初中体育教学创新教学法研究

初中体育教学创新教学法研究

现如今，伴随着我国教育体制改革的全面深入，素质教育代替应试教育成为新的教育发展趋势。初中体育课如何在此背景下实现教学创新，现已成为初中体育教学研究的焦点话题。基于此，初中体育老师务必采取有效方略，善于转变教学理念，革新教育方式，促进初中生的健康发展。

标签：初中体育；教学创新；现实情况；方略分析

众所周知，体育学科是初中阶段的必修课程，也是初中教学内容的重要组成部分。之所以开设此门学科，其最大的目的在于培养学生的双重素质，旨在让学生拥有健康体质的同时还具备完善的人格与良好的心理素质，由此可见，创新初中体育教学是极为必要的。处于新时期课程改革这一大背景下，广大初中体育老师务必明确教育改革的整体大方向，真正意义上实现从应试教育到素质教育的转变，继而达到预期的体育教学目标。

一、现阶段初中体育教学的现实情况

就目前情况来说，初中体育教学主要面临几大问题：第一，大多数初中学校在体育教学中依旧沿袭传统的教学观念，老师处于主动位置，学生处于被动位置，而老师一旦成为课堂的主导者，那么学生在接受知识时会觉得极为被动，且很难与老师进行互动交流，继而影响整个体育教学效果。第二，体育教学内容设置不均，一些中学对体育课的重视程度不够，片面将体育课看作学生繁重学习压力之余的放松课，引导学生在体育课上自由活动或进行游戏，完全忽略了体育课自身本质，忘却了体育知识、体育技能的学习。第三，体育课与文化课无法有效协调，之所以会出现这樣的问题，是因为初中生面临着巨大的升学压力，他们花费了大量的时间精力投入文化课的学习中，不愿也不肯花费多余时间进行体育锻炼，甚至有一些学生“身在体育课，心在文化课”，体育课上都在学习文化课知识，再加上体育课课时少的问题，体育教学自然也起不到应有的效果。第四，教学评价标准过于划一，体现在初中教学评价体系皆以教学大纲或教材为依据，多年未曾变更，同时初中生个体与个体之间存在较大差异，过于划一的教学评价标准对有些学生来说不甚公平，严重时还会挫伤学生学习体育的积极性和主观能动性。

二、新时期初中体育教学创新的有效方略

1.创新体育教学观念，增强师生互动

首先，老师要学习和理解新课程改革的相关理念和内容要求，转变师生的课堂地位，让学生逐步成为课堂主体，老师则扮演引导者、督促者的角色，尽可能多地让学生主动要求学习，最大限度地培养学生自主学习的能力。其次，老师要为初中生创建一个相对优质的教学环境，营造民主和谐的课堂氛围，让学生在轻松的氛围之下与老师进行沟通交流，那样老师教授的东西学生也更易接受。最后，老师还要积极走近学生，主动与学生进行交流，及时发现学生的问题并做出调整，

进而有效增强师生互动，提升体育课堂教学质量。

2.丰富体育课堂内容，激发学生兴趣

初中学生好奇心强，且十分乐于接受新的知识内容，所以体育教师若能丰富体育课堂内容，必定会很好地激发学生的学习兴趣。一方面，老师要跳出完全依附体育教材的怪圈，需尝试在教学过程中开动脑筋、善于创新，适当地参考教材而不是依附教材，从而根据现实情况适当添加一些体育知识和锻炼项目，实现内容的丰富化；另一方面，老师可邀请学生参与到课堂内容设计中来，这样便更容易了解学生喜好，借此有针对性地设置体育课堂内容，激发学生学习的兴趣。

3.注重学生个体发展，确保相对公平

体育老师要注重学生个体发展，了解每一位学生的优缺点、喜好及体育运动能力，确保教学的相对公平。这就要求老师将班级学生进行分类，划为优等生、中等生和学困生，同时将教学内容也根据学生实况进行分层，旨在有针对性地开展体育教学，实现个性化教学、因材施教，继而提高每一位学生的身体素质，让每一个学生都能够得到良好发展。

4.革新教学评价标准，实现多元评价

初中体育老师要从激励评价、分层考核两方面入手，一是将促进学生的身心发展看成重要目标，评价时既要坚持硬性标准，又要有弹性，善于发现学生优势，给予鼓励和肯定；二是针对学生不同个性和体质的差异，划分层次、设置标准，照顾到每一位学生的身体情况，让每一位学生都能有所得，实现多元评价。

总而言之，创新初中体育教学绝不是一件易事，也不可能一蹴而就，需要广大初中体育老师的努力和坚持，并要求老师能够根据班级学生实况做出判断，从而结合教学目的有针对性地开展体育教学活动。此外，老师还须善于创新、积极创新，竭力使初中体育课堂更加生动、丰富，最终有效提升教学质量和课堂效率。

参考文献：

[1]张成才.初中体育创新教学策略研究[J].新课程学习（中），2015，（2）.

[2]丁驰中.新课程背景下如何提高初中体育教学效率[J].当代体育科技，2014，（33）.