槐乡五月教案设计

槐乡五月教案设计(市级公开课)

教材简介：

这是一篇文质兼美的散文。主要写洋槐开花的五月槐乡的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月以及勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使“花美人更美”这一主皆自然地生发开去。

课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。

目标预设：

1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2.通过朗读感悟，体会感受槐乡的清香、甜美、激发学生热爱生活的思想感情。

教学重点、难点：

通过朗读，感受五月槐乡的清香，甜美。

设计理念：

本文是一篇优美的散文，形散神聚，文章写花又写人，花与人交融在一起，使“花美人更美”的这一主旨自然地生发开去。基于教材的特点，在教学本文时，我将重点定位在从美入手，借助网络环境设置一个特定情景，以读为主，引导学生感悟语言文字的美，积累美，将这种美的感受用自己的方式表达出来。充分发挥多种媒体的优势，倡导自主、协作的学习方法，整个教学过程体现了以学生为主体的教学模式，努力构建开放而有活力的语文课堂。课堂上不折不扣地让学生做到读书为主，读原汁原味的课文，最终越读越想读，越读越爱读，越读越会读。最终达到语言的内化，这是学习语文的最高境界，也是广大语文教师追求的最高境界。。

设计思路：

一、激趣导入

同学们，你们知道吗？在我们中国，有“茶乡”，因为那里盛产茶叶；有“橘乡”，因为那儿的柑橘远近闻名。还有一个地方，那里每到五月份，到处就会开满了洁白似雪，芳香醉人的槐花，真美啊！于是，人们称这个地方为——槐乡。今天这节课就让我们走进槐乡去细细地欣赏那里的美景吧。

槐乡是因为槐花多而得名“五月，是槐花飘香的季节，是孩子们的季节。”（出示）

二、整体感知课文，直奔中心

1.指名朗读、齐读

2.课文中哪些自然段主要写了五月是槐花飘香的季节？哪些自然段五月是槐乡孩子的季节？谁来告诉老师？（1、2~3）

（一）理解“五月，是槐花飘香的季节”

１.课文中作者用生花妙笔写下槐花盛开的情景，在这美妙的文字中，你最喜欢朗读哪一个句子？（自读段1，画）并说明原因。

2.根据学生的回答，随机出示句子。

（1）“槐乡的山山洼洼……一片白茫茫。”

①指名有感情的读②能说说你喜欢读的理由吗？（教师相机板书：多、美

谁能比他读得更好

（2）过渡：哪位同学再来读你喜欢的句子？出示句子

有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿

（３）能说说你喜欢读的理由吗？

边读边想象，把句子读美

（4）这是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么样的，像什么呢？看画面想象描述。（形：一串串成熟的葡萄；挂满珠子的大吊灯）

过渡：槐花还美在哪？谁再来读你喜欢的句子？

３.出示“中午，……都浸在香海中了。

４.能说说你喜欢读的理由吗？哪些词语写出槐花的香味？（香喷喷、清香”、“醇香”、“浓香、香气扑鼻、香海……）

.这一自然段最后一句中，还有一个“浸”字，虽然没有直接写槐华的香味，但这个字却形象的写出了槐华的香味很浓很浓。课前老师查了下字典，“浸”在字典中有这三个意思，你能告诉我在这篇课文中应选哪个吗？为什么？（槐乡到处开满了槐花，槐花的香气弥漫在槐乡的每一地方，槐乡简直成了香海，芳香扑鼻）

６.齐读

７.多美多香的槐花呀，瞧，把谁给引来了（蜜蜂、孩子们），

（1）、指名读一读。

（2）、出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”

（3）、能说说你喜欢读的理由吗？

嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜，小蜜蜂在说什么？

８.一起再读一读，感受一下诗一样的韵味。

过度：槐花真美呀，难怪，一到五月，孩子们就要高兴地喊起来——五月，洋槐开花了！

９.配乐齐读第一自然段，再次感受槐花的美

小结：四处的树，满眼的花，人浮在香气里，香气浸入到每一个人的心里去！真是满树白花遮望眼，接天香气荡天来。（板书）

师：在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。同学们，如果你来到了美丽的槐乡，你最想干什么呢？

生：我想采一些槐花带回家做槐花饭。

生：我想美美地吃一顿香喷喷的槐花饭。

生：我想拍一些照片。

生：我想用录象机把槐乡录下来。

师：那就让我们抓紧时间行动吧，请你读读课文2、3小节，把你觉得有意思的地方多读几遍。

生：自由读课文2、3小节。

师：吃槐花饭的同学请站起来，我要来采访一下。你吃的槐花饭好吃吗？

生：好吃。

师：你吃的槐花饭是什么味道的？

生：我吃的是甜的槐花饭。

师：你能向大家介绍介绍吗？

生：我吃槐花饭的时候，在槐花饭上撒上炒芝麻，拌上槐花蜜。

师：（采访另一位同学）你吃的是什么味的槐花饭，也请你向大家介绍介绍。

生：我吃的是咸的槐花饭，吃的时候在槐花饭上浇上麻油、蒜泥、陈醋。

师：你来到了槐乡，受到了槐乡孩子的热情款待，你的心里在想些什么呀？生：我想，槐乡的孩子真热情呀！

生：槐乡的孩子真善良呀！

生：槐乡的孩子真好客呀！

师：槐乡孩子的热情好客远不止请你吃一顿槐花饭吧！

生：临走时，槐乡的孩子还会送给客人一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。

师：你们真幸运呀！不仅看到了美景，还大饱了口福，得到了礼物，槐乡的孩子呢，不仅可以吃到盼了一年的槐花饭，还能用槐花来招待客人，他们多么快乐呀！（板书：孩子快乐）

师：我想问问刚才想拍照的同学，你拍到了哪些镜头？

生：我拍到了蜜蜂在嗡嗡嗡地采蜜。

生：我拍到了一个孩子卧在槐树下，他被槐花熏醉了。

生：我拍到了槐乡的孩子在拉客人到他家去吃槐花饭。

生：我拍到了孩子们在采槐花。

（反思：孩子的想象是丰富的。他们用自己的镜头拍到了各种各样的镜头。在这些镜头中，就是没有衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花的小姑娘或者是大大咧咧的小小子。他们才不管你老师需要什么镜头呢，就任由自己的思绪畅游在美丽的槐乡。但是课堂上课时间有限，不能无休止的“畅游”。）

师：刚才有同学说他拍到了卧在树下的孩子，拍到了在采槐花的孩子，还有谁拍到槐乡孩子的镜头的？

生：我拍到了槐乡小姑娘的镜头。槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就有一阵清香。

（出示：槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就有一阵清香。）

师：你知道“俊俏”的意思吗？是什么让槐乡的小姑娘变得更俊俏了？

师：老师也在你的衣襟上别上花，你能说说你此时的心情吗？

生：我很高兴。

师：高兴得怎样呢？

生：高兴得心儿蹦蹦跳。

师：是的，槐乡的小姑娘用花打扮自己，他们的心儿也是快乐的，高兴的，高兴地飘了起来。（点击：飘）

师：小姑娘们，五月，是你们的季节，快把你们的喜悦告诉大家吧，齐读。女生：齐读句子。

师：小小子呢？快乐吗？为什么？

生：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。

师：有口福，当然高兴。快把你们的快乐也告诉大家。

男生：齐读句子。

（出示：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一

把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。）

师：五月，洋槐开花了，槐乡的孩子可快乐了，小姑娘、小小子谁更快乐呢？让我们来比一比。

生：（男、女生赛读）

师：五月，可真是槐乡孩子的季节。

出示：五月，是槐乡孩子的季节。（学生齐读）

师：今天，我们感受了槐花的美，体会到了槐乡孩子的快乐。让我们一起来由衷地赞美槐乡吧！

生：齐读：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

四、拓展延伸

１.这篇课文作者运用了许多优美的词汇来描写槐乡的五月，下面老师出一段话来检测一下大家的学习情况。从所填的词中，谁发现了什么？你还能说几个吗？或选用一个叠词说一句话。

白茫茫白生生香喷喷甜丝丝喜盈盈傻乎乎

五月，洋槐开花了！槐乡一片（）。勤劳的小蜜蜂飞来了，孩子们跑来了，篮儿挎走（）的槐花，心里装着（

）的满足。他们不时朝嘴里塞上一口( )、( )的槐花。小朋友去了，准会（）地不想回家。

2.是呀，小朋友去了不想回家，老师去了也不想回家呢！老师去了，你会怎么招待我呢？（交流）

板书设计：

槐乡五月

美白多香飘香的季节

好客俊俏口福孩子的季节

槐乡五月教案设计(市级公开课)

教材简介：

这是一篇文质兼美的散文。主要写洋槐开花的五月槐乡的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月以及勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使“花美人更美”这一主皆自然地生发开去。

课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。

目标预设：

1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2.通过朗读感悟，体会感受槐乡的清香、甜美、激发学生热爱生活的思想感情。

教学重点、难点：

通过朗读，感受五月槐乡的清香，甜美。

设计理念：

本文是一篇优美的散文，形散神聚，文章写花又写人，花与人交融在一起，使“花美人更美”的这一主旨自然地生发开去。基于教材的特点，在教学本文时，我将重点定位在从美入手，借助网络环境设置一个特定情景，以读为主，引导学生感悟语言文字的美，积累美，将这种美的感受用自己的方式表达出来。充分发挥多种媒体的优势，倡导自主、协作的学习方法，整个教学过程体现了以学生为主体的教学模式，努力构建开放而有活力的语文课堂。课堂上不折不扣地让学生做到读书为主，读原汁原味的课文，最终越读越想读，越读越爱读，越读越会读。最终达到语言的内化，这是学习语文的最高境界，也是广大语文教师追求的最高境界。。

设计思路：

一、激趣导入

同学们，你们知道吗？在我们中国，有“茶乡”，因为那里盛产茶叶；有“橘乡”，因为那儿的柑橘远近闻名。还有一个地方，那里每到五月份，到处就会开满了洁白似雪，芳香醉人的槐花，真美啊！于是，人们称这个地方为——槐乡。今天这节课就让我们走进槐乡去细细地欣赏那里的美景吧。

槐乡是因为槐花多而得名“五月，是槐花飘香的季节，是孩子们的季节。”（出示）

二、整体感知课文，直奔中心

1.指名朗读、齐读

2.课文中哪些自然段主要写了五月是槐花飘香的季节？哪些自然段五月是槐乡孩子的季节？谁来告诉老师？（1、2~3）

（一）理解“五月，是槐花飘香的季节”

１.课文中作者用生花妙笔写下槐花盛开的情景，在这美妙的文字中，你最喜欢朗读哪一个句子？（自读段1，画）并说明原因。

2.根据学生的回答，随机出示句子。

（1）“槐乡的山山洼洼……一片白茫茫。”

①指名有感情的读②能说说你喜欢读的理由吗？（教师相机板书：多、美

谁能比他读得更好

（2）过渡：哪位同学再来读你喜欢的句子？出示句子

有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿

（３）能说说你喜欢读的理由吗？

边读边想象，把句子读美

（4）这是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么样的，像什么呢？看画面想象描述。（形：一串串成熟的葡萄；挂满珠子的大吊灯）

过渡：槐花还美在哪？谁再来读你喜欢的句子？

３.出示“中午，……都浸在香海中了。

４.能说说你喜欢读的理由吗？哪些词语写出槐花的香味？（香喷喷、清香”、“醇香”、“浓香、香气扑鼻、香海……）

.这一自然段最后一句中，还有一个“浸”字，虽然没有直接写槐华的香味，但这个字却形象的写出了槐华的香味很浓很浓。课前老师查了下字典，“浸”在字典中有这三个意思，你能告诉我在这篇课文中应选哪个吗？为什么？（槐乡到处开满了槐花，槐花的香气弥漫在槐乡的每一地方，槐乡简直成了香海，芳香扑鼻）

６.齐读

７.多美多香的槐花呀，瞧，把谁给引来了（蜜蜂、孩子们），

（1）、指名读一读。

（2）、出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”

（3）、能说说你喜欢读的理由吗？

嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜，小蜜蜂在说什么？

８.一起再读一读，感受一下诗一样的韵味。

过度：槐花真美呀，难怪，一到五月，孩子们就要高兴地喊起来——五月，洋槐开花了！

９.配乐齐读第一自然段，再次感受槐花的美

小结：四处的树，满眼的花，人浮在香气里，香气浸入到每一个人的心里去！真是满树白花遮望眼，接天香气荡天来。（板书）

师：在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。同学们，如果你来到了美丽的槐乡，你最想干什么呢？

生：我想采一些槐花带回家做槐花饭。

生：我想美美地吃一顿香喷喷的槐花饭。

生：我想拍一些照片。

生：我想用录象机把槐乡录下来。

师：那就让我们抓紧时间行动吧，请你读读课文2、3小节，把你觉得有意思的地方多读几遍。

生：自由读课文2、3小节。

师：吃槐花饭的同学请站起来，我要来采访一下。你吃的槐花饭好吃吗？

生：好吃。

师：你吃的槐花饭是什么味道的？

生：我吃的是甜的槐花饭。

师：你能向大家介绍介绍吗？

生：我吃槐花饭的时候，在槐花饭上撒上炒芝麻，拌上槐花蜜。

师：（采访另一位同学）你吃的是什么味的槐花饭，也请你向大家介绍介绍。

生：我吃的是咸的槐花饭，吃的时候在槐花饭上浇上麻油、蒜泥、陈醋。

师：你来到了槐乡，受到了槐乡孩子的热情款待，你的心里在想些什么呀？生：我想，槐乡的孩子真热情呀！生：槐乡的孩子真善良呀！

生：槐乡的孩子真好客呀！

师：槐乡孩子的热情好客远不止请你吃一顿槐花饭吧！

生：临走时，槐乡的孩子还会送给客人一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。

师：你们真幸运呀！不仅看到了美景，还大饱了口福，得到了礼物，槐乡的孩子呢，不仅可以吃到盼了一年的槐花饭，还能用槐花来招待客人，他们多么快乐呀！（板书：孩子快乐）

师：我想问问刚才想拍照的同学，你拍到了哪些镜头？

生：我拍到了蜜蜂在嗡嗡嗡地采蜜。

生：我拍到了一个孩子卧在槐树下，他被槐花熏醉了。

生：我拍到了槐乡的孩子在拉客人到他家去吃槐花饭。

生：我拍到了孩子们在采槐花。

（反思：孩子的想象是丰富的。他们用自己的镜头拍到了各种各样的镜头。在这些镜头中，就是没有衣

襟上别着槐花，发辫上戴着槐花的小姑娘或者是大大咧咧的小小子。他们才不管你老师需要什么镜头呢，就任由自己的思绪畅游在美丽的槐乡。但是课堂上课时间有限，不能无休止的“畅游”。）

师：刚才有同学说他拍到了卧在树下的孩子，拍到了在采槐花的孩子，还有谁拍到槐乡孩子的镜头的？生：我拍到了槐乡小姑娘的镜头。槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就有一阵清香。

（出示：槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就有一阵清香。）

师：你知道“俊俏”的意思吗？是什么让槐乡的小姑娘变得更俊俏了？

师：老师也在你的衣襟上别上花，你能说说你此时的心情吗？

生：我很高兴。

师：高兴得怎样呢？

生：高兴得心儿蹦蹦跳。

师：是的，槐乡的小姑娘用花打扮自己，他们的心儿也是快乐的，高兴的，高兴地飘了起来。（点击：飘）师：小姑娘们，五月，是你们的季节，快把你们的喜悦告诉大家吧，齐读。女生：齐读句子。

师：小小子呢？快乐吗？为什么？

生：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。

师：有口福，当然高兴。快把你们的快乐也告诉大家。

男生：齐读句子。

（出示：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。）

师：五月，洋槐开花了，槐乡的孩子可快乐了，小姑娘、小小子谁更快乐呢？让我们来比一比。

生：（男、女生赛读）

师：五月，可真是槐乡孩子的季节。

出示：五月，是槐乡孩子的季节。（学生齐读）

师：今天，我们感受了槐花的美，体会到了槐乡孩子的快乐。让我们一起来由衷地赞美槐乡吧！

生：齐读：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

四、拓展延伸

１.这篇课文作者运用了许多优美的词汇来描写槐乡的五月，下面老师出一段话来检测一下大家的学习情况。从所填的词中，谁发现了什么？你还能说几个吗？或选用一个叠词说一句话。

白茫茫白生生香喷喷甜丝丝喜盈盈傻乎乎

五月，洋槐开花了！槐乡一片（）。勤劳的小蜜蜂飞来了，孩子们跑来了，篮儿挎走（）的槐花，心里装着（

）的满足。他们不时朝嘴里塞上一口( )、( )的槐花。小朋友去了，准会（）地不想回家。

2.是呀，小朋友去了不想回家，老师去了也不想回家呢！老师去了，你会怎么招待我呢？（交流）

板书设计：

槐乡五月

美白多香飘香的季节

好客俊俏口福孩子的季节