让孩子的个性在语文课堂中飞扬

水，宁静致远，以柔克刚，这是它的个性；花，倾吐芬芳，奉献自我，这是它的个性；鸟，崇尚自由，搏击天空，这是它的个性。水、花、鸟，它们都以自我的个性展现于大自然中，大千世界因个性的存在而充满了勃勃生机。物犹如此，人何以堪？

“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们的语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机与活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、创设新颖的学习氛围，让学生在乐趣中学习

兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，才会主动学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

二、激发学生的求知欲望，让学生全面展现自我

教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。

所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。我认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。”

三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习

在语文教学中，构建语文的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的知识、经验的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。这样的课，课堂气氛很活跃，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机与活力。

四、不同形式的朗读，让语文课堂“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙、语言运用的精妙、思想表达的深邃、见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，在朗读的过程中，理解内容、积累词句，逐步提高阅读能力和学生的写作能力。

总之，语文教学，它像海洋一样辽阔，你可以在浅海近滩劈波斩浪；也可以向遥远的天边扬帆远航；它又像苍穹一样广袤，你可以在阳光下欣赏那如雪如絮的朵朵白云，也可以在月光下赞叹那如奇

珍异石般的繁星北斗。真正优秀的语文教师，不仅要有学者的头脑学识，更要有艺术家的个性风范。要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们独特的见解在我们的语文课堂上得到赞许。

语文课堂须有诗情画意

语文课堂须有诗情画意夏县埝掌镇中学张典明语文应该是诗意的语文，诗意的语文课，如细雨微风，滋润学生。一个语文教师也应该是一个诗意的语文教师，幽默风趣，点燃课堂教学。《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和积累，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我们在教学中要真正关注学生个性的发展，努力让课堂成为创造美、欣赏美、感受美的舞台，让课堂焕发出充满思想、充满智慧、充满诗情画意的活力。”诗情画意的课堂是追求唯美的课堂，也是追求智慧、传递真理、彰显人性的课堂。让我们构建充满诗情画意的课堂，让我们的学生享受充满诗情画意的人生！一、诗意地导入，让学生受熏陶新课标强调了文学作品的审美意识、审美情趣、审美感受和审美创造等。诗文名句是浓缩的精华，它们的内在的美是令人咀嚼不尽的。设计导语时，恰到好处地运用一些诗文、名句，不但能够很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛，而且能创设“先声夺人”的审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶。这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且还有利于学生心灵与人格的健康发育。如《苏州园林》这类说明文，我们可以从文学角度和说明对象的特点两方面来导课，让苏州固有的人文景观与说明文的写作特点紧紧

结合在一起，从而使课文变得充满诗情画意。学生就仿佛走进了具有浓郁地方特色和文学氛围的园林，一边欣赏着园林的美景，一边陶醉在唐诗宋词的意境中。苏州园林，独具匠心地创造出丰富多样的景致，或庭院深深深几许，或柳暗花明又一村，或小桥流水、粉墙黛瓦，或曲径通幽、峰回路转，或步移景易、变幻无穷。至于那些形式各异、图案精致的花窗，那些如锦缎般的在脚下迁伸不尽的铺路，那些似不经意散落在各个墙角的小品……更使人观之不尽，回味无穷。在诗情画意中，了解到了说明文是如何抓住事物的特点，如何合理安排好说明顺序，并用恰当的说明方法把要说明的事物呈现在读者的面前。二、诗意地体验，让学生有感受情感是教材的生命力，也是课堂的生命力。语文教材的每篇文章，都是筛选的名家名篇，文质兼美，内容丰富。教材中有描写绚丽多姿的大自然，不论是生机勃勃的春色，花木繁茂的盛夏，还是果实累累的金秋，白雪皑皑的严冬，都给人以美的感受；有反映社会生活的，它们或表现真挚的友谊，或表现强烈的爱国情感，或表现高涨的工作热情，或表现崇高的奉献精神……这些耐人寻味的文章，无不以它独特的美震憾我们的心灵；还有文本本身所体现的语言结构、艺术手法、风格等，这些丰富、隽永的艺术美更给人以诗的意味，美的享受。语文教师应充分挖掘蕴藏于文本中的“诗意”，做一个采矿工，将散落于文本中的诗意“因子”拾起来，并串连成精美的项链，呈现于学生面前，从而激发学生探究的兴趣和热情。如《草》中，“野火烧不尽，春风吹又生”的勇敢精神，《和时间赛跑中》中“所有时间里的事物，

如何让学生爱上语文课堂

如何让学生爱上语文课堂知识来源于生活，而绝绝大部分学生对课堂以外的生活都很感兴趣，如果把学生喜爱的生活情节灵活地穿插于课堂教学，肯定会得到事半功倍的效果。一、让学生成为学习的主人要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的引导之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利地完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。学习方式较之于学习方法是更为上位的东西，学习方式不但包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。所以，要想让学生爱上课堂，就必须要转变学生一味的接受学习的学习方式。传统的的学习方式过度突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，从而使学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习方式窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。它不但不能促动学生发展，反而成为学生发展的阻力。转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程中的发现、探究、研究等理解活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。而这个系列的学习过程又有利于学生个性化的发展，

让语文课堂生机盎然,使学生个性飞扬

让语文课堂生机盎然，使学生个性飞扬发表时间：2013-10-14T15:54:59.450Z 来源：作者：吴幼茹[导读] 培养学生的语文素养，从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升，有效地促进他们的可持续发展。互动的语文课堂涌动着生命的灵性，生成了一种动态的美。吴幼茹福建省泉州市临海小学362000 《语文课程标准》的制定，引发了我们对传统语文课堂的反思，我们应该给孩子一个什么样的语文课堂？课标为我们勾画了语文教学极富魅力的课堂新境界。我们应创设一个平等、轻松、开放的平台让学生尽情发挥、倾情挥洒，使学生的个性飞扬起来，使学生的思维灵动起来，让学生在轻松中长进，让思想在无形中渗透，让知识在心中扎根。新课程下我们应扬起“生命课堂”的旗帜，为学生的成长与发展撑起一片蔚蓝的天空，耕出一方适宜的土壤，激发孩子们的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花，充盈孩子们参与和智慧的声音，让课堂生机盎然，充满浓浓的绿意。一、生命课堂是饱含情感的课堂 “感人心者，莫先乎情”，课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震憾学生的依然是情。可以这么说，没有情感的教学是不吸引人的教学。新的《语文课程标准》从提高学生的人文素养出发，把情感、态度、价值观列为课程目标之一，更可见情感是语文教学的灵魂。入选语文课本的多数文章，文质兼美，通篇跳动着作者的脉博，字字是真善美的音符，句句是作者的心血。教师要做个有情人，会歌，会笑，会赞，会泣，通过潜心备课，进入课文所描述的情境，心随着作者一起跳动，体会作者内心的喜怒哀乐。这样，教师才能以动情的语言、丰富的表情传达作者的情思，感染学生，从而创设一种和文本相和谐的情境，学生的情感才会迸发。例如，教学《卖火柴的小女孩》一课时，我怀着对小女孩的无限同情，伴随着舒缓柔美的乐曲，声情并茂地朗读课文，整个教室弥漫着一种感伤凄楚的情境氛围。我的声音哽咽了，我的嗓音沙哑了，而此时我发现，有的同学凝思静想，有的同学眼眶湿润……看得出，学生的情感已被充分煽动起来了，学生学习的积极性也被自然地调动起来了。在这情感的酝酿和蓄积之后去分析课文、提示中心，一切都显得驾轻就熟。可见教师的情会直接感染和打动学生，使学生与文章作者产生思想上的共鸣，从而得以情感的升华。二、生命课堂是体现互动的课堂《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”所以，语文教学中要让语文课“流动”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，通过多向互动，碰撞出思维的火花，促进学生潜能的发挥，培养学生的语文素养，从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升，有效地促进他们的可持续发展。互动的语文课堂涌动着生命的灵性，生成了一种动态的美。 1.师生互动。心动才会有行动。心理学指出：“经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生真正地动起来，学有所获。”新课程强调师生的双边活动，实际上是要教师发挥好组织者和引导者的作用。在教学中，要经常引导学生动口说一说、读一读，遇到不懂的问题动手划一划、动脑想一想，或者在小组内议一议、说一说。这样，多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃、充满活力。如《荷叶圆圆》一课第五段的学习，我先让学生带着问题“小鱼儿为什么也喜欢荷叶”充分地阅读文本，然后创设情境，举起一张大大的荷叶，轻轻地摇曳着，深情地对小朋友说：“现在，老师就是荷叶姐姐，喜欢我的小鱼儿们上来吧。” 于是，小鱼儿犹如一粒粒有灵性的音符，依顺心中美妙的旋律，环绕着教师，兜兜转转，摇摇曳曳。“小鱼儿，你们都在我荷叶下面干什么呢？”他们唧唧喳喳地，有的说在捉迷藏，有的说在跳舞，有的说在丢手绢……我风趣地说：“难怪溅了我一身的水花！”美丽的荷塘，随孩子游动的节奏，于想象的风中翩然起舞、追逐嬉戏——奏响了和谐的天籁之音、自然之音、人性之音。 2.生本互动。生本互动是指学生对教科书、课外读物等文本的阅读理解。理解是能动的、带有创造性质的。真正的互动，能让学生最大限度地调动自身的经验储备，灵活地、多角度地体悟文本，与作者、作品的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。如教学《乌鸦喝水》一课，为了让学生了解乌鸦是怎样喝到水的，体会放进瓶里的石子与水的关系，我要求学生充分地阅读文本，然后分小组进行实验，了解乌鸦喝水的过程。学生们你放一颗，我放一颗，瓶子里的水慢慢升高了。通过实验，学生们不仅实际了解了课文内容，同时也仔细体会和理解了词语“一颗一颗”和“慢慢”。最有价值的是，有学生在实验以后还提出了值得探究的问题：水太少的时候，无论放多少石子乌鸦都不能喝到水。学生刚从情境中走出，便提出了很有创造性的问题，是基于文本又高于文本的创造。可见绿色课堂中，教师不再是知识的传播者，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，学生的探究性阅读和创造性阅读能力也得到了体现。 3.生生互动。语文教学十分重视主体间的互动关系，它鼓励学生畅所欲言、彼此对话、相互交流，通过学生个体之间、学生主体与群体之间思维的碰撞和交融来共享语文世界的精彩与美妙。语文学习是一个富有个性的自主学习行为，感知、理解、顿悟无不需要学生全身心地投入。教师要唤发起学生的学习热情，让课堂活起来。在课堂教学中，我们必须建立生生互动的课堂教学模式，鼓励学生畅所欲言，培养他们多角度思考问题的能力，激发他们的创造性。如教学《自己去吧》一课，我将学生提出的问题“鸭妈妈不是好妈妈，她让小鸭子自己去游泳，遇到危险怎么办”提升为一个富有争辩性的问题：“鸭妈妈到底是不是好妈妈？”于是，一场课堂辩论便热闹地展开了，学生们激情荡漾，潜在的学习能动性和创造性被充分挖掘，他们在文本的世界里自由驰骋，在与文本、与同学的对话交流中主动建构，学有灵性，学有个性，课堂充满了鲜活与灵动。

让语文课诗意流淌

让语文课堂流淌诗意江苏省启东市新安小学陆凯捷诗人荷尔德林说过：“人，诗意地栖居在大地上。”诗意，是人的文化修养的最高表现形式，也是语文教学的灵魂。缺乏诗意的语文教学，是干旱的季节里，生长出来的苦涩之果。诗意语文是对语文教育理想境界的一种追寻，是对语文教育本色和本真的一种回归，一切优秀的语文教学，必定是诗意的语文。那么语文教师应怎样让语文课堂飞扬激情、充满诗意呢？一、充分挖掘文本中的诗意 1.文本是诗，一首韵味无穷的诗苏教版课本中入选的课文，文质兼美，充满诗情画意，需要教师引导、暗示学生注意“文本风景”中最有意义、有价值的部分，通过教师的指导，反复朗读，背诵等，让学生更深刻品味语言，从而内化语言。苏教版二年级下册中的《夕阳真美》，是一篇行文优美的写景散文，描绘了夕阳下山时的瑰丽景色，抒发了人们对美好大自然的热爱之情，文章写得十分的美，渗透着强烈的美育因素。我们可以以“美”的情感为线索贯穿始终，和学生一起走进课文，让心灵穿梭于在美丽的画面和优美的语言文字之间，让孩子们用眼睛去观察夕阳，用大脑去想象夕阳西下的美景，用自己的语言去描述夕阳，感受夕阳的神奇魅力，领略大自然的美丽风光，用朗读来释放内心的情感。 2．文本是画，一幅五彩斑斓的画画，无处不在。文本中一般都有插图，插图往往是文本的主旨或精髓的所在。如《蚕姑娘》一课，文本上的插图，就是蚕姑娘各阶段的生长过程，有助于学生对蚕的生长过程及形态变化的理解。配合学生理解的需要，我们还可以运用多媒体课件出示画面，渲染气氛，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解一些比较精炼、含蓄、抽象的语言，启迪学生的心智。也可以帮助学生在体会文本文字的基础上，发挥想象，构思画面，还可以让学生获得美的熏陶，提高感受美和创造美的能力。比如在教学《冰花》这篇课文时运用多媒体课件，用美丽的冰花图片吸引学生的注意力，直观地感受冰花姿态的优美，激发他们求

如何构建诗意的语文课堂

相看两不厌诗意在心间 —如何构建诗意的语文课堂摘要语文的学科特点使语文课堂教学要洋溢着人性的光辉，本文围绕题目从教师、学生、文本三个方面出发，提出自己的见解：第一，从教师自身专业发展出发，教师要树立良好的职业道德观，要有守望精神，乐于奉献，将文化修养、专业学习作为构建诗意课堂的出发点；第二，构建诗意课堂要从学习方式的改革入手，通过创造性的课堂活动，使学生充满诗意地学习，增强学生学习语文的兴趣；第三，从文本的解读入手，从文本的广度与深度两个维度，培养学生的色皇后思想情感与人文情怀。关键词：诗意；课堂；教师；学生；文本

前言中学语文教学应该构建充满诗意的课堂。人们把世界最美的状态称为诗境，把心中最美的意念称为诗意。法国诗人荷尔德林说：“人，诗意地栖居在大地上。”在诗意的课堂中教师激情洋溢春风化雨，学生个性飞扬如沐春风。这个“诗意”不是要求每个学生都是诗人，而是要求师生能把丰厚的生活与精妙的阅读结合为基础，创造诗意。构建诗意的课堂是由语文的学科特点决定的，是由中学生自身发展的需要决定的，也是实施新大纲的要求。构建诗意的课堂不是寻找避世桃源，而是在构建中学生的精神家园。语文课堂由三要素组成：教师、学生、文本。要想课堂充满诗意，必须教师、学生、文本充满诗意。一、诗意地栖居——教师的诗意语文教师必须充满诗意。教师作为教学的组织者，在构建诗意的课堂中起关键作用。但是应试教育的功利性，收入的微薄，生存的艰辛，使我们一些教师把精力过多地集中到“名次”“待遇”上，丢掉了对自己对他人对学生的真正的关爱。老师要树立良好的职业道德观，要有一种守望精神，要乐于奉献，精神重心要守在使教育成为教育的东西上，甘守寂寞，不受外界的影响，尽自己的天职，要有职业的尊严。只有这样才能把语文介绍给学生，并使之欣然容纳！做老师就要做到“知困自强敬业忠诚勤奉献，善诱无倦通古博今”。这才是师之大者，师之可爱者。教师如何使自己具有诗意？首先，要做一个喜欢诗的老师。多读唐诗宋词，多涉猎现当代中外经典诗篇，熟读能诵，在课堂上能挥洒地旁征博引，甚至自己能写一些诗。诗意地生活着，当然爱诗、爱文学、爱书。诗文读得多了，自己也变得有些深情蕴藉，温文尔雅。其次，要做一个有思想的语文老师。“有思想”，应该突出地表现为语文教师在教学中善于思考、会思考，有自己独到的创见。在教学中，面对一个文本，是用心去钻研，建设性地提出

读书心得,让学生喜欢上我的课

读书心得之<<让学生喜欢上我的课>> “如何让学生喜欢上窝的课”是一个老话题,也是一个非常实用的话题，要想让学生喜欢上自己的课，课上的精彩、艺术固然重要，但师生关系也有相当重要的作用。实践证明，学生会因为喜欢一位老师而喜欢上他所教授的课程。同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。我之前的观点仅仅是“亲其师，信其道”。但寒假中有幸读拜了尚英杰主编的<<让学生喜欢上我的课>>一书，让我感触颇深、受益良多。对此我有了更多的理解：首先、激发学生学习的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获得知识的动力。”学生对学科的学习兴趣直接影响学习该科的学习效果、学习成绩。我认为“乐学”的核心是“学”，打开“乐学”大门的钥匙是“兴趣”。因此，作为教师首先要考虑如何调动学生对所学科目的学习兴趣，激发学生的学习潜能，帮助学生充分发挥主观能动性，从“要我学”变成“我要学”，使学习成为一种由兴趣出发的主动行为。使我们的学生真的“动”起来，使课堂真的“活”起来。其次、公正。老师的公正与否，直接影响老师的威信。无论是差生还是问题生都需要得到认可和重视。教学工作中我们要注意自己的言行，特别是在全体学生面前或是课堂上，决不偏袒任何一名学生，学生的眼睛是雪亮的，只有让你的学生感觉到你的不偏不倚，你才可能赢得学生的尊重和喜爱。第三、放下老师的架子，做学生的良师益友。与学生交往，特别是教育学生或是与学生交谈时，不要动不动拿出教师的威严，要讲民主，

讲道理，尽可能做学生的朋友。特别是现在的学生，你简单或是粗暴的教育方式只能换来某些学生的不满甚至反抗。处理学生时首先考虑的是决不让哪一个学生带着对我的不满离开课堂，最好是带着感激走，至少要让他心服口服，这会省却许多不必要的麻烦。第四、敏锐的洞察力。老师要能看透学生的心，对自己的学生了如指掌。知道学生的性格、优点、缺点。第五、创设良好的课堂氛围，寓教于乐。我国大教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。因而教师在课堂上应用各种适当的方法给学生以心理上的安全感或精神上的鼓励，活跃学生的思维，使他们敢于行动，继续不断的探索和思考，乐于积极主动的参与教学活动。在课堂上，教师作为促进者更是学生的朋友和知己，是学生最可信赖的心理支持源，师生只要建立起这样的融洽关系，一个生机勃勃的学习气氛就形成了，学生在轻松愉快的气氛中不知不觉的掌握了新的知识。使学生在学习上愿学、乐学、想学、爱学，而排斥某些学科的想法也就无影无踪了。最后、要多表扬少批评。为了每一位学生的发展，教师要做到尊重每一位学生做人的尊严和价值，做到多表扬少批评，及时发现它们的闪光点。如：尊重运动技能不良的学生，体育成绩有一点提高就及时表扬；尊重被孤立和拒绝的学生，只要它们稍有一点随和，教师就要给与表扬；尊重有过错和有严重缺点的学生，只要它们能悔过自新，改正缺点，教师就要给与表扬，这样就能使学生保持正常的心态，做到每天都高高兴兴、轻轻松松学习。教师只有热爱学生，才能关心和爱

怎样让学生爱上你的课

怎样让学生爱上你的课我想首要的必须具有师爱。师爱，即对学生的爱，它包含了对全体学生中每一个人（不分相貌、性别、个性、不分好生、差生）的热爱、尊重、理解和期待。师爱，教师的一种高尚的道德情操，是教育的灵魂，是教育的前提。教师热爱学生，在教育教学实践中，就会百倍注重保护学生的自尊心。心理研究表明，青少年学生都有较强的自尊心，他们需要别人尊重、理解自己。教育教学实践中往往有这样的现象：一个经常被教师讥笑、责备的学生（尤其是差生），会感到自己“无能”、“没脸见人”，缺乏学习的动力和改正缺点的自信心，产生自卑感、或自负抗拒的心态，严重的还会自暴自弃，直至堕落。而自尊心受到教师尊重的学生，就会感到教师对他的信任的期待，产生一种积极的驱动力。可见，爱护学生的自尊心，显得多么的重要！在教育教学过程中，教师是处于主导地位的，而学生始终是处于主体作用的。所以教师热爱学生更能调动学生主体的积极性，充分发挥情感对教育教学的积极作用。心理学研究结果表明：感情是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验。满足人的需要的事物，会引起积极的情绪体验；不能满足人的需要的事物，或者同人的需要相抵触的事物，会引起消极或不平衡的情绪体验。教育教学实践表明，那些在工作取得卓著成效，被学生尊敬爱戴的教师，都与学生有浓厚的感情和良好的师生关系。教师热爱学生，也能获得良好的爱本身的“反馈”作用，即充分调动教师的积极作用。学生是有情感的人，当他们感受到教师给予的温暖时，往往会反过来对教师产生由衷的尊敬和爱戴，这种爱的合流作用于，就会使教师感到学生理解自己，需要自己，最终在教师的内心萌发自信、愉快、积极的情绪体验。从而促使教师投入大量的时间和精力，阅读大量的心理学和教育学书籍，吸收各种先进的教育理念融入到自己的教育思想和教育实践之中。 “每个学生都是一本书，一本独特的书。它是世界上唯一因你我阅读方式不同而有不同故事结局的书。每个学生都是一本书，一本无字的书。你我唯有用心解读，才会领悟这一花季的精彩与奥秘。”在许多人眼里，我们做的是日复

语文课堂给学生一个个性飞扬的舞台

语文课堂，给学生一个个性飞扬的舞台 ——以《合欢树》为例谈改善师生关系、促进个性化教学松江四中范蕾课堂，是一个师生沟通的生命场，在这场“生命陪伴生命”的行程中，教师的重要任务之一就是要尊重学生个性特点，营造以学生为中心的课堂环境，真切关照每个学生潜能开发、个性发展，从而真正促进个性化教学。《上海市语文课程标准》中也强调，语文教育应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。因此，本文中所指的“个性化教学”是指适应并注重学生个性发展，能够根据学生个体差异和不同的学习需求制定教学计划的教学方式，努力营造最适合学生个性发展的教学氛围。“个性化教学”打破传统课堂强调“统一”的思维模式，不以生产“统一”的“知识容器”为目的，更关注学生的内心世界，更关注学生的个性成长。 1、关注学生的认知起点是推进个性化教学的第一步。认知起点，可以理解为学生从事新内容学习的知识基础、生活经验和情感体验等方面的已有储备。在教学过程中，所有教学活动都应以满足学生的学习需要为出发点和落脚点，因此研究学生的认知起点，了解学生的学习需求是我们上课的前提。只有充分尊重并完全把握学生的“学习起点”，课堂教学才能更有针对性，课堂上开展的各项活动才能真正关注学生的个体差异，关注学生身心发展。如《合欢树》教学片段一：师：同学们都预习过课文，你们觉得这篇文章中，作者究竟想要表达怎样的感情？生1：对母亲的思念。生2：对童年生活的回忆，表达对母亲的愧疚。生3：赞颂母爱。

师：哦，同学们的理解集中在对母爱的怀念和愧疚上，都不错，但会不会还有一些别的情感？我们且慢慢体会。由此可见，在学习《合欢树》一文前，学生比较了解史铁生的《秋天的怀念》，对“母爱”主题的理解并不是本文的学习难点，教师在了解学生认知起点的前提下，更容易关照到在教学过程应侧重对“母爱精神传承”的阐释上。只有了解学生认知起点，才是真正关注学生发展。《合欢树》教学片段二：师：在预习反馈中，同学们有一些疑问，我把相对集中的问题整理出来。 PPT展示三个质疑问题： 1、本文第一段写到了由“作文竞赛”引发的争论，似乎与后文没有联系，这段描写在文中的具体作用是什么？ ——虞怿凡、李俊男、还海杰等 2、关于“我的心里得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正吹过树林”一句，“风”是可以看见的吗？作者写这句话的用意是什么？ ——施晴磊、费华雯、朱静文等 3、本文的题目是《合欢树》，但为什么文章的大部分篇幅都在写母亲，只是在最后的部分提到“合欢树”？这棵树仅仅是指庭院中的那棵树吗？合欢树到底代表什么？ ——范家俊、赖雯薇、乐彦等师：我们先来解决第一个问题，请同学们讨论交流，快速回顾课文，解决质疑。（生讨论交流）《合欢树》课堂教学以学生需求为起点，关注到学生的个体差异，了解学生需求。课堂教学所解决的问题全部来自学生质疑，课堂是真正解决学生疑惑的场所。只有在此基础上精心重组教材，整合问题，才能充分激发不同学习层次的学生个性表达的意愿。 2、帮助学生搭建表达个性化阅读体验的沟通平台。

让语文课充满诗意

让语文课充满诗意语文处处皆学问，它不应是单调乏味的，而应是多姿多彩，充满诗情画意的。而语文教师应该有善良的心境、丰富的情感、优默的语言、聪明的智慧、丰富的文化内涵和高超的教学艺术去感染学生、塑造学生的人格。做个富有诗意的师者，激发孩子的语文兴趣，让语文课更加生动、美妙富有诗意，让学生在享受中接受知识的洗礼。标签：语文教学;营造诗境;学生;诗意语文是一门基础学科，教师在语文课上如不多想办法，营造出活泼和谐的课堂气氛，学生听起来就会感到枯燥乏味，毫无兴趣而纷纷欲睡，学习效果必然就会大打节扣。吾认为教师如能打造诗意飞扬的语文课堂，就能营造出良好的课堂气氛，从而构建高效的语文课堂。一、和平共处，让教师富有诗意古人云：“铁打的将军强捍的兵、什么样的将军带什么样的兵。”教师的一言一行，一举一动，对学生的行为习惯将产生潜移默化的影响，诗意的语文教师，能润物细无声的方式影响自己的学生。一个语文教师，应该有善良的心境、丰富的情感、优默的语言、聰明的智慧、丰富的文化内涵和高超的教学艺术去感染学生、塑造学生的人格。老师在教学中给学生的榜样作用，往往是“善言千语”莫抵“心灵一颤”。二、激发天性，让孩子富有诗兴每个孩子都有自己的长处，别看现在有些学生调皮、不爱学习，但天生十分聪明的他们是富有诗意的，所以作为老师要激发孩子富有诗意的天性。S版三年级上册有一首现代诗《大海的歌》，学习完这首诗之后，我给学生们布置了一道作业——仿写一首诗。没想到五分钟的时间还不到，全班最爱捣蛋的孩子之一竟写出了完整的一首《母爱的歌》，实在让我和其他同学大吃一惊。这个学生虽然成绩不突出，平时在纪律上也老是犯错，但却比别人多了一分诗意。又如我在教学《我站在祖国地图前》这课，我先让学生画出这些美的句子进行品读，配上优美的课件和音乐背景，学生边读边想象，体会文字之美，品出诗歌的韵味。接着让学生们仿写一节这样的诗句，这时，学生诗兴大发，有的写：我站在学校的大门前，像走进了知识的殿堂;有的写：我站在北京天安门前，像走进了妈妈的怀抱;有的写：我站在蔚蓝的大海边，像荡漾在妈妈的臂弯……一句句充满诗意的文字自然流淌。三、双管齐下，让课堂富有诗味充满诗意的语文世界，能够让学生如痴如醉，学而不厌。教师通过调动多种艺术手段，展现教材的美妙意境，能让语文课精彩纷呈，大放光彩。

读《让学生都爱听你讲》有感

读《让学生都爱听你讲》有感为了提高自己在课堂教学管理纪律的技能，我读了这本关于课堂有效管理6步法《让学生都爱听你讲》的书，有了很大的收获，对于课堂纪律方面的管理也有所感触。本书作者从教20多年，她用浅显易懂的文字，总结了简洁而又实用的6步法课堂管理策略：从书中我懂得了一些管理学生的方法，比如非常乱班的6步法则，和一些上课时比较实用的小技巧，比如把指导话语说清楚，在课堂上实用文明用语等。 “几乎每一个感到沮丧和苦恼的教师都和我一样抱怨过课堂的混乱和学生的可怕”，书中告诉我，其实，解决问题的真正前提是：并非学生真的很糟糕，而是教师必须要促进积极课堂的产生。”这是来自导言里面的一段文字。以前我总把课上不好归因于学生自身的不愿配合，做出扰乱课堂秩序的行为。然而，真正的状况确是学生在我的课堂中，感到不安全或者缺乏兴趣所致，如果作为一名教师，不能制止脱离教学主题的交谈、大笑、打断等无序的课堂产生，那么将会造成学生的信任缺失，妨碍自身正常的教学和学习活动。所以，当课堂出现问题时候，我们不应该把问题单一的指向到学生的个人行为不当，而是应该更多的往自身教学方法、课堂管理等的积极程度中找到克服问题的答案，努力促进积

极课堂的产生，给予学生安全感和建立学生对教师的信任度，从而提高教学效果。其实很多老师都经常用到的两个调控课堂的手段就是奖励和惩罚，不断的变着花样的去奖励和惩罚，但这种方法往往只能当时有点作用，如果落实不下去，或者不完全落实，很容易给学生留有空子可钻，如果我们的学生能懂得学习的重要性，那他们一定有动力积极的去学习，寒假的一天下午，央视重播了“感动人物”评选，实话说我已经好几年都不从电视上去看它了，只是从网上看看谁感动了中国，但那天我从头看到尾，不是自己想去看，而是那些人物的事迹吸引着我不得不看，当我看到感动中国人物孟佩杰十年如一日的照顾不是自己亲身母亲的时候，我被打动了，流泪了，我当时就想我们的学生如果能拿出孟佩杰这种毅力的十分之一用来学习，那没有学不会的。书中提到的这六步法都是环环相扣，层层递进的，结合着自己课堂的实际，及时反思、调整，是挺有效的，比如书中62页介绍的教师有时在课堂上没用必要大喊，沉默不语的力量，有时你的眼神和你的气息足以让学生明白他应该做什么的，而且比大声呵斥的力量更强大。

如何让学生喜欢你的课

上课铃响，学生就会心怀一种希望。希望接受新的知识，希望有新的发现，希望自己有新的进步，希望自己这节课不会被挨骂。不同的学生，有不同的倾向，好学生，充满自信，课堂就是他们的舞台，他们习惯在课堂上享有一种优越感；后进生，充满期待，课堂的记忆里虽然没有太多的表扬与肯定，但每一堂课，意味着一个新的开始，他们本能地希望在这样一个时刻，迎来改变自己的机会。所以，我认为，在课上，全体学生能有所得，他们就会对你的课有认同感，全体同学都参与到课堂学习中，形成风气，就会喜欢你的课。对于好学生，大家都不会很担心他们会不认真听课，但对于后进生，如何让他们也喜欢我们的课呢？怎样才能让他们也安静下来听课呢？记得在我当老师之前，有位好朋友对我说过一句话，我印象极深，她说：“当你第一次走上讲台时，记住，千万别对你的学生笑，否则，他们会在你的头上拉屎。” 当时我听了有点不太相信，但是我还是照做了，好像效果还不错，只是私底下听到学生们的议论说：“王老师好凶啊！”可是，“凶”只是让学生一时怕你，而想要学生尊重你，信任你，我想，作为教师，最好的办法就是让学生喜欢你的课了。我的工作时间虽然很长，但经验谈不上，下面就围绕着咱们今天的主题来谈谈我的感受吧。如何让学生喜欢你的课，我主要是从以下四个方面做起的：第一、要想让学生喜欢你的课，首先必须让他们先喜欢你。亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。其实这个道理很简单，就拿我们现在的研讨会来说，如果上面的发言人演讲精彩，大家还会给点面子，反之，如果内容无聊透顶，大家现在一定在想：还不如回房去打牌。所以，一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。如果学生对你反感，即使你把课设计得再漂亮，他们也会不屑一顾的。但是，如何让学生喜欢你，这也是一门学问。 1、学会公正。每个老师都有特别喜欢的学生，和不喜欢的学生，我也有。我喜欢聪明可爱又听话的孩子，至于那些成绩不好，又调皮捣蛋的孩子，说实话，我也恨不得他们立刻消失，但是话说回来，虽然不喜欢，但也不要表露得太明显，尽量多注意一下自己的行为，无形中要传递给学生这样一个信息：我是大家的老师，我不愿落下任何一个学生。 2、学会宽容。只要是人都会犯错，更何况是学生。宽容学生的错误和过失；宽容学生一时没有取得进步；宽容学生的任性和调皮……但是说得容易做得难，有时一下到气头上，忍不住就会大骂一通，我也一样。但有时不防换换方法，我就遇过这样一个学生，他几乎天天犯错，我也毫不客气地训过他几次，突然有一次我心平气和地原谅了他，他受宠若惊，向我保证不再犯错，虽然后来他也在继续犯错，但每次在我知道前他都会主动向我认错，我想这也是一种进步吧！现在的孩子懂事更早了，更任性了，也就更难管了，但只要你是位学生喜欢的老师，他们信任你，教育效果就会更好。 3、学会坦然。“望子成龙，望女成凤”这是作父母的心态，也是作老师的心态。每一位老师都希望自己的学生能取得优良的成绩，能养成良好的习惯，能成为一名优秀的学生。然而对于我们农村的孩子，由于家庭因素和周边环境的影响，行为习惯和学习习惯都比较糟糕，加上父母工作较忙，无暇顾及自己的孩子，他们与孩子的交流只是简单的几句：你怎么还不做作业？怎么还在看电视？学习怎么那么差？……所以面对这么多半懂事又不懂事的孩子，如果你是在唠叨来唠叨去的话，往往要么没效果，一边耳朵进一边耳朵出，要么令学生听得厌烦，从而讨厌你。不如站在他们的立场去想，甚至说得现实一点，我就直接对学生说：“你们现在学习就是为了解决以后的衣食住行。”当他们意识到，也许他们自己就会努力。 4、学会幽默。不少学生说特别喜欢听我讲话，因为我总是喜欢给他们讲很多事：有讲我的亲身经历、有讲故事、有讲国家大事、有讲笑话、有就事论事……在讲这些事的过

语文教学要让孩子的个性飞扬

语文教学要让孩子的个性飞扬《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显个性。一、创设教学情境，让学生在快乐中学习 “兴趣是最好的老师。”我在语文课堂教学中，力求做到让学生学得兴致盎然，让学生享受学习的乐趣。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先制作了各种鸟的图片。在上课伊始采用故事导入法的形式，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激发。再揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的兴趣。二、调动学生的各种感官，激发兴趣，培养能力心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态。”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生自己提出问题，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手，通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使其在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。三、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来培养学生的朗读能力，要通过教学中多种形式的训练，如：让学生反复朗读，像朗读比赛、组织读书会、朗诵会、写读后感等。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙、语言运用的精妙、思想表达的深遥、见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式发掘每个学生的智慧潜能，激发学生的朗读兴趣。在朗读过程中，通过理解内容、积累词句，不仅逐步提高了学生的阅读能力，而且提高了学生的写作能力。所以，语文课堂要充满活力，就要把学习权利还给学生，把课堂变成学生乐于学习的场所，让他们的个性在课堂上飞扬。

初中语文论文：浪漫语文,诗意课堂

浪漫语文诗意课堂【摘要】语文，是生活的浓缩，是情感的记录，是心灵的历史，是天生浪漫的文化载体。“浪漫”一词，《辞海》中这样诠释：富有诗意，充满幻想，不拘小节……因着浪漫，语文课堂富有诗意，学生的思想也得以自由驰骋。诗意的语文课堂呼唤拥有浪漫诗趣的语文老师，诗意的语文课堂需要营造浪漫的诗境，诗意的语文课堂要能点燃学生浪漫的诗情，诗意的语文课堂必须呵护学生浪漫的诗心。【关键词】浪漫诗意诗心语文，是生活的浓缩，是情感的记录，是心灵的历史，是天生浪漫的文化载体。她囊括万物，包罗万象。可以领略春日的姹紫嫣红，夏日的喧闹纷呈，秋日的硕果累累，冬日的静谧安详；亦可以观赏东海的潮汐，西域的戈壁，北国的冰雪，南疆的椰林；可以听“两个黄鹂”的清唱，也可以听“霓裳羽衣”的合奏；大到日月山川，小至纤毫尘埃，远到女娲补天留下的五色石，近到嫦娥三号拍回的月球土壤，都被她细细描画。她思接千载，视通万里。可以看神农遍尝百草、治病救人，屈子披发行吟、自沉汨罗；可以与先秦古人在黄河岸边坎坎伐檀，与大唐春风得意的举子踏马赏花；可以学渊明采菊东篱，可以学李白举杯邀月，可以学河东独钓寒江；可以随着苏轼体验悲欢离合的人生，也可以遥想稼轩“金戈铁马，挥斥方遒”的岁月；可以登泰山绝顶“一览众山小”，可以登岳阳楼“把酒临风”，可以独上西楼“望尽天涯路”…… 她承载了人类所有丰富的情感，牵引着你与几千年来的不朽灵魂同悲共喜。她时而叫人赏心悦目、流连忘返，时而让人魂牵梦绕、夜难成寐，时而令人热血沸腾、慷慨激昂……她向你呈现的是一个跟生活一样广阔，甚至更广阔的心灵世界。语文教学内容的诗意浪漫，语文教学方式的灵活开放，决定了语文课堂的诗意飞扬。没有诗意的语文课堂就好比一片没有鲜花点缀的荒野，苍凉而无生机。诗意的语文课堂需要一种感同身受、回味无穷的情趣，一种含蓄微妙、只可意会不可言传的意蕴，一种陶醉其中、不能自已的情思，一种让人心灵不断净化、人格不断升华的意境，一种令人身心彻底放松、精神高度自由、思想任意驰骋的氛围……诗意的语文课堂就是这样一个极富魅力的境界。那么我们怎样才能进行诗意的语文课堂教学，如何才能把学生带进语文这个浪漫的国度呢？我以为可以从以下几个方面努力：一、“一枝一叶总关情”——拥有诗趣 “拥有诗趣”，就是要求语文教师具备一点诗人的浪漫情怀，以“诗人”的眼光去触摸教材，以“诗人”的敏感去捕捉字里行间丰富的诗意，以“诗人”的激情和智慧去构建鲜活的课堂。教师只有情动于衷，才能传情于外，语文教材中一篇篇精美的诗文，都是丰盛的文

怎样让学生喜欢你的课堂

怎样让学生喜欢你的课堂我在教学中深刻体会到，学生会喜欢一位老师而喜欢一门功课，一位被学生喜欢的教师，其教育总是超出教师，同样，也讨厌一位老师而讨厌学习。一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就了一半。学生对你反感，即使你把课设计得再漂亮，也会不屑一顾的。，如何让学生喜欢你呢？我的经验是：要想让学生喜欢你的课，就要让让学生先喜欢你。下面就着主题来谈谈我的感受。一、在小事中，体现关爱之情教育无小事。教师的一举一动，一颦一笑，一言一行教育，都摄入了学生的眼睛里。教师的“情感投资”要从日常的小事做起，要从身边的点滴做起。教师的鼓励的眼神，一句激励的话语，一次亲切的微笑，一回善意的扶肩，甚至是一两句随口的询问，都能给学生留下愉快的回忆，情感的。情感投资是不费心不费时不费事的，但它却能教师的形象，师生的关系。二、在活动中，争做一员教师都知道，走近学生，甚至走进学生，才能收到最佳的教育。在课间钟，我会站地一旁会心地观看学生玩的小游戏，学生的邀请和一起玩闹；在运动会上，我会跑上跑下地大声指挥，并且和学生一道声嘶力竭地为队员呐喊加油。只要教师能经常学生的活动，学生中的一分子，学生没理由不接纳你，你的情感投资理由得回报。三、在困难时，助其一臂之力学生在成长过程中会遇到，学生的长大过程克服的过程。学习上因成绩上不去而焦虑；在交友上，因朋友远去而失落；在生活上，因疾病上身而痛苦……在面前，谁对他伸出援助之手，谁助他一臂之力，他就会像恩人一样感激，像父母亲情一样铭记。此时雪中送炭式的情感投资，换来的将会是一生的尊重和感谢。四、批评学生要有“度” 老师喜欢一上课就批评某些学生的作业如何如何。你的批评，会给学生绷紧神经，屏住呼吸，好长放松，只会麻木地坐在那里听你讲课；轻松上课的心情没了，思维的闸门也关住了。课中更随意批评学生。老师喜欢抓住课堂违纪典型不放，一批评起来没完没了，甚至让“肇事者”站在座位上，或站在教室的后面，或赶出教室外听课，甚至动手拉扯。本来好好一堂课，就这么被搅乱了。对此，教师心中不悦，学生怨气多多。而我遇到课堂偶发事件，总会“冷”的办法暂时化解眼神，走下讲台接近“肇事者”，点一下“肇事者”的名字等使教学得以的举措。严重的偶发事件，以稳定为上，等到下课后再作。几乎所学生都不喜欢老师在课堂上无休止地批评学生，而让同学无辜地“陪批”。要想学生喜欢你的课，最好不要在上课之前批评学生。五、学会幽默不少学生说喜欢听我讲话，我总是喜欢给讲事：有讲我的亲身经历、有讲故事、有讲大事、

让语文课堂充满诗意

让语文课堂充满诗意【摘要】让语文课堂充满诗意，就要呼唤贵族精神，摈弃功利和媚俗色彩，培养高尚的审美情趣、人文精神和创造力。【关键词】现状途径审美情趣人为精神创造力现代语文教学中功利色彩、势利色彩、媚俗色彩愈演愈烈。老师教授记叙文，则忙着概括记叙的要素，记叙的顺序。教授说明文，则赶着甲乙丙丁地罗列说明文的特点。教授议论文，则抢着总结议论文的写作规律。多媒体教学，则断章取义，片言只语地抠出几个问题，画上几幅图画。课堂好不热热闹闹、沸沸扬扬，似乎通过一二节课的传授，学生就找到了语文学习的捷径，领悟到了语文阅读的精髓。这种充满功利色彩的教学，让原来优美的诗文，被肢解得支离破碎；丰盈饱满的思想感情，被切割得黯然苍白，充满诗意、充满情趣的语文课堂，渐渐变得索然寡味。语文教学，原本是所有学科中最具生机和活力、最具浪漫情怀的。因为，优美的诗文本身包含着鲜活的内容、灵动的思想、丰沛的情感。教语文，实际上是引领学生进行一次“美好的心灵远游”。我们以感性的心灵进入语文，同作者，同大师们，同语文课文里的美进行对话，进行交流，而语文里的美则呼应着教师和学生，让他们沉浸在语文里，徜徉在自己的精神家园，做“一次高尚的心智游戏”、“一项高尚的心智锻炼”。我们读先哲的文章，读唐诗宋词，何尝不是同样领略这种美，享受这种美？可是，现实的课堂却被非体验的基础、基本、技能、技巧所桎梏，被各种写作方法和无休止的提问所填满，从而忽略了引导学生对生命的思索，对人性的窥探，对信念的追求，对生活的感悟，茫然的心灵，感受不到秋叶的凋零、春花的热烈。苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”语文教师要充分开采这片土地，让学生“诗意地居住在大地上”，因为，校园不能没有音乐、图画和诗。因此，语文教学呼唤多一点贵族精神，让学生在语文教学过程中，多些感悟和体验，让语文课堂回归到诗意盎然的春天。那么，如何让语文课堂变得诗意葱茏呢？一、拒绝媚俗色彩，培养高尚的审美情趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文教学最核心的要求应是学生学习动机、学习兴趣和学习方法的培养。因此，语文教师的首要任务是唤起和激发学生学习语文的兴趣，让学生学习语文时，有种解放感和愉悦感，从而进行“快乐教学”和“快乐写作”。但是，语文课的“快乐”不能靠说相声、撒噱头、搞滑稽表演来取悦学生，而是凭藉语文课本里人性的光芒、富丽的辞采、丰盈的

放飞学生心灵让学生个性飞扬

放飞学生心灵让学生个性飞扬现代社会尤其提倡个性的张扬，教育也越来越讲求以学生发展为本，每个学生都有自我发展的需求，应当得到尊重。《数学课程标准》也倡导这样的学习方式：亲身实践，自主探索，勇于创新。为此，我们的数学教学，不仅要重视数学知识系统性；还要关注学生学习的心理发展，情感体验及个性差异等。教师要善于激发学生学习动机，给他们产生积极尝试，探索创新的愿望和对数学的向往，并积极地参与到数学知识的构建过程中。只有这样，才能促进学生主动发展。一、开放思维角度，留给学生交流的平台让学生体验成功是激发他们以更大的热情投入到自主学习的需要，在学习的过程中，学生的思维会很活跃，会产生不同的想法，我们应放手让学生说，让学生做，充分展示思维的过程。为学生构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，就能够出现始料不及的体验和思维火花的碰撞，让不同的学生得到不同的发展，使他们的个性飞扬。在教学“加减法的一些简便算法”后，我出了这样一题：“计算1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＋15＋17”同学们看完题后，教室热闹起来了，他们都纷纷发表着自己的意见，纷纷汇报自己的做法。(1 + 9) + (3 + 7) + (5 + 15) + (13 + 17) + 11 = 10+ 10+ 20+ 30+ 11= 81; (17 + 3) + (15 + 5) + (13 + 7) + =32+ 40+ 9= 81; 1 + 3+ 5+ 7+ 9+ 11 + 13+ 15+ 17= 9X 9 =81,这样在互动中交流了思想，激活了思维。学生的个性得到了充分发展。再如：从0、3、5、7、8 这五个数字中选四个，组成能

让学生爱上你的课堂读书心得笔记

让学生爱上你的课堂读书心得笔记我认为，在课上，全体学生能有所得，他们就会对你的课有认同感，全体同学都参与到课堂学习中，形成风气，就会喜欢你的课。像我们这样大部分学生都是来自农村的寄宿制小学，学生的自觉性比较差，上课讲话吵闹简直就是家常便饭，怎样才能让他们也安静下来听课呢？我想，作为教师，最好的办法就是让学生喜欢你的课了。我的工作时间并不长，经验谈不上，下面就围绕着咱们今天的主题来谈谈我的感受吧。如何让学生喜欢你的课，我主要是从以下四个方面做起的：第一、要想让学生喜欢你的课，首先必须让他们先喜欢你。亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。如果学生对你反感，即使你把课设计得再漂亮，他们也会不屑一顾的。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，他的课才会被学生接受，才能真正实现自己最大的价值。第二、要想让学生喜欢你的课，必须要学会控制课堂。

那么如何控制好课堂？我们的课堂为什么会失去控制，为什么会“乱”呢？我们先来找找原因：一是授课内容枯燥，教学方法单一，没有将本学科内在的魅力展示给学生，久而久之使学生失去了学习这一门课程的兴趣。失去了兴趣，自然注意涣散，我行我素，干起了别的事——课堂自然也就二是教师不懂得学生的心理。由于受“应试教育”的影响，有些老师只拼命抓学生的学习，只重视学生的成绩，而忽视了对学生的关心和爱护。三是学生本身的特点。思考积极、发言踊跃、敢于怀疑，是青少年的心理优势。学生在每天八节课的每一个40分钟内，都保持高度的集中，也是不科学和不现实的——“乱”有时候其实是学生一种无意识的“自我放松”与“自我休息”。第三、要想让学生喜欢你的课，必须要上好第一节课。 “第一节课”是指任课教师对所任班级中所授的第一节课，它的任务与一般课的任务有很大的不同。我认为上好第一堂课是培养学生对本课程学习兴趣的重要一环。给学生留下一个好的第一印象，建立良好的师生情感。第一节课，每个学生都会期待他的新老师，若能给学生留下一个好的第一印象，就能在学生中树立好的形象和较高的威信，为以后上好这门课打下良好的基础。怎样才能给学生留下一个好的第一印象呢?