高效课堂环境下的班级管理模式的探索与实践

高效课堂环境下的班级管理模式的探索与实践

随着我校“高效课堂改革”的深入展开，课堂已经成为改革的主阵地，“转变学生学习方式”成为我校改革的主题，学生已成为教与学的主角。小组合作学习是我校改革积极倡导的学习方式。小组合作学习是一种体现自我协调、同伴间优势互补的有效学习形式。在合作学习中，教师和学生之间、学生和学生之间建立积极的互动关系，使学生间互相关心、互相信任、互相协助，学生的主体性得到充分发挥，产生求知和探究的欲望，极大地提升课堂教学效率。。要达到真正的高效课堂，必须有合理的小组竞争机制做保证。所以，在班主任工作中我在借鉴其他班级管理模式基础上就小组合作班级管理模式实行了初步探索和实践。

小组合作班级管理模式是指班主任在多方面对全班同学实行考察基础上，根据学生的不同特点将全班学生分成若干个同质组，小组成员一起从事学习、活动、班级管理共同完成学习任务，实现发展目标的一种班级管理的方略。

为了满足学生合作学习的需求，面向全体，注重差异，我们遵循“组间同质、组内异质、优势互补”的原则，根据知识基础、兴趣爱好、学习水平、性格特点、家庭情况、性别的差异实行分组，让不同特质、不同层次的学生实行优化组合，，6人组成一个合作小组，小组间各方面量化总分基本相等具体安排时再兼顾其他，诸如，将调皮、自制力差的同学与稳重、自制力强的同学排在一组，将干部与普通同学排在一起；将性格内向、胆小的与外向活泼的同学分在一起，这样构成强弱搭配，性格互补，基本情况相近的同质小组，一方面使不同层次的同学相互影响，互相协助，团结协作，共同进步，另一方面也有利于小组间平等地展开竞争。

2．小组中内部组织的建立

为了让小组合作规范化、科学化、高效化，选好组长、副组长，选好学科组长、记录组长、纪律清洁组长、艺体组长等，明确各组长职责，并对小组成员给以明确分工。但分工不是一成不变的，一切都以学生的水平和培养学生的水平为出发点。

3.成立组名，建立组训，设计组徽，制作组牌

组名，组训的建立对每个小组来说，既是自己小组的奋斗目标，又是很好的座右铭，起到了很大的激励作用，根据学生的积极提议和教师的参与协助，各个学习小组都有属于自己的名字和组训、组徽，在老师的协助和指导下，小组合作制作自己的组牌，让组内每个成员在小组的组建和筹备过程中，体会到合作的快乐，充满对合作学习的美好期望。

4.小组的管理

万事具备，接下来就是班主任与学生之间的管理与被管理了。如何让小组发挥最大的实效，老师如何调动学生的积极性，让所教班级有良好的班风班貌呢？为此，我实行了奖惩分明的激励机制。我从四方面对各小组实行激励：

在学习上，课堂上，如果小组内的成员都能积极思考，大胆举手发言，每次答对都能加2分；导学案得“认真”或“优”者，就可为小组争得2分，但如果书写马虎或没完成作业的，则一人次要扣1分，周考和调研考试凡是有进步，都能为小组赢得5分，另小组内成员一共进步的分数多的小组，也可相对应为小组加分。

在纪律上，班级每日都有纪律委员记录班级纪律情况，以便在小组间展开评比。所以，小组内同学也经常实行批评和自我批评。每周周二班会留出时间给每组同学实行表扬和批评，小组内同学表扬同组同学本周优点，批评自已不佳表现，增强纪律意识，提升道德修养。

在卫生上，班级值日实行小组轮流值日，小组内由组长负责，把值日任务分工到人。

在文体方面，凡在各种文体比赛中，为班级获得荣誉的，可为本组争得相对应的分数。另外，每次出墙报，评出最得力的几个学生实行奖励。

5.小组的课后学习

①班级成立了科研小组，即学生成绩优秀的同学之间经常在一起切磋学习经验、方法，以文或以题会友，互相命题相互检测，共同提升。

②每组小组都有周记，小组共同使用同一本周记本，6人轮流写，每人一天，写组内成员的成长记录和学习情况及其思想变化。

③班级论坛，评论班级内外时事。各组在教室后墙上辟出一方领地，通过书面形式每组同学每天或每周对班内外、校内外或当前社会热点，发表自己评论看法，感评时事交流思想。④小组作业互查互督。组长负责检查全组成员背书情况，每次默写或考试以后由组长组织本组成员对默写实行批改，对试卷实行质量分析订正。

6.小组班级管理

每个小组除了实行自我管理外，还要参与班级的管理。以小组的自然编号为序，每组轮流管理班级。轮到管理班级的小组，组长即是班级本周班长，由他组阁本组成员分别对本班本周学习、纪律、卫生、活动、寄宿生管理等方面实行管理。管理成效由全班同学为他们组打分，每学期评选“优秀星级小组”。

小组参加班级管理，主要展开以下几项工作。

①行政小组负责监督检查本周各组在学习、卫生、纪律、就餐、就寝主面的表现，并做好记录，以使在班会上作出点评。小组成员由组长统一分工，学习组长、纪律组长、卫生组长、生活组长各管一块，每日把所负责方面情况汇报组长作好记录。把本周学生考试成绩以小组为单位统计汇总，交给班长备案，以备期中期末总评。

②创新小组每周为班级创意一项活动，或促动学习，或娱乐身心，或陶治性情，突出创新特色。活动是同学们最喜欢的，学生的创造力只要有表现的机会更是精彩频频。

7.小组的评价

通过评价使合作团体得到鼓励与精神支持，使其充分发挥更大创造潜能和合作积极性，这是小组合作成效高低的关键，我具体做法如下：

（1）每周星级评价：主要针对学生参与小组活动积极性，任务分配的速度，小组成员讨论交流的充分度，小组内部组织行使角色的有效度，组际交流的表现，小组成员作业反馈的效果等评出五星级、四星级、三星级、二星级小组。星级评价主要由学科教师评价、小组评价、学生自评三方面每天评价，每周汇总一次。

（2）每月墙面宣传栏表扬：班主任根据每月学生各方面的表现，评出“星级小组”、“星级组长”、“点评之星”、“质疑之星”、“宿舍之星”、“环卫之星”、“团结协作之星”、“阅读之星”予以表扬。

二、小组合作班级管理模式的一点收获。

在课堂上，我们欣喜地看到，课堂上正在发生静悄悄的革命，改变的不但仅是学生的座位，主要是学生学习方式的变化：学生不再是接受的“容器”，而是可点燃的“火把”；学生不再是“配角”，而是活动的“主体”；学生不再是只看少数优生的表演，而是所有师生的交流与合作。

1、在小组合作中学会与他人合作，增长知识，提升水平。在整个管理过程中，人人都是小组的主人，个个都是班级管理的参与者，在小组内部每个人都要对小组负责，维护小组的荣誉利益，这就促使学生首先自己在每一项活动中既要严格要求自己，又要积极与同伴合作。在合作中，学生既学会了与他人的沟通交流，又从他人那里得到了知识上的互补，增长自己的知识，又培养了与他人合作的水平。

2、增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感。

合作小组的建立促动了小组内和小组间的竞争，竞争内容的多样化，使学生一直处于竞争的环境，努力改变自我，尽量超越自我，展示自我，努力为小组争光；在竞争中同组同学也会时常督促协助本组成员努力完成学习任务或本职工作，在竞争的压力下，小组成员齐心协力，

形成合力，在总体上促动了班级管理目标的实现。

3、学会自我教育，培养自我管理水平。

小组合作班级管理，把管理权交给了学生自己，学生能够自主地有建设性展开自我管理，自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误和波折，但学生能够在这种挫折中学会自我调控，自我勉励，自主思考，自力更生地解决问题，为学生终生发展打下基础。

4、培养了学生创新水平，促动学生全面发展。

小组合作班级管理，在合作中竞争，在竞争中合作，为了实现小组及班级的目标，每一个成员每一个小组必然会尽心尽力，群策群力，通力合作，发挥特长，从而激发学生创新意识和创造水平。在竞争与合作中，每一个个体都得到了锻炼，丰富了知识，增长了才干，身心得以全面发展。

小组合作班级管理模式充分体现了学生的平等性，强化了群体合作意识，激发了学生的参与管理的热情，在自主管理中增强自我约束，使学生学会学习，学习合作，学会竞争，为学生的终身发展奠定坚实基础。