日语语言文化特点与日语文化教学模式

日语语言文化特点与日语文化教学模式研究摘要：语言是文化的重要组成部分，同时也是文化的主要载体。语言和文化有着密不可分的联系，不同背景下的语言具有不同的文化内涵。在日语教学过程中，融入日语文化教学，能够有效提高日语教学质量，激发学生对日语的学习兴趣。本文首先分析日语语言文化特点，在此基础上，探讨日语文化教学模式。

关键词：日语文化日语教学文化特点

一、引言

独特的地理条件和文化发展历史，形成了别具一格的日本文化。日本文化的发展过程中，有着矛盾和对立的现象，同时兼具和谐统一的特点，从而形成了一种独特地东方文化—日本文化。

语言既是文化的重要组成部分，又是文化的载体，每一种语言都与某一特定的文化相对应。外语教学包括语言、文化和言语教学三大内容。语言教学和文化教学密不可分，二者结合的越紧密，学习者运用语言交际的能力就越强。不了解文化要学好语言是不可能的。学生只有理解了语文所包含的文化内涵，才能做到正确地使用语言。由于不同民族的文化、习俗、心理意识、思维方式和价值观念都存在很大差异，所以对于外语学习都会存在交际障碍和困惑。因此一个好的日语教学过程应当不仅教授不同语境下日语的语言表达，还应该引导学生领会不同语言表达背后的文化内涵，使学生在对其文化的理解中加深对语言现象的领悟。只有将语言教学和文化教学互相渗透，才能达到提高学生语用能力的目的。

日语阅读教学课的生态学模式分析【论文】

日语阅读教学课的生态学模式分析摘要:传统的外语教学主要是在封闭的教室环境里，以教师讲授为主，学生很少有实践的机会。尝试从全局的观点，宏观的角度重新审视外语教学。以日语阅读教学为研究对象，引入生态学的原理，把日语阅读教学放在一个完整的教育生态链上探索，试图培养学生会自然地应用日语以及能用日语轻松的解决中日交流中遇到的问题的能力。关键词:日语阅读;传统授受法;生态学模式改革开放使我国打开了国门，开始了与世界各国的经济往来与贸易交流。一方面，我国的经济水平得到大幅提高，国力得到增强，一度跃升为世界第二大经济体;另一方面，在发展中获取经济利益的同时，我国的生态环境也遭到了严重破坏。虽然注重了经济利益的追求，但我们的环境状况却每况愈下，中国作为世界的重要一环，有责任和义务进行质量环境，开拓可持续发展的路径。教育也要以生态学的眼光来审视，否则我们的学子可能会出现“高分低能”“有才无德”“高学历犯罪”等现象，阻碍中国社会长久可持续地发展。所以，宏观化、可持续化、绿色化的生态学教育模式必须研究并应用。

一、生态学教学 1．生态学教学的基本定义运用生态学的观点和思想来指导教学活动。生态式教育强调用一种生态的眼光、理解、解释复杂的教育问题，从而实施教学活动，以一种系统的、整体的、联系的、和谐均衡的教育观点，分析教学的内容，教学的方法，教学的评价，课堂教学环境，教学的效果的反馈等，建立有利于学生可持续发展，建设良好和谐的师生关系的教学模式。［1］使得教学能够健康，良好地发展，能够促进学生的成长和学习。 2．生态学教学的基本特征 (1)注重学习者可持续发展学生的可持续发展，是将一生的发展作为一个整体，一个完整的生命个体处于课堂系统中，即培养学生既拥有可持续发展的内在愿望与自我诉求，树立可持续发展的目标，又具有可持续发展的能力，能够实现发展的可持续性，就此而言，学生可持续发展注重的是终生学习的长远目标，拥有可持续发展的学习的能力，而推动学生如何保持鲜活的学习动力，也成为学生可持续发展的关

日语外来语与日语语言文化特点

日语外来语与日语语言文化特点在早期，日本主要通过派遣僧侣到我国学习相关的经济体系与文化，特别是在唐朝，日本的学习热情尤为高涨，我国的农产品、瓷器、绿茶等特产也得到了日本人的广泛青睐，这在一定程度上提升了日本的生产水平，同时也实现了日本社会体系的完善。而明治维新使其，日本则开始学习欧洲的资本主义社会体系，此时，日本受到了西班牙语、英语等外来语种的渗透，其对日本文化造成了很大的影响，使得其得到了进一步的完善。通过对日本对外学习过程的了解，让人们不得不佩服日本人积极学习、善于接纳、勇于创新的精神，目前，能够像日本一样宽容对待外来文化，并能够与本国文化和谐融合的国家少之又少，因此，相关的研究人员应该加强对该现象的重视，挖掘日本外来语的发展原因，并为我国的发展奠定基础。一、日语外来语发展的主要原因穷则思变的积极心态日本的地理位置较为独立，四面环海，这使得日本在交通不发达的年代对外交流相对不方便，日本人较难与外族人交流，因此，其自然而然对外产生一种好奇、向往的心理。当日本交通发展起来后，日本人便开始接触外界，其文化体系主要通过不断的对外学习加以建立与完善的。由于长时间

的地理封闭，使得日本人能够清楚地意识到自己的不足，并展现出积极的学习态度。在唐朝，日本通过派遣僧侣学习我国的法律体系、宗教思想以及生活方式等，甚至学习了我国的文字，然后在自身的基础上加以创新与调整，创造了日本的文字系统，大量的文化涌入使得日本产生了“大化革新”时代，实现了日本政治体系的统一与完善。另外，在十六世纪，荷兰人的涌入使得日本开始接触西方的文化，西方民主、宽松的政治体系让日本人开始意识到自身的不足，这再次给日本人带来一定的震撼与冲击，并再次激起其向外学习的热情，这即为“明治维新”的起源。日本人穷则思变的积极心态在很大程度上促进了日本社会体系的完善，实现了日本的不断进步。暧昧表达的交流方式日本是一个内敛、克制、容忍的国家，日本人一直凭借着深沉、冷静的形象被世界所认识，在日本，夸大其词、聒噪不安的行为则被认为是无礼的，这种性格特征形成了日本人暧昧表达的交流方式，在大部分场合，日本人交流一般都少言、含蓄，双方主要通过对方的背景关系与实际情况判断语言的真实意思，就像断臂维纳斯的设计一样，那将要滑落却没有滑落的腰布，带给了人们更多的兴趣与美感，若没有这简单的遮掩，这会使得整个雕塑索然无味，缺乏观赏的价值。同样，在日语中，暧昧的表达方式为对方留下一定的思

浅谈课堂教学的创新方法

浅谈课堂教学的创新方法着新课程的实施，素质教育的真正落实正在成为可能。在教育教学过程中，注重学生综合素质的培养与提高，强化学生能力的培养与训练，是素质教育的重要内容。为此，作为教师，我们肩负若培养新世纪人才的历史重任，必须切实转变教育观念，勇于创新，重视学生能力的培养和智力的开发，让学生掌握学习的主动权，使学生在课堂中能主动地进行思维探索，开拓创新。现结合教学实践，浅谈一下自己的看法： 1.激情导入，创设情景，激发学生学习的主动性 “兴趣是最好的老师”，新颖独特的教学往往会使学生感到兴趣盎然。在每节课的开始，恰当地提出问题，创设情景，不仅能够激发学生的学习兴趣。诱发学习动机，而且能在趣味横生的情景中，形成“好学”“乐学”的学习气氛。在以往的教学中，教师满堂灌输，把学生当作被动接受知识的容器，久而久之，但使学生失去了对学习的兴趣。而且影响了学生的思维活动，阻碍了学生的智力发展，更是扼杀了学生的创新意识。因此，在课堂教学中，教师要采用各种有趣的导入方法，创建生动的情景，以趣激学，以趣导学，形成良好的学习气氛，充分调动学生学习的积极主动性，为学习新知识打下良好的心理基础。教学中，可以采用多种多样生动有趣的导入方法，以适当的问题的实例导入，激发学生的学习动机。例如：游戏导入法，故事感染法，动手操作法，形象直观法、新奇引趣法等，既适合学生的心理，又能充分发挥学生的能动性，使学生在玩中学，在学中玩。对于学生来说，这无疑是创造思维的过程，能使学生在不知不觉的学习过程中，尝试知识形成过程，掌握知识，从而培养创造能力。 2.以趣励学，激发思维，培养学生的创新精神 “发明千千万，起点是一问”。质疑问难不仅仅是让学生提出几个问题，更重要的是活跃学生思维，激发学生的学习兴趣，养成深入思考，敢于发问。深入钻研的习惯。传统的教学模式，老师讲授，学生被动接受，根本无所激发学生的创新的意识，这样，既要影响学生独特的思维，又会影响学生对科学的审美理念。因此，在课堂教学中，应体现学生为主体，教师为主导，训练为主线的要求和精神，建立民主和谐的师生关系，着力于学生的全面发展。在课堂上，可以设计有

日本语言学例年试题

2005 年自学考试广外日语本科 - 日语语言学试题一、例を挙げて、次の説明をしなさい。（5*8＝40分）１、イントネーション：２、形態素：３、ローマ字：４、国語学と日本語言学：５、形式体言：二、（6*10＝60分）１、言語の分類について簡単に述べなさい。２、日本語の表記の特徴について簡単に述べなさい。３、日本語の象徴語について簡単に述べなさい。４、日本語における方言形成の原因および区分の基準は何か、簡単に述べなさい。５、現代日本語の助詞について簡単に述べなさい。６、日本語の標準語の母音について簡単に述べなさい

2008年1月自学考试广外日语本科 - 日语语言学试题一、例を挙げて、次の用語を説明しなさい。（5*8点＝40点） 1. 粘着語 2. ローマ字 3. 国語学と日本語学 4. 心情形容詞 5. イントネーション二、次の質問に答えなさい。（6*10点＝60点） 6. 現代日本語の形式体言とは何か。述べなさい。 7. 現代日本語の敬語の体系について述べなさい。 8. 自由異音と条件異音の意味について例を挙げ説明しなさい。 9. 現代日本語の文字にどんな性質のものがあるのか。述べなさい。 10. 現代日本語の助動詞にどんなものがあるのか。述べなさい。 11. 橋本文法の特徴について、簡単に述べなさい。 1.粘着語靠附着在表示概念意义的词的前面或后面来表示该语言的语法关系，以日语、朝鲜语等为代表。 2.屈折语即靠语言的词性（主要靠词尾？变化来表示该语言的语法关系，以拉丁语为代表的印欧语言

大多数都属于屈折语。 3．孤立语即该语言的语法关系既不靠词形变化来表示，也不靠专门表示语法关系的后缀或前缀来表示，而主要是考次序来表示该语言的语法关系，以汉语为典型 4．抱合语即该语言把各种语法关系都阻止道一个词里，往往一个词就表示一句话，也就是一句话总以一个词的形式出现，以印第安语为主。 5.汉字属于 “表意文字”，一般来讲，是指其字形与发音、含义相结合的文字相结合的文字。 6.ローマ字属于 “表音文字”中的 “音素文字”，每一个字形与一个音素相对应的文字。 7假名属于 “表音文字”中的“音节文字”，是指每一个字形与一个音节相对应的文字。 8.国語学と日本語学二者在本质上都是把日语作为自己的研究对象。（1）国语学是是指日本日把自己民族的语言按照江户、明治、大正、昭和等时代发展下来的研究成果，特别注重于日语自身的研究。（2）日本语学是指把日语置身于世界上成百上千的语言中的一种，特别是用研究其他语言的视角，注重导入其他语言的研究成果，以这样的一种态度研究日语。 9. 心情形容詞

日语的年轻人用语及其形成原因

日语的年轻人用语及其形成原因摘要在纷繁复杂的语言现象当中,我们总能注意到一些特殊语言群体使用的语言。年轻人正是这样一个特殊群体,他们受到社会环境、心理原因等因素的影响,在自己的语言当中总是力图突破正规的语言表达,使用大量别出心裁的词汇以及表达方式来表现他们略带夸张的个性。年轻人语言在其产生阶段都不可避免地受到其所处社会环境的影响和制约。同时,这个特殊的社会群体自身的一些特点也决定了他们所使用的语言有其自身的特点。平均每半天就产生一个新词的年轻人用语可以说是日本近代思想解放的产物,年轻人大胆地张显着个性,充分享受着自由,与此同时,随着日本社会经济的发展.社会节奏的加快,语言也成为了消费的对象,所以,在每年有一些词成为死语的时候,也会出现大量的新词,从这个现象来说,可以说语言又促进了社会的进步. 笔者作为日语的学习和使用者,力图从日本年轻人语言的定义及范围界定,特殊性及效果,构词法和产生背景及原因4个方面通过对大量词例的详细分析和说明. 特别通过日本社会和日语的特征,介绍日本的年轻人的语言文化。关键词:年轻人用语;构词法;社会文化複雑な言語現象の中では、私たちは特別な言語群体が使用する言語に気がつくことができる、若者こそちょうどこんな１種類の特別な群体である、彼らは社会環境を受け取って、メンタルな原因などの要素の影響で、自分の言語はできるだけ正規の言語を突破して言い表そうとする、大量の打ち出した語がおよび表現方式を使用して（？？）、彼らの誇張した個性を表現する。若者は生じ

る段階で（？？？うまれてからずっと）社会環境の制約と影響を受けるため、これが特別な社会群体自身の特長は同時に彼らが使用する言語の特長を決定した。（？？？？）平均的には半日が1本の新語を生みる（これは郭さん自分で作った新語ですか？どういう意味？？）若者言葉は近代日本の思想解放の産物と言える、若者が大胆に個性を発揮して、十分に自由を享受する、それとともに、日本の経済力の発展、社会律動の速めにつれて、言語も消費の対象になる、だから、いくつかの言葉が死ぬ（使わなくなる）ことになると同時に、新しい言語の大量に出現してきた。この現象から見れば、言葉は社会の進歩の表れだと言える。筆者は日本語の習得者と使用者として、近年以来の若者言葉の定義と範囲、特殊性と効果、構成法、背景と原因を4個の方面は大量の例を通して詳細に分析して説明しようとする。特に、日本社会と日本語の特徴を通じて、日本の若者言葉文化を紹介する。キーワード：若者言葉造語法社会文化

日语阅读教学课的生态学模式分析

日语阅读教学课的生态学模式分析语言生态学(Ecology of Language)又称生态语言学(Ecolinguistics),它借鉴生态学研究的原理来研究语言,是语言学领域的一门新兴交叉学科分支。下面是搜集的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。传统的外语教学主要是在封闭的教室环境里，以教师讲授为主，学生很少有实践的机会。尝试从全局的观点，宏观的角度重新审视外语教学。以日语阅读教学为研究对象，引入生态学的原理，把日语阅读教学放在一个完整的教育生态链上探索，试图培养学生会自然地应用日语以及能用日语轻松的解决中日交流中遇到的问题的能力。日语阅读;传统授受法;生态学模式改革开放使我国打开了国门，开始了与世界各国的经济往来与贸易交流。一方面，我国的经济水平得到大幅提高，国力得到增强，一度跃升为世界第二大经济体;另一方面，在发展中获取经济利益的同时，我国的生态环境也遭到了严重破坏。虽然注重了经济利益的追求，但我们的环境状况却每况愈下，中国作为世界的重要一环，有责任和义务进行质量环境，开拓可持续发展的路径。教育也要以生态学的眼光来审视，否则我们的学子可能会出现“高分低能”

“有才无德”“高学历犯罪”等现象，阻碍中国社会长久可持续地发展。所以，宏观化、可持续化、绿色化的生态学教育模式必须研究并应用。 1.生态学教学的基本定义运用生态学的观点和思想来指导教学活动。生态式教育强调用一种生态的眼光、理解、解释复杂的教育问题，从而实施教学活动，以一种系统的、整体的、联系的、和谐均衡的教育观点，分析教学的内容，教学的方法，教学的评价，课堂教学环境，教学的效果的反馈等，建立有利于学生可持续发展，建设良好和谐的师生关系的教学模式。[1]使得教学能够健康，良好地发展，能够促进学生的成长和学习。 2.生态学教学的基本特征 (1)注重学习者可持续发展学生的可持续发展，是将一生的发展作为一个整体，一个完整的生命个体处于课堂系统中，即培养学生既拥有可持续发展的内在愿望与自我诉求，树立可持续发展的目标，又具有可持续发展的能力，能够实现发展的可持续性，就此而言，学生可持续发展注重的是终生学习的长远目标，拥有可持续发展的

日语教学学术论文

日语教学学术论文日语教学初探关键词：教学方式评估方式一、传统日语教学与评估方式的弊端 1.传统日语教学方式的弊端传统日语教学以教师为中心，注重内容的讲授，忽视学生的实践和经验。学生更多的是被动地接受知识及机械化地学习。传统教学的弊端主要表现以下几个方面：第一，教学过于程序化和模式化，教学效率低、学习效期短，往往辛苦教会的东西很快消逝无踪。第二，教师对知识的正确性具有最高权威，教师与学生缺乏信息反馈。随着社会发展，传统教学已经越来越不适应时代的要求，教师应该开创新的教学方式以适应新时期教学的需求。 2.期末笔试的弊端 3.期末口试依然存在弊端二、新教学方式的尝试与收获 1.新的教学与评估方式 1.1听录音及会话表演教师不但要在课堂上使用录音，还要要求学生课后反复地听教材配套的录音。教师还可以让学生跟着录音说多遍，直到会说之后，分组练习课文的对话部分，在下一次课堂上发表会话。由于学生反复练习过，发表内容比较熟悉，这样可以增加学生的自信心和学习兴趣，也将每一课学习的内容牢牢掌握并能灵活应用。教师可以在每个小组发表的时候，给他们打分并记录在案，作为平时成绩。 1.2短剧表演和演讲

2.新教学法的信息反馈尽管笔者对以上所述的新教学方法的尝试取得了一定的教学效果，但如果对学生过分严格、学生负荷过重而厌烦这种学习方式，也会达到反效果。为此，笔者特意在自己所任教的几个班级做了一次关于“新旧教学方法和评估方式的分析”的不记名问卷调查。根调查结果表明：88.6%的学生都喜欢这种新的教学方式。可见，新的教学方法是可取的。四、结论总之，传统的日语教学与评估方式已经跟不上时代的脚步，不断开创新的教学与评估方法是我们教师的责任，也是历史的使命，是势不可挡的。日语教师应该更新教学观念，改变日语教学传统的评估方式，改进教学方法，引导学生清楚学习日语的目的、善于开口，学以致用，从而达到优化日语教学。参考文献： [2]谢安邦，唐安国，唐玉光.高等教育学.高等教育出版社，1999. 日语教学浅谈 1日语教学现状 1.1日语教学的成果 1.2日语教学的问题虽然日语教学在快速发展，但也出现一些问题。长久以来，日语的学习与实际应用存在脱节现象，传统的日语教学仍以读写课为主，且教学模式单一。培养出来的学生尽管有较高的阅读写作能力和较大的词汇量，却在口语交流上存在较大的问题。 (1)课程设置不合理。 (2)教学模式较为单一。

浅谈课堂教学中创新教育

浅谈课堂教学中创新教育在知识经济时代，创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争能力。但我们知道，创新不是凭空臆造，它是建立在知识、转化和应用基础之上的，而这一切又深深扎根于教育基础之上，无论是知识创新还是技术创新，均离不开教育对它的支撑，因此，全面提高我国的创新意识和能力，首先应从教育创新，特别是课堂教学的创新入手，大力提倡和实施创新教育，突出当代创新精神的培养，真正培养出与时代潮流相适应的具有创新意识和创新能力的高素质人才，进而提高整个民族的创新程度。创新教育是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新的个性为主要目标的教育理论和方法，使学生一方面牢固、系统地掌握学科知识，同时发展他们的创新能力。其内容包括创新意识的培养（也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识）、创新思维的培养(它是指发明或发现一种新方式用以处理某种事情或某种事物的思维过程，它要求重新组织观念，以便产生某种新的产品。创新思维具有五个明显的特征，即积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活动的灵感。)、创新技能的培养(主要包括创新主体的信息加工能力、一般的工作能力、动手能力或操作能力以及熟练掌握和运用创新技能的能力、创新成果的表达能力和表现能力以及物化能力等)、创新情感和创新人格的培养(包括远大的理想、坚强的信念、诚挚的热情及强烈的创新激情等。) 传统的教育体制在创新型学生培养的许多方面都不尽完善，严重地影响了学生创新才能的培养。在面临知识经济到来之际，为满足创新人才的需求，必须在目前的教育改革转型时期，从教育观念、培养目标、教育内容、教育方法与手段以及管理体制等若干要素着手，加大教育创新力度，以教育创新促进创新教育。下面我主要从课堂教学中创新谈谈自己得看法。一、教师自身必须具备较强的创新意识和较强的创新能力，营造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围。创新教育在教师要求上，不再满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用，而要求教师能在学生创新教育的过程中起引导和示范作用，即教育者能以自身的创新意识、思维以及能力等因素去感染、带动受教育者的创新能力的形成和发展。在某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养创新型的学生。因此，教师自身必须具备较强的创新意识和较强的创新能力，只有这样，教师才能从自己的创新实践中发现创新能力形成发展的规律，为创新教育提供最直接、最深刻的体验，从而在教学过程中，自觉地将知识传授与创新思维相结合，发现学生的创新潜能，捕捉学生创新思维的闪光点，多层次、多角度地培养学生的创新精神和创新能力。在创新教育中，教师在课堂教学中应主要起组织、引导、以及解答作用，

日语教学后记范文浅谈日语教学的几种有效教学方法

日语教学后记范文浅谈日语教学的几种有效教学方法：1.教学目标；2教学重点、难点；3教具；4教法、学法；5教学过程；6板书设计；7教后记，在前面也可加上教学内容，学情分析等。重点是2--6。日语好学。 ①五十音读县大哈基础,还有和两个音加在一起しゃ、しゅ、しょ。浊音，だ、ぢ、づ、で、ど。促音（小っ大つ）。 ②自我介绍要一定会讲，日语里讲礼貌的语言很多。最好从ます形学。 ③买好日语入门，背好了五十音读，再记单词和日常语言。 ④平假名和片假名念法一样，先记平假名，后记片假名，这样好记。五十音图记好，就等于汉语的拼音一样。

从五十音读开始。还有尽量接触日语文化，听日本歌，看日本片，适应日与环境，这样记得更快。新版标准日语从发音开始，也有频视，初级者比较适合。下面是网站 show/id XOTEwMDY3NDA=.html がんばってください！我学的就是日语,不是英语.以前后悔过为嘛不学英语,可是逐渐就改变了想法.首先想到的是日本--世界第二(本人对日没敌意,更没敬意因俺是中国人) 你应是英语学生吧?多学一种语言难道不好吗?语言是人类沟通的桥梁啊! 中国人懂了日语,就更容易超越日本(遥远)学习日本的有利文化,培养自己的文化素质,改善世界观都有帮助啊!我也喜欢

日本留学很苦的,你一心只学习没关系,假如半工半读可就费劲拉.我朋友的哥哥去日留学都快累得不行,一天睡4个点顶天拉(半工半读)假如家里有条件就好拉安心读书学到不一样的东西,长知识有助于成长. 工作还用说吗?看你学了什么专业吧!但是记住语言只是沟通工具,懂了多种语言找工作是优先的. 现在大公司不会因为歧视你,虽中日关系紧张,但是企业跟政治没关系. 你尽管学日语吧,不管什么理由,我在这里支持你. 后记:本人打算学英语和法语,一起加油! 日语的字母称为假名(かな)，有平假名(ひらがな)和片假名(かたかな)两种。平假名和片假名是对应的，有多少平假名就有多少片假名。记假名的时候，只需把平假名记住就可以了。片假名以后学单词的时候再记。也就是学一个单词，有几个片假名就记住几个。如アメリカ(美国)是4个片假名，那么就记住这4个就可以了。随着单词量的增加，片假名就全认识了。

日语教学法的分析与研究

日语教学法的分析与研究发表时间：2019-07-25T14:49:58.923Z 来源：《教育学文摘》2019年9月总第311期作者：蔡玲 [导读] 即从传统的语法教学出发，选择以语法为中心的教学内容。广东科技学院广东东莞523000 摘要：本文本着“以生为本，以学为主”的教学理念，阐述了日语教学活动常用的教学法，分别对各个教学法进行分析和研究，并就日语学习的各个阶段适用的教学法进行举例，希望能对日语的实际教学形成有力的理论依据。关键词：日语教学教学法自主学习在学习者学习目的和学习条件多样化的今天，教师需要熟练掌握教学法以应对各种不同的状况，这也是教师实施课堂教学必须掌握的技能，在老师有序的管理下学习者能够自主地进行学习。一、日语教学法的介绍与分析 1.语法教学法即从传统的语法教学出发，选择以语法为中心的教学内容。例如：分析句子的主语、谓语，罗列名词、动词、形容词、助词等的用法，学习现在时态、过去时态、被动形态、使役形态等活用，由浅入深以达到系统掌握日语语法的目的。该教学法聚焦于语法的学习，所以对学习者来说缺少表达与措辞的学习，不利于句子及文章的理解。 2.结构教学法即系统地学习日语的基本句型构成。例如：“?は?です”“?は?じゃありません”“?てください”等。结构教学法与语法教学法有相同的不足之处，结构教学法常常与情景教学法合并使用。 3.视听教学法该教学法批判语言理论、学习理论和学习目的，遵从语言发展的自然规律，培养学习者日语交流的能力。 4.情景教学法即选取学习者使用率较高的情景作为教学内容，例如“在机场”“在酒店”等。情景教学法学习各个情景所需的词汇和表达，能够在短时间内提高学习者的语言表达能力。但是，该教学法无法系统地学习日语。 5.话题教学法即从学习者感兴趣的话题出发，把与此话题相关的词汇、表达、惯用句、背景等作为教学内容，例如“日本情人节习俗”“日本成人典礼”等。该教学法将话题与学习者的兴趣进行统一，强化学习动机，激发学习动力。但是，该教学法要求教师能够收集学习者感兴趣的话题和准备所需的大量资料，也要求学习者有一定的日语语言基础。 6.技能教学法即以训练学习者的“听”“说”“读”“写”等技能为目标，设定具体的学习内容。例如：“写”的技能训练，不仅包含文字、语句的书写，也包含文章特别是报告、申请等应用文的写作能力的训练。 7.功能教学法语言是为了传达意思而进行使用，但是根据使用的具体场景不同功能会发生变化。例如：当我们说“やかましい音楽だなあ（好吵的音乐啊）”，这句话起到的是感想功能；但如果说“ステレオの音量を下げてください（把声音调低一点）”，这句话则起到命令功能。像这样根据语言功能的不同而进行的教学叫作“功能教学法”，也称作“交际教学法”。这种教学法能够很好地达到交际的目的，但它不能系统地完成语法和语言结构的教学。 8.任务教学法即为了培养学习者的理论与实践能力，教师给出某个任务，由学习者自主完成。任务教学法实施过程中因学习者的能力不足、合作不协调等问题都有可能导致任务的失败，所以需要教师进行有效的指导。该教学法常常作为某一学习阶段的综合复习而被使用。 9.角色扮演教学法即让学习者分别担当不同的角色进行情景再现的一种教学方法。此教学法在初级教学阶段多应用于替换练习中，在中高级教学阶段多使用于虚拟角色练习中。二、日语教学法的应用 1.准备阶段需要根据学习者的学习目的、学习能力等选择合适的教材，制定能获得高效学习的授课计划。同时应当考虑在学习的过程中母语对日语学习产生的影响。例如：以英语作为母语的欧美人日语学习的入门阶段适合罗马字书写的教材，而以汉语作为母语的中国人习惯了使用汉字所以罗马字的教材反而不适用。 2.初级阶段在日语学习的初级阶段，学习者需要学习系统的文法知识，掌握常用的词汇以及具备基本的应用能力。因此在本阶段常用的教学法为：语法教学法、结构教学法、视听教学法、情景教学法。 3.中级阶段进入中级日语学习的学习者已经具备了较为系统的语法知识和一定的语言应用能力，中级阶段需要进行语言的实践练习，扩大语言交流和表达能力的培养。常用的教学法为情景教学法、话题教学法、功能教学法、角色扮演教学法。 4.高级阶段日语学习的高级阶段，不仅需要继续培养日语的交际能力，同时需要为就业做准备，因此在商务日语口语和文书、口译和笔译能力的培养、日本企业文化和商务礼仪方面都需要继续学习。在本阶段常用的教学法为技能教学法、功能教学法、任务教学法、角色扮演教学法。综上所述，在日语教学活动过程中，要最终实现“以生为本，以学为主”的教学理念，不仅需要教师熟练、恰当地使用各个不同的教学

浅谈教学管理模式的创新(一)

浅谈教学管理模式的创新(一) 〔关键词〕创新;教学管理;教学工作高等医学院校教学管理模式的优劣对教学工作的顺利运行、教学质量的提升、教学改革的全面推进起着重要的调控作用。近年来作者在教学管理观念、教学规章制度和运行机制等方面不断创新，构建了新型的教学管理模式。 1形成新的管理思路 1.1确立以素质教育为核心的现代教育观念本科教育是高等教育的主体和基础，抓好本科教学是提高医学院校教育质量的重点和关键。近年来，坚持以改革求质量，以质量促发展，狠抓了本科生培养质量建设，构建和实施了“课程教学、当兵锻炼、社会实践、部队见习、军事医学演习”的“五位一体”的素质教育工程，初步形成具有特色的素质教育体系，掀起了教学改革热潮，推动了教学改革的深入开展。1.2确立开放办学观念单科性院校要全面开展素质教育、不断提升教学质量客观存在一些局限，提出了“联合名校办学、联合部队训练、联合社会育人”的素质教育改革思路，确立开放办学的观念。 1.3树立“以人为本”的管理观念在教学工作中既是一种价值观，又是一种方法论;医学院校的教学管理必须贯彻以人为本的思想〔1〕。为调动广大教员的积极性和创造性，制定了与教员切身利益密切挂钩的系列制度，如把教员的教学时数和课堂教学质量、教学研究课题、成果和论文等方面教学工作情况与晋升教学职务挂钩，同时不断提高课时费，加大教学成果、教学先进的奖励力度，引导教员投身教学，并制定了教学科研管理办法，设立教学研究基金进行课题招标，引导教员参与教学改革。 2建立新的管理机构和管理体系 2.1加强教学管理和督导成立校级督导组，赋予教学督导专家组教学管理权威，实行全方位教学监督与指导，督查教学制度的落实情况，督查、评价教员备课、试讲、课堂教学质量等教学环节。

日语语言学考点归纳汇编

名词解释 1.音素及现代日语音素的分类：现代日语的音素主要有：元音音素、辅音音素、半元音音素、特殊音素等几种。 ①元音音素：共有五个【i、e、a、o、u】 ②辅音音素：共有十三个【p、b、t、d、c、k、g、s、z、h、r、m、n】 ③半元音音素：共有两个【j、w】 ④特殊音素：N【拨音即鼻音】Q【促音】 2.粘着语：所谓“粘着语”，即靠附着在表示概念意义的词的前面或后面表示语法关系的功能词来表示该语言的语法关系，以日语、朝鲜语为其代表。日语是典型的粘着语。在语法结构上，以名词、动词、形容词等实词即所谓的“词”来表示概念，而以后缀助词、助动词等虚词即所谓的“辞”来表示语法关系。 3.元音：所谓元音，是指声带颤动，气流在口腔内的通路上不受到阻碍发出的声音。元音的区别主要靠舌头的部位和嘴唇的形状来决定。根据舌位的前后，元音分为前、中、后；根据舌位的高低或口腔的开闭，元音分为高、中、低。靠嘴唇形状不同所发出的元音有圆唇元音和非圆唇元音。由于所有元音在发音时，声带都要有所震动，所以元音都是有声音的。 4.声调及现代日语声调的分类：所谓“声调”是指“在每一个词句中声音的高低和强弱有一定固定的分布”。在许多语言当中，有些词虽然发音一样，但根据声调分布的不同会产生不同的意思。现代日语中以声音高低进行区分的声调叫做“高低音调”。现代标准日语的声调大致可以分为两类：一类是第一拍低，从第二拍开始升高再不降下来的“平板式”。“平板式”只有一种类型“平板型”。另一类是第二拍升高后还会降下来，或者是第一拍高，从第二拍降下来的“起伏式”。起伏式有三种类型：“尾高型”“中高型”“头高型”。 5.态：在句子中，表明谓语动词所表示的动作与补充成分中的人物或事物之前是什么关系的语法范畴，称之为“态”。现代日语中的态以后续在谓语动词下面的助动词来表示。主要有“被动态”、“可能态”、“自发态”、“使役态”等。被动态：表示某人或某事物从他人或外界收到某种作用或影响的语法范畴。可能态：表示能力或可能性的语法范畴。自发态：表示情感、感觉等自然而然地产生的语法范畴。使役态：表示让别人作某种动作，或使某种事物发生变化的语法范畴。

日语阅读教学思路

《日语阅读》教学思路 1，教学对象：日语专业大三学生 2，教学目标：N1阅读部分备考，提高阅读专项能力、增加背景知识 3，课时：16*2=32课时 4，上课形式：讲解+练习 5，参考书籍：（1）柴红梅、邵蕾编著《新日本语能力测试高分秘籍N1读解》，2011年，外文出版社（2）（日）佐佐木仁子等编著《新标准对应日语能力考试复习与测试.读解篇》，2005年，上海外语教育出版社（3）张蓉蓉等编著《新日本语能力测试.N1.读解精讲精练》，2011年，外文出版社 6，主要内容第一次课：短篇阅读技巧——指示代词（一）中长篇阅读技巧——解说类文章（一）第二次课：短篇阅读技巧——指示代词（二）中长篇阅读技巧——解说类文章（二）第三次课：短篇阅读技巧——接续词（一）中长篇阅读技巧——论述性文章（一）第四次课：短篇阅读技巧——接续词（二）中长篇阅读技巧——论述性文章（二）第五次课：短篇阅读技巧——句子在文中的含义（一）中长篇阅读技巧——随笔类文章（一）第六次课：短篇阅读技巧——句子在文中的含义（二）中长篇阅读技巧——随笔类文章（二）第七次课：短篇阅读技巧——后续句子（一）中长篇阅读技巧——小说类文章（一）第八次课：短篇阅读技巧——后续句子（二）中长篇阅读技巧——小说类文章（二）第九次课：短篇阅读技巧——询问原因、理由、根据的考题（一）中长篇阅读技巧——纪行、报道类文章（一）第十次课：短篇阅读技巧——询问原因、理由、根据的考题（二）中长篇阅读技巧——纪行、报道类文章（二）

第十一次课：短篇阅读技巧——文章整体含义（一）历年考题精讲（一）第十二次课：短篇阅读技巧——文章整体含义（二）历年考题精讲（二）第十三次课：短篇阅读技巧——比较阅读（一）历年考题精讲（三）第十四次课：短篇阅读技巧——比较阅读（二）模拟测验（一）第十五次课：短篇阅读技巧——信息检索（一）模拟测验（二）第十六次课：短篇阅读技巧——信息检索（二）模拟测验（三） 7，第一次课课堂设计：（1）导入：阅读短文，回答问题。短文1（10分钟） 5月…若葉の季節。多くの人にとっては爽やかさな季節の始まりであろうか。しかし、私にとってはそうではない。またこの季節がめぐってきたという重い気分にさせられるのだ。私の花粉症（かふんしょう）は新緑のこの時季に始まり、終日、涙とくしゃみに悩（なや）まされることになる。【問い】「この季節」とは、何を指しているか。 1,さわやかな季節2,花粉症の季節 3,若葉の季節4,新緑の季節【讲解】：一，切忌光看文章开头就草率选择答案。（容易误选3）二，本题关键句子：しかし、私にとってはそうではない。三，确认答案的依据：…という重い気分にさせられるのだ。私の花粉症（かふんしょう）は新緑のこの時季に始まり…

[汉语,日语,意义]试论汉语对日语语言文化的影响及其对比意义

试论汉语对日语语言文化的影响及其对比意义由于历史原因，日本文化的发展和中国有着千丝万缕的联系。在对两国文化进行对比后不难发现，日本文化发展的基础是中国文化。日本文化在引进汉文化之后才取得了快速的发展。在对文化进行研究的时候，语言文化具有很强的代表性，随着历史的发展，两国的交流不断深入，日本文化在吸取汉文化的语言精华的基础上逐步完善了日本文化，特别是日语体系，在近代史中，随着欧美文化的快速发展，日本文化在吸取欧美文化的特点的基础上又进一步完善了日语文化，进而形成了独特的日本文化。但是不可否认的是，汉文化在日本文化的发展历史中占据着非常重要的位置，汉语的积极引进使得日语丰富起来，日本文化由于其特殊的发展历史，具有很强的融合色彩。从目前能够了解得到史料记载中可以看出，日本在引进汉语之前并没有形成属于自己的独特文化，在五世纪的时候才在金石文中发现汉字，进而被上层社会使用，以此为基础，日本才逐渐发展了属于自己的文化。 1 汉语对日语发音的影响日本语言文化的产生受汉语的发音影响深远，汉语言在发音方面随着历史的发展，在不同的时期有不同的发音，同样日本在我国的各个朝代对汉语的发音都进行了引入和学习。进而形成了独特的日语发音，但是从总体上看，在日本的汉字读音一般都是分为两种发音形式，汉语文化中，对日本语言发音产生的影响最为深远的是春秋战国时期的吴国地区发音以及唐朝时期的汉语言发音，所以，日本语言中汉字的发音往往是一字二音。随着历史的发展，目前汉语言文化对日本语言文化的影响还是比较大，但是吴音在日本语言发音中所占的比例越来越少，总体的汉音发音在不断增加。在日语中汉字的发音方面，由于我国历史的不断发展，我国本身在汉语言发音方面随着历史朝代的不同就有着比较大的变化，同样汉语言文化的不断变化对日本语言的发音也产生了很大的影响。在具体的日语中汉字的发音通常情况下有两种形式，一种就是直接按照汉语中的发音，另外一种就是在汉语发音的基础上进行改进和变化，进而形成特殊的发音方式。另外在日语的汉语发音中，虽然是按照汉语发音进行模仿，但是由于我国历史时期的汉语发音并不完全一致，所以目前日语中的汉语发音主要有三种类型，一是吴音，也就是我国最早流入日本的汉语发音方式，但是这种发音方式随着历史的发展，在日语发音中所占的比例越来越低。第二就是汉音，历史上与日本交流最为密切的阶段当属隋唐时期，随着隋唐文化的盛行，汉语言文化在日本产生了深远的影响，这个时期进入日本的汉语发音方式我们一般称为汉音，汉音主要是隋唐时期我国北方一带的发音。第三就是唐音了，唐音主要是在宋朝以后流入日本的，这个时期流入日本的发音方式主要是当时我国南方地区的发音方式。 2 汉语对日语文字的影响通常情况下，两种文字的混合使用是日文的主要方式，在具体的文字当中，日文当中的假名主要包括平假名和片假名。平假名是从汉语中的楷书发展出来的，平假名主要是在日本进行日常的书写和正式的出版物中运用的，片假名则是在对外来文字进行标注的时候运用，我们从具体的日本出版物以及书籍中可以发现，汉字在进行具体的记录的时候占据了很大的比重，就连日本的官方杂志也承认，汉字对日本文化的影响是非常大的。在日本文化发展的过程当中，在日语形成的过程当中，汉字文化具有极其重要的作用，在日本文化的日常应用当中还是其他的方面，汉字的影响都是人深远，在日本的初级教育中，学生通常被要求对汉

浅谈舞蹈教学的模式与创新方法的探讨

浅谈创新式少儿舞蹈教学模式对少儿的作用摘要：少儿舞蹈是以人体动作提炼、组织、美化(节奏化、造型化、虚拟化)为主要手段来塑造舞台艺术形象的，它不像话剧、电影艺术那样直观刻划、展现，而是长于抒情和拙于叙事的人体艺术，是人类内心情感的真实流露、感情迸发的集中表现。少儿舞蹈也正因此而产生了自身独特的舞蹈语言来塑形象并产生了舞蹈语汇，利用舞蹈语汇使舞台形象恰似“活的绘画”、“动的雕塑”给观众美的享受。舞蹈是艺术，来源于生活又高于生活，而舞蹈又具有故事性、情节性及深刻的教育性，幼儿在学习、排练、表演舞蹈的过程中，能学会认识事物的真、善、美。少儿舞蹈作为少儿音乐艺术教育中重要的一部分，越来越受人们的关注，虽然少儿舞蹈近些年来有很大改善，但其中还是存在很大弊端。研究少儿舞蹈的教学方式的转变对我国正在实施的素质教育也就是提高学生的基本素质和开发人的智慧潜能、健全学生个性有很大的促进作用。一个人的素质教育应该从少儿抓起，从小培养少儿的主动精神。然而少儿舞蹈是少儿易于接受并能提高少儿全面素质的一种教育形式。我们经过资料查证和实际的调查研究，提出了几项改变教学方式的对策，以提高少儿舞蹈的水平。关键词：少儿舞蹈创新式作用一、少儿舞蹈教学中存在的问题与不足在幼儿舞蹈教学中存在两种不同的倾向，一种是受传统教育的影响，幼儿一味地模仿学习，是被动的学习者，没有成人或图象引导，多数幼儿赏析能力、创编能力显得十分不足；另一种是接受教育改革思想影响，走入误区，在创造性的音乐活动中，教师始终持肯定的态度，孩子想跳什么就跳什么，让幼儿盲目地创造，放任自由，片面强调个人情绪情感的抒发，忽视教师的辅导和幼儿掌握应有的舞蹈基础知识，使得幼儿舞蹈活动中呈现低调混乱，教师把持不住舞蹈活动的过程。分析以上两种情况：（1）教师把幼儿当成容器来灌输，培养了依附的只能模仿而不能创造的幼儿；（2）教师忽视了自身的价值，夸张了幼儿的主体的自由创造，因为他们没有积累一定的表现技能，难于用舞蹈的语言来表达自己的情感，使得幼儿

日语浊化现象

日语口语中的か行和た行若浊化现象很多初学者都有类似的疑问，か行和た行的读音为什么很接近浊音？明明是わたし，为什么日本人很多读成wadashi？于是，就出现了很多规则来说明这一现象，即如果かた行假名不在一个单词的开头出现，那么往往读若浊音等等。本文就试图从这个现象入手，说说日语的发音究竟有什么奥秘，以及导致这种所谓浊化现象的原因是什么。日语作为一门语言，其中的语言现象并不是孤立存在的，每一种现象背后都有一定的道理。日语的读音也不例外，假名是由五个元音和若干辅音拼读而成的，每一个假名都是一个辅音加上一个元音构成。在此基础上，又有拨音，促音和拗音，这三种发音方式或许是古日语没有的，随着对汉语读音的模仿而产生。下面将分三个部分简单谈谈日语的发音问题。第一，罗马字母表记方法对于日语学习的影响所谓表记方法，就是我们使用何种方法来记录语言的读音。这是很重要的，因为在没有可听的语音资料的情况下，我们只能通过读音的表记方法来推测读音的实际情况。很多初学者喜欢用汉字为外语注音，比如瓦他西＝わたし等等。同样的情况也出现在英语等外语学习中，这种方法相对直观，但是由于汉语发音习惯的局限，使用汉字注音很难把握外语的实际发音，是不值得推荐的方法。另一种就是语言学普遍使用的国际音标。这种方法虽然很准确，但又太过专业，需要对国际音标系统有一定了解。英语使用中相对普及而并不是日语学习的最佳方法。实际上，在日语发音学习中普遍应用的是所谓罗马字母表记法。即使用英语26字母来表示日语的元音辅音，进而拼读日语。在日本，这种表记法就是ローマ字。元音：用a，i，u，e，o表示。辅音：用k/g，s/z，t/d，n，h/b/p，m，y，r，w表示。（/后为浊音）问题一：学习日语罗马字母表记的两种方式罗马字母表记是一种普遍接受的日语读音表示方法，但是其内部也存在分歧，即ヘボン式与训令式的差别。请看下表：两种方式的主要差别训令式ヘボン式