语料库与英语教学

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语料库与英语教学-英语论文

语料库与英语教学

文/续娜

【摘要】随着我国基础教育课程改革的实行,大学英语教师的教学观念也受到了一定程度的影响。然而,由于大学教育课程改革还处于改革的初级阶段,很多方面还不是很成熟,所以,在大学英语教育中应用语料库时就出现了很多问题。因此,研究语料库与英语教学具有非常重大的意义。本文分析了当前英语教学的现状,阐述了语料库与英语教学的关系,最后介绍了语料库语言学在英语教学中的应用。

关键词语料库;英语;教学

前言

随着我国基础教育课程改革的新形势情况下,英语教师的教学观念也受到了一定程度的影响。对于英语课堂教学而言,语料库在英语教育中的应用被越来越多的教师所接受。然而,由于基础教育课程改革还处于改革的初级阶段,因此在很多方面还不是很成熟。在大学英语教学过程中采用语料库的应用出现了很多问题,从而影响了大学英语教学的质量。因此,为了更好地提高大学英语教学的课堂效率,大学英语教学应用语料库显得很有必要。

一、当前大学英语教学的现状分析

当前,我国大学英语课堂教学中的互动只是流于形式化,大学英语教学课堂中师生之间的互动都缺少实质性的内容。但是,这种形式化的课堂师生之间的互动并到达启迪学生思维的效果,更不用说激发学生更深层次的思维活动了。在这样的大学英语教学模式下,造成很多大学生根本不了解语料库。这种课堂师生之

间的对话不仅压抑了学生的学习主动性,从而造成语料库在大学英语教学中的应用无法正常进行,因为学生才是学习的主人,只有让学生了解语料库的真实含义,才能发挥语料库在大学英语中的作用。因此,在大学英语课堂教学中,必须要突出学生的主体地位,充分发挥语料库的作用。只有这样,才能给学生充分展示才能的空间。因此,语料库的应用受到了大学英语教学教师的广泛关注,随着语料库在大学英语教学中的应用不断加深,语料库的应用也出现了一定的问题,从而影响了大学英语教学的质量。

二、语料库与英语教学的关系

从语料库在大学英语教学中的应用实践来看,表明语料库更加合适在大学英语教学中的应用。然而,在大学英语教学中,传统的以课本为主的大学英语教学方式已经无法满足大学英语教学的需要,因此,现阶段的大学英语教学中,教师应该更加全面地使用语料库。同时,将语料库应用于大学英语教学中,这样不仅可以很好地改变传统的大学英语教学模式,还能极大地提高学生学习英语的兴趣,从而充分挥发学生的积极性。当然,语料库的英语也是现代大学英语教学的改革的必然选择。并且语料库的应用,还能使学生更能掌握学习的主动权,进而为大学英语教学创造更加便捷的途径。因此,语料库能够方便的应用在大学英语教学过程中。

从语料库的理论方面来说,语料库与大学英语教学的关系包括以下几个方面,第一,现代的大学英语教学理论应该为学生为中心,因而现代的大学英语教学更加要求学生能够参加到英语教学的过程中,进而激发学生英语创新思维。由于语料库的应用还能够开发学生的注意力、记忆力和推理能力。同时,由于语料库含有大量的实例和数据,因而语料库能够更好地吸引学生的注意力,还能强化

学生的英语记忆,以帮助学生更好地总结英语语义和英语规律。第二,现代的大学英语教学更急要求学生的自主学习,语料库还能较好的激活学生的语言意识和英语语言形式。因此,语料库在大学英语教学中的应用还需要学生的积极配合,因而语料库的应用需要开展一系列培养创新思维的学习活动,首先,开展以小组为单位的讨论式学习模式,这样的教学模式可以让学生自己设置英语课堂的教学任务,从而在大学英语教学的过程中让学生自己总结英语语言的规律。其次,让学生自己从语料库中发现和应用语言实例,进而学生能够对英语语境进行归纳和总结,从而培养学生学习英语的思维模式。

三、语料库语言学在英语教学中的应用

目前,语料库在大学英语教学中的应用越来越广泛,因此,语料库的实用性主要体现在以下几个方面,第一,通过大量的实际让学生更好地学习单词,以了解单词在特定语境中的意思。第二,掌握词组和词语搭配。第三,帮助学生更好地区分同义词等。对于大学英语教学来说,最大的难度就是学生对词汇和语法的学习。但是,语料库在大学英语教学中的应用能够很好地解决词汇和语法难的问题。同时,语料库提出了新型的教学模式和方法,从而使得词汇和语法的教学变得更加方便。对于大学生来说,英语的学习不仅是对单词和短语的掌握,还要求大学生能够掌握单词在实际语境中的意思。语料库作为大学英语教学中的一种工具,不仅能够方便学习英语,还能提高学生学习的兴趣。语料库的功能还能更好地向学生提供大量的英语学习素材,帮助学生更好地发挥学习的主动性。另外,由于语料库是收集实际应用中的英语语言,因此,随着语料库在大学英语教学中的应用,学生不仅能够更好地掌握学习语法知识,还能更好地在实际生活中应用所学到的英语。

四、总结

总而言之,语料库在我国大学的英语教学中得到了广泛的应用,并且语料库的应用得到了很多英语教学教师的认可。从语料库在大学英语教学中应用实践,我们已经发行了语料库与大学英语教学之间存在的密切关系。把语料库在大学英语教学中的应用,不仅改变了传统的大学英语教学模式,还在一定程度上提高了学生学习英语的兴趣。因此,现阶段研究语料库与英语教学具有非常重大的现实意义

参考文献

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【作者简介】

续娜(1980 年4 月-)女,汉,内蒙古包头市,包头师范学院,硕士,讲师,研究方向:英语教学。

(作者单位:包头师范学院)

小学英语教育基础英语翻译答案.doc

Unit 15 Hong Kong 1.当游客们看到溪水从山崖上奔腾而下,他们激动地欢呼起来。(cascade) The tourists cheered with excitement when they saw water cascading down the mountainside. 2.多亏了改革政策,小镇一天比一天繁荣。(thrive) Owing to the policy of reform, the small town is thriving day by day. 3.你是否能给我把这个材料从头到尾读一?遍,强调一下要点。(highlight) Could you read through this for me and highlight the important points? 4.有时我纳闷,不知道死记硬背是否有用。(at times) At times I wonder if rote learning is worthwhile. 5.旧中国曾经盛行的迷信正在慢慢消失。(prevail) The superstitions that used to prevail in Old China are disappearing gradually. 6.由于外销的增加,公司成功地完成了销售计划。(thanks to) Thanks to the improvement / increase in export sales, the company has successfully fulfilled its marketing plan. Unit 14(289) 1.遭受水灾地区:的人民急切需要食品,衣服和药品o (be hungry for) The people in die flooded area are hungry for provisions / food, clothes and medicine. 2.他整夜看电视连续剧,难怪他看上去这么累。(no wonder) As he sat up late watching TV all night, (it's) no wonder that he looked so tired 3.如果我是你的话,我不会卷入那些复杂的事情。(involve) If I were you I wouldnl get / be involved in those complicated affairs. 4.她的手艺非常好,做的蛋糕简直是艺术品。(work of art) Her workmanship is so excellent that the cakes she makes are simply works of art.

自建小型语料库在英语教学中的运用

自建小型语料库在英语教学中的运用 引言:随着语料库语言学近年来的发展,运用电脑语料库进行教学已经成为现代外语教育的新趋势。各种大型语料库(如LOB, BROWN, ELEC)已被广泛用于课堂教学的很多方面,如语料库在语法教学中的应用(何安平,2001;关文玉,2004),语料库在英语精读课中的应用(林丽云,2004)以及语料库在词汇(莫咏仪,2004;邓飞,2004)及写作(胡玉迎,2004)等方面的应用。然而,大型语料库最初的建库目的并非直接用于课堂教学,其语料规模庞大,就语言教学的具体方面而言,难免缺乏针对性,而且,由于价格,市场等原因,个人很难购买到大型语料库及检索软件。因此,在日常教学中,个人教学语料库的建设就显得尤为重要。Ragan(2001)指出小型语料库已成为以课堂为中心的实证教学研究的有力手段。而国内目前对个人教学语料库的研究还相对贫乏,本文将初步探讨自建小型语料库在帮助学生理解课文篇章主题意义方面的作用。 1.自建小型语料库的特征 1.1 针对性强。首先,与大型语料库相比,自建小型语料库规模小,但在内容选择上却比较有针对性,建库者可以根据自己教学及学生自主学习的需要科学的选择合适的语料,从而,使语料能够充分体现学习者的需求,满足不同层次学习者的需要,如目前大多数小学都开设了英语课,但适合这些初学者的语料库却几乎没有。在这种情况下,老师便可以通过因特网搜集儿童英语的材料和儿童感兴趣的话题制成小型语料库,从而是儿童能从开始就学到地道的英语。其次,小型语料库易于突出语言的语域和语体特征,正如Beaugr (2001)所说,依据特定的语域,语篇和话题而建的小型语料库有助于学习者培养语言的体裁,语域,语篇感,深化对语言在具体环境下的涵义的理解。 1.2 实效性强。与大型语料库相比,小型语料库在内容选择上非常灵活,可以避免选择那些语法正确但已经过时的语料,使语料库能跟上语言不断发展变化的步伐,尤其是新闻,杂志等语料更是能把最前沿的语言变体及新词,新句带给学习者。另外,小型语料库标注比较灵活,能满足更多学习者的个性化需求,而且,检索方便快捷,学习者可以在自己的操作过程中去发现目标语的各种语法特征和规律,便于学习者进行自主学习。 2.自建小型语料库促进英语教学的实例 正如Guy(1997)所说,小型语料库有助于学习者通过建构陈述性和程序性知识培养语言使用能力。目前计算机的使用已经相当普遍,所以对中学生灌输有关计算机方面的知识是非常有必要的。下面我们将以the use of computer 一文为例,说明在引导学习者建构该篇课文主题意义及对已有知识进行扩展方面,自建小型语料库能起什么作用。 学习者通过日常接触,对有关计算机方面的基础知识已经有了一定的基本图式,如计算机是一种高科技产品,运用广泛,速度快,因特网,游戏等。然而,若要比较全面的建构出有关计算机的图式,则还需对已有图式进行深入和扩展,如对计算机功能,利弊,历史,前景等方面知识的掌握。为了使学习者能够最大限度熟悉该话题,建构起该话题的心理词库,流利准确的表达该话题的相关知识,我们将利用自建的语料库的词频显现和语境共现功能,为学习者提供大量真实的语料,让学习者在自己观察,分析,概括的基础上归纳出相关图式,建构起该话题的陈述性知识;并通过小组讨论,任务汇报,课堂演示等方法扩展和巩固该话题的图式,从而,实现程序性知识的建构。 2.1 建立相关微型语料库 在大学英语第二册中有一篇the use of computer的课文,主要介绍了计算机的历史及目前计算机在各个行业中的广泛运用。为了向学习者提供更多的相关语料,笔者另外从因特网上搜集了十篇难度和体裁相当的相关文章,通过对无关内容的删减,加工,标注后制成微型

哪里有可以免费使用的大型英语语料库资源-外语教学与研究出版社

语料库相关资源 David Lee语料库研究书签 Bookmarks for Corpus-based Linguists (David Lee) https://www.360docs.net/doc/c616792289.html,.au/~dlee/CBLLinks.htm (https://www.360docs.net/doc/c616792289.html,/corpora) 常用语料库资源链接汇集(语料天涯) https://www.360docs.net/doc/c616792289.html,/corpus/ 互动平台 https://www.360docs.net/doc/c616792289.html,/forum/ 入门读物 专著 梁茂成、李文中、许家金,2010,《语料库应用教程》。北京:外语教学与研究出版社。Hunston, Susan. 2002. Corpora in Applied Linguistics. Cambridge: Cambridge. University Press. (世界图书出版社引进) Kennedy, Graeme. 1998. An Introduction to Corpus Linguistics. London: Longman. (外研社引进) 期刊论文 中国期刊网 EBSCO英文期刊数据库 书店可以买到的语料库相关书籍 Aijmer, K. & B. Altenberg (Eds.). 2004. Advances in Corpus Linguistics. Papers from the 23rd International Conference on English Language Research on Computerized Corpora (ICAME 23). Amsterdam: Rodopi. (世界图书出版社引进) Austermühl, F. 2001. Electronic Tools for Translators《译者的电子工具》. Manchester: St. Jerome Publishing. (外研社引进) Biber, Douglas, Stig Johansson, Geoffrey Leech, Susan Conrad & Edward Finegan. 1999. Longman Grammar of Spoken and Written English. Longman Publications Group. (外研社引进) Biber, Douglas, Susan Conrad & Randi Reppen. 1998. Corpus Linguistics. Cambridge: Cambridge University Press. (外研社引进) Connor, U & T. Upton (Eds.). 2004. Applied Corpus Linguistics: A Multidimensional Perspective. Amsterdam: Rodopi. (世界图书出版社引进)

学习英语必须高度重视基础教育培养

学习英语必须高度重视基础教育培养 魏徽说:“求木之长者,必固其根本,欲流之远者,必浚其源泉”建楼先把地基打好,建筑物才会矗立在大地,学英语必须有牢固的基础英语素质,让学生真正的学会读书,写字,让学生通过自己的识读,建立一定的语感,并能做到学以至用,建立学生学习英语的信心,形成良性循环———变“要我学为我要学”———阅读积累,学生终身的学习沉浸在他的书的海洋中。胡文仲说:“学生通过读书积累了大量的词汇量,然后通读一本语法书,有一种种豁然开朗的感觉,如鱼得水般得轻快。”试问,现在有多少学生能够自由阅读英语读物的,更何况要求他们说和写了,基础教育的薄弱与失败,造成了中学英语语法的困难,为时已晚的初中学习阶段形成了恶性循环,失去了信心。*阅读和积累如此简单的科目,因为由于方法不当,小学知识面窄,而造成的局面,无不让教育界人士反思。就连现在初中优等生学着英语也是如此的吃力,如此的不愿意,分数的诱惑力不得不让他们这样拼命。 还英语学习一个真相 2008年的奥运举行,互联网的普及,求职得需要,社会交流的工具,考试必备等等可见英语无处不在,同时各大英语培训机构犹雨后春笋般蜂拥而上,不同形式教法各式各样,情景模拟,全程外教,等等基础教育很是流行,但是经过培养之后很短时间,由于学习方式几乎接近死记硬背,由于没有英语环境的操练,原来所学的知识跑得无影无踪,成了基础英语教育界让人值得思考得流行语“经常归零”“原地踏步”等等,造成了堂上呱呱叫,堂下全忘掉得局面。由此可见,不能一味得模仿外国得学习语言规律,俄罗斯实现革命胜利是通过工人运动,而中国实现革命上的胜利只能通过以农村包围城市的做法,因为中国是个农业大国,所以说国情不一样。学习英语必须有一个适合中国国情的学习方法,因为语言的学习需要环境中的操练,我们到处都是汉语,你让学生在没有任何基础的情况下直接学习口语化的句子,就好像瞎子掰玉米,掰一个丢一个。英语和汉语同是一种语言,汉语怎么学,英语一样怎么学,是先有了“语”后有了“文”,语:就是语言素质,其中包括(识字量,说话能力)文:就是文法知识。林语堂在北大的一次演讲中这样说:“据我所知,那些国文好的学生,都是偷看几百万言的水浒和三国看来的,仅仅*一学期五六十页的课文是学不好国文的。”英语也是这样。学英语与学语文道理一样简单,两个字“读书”。学生读的数量少,识字量少,直接让学生上了初中接触语法知识,犹如开着锅盖蒸满头,永远蒸不熟,旱地里种水稻一样,成为无源之水,无本之木。更何况考试,读书正如农民种庄稼,做题正如农民收割庄稼,不事耕耘,忙于收割,何以收割?如何养成读书、写作习惯 我们每个人都在熟练的使用着汉语交流,但是真正意义上能够读书写字的人只有那些肚子里有几滴墨水的人才有资格。我们刚开始学读书写字的时候,都是先从拼音开始,然后通过拼音去识字,去读书,然后再过渡到他的书写。拼音相当于我们英语中的音标,要想通过读书写字必须重视音标字母的教学,(建议参考山东省枣庄市启明星外语学校40分钟“傻子音标”)音标犹如音乐中的音符,而拼音标就好像音乐中的识谱。汉语中有“小毛猴,上灯楼,偷油吃,下不来,叫奶奶,奶奶不来叽里咕噜滚下来”这么啷啷上口的童谣,英语一样有,把这样的诗歌背地滚瓜烂熟之后,然后把每个单词注上音标,就好像拼汉语拼音一样简单。学生能够发音了,再通过字母组合发音教学,突破写字,从而达到了“见其形想其音,听其音想其形”的奇迹,然后给他们配备英汉互译的小说,从而在小说趣味情节中,学生在不知不觉中增大了词汇量,养成了读书的好习惯。 语言的最终学习是——交流 英语有55万个词汇,而真正用于交流的只有2000个词汇,而2000个词汇恰恰包含在初中课本里,让小学生学初中课本,很容易失去兴趣,兴趣是最好的老师,一旦失去兴趣,是见非常可怕的事情。所以说需要一本学生感兴趣的引导他们去写作说话。权威教材+畅销教材+实用教材=《新概念英语》本书含实用有2000个基本词汇,并有图文并茂,句子实用性强,并涵盖了中学基本语法知识等特点。由于学生读了

小学英语课程教学基本要求

小学英语课程教学基本要求(试行) 当今世界,以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语,特别是英语,日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。 近年来,小学开设英语的地区日益增加,规模迅速扩大。教学实验项目的开展为积极推进小学开设英语课程提供了经验和基础。为全面推进素质教育,适应21世纪我国国民综合素质提高的需要,教育部决定从2001年秋季起,积极推进小学开设英语课程。为指导全国小学英语教学,特制订小学英语课程教学基本要求(试行),作为小学英语课程实施、教学评价、教材审查和选用的主要依据。 一、课程目的 根据小学生的生理和心理特点以及发展需求,小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力;为进一步学习打下基础。 二、起始年级与课时安排 小学英语课程开设的起始年级为三年级。为保证教学质量和教学效果,小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则;保证每周不少于四次教学活动。三、四年级以短课时为主;五六级长短课时结合,长课时不低于两课时。 三、教学目标与要求 目前对小学英语教学共提出两个级别的要求,一级为小学三、四年级的教学目标要求,二级为小学五、六年级的教学要求、有条件的地区可以超过二级的要求,有困难的地区经省级教育行政部门批准后可以适当降低要求。

注: 1)小学英语的话题范国包括数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等.2)小学阶段学生接触的词汇以话题范围为主、总量控制在600-700单词、本教学要求对词汇不作具体规定. 四、教学模式与方法 根据小学生学习的特点,小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源,采用听、做、说。唱、玩、演的方式,鼓励学生积极参与,大胆表达,侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。 小学五、六年级的英语教学,在进一步加强学生听说能力的同时,发展初步的读写能力,为进一步学习打好基础。 五、教材与资源 小学英语教材应符合儿童的认知特点,有利于培养他们的学习兴趣与语感;要有利于学生了解英语国家的文化、习俗,培养他们对异国文化的正确态度。教材还应有利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力,提高他们的思维能力和认识世界的能力。 小学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段,充分利用录音机、VCD机、广播。电视、网络等诊备和技术,创设良好语言环境和充分的语言实践机会。 六、教学评价 小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极一性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主;以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。 三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式,应采用与平时教学活动相近的方式进行,通过对学生的观察和与学生交流等方式评价学生。五、六年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式。口试要考查学生实际运用所学语言的能力,考查要贴近学生生活。笔试主要考查听和读的技能。 终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩,不用百分制。不要对学生的考试成绩排队并以此作为各种评比或选拔的依据。

基础英语 1000词

A again /??????/ad.又一次;而且a art.一(个) ;每一(个) able / ???●/a.有能力的;出色的 about / ?????/prep.关于;在…周围 above /?????/prep.在…上面;高于 accept /???????/vt.vi.接受;同意 across /??????/prep.横过;在…对面 act /???/vi.行动;见效n.行为 add vt.添加,附加,掺加 addreafraid a.害怕的;担心的 Africa / ??????/n.非洲 after prep.在…以后;次于 afternoon / ???????◆??/n.下午,午后 age n.年龄;时代vt.变老 ago ad.以前 agree /??????/vi.同意;持相同意见 air /??/n.空气;空中;外观 all a.全部的prep.全部 allow /??●??/vt.允许,准许;任 almost / ??●?????/ad.几乎,差不多alone /??●???/a.单独的ad.单独地along /??●??/prep.沿着ad.向前 aloud /??●???/ad.出声地,大声地already / ?●?????/ad.早已,已经also ad.亦,也;而且,还 although / ?●????/conj.尽管,虽然always ad.总是,一直;永远 America n.美洲;美国 American /?????????/a.美洲的n.美国人and conj.和,又,并,则 angry / ?????/a.愤怒的,生气的 animal / ?????●/n.动物,兽a.动物的 another a.再一个的;别的 answer / ?????/vt.回答;响应;适应 any a.什么,一些;任何的 apple n.苹果,苹果树 around /???????/prep.在…周围 arrive /??????/vi.到达;来临;达到 article / ?????●/n.文章;条款;物品 as conj.当…的时候 Asia / ????/n.亚洲 Asian/ ?????/.亚洲的n.亚洲人 aside /??????/ad.在旁边,到旁边 ask vt.问;要求;邀请 asleep /???●???/a.睡着的,睡熟的 at prep.在…里;在…时 Australia / ??????●??/n.澳大利亚 autumn / ?????/n.秋,秋季 away ad.离开,远离;…去 B baby / ?????/n.婴儿;孩子气的人 back /???/ad.在后;回原处;回 bad /???/a.坏的,恶的;严重的 badly / ???●?/ad.坏,差;严重地 bag /???/n.袋,包,钱包,背包 ball /???●/n.球,球状物;舞会 banana /????????/n.香蕉;芭蕉属植物 bank /????/n.银行;库;岩,堤 bar /??????/n.酒吧间;条,杆;栅 base /????/n.基础,底层;基地 basket /???????/n.篮,篓,筐 basketball / ??????????●/n.篮球; 篮球运动 be aux.v.&vi.是,在,做 beautiful / ??◆?????●/a.美的,美丽 的 beauty / ??◆???/n.美,美丽;美人 because conj.由于,因为 become /??????/vi.变成;成为,变得 bed /???/n.床,床位;圃;河床 beer /???/n.啤酒 before prep.在…以前;向… beg [???]vt.&vi.乞求;请求 beggar / ????// /n.乞丐,穷人 begin /??????/vi.开始vt.开始 behind /????????/prep.在…后面 being / ?????/n.存在;生物;生命 belief /???●???/n.信任,相信;信念 believe /???●???/vt.相信;认为 belong /???●??/vi.属于,附属 below /???●??/prep.在…下面(以下) beside /???????/prep.在…旁边 besides /????????/ad.而且prep.除… 之外 best /????/a.最好的;最大的 better / ????/a.较好的ad.更好地 between /????????/prep.在…中间 bicycle / ??????●/n.自行车,脚踏车 big /???/a.大的,巨大的 bike /????/n.自行车vi.骑自行车 bird /????/n.鸟,禽 birthday n.生日,诞生的日期 black /?●??/a.黑色的;黑暗的 blackboard / ?●??????/n.黑板 blind /?●????/a.瞎的;盲目的 blue /?●◆?/a.蓝色的n.蓝色 boat /????/n.小船,艇;渔船 body / ????/n.身体;主体;尸体 book n.书,书籍vt.预定 boss /???/n.老板,上司vt.指挥 both /????/pron.两者(都) box n.箱,盒;包箱 boy n.男孩,少年;家伙 break /?????/vt.打破;损坏;破坏 breakfast / ????????/n.早饭,早餐 bring /????/vt.带来;引出;促使 brother / ?????/n.兄弟;同事,同胞 build /??●?/vt.建筑;建立;创立 building n.建筑物,大楼;建筑 bus n.公共汽车 business n.商业,生意;事务 busy / ????/a.忙的,繁忙的 but conj.但是,可是 buy vt.买,购买vi.买 by prep.在…旁;被,由 C call vt.把…叫做;叫,喊 camel / ????●/n.骆驼 can aux.v.能,会,可能 Canada n.加拿大 cap / ??/n.帽子,便帽;帽状物 car / ??/n.汽车,小汽车,轿车 card / ???/n.卡,卡片,名片 care / ??/vi.关心,介意n.小心 careful / ?????●/a.仔细的;细致的 careless a.粗心的,漫不经心的 carry / ????/vt.携带;运载;传送 case / ???/n.情况;事实;病例 cat / ??/n.猫,猫科,猫皮 catch / ???/vt.捉住;赶上;领会 cause n.原因,理由;事业

可以免费使用的大型英语语料库资源

英语语料库#参考 2012-03-02 22:29:26 ■BNC=The British National Corpus英国国家语料库 https://www.360docs.net/doc/c616792289.html,/(备用) https://www.360docs.net/doc/c616792289.html,/bnc/ ■ANC = The American National Corpus美国国家语料库 https://www.360docs.net/doc/c616792289.html,/ ■COCA = Corpus of Contemporary American English 美国当代英语语料库 https://www.360docs.net/doc/c616792289.html,/ ■COHA = Corpus of Historical American English 美国近当代英语语料库 https://www.360docs.net/doc/c616792289.html,/coha/ ■BOE=Bank of English 柯林斯英语语料库 https://www.360docs.net/doc/c616792289.html,/wordbanks/ ■NMC=New Model Corpus 新规范语料库 https://www.360docs.net/doc/c616792289.html,/ ■ARC=ACL Anthology Reference Corpus (ARC) 文选参考语料库 https://www.360docs.net/doc/c616792289.html,/auth/preloaded_corpus/aclarc/ske/first_form ■BAWE=British Academic Written Eng Corpus (BAWE) 英国学术书面语语料库 https://www.360docs.net/doc/c616792289.html,/auth/preloaded_corpus/bawe2/ske/first_form https://www.360docs.net/doc/c616792289.html,/AcaDepts/ll/app_ling/internal/bawe/sketch_engine_bawe.htm download ■BASE= British Academic Spoken English Corpus (BASE) 英国学术口语语料库 https://www.360docs.net/doc/c616792289.html,/fac/soc/celte/research/base/ ■SCTS=Scottish Corpus Of Texts and Speech苏格兰口语与书面语语料库 https://www.360docs.net/doc/c616792289.html,/ ■SCTS=Corpus Of Modern Scottish Writing 当代苏格兰语实库 https://www.360docs.net/doc/c616792289.html,/cmsw/ Slang https://www.360docs.net/doc/c616792289.html,/ (American, English, and Urban slang) https://www.360docs.net/doc/c616792289.html,/slang/ (UK) https://www.360docs.net/doc/c616792289.html,/ https://www.360docs.net/doc/c616792289.html,/cybereng/slang/ https://www.360docs.net/doc/c616792289.html,/ https://www.360docs.net/doc/c616792289.html,/

英语基础知识学习

英语基础知识学习 第1课: 1、be(是)动词的用法:am接I;is接第三人称单数,即除you、I外;are接表示多个人或事物,即复数。(我是am,你是are,is连接它、她、他,单数is,复数are)。 2、not是表示否定的词:不是的表达,am not,is not(isn’t),are not(aren’t)。 3、“一个”和“几个”的问题:“一个”是a+名词;“多个”是名词后面加s。 4、以元音开头(如O、E等),前面的冠词用an。 第2课: 1、及物动词与不及物动词的区别:及物动词后面接宾语;而不及物动词后面不接宾语。如I like ice cream ,It hurts。 2、主语是he、she、it和单数名词时,动词要发生第三人称的变化,即加s。 3、否定的用法:在动词之前加do not或does not。I、Y ou和复数名词做主语时,否定就用do not;凡是单数名称和he、she、it做主语,否定就用does not。 第3课 1、my(我的)、your(你的)、his(他的)、her(她的)、their(他们的)、our(我们的)、its(它的)+名词,如my love,your love 。 2、名词所有格形式为:名词+’s,表示“……的”,如Sophie’s world,children’s Day,Japan’s tomorrow。 3、用名词+of+名词,一般用在无生命的名词上,表示“……的’’,如The sound of music (音乐之声)。 第4课 1、“have”和“there be”翻译成汉语都可以用一个“有”字来表示,但have是指主观的“所有、拥有”,而there be则是指客观的“存在,某处有某物”。 2、There be的单复数变化与be的变化规则相同,取决于后面所接的主语。主语为单数,就变成there is,主语是复数,就变成there are。 3、“have”在第三人称单数时变成“has”。 4、“there be”的否定形式在be后加not,对于have通常直接在它的宾语前加“no”,表示“没有”的意思。 第5课 1、一般疑问句概念:是可以用“yes”或“no”来回答的疑问句。 2、一般疑问句的结构模式:助动词+陈述句形式+? 如:Do you have a car? No, I don’t 或Y es, I do Are you a chicken guy? No , I am not 或Y es , I am Is there any cake in the icebox? No , there isn’t 或Y es , there is 3、注意:Y our boss has a car. Does your boss have a car? 这句中的Has在助动词does提前时,需要改变成原形。 4、在一般疑问句中,表示“一些”的概念时,用Many而不用some。 第6课

可以免费使用的大型英语语料库资源

可以免费使用的大型英语语料库资源 https://www.360docs.net/doc/c616792289.html,/time/ http://www.lextutor.ca/concordancers/concord_e.html 常用语料库资源链接汇集(语料天涯) http://202.204.128.82/sweccl/Corpus/ https://www.360docs.net/doc/c616792289.html,/netprints/Corporalink/Corporalink.htm 1. BNC-World Simple Search ☆☆☆ https://www.360docs.net/doc/c616792289.html,/lookup.html But no more than 50 hits will be displayed, with a fixed amount of context. 2. Brown, LOB, BNC sampler ☆☆☆ Here are a few links for searching corpora online, including monolingual corpora like Brown, LOB, and BNC sampler and also some parallel English-Chinese corpora. English: https://www.360docs.net/doc/c616792289.html,/concordance/WWWConcappE.htm English: http://www.lextutor.ca/concordancers/concord_e.html Parallel: https://www.360docs.net/doc/c616792289.html,/concordance/paralleltexts/ 3. Collins Cobuild Corpus Concordance Sampler☆☆☆☆☆ https://www.360docs.net/doc/c616792289.html,/Corpus/CorpusSearch.aspx The Collins WordbanksOnline English corpus is composed of 56 million words of contemporary written and spoken text. 4. New BNC interface - VIEW: ☆☆☆☆☆ https://www.360docs.net/doc/c616792289.html,/ 5. Samples (about 2 million words) from the British National Corpus: both written and spoken ☆☆☆ The Brown Corpus and many others - native, learner... Go to http://www.lextutor.ca/concordancers/concord_e.html 6. MICASE ☆☆☆☆ https://www.360docs.net/doc/c616792289.html,/m/micase/ There are currently 152 transcripts (totaling 1,848,364 words) available at the site. 7. CLEC online concordancing ☆☆☆☆ https://www.360docs.net/doc/c616792289.html,/corpus/EngSearchEngine.aspx CLEC收集了包括中学生、大学英语4级和6级、专业英语低年级和高年级在内的5种学生的语料一百多万词,并对言语失误进行标注。For an introduction of the corpus, its error tagset and some statistics, see https://www.360docs.net/doc/c616792289.html,/baseinfo/achievement/Achievement1.htm 8. Business Letter Corpus Online KWIC Concordancer ☆☆☆

基础英语词汇

基础英语词汇 1.Make for 朝向 2.Make a fool of….. 出。。。。的洋相 3.Successor 接班人 4.Roll down 滚下来 5.Put things in order 把东西放整齐 6.Affairs of state 国务 7.Money belt 腰包 8.In the first place 原来,第一点 9.Zero in on 把矛头指向 10.Destroyed 失望的 11.Be on the case 负责处理 12.Apparently 看来,似乎 13.Rear-pocket 裤子后面的口袋 14.Shake down 敲诈 15.Mudflow 泥石流 16.Handbook 手册 17.Storekeeper 店主 18.Head for 招致 19.Look on 旁观 20.Look into 考虑 21.Look up 好转

22.Look down upon 瞧不起 23.Look up to 尊敬 24.Employment agency 中介 25.This bag of bones 这把老骨头 26.Get back on one’s feet 身体恢复 27.Forefathers 祖先 28.Infancy 初期 29.Shimmer 发微光,闪烁 30.Congest (v.) 拥挤,布满 31.A pane of glass 一块玻璃 32.Slip 纸条 33.Before long 不久以后 34.Get away with 幸免于难 35.The young master of Ma family 马家小少爷 36.Incorrect 不正确的 37.Throw up one’s hands 束手无策 38.As so often happens 事情往往如此 39.With anger 因为生气 40.Chuckle 暗笑,咯咯地轻声笑 41.Raise the devil 好好闹一下,好好抗议一下 42.Disillusioned 幻想破灭的 43.Doorknob 门把,拉手

语料库语言学与中国外语教学_桂诗春

2010年11月November 2010 第33卷第4期Vol.33No.4 现代外语(季刊) Modern Foreign Languages (Quarterly )语料库语言学与中国外语教学 桂诗春 冯志伟杨惠中何安平卫乃兴李文中梁茂成 [编者按] 为推动我国应用语言学研究的新发展,教育部人文社科重点研究基地———广东 外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究中心于2010年9月24-25日成功举办了“首届广外应用语言学论坛”,庆贺我国著名语言学家、应用语言学学科的开拓者桂诗春教授八十华诞。期间,举行了题为“语料库语言学与外语教学”的高层论坛,就语料库语言学的现状、发展前景及语料库的建设、共享、应用等展开了互动讨论。以下是根据专家发言,整理后的主要内容。 [中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1003-6105(2010)04-0419-08 语料库语言学的发展前景与资源共享 广东外语外贸大学 桂诗春 1.语料库语言学的发展前景 语料库语言学在外国和国内都发展很快,有的人选择了它作为发展方向,因为它的入门比较容易,上手较快;有的人把语料库语言学作为收集数据的重要手段。但是总的来说,我们的语料库研究还处在比较初级阶段,需要提高。究其原因是很多人把它看成是一种工具或手段,可以运用现有的一些现成的程序和公开的语料库,如Brown ,LOB ,Frown. Flob , BNC ,CLEC ,只要选题得当,就能获得很多量化的数据,从而写出洋洋洒洒的文章来。在计算机和扫描仪的支持下,自行收集一些语言素材,建立一个特定的语料库,也不是什么难事。 我觉得,语料库语言学既是一种工具,但更是一门学科;它是对语言行为进行概率性归纳和概括的一门学科,它本身是跨学科性的,要做语料库语言学研究必须许多方面要有比较雄厚的基础。首先是数学和统计学。Herdan (1960)的一本早期著作,叫做《词次/词型数学》(Type /token Mathematics ),其副标题就是《数理语言学教科书》(A Textbook of Mathematical Linguistics ),当时还是前计算机 时代,但Herdan 觉得有两件语言事实值得我们注意:一是大量语言资料(language in mass ),二是语言排列(language in line ),它们是任何语言运作都不能离开的两个方面。某些语言学研究分支如果考虑到这两个方面,将会从中获益。当时还没有真正的机读语料库, Brown 的语料库在1967年才面世,美国心理 学家John Carroll 根据该语料库以及他后来参与制作500万词的AHI 语料库,所提出的词汇频数对数正态模型(lognormal model )均源于Herdan 所奠定的基础。一直到最近美国Barber 利用计算机对英语语体的各种研究,更是利用了因子分析的统计方法。其次是计算机科学。语料库的发展离不开现代科学技术,其主要表现是个人电脑、扫描仪和大容量硬盘的普及,当初Brown 语料库要动用到大型电脑,而到如今,只需一万元左右就能在家里拥有这些设备,制作出甚至比Brown 还要大的语料库。但是我们往往只注意到硬件部分,而不认识到软件的建设。从事语料库语言学研究的人而不掌握一到两种编成语言,也不可能拓展他们的研究领域,因为他不能根据个人的研究需

基础教育阶段英语课程的任务

1.基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展 自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 2.基础教育阶段英语的基本理念 (1.) 面向全体学生,注重素质教育;(2.) 整体设计目标,体现灵活开放;(3.) 突出学生主体,尊重个性差异; (4.) 采用活动途径,倡导体验参与;(5.) 注重过程评价,促进学生发展;(6.) 开发课程资源,拓展学用渠道。 3.《课标》五级目标整体描述 有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度;能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论;能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见;能读懂供七~ 九年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志,克服生词障碍,理解大意;能根据阅读目的运用适当的阅读策略;能根据提示起草和修改小作文;能与他人合作,解决问题并报告结果,共同完成学习任务;能对自己的学习进行评价,总结学习方法;能利用多种教育资源进行学习,进一步增强对文化差异的理解与认识。 4. 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识(语音,词汇,语法,功能,话题)和语言技能(听,说,读,写)是综合语言运用能力的基础,文化意识(文化理解,文化知识,跨文化交际,意识和能力)是得体运用语言的保证。情感态度(动机兴趣,自信意志,合作意识,祖国意识,国际视野)是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略(认知策略,调控策略,资源策略)是提高学习效率,发展自主学习能力的保证 5. 《标准》的主要特点为:(1)英语课程目标的确定以学生的发展为基本出发点,力求体现素质教育的思想(2)以能力为目标的分级课程体系,保证课程的整体性、灵活性和开放性 (3)倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式,强调学生能用英语做事情。(4)提倡“任务型”的教学思想,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中 (5)注重评价对学生的激励作用,建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系(6)强调了课程资源的开发与作用 6.《标准》从小学三年级至高中毕业整体设计英语课程,将英语课程的目标按能力水平设计为九个级别。级别的设定既与年级有一定的联系,又不完全等同于各个年级。一级为小学三、四年级的教学参考目标;二级为小学五、六年级的教学参考目标;三、四、五级为初中阶段的教学参考目标;六、七、八级为高中阶段的教学参考目标;九级为外国语学校、外语特色校和其他学校外语特长学生的教学参考目标。《标准》规定,二级、五级和八级分别为小学、初中和高中毕业的基本要求。同时,《标准》还指出,考虑到我国各地区教育的条件和发展的不平衡,根据国家课程三级管理的有关政策的规定,各地教育行政部门可以根据本地区的实际情况适当提高或降低相应学段英语课程的目标要求。分级的设定,对中小学各年级的教学目标、教学评价和教材编写提供了指导,也为课程的灵活性和开放性提供了依据和条件。 7.《标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成,而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定,将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养,使学生既有较强的英语语言运用的能力,又有自主学习能力和良好的个性品格,从而为终身学习和发展打下良好的基础。 8.《小学英语新课程标准》教学建议: (一)面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础(二)关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围(三)倡导"任务型"的教学途径,培养学生综合语言运用能力(四)加强对学生学习策略的指导,为他们终身学习奠定基础,使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一(五)拓展学生的文化视野,发展他们跨文化交际的意识和能力(六)利用现代教育技术,拓宽学生学习和运用英语的渠道(七)组织生动活泼的课外活动,促进学生的英语学习(八)不断更新知识结构,适应现代社会发展对英语课程的要求(九)遵循课时安排的高频率原则,保证教学质量和效果。 9评价建议:(一)体现学生在评价中的主体地位(二)注重形成性评价对学生发展的作用(三)注意评价方法的多样性和灵活性(四)注重评价结果对教学效果的反馈作用(五)终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力(六)注意3一6年级英语教学评价的特殊性(七)注意处理教学与评价的关系 (八)各级别的评价要以课程目标为依据 10.教材编写原则:发展性和拓展性原则:科学性原则:思想性原则;趣味项原则;灵活性和开放性原则 11.语音项目表:1.基本读音(1.)26个字母读音(2)元音字母a,e ,y ,o u在重读音节中的读音(3)元音字母在单词中的读音(4)常见的辅音字母组合在单词中的基本读音。(5)常见的辅音字母组合在单子中的基本读音,如:th.sh,ch等(6)辅音连缀的读音 成节音的读音 重音:单词重音。句子重音 一群的中银:连读和失去爆破,弱读和通话 语调和节奏:

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