怎样能让幼儿园的孩子在玩中学,学中玩
“玩中学”是指孩子在玩耍中在娱乐中进行学习。“玩中学”是对儿童进行智能开拓和训练的重要方法，许多家长也在家庭教育中普遍采用，但其收效各不相同。这主要是开展“玩中学”的观点、态度和方法上有所区别：1“玩中学”是一种重要的训练方法而不是权宜之计。“玩中学”是针对儿童的天性，好玩、好学、对新事物有强烈的好奇和探索精神，在玩耍中，在不知不觉中学到知识、增长能力，因此不失为一种生动活泼的教育方法，但是有家长却把它当作临时的，把它当作“让孩子轻松”或“不值得费力气”的事。抱有这种观点的人就不会主动想办法做好它，或者任由孩子自己去玩，不进行引导或辅导，甚至进行反对。因此要做好玩中学，家长首先要改变观念，端正态度 2开展多种形式的玩中学：要把玩中学作为一种生动活泼的教育方法，就要开展多种形式和丰富多彩的活动，其中包括体育类如各种体育活动和竞赛，娱乐类如扑克、跳棋和某些棋类，智力类如象棋、迷宫谜语、直觉思维训练，动手类如做模型、科学小实验等。由于各种活动都有各自的特点因而开展多种形式的玩中学有利于孩子的智能得到全面的发展，有的家长过早地让孩子偏于某种训练，往往使孩子产生偏向，影响其智能的综合发展。 3抓住共同特点：玩中学的形式虽然很多，但是它们都有共同的特点，只有紧紧抓住这些特点进行教育，才能收到良好的效果。这就是说无论进行何种玩耍，都要抓住几个要点：1）让孩子成为活动的主体。让孩子主动参予，积极投入而不应以家长为主，孩子完全没有主见2）在活动的始终，都要认真积极地动脑、动手特别是动脑。在皮尔盖茨的童年故事中，讲到他喜欢各种活动特别是智力活动，在每次活动中他的祖母都要他“使劲地想”。无疑，加强动脑是在玩中学习的重要关键和前提，如果只强调玩而忽视了动脑就很难收到良好的效果3）家长的责任是适当引导而不是过多地干扰，特别是过早地下结论：孩子在各种活动中往往自觉或不自觉地进行创新，玩出各种成人无法理解的花样。这时家长不要急于干拢甚至反对而应给予鼓励，家长也可适当地引导或总结 4根据各类游戏的特点进行引导：在玩中学的各类游戏，都各有特点，家长要善于从游戏的特点来引导孩子：如迷宫是许多孩子喜爱的大项目，迷宫可以培养他们的空间方位，对建立形象思维和提高注意力都有较大帮助，但不少孩子走迷宫往往图快而乱走，不仅达不到效果反而培养了随便的不良习惯，家长应注意：一是要挑选一些从易到难并且适合孩子年龄的图形，二是要建立认真的作风，做错了要重来又如直觉思维训练题（俗称脑筋急转弯），是可以培养发散思维，打破固定思维，但目前有关的书籍是良莠混杂，家长要加强选择，另外要让孩子培养发散思维，尽量找出多个答案，总之在各类玩耍中要充分利用每类特点加以引导。 5有目的、有重点地开展：一方面可以让孩子自己选择有兴趣的项目玩耍，家长随机进行引导，另外还可根据孩子的特点、兴趣爱好和弱点进行有选择性的游戏，
家长及时进行辅导如孩子比较内向、胆小可进行各种体育活动，思维不够敏锐的可进行直觉思维训练、猜谜语等，动手能力差的可以进行科学小实验或做模型。
一、学中玩：在语言课上，可以，一边学习讲故事，一边以表演、玩乐的形式再现故事情境，在表演中，孩子们可以自选道具……；算术课上边拍手边数数、自编动作，读儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴，四肢眼睛八条腿……”
二、玩中学：带孩子们做游戏，分角色带着头饰表演各种小动物，表演中孩子们可以认识各种动物特征、习性，在动物找朋友中学会交流、发展语言、培养想象能力、动作的协调性。在动物找家中识字、辨认方向等等。
长久以来，我们抱着“玩会影响学习”的观念来教育孩子，大多家长都这样训斥过孩子：“就知道玩？玩能考上大学吗？玩能有出息吗？”
家长有这样的想法似乎也可以理解，我们的传统文化历来崇尚头悬梁锥刺股的学习方式，那些寒窗苦读的楷模被我们颂扬和模仿。所以，玩在大家眼里是“不务正业”、学习态度不端正的表现。
其实，玩耍和学习不是是对立的，而是统一的，有益的玩就是学习，而科学的学习就是玩；玩可以促进学习，而游戏化的学习可以让学习变得轻松愉悦。
首先，它教会孩子认知。孩子从诞生那一天起，就开始在玩耍中认识和感知世界，并在玩耍中学会语言交流，懂得人际交往。可以说，玩耍是孩子理解人生的开始。
其次，它教会孩子做事。比如很多游戏需要和他人配合才能获胜，在游戏的过程中，孩子会懂得合作的重要性，会学会如何和别人合作；但凡游戏都有规则，不遵守规则游戏就无法顺利进行下去，在游戏的过程中，孩子养成了遵守规则的习惯，日后生活中就有了遵守社会规则的意识等等。
还有，游戏能提高孩子的实践能力、解决问题的能力、模仿能力、创造能力、思维能力，甚至还可以开发智力，促进大脑发育，提高注意力、观察力、想像力、协调能力等等。
新东方泡泡少儿早就注重了这些内容，他们让孩子玩的最开心的时候学到东西，让孩子通过游戏学到好多知识，增长能力，每天看见孩子回来学到那么多东西我真的很开心。
事实上，学习需要有快乐的感觉，我们完全可以让学习像游戏一样有趣。想一下，孩子为什么那么喜欢玩？因为玩可以让他们快乐。如果学习也能让他们快乐，孩子还会有厌学的情绪吗？还会把学习当成苦差事吗？当然不会，而且在快乐的心境下，孩子的学习效率会更高。既然如此，我们又何必让孩子在重负下痛苦“爬行”，甚至终身痛恨学习呢？
为了丰富孩子生活，让孩子得到全面发展。让孩子在玩中学在学中玩，促进孩子动手动脑能力。我班开展了以下区域活动。
.阅读区：主要锻炼孩子正确看书，让孩子学会安静看书并学着讲述故事情节，提高孩子语言表达能力。
搭搭乐：锻炼孩子想想和思维能力，并提高孩子孩子动手操作能力，让孩子在搭建中找到乐趣。
超市：主要提高孩子乐趣并让孩子在玩中学会小额人民币的换算巩固了孩子的数学。
打电话：锻炼孩子语言表达能力并学会和家人沟通。
小巧手：锻炼孩子动手动脑能力，同时提高孩子想想力并丰富孩子业余生活。
智力区：主要让孩子巩固数学，学会按规律排序按图形排序并加深数的组成。
表演区：提高孩子语言表达能力并学会分角色表演学过的故事。
理发店：这个区角主要接近我们生活，让幼儿知道生活中一些必须有的东西并让幼儿尝试在班内理发和去理发店的不同。
让幼儿在玩中学
玩是孩子们的天性，不管是小班、中班还是大班的孩子，在玩的时候，总是散出一种天真、幼稚快乐。有时看着他们快乐的身影，实在是不忍心把他们“订”到小椅子上，那就让幼儿在学中玩，玩中学，发挥孩子的主体作用，促进幼儿各种能力的发展。
一、提供一个丰富的阅读环境，提高幼儿语言发展能力。
为幼儿提供丰富的大量阅读物，也可由孩子轮流进行互看互换，分享活动，阅读物可定期进行更换，同时又可增加孩子的新鲜感，在看图书时教师或者和孩子一起安静地看书。通过成人潜移默化的影响，幼儿从小养成良好的读书习惯，鼓励幼儿大胆地说，大胆地进行表达，使每个幼儿都能在自由宽松的气氛中愿说、爱说、敢说，同时我们成人应以大朋友、小伙伴的身份融入幼儿之间，成为他们的热心观众，并经常给予激笑、赞许，表示肯定与鼓励，使孩子充分感受到与人交流的乐趣，让孩子壮起胆量，鼓起勇气，培养自信，建立信心，同时语言的表达能力也大大提高。
二、提供材料，让幼儿在游戏中体验现实生活。
喜欢游戏是孩子们的天性，在角色游戏区里，孩子们可以像妈妈一样拿刀切菜，做菜给宝宝喂饭，也可以像爸爸一样修理东西，干一些显示男子汉的活，这种娃娃家游戏是孩子对成人活动的再现模仿，在表演活动中，既接近孩子们平时的日常生活，同时也满足了孩子们的表演欲望，他们非常热衷于角色的表演，他们已具有了能够在假想的情景下反映现实生活，渴望像成人那样，善于模仿成人的一言一行，同时发展了孩子们的社会安全能力，掌握良好的交往技能，提高了语言的表达能力，也同时分清了社会上的善恶美丑。
三、提供有趣的数学环境
在我们的数学区里，首先应让孩子感到环境温馨，使幼儿把枯燥无味的数学忘掉，愿意来玩，我们在数学区周围的墙上贴有挑战性的语言，试试看，我能行等，请帮他们找朋友，找邻居，墙上布满了可操作的动物，幼儿因此非常感兴趣。我们还对数学区的材料也要定期进行更新，使幼儿同时也感到新鲜又好奇，根据课程涉及到的知识，及时进行增添活动材料，避免了平时死背硬记的老的教学方活，使幼儿快乐地学习数学，主动地探索发现事物之间的联系，学会运用数学知识解决现实中的问题，同时也开拓思维，发展智力。
总之，“玩”会让幼儿对学习产生浓厚的兴趣，“玩”让幼儿在学习中得到快乐，在活动之前，我们何不有意识地让幼儿尽情地玩呢.
如何让孩子在玩中学习
如何让孩子在玩中学习？ 央视国际2004年06月02日13:18 央视国际2004年06月02日13:18 蒙特梭利女士26岁时就成为意大利第一位女博士，后来成为举世闻名的教育家，一个多世纪后的今天，她的教育理论在许多国家影响十分广泛，蒙特梭利研究了许多能够促进儿童心智发育的教具，她十分强调为孩子提供认识事物、探索事物的环境，在孩子游戏中，让孩子自己探索知识，在孩子自己的工作中，培养出良好的品质和习惯，她认为孩子都是喜欢做事的、喜欢探险、有敏感期，还有她认为奖惩对幼儿学习有害。 北京蒙特梭利教育研究中心主任吕安华：“蒙台梭利教育的核心是在有准备的环境，这个环境是适合孩子发展的，对孩子从生活能力、从能力方面的培养和意识方面的培养都是有准备的，做了一个有准备的环境以后，让孩子在这个环境当中亲身去工作，去做事情，通过工作和做事情来发展孩子、培养孩子的能力，逐渐建构孩子健康的人格。”
蒙特梭利教育中两岁左右孩子玩的游戏——海绵和水，游戏开始的时候，首先要给孩子戴上围裙，一是为了防止水弄湿小孩的衣服，二是培养孩子做事讲卫生的习惯。在孩子用手攥水中的海绵时，动作不断重复，就锻炼了手的握力，锻炼了五指的运动能力，接下来就是，孩子在游戏中探索的过程，她会发现水是流动的，而且无色。你再来告诉她这些词汇，她很容易就接受了，再往下她知道了海绵能吸进水，还可以挤出。最后她终于发现了一个问题，那就是流动的水用手是抓不住的。 我们再来看一看大一点儿的孩子玩的游戏——扫帚和豆，以扫帚为例，它培养了孩子手眼协调的能力，而且左右手都能用到，还必须配合在扫的过程中。他为了能扫到豆子就必须十分有耐心，最后当然不要着急，让他把每颗豆子扫完。这又培养了孩子认真负责的品性，当这个游戏结束的时候，要让小朋友把玩的东西放回原处。 最后让我们来看看一个集体项目——沙拉和伙伴，老师在做了正确的演示后，就不用再管小朋友了，除非他们提出要帮助解决困难。你相信他们不会把事情搞糟，不仅如此，他们彼此间还有分工，这样做会培养他们团结协作的精神。当沙拉做好以后，第一件事是什么？小朋友把沙拉给了扛摄影机的叔叔，拿着自己的劳动成果和别的小朋友一起分享。这是孩子们最快乐的时候，在这样的游戏中，每一个小朋友都十分懂事，团结、合作和互爱。 家长：“讲究合作、讲究快乐教育等等，我觉得这个对孩子从小的身心培养是非常重要的。” 家长：“（孩子）学是学、玩是玩，因为他们很放松，但他们学的时候又能收得回来，另外就是大小班的混龄，有中间来插班（的孩子）， 让他不断地去适应，有些家长可能不喜欢，怎么又换人了，我觉得孩子在不断调整他的适应能力。”
浅谈玩中学,学中玩
浅谈玩中学，学中玩 每所幼儿园的一日活动中，游戏和教学都是不可缺少的。它们是互相联系起来，使幼儿不会对学习失去兴趣，但是也有区别的，为此：我对当前幼儿园及教学与游戏问题进行一些探讨提了一些建议。 幼儿园是实施学前社会教育的专门机构，幼儿园活动是由游戏活动与教学活动共同构成的，在这个特定的教育环境中发生的游戏活动绝不等同于自然游戏活动，在这个环境中的教学活动也绝不是我们通常意义上的理解的教学活动。因此，探讨游戏与教学的关系，对开展幼儿园与教学活动有着非常重要的意义。 教育者眼中游戏的地位以及其与教学关系，历史上有不少教育家对游戏的地位和作用进行了讨论述，从中我们可看出他们眼中游戏和教学的相互关系。其中，柏拉图是“于学习于游戏”的最早提倡者，他要求“不强迫孩子学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中更好的了解每个孩子的天性”。 拉图认为游戏是幼儿自我表现的最高形式，强调应通过游戏来发展幼儿的想象力和创造力。同时著名幼儿教育家蒙台梭利，她关于游戏及其余教学的观点不同。蒙台梭利反对由想象活动的游戏和玩具，否定创作***在幼儿教育中的重要作用。他因为“幼儿只有从事事实的活动，才能产生活动的目的性、责任感和其他社会性的品质”。 教学中应该参透着游戏，并且借助游戏达到“教育意义的生长”。 他们作为历史杰出的教育家，由于的历史背景、不同的理论基础，造成他们在具体的教育观、儿童观的许多差异。但是，正因为这种差异，才使得幼儿教育变得“多元化”“多样化”，直接影响后世人们对游戏和教学的不同观点。 1、游戏与教学无关。持这种观点的人认为，在“分离平行”的状态下，幼儿园游戏与教学无关，教学主要在课堂中让幼儿直接接受的方式进行，教与学之间的关系表现为，“教为中心，学依从教”。实例：主张把游戏作为课后的一种娱乐，此观点认为游戏教学是不关联的。游戏可以作为吸引幼儿深入教学的一种方法。因为游戏与教学无关。 2、游戏和教学是等同的。这种观点认为游戏就是学习，学习就是游戏，幼儿园的教育不用提教学，不必有上课游戏和教学时一回事，同一活动既可能教学活动，也可能游戏活动。于是，将教师引导下的幼儿活动都说成是游戏，将所有的游戏都赋予了特定的教育目的，本该属于教习的活动，则成了教师围着孩子团团转的“教学”。这是当前幼儿实践活动中比较多的一种观念，这种观念淡化了游戏与教学之间的界限。只看到了游戏和教学之间的联系，二没有看到三者的区别，是将二者混为一谈了。 3、教与学是相互联系的。有这种观点的人认为，在相互联系的状态下，“教”追随和支持幼儿在游戏中的学习，教与学之间的关系表现为“学为中心，教依从于学”。 这是当前幼教界最早的提倡，也是最流行的观点。这种观点主张系统、全面，辨证的看待游戏和教学的关系，即看到了二者之间的内在联系，又看到了二者是有区别的，把游戏寓于教学中，教学寓于游戏中，游戏是教学中的游戏，教学是游戏中的教学。 教学和游戏是有内在的联系的，不能将二者对立起来。教学从本质上来说是教师对幼儿学习活动有目的、有计划地指导。游戏作为幼儿的基本活动，是与幼儿年龄特点相适应的学习方式，在幼儿的游戏活动中发生着大量的学习活动。“游戏有一个目的，这个目的就是一个起指导作用的观点，它使一个人地继续的行为有意义。”幼儿“如果要的到一种确定的外部结果，就得坚持目的，所期望的结果愈复杂。愈要坚持目的，并且需要有相当长的中间系列适应行为。”比如：“儿童在制作一个玩具小船，他就必须坚持这个目的，并且用这个思想指导他的一系列活动。如果儿童只知道玩船的游戏，那么他可以随意改变当作船的材料，遂
教育论文 《浅谈玩中学,学中玩》
《浅谈玩中学，学中玩》 每所幼儿园的一日活动中，游戏和教学都是不可缺少的。它们是互相联系起来，使幼儿不会对学习失去兴趣，但是也有区别的，为此：我对当前幼儿园及教学与游戏问题进行一些探讨提了一些建议。 幼儿园是实施学前社会教育的专门机构，幼儿园活动是由游戏活动与教学活动共同构成的，在这个特定的教育环境中发生的游戏活动绝不等同于自然游戏活动，在这个环境中的教学活动也绝不是我们通常意义上的理解的教学活动。因此，探讨游戏与教学的关系，对开展幼儿园与教学活动有着非常重要的意义。 教育者眼中游戏的地位以及其与教学关系，历史上有不少教育家对游戏的地位和作用进行了讨论述，从中我们可看出他们眼中游戏和教学的相互关系。其中，柏拉图是“于学习于游戏”的最早提倡者，他要求“不强迫孩子学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中更好的了解每个孩子的天性”。 拉图认为游戏是幼儿自我表现的最高形式，强调应通过游戏来发展幼儿的想象力和创造力。同时著名幼儿教育家蒙台梭利，她关于游戏及其余教学的观点不同。蒙台梭利反对由想象活动的游戏和玩具，否定创作在幼儿教育中的重要作用。他因为“幼儿只有从事事实的活动，才能产生活动的目的性、责任感和其他社会性的品质”。 教学中应该参透着游戏，并且借助游戏达到“教育意义的生长”。 他们作为历史杰出的教育家，由于的历史背景、不同的理论基础，造成他们在具体的教育观、儿童观的许多差异。但是，正因为这种差异，才使得幼儿教育变得“多元化”“多样化”，直接影响后世人们对游戏和教学的不同观点。 1、游戏与教学无关。 持这种观点的人认为，在“分离平行”的状态下，幼儿园游戏与教学无关，教学主要在课堂中让幼儿直接接受的方式进行，教与学之间的关系表现为，“教为中心，学依从教”。实例：主张把游戏作为课后的一种娱乐，此观点认为游戏
让幼儿在玩中学
“玩”中学 ——让幼儿的自主性学习活动中得到发挥 郭玉宝在学前教育教学生活中，老师不应该仅仅是作为幼儿的老师，而且更应该作为幼儿的朋友，幼儿的玩伴......幼儿教学是主要以游戏为主的，以前那种填鸭式、浇灌式的教学必须要转变。老师带领幼儿做游戏时，应该和幼儿一起游戏，通过游戏的设计，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在游戏中玩出知识的附加，这样就不仅仅培养了幼儿喜欢上运动，也激发了幼儿爱好游戏，更可以让幼儿可以从游戏中学到有用的知识。这样的游戏设计过程中，其实就是做到幼儿教学让位于幼儿，让幼儿自己主动的去游戏，并且在游戏中自主的去学习。这样就达到了幼儿教学让幼儿自己在游戏里玩中学，让幼儿的自主性学习在科学活动中得到发挥。一般说来，幼儿只有在自己作主的活动圈子里，在没有来自成人压力的时候，才能真正体现自主性，如果成人的介入和指导变成了对幼儿活动的控制，通过成人去导演和指挥活动，那活动就不成为其自己的活动了，幼儿自主性就得不到发挥，自主性活动是幼儿发展的需要，在自主性活动中，幼儿是主人，是幼儿在活动而不是教师在主导幼儿，教师在活动中的指导应迎合幼儿的需要，指导的基本原则是尊重幼儿的活动意愿。 一、创设适宜的科学活动环境 一个好的环境，是引起幼儿学习兴趣的很重要的因素，也是孩子主动活动的动力，例如在一次科学活动《弹性》中，我事先在活动场地上布置了弹跳床视频，各色气球、拉力器、大小弹簧等，当孩子们在我的带领下进行活动时，庞大的跳跳床视频一下子就吸引了孩子的目光，五颜六色的气球更是让孩子们爱不释手，我一声令下，孩子们很快就找到了自己喜欢的玩具，他们在不停地摆弄着手中的物品，看到孩子们玩兴正浓，我趁机提出了活动的主题：“谁能告诉我，在你们刚才操作的玩具中哪些物品有弹性？”很快，孩子们争先恐后地将自己探索的结果告诉了我，整个活动，孩子们主动参与，亲自操作，毫不费力地让孩子了解了弹性的特征。由此看来，创设一个适合孩子自主探索的环境是科学活动获得成功的关键。 二、选择适合幼儿活动的材料是孩子自主探索的前提 活动材料的选择要适合孩子们探索欲望。大班孩子有一定的动手
让孩子们在玩中学,学中玩
让孩子们在玩中学，学中玩 长久以来，我们抱着“玩会影响学习”的观念来教育孩子，大多家长都这样训斥过孩子：“就知道玩？玩能考上大学吗？玩能有出息吗？”家长有这样的想法似乎也可以理解，我们的传统文化历来崇尚头悬梁锥刺股的学习方式，那些寒窗苦读的楷模被我们颂扬和模仿。所以，玩在大家眼里是“不务正业”、学习态度不端正的表现。 其实，玩耍和学习不是对立的，而是统一的，有益的玩就是学习，而科学的学习就是玩；玩可以促进学习，而游戏化的学习可以让学习变得轻松愉悦。我带的是一年级的小朋友，他们都是6~7岁的小孩子，刚刚从学前教育转入到小学生活，丰富多彩的幼儿生活让孩子们觉得兴趣盎然，如果一进入小学生活，就让他们与玩具隔绝，对孩子们来说，确实有点残酷。“橡皮泥”，是大伙儿都熟悉的美工用品，一年级的孩子对于抽象的拼音记忆很是吃力，我就让孩子们把字母宝宝用橡皮泥捏出来，方向和准确的发音是孩子们的难点，我就让孩子们捏，在动手，动脑，比赛的氛围下，孩子们对于枯燥的拼音学习很有兴趣。先请各位欣赏几张图片： 单韵母O的认识，孩子们捏完以后，会根据 它的形状发音，形象生动
复韵母“ie”孩子们捏完以后，让他们仔细观察，他们就会发现一个大一个小是不美观的，他们在书写音节时就会大小一致。这样就提高了孩子们的注意力。 老师说出音节后，孩子们利用手中的橡皮泥快速地 拼出来，先拼出声母，再拼出介母和韵母，最后才标上声调。对于书写拼音的顺序，孩子们会留下深刻的印象，如果是分组比赛，还能培养了孩子们的合作精神和协调能力。 在学习《拼一拼》时，为了让孩子们了解动物的特征，我让孩子们自己动手拼图，宏坚小朋友用两个圆圈，三条直线，拼成了一只尖嘴巴的小鸡， 彭洲小朋友用三个圆圈三条直线拼出了一只短尾 巴的小兔，如果让孩子们说出拼图的过程，他们也能完整地讲述出来，先拼头部和身子，再拼脚和尾巴。不仅锻炼了孩子们的动手能力，更能培养孩子们的思惟能力。 在学习课文《菜园里》的时候，我让孩子们把自己喜欢的蔬菜捏出来，对于它们的颜色和形状，我就不必再反复强调，志豪的“茄子高高打灯笼”
如何引导四岁孩子学习
如何引导四岁孩子学习 提问： 我儿已经4岁了，我想培养他好的学习习惯，儿子贪玩，爱看奥特曼，怎么办？ 最佳解答： 孩子是要玩的，在玩的过程中学习一些基本社会知识，培养他的性格。4岁是很关键时候，别整天压迫他学习。 你现在让他学，等到高中，大学，你看他会怎样！！现在不玩，那时候再玩，那就会毁了他一生。现在很多大学生一上大学就变了，天天网吧泡着，这些往往都是小学和中学时期很乖的孩子，都是以前没好好玩的孩子，相反，那些小时候经常玩的，就不会再这么变态的玩了 其他回答： 1.在我家，学习是乐趣无穷的享受。我家有面知识墙，我把儿童公园、动物园、球员俱乐部，世界银行等包含大量信息的知识贴在上面，并定期更换。知识信息抬头低头都能见，所见所闻都是学习。我们很尊重孩子的学习欲望，记得有次女儿缠着正在忙的我们，要听成语故事，我和她妈妈推来搡去，弄得女儿很不开心。事后，我觉得很对不住女儿，于是，教女儿一首儿歌：“当我问妈妈，妈妈让我问爸爸/当我问爸爸时，爸爸让我问妈妈/我不知到底该问谁？/不然问我的玩具熊吧/它从来不对我说‘不’”。儿歌唱出了她的心情，也批评了为人父母的我们。我答应女儿，以后不会发生这样的事。要让女儿爱学习，鼓励很重要。每当看到女儿专注地投入学习时，我们从不打扰她，而是事后赞赏她，鼓励她的好行为。这些都激发了她对学习更大的热情，也使原本有些怕羞的她更加自信，从而也养成良好的记忆和思维习惯。 观点二 爱学习的父母是孩子最好的榜样。 儿子：刘亦辰年龄：4岁爸爸：刘力军 前两年，儿子还小，有次妻子在洗碗，我拿着报纸看，儿子也看我的样子，拿了本幼儿故事书，像模像样地坐在我边上，说我也要学习，对这事我一直感触很深，其实，父母爱学习，孩子一定也学习兴趣浓厚。还有一点体会是孩子需要在玩中学习，比如儿子很喜欢汽车，我就和他用积木搭成公路，然后数一数有多少汽车在公路上“奔驰”；遇见红灯绿灯怎么开等等。儿子爱听故事，睡觉前，我们都会给他讲故事，讲的时候故意停一下，让他顺着你的思路接下去讲。陪儿子看动画片也有很大的学问，比如在看《大头儿子和小头爸爸》时候，我常和儿子讨论什么对的，什么是错的，这样大人小孩都受了教育，特别是片里小头爸爸对孩子的教育方法是很值的我们学习的。有时间，我还愿意和儿子一起做手工，少儿节目“红果果绿泡泡”中的一些手工记下来，
幼儿园“玩中学”心得体会
观看幼儿园“玩中学”主题探究活动心得要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。--【法】卢梭在昨晚观看到江旭琳老师直播的后，对这句话有了更深的体会。作为妈妈，在教育自己孩子的过程中，我们发现了自己孩子有创造力，也认识到了他有创造力，就想进一步把他的创造力解放出来。这个过程的实现，就需要依靠“玩中学”的方式。 在日常生活中，我发现让孩子愿意去学习一样新东西，首先想法吸引他的兴趣。如果他对这件事是感兴趣，他学习起来就一定是有趣、好玩的。“玩”毕竟是孩子的天性，有时候我们偏偏在这个时候扼杀了孩子的天性，剥夺了孩子玩的权利。 大家都知道，孩子第一次离开爸爸妈妈、从家庭进入到幼儿园的小小班时，会被种种的不适应所包围着。焦虑、恐惧与无助会给孩子带来巨大的心理压力。幼儿园是孩子脱离不正规的家庭教育走入正规教育体制的第一站。很多胆小的孩子不敢玩，也不会玩。因此“玩中学”的教育模式，会鼓励教师手把手地教孩子们玩，做孩子的大朋友，并鼓动孩子玩，和孩子一起玩，这样下来在给孩子的心理环境上，会带来亲切、宽怀、愉悦、信任的体会。如果这样的氛围形成了，孩子会更喜欢并主动投入环境，会无拘无束，会大胆自主地开展活动。 有时候我在家陪孩子的时候，带着小鱼学习小动物的叫声时，我采用角色扮演的形式，为他准备了小动物的头饰，再配上
有趣的音乐和形象的动作，很快他就知道了“小猫喵喵喵、小狗汪汪汪、小鸡叽叽叽、小鸭嘎嘎嘎”，让他有了较深刻的印象，教学的效果也十分可观。引导他在玩中学，在玩中思。不会出现遗忘的“吵骂”，双方的“怄气”甚至“互相伤害”。 最后用洛克的一段话作为总结吧，因为“玩中学”在我看来，要保证实施效果的具体要求，大概与此段话有“异曲同工之妙”。 “权力和财富，甚至德行本身，之所以被人人看重，是因为它们能够增进我们的幸福之故，凡是帮助别人，而帮助时的态度不好，使得别人感到不安的人，从别人的幸福看来，他是不会受到欢迎的。凡是知道如何使得对方感到舒畅，而自己又不至于奴颜卑膝，降低身份的人，他就可以说得到了处世的真诀，到处都会受到欢迎与重视。所以说礼貌是儿童与青年所应该特别小心养成习惯的第一件大事。”
大班故事教案《聪明的小鸭子》
大班故事教案《聪明的小鸭子》 【活动设计】 这是选自2008年《幼教博览》第六期中的一篇故事，看完这篇故事后，我就在想：在日常生活中，难免会发生一些意想不到的事情，当孩子面对突如其来的危险和困难时，往往手足无措，不会积极主动去想办法解决。我设计这个活动旨在通过这个活动帮助幼儿懂得遇到危险、困难时不哭闹、不慌张，多动脑筋想办法解决问题。 【活动目标】 1、通过教学活动，让幼儿明白懂得遇到危险的时候不哭叫，不慌张，多动脑筋想办法解决问题。 2、丰富词汇：冲、抓、游、跺脚、扑通。 3、帮助幼儿理解故事内容，并能大胆讲述故事。 【活动准备】 故事VCD《聪明的小鸭子》录音机《数鸭子》磁带字卡片。 【活动过程】 一、听音乐，激发幼儿兴趣，导入新课。 师：老师今天给你们带来了一首好听的歌曲《数鸭子》我们一起来欣赏吧！（师生齐做律动） 师：会唱的小朋友跟着唱，会跳的小朋友也跳一跳。 （幼儿兴趣浓厚）
师：在这群可爱的小鸭子中，有一只聪明的小鸭子和它的朋友小猪遇到了一件很危险的事，小朋友想不想知道它们遇到了什么事？ 幼：想知道。 二、新课进程。 （一）学习第一段故事。 ①播放故事，幼儿观看，听故事。 ②提问：故事里有谁？幼：小鸭子和小猪。 师：它们在干什么？ 幼儿：它们在草地上玩耍，唱歌跳舞、游戏。 （师幼共同做唱、跳的模仿动作） 师：它们的心情怎么样？ 幼：它们玩得可开心啦！ 师：正当它们玩得开心时，突然，一只大灰狼从草丛里冲了出来，一把抓住了小猪的脖子，他张开大嘴准备吃掉小猪，小猪害怕得动都动不了。 师：孩子们，你们说小猪会被大灰狼吃掉吗？小鸭子会管小猪吗？你是小鸭子你会怎么办？ ③引导幼儿对上述问题进行讨论 幼儿A：大灰狼它很坏，它肯定会要吃掉小猪，我想小鸭子它会救小猪的，我如果是小鸭子，我就想办法引开大灰狼，不让它吃小猪。 幼儿B：小猪不会被大灰狼吃掉，因为小鸭子会喊好朋友帮忙，赶走大
学中玩,玩中学
学中玩，玩中学 【摘要】：陶行知的“教学做合一”有如下含义：教学做三者不可分割，做是教与学的中心。教学做三者是密切相关的，但是都统一在做上。做是教的中心，也是学的中心，教者学者都要在“做”的实践中发挥其主观能动性。幼儿园教育工作的原则：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”游戏是对幼儿进行全面教育的重要形式。游戏就是儿童的生活，儿童的生活就是游戏。游戏给与儿童完整与和谐的生活，给与儿童自由与创造的生活。在课堂中使用适当的游戏会使课堂变得生动活泼，使幼儿在学中玩，玩中学，从而提高教学效果。在此过程中，教师还应做好游戏的组织工作，否则就会适得其反。 【关键词】游戏玩中学学中玩 一、前言 科学的教育应当符合受教育者的身心发展规律。幼儿注意品质还没有发展成熟，注意力持续时间较短，所以呆板的教学很难让他们积极投入学习，效果事倍功半。保障幼儿游戏的权力是现代早期教育促进幼儿健康和谐的全面发展的基本策略。长期以来,在幼儿教育领域中存在着理论上口头上重视游戏,实践中轻视与忽视游戏的现象。笔者觉得游戏这一生动活泼的形式符合幼儿的认知特点，在教学中加入适当的游戏，能够使课堂气氛高潮迭起，有利于培养幼儿的兴趣，使幼儿积极参与课堂的教学活动。同时也能化难为易，减轻幼儿的负担，寓教于乐。心理学家研究发现，3—6岁是发展幼儿语言能力的关键期，而婴幼儿阶段的孩子最易接受的就是游戏。因此，游戏作为幼儿最喜爱的一种文学形式在幼儿园的语言教学中占有相当大的比重。由此可见，如何将游戏教学的教育作用发挥到最大，关键就是教师如何来组织游戏教学。笔者认为，通过游戏可以将情景游戏、课堂表演、口语交际、环境沉浸等多种形式贯穿于教学中，以达到预期的教学目的。 二、游戏在幼儿教学中的作用 刚时进入幼儿园， 99% 的幼儿都会很感兴趣，这完全是一种好奇心的趋势，是一种直接的兴趣，但随着时间的转移，教学内容的增多及难度的加深，就有 50% 的幼儿兴趣逐渐减弱， 10% 的甚至消失。因此，采用生动有趣的游戏活动辅助教学，有利于帮助幼儿习得知识，培养和保持幼儿的学习兴趣，调动幼儿学习
让您的孩子在玩中学习
让孩子学会“玩” 导读：孩子害怕上幼儿园，不懂得该怎么跟其他小朋友玩怎么办？很多父母都会有这方面的担心，但实际上，孩子天性爱玩，喜欢玩伴，如果他们抗拒上幼儿园，可以在日常生活中让他们边玩边学习哦！ 一、一位妈妈的苦恼 女儿有两个好朋友小张和小周，我们三家住在一个大院里。女儿很喜欢和她们一起玩儿，有时间就泡在一起，开心地玩各种各样的游戏。看着她们玩得不亦乐乎，笑脸绽放，我心里也是暖暖的。童年有小朋友陪伴一起成长，幸福啊！我也乐得偷个懒——不用去陪女儿做游戏了。 而没有朋友的童年是乏味的，一位妈妈向我咨询，孩子不会和同学交朋友怎么办？ 案例：维尼，您好！一定要请教您，先谢过了！孩子一年级，这周四回来后，情绪一直不好，到晚上睡觉前终于忍不住扑倒我怀里，泪汪汪的说：“妈妈，我再也不想去学校了！”当时我很震惊，除了刚上学有过不想去的想法，后来都很好呀，至少在家里表现出来的是很好的样子呀！后来才知道他因为没有朋友而很苦恼。当晚我又跟班主任通话后，才知道他在学校总是一个人看别人玩，不加入进去。孩子属于不擅长主动跟别人打招呼的类型，渴望有朋友，却不知道该怎么做。我改怎样帮助他呢？孩子刚上小学一年级，怎样帮助孩子学会交朋友？谢谢！ 我回复：在学校怎么交朋友，这个没有好的办法。但是，可以从生活中学习。交一些住在附近的小朋友，晚上或周末一起玩儿，从这个做起。妈妈要帮忙，辅助他，帮助他找这样的机会，让孩子爱上和小朋友一起玩儿。只有多去和小朋友玩，才能学会如何交朋友。 咨询中，这样类似的问题很多，从三四岁到七八岁的都有，不爱和小朋友玩儿，不会玩儿，不会交朋友……有的到了高中，因为从小只注重了学习，几乎不和小朋友玩儿，所以性格孤僻，没有朋友的温暖而感到很痛苦。 所以，这些问题一定要及早解决，治未病！让孩子从小就多和小朋友们开心地玩儿！
(青少年心灵成长直通车)让孩子更聪明的成长故事_坚持的价值
到了暑假，约翰和他的姐姐露西来到姑姑家做客。一天，姑姑送给了约翰一个漂亮的风筝。约翰高兴极了，马上就央求姑姑和姐姐一起出去散步，迫不及待地把风筝放飞。 “你能帮我放一下风筝吗？”约翰问他的姐姐，一开始，他满怀信心地拽着风筝跑了好久，但仍没能把风筝放起来。他的姐姐露西捡起风筝，把它抛向空中，但她的小弟弟却忘了奔跑，风筝又掉了下来。 “噢，你太笨了！”约翰有些不高兴，禁不住责怪道。 “这全是你的错。”姐姐说道。 “再试一次，孩子们。”姑姑鼓励他们。 露西再一次拿起了风筝，这一次约翰拼命地向前跑去，但是因为跑得太快了，风筝又从露西的手中掉了下来，再一次掉在了地上。“这次该怪谁？”露西问道。 “亲爱的孩子们，没关系的，再试一次。”姑姑说。 他们又试了一次，这一次他们更小心了，但是当露西放开风筝的一刹那，一股突如其来的风把风筝刮向了灌木丛，风筝的尾巴被缠住了，可怜的风筝大头朝下地挂着。 “你看，你看，”约翰这下更生气了，大声嚷道，“这全是因为你放偏了。” “好像我可以让风直着刮似的。”露西也很不高兴。这时姑姑走过去帮忙，她把风筝从灌木丛中取出求，并把它卷了起来，对他们说：“来，孩子们，这儿有很多树，我们去找一处更开阔点的地方再试一次。” 他们很快找到了一处很好的开阔地，上面覆盖着绿油油的小草，周围没有树木。一切准备停当之后，姑姑在约翰起步跑的同时将风筝抛起。风筝像气球一样稳稳升起，看来它能飞得很高。这时约翰太高兴了，兴奋地拍着手，但是他只顾着向上看，忘记了拉紧线，风筝线松了下来，风筝开始摇摆，而当时的风并不是很大，风筝最后还是落到了草地上。 “噢，约翰，你不该停下的，不管怎么说，我们再试一次。” “我再也不试了，”他闷闷不乐地说，“没用的，你看到了，风筝是飞不起来的，我再也不想为这事发愁了。” “噢，约翰，你那么喜欢这个风筝，又花了那么大力气放飞它，你难道愿意就这样放弃吗？这一点挫折不应该挫败我们。来，我已经卷好了绳子，我们再试一次。” 他们真的试了，也真的成功了。风筝随风向上飞去，轻得像羽毛一样。风筝线全放完的时候，约翰高兴极了，他紧紧地抓着线，一动不动地盯着蓝天上的风筝，这时风筝看来就像一个小小的斑点。“看呀！姑姑，看呀！飞得多高。我希望我还有一公里长的线，我肯定风筝还能往上飞。”
“玩中学,学中玩”的真正含义教学提纲
“玩中学,学中玩”的真正含义 很多家长发现，让孩子愿意去学习一样新东西，首先离不开兴趣。而对孩子感兴趣的事物一定是有趣、好玩的，“玩”是孩子的天性，有时候家长偏偏在这个时候扼杀了孩子的天性，剥夺了孩子玩的权利。 “玩中学，学中玩”是在幼儿教育理念里提倡的一种观点，这受到了很多幼教学者的赞同。下面我们就来浅谈玩中学，学中玩，探讨“玩中学，学中玩”给孩子带来的益处。 每所幼儿园的一日活动中，游戏和教学都是不可缺少的。它们是互相联系起来，使幼儿不会对学习失去兴趣。幼儿园活动是由游戏活动与教学活动共同构成的，在这个特定的教育环境中发生的游戏活动绝不等同于自然游戏活动，在这个环境中的教学活动也绝不是我们通常意义上的理解的教学活动。因此，探讨游戏与教学的关系，对开展幼儿园与教学活动有着非常重要的意义。柏拉图是“于学习于游戏”的最早提倡者，他要求“不强迫孩子学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中更好的了解每个孩子的天性”。拉图认为游戏是幼儿自我表现的最高形式，强调应通过游戏来发展幼儿的想象力和创造力。 每个人历史背景、不同的理论基础，造成他们在具体的教育观、儿童观的许多差异。但是，正因为这种差异，才使得幼儿教育变得“多元化”“多样化”，直接影响后世人们对游戏和教学的不同观点。 1、游戏与教学无关。 持这种观点的人认为，在“分离平行”的状态下，幼儿园游戏与教学无关，教学主要在课堂中让幼儿直接接受的方式进行，教与学之间
的关系表现为，“教为中心，学依从教”。实例：主张把游戏作为课后的一种娱乐，此观点认为游戏教学是不关联的。游戏可以作为吸引幼儿深入教学的一种方法。因为游戏与教学无关。 2、游戏和教学是等同的。 这种观点认为游戏就是学习，学习就是游戏，幼儿园的教育不用提教学，不必有上课游戏和教学时一回事，同一活动既可能教学活动，也可能游戏活动。于是，将教师引导下的幼儿活动都说成是游戏，将所有的游戏都赋予了特定的教育目的，本该属于教习的活动，则成了教师围着孩子团团转的“教学”。这是当前幼儿实践活动中比较多的一种观念，这种观念淡化了游戏与教学之间的界限。只看到了游戏和教学之间的联系，二没有看到三者的区别，是将二者混为一谈了。 3、教与学是相互联系的。 有这种观点的人认为，在相互联系的状态下，“教”追随和支持幼儿在游戏中的学习，教与学之间的关系表现为“学为中心，教依从于学”。 这是当前幼教界最早的提倡，也是最流行的观点。这种观点主张系统、全面，辨证的看待游戏和教学的关系，即看到了二者之间的内在联系，又看到了二者是有区别的，把游戏寓于教学中，教学寓于游戏中，游戏是教学中的游戏，教学是游戏中的教学。 教学和游戏是有内在的联系的，不能将二者对立起来。教学从本质上来说是教师对幼儿学习活动有目的、有计划地指导。游戏作为幼儿的基本活动，是与幼儿年龄特点相适应的学习方式，在幼儿的游戏
浅谈如何让幼儿在玩中学
浅谈如何让幼儿在玩中学 摘要：现代教育新理念是，让孩子在玩中学，在学中玩。我们的家庭教育观念也应该更新了，不能一味强调孩子读书学习，而要尊重孩子的天性，遵循教育规律和认识规律，对孩子的教育要更民主些，更开明些。让孩子在宽松，欢愉的家庭氛围中生活成长与学习，让孩子做学习的主人，而不强迫孩子作书本的奴隶。 关键词：幼儿兴趣玩中学 正文： 现代教育新理念是，让孩子在玩中学，在学中玩。我们的家庭教育观念也应该更新了，不能一味强调孩子读书学习，而要尊重孩子的天性，遵循教育规律和认识规律，对孩子的教育要更民主些，更开明些。让孩子在宽松，欢愉的家庭氛围中生活成长与学习，让孩子做学习的主人，而不强迫孩子作书本的奴隶。 首先让孩子在玩中学，对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。大家都知道，孩子第一次离开爸爸妈妈、从家庭进入到幼儿园的小小班时，会被种种的不适应所包围着。焦虑、恐惧与无助会给孩子带来巨大的心理压力，更是孩子脱离不正规的家庭教育走入正规教育体制的第一站。胆小的孩子不敢玩，也不会玩，因此教师必须手把手地教孩子们玩，做孩子的大朋友，并鼓动孩子玩，和孩子一起玩，因此，在营造心理环境上应突出体现亲、宽、乐、信、安。只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入环境，才会无拘无
束，大胆自主地开展活动。 其次，教师要为孩子提供游戏条件。玩具（包括游戏材料）是游戏的物质支柱，教师要给孩子提供相适应的玩具。高价格的玩具对儿童发展不一定是高价值的，在孩子的眼里，往往一些盒子、纸箱、瓶瓶罐罐等是孩子们喜欢的玩具，游戏的材料。例如：我让孩子体验物体的滚动，我为孩子们准备了《捉老鼠》的游戏，各种日常生活中的球体、雪碧灌等等，让孩子通过拿一根小棒追赶，体验物体滚动，也可以发展孩子手眼协调能力，记得我还让孩子《比一比》，我为孩子准备了很多的纸盒子，让孩子自己去发现谁的盒子高，谁的盒子矮。孩子们看到这些爱不释手的东西，很想玩，这时孩子们动手玩的兴趣被激发起来了，并探索了这些东西的玩法。由此可见高价格的玩具不一定是孩子们喜欢的，对于孩子来说那些在成人眼里的废物物品，恰恰是他们的宝贝，因此，我认为只要合适的就是好的。 游戏化的教学理念，激发幼儿玩中学。只有将教学变化为趣味性很强的游戏。使幼儿真正享受到游戏的乐趣，享受到天性自由表露的欢畅，牢牢吸引幼儿的注意力，在积极性、主动性、创造性得到充分发挥的同时，健全幼儿人格，完成教学目的。如在组织幼儿学习小动物的叫声时，我采用角色扮演的形式，为幼儿准备了小动物的头饰，再配上有趣的音乐和形象的动作，很快孩子们就知道了“小猫喵喵喵、小狗汪汪汪、小鸡叽叽叽”给幼儿留下了较深刻的印象，起到较好的教学效果。 拉图认为游戏是幼儿自我表现的最高形式，强调应通过游戏来发
让孩子在玩中学课文.doc
让孩子在玩中学课文 今天上第九课《影子》，读了几遍课文后，为了让学生亲自看看自己的影子，下课后我让学生到操场上看看自己的影子，并玩踩影子的游戏。学生都高兴地往操场上跑去，他们玩得非常快乐，一下往左，一下往右，都想踩别人的影子，也都不让自己的影子不让别人踩着。我想他们经过这样一玩，对课文会有更深的理解，也对课文会更有兴趣。上第二节课了，我问学生：“同学们刚才都看到自己的影子了吗？你觉得你的影子怎样？”生1：“我觉得影子跟紧我，我跑它也跑，我停下来它也停下来。”生2：“我觉得影子是我的好朋友。”生3：“我知道太阳在前时，影子在后；太阳在后时，影子在前。”生4：“我看到太阳在左时，影子在右；太阳在右时，影子在左。”……我又问：“那你们有办法甩掉影子吗？”一个特别爱动的孩子大声说：“我能！”我让他起来说，他说：“我跑到没太阳的地方，影子就没了，就被我甩掉了！”我说：“是呀，你们的影子多调皮。现在请同学用调皮的口气读课。”大家都摇头比手的读课文，真的读得很有感情。瞧，我让他们在玩中学习了这课，很有意思哟！ 今天上第九课《影子》，读了几遍课文后，为了让学生亲自看看自己的影子，下课后我让学生到操场上看看自己的影子，并玩踩影子的游戏。学生都高兴地往操场上跑去，他们玩得非常快乐，一下往左，一下往右，都想踩别人的影子，也都不让自己的影子不让别人踩着。我想他们经过这样一玩，对课文会有更深的理解，也对课文会更有兴趣。上第
二节课了，我问学生：“同学们刚才都看到自己的影子了吗？你觉得你的影子怎样？”生1：“我觉得影子跟紧我，我跑它也跑，我停下来它也停下来。”生2：“我觉得影子是我的好朋友。”生3：“我知道太阳在前时，影子在后；太阳在后时，影子在前。”生4：“我看到太阳在左时，影子在右；太阳在右时，影子在左。”……我又问：“那你们有办法甩掉影子吗？”一个特别爱动的孩子大声说：“我能！”我让他起来说，他说：“我跑到没太阳的地方，影子就没了，就被我甩掉了！”我说：“是呀，你们的影子多调皮。现在请同学用调皮的口气读课。”大家都摇头比手的读课文，真的读得很有感情。瞧，我让他们在玩中学习了这课，很有意思哟！ 今天上第九课《影子》，读了几遍课文后，为了让学生亲自看看自己的影子，下课后我让学生到操场上看看自己的影子，并玩踩影子的游戏。学生都高兴地往操场上跑去，他们玩得非常快乐，一下往左，一下往右，都想踩别人的影子，也都不让自己的影子不让别人踩着。我想他们经过这样一玩，对课文会有更深的理解，也对课文会更有兴趣。上第二节课了，我问学生：“同学们刚才都看到自己的影子了吗？你觉得你的影子怎样？”生1：“我觉得影子跟紧我，我跑它也跑，我停下来它也停下来。”生2：“我觉得影子是我的好朋友。”生3：“我知道太阳在前时，影子在后；太阳在后时，影子在前。”生4：“我看到太阳在左时，影子在右；太阳在右时，影子在左。”……我又问：“那你们有办法甩掉影子吗？”一个特别爱动的孩子大声说：“我能！”我让他起来说，他说：“我跑到没太阳的地方，影子就没了，就被我甩掉了！”我说：“是呀，
(青少年心灵成长直通车)让孩子更聪明的成长故事_“高昂的学费”
有位在政党里崭露头角的候选人，去一位政界要人那里学习他政治上取得成功的经验，以及如何获得选票。 这位政界要人向他提出了一个条件，他说：“你打断一次我说话，就得付5美元。” “好的，我答应你。”候选人说。 政客看了看他，问道：“那什么时候开始？” “现在，马上可以开始。” “很好。第一条是，当你听到诋毁或者污蔑自己的话时，一定不要生气，时时刻刻都得注意这一点。” “噢，我相信我能做到。无论别人怎样说我，我都不会生气。我不会在意别人说的话。” “很好，这就是我经验的第一条。但是，说句实话，我是不愿意你这样一个不道德的流氓当选……” “先生。你怎么能……” “你打断了我说的话，付5美元。” “哦！啊！这只是一个教训，对吗？” “哦，是的，这是一个教训。但是，事实上我也是这么认为的……” “你怎么能这么说……” “付5美元。” “哦！啊！这又是一个教训。你的10美元赚得也太轻松了。”他气急败坏地说。 “没错，10美元。你得先把钱付给我，然后我们才能够接着谈。因为，谁都知道，你有不讲信用和赖账的‘美名’……” “你真是太可恶了！” “再付5美元。” “啊！又一个教训。噢，我最好试着控制自己的脾气。” “好，我把前面说过的话收回，当然，我的意思并不是这样。我认为你是一个值得尊敬的人物，因为考虑到你出身在一个低贱的家庭，又有那样一个声名狼藉的父亲……”
“你这个恶棍！” “请付5美元。” 为了学会自我克制的第一课，这个年轻人付出了高昂的学费。 然后，那个政界要人说：“这个问题远不止5美元那么简单。你一定不要忘记，你每一次发火或者你为自己所受的侮辱而生气时，至少会因此而失去一张选票。对你来说，选票可比银行的钞票值钱得多。” 没有什么比陷入突如其来的怒气中更能造成灾难的了，而习惯性的自我克制能带来平静和财富并免除激烈的争执。
让孩子在玩中学在学中玩
Learning by play Learning for play 让孩子在玩中学，在学中玩 当今的大多数家庭教育观念有一个共同点，就是把小孩的学习看得太重，小孩子从读小学起一直到中学，家长问得最多的是，“今天在学校写什么字?”、“考试得多少分?”。但是却很少问及“今天在学校与同学的关系好不好?”、“你觉得在学校最有趣的是什么?”之类的问题。 一直以来，我们的大多数家长只重视学习结果，不重视学习的过程；只看重学习成绩，不过问学习的兴趣；只重视知识，不重视素质。就连三四岁的小孩被送进幼儿园，家长也特别重视小孩对“语文”、“数学”的学习，当知道自己的孩子会认读“1、2、3、4……”或“一、二、三、四……”时就很高兴，孩子懂得“1＋1=2”、“2＋2=4”时就认为孩子乖、聪明。更多的家长总会问孩子：“今天老师教你写什么字?”，而很少问“今天老师讲什么故事?”。如果幼儿园、学校的老师反映自己的孩子不跟老师读书，不怎么爱写字，家长听后就会很生气，甚至骂孩子没有用。至于孩子在学校被强迫抄十几遍课文或试卷，抄不完带回家里抄时，家长不但不觉得没有什么不对头，反而还会配合教师强迫孩子一定要完成“家庭作业”。孩子一旦放学后在家里玩或到户外玩，就会被视为不听话，不学习。 由于这种传统的家庭教育理念，现在大多数的学生不是成了“书呆子”，就是对学习不感兴趣，不少孩子出现高分低能，动手能力差，社会实践经验缺乏，合作意识淡泊的现象。 现代教育新理念是：让孩子在玩中学，在学中玩。我们的家庭教育观念也应该更新了，不能一味强调孩子读书学习，而要尊重孩子的天性，遵循教育规律和认识规律，对孩子的教育要更民主些，更开明些！
在玩中学习语文
在玩中学语文 一、设音乐，渲染课堂气氛。 音乐能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象、思索、潜移默化地发展学生的思维能力。语文课堂的每一个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的学习状态，创设情境就尤为重要。在教一年级《找尾巴》一课中，我创设了音乐情境，把学生的注意力吸引了过来，使学生积极主动地参与到教学过程。课前用游戏导入，一边播放音乐，一边和学生一起做摸器官的游戏，课文中的每一小节要学的小动物我给配上符合各自特点的音乐让它们分别出场，吸引了学生的眼球，抓住了学生的注意力，调动了学生的积极性。在教《小小的船》一课时，我也借助音乐进行教学活动，先播放歌曲《小小的船》，第一遍让学生跟唱，第二遍让学生根据自己的想象做动作，接着，配乐朗诵，指名背诵，评议，集体背诵。创设音乐情境体现着以人为本的教学理念，最大限度地照顾到学生在学习中的兴趣和心理特点，不强迫学生去学习，而是通过音乐的作用引导激发学生的求知欲，最终达到优化课堂学习效果的目的。使学生热爱学习，热爱生活，热爱音乐，在语文学习活动中获得知识的同时，体验成功，体验快乐。 二、安排绘画，激活学生思维 语言文字是一种抽象的符号形式，绘画却是有观的艺术形式，而且绘画在启发学生的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。学生的学习积极性、主动性在引入绘画后被激起，还能提高学生的自信心。在如教《黄山奇石》这一课时，我让学生互相交流文中所描写的几块奇石，然后展开自己的想象画出“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”奇石的样子，分小组布置一个图片
绘画展。这样既教育学生积极向上，又能提高学生学习语文的兴趣。因此，教师如能根据教材的需要在恰当的时候让学生来进行绘画，把绘画引进语文教学，让学生读课文，理解课文，把课文内容用绘画的形式表现出来，就能培养学生的理解能力、艺术语言的表达能力，就可以改变学生被动学习的确情况，促使学生动手动脑，进入主动学习的境界。通过实践，让我感受到安排绘画在调动学生的学习积极性、培养学生的理解能力和绘画能力方面获益匪浅。 三、插入表演，激发学生参与意识 对于一、二年级的学生来讲，他们的思维习惯是直观的。孩子的天性就是爱动，上课不到十分钟，他们的手就控制不住了，但他们比高年级学生更有表现自己的欲望，特别是表演欲望和动手欲望，在语文教学中如果利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。张田若先生说：“语文教学，熬头是读，第二是读，第三还是读。”如果教师把语文教学中的表演读运用到低年级，学生就有更高的积极性，并有强烈的表演课文内容的兴趣性和丰富的想象力。还是在教《黄山奇石》这一课时，我让像导演给游客介绍一样朗读，最好是背诵，把自己喜欢的部分介绍给大家。还鼓励他们给自己介绍的黄山奇石起名字，把奇石介绍给更多的人。通过表演，使学生的思维得到了发展，并且，说话能力得到了培养，而对于课文理解的深入，那当然是观者自明了。表演是一种创造性的语文实践活动，表演活动给学生开辟了一个在实践与求新的领域中充分展示个性的广阔空间。在活动中，每个学生都需要充分发挥自己的主动性，选择自己喜爱的角色展示自己。实践证明，在语文课堂中插入表演，既顺应了语文学科的性质要求，也符合小学生的认知特点，固达到优化学习过程的目的。
让学生在玩中学 在学中玩
让学生在玩中学在学中玩 新教学理念主张：学生的学习方式或学习行为应该是有趣的快乐的，尽量给他们创设快乐有趣的情境，让他们愉快地主动地学习。怎样才能做到让学生在玩中学，在学中玩呢？我是这样尝试的：针对学生年龄特点心理等特征对不同阶段的学生采用不同的方法方式行为创设不同情境进行愉快地游戏性活动，并将所学知识技能方法情感巧妙的融进去，使学生在活动中学习，在游戏中学习，在玩耍中学习。即在玩中创设了学习情境，创设了所学内容。如低年级学生关于识字写字学习训练，可设计图片实物等小游戏猜一猜，比一比，认一认，说一说，画一画等。中年级可设计一些人或物行为、色彩形状味道，讨论、对话、说明现象、过程的表演再现等。也可引导他们表述说明仿写句子段落等。高年级同学可以通过现象过程抓住本质多分析思考，触景生情借花献佛，借鸡下蛋多联想多感悟，这本身就是知识。生活是知识的源泉。让学生回归自然童性，反璞归真，并丰富其知识经验与情感，让他们体会玩耍中的快乐，体现玩中学习。 在学中创设玩的情境，玩的过程，玩的方式。新教学理念认为; 学习应该是快乐的活动。学生的学习行为应该是快乐的。也有人说：兴趣是最好的老师。激励是最好的方法。那么，玩又是儿童最喜欢最快乐的事情，谁都乐于玩。所以把玩做为一种学习方式，做为一种学习的依托，学习的载体，学生乐于参与，乐于接受、、、、、、、也有人说：学生不愿学习，不乐于学习，或学不会，不是学生不愿学不会学，而是老师不会教。总之，还是方法不对头或不合适，学生无兴趣，无动力没有情感，方法不灵活，不新鲜，学生不配合，不主动参与，不积极尝试，不能取得很好效果。我想应多研究多探讨多尝试快乐的学习方法，多理解他们多体会他们，多组织他们玩的活动，玩耍的活动游戏之中，并且把绝大部分知识内容要求渗透到 他们既是追随者，他们又积极投入，积极参与，积极尝试。这本身就成为他们乐于参加的学习活动，哪有效果不好的。 《在生活中学语文》 新课程理念指出：生活本身就是课程资源。叶圣陶先生说过; 数学即生活。我想语文同样来源于生活并且应用于生活。当然生活中更有好多语文。所以应该先从生活中学习语文。哪篇小说没有生活，哪篇小说不是来源于生活呢？那篇小说没有生活中的人物，没有人物的生活过程或生活细节呢。生活中的语文太多啦。首先人在生活中就得吃穿住用这些必需的生活条件，其中又会产生喜怒哀乐的神态感情表现，又有心理活动及外在行为表现，有与人交流，沟通，对话尝试分析判段有研究评价总结感悟有所见所闻，行为举止活动细节过程。这些细节活动过程都需要用语言或语势来表达或表述。这就生发了语文这也就用运了语文。就拿动作来说，每一个动作都可以生发出好多语文知识。如每一个字，每一个词，每一句话，再加上直接或间接地连系内容，那就会更丰富，拓展范围就会更大。如：‘举’字，本来是一个动作，那用在不同的场合意义作用就会不同，就会更丰富，即“举旗不定”有拿不定主意的意思。“举全力’”, ”举国上下“又有全的意思。 所以，生活本身就是产生语文的源泉。我一再认为，以小见大，平中见奇，把薄书读厚唠，把厚书读薄唠，这都是语文，这都是语文的知识与能力，情感与态度，方法与过程及价值观的语文目标要求的体现。 生活中时时生语文，事事有语文，处处是语文。