护理专业教学资源库建设方案
护理专业教学资源库建设方案
一、护理专业的背景
（一）卫生与健康事业发展对人才培养质量提出新要求
卫生与健康事业的飞速发展对护理人员的职业素质提出了更高的要求，《“健康中国2030”规划纲要》指出，着力加强“护理、康复等急需紧缺专业人才培养培训”，面向健康人群、亚健康人群、临床患者、康复人群，为其提供健康管理、社区护理、急性期医疗、康复护理、安疗护。突出解决好妇女儿童、老年人、残疾人、低收入人群等重点人群的健康问题。《全国护理事业发展规划（2016—2020年）（国卫医发〔2016〕64号）》中明确指出，逐步扩大护理服务领域，增加康复护理、养老护理、安照护；要求护士运用专业知识和技能提供医疗照护、病情观察、健康指导、慢病管理、康复促进、心理护理等服务。护理服务领域延伸和服务内容的拓展，要求护理人才在具备高素质、高护理技术技能的同时，兼具康复护理、健康管理、营养保健、母婴保健、美容养生等知识与技能的储备，复合型技术技能人才培养是健康服务业对人才的迫切需求。同时面向基层医疗卫生、面向社区的健康服务对护理、助产、康复治疗技术、医学美容技术人才数量和质量同样提出了新需求和新要求。《广东省国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》（粤府〔2016〕35号）提出要提升生活性服务业品质。推动生活性服务业向精细和高品质转变。《现代服务业发展“十三五”规划（清发改产业〔2017〕137号）提出要大力推进健康服务产业。区域健康服务产业急需复合型创新型技术技能人才，构建以健康服务产业链为基础的护理专业资源库具有重要意义。
（二）医养结合与健康养老对人才培养规格提出新需求
《国家“十三五”健康老龄化规划》指出，到2020年，我国老年人口将达到2.55亿，约占总人口的18%。粤港澳大湾区，特别是珠三角地区，进入了人口老龄化快速发展的阶段。《中国健康城市建设研究报告（2018）》指出，65岁以上老年人中约有3/4为慢性疾病患者，失能失智老人占老年人总数的6%～7%。由此可见，专业化的医学健康服务队伍提供专业化的人才和专业化的服务才是健康养老战略的重要支撑。健康养老服务中“养”是核心、“医”是重点，《“十三五”卫生与健康规划》中明确指出，发展医养结合，为老年人提供治疗期住院、康复期护理、稳定期生活照料、安疗护的健康养老服务。《广东省十三五健康老龄化规划》提出老龄化速度呈现不断加快的趋势，老年健康服务需求不断增长，“十三五”时期，全省人口老龄化程度将持续加深，与此同时，
失能老人、半失能老人，残疾老人逐渐增加，老年人对于医疗保健、康复护理等服务的
刚性需求日益增加，此外，家庭结构的改变，越来越多的家庭面临照料者缺失等问题，
需要一支集护理、康复等人才于一体的健康养老服务队伍，急需探索集群化复合型人才
培养模式和建设相应的教学资源。
（三）职业教育发展对专业建设和专业发展提出新挑战
职业教育的发展需要做好产教融合，校企合作，对学校和专业、专业群发展提出要求。国务院办公厅《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》《国家
职业教育改革发展实施方案》中提出，大力发展高职护理教育，扩大对初中毕业生实行
中高职贯通培养的招生规模；高职将扩招100万学生，退役军人、下岗工人、农民多元
化生源对专业群招生、人才培养、教学实施、毕业要求提出新挑战。《国家职业教育改
革发展实施方案》中指出，将标准化建设作为统领职业教育发展的突破口，对专业群对
不同生源人才的准入标准、出口标准、教学标准提出要求。同时指出，“完善职业教育
和培训体系”，启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作，对专业群1+X
育训结合人才培养模式改革、书证融通课程体系构建提出要求。
综上所述，护理专业群必须应机而动，合力培养符合健康产业、养老服务业发展需
要的高素质、复合型技术技能人才。
二、项目建设基础与优势
(一)专业基础
1、办学历史悠久，办学条件好
护理学院已有50多年的办学历史，2002年在原卫生学校的基础上升格而成，迄今已为社会培养了7届共1658名护理高职高专毕业生。现有在校生1244人，是学校在校生
最多的专业。1995年和2010年分别与广州医学院和南方医科大学合作开办护理成人专科与专升本教育。为当地和珠三角地区培养了大批优秀人才，许多毕业生已成为医院的护
士长或业务骨干，并受到社会的一致好评。
近几年，遵循我院“以就业为导向，以质量求生存，以创新谋发展，以特色铸品牌”的办学理念，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走工学结合的发展之路，按照全人护
理理念建设专业，办学条件和人才培养质量等方面都得到了较快发展，办学实力逐步提升，并取得了一定的成绩。2003年护理学院被国家教育部、卫生部共同确定为
全国护理专业技能型紧缺人才培养培训基地，2007年确立为学院教学改革重点建设专业，2008年成为广东省级高等职业教育示范性实训基地，2009年获得中央财政支持，使实训
基地硬件水平有了很大的提高，是学校实训条件最好的专业之一。2017成为广东省重点
专业，目前护理专业群是广东省高水平专业群。
2、校院合作开展专业教学标准研制
2015年6月由临床一线教师与护理专业教师一同召开会议，首先进行临床岗位调研，收集、整理、分析调研结果、咨询专家完善调研报告（含护理专业职业生涯发展路径），调研报告样本来源于珠江三角洲地区和粤东、粤西、粤北共26家医疗单位、4家高职院校、6家中职院校为样本。召开职业能力分析会，省内护理界14位专家参与的岗位能力
分析，对临床护理岗位、老年护理岗位、社区护理岗位的职业能力分析，共整理出38个
项目，223个工作任务，895条职业能力，形成岗位能力分析报告；省内共16名教育和
临床护理专家出席研讨会，结合护理专业岗位能力和人才培养目标，基于课程体系与工
作体系对接，课程内容与岗位工作任务对接，教学过程与实践工作过程对接，专家们充
分发表意见和观点，形成了课程体系，最后由辽远职院护理学院组织教师骨干和临床护
理骨干编制教学标准。
3、建成校院融合、渗透人文的双元育人模式
创新与完善现有的校企合作机制，形成校企利益共同体；把人民医院的订单培养深
化成校企联合办学，初步形成顶岗实习与就业的一体化；力争把校企合作伙伴关系升格
成直属或非直属附属医院，以增加校企合作深度和广度，全面落实校企的“四个合作”，充分发挥专业指导委员会在人才培养过程中的作用，完善校企融通、渗透人文的“双元”人才培养模式。
4、人才培养质量不断提升
(1)专业群毕业生就业率高，工作与专业相关度近学院坚持“人本、创新、协同、优质”的办学理念，坚持高质量发展理念，护理专业群自开设各专业以来，一直保持稳定
的办学规模，近几年来在校生均在2500左右。目前已培养10届共1036人医护人才。护
理专业群的建设得到社会的广泛认同，连续多年呈现招生就业进出两旺的良好局面。近3年来，专业群新生报到率达90%以上，毕业生就业率达98%以上，2020年毕业生初次就业率也达到了90%，2021年就业率达到99%。
位于全省前列。本专业群毕业生工作与专业相关度中护理专业高达82%，平均达到96%以上。护理专业群学生报到与就业情况，见表1。
表1近三年就业率与就业对口率统计表
鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得母婴护理、养老照护等多类健康服务类
职业技能等级证书，培养健康服务复合型技术技能人才，提升学生就业创业本领。近三
年护士执业资格首次考试平均通过率96%以上，远高于全国通过率，见表2。
表2：近三年首次护士执业资格考试通过率统计表
获得优异的成绩，获得全国职业技能竞赛一等奖1项，二等项4项，省级竞赛17项。
3.专业群毕业生素质能力强，职业发展路径好
毕业生采用第三方与学校联合跟踪机制，根据对毕业生跟踪调查分析，用人单位对
毕业生总体质量给予较高的评价，本专业近两届毕业生的通用能力、专业能力和德育能
力达成度达93%以上，高于全国高职近两届平均水平，特别是对本校毕业生团队合作能力和沟通与交流能力比较满意。通过对毕业生的就业与跟踪调查发现，毕业生就业单位的
追踪调查的综合评价是满意的（优良率为96%）。护理专业的毕业生主要分布于粤港澳大湾区的各级各地的医疗机构，90%以上毕业生工作积极性较高，自主学习能力较强。近2
年有26名学生通过专插本考试。护理专业毕业生一直以坚持全心全意为人民服务的宗旨，2020年疫情爆发，30多名毕业生奔赴抗议的最前线，展现了大无畏的奉献精神。
(二)资源基础
1、基于工作岗位的要求建设精品在线开放课程
（1）构建基于工作过程、渗透人文的课程体系
在对岗位调查分析的基础上，更新课程教学，形成能与现代护理人才培养相适应的
课程内容；根据护士岗位工作过程、课程之间的逻辑关系和人文技能形成的要求，重组
课程模块；以学期为单位建设课程模块的教学项目，形成能够满足工作岗位需求，适应
于现代护理理念要求的课程体系。
（2）建设专业技能与人文关怀技能培养并重的教学资源库
建立立体化教学资源体系，力争使护理专业的教学资源能充分体现知识、能力、素
质并重的人才培养模式的新要求。要建设核心课程的多媒体网络教学包，开发以核心课
程为主的网络课程，形成具有鲜明职业特征和人文特色的高职护理专业教学共享资源库，并使其它课程的资源建设有较大的提升。学生通过对网站资源的学习，能加深对课程知
识和人文内涵的理解、拓展和应用，并培养其独立自学的能力和尊重他人、关爱服务对
象的优良职业品质。首先，建立专业网站平台，把视频课程和网络课程的资源上网。然后，把基于工作过程的课程项目化改革的资料进行整理上网。在专业网站平台开放互动
窗口，通过师生互动和教师间的互动探讨基于工作过程、体现人性管理的教学方法研讨。重点建设《护理基本技术》、《妇产科护理》、《急危重症护理》等5-6门课程，同时
加强人文技能和专科护理方面的课程建设。
参照护理专业课程体系，结合各专业的特点和需求，建成含专业标准、课程标准、
知识内容、技能训练为基本内容的网络学习平台，并随时更新学习内容，满足护理学生
自学、护理人员在职培训、技能培训和鉴定工作的需求，实现资源共建共享。
2、专兼结合、德技双馨的师资团队形成
教学团队职业化水平高，教学能力强。有专任教师58名，专业负责人1名，双师素
质比93.1%，高级职称21名，占36.2%，硕士以上学位30人，占51.7%。拥有国家第一
批现代学徒制试点单位专业负责人1人、全国现代学徒制工作指导委员会评审专家2人、全国卫生职业教育教学指导委员会副主任委员1人，广东省“千百十”人才工程校级培
养对象2名，紧缺适用型人才3人，校级教学名师1名。近四年，获得广东省职业院校
教学能力大赛一等奖4项三等奖2项，全国职业院校护理专业教师教学能力大赛二等奖1项，广东省高校青年教师教学大赛二等奖1项三等奖1项，全国高等护理院校中青年教
师授课比赛广东省二等奖1项。拥有3支校级教学团队—护士人文团队、助产教学团队、护理创新教学团队。专业教师近5年编写教材28本（主编、副主编）。
校外兼职教师素质优良。有兼职教师90人，专兼比为1:1.5。高级职称24人，约占26.67%，来自三甲医院59人，占65.56%，来自企业10人，约占11.11%。校外兼职教师
承担三年级学生的实习教学任务，授课课时数占专业课时总数38%以上。学徒制校外导师承担护理和医学美容技术两个专业现代学徒制岗位课程教学任务，占专业课时总数70%以上。
3、校内外实训的基本条件较为完善
（1）护理技能培训中心建设正向高仿真、一体化、多功能方向发展
护理技能培训中心在2007年投资300万元，按照高仿真、一体化、多功能方向建设。依据医院护士工作的真实环境，建成总面积达4500平方米的基础医学、护理技能、内科
护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理、急救护理、健康评估、康复护理模拟实训室9个不同功能的高仿真护理模拟实训室，并配备了总值727.83万元的国内外先进的教学模
型和设备。既能满足教学的要求，又能满足技能培训、科研与技术服务的需求。
2003年被国家教育部、卫生部共同确定为全国护理专业技能型紧缺人才培养培训基地，2008年被评为学院首个广东省级高等职业教育实训基地，2009年获得“中央财政支
持职业教育实训基地建设项目”，参照医院的运行与管理制度，制定与完善校内实训基
地的运行与管理制度。近年来，护理技能培训中心分阶段进行升级改造工程，已引进DRVS解剖学软件、虚拟现实交互灾难场景训练系统等虚拟仿真教学软件及一批配套的智
能仿真实训设备，加强学生实训体验，提高实训效果，基地设备总值达2000万元，每年
完成36.9万人次学生的实训教学和1.65万人次的培训。
（2）初步形成了结构较为完整、管理较为规范的校外实训基地体系
以校企双方的利益为平衡点，本着互惠互利、平等和资源共享的原则，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为基本内容建设校外实训基地，不断加快校外实
训基地建设的步伐，初步形成系统、完整、规范化的校外实训基地，并实行紧密、连续、一体化的管理模式，按照实习大纲的要求，采用师带徒、轮岗实习的方式进行顶岗实习，按照企业的考核的方式进行考核，同时提高人文技能考核的比重，取得了良好效果。本
业现有包括本地及分布在广州、深圳、珠海等各地、市的具有长期密切协作、稳固关系
的教学实习医院、社区卫生服务中心等42所，学生岗位实习10个月，采用“互联网+教
育管理”，结合实习单位的专项管理制度，形成了“线上线下、校企联动”的实习管理
模式。
4、合作院校实力雄厚，行业企业深度参与
（1）项目联合单位资源
院校资源：1所职业院校，护理专业现有国家级精品课程2门，省级精品课程7门，已经确定为教学资源库建设的6门课程中均已建成网络课程。医院资源：人民医院于
1988年在原辽远县人民医院的基础上升格组建而成，1995年4月医院创建成为国家三级
甲等医院，医院现有专业技术人员1374人，其中正高级职称41人，副高级120人，中
级302人。医学博士31人、硕士研究生100多人，博士导师2人、硕士导师9人，作为
高校附属医院，多年来承担暨南大学、广东医学院、广州医学院、广东药学院以及辽远
职业技术学院等医学院校的教学工作，并承担下级医院医务人员的进修，有较丰富的临
床教学经验。
（2）项目建设单位师资队伍雄厚，具有强劲后续建设能力
项目建设单位来自学院、行业、医院，团队师资雄厚，职称和知识结构合理，医院
团队年轻有为，均为一线行业、临床骨干，他们思维敏捷，创新意识强，具有开拓精神，具有强劲后续建设能力。
三、建设的思路与总体目标
(一)建设思路
本项目由首席顾问团进行顶层设计，组建项目建设指导小组和项目开发组，分别基
于国内外现有护理专业教学资源现状、护理专业学习者自主学习需求及护理行业企业发
展趋势的调研结果，设计操作便捷、沟通顺畅、资源有效、运行合理、边建边用、持续
更新为目的的专业教学资源库，并从资源库内涵开发、研发建设、运行管理、评价维护
等方面着手实施，最终实现护理专业教学资源库的优质建设。
具体措施为：
1.由首席顾问团顶层设计，在项目建设指导小组指导下，确定项目建设核心院校和
合作企业，明确参与院校、参与成员并组成项目开发组，设立内部组织机构。
2．以调研为基础分析论证岗位需求，确定岗位典型工作任务，归纳职业岗位行动领域，转化学习领域，分解学习情境，确定专业课程体系，分析专业能力、方法能力和社
会能力，制定专业人才培养方案及课程建设实施方案，形成资源库建设整体方案。
3．开展护理专业教学资源库建设，集成、整合教学资源，开放运行教学资源库并进
行验收。
4．通过各级各类师资培训及相关建设团队的试点应用进行评价反馈，根据使用调查
问卷的调查结果调整改进资源库，进行资源库的完善与更新，实现资源库全面推广。
5.通过调试、更新、续建等保障措施，逐层向全社会开放资源，形成建与用、点与面、静与动相结合的护理专业教学资源库。
(二)建设目标
通过系统设计、先进技术支撑、开放式管理、网络运行、持续更新的方式，于2021
年1月前完成高等职业教育应用电子技术专业教学资源库项目。借鉴国际经验和标准，
依托行业、企业，建成具有高职教育特色的护理专业教学资源库，并在高职院校同类专
业中推广使用。以资源信息容量大，质量高，覆盖面广，所有数字化资源通过网络平台
实现共享，满足应用护理专业相关高等职业院校教师教学需求，使护理专业高职在校生
受益，带动护理专业教学模式、教学方法的系统化改革及其相关专业群发展，提升我国
高职相关专业人才培养质量与社会服务能力，并为护理领域在岗人员技能提高和新技术
应用知识更新、为中职同类专业毕业生在岗接受继续教育，以及其他社会学习者自主学
习等个性化学习提供专业化的优质服务。
四、专业建设内容
（一）教学资源库总体框架
专业教学资源库将依据行业发展及标准、专业规范进行建设，通过人才需求调研制
定专业课程体系，在课程体系中包含专业核心课程、专业支撑课程、职业拓展课程。框
架如图1所示。
图1 教学资源框架
整个教学资源库分为4个层级，也是建设的五个步骤。
第一级：紧密结合护理行业、；临床护理标准，并分析相关医院的人才标准和定位、对护理从业人员的要求，制定行业标准，在医学教指委制定的专业规范基础上制定护理
专业规范；
第二级：在进行全省各地区人才需求调研基础上，制定专业人才培养方案，形成并
完善护理专业各相关专业标准化文件，并跟随行业及其专业发展实时更新；
第三级：在专业人才培养方案基础上，制定专业课程体系，该课程体系由专业核心
课程、专业支撑课程、职业拓展课程等构成，将继续依托医学教指委强大的院校及行业、
医院社会资源完成；
第四级：确定了各部分课程后，进一步建设各课程资源素材，包括课程标准、教学
实施方案、教学案例库、文献资料库、习题库、试题库、实验实训指导书、虚拟实训室，建设丰富、系统、全面课程资源。
（二）教学资源建设
高等职业教育应用电子技术专业教学资源库主要建设内容包括：人才培养方案、人
才培养目标，专业课程体系，教学设计，教学实施，教学环境，网络课程，培训项目，
以及测评系统、教学评价等数字化专业教学资源。如图2所示。
图2 资源库主要内容
上述所需建设教学资源在建设过程中将根据需要作出适当调整，每年将保持15%以上更新，做到资源与企业发展、教学发展的同步性，始终保持教学资源库的先进性，始终
保持教学资源库对国内高职院校护理专业发展的引领和带动作用。
（三）教学资源管理平台构建
共享型专业教学资源库管理平台是专业教学资源库的载体和核心，具备教学资源的
展示和处理、教学应用、维护与管理、学生综合测评、师资队伍管理以及校内外实践环
节管理等功能，可以实现教师网上备课、网上交流、学生自主学习、网上考核，同时教
师及用户可以实现资源上传、资源检索使用等特定功能，管理员可对资源进行审核、资
源删除、资源统计分析、各级用户管理、专业管理、资源的批量入库、积分规则设置与管理等功能。
五、建设计划
（一）建设步骤
高等职业教育护理专业教学资源库项目分模块、按步骤逐步建设。联合单位分工协作，按照项目负责制实施，保障资源库建设如期完成。具体建设步骤如下：
1、人才需求调研与完成专业规范
通过各种渠道和各种方式对广东省临床护理对护士的人才需求情况进行了调研，对专业现状、毕业生的知识结构与能力结构有明确的认识，为进行专业改革及高等职业教育护理专业教学资源库项目建设提供依据。在广东省医学教指委的指导下，进一步完成护理专业教学资源库的专业规范建设。
2、专业教学标准化文件制订
在深入的临床护理人才需求调研和毕业生跟踪调研的基础上，以“职业发展导向”的理念，探索和实践“工学交替，能力递进”的人才培养新模式，充分借鉴其他院校先进职业教育理念和职业教育技能人才培养的经验，结合我校的实际情况，开发制订专业教学标准化文件，如专业岗位能力标准、专业人才培养方案、学习领域课程标准、校内实训和毕业实习教学标准以及行业规范与标准等。
3、整合联合单位现有资源，集成为有机系统资源
项目联合院校均为具有较大优势院校，他们在人才调研、人才培养方案、专业课程体系、实训基地建设、课程资源建设等方面均取得了较大成绩，已经积累了大量丰富资源。
广东省医学教指委作为专业教学指导委员会，在引领与协调广东省各院校医学相关专业的发展上作了大量的工作，组织各高校积累了大量专业建设与课程建设资源，而项目联合医院均为辽远较有影响力的，在专业领域具有较大技术优势，甚至在专业领域具有引领和改革先锋作用，它们也积累了较多的人才岗位信息、临床案例等资源。上述资源在数量和质量都具备较好基础，建设团队将根据各院校、医学教指委、医院等优势及特色，进行有机整合，形成一个系统资源，在此基础上进行后续发展和完善，建设成在校内具有全面性和权威性的教学资源库。
4、专业核心课程建设以及数字化教学资源库建设
与医院合作开发专业核心课程，搜集并整理相关课程建设成果，并在此基础上，对
专业课程建设的优质教学资源成果进行数字化建设与整合工作，形成数字化教学资源。
5、社会服务资源库建设
完成大赛作品库、师资培训项目、技能取证项目及题库、职业资格培训项目、其他
社会服务项目等资源建设
6、教学资源管理平台构建
联合专业网络公司，通过对教学资源库系统的需求分析，结合临床护理专家、学生、教师等多方面意见，完成专业教学资源库管理平台的设计与构建，为教学资源库使用推
广做准备。
7、投入使用并推广
2021年9月建设完成高等职业教育护理专业教学资源库项目。依托项目开发联合单位，充分利用医学教指委在全省的影响力和行业、医院社会资源，面向职业院校、教师、学生、社会学习者、医院等推广该项目，并取得阶段性效应，体现教学资源库的价值。
（二）建设计划
专业教学资源库建设是一项系统性工程，建设周期长，参与建设的部门和人员广泛。为了使教学资源库能得到合理、科学和系统的建设，拟定如下建设规划：
时间建设内容验收要点
2022.01～2022.06 广泛开展临床调研和毕业生
跟踪调查，包括护理专业广
东省人才需求调研、行业职
业标准及岗位职业能力调
研，完成临床人才需求以及
专业调研报告。
形成对护理专业人才需求报告。
2022.07～2022.12 与行业医院共同研讨，构建
教学资源库的框架；同步开
展专业规范建设。
形成与行业医院研讨的记录。
行业医院对教学资源库框架提出意见并改进。联合
学校对教学资源库框架提出意见并改进。在上述基础
上得到合理的教学资源库框架。
规范建设适合目前高职高专的教学资源库。
2023.01～2023.06 整合联合院校、教指委、出
版社、医院等单位现有优质
资源，系统集成，为专业资
源建设、课程资源建设完成
资源整理工作。
集成各方优质资源分类整理，突出职业教育特色，着
重实践和应用导向。
专业资源和课程资源结构明晰，内容充分生动，方便
教师学生利用。
2023.07～2023.12 联合专业网络公司，完成专
业教学资源库管理平台的设
计与构建；完成专业核心课
程建设工作，搜集并整理形
成的教学资源素材。
利用网络公司专业化优势，构建网络资源库管理平
台，平台设计合理，安全性及用户界面良好，通过测
试，收集问题与建议，持续改进，充分满足教学资源库
平台的要求。
形成《内科护理》、《外科护理》、《妇产科护
理》、《急救护理》、《护理基本技术》、《儿科护
理》、《健康评估》等核心课程的课程标准。
形成核心课程的课件。形成核心课程的教案。
形成核心课程的考核办法。
2024.01～2024.06 基于课程建设形成的资源素
材，完成数字化教学资源建
设；同步开展区域特色课程
教学资源素材搜集工作。
完成资源素材的整理和分类。
完成书中教学资源建设工作，形成特色鲜明的数字化
教学模式。
2024.07～2024.09 完成大赛作品库、师资培训
项目、技能取证项目及题
库、职业资格培训项目、其
他社会服务项目等资源建
设。
提交经整合和筛选过的大赛作品，并给出点评，形成
大赛作品库。
针对不同专业细化完成师资培训项目，并给出合理化
导向和建议。
完成职业资格培训项目的建设，细化各职业资格培训
项目说明介绍，针对不同专业给予导向和进度建议。
2024.10～2024.12 初步完成专业资源库建设工
作，资源库投入使用。
建立并完善专业资源库建设，更新课程标准，并根
据实际需要和行业发展开发新课程资源库，添加学习情
境、电子教案、教师答疑、项目手册等资源，总体资源
库建设完成42%。
投入使用后，针对使用意见的反馈，完善系统。保
障每隔一定时间对资源库内容进行更新。
六、保障措施
（一）管理保障
1．建立教学资源库建设项目工作机构
在项目申请建设的同时，成立“职业教育护理专业教学资源库建设项目建设指导小组”，统筹建设项目，进行项目规划、建设实施与制定管理文件，并协调各相关建设单位，促进教学资源库建设工作的顺利进行。
2．强化资金管理，确保专款专用
做好项目建设资金的筹措，确保建设资金足额，建立健全各项管理制度，统筹资金
安排，确保专款专用，资金的管理和使用符合财务制度。
3.实行项目管理，加强过程控制
采用项目化管理提高建设质量，实施项目进度管理、成本管理、质量管理和沟通管理，形成优胜劣汰的激励机制。
4.完善监督机制，保证建设质量
资源库建设项目将主动接受教育部和财政部项目运行监控中心的监督。同时加强自
我监督，使项目进度严格执行建设方案，并主动接受来自社会各界的监督。
（二）机制保障
1．逐步落实教学资源库项目建设目标责任制
各项目组在项目建设指导小组的领导下，以项目建设申报书、建设方案为依据，进
行严格论证，并严格按批准的建设内容和进度进行监管、检查，保证项目建设工作的科
学性和合理性。
2．规范重视项目建设经费管理
项目经费在建设工作中要进行专项管理，注重建设经费论证工作，切实做到专款专用。对建设项目的经费使用，严格按照《护理专业教学资源库专项资金管理实施细则》
执行。
（三）资金保障
1．资金投入项目建设总资金250万元。
2．专款专用项目建设经费专款专用。
3．规范使用资金
按照财务管理规定，专款专用，并接受来自社会各界的监督，以减少工作失误，避
免国家财产资金受到损失，确保旅游服务与管理专业教学资源库建设项目高质量地完成。
（四）更新保障
制定分步工作计划，确定阶段目标，确保教学资源库内容的更新与知识更新同步，
具体操作措施为：
1．建立教学内容更新制度
（1）加强护理专业建设调研活动。定期（每年）开展系统的专业建设调研活动，根
据人才需求的变化调整专业课程体系。根据每一年的专业调研情况，调整课程教学内容。
（2）建立教学资源库收录审核机制，广泛采集同行开发的优质或特色教学方案及配
套教学资源素材，不断充实与更新教学资源库。
（3）逐步完善与合作办学企业的新技术、新服务技能与理念的应用推广制度。通过下企业学习锻炼，教师与护理一线管理工作人员在服务培训项目和专业教学中的合作，及时吸纳与毕业生就业岗位工作项目相关的新服务技术内容，保证护理专业课程内容的及时更新。
2．建立信息收集制度
（1）由护理专业教学资源库建设项目组负责向合作办学企业征集每年的与护理专业相关的新案例，并归类上传。
（2）及时关注本省市及同行业每年度护理专业相关的展览会信息，采集有利于教学的相关信息。
（3）及时归纳整理每年度学生自主学习、同行自我培训提高的反馈信息，并采纳有益的意见。
3．定期召开资源库信息更新讨论会
每学期进行一次教学资源库建设项目组成员会议，听取各方意见，讨论、决定更新内容，确定任务实施责任人。
4．积极探索教学资源库可持续更新模式
根据教职成司函[2013]56号文件的要求，形成依据教学内容的变化每年更新资源素材10%的制度，确保资源库内容的更新与知识、技能的更新同步。在保障教学资源项目正常建设，共享功能逐步发挥和扩充的同时，积极探索可持续发展的运营模式，保证资源库的良性发展。
高等职业院校专业教学资源库建设实施方案
高等职业院校专业教学资源库建设实施 方案 为贯彻全国教育大会精神，落实《国家职业教育改革实施方案》，顺应“互联网+”发展趋势，建设优质教学资源，提高人才培养质量，进一步提升我校在全省乃至全国的领先地位，特制定本实施方案。 一、指导思想 按照放眼全国、逐级建设的原则，根据“国家急需、全国一流、面向专业”的要求，通过校企合作共建共享优质教学资源、提升教学信息化水平，带动教育理念、教学方法和学习方式变革，提高人才培养质量，探索基于资源库应用的学习成果认证、积累和转换机制，为社会学习者提供服务，增强社会服务能力。 二、功能定位 资源库定位于“能学、辅教“，服务复合型技术技能人才培养培训I。“能学”指有学习意愿并具备基本学习条件的学生、教师、企业员工和社会学习者，均可以通过资源库, 自主选择进行系统化、个性化的学习，实现学习目标。“辅教”指教师可以针对不同的教授对象和教学要求，利用资源库灵活组织教学和培训内容、辅助教学实施，实现教学和培
训目标。 三、建设思路 资源库遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的建构逻辑。其中，“一体化设计”是前提，资源库建设要以用户需求为导向、结合专业特点和信息化特征，完善专业人才培养方案，统筹资源建设、平台设计以及共建共享机制的构建，形成整体系统的顶层设计；“结构化课程”是重点，资源库的标准化课程要纳入专业人才培养方案、覆盖专业核心课程、展现教学内容与课程体系改革成果、融入思想政治教育与创新创业教育，满足网络学习和线上线下混合教学的需要；“颗粒化资源”是基础，库内资源的最小单元须是独立的知识点或完整的表现素材，单体结构完整、属性标注全面，方便用户检索、学习和组课。 四、建设内容 （一）专业人才培养方案。学院要联合参建单位对接职业标准、技术标准，贯彻国家专业教学标准，共同制定并实施适应“互联网+职业教育”发展需求的专业人才培养方案，优化专业课程体系。 （二）基本资源。一般指涵盖专业教学标准规定内容、覆盖专业基本知识点和技能点，颗粒化程度较高、表现形式恰当，能够支撑标准化课程的资源。
专业共享型教学资源库建设实施方案
襄樊职业技术学院 专业共享型教学资源库建设实施方案 一、建设意义 教学资源库建设是促进教学改革、提高教学质量的重要抓手和有效途径。为了进一步推动我校内涵建设，促进专业建设与教学改革成果应用，实现优质教学资源共享，并通过搭建数字化学习中心平台，借助海量存储系统，以优质的教学资源促进学生学习方式的变革，在网络环境下实现教学管理现代化、教学资源数字化、教学手段多媒体化、教学过程多样化、学习过程自主化，全面提高人才培养质量，提升社会服务能力，特启动学校专业共享型教学资源库项目建设。 二、建设目标 拟用2年时间初步建成覆盖重点、特色专业的20个共享专业资源库，其中2012年底前完成五个重点专业（群）共享资源库建设。 拟用2年时间初步建成400门课程教学资源，其中，2012年底完成200门。 三、建设原则 按照“科学规划、分期建设、以点带面、整体推进、突出内涵、自主学习、区域共享”的原则，建设数字化学习中心，形成网络自主学习交流平台；校企合作、校际合作共建共享型专业教学资源库，实现优质资源的共享。 四、建设内容
专业共享型教学资源库建设内容总体包含以下五个方面： （一）专业建设资源库 包括专业区域人才需求调研、行业职业标准及岗位职业能力调研、专业介绍、专业人才培养方案、专业课程体系建设等资源，该资源要同时考虑全国范围内的普适性和区域特色，并将新技术、新工艺不断融入专业发展中。 （二）课程资源库 包括课程标准、课程整体设计、教学单元设计、数字化理论教材、实训教材、实训项目手册（实训指导书）、教学课件、习题库、试题库等资源。 （三）教学资源库 包括企业案例分析、实训项目、考核评价体系、技术标准、业务流程、作业规范、教学录像等资源。 （四）实训及其基地资源库 包括虚拟企业、虚拟场景、虚拟设备以及虚拟实训项目、企业生产工具、生产对象、生产场景、校内教学条件等资源。 （五）社会服务资源库 包括大赛作品库、师资培训项目、职业资格考证项目及题库、合作企业在岗职工培训项目、技术开发与推广、社会培训与技术服务及其他社会服务项目等资源。 五、建设办法 各类资源采取项目化管理的方式，按照自愿申请→立项评审→中期检查→期末验收的流程，由专业或课程负责人组织团队申请立项（***专业或***课程建设项目）；以院（部）为单位，收交
职业教育专业教学资源库建设工作方案和技术要求
职业教育专业教学资源库建设工作方案 职业教育专业教学资源库 (以下简称资源库) 是“互联网+职业教育”的重要实现形式，是推动信息技术在职业教育专业教学和职业培训领域综合应用的重要手段，为健全专业教学资源库，提升资源库建设和应用效果，特制定本工作手册。 一、功能定位 资源库定位于“能学、辅教”，服务复合型技术技能人才培 养培训。“能学”指有学习意愿并具备基本学习条件的学生、 教师、企业员工和社会学习者，均可以通过资源库，自主选择进 行系统化、个性化的学习，实现学习目标。“辅教”指教师可以针对不同的教授对象和教学要求，利用资源库灵活组织教学和培 训内容、辅助教学实施，实现教学和培训目标。 二、建设思路 资源库遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的建构逻辑。其中，“一体化设计”是前提，资源库建设要以用户需求为导向、结合专业特点和信息化特征，完善专业人才培养方案，统筹资源建设、平台设计以及共建共享机制的构建，形成整体系统的顶层设计；“结构化课程”是重点，资源库的标准化课程要纳入专业人才培养方案、覆盖专业核心课程、展现教学内容与课程体系改革成果、融入思想政治教育与创新创业教育，满足网络学习和线上线下混合教学的需要；“颗粒化资源”是基础，库内资源的最小单元须是独立的知识点或完整的表现素材，单体结构完整、属性标注全面，方便用户检索、学习和组课。 三、建设内容
( 一 )专业人才培养方案。资源库第一主持单位要联合参建 单位对接职业标准、技术标准，贯彻国家专业教学标准，共同制 定并实施适应“互联网＋职业教育”发展需求的专业人才培养 方案，优化专业课程体系。 ( 二 ) 基本资源。一般指涵盖专业教学标准规定内容、覆盖 专业基本知识点和技能点，颗粒化程度较高、表现形式恰当，能够 支撑标准化课程的资源。 ( 三 ) 拓展资源。一般指基本资源之外，针对产业发展需要 和用户个性化需求，开发建设的特色性、前瞻性资源。 ( 四 )培训资源。资源库应积极建设各级各类专业培训资源， 遵循育训结合、长短结合、内外结合的要求，服务于全体社会学习 者的技术技能培训。鼓励开展 1+X 证书制度试点，积极开发符合 相关标准的职业技能等级证书培训资源和课程，支持学习者通过资 源库学习，获取多类职业技能等级证书，提升业务水平和可持续发 展能力。 (五)资源属性。库内资源应按照内容和性质全面详细标注 属性，以便资源的检索和组织。资源形式规格应遵循网络教育技术 标准。鼓励按《中国标准关联标识符 ( ISLI )》标识资源。 ( 六) 资源类型。资源类型一般包括文本类素材、演示文稿类 素材、图形( 图像)类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材 和虚拟仿真类素材等。应充分发挥信息技术优势，提高库内视频类、动画类、虚拟仿真类资源的占比。视频类素材注重叙事性和完整性，以“微课程”为主要形式，用于讲解知识点或技能点；动画类素材 注重逻辑规律运动的形象表达，将抽象微观黑箱的概念可视化，用
资源库建设方案
资源库建设方案 建立资源库建设的共建共享机制，落实学校与企业、教师与学生、同行与同行之间的资源共享，形成专业教学资源的共同开发、共同使用和共同管理。同时，建立资源库的运行管理机制，保证资源的有效更新和维护，确保资源库的持续性和稳定性。 三、建设规划 一）资源库的集中建设 资源库的集中建设是建设工作的首要任务，包括资源库的硬件设施、软件平台、内容建设等方面。在硬件设施方面，建设数字化教学中心，配备先进的教学设备和软件平台，为教学资源的制作和使用提供保障。在软件平台方面，建设教学资源管理系统，实现教学资源的分类、存储、检索和共享。在内容建设方面，开发核心课程和平台课程的教学资源，制作教学视频、教学案例、教学PPT等多媒体教学资源。 二）资源库的应用推广 资源库的应用推广是建设工作的重要环节，包括资源库的宣传推广、教师培训和教学应用等方面。在宣传推广方面，采取多种形式，如网站宣传、宣传册、宣传展示等，提高资源库
的知名度和影响力。在教师培训方面，开展教师培训活动，提高教师的教学水平和教学资源的制作能力。在教学应用方面，推广资源库的应用，提高教学效果和教学质量，促进教学改革和教学模式的创新。 三）资源库的持续更新 资源库的持续更新是建设工作的长期任务，包括资源库的内容更新、技术更新和管理更新等方面。在内容更新方面，不断开发新的教学资源，更新旧有资源，保证资源库的时效性和有效性。在技术更新方面，跟踪教学技术的发展，引进新的教学技术和软件平台，提高资源库的技术水平和应用能力。在管理更新方面，完善资源库的管理制度和运行机制，提高资源库的管理效率和服务水平。 四、建设内容 一）专业教学资源建设 专业教学资源建设是资源库建设的核心内容，包括核心课程和平台课程的教学资源建设。核心课程的教学资源建设，以企业实际工作项目为基础，制作教学视频、教学案例、教学PPT等多媒体教学资源。平台课程的教学资源建设，以关键能力课程为重点，制作教学视频、教学案例、教学PPT等多媒体教学资源，为全校教师和学生提供优质的教学资源。
护理专业教学资源库建设方案
护理专业教学资源库建设方案 一、护理专业的背景 （一）卫生与健康事业发展对人才培养质量提出新要求 卫生与健康事业的飞速发展对护理人员的职业素质提出了更高的要求，《“健康中国2030”规划纲要》指出，着力加强“护理、康复等急需紧缺专业人才培养培训”，面向健康人群、亚健康人群、临床患者、康复人群，为其提供健康管理、社区护理、急性期医疗、康复护理、安疗护。突出解决好妇女儿童、老年人、残疾人、低收入人群等重点人群的健康问题。《全国护理事业发展规划（2016—2020年）（国卫医发〔2016〕64号）》中明确指出，逐步扩大护理服务领域，增加康复护理、养老护理、安照护；要求护士运用专业知识和技能提供医疗照护、病情观察、健康指导、慢病管理、康复促进、心理护理等服务。护理服务领域延伸和服务内容的拓展，要求护理人才在具备高素质、高护理技术技能的同时，兼具康复护理、健康管理、营养保健、母婴保健、美容养生等知识与技能的储备，复合型技术技能人才培养是健康服务业对人才的迫切需求。同时面向基层医疗卫生、面向社区的健康服务对护理、助产、康复治疗技术、医学美容技术人才数量和质量同样提出了新需求和新要求。《广东省国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》（粤府〔2016〕35号）提出要提升生活性服务业品质。推动生活性服务业向精细和高品质转变。《现代服务业发展“十三五”规划（清发改产业〔2017〕137号）提出要大力推进健康服务产业。区域健康服务产业急需复合型创新型技术技能人才，构建以健康服务产业链为基础的护理专业资源库具有重要意义。 （二）医养结合与健康养老对人才培养规格提出新需求 《国家“十三五”健康老龄化规划》指出，到2020年，我国老年人口将达到2.55亿，约占总人口的18%。粤港澳大湾区，特别是珠三角地区，进入了人口老龄化快速发展的阶段。《中国健康城市建设研究报告（2018）》指出，65岁以上老年人中约有3/4为慢性疾病患者，失能失智老人占老年人总数的6%～7%。由此可见，专业化的医学健康服务队伍提供专业化的人才和专业化的服务才是健康养老战略的重要支撑。健康养老服务中“养”是核心、“医”是重点，《“十三五”卫生与健康规划》中明确指出，发展医养结合，为老年人提供治疗期住院、康复期护理、稳定期生活照料、安疗护的健康养老服务。《广东省十三五健康老龄化规划》提出老龄化速度呈现不断加快的趋势，老年健康服务需求不断增长，“十三五”时期，全省人口老龄化程度将持续加深，与此同时，
护理学专业的护理信息化教学平台建设
护理学专业的护理信息化教学平台建设 护理学专业是一门以提高护理人员技能和质量为目标的学科，而信息化教学平台的建设，可以极大地推动护理学专业的教学效果和教学质量的提升。本文将探讨护理学专业护理信息化教学平台的建设，包括平台的功能需求、技术支持、教学资源以及应用前景等方面。 一、护理信息化教学平台的功能需求 护理信息化教学平台是一个为护理学专业学生和教师提供教学支持和资源共享的平台。该平台需要包含以下功能： 1. 学生管理系统：学生个人信息管理，包括学生档案、课程选修情况、课程成绩等。 2. 课程管理系统：提供护理学专业的教学课程，包括课程大纲、教材参考、教学计划等。 3. 在线教学系统：提供在线教学功能，包括教师授课、学生在线学习、课堂讨论等。 4. 实践教学管理系统：管理学生的实践教学情况，包括实习安排、实习报告等。 5. 学习资源共享平台：提供护理学专业相关的学习资源，包括教学视频、学术论文、课程资料等。 二、护理信息化教学平台的技术支持
护理信息化教学平台的建设需要适当的技术支持，主要包括网络环境、服务器设备和平台软件等。 1. 网络环境：平台需要在校园内建立稳定的局域网，以保证师生可以方便地访问平台。 2. 服务器设备：平台需要配置高性能的服务器设备，以保证平台的运行稳定和数据的安全性。 3. 平台软件：选择稳定、易用的平台软件，以满足教学需求，并能方便地进行维护和更新。 三、护理信息化教学平台的教学资源 护理信息化教学平台的建设需要有丰富的教学资源，包括教材、多媒体教学材料、实践案例等。 1. 教材：收集和整理与护理学专业相关的教材，提供给学生在线阅读和下载。 2. 多媒体教学材料：制作针对不同课程的教学视频、动画等多媒体教学材料，以增强学生的学习效果。 3. 实践案例：收集护理实践中的典型案例，供学生学习和讨论，提高实践教学的效果。 四、护理信息化教学平台的应用前景 护理信息化教学平台的建设对于提高护理学专业的教学质量和教学效果具有重要意义。
(完整版)专业教学资源库平台建设方案
专业教学资源库平台建设方案 一、建设目标 ●构造能够满足教学资源建设长期持续发展的应用框架，实现支撑平台的集中化。 ●以专业为基础进行数字化教学资源的建设和组织，并实现院校级各专业的资源共建、共享、共用，实现学校软资产的不断积累。 ●对学校“各自为政”的专业教学资源库结构进行开放式平台级重组，建立开放式管理网络运行平台。 ●实现数字化学习资源的标准、规范、技术、工具和方法。 ●建立统一门户的在线学习系统，满足高职院校学生学习、专业教学以及企业员工技术培训与社会人员继续教育的需求。 二、基本建设思路 1．资源基本建设框架 各专业的资源大体可分为专业级资源、课程级资源、素材级资源三级基础框架。 各专业可根据专业自身的建设内容和特点，拓展出自身的建设框架。在专业级资源和课程级资源中可以设定更多的结构，如在专业资源中拓展培训资源、行业资源等。每个专业可根据自己的特点进行灵2．资源基本应用框架
课程是教学资源进行应用的核心。根据教改的思路，教师可以利用丰富的素材资源，结合教师的教学设计，以较少的成本建设形成若干门课程，供学生自主学习、教师教学之用，同时在答疑、讨论等教师活动实施过程中应用资源库。 三、平台建设 1．平台建设框架 2．教学资源建设规范 资源标准建设是教学资源有效整合与集成和高效共享的前提 术条件。高教社将为院校提供资源加工与建设技术标准、元数据标准、课程资源封装标准等各类规范，同时为院校提供必要的建设工具。一方面提升教学资源建设质量，另一方面为院校内的资源共享、校际共享提供基础条件。 3．教学资源管理平台建设 (1)资源元数据的自定义 资源的元数据分为基本元数据和自定义元数据，可自定义的元数 据包括分类信息等。 (2)教学资源的组织与呈现 教学可以按照媒体类型、分类信息，显示教学资源库的列表内容，显示内容包括缩略图、资源名称、资源类型、资源大小、下载次数。 (3)教学资源的预览
高校教学资源库建设方案
高校教学资源库建设方案 1. 引言 高校教学资源库是为提供高质量教学资源，并方便教师和学生共享和利用的平台。本文档旨在介绍高校教学资源库的建设方案，包括资源收集、分类整理和平台建设等。 2. 教学资源收集 为建设精品教学资源库，首先要进行教学资源的收集工作。具体操作如下： - 向教师征集教学课件、讲义、实验指导书等资源 - 定期举办教学资源比赛，鼓励教师主动提交优秀资源 - 与其他高校合作，共享教学资源 - 建立资源收集工作流程，确保资源的及时收集和审核 3. 教学资源分类整理
教学资源的分类整理对于提高资源利用效率至关重要。以下是 一些建议： - 设立多个分类标签，如学科、教学阶段、教学类型等，方便 用户快速检索和筛选资源 - 应用智能推荐技术，根据用户的浏览记录和评价，为用户推 荐相关资源 - 成立资源审核团队，对提交的资源进行质量审核和分类整理 4. 教学资源库平台建设 教学资源库的平台建设是方便教师和学生共享资源的关键环节。以下是一些建议： - 选择一款优秀的开源教学资源库平台，如Moodle、Sakai等 - 自行定制平台，增加个性化功能和界面设计 - 整合其他学校教学资源库，提供跨校资源共享的功能 - 提供在线研究与讨论社区，鼓励教师和学生交流和互动 5. 推广与培训
为了确保教育资源库的有效利用，必须进行推广和培训工作。以下是一些推广策略和培训内容： - 制作宣传材料，如海报、展板等，向教师和学生宣传资源库的优势和使用方法 - 举办教师培训班，培训教师如何利用教学资源库进行教学 - 设立在线帮助中心，提供教师和学生问题解答和技术支持 6. 总结 高校教学资源库的建设是为了提供高质量的教学资源，方便教师和学生共享和利用。通过收集、整理和平台建设，可以有效提高教育资源的利用效率，增强教学质量。推广和培训工作更是保证资源库的有效利用，提升教学成果的重要环节。
教学资源库建设方案
教学资源库建设方案 1. 引言 随着教育技术的发展和普及，教学资源的需求与日俱增。传统的教学资源整理 和管理方式已经无法适应现代教育的需求。因此，建设一个高效、便捷的教学资源库成为解决问题的关键。本文将提出一个教学资源库建设方案，旨在提供一个统一的平台，有效整合和管理教师和学生所需的教学资源。 2. 教学资源库的目标 教学资源库的目标是为教师和学生提供一个方便获取、共享和交流教学资源的 平台。具体的目标如下： •整合各类教学资源，包括课件、教案、试卷等。 •提供多样化的搜索和浏览功能，方便教师和学生快速找到所需的教学资源。 •支持在线预览和下载，减少资源获取的时间和成本。 •提供社交化的交流和分享功能，促进教师和学生之间的互动和合作。 3. 教学资源库的架构 3.1 数据库设计 教学资源库的核心是一个完善的数据库，用于存储和管理教学资源的相关信息。数据库的设计应考虑以下因素： •教学资源的分类和标签，方便教师和学生进行检索和浏览。 •教学资源的权限控制，保证教师和学生只能访问到他们具有权限的资源。 •教学资源的关联性，方便展示相关的资源。 3.2 用户界面设计 教学资源库的用户界面应简洁明了，方便教师和学生进行浏览、搜索和交流。 设计上应考虑以下要点： •以网页形式呈现，适配不同的设备和平台。 •提供多样化的资源浏览方式，如列表、卡片、树状图等。 •提供搜索栏，并支持关键词搜索和高级搜索。 •提供个人资料管理和社交功能，方便教师和学生进行交流和分享。
4. 教学资源库的实施步骤 4.1 硬件和软件环境准备 教学资源库的实施需要一定的硬件和软件环境支持。具体的步骤如下： 1.部署服务器和存储设备，用于存储教学资源和支持访问。 2.安装数据库管理系统，用于管理和查询教学资源库的数据。 3.部署教学资源库的应用程序，提供用户界面和功能。 4.2 教学资源整理和导入 在教学资源库正式启用之前，教师和管理员需要整理和导入现有的教学资源。具体的步骤如下： 1.对教学资源进行分类和打标签，方便后续的检索和浏览。 2.将教学资源导入到教学资源库中，包括上传课件、教案等文档，并为 其添加必要的信息和权限控制。 4.3 系统测试和调优 在正式投入使用之前，需要对教学资源库进行测试和调优，确保系统的稳定和性能。具体的步骤如下： 1.进行功能测试，验证系统是否满足设计要求。 2.进行性能测试，检查系统的响应时间和并发处理能力。 3.根据测试结果进行调优，优化系统的性能和稳定性。 5. 教学资源库的运维和管理 教学资源库的运维和管理是保证教学资源库正常运行的重要环节。具体的工作内容包括： •定期备份和恢复数据库，确保教学资源的安全和可用性。 •不断优化系统的性能和稳定性，保证用户的良好体验。 •定期收集用户的反馈和需求，并进行系统的升级和优化。 6. 总结 教学资源库的建设是提高教学效率和质量的重要手段。通过提供一个统一的平台，整合和管理各类教学资源，教师和学生能够更便捷地获取和共享教学资源，促进教学的交流和合作。教学资源库的建设是一个长期的过程，需要不断地进行运维和管理，以适应教育技术的发展和变化。希望本文提供的教学资源库建设方案能够对教育工作者有所启发和帮助。
专业教学资源库建设方案
专业教学资源库建设方案 一、引言 随着信息技术的快速发展，互联网已经成为了教育领域的重要工具之一。为了提高教学效果和教育质量，建设一个专业教学资源库是非常必要的。本文将提出一个针对专业教学资源库建设的方案，以满足教育领域的需求。 二、方案概述 专业教学资源库是一个集中存储和管理教学资源的平台，包括教学课件、教学视频、教学案例等。它的建设需要考虑到资源的获取、存储、管理和共享等方面。 三、资源获取 1. 教师自主上传：教师可以将自己制作的教学资源上传到资源库中，以便与其他教师共享和使用。 2. 学生作业归档：学生提交的优秀作业可以选择归档到资源库中，供其他学生参考学习。 3. 外部资源采集：资源库可以与外部教育机构或教育平台合作，采集优质的教学资源。 四、资源存储 1. 云存储：选择稳定可靠的云存储平台，确保资源的安全性和可访问性。
2. 分类归档：将资源按照学科、年级、教材等分类进行归档，方便教师和学生查找和使用。 3. 版权保护：对于涉及版权的资源，建立版权保护机制，确保资源的合法使用和共享。 五、资源管理 1. 权限管理：设置不同用户的权限，确保只有合法的用户可以上传、下载和编辑资源。 2. 质量评估：建立资源评估机制，对上传的资源进行审核和评价，筛选出优质的资源供其他用户使用。 3. 更新维护：及时更新和维护资源库中的资源，保证资源的时效性和准确性。 六、资源共享 1. 分享链接：通过生成分享链接，让用户可以方便地将资源分享给其他人。 2. 讨论交流：为每个资源提供讨论和评论功能，促进用户之间的交流和学习。 3. 推荐推送：根据用户的学科和兴趣，推荐相关的教学资源，提高资源的利用率。 七、技术支持 1. 定期维护：定期检查和维护资源库的硬件设备和软件系统，确保
完整版)专业教学资源库平台建设方案
完整版)专业教学资源库平台建设方案 专业教学资源库平台建设方案 一、建设目标 该平台的主要目标是构建一个能够满足教学资源建设长期持续发展的应用框架，实现支撑平台的集中化，以专业为基础进行数字化教学资源的建设和组织，并实现院校级各专业的资源共建、共享、共用，实现学校软资产的不断积累。同时，对学校“各自为政”的专业教学资源库结构进行开放式平台级重组，建立开放式管理网络运行平台，实现数字化研究资源的标准、规范、技术、工具和方法，建立统一门户的在线研究系统，满足高职院校学生研究、专业教学以及企业员工技术培训与社会人员继续教育的需求。 二、基本建设思路 1.资源基本建设框架
各专业的资源大体可分为专业级资源、课程级资源、素材级资源三级基础框架。各专业可根据专业自身的建设内容和特点，拓展出自身的建设框架。在专业级资源和课程级资源中可以设定更多的结构，如在专业资源中拓展培训资源、行业资源等。每个专业可根据自己的特点进行灵活的建设。 2.资源基本应用框架 课程是教学资源进行应用的核心。根据教改的思路，教师可以利用丰富的素材资源，结合教师的教学设计，以较少的成本建设形成若干门课程，供学生自主研究、教师教学之用，同时在答疑、讨论等教师活动实施过程中应用资源库。 三、平台建设 1.平台建设框架 2.教学资源建设规范
资源标准建设是教学资源有效整合与集成和高效共享的前提条件。高教社将为院校提供资源加工与建设技术标准、元数据标准、课程资源封装标准等各类规范，同时为院校提供必要的建设工具。一方面提升教学资源建设质量，另一方面为院校内的资源共享、校际共享提供基础条件。 3.教学资源管理平台建设 1) 资源元数据的自定义 资源的元数据分为基本元数据和自定义元数据，可自定义的元数据包括分类信息等。 2) 教学资源的组织与呈现 教学可以按照媒体类型、分类信息，显示教学资源库的列表内容，显示内容包括缩略图、资源名称、资源类型、资源大小、下载次数。 3) 教学资源的预览
高校护理学科建设方案
高校护理学科建设方案 一、前言 高校护理学科建设是高等教育事业中的一个重要组成部分，是贯彻落实国家医改纲要和“健康中国”战略的重要举措。随着国家医疗卫生事业的不断发展壮大和人民群众对健康生活的需求不断增加，高等教育事业也需要不断完善和提高。本文旨在为高校护理学科的建设提供一份可行性的方案。 二、背景 目前，国内护理学科建设已经取得了一定的进展，但整体水平仍然落后于国际先进水平，关键技术学科建设和人才培养也存在着诸多瓶颈。同时，由于我国老龄化程度不断加剧，疾病谱不断变化，各种新型疾病不断出现，社区化、家庭化、网络化医疗模式不断发展，高校护理学科建设的任务更加繁重。 三、目标 在这种背景下，高校护理学科建设应努力实现以下目标： 1.培养多层次、多类型、复合型护理人才。 2.培养具有丰富实践经验和创新能力的护理师资。 3.培养精通前沿技术和临床护理的高级护理人才。 4.建立完善的教学与实践结合的护理专业人才培养模式。 5.支持护理学科与基础医学、临床医学等学科的深度融合。
四、建设方案 1. 培养体系 高校应该根据护理学科的特点，建立起具有针对性的培养体系，包括学士、硕士、博士等多层次人才培养，同时推行产学研一体化教学模式。突出护理的专业性、实践性和应用性，既要注重护理专业技能的培养，又要注重医学和人文素质的提升。此外，在护理学科的课程设置上，需要结合医疗市场的需求和发展趋势，调整和优化相关的课程内容，以更好地满足学生、企业和社会的需求。 2. 师资队伍 高校护理学科的建设需要一个强大的教师团队来支撑。这个教师团队必须包括一批具有丰富实践经验和创新能力的教师以及一批拥有博士、硕士学位和丰富的科研经验的优秀教师。此外，高校应该注重吸引以及培养优秀的青年和研究型教师，以满足学科发展需要。为支撑教师队伍的建设，高校应该采取一系列措施，包括提供良好的工作环境和发展空间、加大师资培训力度以及提供足够的研究经费等。 3. 科学研究 科研是高校护理学科建设的重要组成部分。高校应该重视护理学科的前沿研究，加强护理相关学科的交流与合作，建立起一批有影响力的科研机构和实验室，不断地加强科研基础设施建设。同时，还需要建立科学的科研项目管理和评估体系，激励和支持教师开展科研工作，引导高质量的科学研究，为推进高校护理学科建设做出更大的贡献。
护理人力资源储备库建设方案
护理人力资源储备库建设方案 为使“创先争优和三好一满意”活动精神不断融入临床工作，促进优质护理服务持续推进，加强我院护理人力资源管理，建立一支高水平、高素质的优秀护理团队以应对各种弹性工作及突发事件，保障全院护理质量安全，我院现拟建护理人才储备库。 护士不够用是各个医院护士长们经常遇到的难题，医院在一般情况下，本科室护士基本能够满足工作需求，只是机动护士少，遇到突发事件病人突然增加的情况下，要紧急解决护士短缺的状况，不但科室护士长感到棘手，而且护理部以及整个医院也常常觉得很难解决。 医院由于科室发展不平衡，病人随季节性变化较大，科室护士工作量较难平衡，有的科室比较忙，有些科室比较闲，为解决这一难题，医院准备组建护理人才储备库。医院这几年发展比较快，病人明显增多了，一方面是医院护士编制不足，护士流动较大，新到医院的年轻护士还需要一个培养的过程，另一方面是医院强调要为病人提供全方位的、令病人满意的优质护理服务，这样一来，护理人力资源严重不足与临床工作量不断增大的矛盾更加突出。实施护理人才储备库是为了实现全院护士资源共享，解决临床护理人员不足的问题。 要实现全院护理资源共享，护理部必须掌握一批可以随时调用的护士名单。我院的做法是建立全院护理人力资源储备库，护理人才储备库的建立，对全院护士的综合素质提出了更高更全面的要求。为提高人才储备库护士的工作能力，医院要对这些护士实行全院轮转。医院有多个临床科室，各个科室性质不一样，各个护士长的管理特点也不同，对人才储备库的护士来说，不管到哪个科室轮转都
可以学到许多新的东西，同时也锻炼自己对一种新环境的适应能力。 医院建立护理人才储备库的办法仅适用于临床科室紧急情况下的护理人员临时替代，这一办法有效解决了护理人员因连续工作，常常处于极度疲劳状态，严重影响正常护理工作的情况，实现了全院护士人力资源共享，调动了广大护士的工作积极性，保证了临床护理工作的正常运行。护理人才储备库建立后，临床科室在因病员短期内增多，工作量加大，本科室护理人员无法满足工作需要，需护理部在院内进行调配时，可以书面上报护理部，由护理部根据情况统一在全院进行人员调配，及时保证临床科室工作正常进行。 护理人才储备库建立后，护理部要求从库里派出的人员要服从所到科室的安排，在不影响原科室工作的前提下到用人科室进行工作，同样接受科室的护理质量考核。 在护理人才管理上，我院正在探索“创新护理服务的理念，提高护理管理机制和体制，重视护理人才的发展和应用，做好后备人才的储备”。打造护理人才储备库，是“人才兴院”的一个具体体现，未来是人才和技术竞争的社会，培养一支优秀的护理人才队伍，对医院发展起着巨大的推动作用。实施护理人才储备库是为了实现全院护士资源共享，解决临床护理人员不足的问题。
护理重点专科建设方案
护理重点专科建设方案 1.引言 1.1 概述 概述部分的内容可以包括对护理重点专科建设的背景和意义的简要介绍。例如： 概述： 近年来，随着医疗水平的不断提高和人口老龄化的加剧，护理专科领域的需求日益突出。护理作为医疗系统中不可或缺的重要组成部分，承担着关键的护理服务和病患健康管理的责任。然而，当前护理专科教育和培训的体系存在着诸多不足之处，无法满足不断增加的护理需求。因此，迫切需要加强护理专科建设，提高护理人员的专业素质和能力。 护理重点专科建设旨在针对当前护理专科领域存在的问题与挑战，通过制定全面、科学的建设方案来推动护理教育的深入发展，提升护理人员的综合素养与专业水平。该建设方案将集中关注专科护理教育的课程设置、教学模式、师资队伍建设以及实践基地的建设等方面，确保学生能够获得系统、专业和实践性的培养，达到国际先进水平。 通过护理重点专科的建设，我们将促进护理专业的发展和创新，提高护理服务的质量和效率，更好地满足广大患者和社会的需求。同时，也将为培养更多优秀的护理人才奠定坚实的基础，为医疗卫生事业的持续发展做出积极贡献。 本文将就护理重点专科建设的关键要点进行详细的阐述，旨在为相关决策者和教育管理者提供参考和借鉴。通过深入分析和全面规划，我们相
信护理重点专科建设将带来积极的影响和重要的发展机遇，为促进护理事业的繁荣与进步作出积极的贡献。 1.2文章结构 文章结构部分的内容可以按照以下方式呈现： 文章结构 本文主要分为引言、正文和结论三个部分。 引言部分（Introduction） 在引言部分，我们将对护理重点专科建设方案进行概述，介绍文章的结构和目的。 正文部分（Main Body） 正文部分将详细介绍护理重点专科建设方案的要点。 2.1 建设方案要点1 在这一部分，我们将讨论第一个建设方案的要点，包括该专科的定位、目标和发展方向。我们将探讨该专科在护理领域的独特性，并提出相应的建设措施。 2.2 建设方案要点2 在这一部分，我们将介绍第二个建设方案的要点，包括该专科的人才培养计划、师资队伍建设和学科建设。我们将提出措施，以保障该专科的良好运行和发展。 结论部分（Conclusion） 在结论部分，我们将对整个建设方案进行总结，并展望未来的发展。我们将强调护理重点专科在提高护理水平、满足人民群众医疗需求方面的
护理专业建设方案
遵义医药高等专科学校护理专业建设方案 二○一一年九月
遵义医药高等专科学校 护理专业建设方案 为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》,围绕《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》的实施，以提升专业服务产业发展能力为出发点，整体提高我校办学水平和人才培养质量，提高高等职业教育服务国家经济发展方式转变和现代产业体系建设的能力，提升高等职业教育服务经济社会能力。我校确定将学校重点专业--护理专业作为“十二五”期间重点建设专业. 按照教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006]16号)、《教育部关于印发〈高等职业院校人才培养工作评估方案>的通知(教高〔2008〕5号)》、《普通高等医学教育临床教学基地管理暂行规定》、卫生部《医药卫生中长期人才发展规划（2011—2020年）》等文件精神要求以及贵州省、遵义市的实际,以科学发展观为指导，举办和规划与我国社会经济发展相适应的高等专科医药教育教学和专业建设.按照《遵义医药高等专科学校“十二五”建设发展规划》的要求，本着以国家对高职高专教育专业人才培养目标和培养规格为基准，立足和突出技术应用性,培养具有高素质的应用型技能型人才的原则，制定本专业建设方案。 一、护理专业项目建设组织机构 项目组长:高晓勤 项目副组长：张武晓、徐华、罗仕蓉、常茗、冯黔溪 项目成员:郭家林、向光烨、张绍军、张文娟、唐布敏、汪漫江、钟正伟、蔡晓红、李明合、罗晓青、杨天琼、敖春、饶春艳、黄莹、安晓倩、陈姝、郭轶、刘丹丹、张萍
二、专业现状 1。遵义医药高等专科学校于2006年由两所国家级重点中专,即原遵义卫生学校和遵义中医学校组建而成。原遵义卫生学校从1956年建校开始举办中专护理专业，1994年开始举办举办5年制高职和“3+2"护理专业，2006年升专后，于2006年秋季开始举办专科护理专业,2009年开始与贵阳医学院联合举办成人本科护理专业。 2. 我校在50多年的办学过程中，为贵州省医疗卫生行业数以万计的护理人员，但仍然以中专为主，专科为辅。大量高素质、技能型护理人员的社会需求是护理专业发展的根本保障。 3。面对快速发展，竟争日趋激烈的社会现状，我校在专业人才培养、课程与教学资源建设、现代信息技术应用与数字校园建设、校企合作制度与管理运行机制建设、师资队伍与服务能力建设、教学管理与教学文件建设、教学研究与科学研究等方面都亟待提高,必须加强专业建设，才能更好地适应社会变革的需要，才能适应培养规格的提高。 4。重点和优先建设护理专业符合区域经济发展方式转变和产业结构优化升级需要。经过3～5年的建设,使护理专业的教学基础更加厚实、教学经验更加丰富、专业文化底蕴深厚，教师梯队结构更趋合理，教学质量稳步提高。同时，更加注重学生职业能力培养，使护理专业更具有优质的教学条件的良好的社会声誉。我校护理专业生源充足(2011年1次投档率高达100%）、报到率高（2011年达87.5％)，毕业生就业质量好（近3年专科护理毕业生的初次就业率为74.2％，年终就业率90%以上）、专业发展空间大,专业建设方案科学、合理、前瞻，符合区域经济发展方式转变和产业结构优化升级需要。依据学生就业岗位要求及就业方向，坚持以服务为宗旨,以就业为导向的发展、改革之路,积极探索工学结合，顶岗实习，学校-医院结合为特征的人才培养模式。
护理专业建设方案
护理专业建设方案 目录 一、专业背景与基础 (1) 二、课程建设 (2) 三、实施措施 (3) 四、建设资金预算 (9) 五、改革举措 (9) 六、保障措施 (11) 七、预期成效 (13)
护理专业建设方案 一、建设背景与基础 （一）建设背景 经济社会的迅速发展，不仅对医疗卫生工作提出了更高的要求，也对护理工作在医疗卫生工作中的作用与功能、服务模式、护理专业人员素质、能力及工作范畴等诸方面提出了更高要求。随着社会经济的发展、人民群众生活和文化水平的不断提高，人民群众要求得到更好的健康服务以获得较高水平的健康，提高生命质量，促使护理服务向高质量、多元化和人性化方向发展。医学模式的转变丰富了护理工作内涵，促使护理工作要从生物、心理和社会的整体观念出发，满足人民群众身心健康的护理需求。随着临床医学技术水平的提高，疑难重症病人的诊断、治疗，复杂诊疗技术的广泛应用，大大提高了护理工作的技术含量，对护士的专业知识、技术水平和能力提出了新的要求。 随着经济的发展和生活水平的提高，人们对家庭护理、保健护理和社区护理工作的要求和护理质量也提出了更高的要求，对高级护理人才的需求量相应增加。这些都为发展中、高职护理教育提供了广阔天地。 （二）建设基础
二、课程建设 （一）建设思路 以全面提升护理专业服务吴忠及周边地区医疗卫生事业发展的能力为核心，调整传统的护理人才培养模式和目标，建立与之配套的课程体系，进一步加强护理专业教学团队建设，完善校内实训基地建设，拓宽校外实训基地建设，改革教育教学模式，加强信息技术的应用，建立完整系统的教学评价体系和监督机制，改革考评制度。 （二）建设目标 按照学院提出的把护理专业建设成骨干专业、品牌专业的发展规划，培养适应现代社会需要的、具有护理技术和现代服务理念的高素质技能型护理人才。拓宽护理专业人才培养的广度和深度，把紧缺岗位方向做大，把专业岗位需求方向做精。全面实行院校对接，强化实践育人，推行“教、学、做”一体化培养方式。加强师资建设，打造一支专兼职结合、数量充足、结构合理、德技双馨的“双师型”教学团队。建立完善的第三方人才培养质量评价体系，使毕业生就业率、用人单位满意度在省内同类学校中名列前茅。通过积极建设，把护理专业打造成骨干专业，建设成国内紧缺型人才培养基地。 三、实施措施 （一）进一步改革人才培养模式