满,但是仍旧各自捡拾了一些鹅卵石,放在他们的马鞑子里。就这样,他们又走了一天,当夜幕降临,他们开始安营扎寨时,忽 然发现昨天放进马鞑子里的每一颗鹅卵石竟然都变成了钻石。他们 高兴极了,同时也懊悔极了,后悔没有捡拾更多的鹅卵石。 这个故事意在告诉我们:在我们的日常生活、工作、学习中,有许多看似鹅卵石一样的东西被我们有意或无意地丢弃了,然而,有 一天,当我们需要它的时候,它却变成了钻石,而我们却不得不为 以前丢弃它而懊悔不已。这个故事十分传奇,道理也值得我们珍惜。

第二课《百舸争流的思想》知识点整合

第一单元生活智慧与时代精神 第二课《百舸争流的思想》知识点整合 第一框题哲学的基本问题 (一)什么是哲学的基本问题 哲学的基本问题是思维和存在的关系问题,简单地说,就是意识和物质的关系问题。 2.思维和存在的关系问题得两个方面。 (1)思维和存在何者为第一性的问题,是哲学基本问题最重要的方面。对这个问题的不同回答,是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。凡认为存在决定思维的,就是唯物主义;凡认为思维决定存在的,就是唯心主义。 (2)思维和存在有没有统一性的问题,即思维能否正确认识存在的问题,是哲学基本问题的第二个方面,对这个方面的不同回答形成了哲学上的可知论与不可知论。可知论认为思维和存在具有同一性,思维能够正确反映存在,人能够认识世界,这已被人的实践活动所证实。马克思主义者主张世界是可知的,世界上没有不可认识的事物,只有尚未被认识的事物。不可知论者认为思维不能正确地反映存在。这种观点忽视了社会实践的发展和人类的认识能力总是在不断地提高。【例1】哲学的基本问题是( ) A、理论与实际的关系问题C、思维与存在的关系问题 B、主观与客观的关系问题D、唯物与唯心的关系问题 (二)为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题 思维和存在的关系问题,是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题。无论认识世界还是改造世界,说到底都要解决一个共同的问题,即思维和存在的关系问题。因此,哲学的基本问题和我们的生活息息相关。思维和存在的关系问题,是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。思维和存在的关系问题,贯穿于哲学发展的始终,对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向,决定着它们对其他哲学问题的回答。 【例2】划分唯物主义和唯心主义的标准是( ) A、是否承认存在决定思维 B、是否承认思维反映存在 C、是否承认世界是可以正确认识的 D、是否承认人能不能认识和改造世界 第二框题唯物主义和唯心主义 (一)唯物主义 1.唯物主义与唯心主义的分歧 唯物主义和唯心主义的分歧,是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。唯物主义认为,物质是本原,先有物质后有意识,物质决定意识;唯心主义认为,意识是本原,物质依赖于意识,不是物质决定意识,而是意识决定物质。 2.唯物主义的三种基本形态 (1)古代朴素唯物主义:否认世界是神创造的,认为世界是物质的,坚持了唯物主义的根本方向,本质上是正确的。但是,这些观点只是一种可贵的猜测,没有科学依据;它把物质归结为具体的物质形态,如水、火、气、土等,这就把复杂

2.1 哲学的基本问题 导学案-2020-2021学年高中政治人教版必修四

第二课百舸争流的思想 第1课时哲学的基本问题 一.学习目标展示 1.知识目标: 1.知识目标: (1)识记 ①哲学的基本问题。 ②哲学的基本问题包括两方面内容。 (2)理解 ①思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。 ②哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。 (3)运用 ①学会判定什么是唯物主义、什么是唯心主义。 ②哲学的基本问题和人们生活的关系。 2.能力目标 (1)使学生初步具有识別不同哲学派别的能力。 2)使学生初步具有自觉运用哲学基本问题的观点分析和把握社会生活现象的能力。 3.情感、态度和价值观目标

(1)对世界的不同认识形成了不同的哲学,各种不同的哲学总是在相互辩难中发展 我们应该坚持辩证唯物主义观点,自觉反对和批判唯心主义。 (2)坚持用辩证唯物主义观点认识世界,用辩证唯物主义指导自己的生活和实践。 二.学习重点难点 ①学习重点:哲学的基本问题 ②学习难点:哲学的基本问题 三. 核心素养 通过学习各种不同的哲学总是在相互辩难中发展,培养学生的科学精神素养;通过区分唯物主义和唯心主义,认识到唯物主义的正确性,坚持辩证唯物主义观点,自觉反对和批判唯心主义,提高学生的公共参与素养。 四.自主学习提纲 (一)什么是哲学的基本问题 1.哲学的基本问题是问题,也就是与物质的关系问题。 2.哲学基本问题的内容: 一是何者是本原的问题。对这个问题的不同回答,是划分 的唯一标准。凡是认为存在决定思维的,就是;凡是认为,就是唯心主义。 二是,即思维能否正确认识存在的问题。凡主张思维能正确认识现实世界的,他们的观点被称为;否认认识世界的可能性,或者至少否认彻底认识世界的可能性,他们的观点被称为。 (二)为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题 1.思维和存在的关系问题,首先是人们在遇到的和无法回避的基本问题。

高中思想政治_百舸争流的思想教学设计学情分析教材分析课后反思

《百舸争流的思想》 ——《生活与哲学》第二课复习 单位: 姓名:

《百舸争流的思想》 ——《生活与哲学》第二课复习一、教材分析 本课时的教学内容是人教版必修四《生活与哲学》第二课《百舸争流的思想》,学生在完成复习预习学案后,关键是利用已有的知识储备,去分析和探究材料,应用所学知识。 本节课的内容,是在第一课对哲学这一概念的初步认识的基础上展开的,本框要求掌握的主要内容有:什么是哲学基本问题以及哲学基本问题包括哪两方面的内容─为什么思维和存在的关系问题是哲学基本问题;唯物主义、唯心主义的判断以及对它们各自发展形态的判断。本课知识是必修四的一个基础,理解它对以后学习辩证唯物主义和历史唯物主义有着基础性的作用。 本着高考的要求,在吃透教材基础上,我确定了教学重点和难点:哲学的基本问题;唯物主义和唯心主义的根本分歧。对于这些哲学的基础知识,只有达到完全理解的程度,才能保证学生在正确的道路上学习下一阶段知识。 二、学情分析 1、知识技能:在高二学习的基础上学生已经掌握一定的哲学知识,不再那么陌生。 2、学习能力:有一定的辩证思维能力和抽象思维能力, 3、学习态度:高考在即,学习目标明确,愿意刻苦专研知识。 三、教学目标

1、【知识目标】:通过教学,让学生对于哲学有初步的认识与理解。识记:什么是哲学的基本问题;哲学基本问题包括哪两方面的内容;什么是唯物主义;什么是唯心主义;不可知论的基本内涵是什么。 理解:为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题;如何理解哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准;如何理解相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说,辩证法和形而上学的斗争仅具有从属的意义。 运用:学会判定什么样的观点是唯物主义的、什么样的观点是唯心主义的;如何区分唯物主义的三种基本形态;如何区分唯心主义的两种基本形态;哲学的基本问题和人们生活的关系。 2、【能力目标】:使学生初步具有识别不同哲学派别本质的能力;使学生初步具有自觉运用哲学基本问题理论认识、分析和把握社会生活现象的能力。 3、【情感、态度和价值观目标】:通过学习,使学生认识辩证唯物主义的优越性,自觉坚持辩证唯物主义并用其指导自己的认识世界和改造世界的活动,反对和批判唯心主义。 四、教学环境与准备 授课地点是多媒体功能室。多媒体教学系统、投影仪,学习网站,案例素材等。 五、教学方法 1、教师在教学中要贯彻课程标准中强调的新理念,采用灵活多样的教学方法,充分发挥学生的主体作用。

百舸争流的哲学思想

百舸争流的哲学思想 一、主要目标 1.理解哲学的基本问题,说明对世界的不同看法形成不同的哲学。哲学的基本问题与生活息息相关。 2.理解唯物主义及其三种基本形态。 3.理解唯心主义及其表现形式,区分主观唯心主义和客观唯心主义。 4.援引经典作家的言论,理解唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学的斗争一直贯穿着哲学发展的历史。 二、知识网络 三、疑难问题解析 1.哲学的基本问题与划分唯物主义和唯心主义的标准 (1)哲学的基本问题是思维和存在的关系问题,包括两方面内容:一是思维和存在何者为本原的问题,或者说思维和存在谁决定谁的问题;二是思维和存在有没有同一性的问题,也就是说,思维到底能否正确认识存在的问题。

(2)划分唯物主义和唯心主义的标准只是涉及思维和存在谁决定谁的问题,也就是这二者关系的第一方面内容。如果认为存在决定思维,就是唯物主义,反之则属于唯心主义。 (3)哲学基本问题的外延大于唯物主义和唯心主义的划分标准。 (4)唯物主义和唯心主义只能在思维和存在何者为本原的意义上使用,如果给它们加上别的意义,就会造成混乱。 【例题】划分唯物主义和唯心主义的标准是( ) A.是否承认存在决定思维B.是否承认思维反映存在 C.是否承认世界是可以被正确认识的D.哲学的基本问题 【解析】凡承认存在决定思维的,属于唯物主义;凡承认思维决定存在的,属于唯心主义。B项从属于思维和存在何者为本原的问题,不选。哲学的基本问题是思维和存在的关系问题,包括两方面内容:一是思维和存在何者为本原的问题,或者说思维和存在谁决定谁的问题;二是思维和存在有没有同一性的问题,也就是说,思维到底能否正确认识存在的问题。只有对思维和存在何者为本原问题的回答才是划分唯物主义和唯心主义的标准,故C、D两项错误。答案为A项。 2.唯心主义与是否承认思维和存在的同一性 (1)此观点把哲学基本问题的两个方面的内容及划分的不同标准完全等同起来了。对哲学基本问题的第二个方面,即思维和存在有没有同一性问题的不同回答,是划分可知论和不可知论的标准。哲学史上,绝大多数哲学家,包括唯物主义和彻底的唯心主义,都肯定思维和存在有同一性,世界是可以认识的,是可知论者。只有少数哲学家,否认思维和存在具有同一性,成为不可知论者。不可知论者的典型代表是德国唯心主义哲学家康德和英国唯心主义哲学家休谟。康德认为,由于人们总是受先天的认识能力和认识形式的限制,感知的只是“物自体”的现象,而不是“物自体”的本质,所以物自体是不可知的;休谟认为,人只能认识自己的感觉,感觉之外的世界是不可知的。康德割裂了本质和现象的关系,休谟割裂了感觉和客观事物的联系。康德是一个不彻底的不可知论者;休谟是完全的不可知论者,是一个怀疑主义者。 (2)在可知论内部,唯物主义可知论和唯心主义可知论又有本质的区别:唯物主义可知论是从唯物主义的基本前提出发,得出物质世界是可知的;唯心主义可知论则是从唯心主义的基本前提出发,得出精神世界是可知的。 【例题】在思维和存在的关系问题上,如果认为思维和存在没有同一性,这种观点属于( ) A.不可知论B.形而上学C.唯心主义D.唯物主义

2020年高考政治二轮专题训练:专题32 百舸争流的思想

2020年高考政治二轮专题训练:专题32 百舸争流的思想 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、选择题 (共15题;共30分) 1. (2分)(2020·济宁模拟) 2019 年 1 月,我国科学家参与完成的“小麦基因组图谱绘制”荣登“世界十大科技进展新闻”。世界首个六倍体小麦基因组图谱完成,标志着征服了遗传学的“珠穆朗玛峰”。此项工作将小麦基因组的进化与分子育种结合起来,培育高产、抗旱、抗盐、抗病虫的小麦新品种,更好应对全球气候变化及人口膨胀带来的食品短缺的挑战。这体现了() ①思维和存在具有同一性 ②真理都有适用的条件和范围 ③改造世界是认识的目的 ④认识是永无止境的循环过程 A . ②④ B . ①④ C . ①③ D . ②③ 2. (2分) (2015高二上·伊川期中) 下列说法能体现唯物主义和唯心主义根本分歧的是() A . “形谢神灭”与“理生万物” B . “削足适履”与“指鹿为马” C . “苍海桑田”与“断章取义” D . “量力而行”与“尽力而为” 3. (2分) (2017高二上·集宁期末) 现在,很多书店会在显眼的位置上摆上诸如《生存哲学》、《职场哲学》一类的图书供人们选择,而且据调查,这类图书的销量还不错。这是因为()

①哲学是指导人们生活得更好的艺术 ②哲学智慧源于人们的困惑和惊讶 ③哲学决定着人们对人生道路的选择 ④哲学是智慧之学,可启发人的心智 A . ①③ B . ③④ C . ②④ D . ①④ 4. (2分) (2017高二下·宿迁会考) 南宋陈亮认为“盈宇宙者,无非物,日用之间无非事”,其观点属于() A . 朴素唯物主义 B . 主观唯心主义 C . 客观唯心主义 D . 历史唯物主义 5. (2分) (2017高二上·北京期中) 凡是唯物主义都认为() A . 物质决定意识,意识对物质有反作用 B . 意识是物质所派生出来的 C . 物质和意识都是本原的,且彼此独立 D . 物质是本原,人们不能彻底认识物质 6. (2分) (2017高二上·集宁期末) 唯物主义和唯心主义是两种根本对立的世界观,是哲学中的两个基本派别。下列说法中能体现唯物主义和唯心主义的分歧的是() A . “气者,理之依也”与“理生万物”

导学案2.1《哲学的基本问题》1

第二课百舸争流的思想 哲学的基本问题导学案 学习目标 1、理解思维和存在的关系,哲学基本问题与我们生活的关系; 2、知道思维和存在关系问题的重要性。 3、能运用所掌握的知识分析说明思维和存在有无同一性。 自主学习 1.什么是哲学的基本问题 (1)哲学的基本问题是____________和__________的关系问题,简单的说,就是__________和_________关系问题。 (2)思维和存在的关系包括两方面内容,其一是二者__________________的问题,其二是二者________________的问题。 (3)唯物主义和唯心主义划分的依据是______________,认为_____________决定_________的,属唯物主义,认为__________决定_____________的,属唯心主义。 (4)如认为思维____________存在,就是认为二者有同一性,这种观点被称为可知论,如认为思维_________决定存在,就是否认二者的同一性,这种观点被称为_________论。 2.为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题 (1)思维和存在的关系问题,首先是人们在____________和____________活动中遇到的和无法回避的基本问题,和我们的生活__________________。 (2)思维和存在的关系问题,是一切哲学都__________________ 的问题。 (3)思维和存在关系问题贯穿于的始终。对这一问题的不同回答,决定着各种哲学的___________和_________。 精点透析 一、哲学基本问题的内容 1.哲学的基本问题:思维和存在的关系问题 (1)哲学作为一门学科,与其他学科相比,其研究对象不如其他学科具体,而是具有一定的抽象性。它放眼整个世界(自然界、人类社会、人的思维),既研究整个世界,又研究人与世界的关系;既包括世界是怎么样的,又包括我们应如何处理人与世界的关系等。但其基本问题是围绕思维和存在的关系问题展开的,对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。因此,哲学的基本问题是思维和存在的关系问题,也就是意识和物质

哲学教案-百舸争流的思想

百舸争流的思想 教学目标 1、知识目标识记什么是哲学的基本问题及其两方面内容理解为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题如何理解哲学基本问题第一方面内容是划分唯物和唯心主义的唯一标准。 2、能力目标使学生初步具有识别不同哲学派别本质的能力和自觉运用哲学基本问题理论认识、分析和把握社会生活现象的能力; 3、情感、态度、价值观目标坚持辩证唯物主义观点,自觉反对和批判唯心主义。 导入:哲学研究的问题有很多,如宇宙、人生、思维等,但是贯穿于哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题,对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。 讲授新课 一、哲学的基本问题 (一)、什么是哲学的基本问题 ◇课堂探究:哲学研究的问题有许多,我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终并且把不同哲学区分开来的基本的问题? ◇探究提示:哲学研究的问题有很多,如宇宙、人生、思维等,但是贯穿于哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题,对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。

讲授新课 1.哲学的基本问题-思维和存在的关系问题,简单地说,就是意识和物质的关系问题。 (哲学的基本问题就是思维和存在的关系问题,或许大家对这两个名词比较陌生,不过,我们可以用意识和物质替换)问:什么是物质什么是意识呢?(虽然意识和物质的概念在以后才能学到,不过我觉得应该先让他们知道什么是物质什么是意识)意识主要是我们对这个客观世界的反映,比如:观点、理论、方针、政策、计划方案等;独立于意识之外的客观存在就是物质。比如说我们所看到的高山流水、房子汽车、书桌黑板、钢笔铅笔等等,都是具体的物质形态。 2. 哲学基本问题的内容唯物主义:古希腊赫拉克利特“火产生了一切,一切都复归于火”;唯心主义:王阳明“心外无物”;可知论:马克思主义主张“世界上没有不可认识的事物,只有尚未被认识的事物”; 不可知论:英国哲学家休谟认为人所能认识的只是自己的感觉,至于感觉之外是否存在客观世界,感觉能否正确认识客观世界等问题,都是不可知的。德国哲学家康德承认有客观世界即“自在之物”存在,并认为是它引起人们的感觉,但人限于认识能力只能认识“自在之物” 引起的感觉,不能认识“自在之物”本身。(1)思维和存在何者为第一性的问题―对这个问题的不同回答,是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。 先有物质还是先有意识?它们谁决定着谁?这个问题在哲学上我们表述为:意识(思维)和物质(存在)何者为第一性的问题。大家是如何看待它们之间的关系呢?谁为“第一性”?①凡认为存在决定思维的,就是唯物主

第2课 百舸争流的思想

第2课百舸争流的思想 1. 唯物主义和唯心主义的根本区别在于是否承认( ) A. 世界是普遍联系和变化发展的 B. 世界是物质的 C. 意识对物质具有反作用 D. 世界是可以被认识的 2. 从下图漫画可以看出( ) ①两者的观点反映了唯物主义与唯心主义的对立②甲的观点是唯物 辩证法的,乙的观点是形而上学的③甲的观点是唯物主义的,乙的观 点是唯心主义的④两者的根本分歧在于物质与意识谁决定谁的问题 A. ①②③ B. ②③④ C. ①②④ D. ①③④ 3. 思维和存在的关系问题,贯穿于哲学发展的始终,对这一问题的不同回答决定着( ) ①各种哲学的基本性质②各种哲学的发展方向③对其他哲学问题的回答④哲学的产生 A. ①②④ B. ①②③ C. ②③④ D. ①③④ 4. (2013·海珠模拟)2012年6月,“蛟龙”号载人潜水器7000米级海试中,三次下潜深度超过7000米,最大下潜深度达到7062米,达到了预定的试验目标,取得了圆满成功。这说明了( ) A. 规律是可以创造的 B. 发挥主观能动性就能取得成功 C. 思维与存在具有同一性 D. 思维是对存在的正确反映 5. 古希腊哲学家泰勒斯提出:“水是万物的始基。”中国春秋时代《管子》一书中也指出“水者,何也?万物之本原也”。他们的观点观点属于( ) A. 朴素唯物主义观点 B. 辩证唯物主义观点 C. 唯心主义观点 D. 科学的物质观 6. 下列观点属于唯物主义的是( ) A. 心外无物 B. 形存则神存,形谢则神灭 C. 理在气先 D. 存在就是被感知 7. 近代形而上学唯物主义的局限性是( ) A. 把物质归结为具体的物质形态 B. 机械性、形而上学性和历史观上的唯心主义 C. 否认世界的本原是物质 D. 认为现实的物质世界是客观精神的外化和表现 8. 下图漫画中公鸡的观点与下列选项的哲学思想一致的是( ) A. 理在事先 B. 我在故我思 C. 存在就是被感知 D. 世界的本质是独立存在的“绝对精神” 9. (2013·肇庆一模)老子提出:“道生一,一生二,二生三,三生 万物。”这是( ) A. 机械唯物主义观点 B. 主观唯心主义观点 C. 朴素唯物主义观点 D. 客观唯心主义观点 10. 从哲学上看,“心想事成”与“天命难违”的区别在于( ) A. 前者是积极的观点,后者是消极的观点 B. 心想不一定事成,天命却是不可违抗的 C. 前者属于主观唯心主义,后者属于客观唯心主义 D. 两者都属于唯心主义的观点

百舸争流的近义词,反义词及造句

百舸争流的近义词,反义词及造句 出自于毛泽东诗词《沁园春长沙》。 以下是学习啦为大家整理的关于百舸争流的近义词,反义词及造句,欢迎阅读!百舸争流的近义词奋勇前进奋勇向前百舸争流的反义词随波逐流百舸争流的造句1) 烟波浩渺的江水里,百舸争流,热闹非凡,极为壮观。 2) 在"千帆竞技,百舸争流"时代潮流中;在波澜壮阔的市场经济大海中,必将"乘风破浪,昂首远航"!3) 职业服装行业近几年可谓是百舸争流、千帆竞渡.4) 唯有从思想上重视人才,求贤若渴,握发吐哺,才能够引来“凤凰,营造百舸争流的可喜景象,我们的事业才会充满希望,孕育不竭动力。 5) 万众一心,齐心协力;百舸争流,独具一帜,富比朱陶,客如流水,川川不息,祝朋友开业大吉,四方进宝,八路来财!6) 各大城市都将之作为新的经济增长点,竞相发展,成百舸争流之势。 7) 千帆竞发,百舸争流。 我们坚信,只有持续发展才能铸就辉煌!8) 千帆竞发百舸争流,公司开拓创新一枝独秀,都是大家齐心协力团结奋斗,在新的一年里,愿努力拼搏勇于追求,再谱新篇百尺竿头。 9) 艾叶飘香又端阳,百舸争流竞九江;登高远望揽胜景,碧水蓝天一线长;美酒佳酿交杯响,天涯相隔醉衷肠;踏破铁鞋奔波忙,愿君荣归福满堂。

端午快乐!10) 百舸争流,不进则退,为实现资源互补,建立多元化的经营网络。 11) 否则,出现的将是“樯倾楫摧而非“百舸争流。 12) 百舸争流,几度轮回梦,成了尸山血海,化作了一曲凄凉悲歌,只为与仙结缘。 13) 东风凭借扬征帆,百舸争流逐浪高。 14) 千里马般日夜兼程的超越,看啊!烟花苍茫,千帆竞发,百舸争流的祖国;群峰腾跃,平原奔驰,长河扬鞭的祖国。 我们要自豪地喊出:“伟大的祖国,我爱你!。 15) 一颗诚心,两份真情,三人成众,四处打拼,五福同享,六份激情,七分自信,八分向前,九种愿望,十分努力。 发个短信,送上祝福,祝福伙伴,百舸争流,万分顺利。

[高三政治]一轮复习人教A版百舸争流的思想教案.doc

第32讲百舸争流的思想 第一部曲讲 【考纲细化考题预测】——考纲解读细化面向高考课标分解考纲细化高考命题定位 援引经典 作家的言论,说明对世界的不同看法形成不同的哲;解释哲的基本问题。1.哲基本问题 2.唯物主义及其 形态 3.唯心主义及其 形态 4.马克思主义哲 考情分析:本部分考题集中于哲的基本问 题、唯物主义和唯心主义的主要观点和主要派 别(哲家及其观点),以选择题为主,侧重基础 知识的考查,难度不大。 复习过程中关注热点:①根据中外哲家的著名论断、现实生活中的具体事例或以漫画形式, 说明唯物主义和唯心主义这两个基本哲派别。 ②结合党和政府处理一系列重大事件的方针政 策,如应对通货膨胀、全球金融危机等说明正 确对待思维和存在关系问题的重要性。 【每课知识网络】

【融汇贯通】 明确一个概念:即哲的概念。这需要从哲与世界观的关系、哲与 具体科的关系、世界观与方法论的关系、哲与时代的关系等角度进行把握。 把握两个作用:一是一般性哲的作用,包括其对生活实践、对具 体科、对时代发展的作用等;二是马克思主义哲的具体作用,这要结 合其基本特征来分析其指导意义。 该讲主要以“哲的派别”为主线,立足哲的基本派别,分析了哲 的基本问题、唯物主义及其形态、唯心主义及其形态。立足马克思主 义哲,主要分析马克思主义哲的产生条件、基本特征与中国化的理论成果。从整个教材来看,此单元作为全书的起点,只有明确了世界的 本原是物质还是意识,才能合理地认识唯物论、辩证法与唯物史观。 在复习本单元过程中把握唯物主义派别与唯物论的联系,唯物主义基本派别与辩证法的联系,唯物主义、唯心主义与唯物史观的联系。

人教版高中政治必修四2.1哲学的基本问题优质教案+导学案课时合集(含预习案习题及答案)

【教学设计】 第二课百舸争流的思想 第一框《哲学的基本问题》 一、教材分析 本框题包括什么是哲学的基本问题、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题两个目题。 第一个问题:什么是哲学的基本问题。其逻辑顺序是:什么是哲学的基本问题→哲学的基本问题所包含的两方面的内容→对哲学的基本问题第一方面内容的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的标准→对哲学的基本问题第二方面内容的不同回答是划分可知论和不可知论的标准。 第二个问题:为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。其逻辑顺序是:思维和存在的关系问题是人们在现实生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题→思维和存在的关系问题,是一切哲学都不能回避的、必须回答的问题→思维和存在的关系问题,贯穿于哲学发展的始终,对这个问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向,决定着对其它哲学问题的回答。 二、教学目标 (一)知识目标 (1)识记哲学的基本问题 (2)解释哲学的基本问题 (3)援引经典作家的言论,说明对世界的不同看法形成不同的

哲学 (二)能力目标 (1)提高明辨是非的能力 (2)比较、分析的能力 (3)抽象思维能力 (三)情感、态度与价值观目标 本课学习,了解哲学发展的历史,明确哲学与我们的生活息息相关,要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义,反对唯心主义 三、教学重点难点 重点:哲学的基本问题是什么 难点:为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题 四、学情分析 高二学生有一定的知识基础与生活经验,对世界的本质问题有一定的思考和探究。但如何运用所学政治历史地理等学科知识探究世界的本质问题知识储备不足,无论在智力因素还是在非智力因素方面都还存在严重不足,因此开展探究存在相当的难度。另外,学生对于“思维和存在的关系”和“思维和存在的辩证关系”容易产生认识误区。 五、教学方法 综合采用情境激趣、问题激发、自主学习、协作探究的教学方法。 六、课前准备 印制发放导学案、准备简单课件

教案《百舸争流的思想》

第二课百舸争流的思想 一、【教学目标】: 1、知识目标 ◇识记: (1)哲学的基本问题 (2)唯物主义及其表现形式 (3)唯心主义及其表现形式 ◇理解: (1)解释哲学的基本问题 (2)正确认识唯物主义的三种基本形态 (3)区分主观唯心主义和客观唯心主义 ◇分析: (1)援引经典作家的言论,说明对世界的不同看法形成不同的哲学 (2)从古今中外著名思想家的著作、论断来分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争 (3)从现实生活中的具体事例来判断唯物主义和唯心主义 2、能力目标: (1)提高明辨是非的能力 (2)比较、分析的能力 (3)抽象思维能力 3、态度、价值观目标 本课学习,了解哲学发展的历史,明确哲学与我们的生活息息相关,要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义,反对唯心主义 二、【重点、难点】: 1、哲学的基本问题 2、唯物主义和唯心主义的根本分歧

三、【整体感知】:同学们学习本课,将通过认识哲学的基本问题来区分唯物主义和唯心主义,理解唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争一直贯穿着哲学发展的历史。通过对古今中外著名哲学家的言论中,感受哲学思辨的独特魅力,坚定辩证唯物主义立场。 四、【方法点津】: (1)列举古代思想家的著名言论,进行分析、判断。 (2)从日常生活中人们的具体做法来区分唯物主义和唯心主义。 (3)结合事例说明坚持辩证唯物主义的正确性。 (4)结合当地政府的政策、举措分析是否坚持了唯物主义。 (5)分析日常生活中人们的言行并结合本课知识进行归类、总结。 五、【课文导语】:在人类追索智慧的过程中,出现了各种各样的哲学派别。它们在相互辩难中发展,在湍急的思想河流中曲折前行。我们怎样才能认识各种哲学派别的本质?这就要求我们了解哲学的基本问题,掌握什么是唯物主义、什么是唯心主义.吸收前人的智慧,坚定辩证唯物主义立场。 第二框题唯物主义和唯心主义 二、唯物主义和唯心主义 (一)、唯物主义 ◇课堂探究:你同意这位学者对唯物主义、唯心主义的理解吗?谈谈你的看法。 ◇探究提示:不同意。唯物主义承认存在决定思维,唯心主义承认思维决定存在,不能以追求物质满足看成是唯物主义,也不能以追求精神满足看成是唯心主义,唯物主义者也追求精神的满足,唯心主义者也不是不食人间烟火。唯物主义和唯心主义只能在思维和存在何者为第一性的意义上使用,如果给它们加上别的意义,就会造成混乱。 1.唯物主义与唯心主义的分歧。

政治:1.2《百舸争流的思想》分项练习试题(必修4)

政治:1.2《百舸争流的思想》分项练习试题(江苏专版?必修4) 一、选择题 一:哲学的基本问题 1.(2011·苏北四市模拟)承办2014年第二届夏季青年奥运会是南京市委、市政府从南京的实际出发,为全面展示南京历史文化名城的魅力以及现代化都市的生机和活力,进一步加快南京经济社会发展的一项重大决策。这体现了( ) A.物质与意识不可分 B.物质与意识同等重要 C.思维与存在具有同一性 D.思维是对存在的正确反映 解析:南京市委、市政府的决策是从实际出发,反映了作为思维范畴的决策正确反映了客观存在,即思维与存在具有同一性。物质不依赖于意识,A错误。物质决定意识,B错误。思维也可能是对存在的错误反映,D错误。应选C。 答案:C 2.(2011·苏州模拟)哲学自产生以来就存在唯物主义和唯心主义的斗争,划分唯物主义和唯心主义的标准是( ) A.依据对哲学基本问题的不同回答 B.依据对思维和存在关系问题的不同回答 C.依据对思维和存在何者为本原问题的不同回答 D.依据对思维和存在二者有无同一性问题的不同回答 解析:A、B两项尽管表述方法不同,但其意思是相同的,由于其自身包含了两层意思,故不能成为划分唯物主义与唯心主义的标准;C项的说法是其标准;D项是划分可知论与不可知论的标准。 答案:C 3.(2011·扬州模拟)近代英国哲学家休谟认为,我们相信因果关系的存在是非理性的,因为归纳得不出普遍必然规律。现实中我们相信因果关系,比如火使人温暖,水使人清醒,是因为不这样就要吃苦头。但是从理论上看,我们的理性无论如何也得不出普遍必然因果关系,关于原因和结果,我们的一切推论无非是从习惯来的,信念与其说是我们天性中思考部分的行为,不如说是感觉部分的行为比较恰当。这一观点表明了休谟主张( ) A.唯心主义B.不可知论 C.唯物主义D.可知论 解析:从题目中得知,休谟不认为有所谓的世界一般的本质和规律,或者至少它是不确定的,这是一种典型的不可知论。 答案:B 二:唯物主义及其形态

(选考)2021高考政治一轮复习生活与哲学第一单元第二课百舸争流的思想教学案

第二课 百舸争流的思想 [重点内容] 1.哲学基本问题:哲学基本问题的内容;思维和存在的关系成为哲学基本问题的根据。 2.唯物主义及其形态:古代朴素唯物主义的特点;近代形而上学唯物主义的特点;辩证唯物主义与历史唯物主义的特点。 3.唯心主义及其形态:主观唯心主义;客观唯心主义。 【构建体系】 答案:□ 1思维 □2存在 □3物质 □4意识 □5决定 □6古代朴素 □7近代形而上学 □8历史唯物主义 □9意识 □10意识 □11意识决定物质 □12主观 □ 13客观 【提纲挈领】 牢记1个基本问题 哲学的基本问题 明确2个划分标准 划分唯物主义与唯心主义的标准 划分可知论与不可知论的标准 牢记2个对子 唯物主义与唯心主义 辩证法与形而上学 把握5种基本形态 唯物主义的3种基本形态 唯心主义的2种基本形态 【易错辨析】

1.哲学的基本问题就是物质和意识的辩证关系问题。 [矫正] 哲学的基本问题是思维和存在的关系问题或意识和物质的关系问题,而不是物质和意识的辩证关系问题。物质和意识的辩证关系包括以下两个方面的内容:一是物质决定意识,二是意识对物质具有能动的反作用。 2.思维和存在的关系问题是划分唯物主义与唯心主义的唯一标准。 [矫正] 思维和存在的关系问题是哲学的基本问题,思维和存在何者是本原的问题才是划分唯物主义与唯心主义的唯一标准。 3.唯物主义和唯心主义的分歧是围绕哲学的基本问题展开的。 [矫正] 唯物主义和唯心主义的分歧是围绕意识和物质谁是本原的问题展开的。 4.唯物主义和辩证法是哲学的两大阵营。 [矫正] 哲学的两大阵营是唯物主义和唯心主义。 5.人的理性为自然界立法。 [矫正] 自然界的存在不以人的意志为转移。“人的理性为自然界立法”属于主观唯心主义观点。 6.唯物主义是正确的,唯心主义是错误的。 [矫正] 唯物主义对世界本原问题的回答是正确的,唯心主义对世界本原问题的回答是错误的。但唯心主义在发展中丰富了辩证法,也有其正确的因素;唯物主义一开始脱离了辩证法,也有其错误因素。 7.承认物质决定意识就是辩证唯物主义的观点。 [矫正] 承认物质决定意识是唯物主义的观点,但不一定是辩证唯物主义的观点。 8.辩证法和形而上学是哲学中的两个基本派别。 [矫正] 哲学的两个基本派别是唯物主义和唯心主义。辩证法和形而上学的对立是从属于唯物主义和唯心主义的。 9.追求物质利益就是唯物主义,强调精神文明就是唯心主义。 [矫正] 划分唯物主义和唯心主义的唯一标准,是对意识和物质何者是本原问题的不同回答,而不是是否追求物质利益,是否强调精神文明。 哲学的基本问题

[高中政治]哲学教案 2 百舸争流的思想 教学设计

第二课百舸争流的思想 一、教学背景分析 (一)学习内容分析: 思维与存在的关系问题是哲学的基本问题以及为什么思维和存在是哲学的基本问题对于学生们来说是比较难的。唯物主义和唯心主义的根本分歧,不能笼统地说是围绕哲学基本问题展开的,而是围绕哲学基本问题的第一个方面即思维(意识)和存在(物质)谁是本原的问题展开的。对思维和存在何者为本原问题的不同回答,是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。因此本课采用讲授法与讨论法相结合,发挥学生主体作用。而且实例的选择尽量的贴近学生们的日常理解,方便学生们的理解和掌握。同学们学习本课时,围绕思维和存在何者为本原的问题,即二者谁先谁后、谁决定谁的问题。将通过认识哲学的基本问题来区分唯物主义和唯心主义,理解唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争一直贯穿着哲学发展的历史。通过古今中外著名哲学家的言论,感受哲学思辨的独特魅力,坚定辩证唯物主义立场。 (二)学生情况分析 高二学生已具有一定的生活体验,具有较高的自主探究的热情和较为开放性的思考路径,具备了初步的抽象概括能力。因此本课在举例和实际操作层面尽可能的贴近学生的实际。 从学科核心素养水平和能力上看,高二学生能够面对结构化情境问题,用开放而敏锐的眼光,辨识和分析不同信息和观点,并对相关信息和推理进行检验和评价。有一定的问题意识,能够独立思考、独立判断,但经验尚浅,知识不足,思维还未完全成熟,无法辩证地理性分析和认识实际情境中遇到的问题。本课将从学生的兴趣、能力和需要出发,结合学生的生活经验,遵循学生的生理、心理及认知发展规律,尽可能提供多种活动设计,引导学生主动搜集资料、寻找答案、澄清概念、领会知识的意义。 二、教学方式: 情境教学法、合作探究法自主学习法 三、教学手段和技术准备 多媒体 四、教学目标与重点、难点设计 (一)课标要求

高考政治一轮复习配套练习:《百舸争流的思想含马克思主义哲学》

课百舸争流的思想(含马克思主义哲学) [考点展示] 1.哲学的基本问题:哲学基本问题的内容;思维和存在的关系问题成为哲学基本问题的根据。2.唯物主义及其形态:古代朴素唯物主义的特点;近代形而上学唯物主义的特点;辩证唯物主义和历史唯物主义的特点。3.唯心主义及其形态:主观唯心主义;客观唯心主义。 4.马克思主义哲学:马克思主义哲学产生的历史条件;马克思主义哲学的基本特征;马克思主义中国化的理论成果。

核心考点一哲学的基本问题 1.哲学的基本问题及其内容 哲学的基本问题是思维和存在的关系问题,也就是意识和物质的关系问题,它包括两方面的内容: (1)思维和存在何者是本原的问题。对这个问题的不同回答,是划分唯物主义和唯心主义 的唯一标准。 (2)思维和存在有没有同一性的问题,即思维能否正确认识存在的问题。对这个问题的不 同回答形成了哲学上的可知论与不可知论。 2.思维和存在的关系问题成为哲学基本问题的根据 (1)从社会实践来看:思维和存在的关系问题,首先是人们在生活和实践活动中遇到的和 无法回避的基本问题。 (2)从哲学自身派别来看:思维和存在的关系问题,是一切哲学都不能回避、必须回答的

问题。对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向,决定着它们对其他哲学问题的回答。 1.物质和意识的关系问题不等于物质和意识的辩证关系问题 物质和意识的关系问题包括物质和意识谁是本原、谁决定谁及物质和意识有无同一性两个方面的内容。而物质和意识的辩证关系问题属于马克思主义哲学的范畴,它的基本内容是物质决定意识,意识对物质具有能动作用,它是对物质和意识关系问题的科学回答。 2.哲学基本问题两方面的关系 (1)哲学基本问题的两个方面是紧密联系、相互渗透、相互影响的。第一方面是根本的, 第二方面是从属的。 (2)第一方面的内容在哲学上称为本体论,第二方面的内容在哲学上称为认识论。认识论 必须以本体论为前提和出发点,认识论中总是贯穿和渗透着本体论。 提醒科学把握哲学派别的理论界限

沁园春·长沙教学设计

《沁园春·长沙》教学设计 一、任务分析 (一)文本分析 本词选自人教版高中语文教材必修一第一单元。 本词的主要内容是通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆,抒写出革命青年对国家命运的感慨。 本词最大的特点是用极富表现力的语言将事、景、情三者融入到词歌中去,具有一定的美的感受。 (二)学生分析 学生需要从词中理解的是:了解词的有关知识;背诵《沁园春·长沙》;掌握通过词的意象表达情感的特点;掌握借景抒情的写作手法;体会词人内心的革命斗志和奔放的情感。 该阶段的学生已经掌握了一定的学习基础,首先在认知上他们已经接触过一些古诗词,对古诗词的学习并不陌生;其次在情感上这是他们进入高中后第一次接触语文课,具有一定的好奇心和求知欲。 学生需要采用的学习方法是诵读涵咏法、入情体验法等多种自主学习方法。 二、目标阐明 (一)三维目标 准备确定的教学目标分为以下三维目标: 1、在知识和能力方面: (1)能了解词的有关知识; (2)能背诵《沁园春·长沙》整首词。 2、在过程和方法方面: (1)能在学习词的过程中,运用诵读涵咏法; (2)能在体会词人情感的过程中,运用入情体验法。 3、在情感态度和价值观方面: (1)能体会词人内心的革命斗志和奔放的情感; (2)能掌握词的意象在表达情感的作用和特点。 (二)教学重点 本词的教学重点是通过意象构成的意境表达情感的特点,掌握借景抒情的写作手法。(三)教学难点 本词的写作特点:以乐景写哀情;对比手法的运用;极富表现力的语言。 三、过程分析 (一)激趣导入 师:(板书“天若有情天亦老,人间正道是沧桑,数风流人物,还看今朝”)我们先来朗读一下这四句诗词。前面两句诗的作者大家知道是谁么?那么后两句词的作者呢?没错,都是毛泽东,在初中时我们已经学习过毛泽东的《沁园春雪》《长征》等诗词,今天我们再次走进毛泽东,体会毛泽东《沁园春长沙》的革

“百舸争流”

关于五、六月份个险业务的指导意见——“百舸争流”业务发展宣导方案 第一阶段千舟竞发 昨日领先英雄醉, 落伍暗淌伤心泪 强者锦上添新花, 贫弱翻身等哪回? ——碎心肺,我问谁? 莫惊慌、莫懊悔, 成败不只这一回, 战地黄花不常翠。 再奋起、不气馁, 掀高潮、抖军威, 扯满蓬帆、拔起锚, 齐心开航——快快追。 第二阶段乘风破浪 一阵阵风,一层层浪, 浩瀚的江河,广大的市场 一浆又一浆,白天接晚上, 浆浆用力,苦干加冥想; 志壮就有劲,

乘风好破浪, 苍海横流弄潮儿, 披荆斩棘若平常。 第三阶段扬帆远航 穿过无情的风,踏破不尽的浪, 迎风如沐浴,冲浪真豪爽。 自古创业多辛苦, 营销遇上好时光; 改革开盛世,拼搏创辉煌, 无限的情怀,如愿的报偿。 “建一流公司,做时代闯将!” 我可爱的将士们: 扬起你心中不落的风帆, 展开那宽大的臂膀, 无怨无悔去远航, 彼岸——是您崇高的理想!注:各职场把此宣导案制成海报,张贴于职场内外。

“百舸争流”业务发展企划方案 一:方案背景: 全市营销业务1—4月份,迈入了高速发展的快车道,完成省公司下达任务的65.7%,创造宿迁公司期交序时进度最快纪录。“羚羊行动”期交保费成绩的销售,进一步树立了我们的信心,激发了公司营销伙伴的展业激情,证明了我们的队伍是一支适应市场能力很强,可塑性高的营销队伍,同时也让我们各级营销人员转变了营销经营观念,树立了敢打敢拼的思想,为加大传统性期交业务销售奠定了良好的基础。当前全国上下预防“非典”战斗正在全面展开。本着一手抓防治“非典”这件大事;一手抓业务发展这个中心不动摇。积极主动地把健康保险保障送到客户手中,造福社会大众,进一步体现中国人寿“成已为人、成人达已”的经营理念和展现中国人寿良好的社会形象,并为全年期交任务的提前完成打好坚实基础,做到顺势而为、乘势而上,制定本方案。二、总体思路 一手抓防治“非典”这件大事、一手抓业务发展这个中心不动摇。 三、活动时间: (“百舸争流”期交业务发展方案分叁个阶段进行) 第一阶段: 2003年5月1日——2003年5月20日 第二阶段: 2003年5月21日——2003年6月10日 第三阶段: 2003年6月10日——2003年6月30日

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