9、词两首《如梦令》《渔歌子》教学设计

9、词两首

蒋沟小学董敬

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课的1个生字.理解由生字组成的词语。

3、了解词的有关知识,理解、领悟词的内容和意境,能把自己想象的景象写出来。

重点难点

重点:通过反复品读,理解词句的含义。

难点:想象诗句所描绘的景象,体会诗人的思想感情。

课时安排两课时

第一课时

课时目标

1、了解词的有关知识。

2、学会结合坐着的生活背景去理解词所包含的情感。(重点)

3、通过反复品读,理解词句的含义,想象词中的意境。(难点)

教学过程

一、复习旧知,导入新课

宋朝是词的王国,涌现出了众多杰出的词人,你熟知的人物有谁呢?(生答)老师这里有一副对联:大河百代,众浪齐奔,淘尽万古英雄汉;词苑千载,群芳竞秀,盛开一枝女儿花。猜猜这幅对联说的是谁?(李清照)这节课让我们一起走进李清照的《如梦令》。

二、了解词人,知人论世

1、介绍作者。说说你查到的李清照的相关资料。

李清照,号易安居士,济南邱县人。父亲李格非,北宋知名文士、散文家。丈夫赵明诚,宰相赵挺之子、金石家。她是中国古代杰出的女词人。著作有《李易安集》。

2、了解词作。词是诗的一种,配上音乐可以歌唱,词的句子有长有短,又叫长短句。到现在演化而成的就是我们的歌词。如梦令,词牌名。(词牌,词的格式的名称。)

这首词是她晚年时期对早年生活的回忆。

三、走进词句,读通读顺

1、正音朗读:兴,尽兴。

2、学会停顿:试读——范读——练读

3、解词释义:

(1)自学提示:通过朗读,你欣赏到了哪些美丽的画面?说一说你从哪句体会到的?

(2)小组交流,全班汇报,教师点拨:给每一幅图起一个名字,培养学生的概括能力。

a.西亭日暮图(交代了时间、地点)

b.欢乐饮酒图(沉醉)

c.误入藕花图(初夏,藕花盛开)

d.鸥鹭惊起图(快速划船惊动了鸥鹭)

小结:全词只有33个字,却写出了游玩的时间、地点和心情,语言及其凝练。

三、再读词作,体会感情

1、你从哪些词句体会出词人当时的心情呢?(主问题)学生带着问题自由读词,

边读边画出能够表达心情的词句。自学完成后,小组交流,全班汇报:

“兴”,尽兴的欢乐,尽兴的饮酒,或许尽兴的谈笑。

“沉醉”醉在美酒,醉在佳人,醉在美景。

两个“争渡”,不忧时间,自由自在。

(无忧无虑、无拘无束、悠闲自在)

2、指导朗读,读出兴致未尽,读出沉醉之情。(聆听歌曲《如梦令》)追问:此

时,你看到一个怎样的李清照?(快乐的、自由的)

3、出示《声声慢》,自由朗读,不必究于解释,此时,你看到一个怎样的李清照?

(教师点拨:此时,晚年的李清照经历了国破、家亡、夫死,生活中只剩一个

“愁”字。)

4、《如梦令》是她在晚年时回忆起少女时期的快乐时光而写的。再去读一读,读出当时李清照的自由快乐。

四、拓展延伸,小试身手

1、当堂背诵,看谁最快完成任务。

2、请选择一幅你喜欢的画面,用你的文字去再现当时的欢乐景象。(用上表示颜色、动作等具有表现力的词语。)

五、作业布置

1、自行默写这首词,请同桌批改。

2、完成课后练习。

六、板书设计

如梦令

李清照

日暮沉醉欢乐

误入藕花

惊起鸥鹭自由

第二课时

课时目标

1、有韵味地朗读,背诵《渔歌子》。

2、理解诗词的内容,想象诗句所描绘的图画,体会诗人的思想感情。(重点)

3、感受作者悠闲自在的生活情趣。(难点)

教学过程

一、激趣导入

1、猜猜诗人张志和名字的由来。

张志和16岁那年给朝廷写了一本折子,皇帝非常喜欢,于是赐名“志和”,希望他“心志平和”。这四个字不仅是张志和一生的追求,也是这首词所要表达的思想。

2 、引出《渔歌子》。看到“渔歌子”这个词牌名,你想到了什么?(生答)

二、读词画景

1、自由读词,读准字音,读通诗句。

正音朗读:两个平舌音“塞、蓑”,一个翘舌音“箬”,“斜风细雨”也会有学生念

不准。

2、词中有景

学生一边读词,一边对照课本插图圈出词中出现的九种景物。假如黑板就是一幅画,

你会如何安排这些景物呢?请一位同学将写有景物名称的词语卡片贴到相应的位置上,初步体会景物之美。

3、词中有画

你看到了词中哪些绚丽的色彩?请你给这些景物配上色彩再读一读。

4、描绘全词

静静地走进词中这幅迷人的画卷,你一定看到了、听到了、闻到了什么。用几句话写

写此时脑海中最清晰最动人的一处画面。你能用上这些动人的词语来描绘这样的美景吗?同桌两人一组,快来试一试吧!(请两位同学来汇报)

在美丽的西塞山前,几只白鹭在天空自由飞翔。河边粉红色的桃花正在盛开,清澈见

底的河水中有肥美的鳜鱼穿梭其中。诗人独自一人坐在河中的小舟上,头戴青箬笠,

身穿绿蓑衣,沐浴着斜风细雨,久久不愿离去。这是一幅垂钓的画面,白色的鹭和粉

红的桃花点缀其中,色彩本来极其鲜明,而由于斜风细雨的笼罩却又呈现出朦胧的意境。

5、小结:渔歌子是一幅有声有色的立体画卷。自由练读,读出画面之美。指名读,男女生赛读。

三、品味钓趣

1、师配乐范读《渔歌子》,生想象词人的神情,说说词人有着怎样的神情?(快乐、惬意)

2、讨论:为什么斜风细雨不须归?小组讨论,教师点拨,感受作者悠闲自在的生活情趣,顺势引读“斜风细雨不须归”。

补充资料:张志和不愿做官,只爱这山山水水,在太湖扁舟垂钓,自封“烟波钓徒”。

3、出示《和答弟志和渔父歌》,他大哥怕他不归,写了首和词,意在劝弟弟回家,进一步理解词人“不须归”的深意。

乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀。

太湖水,洞庭山,独风浪起且须还。

如果你是张志和,面对哥哥的劝说,你会如何回应?把心中想说的话写下来吧!写完

之后全班交流,生生互相评价。

4、小结:张志和喜欢如诗如画的美景,追求无拘无束、心志平和的田园生活。他的箬笠,他的蓑衣,他的人,他的心都已和大自然融为了一体。让我们记住这位千古词人,让我们记住这首千古名词。

四、作业布置

1、背诵《渔歌子》

2、完成相关练习。

五、板书设计

渔歌子

张志和

如诗如画的美景心志平和的追求

《如梦令》教学反思

《如梦令》教学反思经典宋词在小学语文教材中并不多见，《词两首》也是刚刚编入新教材的新课文。对李清照的偏爱让我对《如梦令》是一见钟情，再加之还从未上过古诗词公开课，所以没有斟酌，没有犹豫，就定下了上这一课。及至上网搜索才发现，自己认为是新课文的《如梦令》早因著名特级我盛新凤的课堂实录而闻名遐迩，真有“眼前有景道不得，崔灏题诗在上头”之感。于是，沉下心来，先钻研教材，研究《如梦令》，研究李清照。读词就是在读背后的词人，反之要读懂这首《如梦令》就得先读懂词人的心，词人的情。几天里，再次走近李清照——这位立于秋风黄花中寻寻觅觅的美神，一次又一次地低吟浅唱《如梦令》。于是有了“兴尽”其实是“兴未尽”，“沉醉”不仅仅是醉在美酒中，还醉在美景中，醉在美丽的意外中，醉在美好的生活中。“争渡”是少女们抢着划船，也是作者焦急心情的流露。有了对清照思想情感的准确把握，对《如梦令》的深入解析，对学生情况的了如指掌，此时的我底气足了，思路明了。于是整理思绪，把自己的教学理念、自己的教学风格融入到教学设计之中，抛却浮躁，找回本我，终于“吹尽黄沙始到金”，一份《如梦令》的教学设计诞生了！学会品词，重要的是其过程和方法。我先让学生自己品读，发现哪个词最能概括表达词的意境，并联系词的内容说出自己的体会。学生不仅要感悟哪个词用得好，还要说明为什么好，具体表现在哪里。学生所列举的“醉”、“暮”、“兴”、“记”等词语，体现了不同程度的个性化解读。我并没有否定哪个词不妥，还让学生把这些词逐一在黑板板书。板书已不仅是我对文本解读的体现，还是学生学习心得的交流。在这基础上，我再引导更欣赏的是“醉”字，并说明“醉”字和整首词意的关联。这样，学生的自主学习和我的组织引导恰当好处。此外，在品读语言过程中，始终伴随着诵读，边读边思，边读边悟，使学生诵读水平的提高建立在语言理解基础上学生深情地吟诵《如梦令》，从我补充的资料中感受到了早期李清照的幸福、快乐的生活，此时接着补充《传统文化》书上她后期生活的作品代表《声声慢》。在声泪俱下的配乐范读中，学生们感受到了她的词风转到了对愁苦生活的倾诉

六年级语文下册词两首—如梦令 1教案苏教版

词两首—如梦令精读《如梦令》，感受美酒意象一、话题引入，初读感知。师：今天盛老师和大家一起欣赏宋朝著名女词人李清照的词。你们读过词吗？生：读过。师：读过哪首词？生：《长相思》！师：那你们能不能说说词和诗有什么不一样？生：诗的话每一句的字数是一样的，词的字数不一样。师：对！词的句子有长有短，所以又被称为长短句。师：你们学的《长相思》是不是句子有长有短？生：是！生：词分上阙和下阙，诗是没有分的。师：对！有的分上阙和下阙了，有的也没有分的。生：《长相思》是词牌名，它不是题目。师：所以词有词牌名。你们还知道哪些词的词牌名？生：“忆江南”。生：“西江月”。师：对，这些都叫做词牌名，不是词的题目。而且每一种词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。今天咱们要学习的这首词的词牌名就叫做—— 生：如梦令。师：想迫不及待地读读这首词了吧？自己放声朗读，争取在最短的时间里把它读通顺、读正确。如梦令宋李清照常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。生读词。师：平时你们是不是喜欢大合唱？（笑）我可喜欢听一个人读。谁愿意一个人来读一读？

生（女）读。师：挺不错的，特别是她把里边的多音字读准了。兴：在这读第四声。表示兴致、兴趣。什么时候读第一声？生：大兴安岭、兴奋。师：谁还愿意再来读一读，找个男孩子来读一读。生（男）读词：师：我觉得应该给他点掌声，他已经注意了停顿，能读出些词的味道来了。好，看起来把这首词读通顺、读正确没问题吧？生：没有问题！师：咱们连起来读一读。生：好！生齐读词。二、“胖”读全词，古文今译。师：光读通读顺还不够，咱们还要把它读懂了，看看能不能自己在下面注释的帮助下，读懂词的大概意思。（学生默读）师：小声地说一说，不明白的地方可以和边上的同学商量商量。师：咱们先来说一说。自己能够读懂一个词，一句话，都是一种了不起的收获。生：我先给大家解释一下第一句“常记溪亭日暮。”就是李清照经常和她的朋友去溪边的亭子里玩。师：“暮”指的是—— 生：就是说，李清照记得一次和她的朋友一起去溪边的亭子里看落日美景。师：哦，你这样说咱们都听明白了。师：好，接着往下说，你还学懂哪一句了？生：我知道第二句“沉醉不知归路”的意思就是每天看到很晚，然后一直看到尽兴还不回家。师：你从哪个词读出来是“每天”？生：是有一次。师：是啊，作者就向我们记叙了一次郊游的经历。你是怎么知道的？生：注释中有。师：哦，看来，看注释也是一种很好的学词方法。师：那么这个“醉”指的是—— 生：陶醉了。师：盛老师在这儿给你们补充一个信息，在古代的时候，很多的文人都喜欢喝酒。李白就被称为——酒仙！一喝酒啊，诗兴大发，酒助诗兴，诗从酒出，所以有“李白斗酒诗百篇”的说法。李

李清照如梦令教学反思

李清照如梦令教学反思李清照的词《如梦令》教学反思宋英梅学生初学宋词,首先是有趣易懂。给大家的李清照如梦令教学反思，欢迎阅读！核心提示：——为了寻找标准答案一直淡淡地喜欢着李清照，对她没有太多的研究，只是记住了她的几句词，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”是最先进入我灵魂深处的，但那时是不理解她“怎一个愁字了得”的心境的，后来渐渐知道了她少年时的快乐，新婚时的甜蜜，中年时的幽怨……所以情不自禁地喜欢上了李清照的《如梦令》。... ——为了寻找标准答案一直淡淡地喜欢着李清照，对她没有太多的研究，只是记住了她的几句词，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”是最先进入我灵魂深处的，但那时是不理解她“怎一个愁字了得”的心境的，后来渐渐知道了她少年时的快乐，新婚时的甜蜜，中年时的幽怨……所以情不自禁地喜欢上了李清照的《如梦令》。也许是过分喜欢吧，当学生无法确定“如梦令”词牌名还是题目时，我就随手在黑板上写下了“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦！”告诉他们这是李写的另一首《如梦令》，学生咿咿呀呀地读着，一脸的笑意说是词牌名。我也不急，进入了课文的教学。由于预习，词早就会背了，词意也早就写在书上了，孩子们都很得意，大有“你不教也没关系”的感觉。于是我检测了几个重点字

词，逐句让他们说说意思，可他们搬来的要么是《课课通》上的，要么是拓展阅读上的，似乎也是一首首“清词”，学习底子薄的同学就只有听的份了，于是我直接进入了下一步教学：仔细观察画面，按照你的观察顺序用自己的画描述画面。叽里呱啦，全员参与，每每说到我的困惑处，我就说“是吗？”请了三四个同学说过后，他们叫了起来：到是喝醉了“不知归路”还是天晚了“不知归路”？“兴尽”到底是高兴极了，还是兴致未尽呢？其实这两个问题的答案在我进教师前，依然不明确，网上关于此的争论也很多，我似乎无法定夺。于是他们再读诗，静心思考，原来在“溪”“亭”“夕阳”“藕花”的美景中，和知己出游，是最幸福的事，所以“酒不醉人人自醉”，陶醉于美景，陶醉于浓情。在美景中和知己游赏，心情愉悦到了极点，可是天色“晚”了，只能意犹未尽、恋恋不舍地回家了。这因为这份“愉悦至极”和“意犹未尽”“恋恋不舍”，词人在事隔许久后依然“常记”。大家你一言，我一语，更多程度上说，是孩子们开阔了我的思维。我觉得只要进入情境，感悟合情合理就行了，似乎不需要什么标准答案了！因为我觉得孩子的，合理的，就是标准的！轻松学完，还剩十几分钟呢！于是赶紧拿出家作本，开始默写，正确率较高，我也就放心了。时间多余，我们在读读李的另外一首词吧！学生开始想刚才那样快乐地“昨夜雨疏风骤……”因为这几天江南春天的确是“昨夜雨疏风骤”学生对于理解词意还是没有太多障碍的。我问：为什么你读得那么快乐？学生说春天景美呀，早晨醒来心情愉快，“海棠依旧”心情愉快……我问真的吗？词人也认为“海棠

小学语文_如梦令教学设计学情分析教材分析课后反思

9 如梦令执教人：教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2.通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。 3.初步了解词的有关知识以及学习词的方法。教学重点及难点: 1.品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。 2.有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。教学过程: 一、导入 1、现在是春光明媚，鸟语花香的季节，这样的季节往往会使人诗性大发，此时此刻，你最想为大家朗诵哪首诗词？请生朗诵…… 2、同学们为大家带来了这么多优美的诗词，今天我也给同学们带来了一首诗《夏日绝句》，是同学们在练习二中接触的一首诗歌。多媒体出示：《夏日绝句》说说作者是谁？从这首诗歌中你看到了一个怎样的李清照？生回答并有感情的朗读。今天我们要一同学习的就是李清照的一首词。在学习之前，我们先一起来了解一下有关李清照。（请同学们用一句话来介绍李清照，再介绍一下词牌名。） 3、下面就让我们一起走近李清照，走进李清照的少女生活，走进李清照的内心世界。多媒体出示《如梦令》二、朗读，倾听文字的声音 1、师：请大家自由的读一读这首词，要求读准字音，读通句子。（重点指出多音字“兴”生字“藕”） 2、师：请大家轻轻地读一读这首词，边读边想：和诗相比，它在形式上有什么不同?(句式有长有短，形式活泼，又叫长短句) 3、词，是古代的一种歌词，它有着很强的节奏感，请同学们拿出笔，用单斜线给词分分节奏。然后请生按照节奏读词，要求读出节奏美。 4、说为什么这首词很顺口，让人读来朗朗上口？——+押韵，那这首词押的什么韵？——暮、路、处、渡和鹭的韵母都是U。

苏教版语文六年级下册第三单元第9课词两首《如梦令》同步练习(I)卷

苏教版语文六年级下册第三单元第9课词两首《如梦令》同步练习（I）卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、基础题 (共14题；共66分) 1. （4分）按拼音写汉字。 cháng jìchén zuìwù rùzhēng dù ________________________________ 2. （3分）我能把字写漂亮。 rú mèng lìngǒ huājīng qǐ ________________________ 3. （4分）我是拼音小能手。 ________________________________ 沉醉归路藕花争渡 4. （3分）写出近义词。常记—________ 深处—________ 沉醉—________ 5. （3分）写出反义词。常记—________ 深处—________ 沉醉—________ 6. （6分）比一比，再组词。和 ________ 山________ 气 ________ 秋 ________ 出________ 毛________

7. （5分）解释句中加横线的词语。 ①常记溪亭日暮 ②沉醉不知归路。 8. （10分）翻译下列句子。（1）常记溪亭日暮。（2）沉醉不知归路。 9. （12分）给下列生字换个部首变成新字再组词。校________ ________ 琅________ ________ 蜂________ ________ 汲________ ________ 操________ ________ 瓣________ ________ 10. （2分）根据诗词理解填空。词是我国古诗歌的一种,词的句子有长有短，因此又叫做________。词的种类有________，如“如梦令”“渔歌子”。 11. （2分）文学常识填空。李清照号________，齐州章丘（今属山东济南）人，以________著称，有较高的艺术造诣。 12. （2分）判断题，对的打“√”错的打“×”。 ①《如梦令》中“兴尽”的“兴”指的是兴奋。________ ②《如梦令》这首词中与“误入”互为照应的是“不知归路”。________ 13. （4分）填空。

李清照《如梦令》(语文版九年级必修教学设计)

李清照《如梦令》(语文版九年级必修教学设计) 一、导入新课同学们，大家会不会唱《童年》这首歌？(会！) 我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌，好不好？(指名学生唱歌) 唱得非常好!这首歌好听吗？(好听！) 对！这首歌非常的动听，多年来，它不知道打动过多少人的心。特别是那朴实优美的歌词，让人回忆起无忧无虑的童年，给人以无限的遐思，所以有人说“旋律是美感的延伸，歌词却是情感的载体。”现代是这样，在古代就更是这样。这节课，我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。二、同学们，我们以前学过许多词，知道了（1）词是诗的别体，是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。（2）词的特点: 1、每首词都有一个表示音乐性的词调（词牌）。一般说，词调并不是词的题目，仅只能把它当作词谱看待。到了宋

代，有些词人为了表明词意，常在词调下面另加题目，或者还写上一段小序。 2、词一般都分两段（叫做上下片或上下阕），不分段或分段较多的是极少数。 ( 词有单调、双调、三叠、四叠的分别。词不分段称为“单调”，分段称为“双调”“三叠”“四蝶”。又叫“片”或者“阕”。“片”即“遍”，指乐曲奏过一遍。“阕”原是乐终的意思。单调的词往往就是一首小令。它很象一首诗，只不过是长短句罢了。)除了小令外，词还有其他两类：；⑵中调；⑶长调。有人认为：五十八字以内为小令，五十九至九十字为中调，九十一字以外为长调。这种分法虽然未免太绝对了，但是，大概的情况还是这样的。 (3) 词牌，就是词的格式的名称。 (4) 在了解了有关词的一些基本内容之后，我们学了就用，试着用初学的知识来看一看《如梦令》这首词的词牌名是什么？它属于词中的哪一类呢？（由学生自由发言，教师总结：词牌名如梦令，属于小令，因为它只有33个字）一．作者简介：同学们：风格分类：词基本分为：婉约派、豪放派两大类。

传统文化李清照《如梦令》优质课公开课教案教学设计优秀

《如梦令·常记溪亭日暮》教案【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2.通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。 3.初步了解词的有关知识以及学习词的方法【教学重难点】 1.品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。 2. 把握这首词深婉细腻的艺术风格，体会作者的思想感情。【教学准备】学生查阅一些有关李清照资料的学习卡;多媒体课件。【教学时间】一课时【教学过程】一．话题引入，了解词和词人的有关知识。 1.师引入：孩子们从一年级到现在肯定是学了很多很多的古诗，对不对？谁是咱们这个班里面古诗念得最有味道的一个？推荐一个，带着大家来念几首古诗，好不好？生：（学生领念）师：孩子们脑海中的古诗还有很多吧，今天由于时间关系咱们不往下念了，这节课蒋老师要和同学们一起走近李清照和她的的词，走进李清照的少女生活，走进李清照的内心世界,一起研读《如梦令》，与她一起徜徉于词的世界。板书课题：如梦令，齐读课题。学生拿出学习卡。 2.词简介这首词的题目是——没有题目，师相机指出词牌名。指名汇报搜集的相关词的资料。边汇报边结合课件《如梦令》加以理解。 3.李清照简介指名汇报搜集的相关李清照的资料。边汇报边出示课件。二．初读课文，领悟大意一读《如梦令》，读通、读顺、读出节奏。 1.自由大声读：请大家放开声音来读读这首词。争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。这个要求不高吧，那你就放开声音自个儿读。 2.指名读。及时正音。重点指导“兴”读第四声，“亭、争、惊”是后鼻音，“藕”字写法。 3.有节奏地朗读这首词。词，是古代的一种歌词，它有着很强的节奏感，请同学们拿出笔，用单斜线给词分分节奏。然后请生按照节奏读词，要求读出节奏美，读出味道来。 4.范读课文录音。 5.齐读。说说为什么这首词很顺口，让人读来朗朗上口？——押韵，那这首词押的什么韵？——暮、路、处、渡和鹭的韵母都是U。请生齐读这首词。师：声音清脆响亮，口齿清晰。二读《如梦令》，读懂词意。

词两首《如梦令》《渔歌子》

9 词两首教学要求 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。 3．了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。教学重难点使学生在理解词的内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，体会词的意境，感受生活的情趣。教时安排两课时第一课时教学要求 1．了解词的有关知识。 2．正确、流利、有感情地朗读《如梦令》，背诵《如梦令》。 3．学习生字新词，理解、领悟词的内容与意境，感受作者早期生活的情趣和心境。教具准备插图、课文配乐诵读资料。教学过程一、揭示课题，简介常识 1．板书课题：9。词两首。介绍“词”的基本常识。

2．板书《如梦令》。介绍作者李清照。二、初读《如梦令》 1．借助工具书自学生字新词，并自由朗读课文。 2．检查朗读，指导书写“藕”字。 3．范读课文，指导学生把握好词的节奏。 4．词中是否有不明白的地方？提出来大家讨论。三、精读《如梦令》 1、轻声朗读课文，借助书中插图初步理解的内容，看看讲了一件什么事？你的眼前出现了哪些画面？ 2、交流（1）、这首词记叙了词人的一次交游活动，事情发生的时间、地点分别是什么？（2）从“常记”一词我们也看出词人是在回忆往事，那天词人心情愉快，开怀畅饮，微醉而归，为何会“不知归路”？（3）“日暮”和“醉”为“误”埋下伏笔，使“误入藕花深处”显得合情合理。词人在误入之后有何表现？ 3、这是件有趣且值得回味的事，难怪词人把它记录了下来。你能用语言来描绘吗？想象画面，练习描绘。 4、这么美的画面，你能读好它吗？指导朗读《如梦令》。 5、配乐朗读。 6、古人说，诗言志，意思是：写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表

如梦令教学教案设计

《如梦令》教案教学设计一、教材分析李清照（1084—1155），号易安居士，济南（今山东济南）人，宋代著名女词人。她也擅长诗、文创作，但最为人们称道的，还是她的《漱玉词》。其词带有婉约清新的风格，被称为“易安体”。李清照的词，以宋朝南渡为界，可分为前、后两个时期。由于她出身于名门世家，早有诗名，婚后又与丈夫赵明诚伉俪情深，唱和相随，生活比较美满，所以，其早期的词作大多表现一位处境优裕的少女、少妇，对自然风光的喜爱，对美好爱情的憧憬，即使偶有青春闲愁或夫妻别绪，也不过几缕淡淡的感伤，无妨其欢快明朗的基调。从金人入侵的“靖康之变”起，她在突然之间接连遭受到国破、家亡、夫丧的惨痛巨变，自己也不得不颠沛流离，过着长期的流亡生活，内心充满凄楚哀怨之情，所以，其后期的词作充满了家国之痛、沧桑之感，基调趋于孤寂而悲凉。总的看来，李清照的词，主要继承了宋词中婉约派的风格，而又兼有豪放派之长，故能在两宋词坛上独树一帜，并对后人产生较为深远的影响。《如梦令》一词，是一篇追忆旧游之作。那是一个夏日的傍晚，出游归来的少女词人，泛舟于清溪之上，观赏到藕花绽开、鸥鹭惊飞的美好景色，心中洋溢着青春的愉悦。这一情节，犹如青春溪水里一朵可爱的浪花，在词人的记忆中不息地跳动着。从其明快的色彩和欢乐的格调来看，此词当是词人的早年之作。 “常忆溪亭日暮，沉醉不知归路”。词的开篇，用了“常忆”二字，不仅表明作品是追忆往事之作，而且表明所追忆的内容，在词人的脑海中留下了非常深刻的印记。“溪亭”，点出地点是溪边的亭子；“日暮”，点出时间是一天的傍晚。“沉醉”一句，出现了作品的抒情主人公，即词人自己。这里的“沉醉”二字，不可拘泥于字面的含义来理解，而要看到，其中体现出青春少女的娇憨情态，蕴含着一种纯真的形体美。更何况，真正让词人“沉醉”的，又岂止是醇厚的美酒，还包括着自然的美景呢。 “兴尽晚归舟，误入藕花深处”。接下来，用了“兴尽”一语，高度概括了整整一天的欢乐活动，而把其中的具体细微之处，全都留给读者去想象。既然已是“沉醉不知归路”，当然就会“误入藕花深处”，词中的情节发展是非常自然的，清澈的水面上，覆盖着丛丛密密的硕大荷叶，无数只粉色或白色的荷花，在绿叶的簇拥下，迎着阵阵晚风悄然绽放。一只漂流的小船，载着一位优雅的少女，就在这

六年级语文下册词两首如梦令 1教案苏教版

精读《如梦令》，感受美酒意象一、话题引入，初读感知。师：今天盛老师和大家一起欣赏宋朝著名女词人李清照的词。你们读过词吗？生：读过。师：读过哪首词？生：《长相思》！师：那你们能不能说说词和诗有什么不一样？生：诗的话每一句的字数是一样的，词的字数不一样。师：对！词的句子有长有短，所以又被称为长短句。师：你们学的《长相思》是不是句子有长有短？生：是！生：词分上阙和下阙，诗是没有分的。师：对！有的分上阙和下阙了，有的也没有分的。生：《长相思》是词牌名，它不是题目。师：所以词有词牌名。你们还知道哪些词的词牌名？生：“忆江南”。生：“西江月”。师：对，这些都叫做词牌名，不是词的题目。而且每一种词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。今天咱们要学习的这首词的词牌名就叫做—— 生：如梦令。师：想迫不及待地读读这首词了吧？自己放声朗读，争取在最短的时间里把它读通顺、读正确。如梦令宋李清照常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。生读词。师：平时你们是不是喜欢大合唱？（笑）我可喜欢听一个人读。谁愿意一个人来读一读？生（女）读。师：挺不错的，特别是她把里边的多音字读准了。兴：在这读第四声。表示兴致、兴趣。什么

时候读第一声？生：大兴安岭、兴奋。师：谁还愿意再来读一读，找个男孩子来读一读。生（男）读词：师：我觉得应该给他点掌声，他已经注意了停顿，能读出些词的味道来了。好，看起来把这首词读通顺、读正确没问题吧？生：没有问题！师：咱们连起来读一读。生：好！生齐读词。二、“胖”读全词，古文今译。师：光读通读顺还不够，咱们还要把它读懂了，看看能不能自己在下面注释的帮助下，读懂词的大概意思。（学生默读）师：小声地说一说，不明白的地方可以和边上的同学商量商量。师：咱们先来说一说。自己能够读懂一个词，一句话，都是一种了不起的收获。生：我先给大家解释一下第一句“常记溪亭日暮。”就是李清照经常和她的朋友去溪边的亭子里玩。师：“暮”指的是—— 生：就是说，李清照记得一次和她的朋友一起去溪边的亭子里看落日美景。师：哦，你这样说咱们都听明白了。师：好，接着往下说，你还学懂哪一句了？生：我知道第二句“沉醉不知归路”的意思就是每天看到很晚，然后一直看到尽兴还不回家。师：你从哪个词读出来是“每天”？生：是有一次。师：是啊，作者就向我们记叙了一次郊游的经历。你是怎么知道的？生：注释中有。师：哦，看来，看注释也是一种很好的学词方法。师：那么这个“醉”指的是—— 生：陶醉了。师：盛老师在这儿给你们补充一个信息，在古代的时候，很多的文人都喜欢喝酒。李白就被称为——酒仙！一喝酒啊，诗兴大发，酒助诗兴，诗从酒出，所以有“李白斗酒诗百篇”的说法。李清照虽然是女子，但她也很喜欢喝酒，所以说这里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。

宋词-如梦令_

如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。注释（1）常记：时常记起。“难忘”的意思。（2）溪亭：临水的亭台。（3）日暮：黄昏时候。（4）沉醉：大醉。（5）兴尽：尽了兴致。（6）晚：比合适的时间靠后，这里意思是天黑路暗了。（7）回舟：乘船而回。（8）误入：不该入而入。（9）藕花：荷花。（10）争渡：“争”与“怎”相通，如何的意思。争，使劲、抢着。（11）惊：惊动。（12）起：飞起来。（13）一滩：满滩。（14）鸥鹭：这里泛指水鸟。译文依旧经常记得出游溪亭，一玩就玩到日暮时分，深深地沉醉，而忘记归路。一直玩到兴尽，回舟返途，却迷途进入藕花的深处。怎样才能划出去，船儿抢着渡，惊起了一滩的鸥鹭。简评这首词在南宋人黄升的《花庵词选》中题为“酒兴”。玩词意，似为回忆一次愉快的郊游而作。词人命舟备酒，畅游于清溪，因沉酣竟不知日之夕矣。沉沉暮霭中，回舟误入曲港横塘，藕花深处。这是一个清香流溢，色彩缤纷的，幽杳而神秘的世界。它给词人带来的是巨大的惊喜和深深的陶醉。花香、酒气，使词人暂时摆脱了封建社会名门闺秀的重重枷锁，显现出她开朗、活泼，好奇、争强要胜的少女的天性。于是有争渡之举。当轻舟穿行于荷花之中，看着栖息在花汀渔浦的鸥鹭惊飞，她感受到了一种强烈的生命的活力。这种活力就从词短促的节奏和响亮的韵脚中洋溢而出。这首词杨金本《草堂诗余》误作苏轼词，《词林万选》误作无名氏词，《古今词话》、《唐词纪》误作吕洞宾词。从“误作”之多，也可看出此词之放逸已超出了“闺秀词”的范围，所以

有人把它列入男性作者的名下。但南宋人黄升的《花庵词选》、曾慥的《乐府雅词》都把它作李清照词，应当是可信的。赏析现存李清照《如梦令》词有两首，都是记游赏之作，都写了酒醉、花美，清新别致。“常记”两句起笔平淡，自然和谐，把读者自然而然地引到了她所创造的词境。“常记”明确表示追述，地点在“溪亭”，时间是“日暮”，作者饮宴以后，已经醉得连回去的路径都辨识不出了。“沉醉”二字却露了作者心底的欢愉，“不知归路”也曲折传出作者留连忘返的情致，看起来，这是一次给作者留下了深刻印象的十分愉快的游赏。果然，接写的“兴尽”两句，就把这种意兴递进了一层，兴尽方才回舟，那么，兴未尽呢？恰恰表明兴致之高，不想回舟。而“误入”一句，行文流畅自然，毫无斧凿痕迹，同前面的“不知归路”相呼应，显示了主人公的忘情心态。盛放的荷花丛中正有一叶扁舟摇荡舟上是游兴未尽的少年才女，这样的美景，一下子跃然纸上，呼之欲出。一连两个“争渡”，表达了主人公急于从迷途中找寻出路的焦灼心情。正是由于“争渡”，所以又“惊起一滩鸥鹭”，把停栖在洲渚上的水鸟都吓飞了。至此，词嘎然而止，言尽而意未尽，耐人寻味。这首小令用词简练，只选取了几个片断，把移动着的风景和作者怡然的心情融合在一起，写出了作者青春年少时的好心情，让人不由想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。正所谓“少年情怀自是得”，这首诗不事雕琢，富有一种自然之美。

9.如梦令

09.如梦令一、圆心：品味古诗词意蕴，感受作者的情感，体味古诗词不同的艺术风格，培养学习宋词的兴趣。二、半径： 1. 理解“兴尽”“争渡”及词句的意思。 2.正确、流利、有感情地朗诵词。 3.通过想象来品味意境，体悟作者“沉醉”的感觉，并能想象所描绘的画面，用自己的语言描述出来。 4.了解李清照的词风与人生际遇有关，领悟文字的真情。教学过程：一、谈话引入并检测预习。同学们，你们即将小学毕业了，意味着将告别的美好的童年生活，习作1我们写出了自己的童年趣事，今天让我们随着宋代词人李清照一同去感受她的欢乐趣事吧！ 1.我们请前不久学过李清照的哪首诗？板书：李清照（个别背诵《夏日绝句》）通过预习你对李清照有哪些了解？谁来介绍一下？学生交流介绍，相机出示简介（齐读） 2.李清照被称为“词国女皇”，与“诗仙”李白，“词圣”李煜并称为“词家三李”。我们今天要学的《如梦令》（板书齐读），就是她16岁时候写的乐事。 “如梦令”是这首词的词牌名。（出示）很多词没有题目，我们往往用第一句来当它的题目。所以这首词的题目也可以叫——（常记溪亭日暮） 3.还知道哪些词的词牌名？打开测写本写两个，交流出示齐读（忆江南、西江月、菩萨蛮……）补写两个 4．打开书，谁来读读这首词？（出示）要求读通顺、读准确。正音：兴：在这读第四声。表示兴致、兴趣。指导“藕”字书写。导学：一、初读：在音韵、语调里捕捉词的情感。怎么才能够把词读出韵味来呢？指名读（预设：我听出了这位同学读出了节奏感）节奏：读词的时候如果你能稍加停顿，那就能读出节奏来，比如说吧，第一句咱们可以这样读“常记/溪亭/日暮”。（出示有节奏的词）来，自由读读，谁来读读。（练读——指读）（评价预设：我听出了节奏感，谁再读？读得很响亮，注意了暮。。。。。。）韵脚：关注“暮、路、处、渡、鹭”，朗读要响亮。。这样读就有了诗意，有了音乐的美。（齐读这首词）二、解词，了解大意。 1．过渡：光读通读美还不够，还要把它读懂了，能不能联系自己的预习，提出不理解的词语？（交流）相机说说“兴尽”“争渡”意思。 2．你能联系这些词意大致说说整首词的意思吗？（个别交流） 3．原来作者回忆了一次郊游的经历，这首词只有多少字？（三十三！）三十三个字就把这次郊游的经历写清楚了。古诗词就是这样的凝练含蓄，我们可以把这首词读成一个字，这个字就是我们常说的“词眼”，看看整首词是围绕哪一个字来写的？（预设：哪些同学的想法和他一样？老师也觉得这首词的“词眼”）是“醉”，板：醉 4.讨论：是什么让她沉醉了？（预设：李清照沉醉的原因？“醉”——这里的风景很美，再加上喝了些酒，作者就沉醉了，才有了下边的情景。板：酒景三、牵引“醉”线，分层解读。再仔细地读读词，想想作者沉醉在哪些画面之中？哪些词呈现了画面感？（交流出示）

李清照《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计

李清照《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计李清照《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计（精选3篇）李清照《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计1 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2.通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。 3.初步了解词的有关知识以及学习词的方法。教学重点及难点: 1.品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。 2.有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。教学过程: 一、导入 1、现在是春光明媚，鸟语花香的季节，这样的季节往往会使人诗性大发，此时此刻，你最想为大家朗诵哪首诗词? 请生朗诵…… 2、同学们为大家带来了这么多优美的诗词，今天我也给同学们带来了一首诗《夏日绝句》，是同学们在练习二中接触的一首诗歌。多媒体出示：《夏日绝句》请生读诗歌，说说作者是谁?从这首诗歌中你看到了一个怎样的李清照?生回答……

师介绍：这首诗歌是李清照40多岁时写的，那时兵荒马乱，国破家亡，她和丈夫在逃亡途中经过项羽兵败自刎的乌江渡口，不禁感慨万千，写下了这首诗句。生齐读诗歌。今天我们要一同学习的就是李清照的一首词。在学习之前，我们先一起来了解一下有关李清照和词的相关知识。多媒体出示：李清照和词的相关介绍 3、下面就让我们一起走近李清照，走进李清照的少女生活，走进李清照的内心世界。多媒体出示《如梦令》二、读词 1、词，是古代的一种歌词，它有着很强的节奏感，请同学们拿出笔，用双斜线给词分分节奏。然后请生按照节奏读词，要求读出节奏美。 2.说说为什么这首词很顺口，让人读来朗朗上口?——+押韵，那这首词押的什么韵?——暮、路、处、渡和鹭的韵母都是U。请生齐读这首词。三、品词 1、其实一首词也就讲述了一个故事，(板书：故事)自由读词，同桌交流一下，说说这个故事发生的时间、地点、人物、起因经过、结果? 师相机板书：沉醉、误入、惊起 A、“沉醉”仅仅是因为喝醉酒了吗?还被这无限的夕阳美景给沉醉了，想想，李清照可能和谁在喝酒?生自由回答……请生读第一句

六年级下语文说课9如梦令_苏教版

六年级下语文说课-9如梦令苏教版各位评委，老师们，大家好！今天我说课的课题是：《如梦令》。一、教材分析《如梦令》是苏教版小学语文六年级下册第三单元的一首词。这一单元的主题是“诗文精粹”。《如梦令》是宋代女词人李清照早期代表作，词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在途中误入藕花深处，把栖息的鸥鹭都吓飞了，抒发了作者对大自然的赞美，对生活的热爱。新课标指出：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。基于以上认识，结合六年级学生的特点，我确定以下教学目标。认知目标：掌握“藕”这个生字，初步了解词的相关知识，理解、感悟词意。能力目标：能正确、流利、有感情有地吟诵词，掌握学习词的方法。情感目标：通过品读词句想象词中所描绘的意境，感悟词人快乐的心情以及对大自然对生活的热爱之情。 “只有入境，才能悟神”，我把想象意境，诵读感悟确定为教学的重点和难点。二、教法与学法 1、教法：这堂课我主要采用“情境教学法”和“以读代讲教学法”。 2．学法：边读、边想、边悟”的学习方法贯穿始终，并学会自主地发现问题，独立或合作解决问题。著名古诗词评论家张中行先生曾说过：阅读古诗词的方法，最重要的是透过语句及意义而唤起诗情，走入诗境。鉴于这点，我设计了如下教学过程：一、渲染意境，激发情趣

感受词与诗的不同之处就是我这堂课开始的目标,课前我播放歌曲《月满西楼》并同时出示歌词，也就是李清照的《一剪梅》，让学生去感受词的特点并相机交流，学生可能会说：词可以当成歌词唱、词的句式有长有短、有的词分上阕和下阕、词有词牌名等，此时教师出示词的知识，全班齐读。教师揭示课题以及作者，并加以解释。在“大语文”环境下，让课外阅读走进课堂。课前播放《月满西楼》并出示歌词，让学生在视觉和听觉上感受词的特别之处，渲染优美的文学意境，唤起学生阅读的期待，激发学生学习词的兴趣和热情。二、初读体会，整体感知。新课标指出：“要让学生充分地读，在读中受到情感的熏陶”。可见，“读”是小学语文阅读教学的核心与灵魂，只有静下心来读进去读上心、才能有所感悟，引起情感共鸣。因此，课堂上只有引导学生充分的层层深入的读，才能达到感悟词意、词境、词情的目的。在初读前，我会范读词，接着，我提出自学要求：学习古诗词，就要利用全身所有的感官，用耳朵倾听，用大脑想象，用心感悟，用嘴巴吟诵。然后，我就让学生自由练读，并指名展示朗读。在这里我故意将检查自学说成展示朗读，虽然只是字眼的差别，但这样说更能激发学生的自信心。接着，我出示字词的注释，让学生按四人小组分组学习，尽量用自己的话讲词的大意说一说。中国的古诗词凝练，含蓄，你能找出这首词都是围绕哪个字来说的吗？学生会找到可能会找到“兴”、“醉”、“记”这几个字，此时教师引导学生比较哪个更合适，通过比较，我们发现，醉字既表示景色美，更表示诗人内心陶醉，所

苏教版六年级下册《如梦令》教案

“教学中的互联网搜索” 苏教版六年级下册第九课《如梦令》教案教案背景： 1.面向学生：□中学■小学 2.教学课题：苏教版六年级下册第九课词两首之一《如梦令》 3.教学方法：小组合作，自主探究教材分析：这首《如梦令》是李清照早期词作之一。这个时期的李清照由于出身书香门第，家庭富裕，父母百般呵护，因此她的生活无忧无虑，十分幸福，能充分享受生活的快乐。在这首词中李清照回忆了一次郊游时归途中误入藕花丛里，把栖息的水鸟都吓飞了的欢乐情景。表现了李清照早期生活的快乐。教学这首词，读懂、理解词的大意和背诵整首词难度并不大，难在如何读出词的情感之美并理解词的意境。为达成这一教学目标，可以利用多媒体教学手段设置情境，使学生在情境中体味、感悟。教案内容：一、学习目标： 1. 学会本课生字，能够理解、背诵并默写这首词。 2. 了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象并描述出来。 3. 培养学生古诗词的鉴赏能力。二、学习重、难点：重点：能够理解、背诵并默写这首词。难点：结合词句展开想象，理解、领悟词的内容和意境，并能够描述出来。课堂教学之前通过百度在网上搜索与“如梦令”、“李清照”相关的教学资料，参考《如梦令》教案（https://www.360docs.net/doc/cd16901945.html,/view/9f602446336c1eb91a375d1d.html），选择相关知识内容。根据课堂教学需要，利用百度搜索课件资料《如梦令》（https://www.360docs.net/doc/cd16901945.html,/view/1c2ba1c608a1284ac85043f8.html），通过课件教学以调动学生学习积极性，达成课堂教学目标。三、学具准备：多媒体四、教学时间：1课时五、教学过程：（一）、播放视频音乐《如梦令》（https://www.360docs.net/doc/cd16901945.html,/v_show/id_XMzAzNTkzMzE2.html），导入新课，板书课题。 ——《如梦令》（二）、投影展示，介绍背景材料： 1、什么是词？（教师简介）词是诗的别体，是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。 2、什么是词牌？（教师简介）词牌，就是词的格式的名称。词的格式和律诗的格式不同：律诗只有四种格式，而词则总共有一千多个格式（这些格式称为词谱）。人们不好把它们称为第一式、第二式等等，所以给它们起了一些名字。这些名字就是词牌。 3、李清照简介。（https://www.360docs.net/doc/cd16901945.html,/view/3066.htm）

李清照《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计及反思

李清照《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计及反思李清照《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2.通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。 3.初步了解词的有关知识以及学习词的方法。教学重点及难点: 1.品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。 2.有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。教学过程: 一、导入 1、现在是春光明媚，鸟语花香的季节，这样的季节往往会使人诗性大发，此时此刻，你最想为大家朗诵哪首诗词? 请生朗诵…… 2、同学们为大家带来了这么多优美的诗词，今天我也给同学们带来了一首诗《夏日绝句》，是同学们在练习二中接触的一首诗歌。多媒体出示：《夏日绝句》请生读诗歌，说说作者是谁?从这首诗歌中你看到了一个怎样的李清照?生回答……

李清照如梦令教学设计教案

李清照如梦令教学设计教案李清照如梦令教学设计教案1 昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否、知否?应是绿肥红瘦。李清照,宋代女词人,号易安居士.齐州章丘人(今山东),父亲李格非,是当时著名学者,夫赵明诚为金石考据家.早期生活优裕,与赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理.宋钦宗靖康二年(1127),李清照与丈夫为逃避战乱来到江南,不久丈夫病逝,词人展转于杭州,越州(今绍兴),金华一带,在孤苦生活中度过了晚年,但她一直关心国家大事,也从未停止过文学创作. 李清照擅长写词,前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主,写得曲折,含蓄,韵味深长,形象鲜明.后期的词和前期迥然不同,国破家亡使她精神痛苦,所以词风也充满凄凉低沉之音.主要是抒发伤感怀旧,悼亡之情。李清照是南北宋之交的词作大家.其词的内容虽然没有摆脱爱情与离愁别恨的传统范围,但在南渡后,她的词更多的表现出对国家,人民和个人的深沉伤感,她的词对女性内心世界的严肃而深刻的描绘,于委婉细腻中一洗以往词作的妩媚不实的气氛,给词坛带来清高的意趣,淡远的情怀,空》,已散佚,后人有《漱玉词》辑本,今人有《李清照集校注》

1.“昨夜雨疏风骤”中的“疏”字应解为“疏狂”，侧重于“狂”字。 2.结合杜甫《三绝句》诗句“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，说说女主人公昨夜饮酒过量(睡醒了还有残酒)，到底是为什么? 昨夜酒醉是因为惜花。这位女词人不忍看到明朝海棠花谢，所以昨夜在海棠花下才饮了过量的酒，直到今朝尚有余醉。 3.尽管饮酒浓睡，但清晓酒醒后所关心的第一件事是什么? 院中的海棠经过一夜的狂风骤雨，现在怎么样了。 4.女主人公为什么不自己去看看，却问卷帘人?“试问”的“试”字反映了怎样的心理? 女主人公昨夜就已知道，经过风雨之后，今朝的海棠定是落红满径了。之所以试问，不是真有疑问，而是自己不忍亲见落花的悲惨，一个“试”字，将这种复杂的心理委婉地传达出来。贴切入微，曲折有致。 5.本来以为经过一夜风雨，海棠花一定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。“却道”有丰富的内涵，请同学们说说看。一个“却”字，既表明侍女对女主人委曲的心事毫无觉