家园合作走进幼儿园主题式课程

家园合作走进幼儿园主题式课程

————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期:

?

家园合作走进幼儿园主题式课程

《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园是家庭的重要合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与”。《纲要》的精神，让我们深知要使孩子健康成长，光靠幼儿园教育是不够的,需要的是家园双方的密切配合。幼儿园在实施主题式课程中，要充分利用各种教育资源，特别是家庭教育资源，形成家园互相合作的有力优势,我们孩子的教育才能收到事半功倍的效果。

一、积极宣传,转变家长教育观念。

家长观念的转变是关键,多数家长都是这样认为:我们把孩子送到幼儿园，就应该由幼儿园全权负责孩子的教育。因此,当老师要求家长配合幼儿园做工作时，常常会听到一些家长的抱怨声。面对家长的这种错误意识,我们首先要做的是转变家长的教育观念。

1、召开家长会。向家长宣传《幼儿园教育指导纲要》理念及家庭教育的重要性等。在每学期的新生家长会上，我园都向家长发放《纲要》提纲,指导家长学习领会《纲要》精神,领会现代幼儿教育理念；讲解主题式课程是以《纲要》为依据,需要幼儿园、家庭和社区的配合来完成的。通过培训,家长的教育观念得到了很好大的转变,家们长都能积极地配合幼儿园的工作。

2、家长开放日。幼儿园定期或者不定期地向家长开放，请家长来园观摩幼儿园的活动,让家长从中具体了解幼儿园教育工作的内容、方法；亲眼看到自己孩子在各方面的表现,得知孩子的发展水平及与伙伴交往的状况 ,使家长有针对性地教育孩子。同时,家长在观摩和参与活动的过程中，还可以观察到教师教养态度、教养方法、技能，对家长来说也是一种实地学习,有助于

改善家长的教养行为。

3、设计网络图。主题网络图是架起家园合作的桥梁,我园自实施主题式课程以来,每个主题实施前，都设计一个“主题活动网络图”,图中介绍了主题活动目标、网络框架、区域活动、环境创设及需要家长配合的内容等，张贴在班上的家园联系栏醒目的位置上，让家长直观地了解幼儿园教育动向,掌握主题课程的教育目标，懂得应该如何配合老师，向孩子提供哪些帮助等，还可以在家里巩固、延续或拓展主题课程的教育内容。

通过多种形式的宣传,家长对家园共育的益处有了一定的认识,教育观念渐渐地得到了改变,也产生了一定的参与意识，表现为他们会主动的与老师交流教育孩子中的经验、困惑，常问老师需要配合做什么的?等。

二、家园互动,丰富主题活动资源库。

任何一个主题活动的实施，都离不开信息资料的收集积累,信息资料的收集是一个大工程，信息资料包括主题相关知识的采集、实物、图片、照片等，对于整日在狭隘空间里的幼儿教师来说，这些信息资源是相对有限的。假如我们放眼每个幼儿背后的几个家庭，几十个家长,那将是一个巨大的潜力资源库,就看我们老师怎样去沟通去挖掘了。

1、挖掘幼儿玩具资源，丰富区域材料。

在家庭中,孩子一般只限于与家人交往。特别是小班的幼儿年龄比较小,还不懂得与同伴交往、共同分享玩具，在玩玩具时经常出现抢玩具的现象。为了避免出现抢玩具的现象，让幼儿感受集体生活中与同伴交往的乐趣。我们班设置了一个玩具区,规定每周请家长让幼儿自带心爱的玩具来园,投放到玩具区里,大家互相欣赏,老师鼓励幼儿一起玩或交换玩,达到了资源共享的

目的。同时，幼儿在一起玩中也学会了讲礼貌用语,体验到了交往的乐趣，无形中每个幼儿都学到了许多意想不到的新知识,增长很多见识。促进了幼儿园教育与家庭教育的协调发展。

2、注重幼儿兴趣,引导家长收集相关信息资料。

兴趣是最好的老师，这是不变的真理。所以，我们就把幼儿当前的兴趣作为收集资料的一个重要来源。在以往主题实施前，家长在老师的动员下，收集了大量的资料，有些资料老师只是把它们作为环境创设放在主题墙上,因为它们都不是幼儿感兴趣的，只能是主题墙的摆设了。因此，在主题开展前,我们捕捉幼儿感兴趣的内容,以孩子的口吻，以通告的形式张贴在家园联系栏里，请家长按照幼儿的兴趣去收集信息材料。如我园生成的主题《家乡美》,让幼儿说说家乡特产:香蕉、荔枝、红椎菌等等。家长们了解了生成主题目标后，带孩子一起去收集各种特产的实物、图片、照片及文字资料。老师把这些资料放到主题墙上供大家分享,小朋友们看到自己参与收集的图片，都喜欢到主题墙前，讲述自己和爸爸妈妈一起收集的过程,尽情的感受收集的乐趣。

三、家园携手,深化主题教育的内涵。

心理学原理表明,家长合作的态度取决于合作是否满足了他们在教育孩子方面的需要，当幼儿园满足了家长的合理需求，家长合作的愿望和热情就会更高,态度会更积极。因此，作为园方在教育过程中，要利用多种途径,建立家园互动，让家长亲身感受主题内容的魅力，直观看到幼儿的发展。

１、利用家长优势资源,突破主题难点。

作为教师的我们,对各种职业的了解不是很清楚,而来自各行各业的家长,

具有不同的知识和职业背景，是幼儿园获取各种知识信息的重要来源。老师根据主题内容，邀请有相关知识和特长的家长，到园来当“老师”，由家长来“现身说法”。如“说说我身边的人”的活动中,邀请了贝贝的妈妈来幼儿园给孩子们上课,介绍医生的工作,讲述一些医疗器械用途,让孩子们懂得了医生是个治病救人的职业，教育孩子从小要学会爱护自己的身体,医生妈妈还跟孩子们一起玩“医院的游戏”等。通过家长参与活动，加深了亲子之情，让孩子体会到家长对他的一切多么重视，从而促进孩子对学习的认真态度。

２、开展亲子活动，体验亲身参与的乐趣。

要想让家长真正理解主题活动，还得请家长亲身走进主题,以亲子活动的形式参与,从幼儿的角度去感受主题,这才能得到家长最有效的理解和支持。（1)我园结合节日活动，开展了亲子作品制作比赛。要求家长利用废旧物和孩子一起制作玩具，集中到幼儿园供全园师生欣赏、评比,家长参与活动的积极性高昂，参加活动的家长人数逐年增加;（2）开展亲子主题活动。让家长先观摩幼儿在园的教育活动，再参与到幼儿的主题游戏活动中，让家长与幼儿一起面对面的学习,手把手的操作，共同完成主题活动目标。通过参与这些活动,使家长进一步感受到主题内容的魅力和活动的乐趣,提高了家长参与幼儿园教育的积极性。

四、拓展延伸，发挥主题活动的效应。

幼儿园主题活动的时间、准备的材料、知识的容量都是有限的,很难满足所有幼儿的兴趣和需要,为了保持主题活动的完整性、连贯性和延续性,结合幼儿园的主题教育，我园把主题活动延伸和拓展到家庭和社会，实现幼儿园、家庭和社区的密切配合。

1、把活动延伸到家庭。如主题《秋天的水果》活动后，我们把制作水果娃娃的活动延伸到家庭,让家长和幼儿一起选择水果，一起设计、制作水果娃娃，然后把水果娃娃拿到幼儿园集中展览,邀请全园幼儿前来参观,使幼儿体验到了成功的乐趣。同时，这个延伸活动也给孩子增添了很多的生活经验，有效的促进了孩子的发展。

2、把活动延伸到社会。让幼儿走出幼儿园课堂，走进社会大课堂，从“我自己”、“我们家”,转移到“我们周围”,从一个点扩展到一个面,使幼儿在亲身参与活动中习得经验。如在“春游”活动时，发现管理员正在清理草地上的垃圾，幼儿实实在在的感受到小草的成长需要大家的爱护,环境的保护需要大家的努力。回到幼儿园后,幼儿对自己种植的豆芽特别的爱护。

幼儿教育中的家园合作是一种必然的趋势，也是重要的工作之一。它可以帮助幼儿园提高办园质量,完善管理、课程改革等方面也有明显的推动作用。所以，我们在贯彻《纲要》,实施主题课程中，不仅要依靠家长的配合与支持，还要充分利用自然环境和社区的教育资源，不断拓展幼儿生活和学习的空间,有效推动课程改革，共同为幼儿的发展创造良好的条件。