《三国演义》 教学设计
《三国演义》教学设计
《三国演义》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《三国演义》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《三国演义》教学设计1
一、内容简介：
《三国演义》是古代历史小说中成就、影响的一部作品，它广泛流传，魅力无穷，在中国文学和人民生活中都有着难以估量的深远影响，它描写的是从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史风云。全书反映了三国时代的政治军事斗争，反映了三国时代各类社会矛盾的渗透与转化，概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批咤叱风云的英雄人物。
《三国演义》成功地塑造了众多的人物形象，把人物放在惊心动魄的军事、政治的斗争中，放在尖锐复杂的矛盾冲突中来塑造，其中最为成功的有诸葛亮、曹操、关羽、刘备等人。《三国演义》描写了大大小小的战争，构思宏伟，手法多样，使读者清晰地看到了一场场刀光血影的战争场面。其中官渡之战、赤壁之战等战争的描写波澜起伏、跌宕跳跃，读来惊心动魄。
全书语言精练畅达，明白如话，简洁明快，气势充沛，生动活泼。
二、指导目标：
1、通过让学生阅读四大名著之《三国演义》，了解东汉末年社会现实的动荡和黑暗及魏、蜀、吴三个政治、外交、军事集团之间的矛盾和斗争，欣赏书中众多鲜明饱满的人物形象和气势恢弘的战争场面。
2、了解《三国演义》在文学式上的艺术成就:战争描写和人物塑造，学会欣赏作者的表现手法，怡情养性，陶冶情操，开启心智，提高审美能力。
3、师生共同探讨阅读方法，激发学生自行阅读的动机，培养终身阅读的习惯。
三、阅读计划：
期初进行阅读《三国演义》的导读以后，每天阅读15分钟，阅读能力较强的可自行安排阅读量，利用每周阅读课师生共同阅读，老师为学生念读故事，师生探讨阅读中遇到的问题，学生朗读自己感兴趣的章节。月末进行一次阶段性汇报，完成读书卡各阶段要求，交流各自读书方法，每月评选一次阅读之星。
具体安排：
第1周布置购买《三国演义》，《三国演义》导读，明确阅读方法，
第2周检查《三国演义》的购买情况，并要求每日读15分钟左右，至少读完一回的内容，并明确做批注的方法要求。发放读书卡。
第3----5周结束第一阶段阅读1——24回，并于月末检查阅读情况，举行一次三国小故事朗读会
第5周国庆长假，阅读三国演义，并出一期读书小报
第6----9周第二阶段阅读到第48回，制作三国人物资料卡
第10--15周第三阶段阅读到72回，复述“赤壁之战”的经过。评选“评书员”
第16-- 19周第四阶段阅读至96回，月末举行“我知道的三国成语”交流活动
第19周--寒假第五阶段阅读到完。全文回顾。选择一点写读书笔记。完成问卷调查。
《三国演义》教学设计2
1教学目标
1、带领学生走进名著《三国演义》，鉴赏其中精彩的人物及其故事，分析人物形象。
2、探讨“忠”“义”的内涵及其社会价值。
3、激发学生对名著阅读的兴趣，培养学生的思辨能力。
2学情分析
3重点难点
4教学过程
第一学时
教学活动
活动1【导入】《三国演义》
1、听电视剧《三国演义》主题曲，导入课堂，激发学生兴趣。（约3分钟）
师：（灯片1）杨洪基老先生一曲浑厚的《滚滚长江东逝水》，带着我们思绪的翅膀穿越千年历史时光，去追溯那令人向往的古战场，寻觅英雄的踪迹。今天就让我们带着万丈豪情走进经典名著-------《三国演义》。（灯片2）活动2【讲授】《三国演义》
2、下面我们来明确一下本堂课的学习目标。（灯片3）
师：诵读目标。《三国演义》作为一部鸿篇巨著，写了哪些内容呢？我们来看看内容简介。
3、了解《三国演义》的内容简介。（灯片4）学生阅读1分钟。
师：在中国文学史上，《三国演义》有着很高的地位，它是我国古代长篇章回小说的开山之作，是古典四大名著之一，有着璀璨夺目的艺术成就。我们来了解它主要的艺术成就。
4、介绍《三国演义》的艺术成就。（灯片5）
师分条诵读。
师：在众多的艺术成就中，可能同学们最感兴趣的就是作品中的人物以及他们的故事了。
师：这节课我们就来一起品读其中主要的人物形象。出示灯片6：品三国人物。
师：请同学们看屏幕上的这幅对联，看写的是哪位人物？（灯片7）
学生齐读对联。
5、赏析诸葛亮的形象（灯片8）
师：诸葛亮是众人皆知的三国人物，也是我们喜爱和崇拜的人物，他有着精彩而传奇的一生。同学们知道他的哪些故事？从这些故事可以看出他的哪些品质？现在请同学们分组进行讨论，（2分钟时间）。
学生发言。根据学生的答题情况进行板书故事名品质
教师归纳明确诸葛亮的故事：刚才同学们都说得很好，诸葛亮的精彩故事是很多的，同学们课后可以好好去读一读：隆中对火烧博望坡火烧新野智取汉中舌战群儒智激周瑜草船借箭借东风六出祁山七擒孟获挥泪斩马谡
空城计巧布八阵图遗计斩魏延
个人品质：这些故事大部分都体现出他的神机妙算足智多谋忠心耿耿
师：在《三国演义》中，诸葛亮是作者心目中的“贤相”的化身，他具有济世为民的雄心壮志，有着呼风唤雨、神机妙算的奇异本领，更有“鞠躬尽瘁，死而后已”的高风亮节，他是智慧的化身，忠贞的代表。我们来看看下一位人物。（过渡语）
6、赏析关羽的形象
猜一猜他是谁（灯片9）
师：他就是同学们熟悉的红脸关公啊！（灯片10）那他在你心中是一个怎样的人？并说说你的理由。
学生思考一分钟后发言。
师：这些同学讲得非常好，下面我们来看看两个原著中的片段：土山三约（灯片11）关羽的忠心真是日月可鉴，才有秉烛达旦护嫂嫂，千里走单骑寻主等情节；华容道释曹操（灯片12），足见关羽义薄云天。
教师明确关羽的事迹：温酒斩华雄土山三约过五关斩六将千里走单骑寻主单刀赴会华容道义释曹操水淹七军
及其品质概括：体现关羽的智勇双全武艺绝伦忠心耿耿义重如山
师：因此，后世的很多皇帝都封谥关羽, 关羽成为了无人不知，无人不晓、庙宇遍天下的圣人。民间百姓也将关羽当作“战神、驱邪神、守护神、武财神”。可见关羽也是一位非凡的人物，被誉为“义绝”。
7、探讨忠义。（灯片14）
师：同学们诸葛亮和关羽的形象各有特色，但他们却有着相似的品质，这种品质是什么？
忠义
师：请同学们思考讨论：你如何看待诸葛亮和关羽的“忠”“义”？这种“忠”“义”在现代社会是否还有存在的价值？
学生起立，分组讨论3分钟，讨论完毕后，2分钟形成文字，然后发表意见。
（1）先请两位同学在展示台上来出示自己所写出的文字，并对观点进行讲解。
（2）下面请两位同学也说说自己的观点。
师总结：同学们都能智者见智、仁者见仁，说出自己对忠义的看法，说得很好，我们把同学们的观点总结梳理一下吧。
8、总结明确观点。
观点一：（灯片15）
观点二：（灯片16）
9、同学们，一部宏大而精彩的巨作，仅凭这一堂课是说不完的、道不尽的，还有很多的精彩人物和故事等着同学们去品读，还有很多的问题等着我们去探讨。如：出示（灯片17）
（1）《三国演义》写了大大小小数十次战役，你觉得哪一次最精彩？为什么？
（2）鲁迅先生曾这样评价《三国演义》中的人物：“刘备之德近乎伪，孔明之智近乎妖”，对此，你怎么看？
（3）世人历来对曹操的形象褒贬不一，你是如何看待的？
希望同学们在课外阅读的过程中能积极思考，用勤奋点燃智慧的火花，提升思想的厚度。
10、结束语：出示（灯片17），音乐《历史的天空》响起。同学们，暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣，硝烟散去，英雄不在，千年古事已俱付尘灰。有人说：“每一本好书，都象一盏明亮的灯，它照亮的不是黑夜，而是求知者的心灵。”《三国演义》就像是一盏明灯，就让这盏明灯永远照亮我们的心灵，让正确的“忠”“义”美德相伴我们的一生吧！下课。
活动3【作业】《三国演义》
（1）《三国演义》写了大大小小数十次战役，你觉得哪一次最精彩？为什么？
（2）鲁迅先生曾这样评价《三国演义》中的人物：“刘备之德近乎伪，孔明之智近乎妖”，对此，你怎么看？
（3）世人历来对曹操的形象褒贬不一，你是如何看待的？
活动4【活动】《三国演义》
教学反思：
1、本节课教学目标清晰明确，教学重点难点突出，紧扣教材，选择了符合学生学情并且难易程度适中的教学内容，能充分利用课内外教学资源，采用了多种生动、有趣、有效的教学方式、方法，顺利、高质量地完成了教学任务，实现了学生能力全方位、多角度的提升发展。
2、通过学习，学生初步了解了鸿篇巨著《三国演义》的艺术成就，熟知作品中诸葛亮和关羽这两位英雄人物主要的精彩故事，并学会从相关的故事情节中分析人物性格及形象特点，领会了小说鉴赏的基本方法。
3、课堂上，学生能发挥学习主动性，积极思考，课堂气氛轻松活跃，探寻了两位英雄人物身上的共同品质“忠”和“义”，并对他们的“忠”“义”品质进行深入探讨，增强了对“忠”“义”品质的辩证认识，能看到这种精神品质在现代社会存在的价值，能够把经典名著与个人的道德品质修养和对社会现实的关注紧密结合起来，因此，通过这堂课，经典名著不再仅仅是文学语言上的经典名著，更是成为学生个人成长、社会和谐发展的精神源泉。
4、总之，通过这一节课，学生能从最感兴趣的人物及其故事入手，激起了对经典名著阅读的兴趣，在接受名著的艺术价值时，也接受了名著思想价值的熏陶，加深了经典名著在语文教学中的厚度，达到了本节课多方面的教学目标，是一堂既有内容上的广度，又有思想上的深度，既激发了学生的课外阅读兴趣，开阔学生阅读视野，又能促进学生语言表达能力、思考能力、探究合作能力、写作能力等多方面能力的提升的成功的名著导读课。
《三国演义》
课时设计课堂实录
《三国演义》教学设计3
阅读指导目标：
1、掌握阅读欣赏小说的一般方法。
2、指导学生运用比较法等阅读《三国演义》中三处战斗场面，了解战役的起因经过和结果
3、激发阅读名著兴趣，培养终身阅读的良好习惯。
4、学会欣赏作者的表现手法，怡情养性，陶冶情操，开启心智，提高审美能力。评价任务:
1. 了解战役的起因经过和结果。
2. 在对比中分析描写战役场面的语句，了解作者写作方法。
阅读过程
教学环节教学活动评价要点环节一
谈话了解，指导阅读小说的方法1.讨论：你喜欢读名著吗?说说理由。阅读长篇小说，你有什么好方法？
2、你读《三国演义》原著还是青少年版？有什么阅读困难？怎么解决的？小结阅读小说的方法（点面结合法）：
（1）面：理清故事情节
（2）点：抓住人物特征
环节二
阅读《三国演义》三处片段活动一引入片段
1.你喜欢哪场三国战役？
2.生思考，并回答。
1.学生自信交流自己知道的战役名称。
2.学生能够相互补充，概括出小说主要内容。
3.感受语句的描写方法。活动二阅读片段
（1）阅读片段《火烧新野》，《火烧赤壁》、《七擒孟获三气周瑜》，指导原著阅读，读通读懂。
(2)阅读、讨论三场战役的起因、经过、结果。
指导：不动笔墨不读书。用同一记号标出相同类项。
（3）学习片段中描写战役的语句，体会描写场面语句的方法。
环节三
展示提升1.同学上台展示，可以配课件给大家讲解，台下同学可以就他们的讲解进行提问。
2、小组合作表演精彩战役片段，演出人物不同的特点，以及本场战役的特色。1.展示同学故事讲的生动形象。台下同学注意倾听，台上台下积极互动。
2.学生配合演出，表演的生动形象。
环节四总结升华
阅读拓展
1、交流《三国演义》读书成果和自己的阅读方法。
2、我们不仅要了解三国名句，还要了解三国故事，三国人物性格，三国的著名战役，三国的歇后语。课下我们继续阅读。
推荐课外阅读。
引导学生继续阅读三国，激发阅读兴趣。
附：板书设计
品读“三国”战役
《火烧新野》《火烧赤壁》《七擒孟获三气周瑜》
《三国演义》教学设计4
阅读指导目标：
1、掌握阅读欣赏小说的一般方法。
2、指导学生运用比较法等阅读《三国演义》中三处战斗场面描写的文字，结合听读评书分析人物性格，理解人物形象。
3、激发阅读名著兴趣，培养终身阅读的良好习惯。
4、学会欣赏作者的表现手法，怡情养性，陶冶情操，开启心智，提高审美能力。
评价任务:
1. 比较人物及人物故事。
2. 在对比中分析人物性格，了解作者塑造人物形象方法。
阅读过程
教学环节教学活动评价要点环节一谈话了解，指导阅读小说的方法
1、讨论：你喜欢读名著吗?说说理由。阅读长篇小说，你有什么好方法？
2、你读《三国演义》原著还是青少年版？有什么阅读困难？怎么解决的？小结阅读小说的方法（点面结合法）：
（1）面：理清故事情节
（2）点：抓住人物特征
环节二
比较法阅读《三国演义》三处片段活动一引入片段
你喜欢哪个三国英雄？
出示：关羽、张飞、赵子龙图片，阅读这三个人物经典的战斗场面描写文字
比肖像：有何不同，突出人物怎样的性格特点？
比语言：重点分析张飞的三声“喝”，体会人物性格。
比手法：恰如其分的动作词，不同内容的侧面描写，“张飞大闹长板桥”的夸张手法等对刻画人物形象的作用。
比赞词活动二阅读片段
（1）阅读片段《关云长温酒斩华雄》《赵子龙单骑救主》《张翼德大闹长坂桥》，指导原著阅读，读通读懂。
(2)阅读、讨论比较：三段文字的相同点？
（3）阅读、讨论比较：三段文字的不同点？
指导：不动笔墨不读书。用同一记号标出相同类项。
比阅读感受：练读谈理解
活动三听读评书片断
听评书“赵子龙单骑救主”
对比：听评书与阅读原著有何不同？
环节三总结提升1、比较法：分析小说的人物形象、故事情节、表现手法、主题思想时，都可采用比较法，可以将不同篇中的同类作品、同一篇中的不同类拿来比较。如在人物形象上，可将诸葛亮、司马懿、周瑜人物形象进行比较，同样是极具智慧的人物，诸葛亮智慧忠义、司马懿智慧多疑、周瑜智慧忌妒，通过比较加深对人物形象的理解。在内容上也可比较，也可进行表现手法上的比较，
如《三国演义》和《项链》在揭示人物心理时表现手法的不同，从而了解我国传统小说的写法与西方惯用的心理分析的写法的区别。
2、参读法：如读完《三国演义》后，可参看他人对《三国演义》的评论，如对曹操的评价。阅读要联系当时的社会背景及文本的主题思想，要有自己的思考，切不可人云亦云。
1.注意倾听，能抓住重点字词，体会作者急切，快乐的心情。
2.能理解标点符号在表现人物用情感时的作用。
环节四总结升华
阅读拓展
1、交流《三国演义》读书成果和自己的阅读方法。
2、阅读作业：运用对比法读《三国演义》中《孔明用智激周瑜孙权决计破曹操》，体会诸葛亮因人而异的智慧。
3、书写作业：完成我喜欢的三国人物手抄报
推荐课外阅读。
附：板书设计
品读“三国”人物
方法：比较法参读法
点面结合以听促读读书做笔记
《三国演义》教学设计5
一、教学目的：
1、引导学生学会带着意识阅读《三国演义》；
2、指导学生掌握一些阅读《三国演义》的技巧和方法；
二、教学重难点：
1、把握人物刻画技巧，了解作者着力塑造的主要人物形象；
2、领会《三国演义》的进步思想。
三、教学设想：
1、借《三国演义》著名片断《失街亭》管中窥豹，感受《三国演义》的思想和艺术特色。
2、设置重点问题让学生自学，力求在合作探究中发现问题、解决问题，从而有意识地掌握一些阅读名著的技巧和方法。
四、教学过程：
（一）导入：
每次听到《滚滚长江东逝水》这首歌曲，我总有一种血脉贲张的感觉，仿佛自己又回到那个群雄逐鹿，英雄辈出的三国时代。今天，让我们一起出征街亭，会晤英雄。
（二）问题探究：
探究一、复述故事情节思考：《失街亭》的战争描写亮点纷呈。你关注到了吗？结合导读中相关战争描写的阐述找出本文的一些片断来讨论交流一下。
《三国演义》著名的战争描写有没有类似的特点呢：
官渡之战
赤壁之战（伏击战：乌林、葫芦口、华容道，三笑，三惊）
彝陵之战……
结论：铺垫伏笔，构思严谨，情节出人意料，又在情理之中。
有张有弛，一波三折，引人入胜。
明确：读《三国演义》，一要读扣人心弦的战争场面。
（我们读《三国演义》，精彩纷呈的战斗场面令人应接不暇，带给人以欲罢不能的阅读快感，是我们读三国最不能错过的精彩）
探究二：小小街亭，为何如此重要？如此重要的街亭为什么会失守？
课文中有一个形象的比喻来说明街亭的重要战略位置，请大家寻找一下。“今司马懿出关，必取街亭，断吾咽喉之路”。
结论：马谡麻痹轻敌，孔明用人不当客观原因，司马懿老谋深算，实力不俗
作者是怎样刻画马谡和孔明这两个人物形象的？
结论：三笑三哭。
主要通过语言和神态的细节描写（正面描写），突出人物的典型性格，使得人物形象非常鲜明。
《三国演义》人物的典型形象表现在毛宗岗说的“三绝”：曹操的奸绝、关羽的义绝，孔明的智绝。
大家能举一两个相关人物奸（阴险、虚伪、狡诈）、智、义（正当、合理）的事例吗？
明确：读《三国演义》，二要读个性鲜明的人物形象。
（我们今天去读《三国演义》中个性鲜明的人物的意义在于我们可以借此去探究人性的真、善、美和假、恶、丑——虽然时代不同了，场景不一样了，衣服也换掉了，但人性却是可以穿越时空的。）
探究三：马谡该不该斩？这一情节中的孔明留给你最深刻的印象是什么？
明确：不斩的理由
1两人情同手足 2杀人才叫亲者痛，仇者快
3处理败将有各种办法 4疑人不用，孔明要为此买单，不能马谡一个人承担责任
必斩的理由：
1马谡立了军令状，执法必严。 2后果情节十分严重，必须死刑。
3一意孤行，不听建议，咎由自取。
4、不斩全家已属网开一面，再不斩马谡军心涣散，众怒难平，难以服众
结论：我们不是当事人，站着说话不腰疼。但通过刚才的讨论，我们应该能体会到孔明内心情感与理智激烈的矛盾冲突。
从个人情感上讲，不忍心；从大局上从理性上讲，必须斩。所以孔明万般无奈，只得挥泪执法。什么是仁？仁者爱人，是不忍心；什么是义？公正、合理，应当做的就是义。仁和义在这里发生了矛盾，而挥泪执法，将仁义统一在了一起。
挥泪这一细节集中展示了他仁义的一面。
讨论：
有一个问题老师特别好奇：如果可能，你愿意做曹操还是刘备？为什么？
结论：想做曹操，多是功利心作怪。我们做事情不能什么都利字当头啊！
功利心太重，容忘记做人做事的底线。
如果要交朋友，你愿意交曹操这样的朋友还是刘备这样的朋友？为什么？
结论：想交刘备这样的。不会吃亏，还可能占便宜。还是或多或少有功利的因素
《三国演义》，都觉得曹操好厉害，刘备太窝囊。两人都有野心。关键是在实现野心的方式上，曹操是无底线，无节操，无所不用其极；而刘备无论环境多么艰苦，条件多么恶劣，他都守底线、知敬畏，这就是仁德爱民，绝不滥杀无辜。
刘备要恢复重振的，不仅是汉室，更是世道人心。
我们读《三国演义》要知道，良禽择木而栖。孔明选择刘备，绝不仅仅是报三顾茅庐的知遇之恩，更在于刘备的人品契合了孔明的理想。
所以，我们读孔明，要读他的宅心仁厚，读他的有仁有义。
导读中特别谈到了《三国演义》的思想倾向：拥刘反曹。实质是拥护德政，反对暴政
而德政的基础便是为政者有一颗仁爱之心。
我由此有一个感悟：一个人有没有价值，一个家庭能不能兴旺，一个国家是不是强盛，关键只在一个“德”字。品德高尚，这个人就有价值。一家人品德良好，这一家庭必然兴旺。国民重视品德修养，这个国家自然强盛。《三国演义》的重大启示，即在有仁有义远比权贵名利更值得尊敬。我们读《三国演义》，如果不能提高自己的品德，促进家人的品德修养，就等于白读。
我知道大家读了《失街亭》后，也写了很多的人生感悟，下面的时间我留给大家作展示
（学生展示）
明确：读《三国演义》，要读高尚人品和人生智慧。
（四）、结语：
必须要指出，《三国演义》还是一部宣扬权谋的书，民间有“少不读水浒，老不读三国”的说法。一个“三国气”重的人，往往心理阴暗，中国人要阳光，要坦荡，不能承袭这种阴晦的“三国气”。我们要有拿来主义的眼光。一堂课讲三国，难免挂一漏万，让我们借今天学习《失街亭》的东风，把握《导读》的精髓，一起走进这部经典，去发现更多的精彩！
（五）板书设计：
从《失街亭》看《三国演义》
——《三国演义》导读
读战争艺术性
读人物（交相辉映）
读人品和智慧思想性
《三国演义》教学设计6
阅读指导目标：
1、通过阅读《三国演义》，了解三国故事，培养学生对古典文学的兴趣。
2、通过了解成语背后的三国故事深入理解成于含义，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展学生个性，提高口语表达能力和思维能力，并学会全面认识事物。
3、通过分小组汇报阅读成果，训练学生收集资料、分析问题的能力和口头表达能力。
教学准备：
教师：多媒体课件
学生：
1、阅读少年版《三国演义》，每人准备一个有关三国的成语故事，要求了解成语背后的故事并能够用自己的话讲一讲
2、摘抄其中优美的语言或收集关于“三国”的成语、俗语、歇后语，谈谈自己的感悟。
评价任务:
1. 能够用自己的话复述成语故事。
2. 了解成语故事背后的深意，会运用部分成语。
阅读过程
教学环节教学活动评价要点环节一
激趣导入
1.师：让我们首先来观看一个片段，欣赏一首曲子（播放电视剧《三国演义》主题曲及开剧片段）。知道这出自哪一部电视剧吗？
2.生：（齐答）《三国演义》。
3.师：悲壮的《滚滚长江东逝水》把我们带到了群雄争霸的三国时期，《三国演义》让我们认识了运筹帷幄、决胜千里的诸葛孔明，骁勇善战、忠义为先的关云长，雄霸江东的孙仲谋，一代奸雄曹阿瞒，旷世奇才周公瑾等生动传神的人物。也让我们目睹了桃园结义、官渡之战、火烧赤壁、草船借箭等场面。让我们再次漫游“三国”，本节课我们将重点学习三国中的成语
（板书课题）
活动一成语知多少
1.师：我们先畅游知识园，考考大家对“三国”中的成语到底了解了多少。（多媒体出示“畅游知识园”及相关题目。）
（1）魏国的霸主是谁？（曹操）蜀国的霸主是谁？（刘备）吴国的霸主是谁？（孙权）
（2）《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）是哪朝人？（明朝）
（3）这部著作写的是哪段时间到哪段时间的历史故事？（汉末年到晋代初）
（4）“七擒七纵”跟谁有关？（诸葛亮、孟获）
（5）“羽扇纶巾”描写的是三国中的哪位人物？（诸葛亮）
（6）请列举“过五关斩六将”中的“五关”或“二将”。（五关：东岭关、洛阳、汜水关、荥阳、滑州渡口、六将：孔秀、孟坦与韩福、卞喜、王植、秦琪）
（7）请说出跟关羽有关的两个成语。
（刮骨疗毒、单刀赴会、桃园结义、大意失荆州）1.情境导入，渲染气氛，使学生入情入境，了解课堂学习重点。
2.小结语为学生回顾故事、学习接下来内容作铺垫。
环节二
引导学习活动二引导学习
1.师：老师收集了一些三国成语，我们先来看一看。
（多媒体出示：三顾茅庐、七步之才、一身是胆、望梅止渴、锦囊妙计、乐不思蜀、如鱼得水、司马昭之心，路人皆知、万事俱备，只欠东风）。
（1）生齐读课件中的成语
（2）同桌交流已经掌握的成语及含义，相互用自己的话说一说成语背后的故事面向全体学生，课内外结合。课前组织多次故事会，逐层选拔，推选故事大王，既让每个学生都有讲述的机会，又让有特长的学生得到充分展示。在熟知故事情节的基础上引导学生感悟语言，让学生知其然，也知其所以然，从中感受到名著语言的精妙和名著对语言的发展产生的影响。
活动三我是故事大王
1.师：同学们了解了那么多三国知识，真了不起！你们知道吗？每一个成语的背后还有一个扣人心弦的故事呢！下面就让我们走进故事王国，请四大组各推出的“故事王”给我们讲一讲。
2.故事内容：可以讲述自己印象最深的成语，可以讲述自己最感兴趣的成语故事，也可以讲述最让自己感动的成语故事（赵云飞骑救公孙；典韦飞戟退追兵；周泰宣城救孙权；许褚护曹夺船避箭；曹洪护曹步随渡水；周泰救权惨战重围；曹洪挡超竭力死战；曹昂让父奉马身死；长坂赵云决荡救幼主；宛城典韦生死当塞门等）。还可以讲述其它（桃园结义；煮酒论英雄；过关斩将；跃马檀溪；三顾茅庐；携民渡江；大闹长坂桥；舌战群儒；初出茅庐；七步成诗；巧借东风；曹操献刀；义放曹操；单骑救主；大意失荆州；夜走麦城等）
3.评选故事大王
环节三总结升华
阅读拓展
师：今天，我们一起回味了《三国演义》中的几个精彩片故事，认识了堪称英雄的几位三国人物，感悟了一些精妙的词句，初步领略了经典名著的魅力。（宣布得分最高的一个小组为本次读书活动“三国通”。）《三国演义》中还有更多的故事、人物、语言等待着我们去品味。一本好书是值得反复阅读的，因为每读一遍，我们都会有新的发现。希望同学们再去仔细品读，从中获得更多的收获，更深的感受！在我国文学宝库中，还有许多像《三国演义》一样优秀的作品，如《水浒传》《西游记》《红楼梦》等都值得大家阅读。让我们（齐声）：与好书为伴，与经典同行！
推荐课外阅读。
透过范例总结读书方法，提出读书的要求，引入其它经典名著，激发学生的阅读兴趣环节四
作业布置
1、交流《三国演义》读书成果和自己的阅读方法。
2、阅读作业：运用对比法读《三国演义》中《孔明用智激周瑜孙权决计破曹操》，体会诸葛亮因人而异的智慧。
3、完成手抄报
巩固练习附：板书设计
《三国演义》之“三国成语”
桃园结义
羽扇纶巾——诸葛亮
《三国演义》教学设计7
教学目标：
1.通过对《三国演义》片段的阅读指导，来指导学生阅读《三国演义》原著的方法。
2.通过本课的学习，激发学生阅读《三国演义》的兴趣，以达到本学期完成《三国演义》的阅读目标。
3.增强学生对祖国传统文化的认识和自豪感。
教学方法：小组合作学习法和老师适时点拨法相结合。
教学时间：一课时
教学过程：
一.导入：激发兴趣
播放《三国演义》主题曲杨洪基演唱。
全班齐诵《临江仙滚滚长江东逝水》
师：同学们，从刚才大家的激情朗诵可以感受到大家对三国演义的喜爱。
下面咱们做一个小游戏，猜个谜语，谜底呢，都是三国演义的人物，看大家，能不能猜中啊！
阳关一区续日弹。谜底：曹操
事事齐全说汉高。谜底：刘备
凿壁偷光。谜底：孔明
嘴里进蚊子。谜底：张飞
鸟宿林间不再飞。谜底：关羽
二.《三国演义》重要性。
师：非常好，通过这个猜谜语的过程可以看出大家对《三国演义》还是很熟悉的。《三国演义》的人物和故事可谓家喻户晓。对我们的影响非常大。影响大到什么程度呢？很多的`三国历史知识我们都用三国演义的知识给代替了，其实与真正的历史有着很大的不同的。
下面咱看这几张图片，这是京剧中三国人物的脸谱。大家猜猜看看你能猜出这是谁不？
《三国演义》是中国古代长篇历史章回小说，作者呢，一般认为是元末明初的罗贯中，它是四大名著中唯一一本根据历史事实改编的小说。他的故事在中国民间流流传广泛人们广泛传诵，不断的被搬上各种舞台。到了现代也不例外，各种戏剧，电视连续剧，电影，评书等等。《三国演义》的故事深入人心，受到了人们的普遍欢迎。这是这部书的巨大魅力。
三.阅读原著的重要性
师：跟同学们交流的时候我理解到，很多同学，都能够讲几个《三国演义》的故事。这些故事有的来自于电影有的来自于电视连续剧，有的来自于父母的讲述，有的来自于自己看儿童版的《三国演义》，当然了也有同学很厉害，来自于《三国演义》的原著阅读。
现在问题来了，我们已经知道了那么多的《三国演义》故事，还需不需要看《三国演义》的原著呢？我们能不能看得懂《三国演义》的原著呢！
（一）需要阅读原著
师：先来解决需不需要看原著。看原著能给我们带来什么呢？
看原著能够激发我们的想象力。1000个读者就有1000个哈姆雷特，这就是文字阅读带给我们的巨大的想象空间。是文字阅读的巨大魅力之一。我们可以通过阅读，对作品进行再创作。
通过阅读文字可以提高我们的阅读能力，像这样简单的文言文，阅读之后我们会发现我们的阅读水平就会有很大的提高。对于我们阅读其他的文章会有巨大的帮助。大大提高了我们的阅读理解能力和语言的感受能力。
另外《三国演义》文字的本身就具有非常高的艺术成就，非凡的叙事才能，全景式的战争描写，特征化性格的艺术典型，无不闪耀着熠熠的光辉，会带给我们巨大的艺术享受。
由此可见，我们阅读原著还是非常有必要的。
（二）有能力阅读原著
师：那么同学们具不具备阅读原著的能力呢？有的同学说嗯，可能已经具备了，为什么呢？因为其实我们已经在上个学期学过了《草船借箭》，当时我们就用的是原著的节选。当然，是无障碍版，课文给我们做了很详尽的注释。
下面我们就开始我们今天的小组合作学习，让我们带着两篇《三国演义》的节选，来检验一下我们对于这样文字的阅读能力。
从大家的表现可以看出，同学们，你们完全有能力来阅读《三国演义》原著，那么请大家，敞开心扉，张开怀抱，去拥抱精彩的《三国演义》原著吧，给大家一个月的时间进行阅读，一个月之后咱们进行讲《三国演义》故事大赛。
三.积累并进行快速记忆训练
《三国演义》在中国影响之深广，从大量的《三国演义》成语、歇后语就能够看出来。我找了一部分的《三国演义》歇后语发给大家，现在呢，咱们进行1个三分钟速记训练，看看你3分钟能背多少条，一会儿咱们就从第一个同学开始往后，一个人说一条，咱们在《三国演义》歇后语中结束我们今天的课。
《三国演义》教学设计8
课程说明：
新课程标准要求高中阶段学生要阅读５本以上名著，字数达到150万以上。“名著导读”是新教材增设的一个板块，其目的在于激发学生阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法，养成纯正的文学趣味，提高语文素养。
教学设想：
教学“导读”应结合文本的视觉和影视的视觉，使学生产生欣赏的欲望，然后以学生的潜心阅读为主。本导读拟设２课时，第１课时以教材中的导读内容
为依托，较全面地介绍名著；第２课时让学生通过活动（名著故事会、精彩片段选读），感受名著的艺术魅力。
教学目标：
知识与能力
了解《三国演义》的背景、作者、思想内容、价值等；
识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语、歇后语；
复习《赤壁怀古》《蜀相》；
掌握名著欣赏的的基本方法。
过程与方法
语言积累以抢答的形式完成；
理解教材中导读内容，把握要点；
文学作品与历史记载的比较鉴赏。
情感、态度与价值观
树立“谋事在人”的积极人生观；
确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观；
通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。
教学重点：
１、激发阅读名著的兴趣；
２、语言知识积累；
３、了解阅读名著的基本方法。
教学难点：
文学语言与史传语言的比较鉴赏。
教学准备：
ＰＰＴ课件
教学过程：
创设情境：
播放电视剧《三国演义》序幕。
展示篇首词，略作欣赏。
联系复习苏轼词《念奴娇－赤壁怀古》
三国演义(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
三国演义(人教版高二选修) 教案教 学设计共3篇 三国演义(人教版高二选修) 教案教学设计1 三国演义（人教版高二选修）教案教学设计 一、教学目标 本课程旨在让学生能够： 1.理解全书的主题和基本情节, 并能够通过阅读全书来体验那个历史时期的生活情景; 2.理解小说人物形象的特点及其定义, 包括刘备、关羽、张飞、曹操、孙权等; 3.用生动活泼的语言和表达方式来描述和表现三国人物的情感和生活状态; 4.了解三国时期的历史背景和文化属性，顺便介绍三国时期的历史文化遗产; 5.培养学生的文学审美能力，提高其对传统文化的认识和理解。 二、教学重点和难点
1.教学重点： (1)理解全书的主题和基本情节; (2)理解小说人物形象的特点及其定义; (3)用生动活泼的语言和表达方式来描述和表现三国人物的情感和生活状态; 2.教学难点： (1)每个人物形象的特点及其定义; (2)如何用生动活泼的语言和表达方式来描述和表现三国人物的情感和生活状态。 三、教学方法和学习策略 1.教学方法： (1)讲授法：教师讲解内容并引导学生思考; (2)合作学习法：学生分组，并合作完成小组任务; (3)研究性学习法：通过学生的独立探究和发现、对比分析等方式来学习;
(4)情境教学法：通过情境的搭建来启发学生的学习兴趣。 2.学习策略： (1)任务型学习：根据教师的指导和安排，利用自主性、合作性等在小组中进行任务的实践性学习; (2)问题探究学习:在知识的获取和掌握过程中，通过提出问题并解决问题的手段来达到主动探究、创新思维和阅读能力提高等目的。 四、课时设计（主题：《三国演义人物篇》） 第一课时：课程导入 时间：10分钟 活动设计： 1.教师先向学生简要介绍三国演义的背景、人物和主要情节; 2.教师让学生观看三国演义人物资料概括的PPT介绍; 3.教师以提问的方式介绍人物形象。 第二课时：刘备
《三国演义》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇
《三国演义》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇 《三国演义》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计1 《三国演义》是中国古代文学的名著之一，在人教版高二必修的课程中也被纳入统一教学计划中。本文将以“《三国演义》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计”为主题，从课程标准、课程目标、教学方法、教学内容和评价方式等五个方面探讨如何在课堂上进行有效的教学。 一、课程标准 根据人教版高二必修的课程标准，学生需掌握基本的文学常识和写作技巧，了解文学与社会、生活的关系，体验文学魅力，培养审美情趣和文学素养。对于《三国演义》来说，学生需要熟悉小说主要内容和故事情节，掌握小说的基本结构与人物形象，了解小说的主题思想和历史渊源，并运用文学知识进行分析和阐释。 二、课程目标 基于课程标准，教师应该设定针对性的课程目标，具体包括以下几个方面：1.了解《三国演义》的作者、成书历史与主要文学风格。2.熟练掌握小说的主要情节、人物形象和基本结构。 3.分析小说的主题思想、历史背景和艺术特点，了解小说与历史、文化之间的相互关系。 4.培养学生的文学鉴赏能力和文学
素养，提高文学审美水平。5.发展学生的批判性思维和创造性思维能力，激发学生的想象力和文学创作热情。 三、教学方法 针对上述的课程目标，教师需要通过多种教学方法来达成。首先是针对性的讲解和演示，以帮助学生更好地理解小说的基本元素和结构；其次是互动式的课堂问答，以激发学生思考和交流，增强课堂氛围；再次是学生自主阅读配以课堂讲解，让学生在自己阅读的过程中逐步理解和体味小说的艺术魅力；此外，还应增加文学创作环节，让学生在文学创作中得到启示和体验，并进一步发展创新能力。 四、教学内容 基于上述的教学方法，教学内容应该包括以下几个方面：1.小说的作者、成书历史和文学风格介绍。2.小说的基本情节及人物关系、人物性格等方面的分析。3.小说的主题思想、历史背景及文学特点阐释。4.相关历史背景的了解和归纳，探讨小说与历史之间的相互关系。5.阅读小说的心得体会，发挥学生主观感受，丰富课堂讨论。6.学生文学创作和分享，加强学生文学素养和创造力的提高。 五、评价方式 对于课程教学的评价也是非常重要的，评价方式应该根据课程目标和教学内容的要求，以综合评价为主，强调学生文学素养
教案《三国演义》阅读课教学设计-三国演义阅读指导课教学设计
《三国演义》读书推荐课教案 教学目标： 1、让学生在好书推荐活动中认识《三国演义》一书，并激发学生阅读《三国演义》的兴趣。 2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力，形成初步的鉴赏能力。 3、培养学生阅读古典文学的兴趣，让学生学会运用“理清故事情节，把握人物形象”的方法读《三国演义》。 教学重难点： 培养学生阅读兴趣，提高阅读水平。 教学准备: 1、电视剧《三国演义》的片段。 2、课件。 教学过程： 一、歌曲导入，激发兴趣 1、播放电视剧《三国演义》的片头曲——《滚滚长江东逝水》，杨洪基演唱。 2．过渡：刚才我们听到的这一首雄浑的歌曲就是电视剧《三国演义》的片头曲，它让我们仿佛翻开了三国的历史画卷，回到金戈铁马的古战场。今天，让我们带着感慨“走进三国”。 二、了解三国 1、你对这本书有什么了解？ 师出示图书图片。 教师介绍手中图书： 封面、书脊、封底、目录、及前言。 2.介绍书名及作者。 出示课件，指名读。 《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》），作者是元末明初的著名小说家罗贯中。 罗贯中（约1330年－约1400年），元末明初小说家。名本，字贯中，号湖
海散人，汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》、《隋唐志传》、《残唐五代史演传》、《三遂平妖传》。其中《三国志通俗演义》（又称《三国演义》）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。 《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。 全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。在广阔的历史舞台上，上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。作者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间，既有情节，也有兵法韬略。《三国演义》是中国文学史上第一部章回体小说，是历史演义小说的开山之作，也是第一部文人长篇小说。 3、认识作品中的人物 在三国的舞台上，曾经出现了许多鲜活的面容，据统计此书中大约描写了1200多个人物，有名有姓的人物共1191人，其中武将436人，文官451人，汉、三国、晋的皇裔、后妃、宦官等128人，其他176人。在这些众多的人物中，哪个人物给你留下的印象最为深刻？你最佩服谁？ 出示:书中哪个人物给你留下的印象最为深刻,同学们自由交流。 出示:书中留下深刻印象的人物。 播放电视剧《三国演义》的片断，让学生观看，初步感受分析有关人物的特点，教师加以引导。 （1）、曹操——治国之能臣，乱世之奸雄。这位自称英雄的人物有哪些“英雄”的壮举呢？ （a）、挟天子以令诸侯，想称霸天下，具有胸怀大志，最后终于统一了北方。 （b）、他主张屯田，发展农业生产。 （c）、他不但腹有良谋，能够礼贤下士，而且知人善用。例如：曹操听说许攸来了，顾不上穿鞋，急忙光着脚迎出来。
《三国演义》欣赏 教案教学设计(人教版九年级)共3篇
《三国演义》欣赏教案教学设计(人 教版九年级)共3篇 《三国演义》欣赏教案教学设计(人教版九年级)1 《三国演义》欣赏教案教学设计(人教版九年级) 导言 《三国演义》是我国明代小说家罗贯中所著，以三国时期为背景，历时十年完成，是中国文学的经典之作。它具有极高的文学和历史价值，得到了广泛的传播和欣赏。在人教版九年级的语文教材中，也有《三国演义》的选读和欣赏，这一部分内容包括四个小节：《战—开篇》、《空城计—困境中的智慧》、《三顾茅庐—知已知彼，百战不殆》、《赤壁之战—正义的胜利》。本文将以人教版九年级语文教材为基础，详细介绍《三国演义》欣赏的教案教学设计。 一、教学目的 1、知识目标 （1）了解《三国演义》的作者、作品背景及故事梗概。 （2）能够理解和分析《三国演义》选读文本，熟悉其中的人物形象、情节和主题。
（3）掌握文学分析方法，如文本结构、人物刻画、情节发展等，提高文学鉴赏水平。 2、能力目标 （1）培养学生的文学素养，提高文学欣赏能力。 （2）训练学生的思维能力，能够独立思考和表述自己的观点。 （3）提高学生的语言表达能力，能够用恰当的语言表述对文 本的理解和感悟。 3、情感目标 （1）引导学生欣赏文学经典，提高文化自信和文化自觉。 （2）培养学生的情感体验和审美情趣，提高情感修养。 （3）引导学生尊重传统文化，倡导传统美德和顶天立地的正 义精神。 二、教学内容 1、文学作品：《三国演义》选读 2、教学重点
（1）了解《三国演义》的作品背景、作者和故事梗概。 （2）理解和分析选读文本中的人物形象、情节和主题。 （3）掌握文学分析方法，如文本结构、人物刻画、情节发展等。 3、教学难点 （1）理解选读文本中的人物形象和情节发展。 （2）掌握文学分析方法，提高文学鉴赏能力。 三、教学设计 1、教学流程 （1）导入环节（5分钟） 通过提问，让学生了解《三国演义》的作品背景、作者和故事梗概。 （2）课文学习（25分钟） 针对每一篇选读文本，依次讲解其中的文本结构、人物形象、情节发展和主题。以《三顾茅庐》为例，教师可采用以下教学设计：
《三国演义》教案
《三国演义》教案 《三国演义》教案1 《三国演义》导读 罗贯中的《三国演义》： 我国文学史上第一部章回小说（历史小说的开山之作） ①曹操:权奸与英雄相结合的典型。“白脸曹操”成为奸臣的代名词。 ②诸葛亮：忠臣和智慧的化身。鞠躬尽瘁，死而后已。是个卓越的政治家，军事家，外交家。 ③关羽：勇武和义气的化身。温酒斩华雄，过五关斩六将，水淹七军，身陷曹营终不降，镇守荆州时违背了诸葛亮“北拒曹操，东和孙权”的方针，致使荆州失守，败走麦城而死。 ④张飞：一个勇猛、坦率、刚直的武将。痛打索贿的督邮；三顾茅庐时，耐不住性子要放火；关羽从曹营回来后,他举起枪便刺,误会消除后,他又痛哭参拜;长坂坡单枪匹马拦住曹军百万大军；关羽死后，因粗暴急躁而为叛将所杀。 ⑤周瑜：东吴水军都督，英俊儒雅，具有卓越的军事才能和政治手腕。曹操幕僚蒋干到东吴劝降，他巧妙地运用反间计，使老谋深算的曹操反而损失了两员大将。火烧赤壁，火烧曹营，使曹军八十万水军大败而归。因过于好胜，心胸狭窄而被诸葛亮三气而死。 ⑥赵云：字子龙，常山真定人，是一位有胆有识的英雄。初为袁绍部将，后投奔刘备，为蜀汉大将。在长坂坡战斗中，突出重围，单骑救出刘备的太子刘阿斗；江汉之战，拦江夺斗，使曹操为之震慑。虢亭一战，退吴兵，救刘备。因他忠诚勇敢，一身是胆，具有远见，每战必胜，所以“常山赵子龙”成为常胜将军的代名词。 ⑦黄忠：归附于刘备时年近六十，在葭萌关，定军山等战役中有勇有谋，屡建战功。后在讨关战役中，以75岁高龄又斩吴一部将。后为暗箭所伤，不愈而死。“老黄忠”是老当益壮的老英雄的代名词。 ⑧鲁萧：字子敬，和周瑜同辅孙权。力排众议，与周瑜一起坚持联刘抗曹的主张，并力劝孙权把荆州借给刘备。待人宽厚诚恳，但他的忠厚有时显得近
《三国演义》导读教案(人教版高二必修教案设计)共3篇
《三国演义》导读教案(人教版高二 必修教案设计)共3篇 《三国演义》导读教案(人教版高二必修教案设计)1 《三国演义》导读教案(人教版高二必修教案设计) 一、教材分析 本教案涉及的教材是人教版高二必修教材中的《三国演义》选，共计13篇，全书共32万余字。本书是明代小说家罗贯中所撰，被誉为中国四大名著之一，也是中国小说史上的经典之作，以历史名人关羽、张飞、刘备、诸葛亮为主角，描绘了三国时期的社会与政治风貌，展现了男儿当顶天、江山如画的时代气象，同时也体现了中国传统文化中忠义、仁爱、智慧、勇气等伦理观念。 二、教学目标 1.了解《三国演义》的作者、写作背景及创作意图，了解其在中国文学史中的地位和影响。 2.了解三国时期的历史背景及主要历史人物，掌握其生平事迹、人物性格和代表作品。 3.熟悉小说情节、结构，理解小说中所反映的历史、社会和人生意义。
4.感悟中国传统美德和伦理观念，增强学生的人文素养和道德修养。 三、教学过程 1.导入环节 (1)读几段经典语句：“桃园三结义，天下无贼”“吾虽赴死，义不抛也”等。让学生感受这些语句所代表的忠诚、勇气和仁爱精神。 (2)介绍《三国演义》的作者、写作背景及创作意图，让学生 了解其地位和影响。提问：“罗贯中为何写三国演义这样的作品？他希望向读者传达哪些思想情感？”引导学生认识到作品的价值和意义。 2.阅读教材 (1)请学生以小组为单位，分配章节，阅读教材，掌握历史人 物的生平事迹，并在小组内交流讨论，共同挖掘人物的性格、思想、行为等方面的特点。 (2)学生以个人为单位，阅读选择题、填空题、判断题等各类 习题和探究题，并进行自我检测。 (3)学生在阅读过程中注意理解小说的情节和结构，反思小说
(完整版)《三国演义》阅读指导教案(四个课时)
《三国演义》阅读欣赏指导教案（第一课时） 教学目标: 了解《三国演义》的故事梗概,激发阅读《三国演义》的兴趣. 教学重、难点: 通过阅读《三国演义》,了解故事梗概，培养学生阅读古典文学的兴趣。 教学过程： 一、导入 1．欣赏《三国演义》的片头曲激发阅读兴趣。 2．过渡：听了这一首雄浑的歌曲，让我们带着感慨“走近三国"。 二、阅读故事梗概了解三国。 1．教师朗读故事梗概，边读边理解。 2．欣赏《桃园三结义》. 三、布置自读欣赏 1．继续阅读到《三江口曹操折兵，群英会将干中计》. 2．同学间开展互相讲《三国演义》故事. 《三国演义》阅读欣赏指导教案（第二课时） 教学目标： 通过阅读指导，知道《三国演义》的一些情节，以及故事中的人物特点和形象。 教学重点：基本了解故事情节。 教学过程： 一、激趣导入 猜一猜： ⑴桃园三结义三兄弟是谁?（刘备、关羽、张飞)
⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统) ⑶“宁教天下人负我,休教我负天下”是谁说的？（曹操） ⑷《三国演义》的作者是谁？(罗贯中） ⑸“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹?（周瑜） ⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅） ⑺《三国演义》中有哪“三绝”,分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操） ⑻“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？(东吴、西蜀、北魏） 二、说一说 1．谁能向同学们说说《三英战吕布》的情节。 2．指名讲《曹操煮酒论英雄》的故事。 3．讲《美髯公千里走单骑》的故事。 三、群英聚会 1．《三国演义》情节曲折,人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。同学们,你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？ 2．理解下面一段话的意思。 却说云长所骑赤兔马，日行千里，本是赶不上；因欲护送车仗，不敢纵马，按辔徐行。忽听背后有人大叫:“云长且慢行！”回头视之，见张辽拍马而至。关公教车仗从人,只管望大路紧行；自己勒住赤兔马，按定青龙刀,问曰：“文远莫非欲追我回乎？"辽曰：“非也。丞相知兄远行，欲来相送,特先使我请住台驾，别无他意。”关公曰：“便是丞相铁骑来,吾愿决一死战！"遂立马于桥上望之。见曹操引数十骑，飞奔前来，背后乃是许褚、徐晃、于禁、李典之辈。操见关公横刀立马于桥上，令诸将勒住马匹，左右排开。关公见众人手中皆无军器,方始放心。操曰：“云长行何太速?”关公于马上欠身答曰：“关某前曾禀过丞相。今故主在河北，不由某不急去。累次造府，不得参见,故拜书告辞,封金挂印，纳还丞相。望丞相勿忘昔日之言。”操曰：“吾欲取信于天下,安肯有负前言.恐将军途中乏用，特具路资相送.”一将便从马上托过黄
《三国演义》阅读指导教学设计多篇
《三国演义》阅读指导教学设计1 教学过程： 高尔基说：书籍是人类进步的阶梯!周恩来总理也曾经教导我们：为中华之崛起而读书。(幻灯片)(学生上课前齐读) 一、导入： 师：同学们，让我们来欣赏一组画面和一首歌曲。(用多媒体放映《三国演义》片头曲：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。) 一首《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷。做为欣赏者，我们宛然被带回到金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。我们会发出由衷的慨叹“江山如画，一时多少豪杰”。同学们，让我们带着慨叹“走近三国”。 二、出示有关《三国演义》的评论介绍(幻灯片制作)(四名学生分别读四段内容) 《三国演义》内容梗概：故事起自黄巾起义，终于西晋统一，以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了三国时期尖锐复杂的统治军事斗争。 书中用大量篇幅描写了几次大战役，如袁、曹官渡之战，魏、
蜀、吴赤壁之战，吴蜀陵彝之战。每次战役各有特色，很少雷同，是我国古典文学中描写战争的成功之作。 作者塑造了一大批个性鲜明的人物形象：爱民如子的刘备，有惊人智慧的诸葛亮，打着“扶持汉室、拯救黎民”旗号，挟天子以令诸侯的曹操等。 表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。同时也谴责了雄豪混战及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政，社会安定的愿望。 三、知识冲浪 师：我们先来个(出示课件“记忆小热身”)出几个小题考考大家怎么样?(一题一题出示，先出示题目，再出示答案)以小组为单位。 1、你来猜 ⑴桃园三结义三兄弟是谁?(刘备、关羽、张飞) ⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁?(诸葛亮、庞统) ⑶"宁教天下人负我，休教我负天下"是谁说的?(曹操) ⑷《三国演义》的作者是谁?(罗贯中) ⑸"既生瑜，何生亮"是谁的临终一叹?(周瑜) ⑹闭月美女指《三国演义》中的谁?(貂禅) ⑺ 《三国演义》中有哪"三绝"，分别指谁?(智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操)
《三国演义》 教学设计
《三国演义》教学设计 《三国演义》教学设计 在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《三国演义》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 《三国演义》教学设计1 一、内容简介： 《三国演义》是古代历史小说中成就、影响的一部作品，它广泛流传，魅力无穷，在中国文学和人民生活中都有着难以估量的深远影响，它描写的是从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史风云。全书反映了三国时代的政治军事斗争，反映了三国时代各类社会矛盾的渗透与转化，概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批咤叱风云的英雄人物。 《三国演义》成功地塑造了众多的人物形象，把人物放在惊心动魄的军事、政治的斗争中，放在尖锐复杂的矛盾冲突中来塑造，其中最为成功的有诸葛亮、曹操、关羽、刘备等人。《三国演义》描写了大大小小的战争，构思宏伟，手法多样，使读者清晰地看到了一场场刀光血影的战争场面。其中官渡之战、赤壁之战等战争的描写波澜起伏、跌宕跳跃，读来惊心动魄。 全书语言精练畅达，明白如话，简洁明快，气势充沛，生动活泼。 二、指导目标： 1、通过让学生阅读四大名著之《三国演义》，了解东汉末年社会现实的动荡和黑暗及魏、蜀、吴三个政治、外交、军事集团之间的矛盾和斗争，欣赏书中众多鲜明饱满的人物形象和气势恢弘的战争场面。 2、了解《三国演义》在文学式上的艺术成就:战争描写和人物塑造，学会欣赏作者的表现手法，怡情养性，陶冶情操，开启心智，提高审美能力。 3、师生共同探讨阅读方法，激发学生自行阅读的动机，培养终身阅读的习惯。
《三国演义》阅读指导课教学设计（精品文档）
《三国演义》阅读指导课教学设计（精品文档） 《三国演义》阅读指导课教学设计 一、教学目标 （一）知识能力目标 1.了解本书的作者、体裁及主要内容； 3.赏析文中的精彩片断，感悟人物的个性特点。 （二）过程与方法目标 通过快速浏览、精读片段、观看视频、品析交流，点评引导，激发学生的思维活动，深入理解文中对人物的表现手法，达到有方法、有目标阅读。 （三）情感态度价值观目标 感受《三国演义》的传奇魅力，激发学生阅读我国古典名著的兴趣。 二、教学重点 结合名著的故事情节深入理解人物形象。 三、教学难点 通过怎样的途径去了解书中关键人物的形象。 四、学情分析 六年级的孩子非常喜爱课外阅读，尤其喜欢看一些情节曲折、生动有趣的故事，但是由于他们的年龄相对还小，阅历尚浅，深度理解能力不足，尤其是对中国和世界古典名著的阅读，他们很难完全读懂，这就需要老师适当的引导和点拨，以帮助帮助学生更全面、准确地读好更多的作品。 五、课前准备 1.布置学生准备人手一本《三国演义》，课前阅读《三国演义》，观看电视连续剧《三国演义》，了解故事内容。 2.制作多媒体课件。 六、教学过程 （一）情境导入
1.播放电视连续剧《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》，通过歌声激发学生的阅读兴趣。 2.师：这荡气回肠的歌声，相信一定给同学们带来了强大的震撼！听着听 着，我们好像被带进了那个英雄辈出，战火纷飞的年代，是吗？听到“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄” 这一句歌词，我们的眼前好像浮现出一个个名臣、武将各为其主、建功立业画面。那么，你们会想到了其中的哪些英雄人物？ 预设：学生可能回答：诸葛亮、关羽、赵云、张飞、曹操、刘备、孙权等。 师：众多的三国英雄演绎了许多家喻户晓的故事，《桃园结义》、《三英战吕布》、《千里走单骑》、《三顾茅庐》、《赤壁之战》、《空城计》等，今天，就让我们一起走进这部经典的著作，去领略那些英雄好汉的风采吧。（板书：三国演义） 【设计意图】通过高亢激越的《滚滚长江东逝水》，引导学生进入特定的情境，有利于营造良好的阅读心境，从而激发他们读好该书的欲望。 （二）简介作者 1.要读好一本名著，首先要了解作者。你了解作者多少呢？ 作家作品补充介绍：（多媒体显示。）（板书：罗贯中） 罗贯中，元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》、《三平章死哭蜚（fēi）虎子》；小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》《粉妆楼》、和施耐庵合著的《水浒传》、代表作《三国演义》等。 【设计意图】1、读一本书，了解作者是很有必要的，对于作品的阅读也很有帮助； （三）借助目录，了解主要内容 当我们要读一本书时，首先要对这本书的内容有一个大致的了解，有什么方法很快知道这本书的大致内容吗？
三国演义导读(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇
三国演义导读(人教版高二必修) 教 案教学设计共3篇 三国演义导读(人教版高二必修) 教案教学设计1 随着人们学习兴趣的不断提高和网络媒体的不断发展，电影和电视剧等受欢迎的视听作品不断涌现，但是文学作品在传承文化方面具有独特作用，而且也具有非常广泛的呈现方式，例如以电影、电视剧、音像资料等多种形式呈现。而《三国演义》作为我国古代文学代表之一，在历史传承、文化影响力和文学价值方面占据着非常重要的地位，也是了解中国古代文化的重要途径。而这就需要教师根据学生的认知水平和语文知识结构，对《三国演义》进行文学导读教学，使学生通过对“三国时期”的历史背景和人物形象的研究，从感性认知逐渐转向理性认识和文学鉴赏能力的提高。 一、选取教材和设置教学目标 1、教材选取 《三国演义》中含有波澜壮阔的历史史诗词、逼真的真实细节和强烈的人文情感，而且结构严谨、语言优美，非常适合作为高中语文必修教材之一。因此, 选用人民教育出版社出版的《三国演义》作为教材。 2、教学目标 通过本次课程设计，让学生了解“三国时期”历史背景和文化背景，让学生对《三国演义》有一个全面且深刻的理解，掌握文学鉴赏的基本方法和技巧，提高学生的阅读能力和综合素质，
使学生得到综合发展。 二、课程设计和教学过程 1、教学方法 本次教学以启发式教学为主，为学生提供书面材料和一些活动学习，同时要求学生深入思考，积极探究，注重学生的实际操作和展示。 2、教学过程 第一节《三国时期的历史背景》 通过课件、PPT、影片等方式将“三国时期”的历史背景向学 生展示，分析“三国时期”中国的政治分裂、文化交流、军事斗争和经济发展等方面的内容，让学生了解“三国时期”人物形象和文学语言的相互关系，所处历史背景和文化环境对文学作品的影响。 第二节《三国演义中的人物形象》 通过选取具有代表性的人物形象，如刘备、曹操、孙权等分析人物形象的特征，真正揭示《三国演义》中的人物性格、行为特点和演义风格。学生可以结合自己的实际体验和阅读感受，并参考相关材料，对人物形象的深度分析和评价。 第三节《三国演义的文学语言》 指导学生了解《三国演义》的文学语言，例如大量使用典故、古文体和情节铺陈等操作技巧，了解语言特点和文学创作风格。学生可以进行朗读、配乐、影视比较等操作方式来体验和感受文学语言方式。
阅读课《三国演义》教学设计
阅读课《三国演义》教学设计 教学目标： 1 .指导阅读一段《三国演义》中的文字，教给学生阅读及解决问题的方法； 2 .学生汇报自己所喜爱的《三国演义》中的人物及故事； 3 .以故事及故事中的人物为主线，达到指导学生读懂书中语言文字的目的。 4 .通过对名著的欣赏和对人物的分析，指导学生进行阅读、合作探究。 5 .体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。 教学过程： 一、游戏导入 １. 同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。 三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，，都能说上一段。同学们已经读了这本书，看了碟子，觉得自己可以被称为"三国迷"的举手。 ２.下面就让我们一起走进三国（多媒体出字幕：走进三国） ３.先来几题考考大家怎么样？（一题一题出示，先出示题目，再出示答案） （1）桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞） （2）水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统）
（3）"宁教天下人负我，休教我负天下"是谁说的'？（曹操） （4）《三国演义》的作者是谁？（罗贯中） （5）"既生瑜，何生亮"是谁的临终一叹？（周瑜） （6）闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅） （7）《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操） （8）“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁？（司马懿） （9）"三足鼎立"指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏）（10）诸葛亮病逝何地？（五丈原） ４.同学们读得认真，记得仔细，可真了不起。 二、群英聚会 １.《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。同学了们，你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？ ２. 大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。 ３. 由情节引出主要人物：看完三国演义，给你印象最为深刻的情节是哪一段？（以下环节随机，由学生所说情节教师相机引出主要人物） 关羽： （1）生说：刮骨疗毒 （2）提到关羽，你还想到了哪些情节？（师相机点评）
《三国演义》教学设计3篇
《三国演义》教学设计3篇 《三国演义》教学设计1 阅读指导目标： 1、通过阅读《三国演义》，了解三国故事，培养学生对古典文学的兴趣。 2、通过了解成语背后的三国故事深入理解成于含义，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展学生个性，提高口语表达能力和思维能力，并学会全面认识事物。 3、通过分小组汇报阅读成果，训练学生收集资料、分析问题的能力和口头表达能力。 教学准备： 教师：多媒体课件 学生： 1、阅读少年版《三国演义》，每人准备一个有关三国的成语故事，要求了解成语背后的故事并能够用自己的话讲一讲 2、摘抄其中优美的语言或收集关于“三国”的成语、俗语、歇后语，谈谈自己的感悟。 评价任务： 1、能够用自己的话复述成语故事。 2、了解成语故事背后的深意，会运用部分成语。
阅读过程 教学环节教学活动评价要点环节一 激趣导入 1、师：让我们首先来观看一个片段，欣赏一首曲子（播放电视剧《三国演义》主题曲及开剧片段）。知道这出自哪一部电视剧吗？ 2、生：（齐答）《三国演义》。 3、师：悲壮的《滚滚长江东逝水》把我们带到了群雄争霸的三国时期，《三国演义》让我们认识了运筹帷幄、决胜千里的诸葛孔明，骁勇善战、忠义为先的关云长，雄霸江东的.孙仲谋，一代奸雄曹阿瞒，旷世奇才周公瑾等生动传神的人物。也让我们目睹了桃园结义、官渡之战、火烧赤壁、草船借箭等场面。让我们再次漫游“三国”，本节课我们将重点学习三国中的成语（板书课题） 活动一成语知多少 1、师：我们先畅游知识园，考考大家对“三国”中的成语到底了解了多少。（多媒体出示“畅游知识园”及相关题目。）（1）魏国的霸主是谁？（曹操）蜀国的霸主是谁？（刘备）吴国的霸主是谁？（孙权） （2）《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）是哪朝人？（明朝）
《三国演义》教学设计
《三国演义》教学设计 课程说明： 新课程标准要求高中阶段学生要阅读５本以上名著，字数达到150万以上。“名著导读”是新教材增设的一个板块，其目的在于激发学生阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法，养成纯正的文学趣味，提高语文素养。 教学设想： 教学“导读”应结合文本的视觉和影视的视觉，使学生产生欣赏的欲望，然后以学生的潜心阅读为主。本导读拟设２课时，第１课时以教材中的导读内容为依托，较全面地介绍名著；第２课时让学生通过活动（名著故事会、精彩片段选读），感受名著的艺术魅力。 教学目标： １、知识与能力 1)了解《三国演义》的背景、作者、思想内容、价值等； 2)识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语、歇后语； 3)复习《赤壁怀古》《蜀相》； 4)掌握名著欣赏的的基本方法。 ２、过程与方法 1)语言积累以抢答的形式完成； 2)理解教材中导读内容，把握要点； 3)文学作品与历史记载的比较鉴赏。 ３、情感、态度与价值观 1)树立“谋事在人”的积极人生观； 2)确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观； 3)通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。 教学重点： １、激发阅读名著的兴趣； ２、语言知识积累； ３、了解阅读名著的基本方法。 教学难点： 文学语言与史传语言的比较鉴赏。 教学准备：ＰＰＴ课件 教学过程： 一、创设情境： １、播放电视剧《三国演义》序幕。
２、展示篇首词，略作欣赏。 ３、联系复习苏轼词《念奴娇－赤壁怀古》 二、展示课题：名著导读《三国演义》 一提起《三国演义》，几乎家喻户晓、妇孺皆知，一个个耳熟能详的英雄我们脱口而出：诸葛亮、关羽、张飞、曹操……的确，这是一个群星璀璨的时代，智谋、权术、机变、口才、勇气……在三国鼎立的舞台上，发挥得淋漓尽致。 三、导读名著 １、名著的形成 1)《三国演义》的编撰者是罗贯中，名本，号湖海散人，生卒年不详，大约生活在元 末明初。 2)《三国演义》的形成，课件展示：晋陈寿《三国志》和裴松之注宋代讲史平 话“说三分”元代讲史话本《三国志平话》《三分事略》 明初罗本贯中编撰《三国志通俗演义》清初毛纶毛宗岗整理和评点《三国志通俗演义》 ２、名著的影响 1)老师讲意思和运用，学生抢答出自《三国演义》的成语、熟语 课件显示：唱空城计，过五关斩六将，说曹操曹操就到，乐不思蜀，赔了夫人又折兵，人在曹营心在汉，扶不起的阿斗。 ２）课件显示歇后语前半句，学生抢答后半句。 ３）名著其他影响如：京剧“失”“空”“斩”是传统剧目；大型电视连续剧《三国演义》； 易中天《品三国》让经典走向普通民众；教材选编《出师表》《赤壁之战》《孔明挥泪斩马谡》。 ３、名著的价值 １）课件出示《三国演义》的内容和思想；教师介绍《三国演义》的情节时间跨度、线索、作品倾向。 ２）提问，要求从教材“导读”中找答案： 《三国演义》给予我们人生最宝贵的启示是什么？ 《三国演义》表现了一种怎样的社会观、历史观？ 课件展示。 ４、名著的欣赏 １）扣人心弦的故事情节： 要求学生说出几个《三国演义》故事回目。 ２）生动典型的人物形象： 提问：毛氏父子评点《三国演义》所谓“三绝”是？ 课件展示：奸绝——曹操 义绝——关羽 智绝——诸葛亮 课件展示“曹操小档案”，建议阅读长篇小说时，由于情节复杂，人物众多，可以通过制作人物档案的方式理顺内容。 谈谈诸葛亮的形象： 诸葛亮是群众智慧的化身，他足智多谋、神机妙算、鞠躬尽瘁、死而后已。课件出示武侯祠楹联；复习背诵杜甫律诗《蜀相》 ３）欣赏《三国演义》中《孔明挥泪斩马谡》与晋陈寿《三国志》《诸葛亮传》中对斩马谡的记载。
优质课《三国演义》教学设计
优质课《三国演义》教学设计 一、课程简介 本课程以中国古代经典文学作品《三国演义》为主题，通过阅读、讨论和角色扮演等方式，帮助学生深入了解中国古代历史和文化，提高学生的阅读理解和表达能力。 二、教学目标 1. 了解《三国演义》的背景、作者和主要故事情节； 2. 研究《三国演义》中的重要人物形象和他们的特点； 3. 能够运用逻辑分析、归纳总结等思维方法，理解和解释小说中的事件和冲突； 4. 培养学生的表达能力和团队合作意识，通过角色扮演演绎小说中的场景和对话； 5. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。 三、教学内容和步骤 第一课时：背景与作者 1. 通过讲解和讨论，介绍《三国演义》的背景和作者刘备的生平；
2. 分发学生阅读材料，要求学生阅读并做简单的书面总结； 3. 学生展示他们的总结，并进行班级讨论。 第二课时：主要故事情节 1. 教师简要介绍《三国演义》的主要故事情节，并引导学生进 行相关讨论； 2. 分组活动：学生分成小组，每个小组选择一个故事情节进行 深入研究，并准备小组报告； 3. 小组报告和班级讨论，学生进行评价和反馈。 第三课时：重要人物形象 1. 教师介绍《三国演义》中的一些重要人物形象和他们的特点； 2. 学生分组，每个小组选择一个人物形象进行深入研究，并准 备小组报告； 3. 小组报告和班级讨论，学生进行评价和反馈。 第四课时：逻辑分析与归纳总结 1. 教师引导学生使用逻辑分析和归纳总结的方法，理解和解释 小说中的事件和冲突；
2. 学生分组进行小组活动，通过角色扮演和讨论，解读小说中 的一个具体事件； 3. 每个小组进行小组展示，并进行班级讨论和思考。 第五课时：角色扮演和文学鉴赏 1. 学生分组进行角色扮演，演绎小说中的一个场景和对话； 2. 角色扮演结束后，学生进行反思和讨论，分享自己的观点和 体验； 3. 教师对学生的表现进行评价和指导，引导学生进行文学鉴赏。 四、教学评估 1. 课堂参与：考察学生对课程内容的理解和表达能力； 2. 书面总结：检查学生对课程内容的掌握程度； 3. 小组活动：评估学生的团队合作能力和专题研究能力； 4. 角色扮演和文学鉴赏：评估学生对人物形象和故事情节的理 解和表达。 五、教学资源 1. 《三国演义》教材和相关阅读材料； 2. 角色扮演道具和场景布置。
《三国演义》教学设计
《三国演义》教学设计 学科：语文 教材：《三国演义》 学年学期：七年级上学期 教学目标： 1. 了解《三国演义》的背景、作者、内容等基本信息； 2. 掌握《三国演义》中的主要人物、故事情节和重要事件； 3. 培养学生对于历史情节和人物性格的分析能力； 4. 培养学生的口头表达能力和文学欣赏能力； 5. 培养学生对中国古代文化的兴趣和理解能力。 教学内容： 第一单元：三国时期的背景和成因 1. 向学生介绍三国时期的背景和成因，包括东汉末年宦官专权、豪强势力的崛起、黄巾起义等； 2. 引导学生了解三国时期社会的动荡和政权的更替； 3. 分析东汉末年的社会矛盾和历史事件对《三国演义》故事情节的影响。 第二单元：《三国演义》的主要人物
1. 向学生介绍《三国演义》中的主要人物，如刘备、关羽、张飞、曹操、孙权等； 2. 分析每个人物的性格特点和行为举止，以及他们在历史事件中的表现； 3. 引导学生进行角色扮演或小组讨论，深入了解每个人物的内心世界和与其他人物的关系。 第三单元：《三国演义》的故事情节和重要事件 1. 向学生介绍《三国演义》中的故事情节和重要事件，如桃园三结义、赤壁之战、千里走单骑等； 2. 引导学生分析每个故事情节的起因、经过和结果，理解其中的道德和历史意义； 3. 进行小组分工合作，模拟重要场景的表演或创作漫画、故事书等形式，加深对故事情节的理解。 第四单元：文学欣赏与口头表达能力培养 1. 阅读选取的《三国演义》片段，引导学生进行文学欣赏； 2. 分析选取片段的语言风格、表现手法和文学价值，培养学生的文学鉴赏能力； 3. 设计小组或个人口头表达任务，让学生用自己的语言描述选取片段的情节和人物形象，并进行演讲或朗读。 第五单元：与中国古代文化的关联 1. 将《三国演义》与中国古代文化进行关联，如儒家思想、忠