完整版)初中阅读理解人物形象赏析专题

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初中阅读理解人物形象赏析专题

人物形象是记叙文的主要目的之一。因此,分析人物形象并概括人物性格特征是记叙文阅读中最重要的考核点之一。通过分析人物的言行、事迹等方面,可以获得对人物身份、性格特征、思想倾向、道德品质等方面的准确认识。

刻画人物形象的常见手法有正面描写和侧面描写。正面描写是直接描写人物的语言、动作、肖像、心理、细节等,以表现人物的性格特征。侧面描写则是通过其他人物的言行,间接地描写主人公,从登场人物的口中、眼中或感受中写出未登场人物的性格。

分析人物形象的步骤包括:画出描写或评价人物的语句,概括文章人物形象特点,品味相关语句的艺术手法及作用,然后进行分析和概括,并最终表述出来。

下面是一个关于人物形象的例子:

在这个故事中,主人公孤身一人在山路上行走,遇到了一位老妇人。老妇人告诉他公交车已经停运,但他可以在迎宾旅馆住一晚,第二天再搭车走。但主人公却决定继续前行,因为他有事要赶回去。他走了很长时间,遇到了一些困难,但最终还是得以回到家中。这个故事表现了主人公的勇气和坚持不懈的精神,这些性格特征通过主人公的言行和经历得以体现出来。

但是她很快就找到了自己的生活方式,每天早上都会去公园里跳广场舞,下午则会去图书馆看书。但是,她最大的爱好是乘坐公共汽车。她认为这是一种了解城市、接触人民的好方法。

每次我陪她坐公共汽车,她总是会挤到最后一排,因为这里比较宽敞,可以放下她的书包和手提包。但是,等到车上人越来越多,她总是会把书包挪到座位下面,给其他人让出空间。她还会主动帮忙给年纪大的人和孩子让座,这时她的声音总是很温柔:“小朋友,快坐这里,这里有座位。”

有一次,我们在公交车上,一位妇女带着一个小孩挤了上来,但是其他乘客都不肯给座位。我母亲看到了这个情况,就主动站了起来,把座位让给了那位妇女。她说:“小孩子还是

要坐着的,我可以站着。”

其实,我母亲的身体并不是很健康,但是她总是会挤在人群中,享受着公共汽车带给她的乐趣。她说:“我喜欢坐公共

汽车,因为这样可以看到不同的人和风景,也可以锻炼我的身体。”

我很佩服我母亲的精神,她不仅热爱生活,还能从简单的事情中找到乐趣和意义。她用自己的行动告诉我,生活可以很简单,但是我们要用心去体会和感受。

我记得母亲退休后曾经很严肃地告诉我,最好不要告诉我的朋友和同事她已经退休了。我问她,退休有什么不好?至少你不用每天挤公共汽车,又累又耗时。母亲尴尬地笑了笑,没有否认她说过这句话,但她的表情明显显示出她对挤车的某种留恋。

母亲的工作和公共汽车密不可分,她一辈子都乘公共汽车上下班。公共汽车连接了她的声乐事业,也使她多年来饱受奔波之苦。在中国,我还没有听说过哪个城市乘公共汽车不需要挤、等、赶。我们这座城市也一样。母亲在经历了长期的等车、赶车、挤车之后,摸索出了一套上车的经验。

有时候我和母亲一起乘公共汽车,无论人多拥挤,她总是能比较靠前地登上车。她上车后,一边争抢座位(如果有的话),一边告诉我,在挤车时一定要贴着车身,这样你就能被堆在车门口的人们顺利“拥”上车去。对于一个年过六十的妇女来说,这是一种多么危险的行为啊。

我亲眼见过母亲挤车时的危险动作:远远看见车来了,她就会迎着车头冲上去。这时车速虽慢但并无停下的意思,母亲便会让过车头,极近地贴着车身随车奔跑。当车终于停稳,她即能就近扒住车门一跃而上。她上去了,一边催促着仍在车下笨手笨脚的我——她替我着急;一边又有点居高临下的优越和得意——对于她在上车这件事上的比我机灵。

这种情况让我突然明白,对于母亲来说,抱怨挤车和对自己能巧妙挤上车去的得意相比,她更看重后者。这种心态也使我们母女乘公共汽车的时候总仿佛不是母女同道,而是母亲率领着我上车。这种率领与被率领的关系使母亲在汽车上总是显得比我忙乱而又主动。

近几年来,我们城市的公共交通状况逐渐得到了改善,但母亲在乘公共汽车时仍固执地使用她多年来练就的上车法。她制造的这种惊险场面每每令我头晕,我不止一次地提醒她不必这样,万一她被车撞倒了呢?或者她在奔跑中扭伤了腿脚呢?我知道提醒是无用的,因为母亲下一次还是会这样做。

每次这种情况发生,我会故意远离母亲,在车上我故意不和她站在一起。我看着母亲,看着她找到一个座位后的幸福感。母亲也看着我,她张着嘴,显然又想提醒我眼观六路留神座位,但我的拒绝表情让她有些胆怯。我遥望着母亲,看着她面对我时的“胆怯”,突然觉得母亲练就的所有“惊险动作”其实都和我

的童年、少年时代有关。

在我童年、少年时期,我印象中的母亲总是在人群中挤来挤去,排队等待各种物品,比如年节时买猪肉、鸡蛋、粉条、豆腐,或者凭票证购买月饼、火柴、洗衣粉,还有定量食油和定量富强粉,以及火车票、长途汽车票等等。在那个时代,每一种物品都非常珍贵,每一个队伍都可能因为物品售罄而解散。但母亲这一辈人却在这样的队伍和等待中练就了一种常人不具备的“本领”,并且乐此不疲。渐渐地,我开始理解母亲不再挤车的失落心情,因为现在她已经成为一名声乐教师,而等待公

共汽车、挤上公共汽车已经成为她教学事业中的一部分。她看重这个将家庭和事业联系在一起的环节,并且乐意让孩子在车上得到她的“庇护”,就像在过去的岁月里,她为了孩子和家庭,无数次排队等待各种食品和日用品一样。

不久之后,母亲同时被两所大学聘为声乐教师。她非常兴奋,因为她可以和学生们在一起,可以教授他们声乐知识,也可以继续挤车运动了。我不想再责备母亲这种自找的惊险,因为我知道“江山易改,本性难移”。

对于母亲来说,幸福在某种程度上源自于挤公共汽车的“爱好”。

在异乡客居的时候,我越是感受不到年节的气氛,就越怀念旧时代的年节情景。端阳节是一个重要的节日,也是母亲大显身手、忙碌不停的时刻。想到她那灵巧的双手,裹着四角玲珑的粽子,就仿佛闻到了那股粽香。

母亲制作的粽子有很多种,其中莲子红枣粽只包了少量的馅料,是为了供佛的素粽。荤的豆沙粽、猪肉粽、火腿粽可以供奉祖先,供过以后被称为“子孙粽”,吃了会保佑后代子孙绵延。而红豆粽、白米粽和灰汤粽则是包得最多的。除了供家人享用外,还要布施给乞丐。母亲总是准备大量的粽子给乞丐,美其名曰“富贵粽”。

我最喜欢的食物是灰汤粽。它是用旱稻草烧成灰,铺在白布上,用开水冲泡而成。灰汤的颜色深褐,含有大量碱性物质。将白米粽浸泡在灰汤中(大约一夜),然后煮熟,就可以享用浅咖啡色带碱味的灰汤粽。它有一种独特的清香,其他粽子无法比拟。我可以一口气吃两个,因为它不仅不会影响胃口,还有助于消化。如果我吃得太饱,母亲就会用灰汤粽焙成灰,让我用开水送服,这对胃很有好处。这是一种完全自然的食物自然疗法。母亲经常说我是从灰汤粽中长大的。几十年来,每当我想起灰汤粽的香味,就会怀念童年和故乡的快乐时光。但是现在,我不知道去哪里找旱稻草来制作灰汤粽。

在端午节那天,乞丐早早地来讨粽子,人山人海。我和长工XXX一起忙着分发富贵粽,忙得不亦乐乎。乞丐们常常高

声喊着:“太太,再多给点。”他们说这样会积福积德,保佑你大富大贵。母亲总是从厨房里出来,连声说:“大家都有福了。”

乞丐们走后,我问母亲:“他们讨饭吃,有什么福气呢?”母亲严肃地说:“不要这样说,谁能保证一生一世都会享受福气?谁能保证下一世有福还是没有福气?福气需要自己去修行,

需要时刻保持良好的心态,最重要的是珍惜福分。他们成为乞丐,并不是每个人都是因为好吃懒做,有些人是因为犯了错误,败了家业。有些人是因为上一代没积攒福气,所以他们才会这样。看看那些孩子,他们跟着父母讨饭,晒着太阳,淋着雨,他们有什么罪过呢?”母亲的话在我心里留下了深刻的印象。

每当我看到乞丐们背着婴儿,小脑袋晃来晃去,受着阳光和雨水的煎熬时,我就会感到难过。当我把粽子递给小乞丐时,他们伸出黑漆漆的双手接过去,嘴里说着:“谢谢你!”他们睁大眼睛看着我身上的新衣服。他们中的许多人和我年龄相仿,身高也差不多。我会想,他们为什么成为乞丐,而我住在这么大的房子里,有好吃的东西,有书读?想到母亲的话,谁能保证一生一世都能享受福气,我就感到害怕。

现在,每年端午节来临时,我很少吃粽子,更别提清香的灰汤粽了。母亲细致的手艺和琐碎的事情,只能在无尽的怀念中追寻。

练一】

母亲是一位心灵手巧、勤劳能干、善良而有点迷信的妇女。她对待乞丐的态度非常宽容,认为福气需要自己去修行,需要

时刻保持良好的心态,最重要的是珍惜福分。她的话让我深受启发,每当我看到乞丐时,我会想到这些话,感到难过和害怕。

XXX的父亲是个酒鬼,经常在狗肉馆喝酒。XXX的姐姐

在北京供他上学,让他感到孤独。一天,XXX给他泡了两袋

方便面,他吃着时哭了。后来,有人在宿舍丢了钱,XXX被

指控偷了。他被打得很惨,但他坚称自己没有偷。XXX相信他,安慰他,并且在班会上请了一个主讲人来讲研究方法和为人处世之道。

XXX的父亲是个酒鬼,他经常在狗肉馆喝酒,从中午一

直喝到晚上,口吐恶言。他说:“别说是你们老师,就是市长

见我,我也不见。”XXX的姐姐一个人在北京供他上学,让他

感到孤独。

一天,XXX给他泡了两袋方便面,他吃着时哭了。他一

直是靠姐姐供养上学的,感到很不容易。XXX看到他的孤独

和困难,给他提供了温暖和关怀。

有一天,宿舍里有人丢了钱,XXX被指控偷了。他被打

得很惨,但他坚称自己没有偷。XXX相信他,安慰他,并且

在班会上请了一个主讲人来讲研究方法和为人处世之道。这个故事告诉我们,我们应该相信别人的清白和善良,给予他们支持和关怀。

我在学业之余,常去外面打零工。有一次,在一家餐馆帮忙,不知道是谁碰倒了一摞餐盘,碎了一地。收工的时候,老板问是谁打掉的,开始大家都说不知道,后来,却都指向了一个人。这个人是个孤儿,一只眼睛先天弱视,仿佛他打碎餐盘,是天经地义的。谁知老板一笑,说:“我小时候家里很穷,在

外面被人打了,回家后还要被妈妈打一顿。然后,还要等着打我的孩子来,妈妈抱着我,让那个孩子打,打够了才走。这件事,让我知道,这个世界上,当人穷了,是没有道理可讲的。有一种天理,叫蛮不讲理;有一种公道,叫惨无人道。而且,在这样的公道和天理面前,你还得装聋作哑。仿佛,所有这一切,都是你应该承受的。因为,没有人愿意听弱者申辩理由。但我相信,这个尘世,一定会有人为弱者转身。因为,永不泯灭的良知,就像太阳一样在头顶照耀,也总有人会因为良知,而为弱者转身。”老板的话结束后,那个碰摔了盘子的人主动

站了出来。果然,不是那个孤儿!

同学们中间随即响起了一片掌声。XXX也坐在下面鼓掌,黑黑瘦瘦的身子,颤抖着,已经抑制不住自己。瞬间,他泪雨滂沱,哭成了泪人。看着主讲人,他嘴里不停地喃喃着两个字:姐姐……

XXX是一位善良有爱心,懂得体贴学生、关爱学生,富

有教育智慧的好老师。

XXX是一个弃儿。好心人把他送往XXX时,他是个缩在破被子堆里的小男孩,骨瘦如柴,气息微弱,右半边身子蜷成一团,右侧的上下肢都萎缩得像柴棍。

XXX好不容易长大,为了少麻烦别人,一直控制食量以

及大小便的次数,才20多岁,查出直肠癌晚期……

XXX聪明,用一只手学会了打字、复印、桌面排版,喜

欢国画,尤擅牡丹,还自学英语,能用英语与外宾交谈。有位名叫XXX的美国女士深深被这位“勇敢而羞怯”的年轻人吸引,认他做了干儿子。

在美国妈妈的努力下,XXX被世界残疾人联合会吸纳为会员,并以亚洲地区代表的身份,出席了在丹麦召开的XXX 会议,还受邀出席丹麦国王的晚宴;患癌症后,XXX接他去美国治疗,他奇迹般康复,并见到了美国总统……

对于身世,XXX说:“我从小就是这样,已经惯了自己的身体。有人到福利院找孩子,但从没人来找我。我从不探究,去问谁呢?我觉得追究身世没有意义。”

同学们都已经开始工作了,但她却把自己锁在家里,日夜啃着厚厚的司法考试复资料。第一年失败后,她有些沮丧;第二年再次失败,她感到了气馁,但她一再告诉自己要坚持,明年一定能成功。第三年、第四年,连续的挫折让她心灰意冷。看着父母日益苍老的背影,看着他们每天都盼着她成功,她让他们等了四年。父母一直笑着对她说,孩子,没关系,下次再来。为了父母,她鼓起勇气再试一年,然而,失败再次降临。

得知考试成绩的那一刻,她想到了死。3月4日下午2点36分,她在“法制在线”社区论坛上发了一篇名为《爸爸妈妈请你们原谅》的帖子:连续五年参加司法考试未通过,我付出太多,太累了……辜负了父母的期望。很多人意识到这是一个“绝笔帖”,他们纷纷在帖子后面留言,劝她不要做傻事,要坚

强,要多为父母考虑,要知道年轻就是本钱,未来还有很长的路要走……一些网友专门跟帖,描述自己类似的经历,告诉她生活的阴云其实很容易过去,他们曾经遭受过更大更猛烈的挫折,但他们现在都过得很好。

她看到了网友们的留言,也看到了论坛版主多次试图联系她的消息。然而,她脑中只有一个念头,如果活下去,势必拖累父母更久,他们早就到了该享受天伦之乐的年纪啊。于是,她又一次发了帖子:谢谢你们,我已经做出了决定。之后,她拿出了口袋里的安眠药。她想找个结束痛苦的地方,但她起不了身——善良的网友们不断地发消息、跟帖,他们对她的鼓励、关爱和理解,仿佛磁铁一样吸住了她那颗绝望的心。

请谈谈你对这个故事的理解和感受。(2分)

这个故事告诉我们,人生中会遇到很多挫折和困难,但我们不能轻易放弃,也不能因为失败而选择绝望。我们需要坚持自己的梦想和目标,同时也要多为身边的人着想。善良的人和他们的关爱可以给我们带来希望和力量,让我们重新振作起来。

(完整版)中考人物形象分析真题

初中阅读理解人物形象赏析专题 一、人物形象: 刻画人物形象是记叙文の主要目の之一,所以分析人物形象,概括人物性格特征就成为记叙文阅读最重要の考核点之一。 人物形象分析,主要是通过分析人物の言行、事迹,获得对人物の身份、性格特征、思想倾向、道德品质等方面の准确认识。 二、刻画人物形象の常见手法: (一)正面描写——直接描写:通过描写人物の语言、动作、肖像、心理、细节等来表现人物の性格特征。 (二)侧面描写——间接描写:通过其他人物の言行,间接の描写主人公,从登场人物の口中、眼中或感受中写出未登场人物の性格。 三、怎样分析人物の形象: 步骤一:画出描写或评价人物の语句。 步骤二:概括文章人物形象特点。 步骤三:品味相关语句の艺术手法(修辞或表现手法或表达方式)及作用,在此基础上进行分析、概括。 步骤四:表述出来。 课堂练习 滴水之恩 紫红色の天空渐渐变得暗黑。我握着桑木棍,孤单地走在山路上。 我是搭赶集の车来到这个地方の,去寻找据说矗立在附近田野中の古塔。当我在陌生の乡间找到青麦田里残存の白色古塔,再回到先前下车の小街时,集市早已散了。 街角凉粉摊前头裹苗帕の老妇人の回答叫我失望:“公交车下午一点以后就没有了,要是你早些到,还可以搭摆摊の货车。”

这会儿,什么车也没有了。 “在那里住一晚,明早再搭车走嘛。”老妇人指指对面一家写着“迎宾旅馆”の木楼对我说。 但我无论如何也得赶回去,明早还有事呢。 走三十多里路是没有问题の,只是我根本不认得返回の路。 老妇人指点我沿这条路一直朝东走,别走岔路就可以走回去了。“小心哟,这个季节山里有蛇。”她顺手砍下一截桑木枝递给我。 雷声从远处沉沉地压过来,闪电把天边の乌云撕开一道耀眼の裂缝。 我一边走一边看有没有经过の车可搭。一辆卡车嘶吼着爬上山坡,我拼命挥手,车从我身边呼地开了过去。 山下沟坳里,几户人家の窗格透出昏黄の灯光来。雷声越滚越近,大雨说不准什么时候就会瓢泼而下。我只得加紧步子,同时担心蛇会突然从路边草丛中钻出。 终于又有一辆小拖车开过来,这次被我拦下了。没想到,司机竟会是那个人。 去年夏天在马山,有一天将散集时,我在街上闲逛,看见了他。 当时,他衣衫不整地斜靠在土墙根下,胡须很长,头发蓬乱,一副潦倒落魄の样子。他の面前并没有放乞讨钱币の碗,但我确信,他一定是又渴又饿了。 几步之外有个茶水摊,我去买了一杯水一块糕递给他。他无神の眼睛并没有因我の热心而闪亮,他甚至不抬眼看一看便自顾自吞食起来。“快散集了,要去哪里,你也该去了。”我随口劝了他一句,便走开了。 几个月过去了,虽然眼前这个人整洁而精神,但我还是认出了他。 “去马山吗?”我焦灼地问。 “去马山?”他迟疑了一会儿,让我上了车。 小拖车颠簸着,他燃着の烟头,红红の亮点忽明忽暗。 “你是马山人?”他问。 “不是,我在那儿见习。” 他有点失望:“我倒曾遇到过一个马山人呢,那真是个好人。” “你去过马山?” “去过。” 话题断了,黑暗中,他似乎笑了笑。开始下雨了,豆大の雨点叩打着车窗。 他忽然说:“说起来那次去马山,怪难为情の。那时我赌输了,输得精光,被撵出来,流落到马山。有个人给我水喝,给我东西吃,可惜我不认得她,要不,真得好好谢她。” “就为了那个人送你一点水一点吃の吗?”

(名师整理)最新语文中考《小说人物形象分析解题技巧》专题精练(含答案解析)

中考语文专题复习分析人物形象解题技巧 题型概述 近年,分析人物形象成为中考小说阅读题考查的重要内容,且常考常新。主要涉及概括人物性格、分析人物形象、评价人物形象、人物形象塑造手法分析等几种类型。分值为4分。除熟练掌握小说有关常识外,还应掌握一定的人物分析技巧,不断提高现代文阅读能力。 方法技巧 方法一直接法 即通过语言、动作、神态、心理等具体的人物描写来分析人物形象的一种解题方法。分析人物形象从两个方面入手,一是通过分析典型事例来理解人物形象,二是通过对人物描写(外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等)方法的分析来把握人物的思想性格。 【例题展示】 2018年中考四川眉山卷】阅读《水浒》精彩片段,回答后面小题。 次日,两个承局催得林冲穿了衣服,拿了那口刀,随这两个承局来。林冲道:“我在府中不认的你。”两个人说道:“小人新近参随。”却早来到府前,进得到厅前。林冲立住了脚,两个又道:“太尉在里面后堂内坐地。”转入屏风至后堂,又不见太尉。林冲又 1

住了脚,两个又道:“太尉直在里面等你,叫引教头进来。”又过了两三重门,到一个去处,一周遭都是绿栏杆。两个又引林冲到堂前,说道:“教头,你只在此少待,等我入去禀太尉。”林冲拿着刀,立在檐前,两个人自入去了,一盏茶时,不见出来。林冲心疑,探头入帘看时,只见檐前额上有四个青字,写道:“白虎节堂”。林冲猛省道:“这节堂是商议军机大事处,如何敢无故辄入?”急待回身,只听的靴履响、脚步鸣,一个人从外面入来。林冲看时,不是别人,却是本管高太尉。林冲见了,执刀向前声喏。太尉喝道:“林冲,你又无呼唤,安敢辄入白虎节堂?你知法度否?你手里拿着刀,莫非来刺杀下官?有人对我说,你两三日前,拿刀在府前伺候,必有歹心。”林冲躬身禀道:“恩相,恰才蒙两个承局呼唤林冲,将刀来比看。”太尉喝道:“承局在那里?”林冲道:“他两个已投堂里去了。”太尉道:“胡说!甚么承局,敢进我府堂里去!左右与我拿下这厮!” 说犹未了,傍边耳房里走出二十余人,把林冲横推倒拽,恰似皂雕追紫燕,浑如猛虎啖羊羔。高太尉大怒道:“你既是禁军教头,法度也还不知道。因何手执利刃,故入节堂,欲杀本官?”叫左右把林冲推下。 结合选文,简要分析林冲的性格特点。 【答案】 小心谨慎(或心细),如:林冲多次发现疑处并立住脚。;懦弱(或软弱)隐忍,如:听说太召唤即去,在太尉前“声喏禀道”等。(意近即可。) 【解析】试题分析:本题考查欣赏作品的形象,领悟作品的艺术魅力。其主要方法是:①把人物放在具体的故事情节中,了解人物在各个情节中的表现。②抓住人物的肖像、语言、动作、心理等描写,特别是那些富有特征的细节描写来分析人物形象。③重视人物的身份、地位、经历、教养和气质等,因为这些人物的言谈举止能提示人物的性格特点。④小说中的人物都是在一-定得历史背景下人物活动,所以分析人物就一定把他们放在一定 2

阅读理解之人物形象分析

九年级语文 导 学 案 学生: 记叙文阅读之人物形象分析 【学习目标】 1、掌握中考记叙文阅读人物形象分析方法 2、熟悉中考记叙文阅读人物形象题的答题模式。 【中考人物形象分析常见题型】 1.结合具体容分析人物形象。 2.结合具体人物描写分析形象。 【题型一结合具体容分析人物形象 试题回忆方法探究 第一步审清题干 〔胡适"我的母亲"〕试题: 我的母亲是怎样一个人" 请结合文中第⑦段具体事例简要分析。(写出两个方面即可) (4分) 概括人物形象+ 结合具体容分析 品质特点1 〔1分〕 + 具体依据1〔1分〕 品质特点2 〔1分〕 + 具体依据2〔1分〕 ⑦晚上人静后,她罚我跪下,重重地责罚了一顿。她说:"你没了老子,是多么得意的事!好用来说嘴!〞她气得坐着发抖,也不许我上床去睡。我跪着哭,用手擦眼泪,不知擦进了什么微菌,后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去,总医不好。我母亲心里又悔又急,听说眼翳可以用舌头舔去,有一夜她把我叫醒,她真用舌头舔我的病眼。 第三步具体概括

【注意】多侧面忌笼统 ⑦晚上人静后,她罚我跪下,重重地责罚了一顿。她说:"你没了老子,是多么得意的事!好用来说嘴!〞她气得坐着发抖,也不许我上床去睡。我跪着哭,用手擦眼泪,不知擦进了什么微菌,后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去,总医不好。我母亲心里又悔又急,听说眼翳可以用舌头舔去,有一夜她把我叫醒,她真用舌头舔我的病眼。 第四步标清序号 ①严厉:晚上人静后母亲重重地责罚、教育我。 ②疼爱儿子:母亲用舌头舔我的病眼。 方法总结 答题思路:审清题干梳理情节具体概括标清序号 表述形式:品质特点1 〔1分〕 + 具体依据1〔1分〕 品质特点2 〔1分〕 + 具体依据2〔1分〕 总结历年中考试卷中人物形象题的答案: 平凡、朴实、纯真、善良、得意、沉着冷静、乐观、稳重、害羞、幽默、慎重 正直、勇敢、沉着、耐心、踏实、谦虚勤俭、敬业、老实、热心、执著、洒脱 豪放、老实、狡猾、泼辣、孤独、悲伤安贫乐道、洁身自律、清正廉洁、循规 蹈矩、郁郁寡欢、寡言少语、胆小、圆滑、暴躁、势力…… 【题型二】 结合具体的人物描写分析形象 人物描写分类 外貌描写语言描写动作描写心理描写神态描写 人物描写这类题型的主要提问方式: 例1.(·鲁迅"藤野先生")第〔21-22〕段画线句子运用了什么描写方法?有什么作用? 例2.(朱自清·"背影")第⑥段中画线句是怎样刻画人物的?这样写有什么作用? 分值:2-4分 方法探究 例1.(鲁迅·"藤野先生")第21--22段画线句子运用了什么描写方法?有什么作用?〔2分〕解剖实习了大概一星期,他又叫我去了,很快乐地,仍用了极有抑扬的声调对我说道:"我因为听说中国人是很敬重鬼的,所以很担忧,怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了,没有这回事。〞 答案:语言描写(1分) 突出了毫藤野先生无民族偏见、关心、保护我的高尚品质(1分)。 答题要素:描写方法+表达效果 例2.(朱自清·"背影")第⑥段中画线句是怎样刻画人物的?这样写有什么作用?〔4分〕 ⑥蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。 答案:运用动作描写刻画人物。〔2分〕 生动传神地写出了父亲攀爬月台买橘的困难,真切地表现出父亲对我的挚爱。〔2分〕 答题要素:描写方法+表达效果 方法总结 表述形式:描写方法 + 表达效果 外貌、语言生动形象地〔传神地、巧妙地〕写出了...... 动作、神态〔突出地、真切地〕表现了........

中考人物形象分析阅读理解题

阅读理解题: (一)手掌里的清凉 树阴下,有一大一小两个孩子,大的约七岁,小的看来不到三岁。树下有几个用砖块砌起的墩子,大的孩子以砖墩当桌子趴在上面做作业,小的也拿了一截铅笔在一张纸上胡乱画着。 他们是兄弟俩,大的孩子放了暑假,从农村到这座城市打工的父母便把兄弟俩从家里接来,与他们团聚一些时日。 风就是一个淘气的孩子,特别爱恶作剧,越是酷热,它越是要把自己藏起来。弟弟大约是受不了那酷热,抓耳挠腮的,满脸通红,有汗水从腮上掉了下来。这时,哥哥好像变戏法一样,从树桠上拿出一把扇子。确切地说,那不是扇子,只是一小块三夹板,拿绳子绑上了一根小木棍做柄。哥哥捏着那柄一个劲地给弟弟扇着。 热热的风让兄弟俩感觉不到一丝凉快。这时,哥哥两眼直直地从街的缺口处望过去,他渴望有风吹过来,可是没有。 哥哥显得非常失落。他下意识地四处瞅着,眼光突然就落到了一个地方,那多么像一块侧立起来的池子。也许他思绪的鱼儿已游回到了家乡,他家门前有一块池塘,不管多热的天,只要坐在池塘边树下的青石墩上,将双脚伸到水里,就会有一股透心的凉从脚下一直凉到头顶。 哥哥来到了那“侧起的池子”前,他是认识的,那是一块玻璃。下面是墙砖,玻璃有些高,他踮了踮脚,仍然够不着那玻璃。随之,他“吭哧吭哧”地搬来几块砖头,顺着墙根码起来,站在砖头上,他这下能够着了。他将双手贴在玻璃上,感觉到了阵阵凉意。 这时,他突然想起什么,赶紧将弟弟抱了过来。他要抱着弟弟站到那码好的砖头上,可就是上不去。努力几次后,他放弃了——因为他明白,凭着自己的力量,是不能抱着弟弟上到砖头上去的。

他想了想,将弟弟抱回到树阴下,把自己的双手在玻璃上贴了一会儿,然后赶紧去握住弟弟的手。几乎在两个多小时里,哥哥就一直重复着这样的动作。 直到快中午了,在工地上做饭的母亲来叫兄弟俩去吃饭,哥哥的这一动作才停止。妈妈问哥哥:“孩子,你为什么要这样做呢?”哥哥说:“我不能让弟弟热着,再说弟弟要是热得哭了起来,会影响爸爸妈妈工作的。”妈妈的两眼不禁红了,可哥哥似乎没有看到妈妈的表情,只顾高兴地说下去,“妈妈,我知道阴处的玻璃会是凉的,想不到城里的玻璃会这么凉。” 妈妈本想告诉儿子:这玻璃之所以会这样凉,是因为玻璃后面的屋子里有大功率的空调。可妈妈没有说,她相信能将一手清凉传递给弟弟、心中想的是让爸爸妈妈安心工作的孩子,无论将来的日子过得如何,他都是人间最富有的。 问:妈妈为什么相信“无论将来的日子过得如何,他都是人间最富有的”?请从哥哥的性格特点方面作答。(人物形象) 雪花的心跳 ①雪花是一种精灵、一种凄美。喜欢雪花飞扬的姿态,喜欢雪花清纯的模样,总之,方医生认为一年四季,雪是世间最美丽的景致。 ②当方医生在晨幕四罩中打开房门,想融进雪儿飞舞的欢乐之中去感受雪花的心跳时,不远处雪光映照下有一个黑影一闪不见了。方医生的神经一紧,低头发现自家的门口台阶上放着一个长长的软软的包裹,方医生马上意识到这里边包的是一个孩子,他急忙把包裹抱到房屋温暖的火炉旁,掀开褥子一角,一个大约三个月大的可爱女婴还在甜甜地睡着。医生本能的责任,促使他快速对小女孩做了一个身体检查,五官端正,心肺跳动正常。此时,小女孩睁开紫葡萄一样的双眼,绽开一脸玫瑰般的笑靥。 ③可当方医生扯下套在小女孩脚上的毛袜时,突然发现女孩的脚有残疾,他无奈地苦笑着想,谁让自己被人称作针灸大师呢?方医生喜欢雪,从此就给小女孩起名叫雪儿,把拣到雪儿这一天的日子定为她的生日。

部编语文中考阅读专题之小说中人物形象分析专题(含答案)

部编语文中考阅读专题之小说中人物形象 分析专题(含答案) 着一条红色的围巾,手里提着一只竹篮,身上穿了一件破旧的棉袄。”这里的肖像描写表现了闰土的贫困和朴素。而当“我”再次见到他时,他已经成为了一个成功的商人,“穿着一 身新衣服,头戴一顶黑色的毡帽,手里提着一个黑色的皮箱子。”这里的肖像描写则表现了闰土的成功和变化。 2.通过人物的语言来分析人物性格和心理活动。如《草房子》中,小兵的语言表现了他的顽皮和不服输的性格,“我小 小的身体,能吃下两碗半的饭,我怕谁。” 3.通过人物的行为来分析人物性格和心理活动。如《茶馆》中,王四爷的行为表现了他的贪婪和无耻,“王四爷把茶杯一摔:‘你这个老不死的,一辈子吃穷了,还不如死了算了。’” 三)要注意人物形象的变化和发展 小说中的人物形象是会随着情节的发展而发生变化和发展的。如《围城》中的方鸿渐,最初是一个自卑、优柔寡断的文艺青年,但随着情节的发展,他逐渐成熟起来,最终成为了一个有责任感的成熟男子汉。 三、中考人物形象题答题模式

中考小说人物形象题通常会给出一段小说的文字材料,要求考生根据所给材料,分析人物形象,并回答相关问题。在回答问题时,要注意结合所给材料,言简意赅,把握重点,不要跑题。 练题 一)阅读下面材料,完成题目。 他(指李靖)身高八尺,相貌魁梧,膀阔腰圆,浓眉大眼,气宇轩昂。他的嗓音洪亮有力,说话时显得十分自信,没有一点儿犹豫。他的手掌粗大,握拳时仿佛可以捏碎一颗小石子。 1.请根据材料分析李靖的人物形象。 2.李靖的相貌特征和性格特点有何联系? 答案:1.李靖是一个身高八尺,相貌魁梧,气宇轩昂的人物。他的嗓音洪亮有力,手掌粗大,握拳时仿佛可以捏碎一颗小石子。这些描写表现了他的体格强健,气质豪放,自信坚毅的形象。 2.李靖的相貌特征和性格特点相互联系。他相貌魁梧,气 宇轩昂,自信坚毅,这些特点都与他的体格强健有关。他的嗓音洪亮有力,手掌粗大,也表现了他的自信和果敢。 1.请简述小说中的主人公的性格特征。

人教版八年级语文上册:小说阅读-人物形象的赏析(名师讲义,含答案)

小说阅读——人物形象的赏析 上学的时候每个班都有那么一个标志性的人物,上班的时候每个单位也有一个这样的人,而我就是这样的人。 每当上学上班时间遇到我,大家都会加快速度,并说走在他后面就迟到了! 知识梳理 小说阅读: 乐读 ↓ 会读(有章法地读,有价值地读) 阅读思路: “人物形象分析”主要考点: 1、掌握人物描写的方法。 2、结合描写概括人物思想性格。 3、结合人物理解作品主题、了解创作意图。

4、对人物有自己的体验、评价、感悟。 阅读方法: 1、语言描写、外貌描写、神态描写、动作描写、心理描写(正面描写) 2、周围人物、故事情节和环境描写的烘托(侧面描写) 金题精讲 题一: 将军 ①“15年以后,我会成为一名将军。”哥查着字典读完一本泛黄的《孙子兵法》后,右手握着书轻轻拍打着左手心,站立窗前一脸庄严,两眼望着无边天际对我说。哥那年12岁。 ②哥高中毕业报名参军。全县800名应届毕业生中挑选3名飞行员,哥是最后6名候选人之一。哥打开箱子搬出平时不许我翻动的几十本宝贝书:“这些都留给你了,好好学习,哥当了将军回来接你。”可哥政审没有通过。哥哭了一天,背着母亲缝好的被子到80里地外的县化工厂当了一名学徒工,每月23元工资。 ③哥的师傅为人尖刻。哥除了干活还要给师傅洗衣打饭,星期天还去乡下帮助师傅家干田里的活。哥的师傅烟瘾大,爱下棋,常哄着哥陪他下棋,谁输了谁就买一包“黄金叶”。哥的工资除去吃饭大都“孝敬”师傅吸烟了。学校放暑假,我背着一小口袋白蒸馍去看哥。哥屋里除了母亲缝的那床被子,啥都没有。一张苇席铺在地上,上面堆满了棋书。哥光着膀子坐在席上打棋谱能打一通宵。“目前局势是这样的,我赢师傅已在把握之中了。”哥说。晌午,哥和师傅下棋又连输三盘。哥的师傅伸着黑乎乎的手从小口袋里抓走了三个白蒸馍,我心痛得直掉泪。哥说:“兵不厌诈,你还不懂。”哥学徒期满那天,在职工食堂与师傅挑战:“谁输一盘,一条‘黄金叶’。”哥将三条烟放在桌上。围观的人开始起哄。师傅掏出一沓菜票:“搭上下个月吃咸菜了!”哥就蹲在凳子上,一手托腮,一手调动兵马,直杀得师傅大冷天硬是出了一头汗。不少人给哥的师傅当“高参”也无济于事。哥干脆利索连胜三盘。哥收起菜票揣着烟从容潇洒走出食堂。师傅瞪着眼张着嘴半天没缓过劲儿。

完整版)初中阅读理解人物形象赏析专题

完整版)初中阅读理解人物形象赏析专题 初中阅读理解人物形象赏析专题 人物形象是记叙文的主要目的之一。因此,分析人物形象并概括人物性格特征是记叙文阅读中最重要的考核点之一。通过分析人物的言行、事迹等方面,可以获得对人物身份、性格特征、思想倾向、道德品质等方面的准确认识。 刻画人物形象的常见手法有正面描写和侧面描写。正面描写是直接描写人物的语言、动作、肖像、心理、细节等,以表现人物的性格特征。侧面描写则是通过其他人物的言行,间接地描写主人公,从登场人物的口中、眼中或感受中写出未登场人物的性格。 分析人物形象的步骤包括:画出描写或评价人物的语句,概括文章人物形象特点,品味相关语句的艺术手法及作用,然后进行分析和概括,并最终表述出来。 下面是一个关于人物形象的例子:

在这个故事中,主人公孤身一人在山路上行走,遇到了一位老妇人。老妇人告诉他公交车已经停运,但他可以在迎宾旅馆住一晚,第二天再搭车走。但主人公却决定继续前行,因为他有事要赶回去。他走了很长时间,遇到了一些困难,但最终还是得以回到家中。这个故事表现了主人公的勇气和坚持不懈的精神,这些性格特征通过主人公的言行和经历得以体现出来。 但是她很快就找到了自己的生活方式,每天早上都会去公园里跳广场舞,下午则会去图书馆看书。但是,她最大的爱好是乘坐公共汽车。她认为这是一种了解城市、接触人民的好方法。 每次我陪她坐公共汽车,她总是会挤到最后一排,因为这里比较宽敞,可以放下她的书包和手提包。但是,等到车上人越来越多,她总是会把书包挪到座位下面,给其他人让出空间。她还会主动帮忙给年纪大的人和孩子让座,这时她的声音总是很温柔:“小朋友,快坐这里,这里有座位。” 有一次,我们在公交车上,一位妇女带着一个小孩挤了上来,但是其他乘客都不肯给座位。我母亲看到了这个情况,就主动站了起来,把座位让给了那位妇女。她说:“小孩子还是 要坐着的,我可以站着。”

2023年中考语文记叙文专题阅读精讲精练专题07 判断人物描写,分析人物形象(含解析)

专题07:判断人物描写,分析人物形象 考点7:判断人物描写,分析人物形象 【考情梳理】 人物描写及其作用 人物描写举例作用 ①外貌描写(人物容貌、衣着、神情、姿态等),交代了人物的……身份、……地位、……处境、……经历以及……心理状态、……思想性格等情况。如:“我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍......” 这是对父亲的外貌描写,祖母刚去世,黑色有哀悼的意味,同时也反映了家境的困顿,与全文气氛一致。 ②语言描写,形象生动地表现出人物的……心理(心情),并反映了人物……的性格特征或……精神品质,有时还推动了情节的发展。如:他踌躇了一会,终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去;他只说:“不要紧,他们去不好!” 这是对父亲的语言描写。在当时巨大的生存压力下,他急于谋事,但“我”在他的心目中高于一切,他唯恐“我”在路上有什么闪失,所以最后决定亲自送“我”去,表现出了父亲对儿子深沉的爱。 ③动作描写,交代人物的……身份、地位,反映人物心理活动的进程,表现人物的……性格特征,有时还推动情节的发展。如:“蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子......” 这是父亲的动作描写,连用七个

动词,描绘出父亲过铁道、爬月台买橘子的艰难情景,表达了父亲对儿子深沉的爱。 ④心理描写,形象生动地反映出人物的……思想,揭示了人物的……性格或……品质。如:“图还是我画的不错;至于实在的情形,我心里自然记得的。” 这句话是“我”的心理描写,照应上文“可惜我那时太不用功,有时也很任性”,写出了“我”当时对藤野先生的帮助不是很理解的心理。 ⑤神态描写,反映人物喜、怒、哀、乐的神态变化,揭示人物的……心理状况和……性格特征。如《动物笑谈》:“所以,那个星期天,当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着,而心中正为它们的服从而暗自得意的时候,猛一抬头,却看见园子的栏杆边排着一排人,他们全都脸色煞白。” 这句话是对观光客的神态描写,略带夸张,表现了人们对“我”行为的不解,照应前文“研究动物行为的科学家实验的方法怪诞不经”“艾顿堡的居民都把我当疯子”,体现了作者实验时专注、忘我的精神。 ★答题规范★这句话运用(外貌、语言、心理、动作、神态)的描写手法,生动形象地写出了××内容,表现了人物××的心理/刻画了人物××的性格或形象,表达了作者的××情感。 ◆人物描写的方法可分为5种:外貌描写、神态描写、动作描写、心理描写、语言描写。 二、分析人物形象 解题方法:①抓主要事件(从人物身上发生的事情去归纳形象)

专题15:记叙文阅读之人物形象分析-备战2023年中考语文一轮复习 (原卷版)

专题15:记叙文阅读之人物形象分析 一、(2022·江苏淮安·统考中考真题)阅读下面文章,完成下面小题。 一副腰鼓板 马金章 ①天空的乌云,像一群群追逐着猎物的饿狼,黑压压地向他们扑来。茫茫草地,却如打开口的巨大冰窖,升腾起一股股湿冷的寒气。 ②几个精疲力竭的红军战士,或躺或坐在草坡上休息。 ③穆迪翻了个身,看到两米多远背对着他的苏红坐在一堆枯草上。她埋着头,两条短辫翘着,右臂一动一动在做着什么。穆迪抬起头,看到了苏红左臂夹着的红腰鼓。他猛然意识到了什么,一个激灵翻身跃起,几步跳到苏红面前。果然,他看到了不愿看到的一幕。 ④腰鼓一头的鼓皮,已被苏红用刀子撬开了两个铆钉。他一下子夺过腰鼓,生气地质问:“你怎么这样干?队长怎么交代你的?你知不知道,这鼓,可是咱宣传队唯一的一面鼓啊。况且,这鼓,还救过你的命。” ⑤苏红看着因发怒涨红了脸的穆迪,没有回话。她将目光授向荒草萋萋、积水乌黑、泥泞不堪的来路…… ⑥那是进入草地的第三天,苏红掉了队。阴沉沉的天下起了小雨,本来就打滑的草甸子像抹了油,她一脚没踩稳摔倒在泥水里。她双手按着盘根错节、长势旺盛的草甸子,艰难地爬起来,往前一迈脚,腹部抽搐般疼痛……苏红感到双腿越来越沉重,每落下一脚,总被茂密的藏蒿草、乌拉苔牵绊着,强扯硬拽地不让她把脚抬起来。她腿一软,右脚滑脱了草甸,身体不由歪向泥潭。泥浆很快没到了膝盖。她明白陷入了沼泽,心中不免一阵惊慌失措。她手忙脚乱拼命挣扎起来,可双腿却越陷越深。 ⑦“苏红,接着,俯上鼓身。拽住草,慢慢往上提劲。”队长一边对她喊,一边将一面腰鼓抛在她面前。 ⑧原来,从师政委那里赶来的队长,发现苏红陷进沼泽来施救时,竟也落进了沼泽。 ⑨苏红双手举起腰鼓,反抛过去:“队长,不要管我,你先出来。”队长又将腰鼓抛过来:“苏红,听话。你身轻,腰鼓托得起你。我身沉,腰鼓不顶事。你出来,才能报信求援啊。” ⑩苏红镇定下来。她胸部俯在腰鼓上,双手紧抓着草句子。当地从沿泽里静脱出来去救队长时,却累得昏倒在草甸子上。 ⑪苏红眼里噙着泪,看着穆迪说:“和陕北红军会师后,一定,要敲响咱们的胜利腰鼓。队长是为了救我才牺牲的,我怎能忘记队长临终前这话呢?可是,咱队的人,要是饿死了,走不出草地,到不了陕北,咋敲响胜利的锣鼓呢?”

部编语文中考阅读专题之小说中人物形象分析专题(含答案)

语文中考阅读专题之小说中人物形象分析专题(含答案) 教学目标 1.明确中考小说人物形象分析的地位; 2.掌握小说阅读人物形象分析的方法; 3.熟悉中考小说人物形象题答题模式。 教学重难点: 如何理解、分析小说人物形象。 诵读积累:完成下列填空 1.成语中有很多意思是相似的,下面就是几组相似的成语,请你试着填一填。 ①()()从戎——弃文就武 ②一盘()()——乌合之众 ③杞(qǐ)人忧天——()()自扰 ④滔滔不绝——口若()() ⑤寸步不离——()()相随 ⑥半斤()()——不相上下 2.诗句默写 ①颜真卿名言:“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。”在我们所学的诗歌《长歌行》中,与其意思相近的句子是。 ②《长歌行》中所要表达的人生哲理是。 ③写出崔颢《黄鹤楼》诗中的颈联、。 ④崔颢《黄鹤楼》一诗中,抒发怀乡的诗句 是。 导入学习:由上次课后练习讲解导入学习 一、考点分析 《语文课程标准》指出,欣赏文学作品,“对作品中感人的情景和形象,能

述的。塑造人物形象是小说反映社会现实的主要手段。 二、分析人物形象方法 结合时代背景进行分析,因为小说塑造的人物形象往往具有明显的时代烙印。如分析《最后一课》中的小弗朗士: 小弗朗士原来是贪玩幼稚的小学生,因为怕老师责备他没有背分词的用法,就想逃学。然而,他想不到这竟是最后一节法语课。这最后一课,使他深受教育,激起了他强烈的爱国主义感情,使他忽然间长大了,懂事了。 只有了解了《最后一课》所写的故事背景——普法战争中法国国土沦陷,阿尔萨斯和洛林沦为德国的殖民地,这里的法国人民失去了自由——才能把课文的思想内容分析得准确、深刻,才能体会出小弗朗士感情变化的原因。 1.着重分析人物的肖像变化和那些富有代表意义的细节。如《故乡》中写闰土的肖像变化: “我”与闰土第一次见面时,他是“紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈”;当“我”二十多年后回到故乡又见到闰土时,他“先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹……头上一顶破毡帽,身上只有一件极薄的棉衣……那手也不是我记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,……” 闰土外貌的变化说明了旧中国在军阀黑暗统治下,农村破败,广大农民陷入极端贫困的境地。通过分析闰土的外貌变化,可以分析出他的思想性格的变化,进一步理解小说的主题。 2.分析人物的语言,要抓住最能表现其性格的语言。如《孔乙己》一文写孔乙己给孩子们吃茴香豆时说的话:“不多了,我已经不多了。多乎哉?不多也。”这种个性化的语言,深刻地揭示了他深受封建科举制度毒害,迂腐而善良的性格特点。 3.抓住最能表现人物个性的动作。如《范进中举》中当范进送给胡屠户六两多银子时,胡屠户的表现:“屠户把银子攥在手里紧紧的,把拳头舒过来……屠户连忙把拳头缩回去,往腰里揣……”这四个动作写尽了胡屠户爱财如命的市侩性格。 4.抓住人物的心理活动。如《最后一课》小弗朗士在听说了这是最后一堂法语课时的内心独白:“我的最后一堂法语课!我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习,旷了课去找鸟窝,到萨尔河上 “

初中语文小说阅读 专题一 分析小说的人物形象

专题一分析小说的人物形象 专题精讲 知识要点 一、概述:人物形象,是指作者在小说中给出的对人的描写,在读者脑中形成的人的印象。是小说的主要组成部分。小说正是通过鲜明而独特的人物形象来打动读者、感染读者。作者在人物形象上积淀了自己的爱憎之情。 二、作用:1、故事的线索,用人物的经历推动故事发展;2、主题的揭示,用人物的命运遭遇揭示小说 主题。 三、描写人物的方法: ①肖像描写:肖像描写,也叫外貌描写,是指对人物的容貌、衣饰、姿态、神情等特征的描写。虽然写的是人物的外表,但描写的目的决不止在于使读者了解人物的外在形象,而是要反映人物的思想性格。如《孔乙己》中对孔乙己出场时的描写:“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这个极富特征性的描写将孔乙己不伦不类的特点生动地表现了出来。 ②行动描写:行动描写,指对人物的行为、动作的描写。描写人物的行动,也同样是为了揭示人物的内心世界。人物的所作所为实际上是其思想面貌和性格特征的反映。如《最后一课》,作者在小说结尾时着力描写韩麦尔先生的行动,“他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:‘法兰西万岁!’然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:‘散学了,你们走吧。’”这里作者正是通过对韩麦尔先生的动作描写来表现其崇高的爱国主义精神,从而帮助读者加深对人物形象的理解。 ③语言描写:指对人物对话和独白的描写。描写人物的语言,意在揭示人物的性格特征,塑造人物形象。言为心声,人物的语言应当切合他的身份、经历,特别是应有个性化的语言来反映他的思想感情。如契诃夫的《变色龙》这篇小说除开头和结尾使用了一些描述性的语言外,主要部分都是人物对话。透过这些对话,我们可以清楚地看到警官奥楚蔑洛夫卑劣的灵魂。 ④心理描写:心理描写是对人物在一定情境中所产生的内心的想法、感触、情绪和意识等心理活动的描写。它是展示人物的内在精神和思想情感的重要方法,也是刻画人物性格特征的重要手段。例如,莫泊桑的《我的叔叔于勒》:“我心里默念道:‘这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。’”这段心理描写,直接有力的表现了“我”对于勒叔叔的关切、同情,对父母六亲不认的困惑、苦闷和不满,对世态炎凉的愤懑。 ⑤神态描写:神态是人们内心活动在面部的直接反应。神态描写专指脸部表情,作用是更加突显人物个性,给人一真实感,使人物造型栩栩如生,使文章生动,形象。描写时要用表示表情、神态的词语。如《故乡》中年闰土见到“我”时脸上呈现出欢喜的神情。 以上,介绍了描写人物的几种方法,在写作实践中,这些方法都不是孤立的,而往往需要综合运用其中的几种,以求全面、形象、具体地展示人物形象,刻画人物性格。 误区警示:小说中的“我”与作者容易混淆,小说中的人物是作者把现实生活中的不同人物原型提炼加工而成的,他不同于真人,而是“杂取种种,合成一个”。作者正是通过塑造这样典型的人物形象来反映社会生活。所以小说中的“我”不能看成是作者,即使小说是以第一人称来叙述的,如马克·吐温的《竞选州长》,作品中的“马克·吐温”也不是作者本人。作者用第一人称来增加文章的真实性。 命题规律 小说中的人物形象是中考小说阅读的重要考点之一,小说阅读中的人物类试题是最常见的试题,也是较为容易解答的试题。常见的题型可以分为三大类:1.概括类:(1)概括人物事迹;(2)概括小说情节;(3)概括人物的心路历程等。2.体验类:(1)分析人物的性格特点;(2)评价人物形象;(3)剖析人物性格形成的原因;(4)体验人物的情感等。3.拓展类:(1)揣摩、续写人物心理活动;(2)给文中的人物补写事例;(3)想象人物的神情态度;(4)与故事中的人物进行情景对话等。 备考策略 答题时首先要认真通读全文,对文章的故事情节有个整体的了解,然后将目光聚焦到需要概括事迹的人物身上。具体方法如下: 一、概括类题目1、解答概括人物事迹的题目时可以采用“人名+事情”的形式。比如《孔乙

概括、分析人物形象方法 初中阅读专题考点

初中阅读专题:概括、分析人物形象方法 一、答题方法及步骤 1.常见问法 ①文中的××是一个怎样的人?请结合选文简要概括。 ②简要概括××这个人物形象。 ③通过文中××的……(故事情节),可以看出××是个什么样的人? ④文中××的……(品质),表现在哪些方面?请简要概括。 ⑤第×段中画线的句子,刻画了××怎样的性格特征? 2.解题技巧 (1)人物形象包括: ①外在形象:外貌、身份、地位、职业等。 ②内在形象:性格、品质。 ③思想感情:喜欢……、对……的爱等。 (2)概括人物形象从以下几个方面入手: ①人物描写和细节描写等。 ②人物做了什么事。 ③作者对人物的评价和态度。 人物形象的概括,都有较固定的术语。 如正面人物常用以下词语概括: 公正、勤劳淳朴、仁慈善良、宽容大度、乐于助人、严于律己、聪明能干、机智勇敢、深谋远虑、有志气、有作为、有担当、深明大义、目标专一、立场坚定、乐观坚强、忠厚老实、诚实守信、忠贞不渝、

谦虚谨慎、生活节俭、衣着简朴、博学多才、一视同仁、正直无私、义无反顾、执法如山、刚正不阿、克己奉公、忍辱负重、表里如一、执着隐忍、幽默乐观、沉着镇定、尽职尽责、廉洁正直、舍己为人、行事果断、富有爱心、关爱家人、吃苦耐劳、思虑周全、教子有方、热情好客、善解人意、热爱生活、乐观自信、刻苦钻研、无私奉献、细心周到、热情开朗、成熟稳重、温柔体贴、积极进取、活泼可爱、安分守己、温文尔雅、临危不惧、能说会道、聪明伶俐等等。 反面人物则换成相应的反义词语即可,常用词语有: 不拘小节、做事马虎、见风使舵、唯利是图、贪赃枉法、徇私舞弊、尖酸刻薄、媚上欺下、阴险狡诈、凶狠残暴、斤斤计较、鼠目寸光、好高骛远、心口不一、奢侈浪费、贪图享乐、心胸狭窄、好吃懒做、放荡不羁、桀骜不驯、卑躬屈膝、不学无术、落后保守、自私自利、自命清高等等。 3、答题步骤 (1)认真审题,理解题干的具体要求。 做题之前要明确题目的具体要求,看题目是“概括人物性格特点”还是“结合文章内容来分析人物性格特点”,或者是“评价作品的人物”。不同问题的答题要求是不一样的。 ①“概括人物性格特点”一般来说,考生只要概要写出人物性格特点即可,不需要结合文章内容。 ②“结合文章内容来分析人物性格特点”考生必须结合文章内容具体来分析。“相关内容+形象要点”。

中考语文专题复习:文学类文本阅读之人物形象答题技巧与练习题(含答案)

中考语文专题复习:文学类文本阅读之人物形象答题技巧与练习题 一、百变例题 1.你觉得文中的……是怎样的一个人? 2.结合文章事例,请分析……的形象? 3.请概括小说主人公的性格特点。 …… 二、答题技巧 1.思路: 第一步:仔细审题,明确方向 (1)是概括还是分析。“概括”题只要求写出人物形象或性格特点即可,“分析”题要在此基础上结合文章内容进行分析。 (2)是性格还是形象。“形象”一词应大于“性格”,它以性格为中心,兼及人物的外在特征、身份地位等。答形象题时不要忘记人物的身份、地位、职业等因素。 第二步:总体把握,画句分析 确定作者的感情倾向是褒还是贬,是颂扬还是讽刺。联系主题从三个角度赏析: 人物:(1)文中交待人物身份、地位、经历、教养等句子(2)有关人物描写的句子,如外貌、动作、语言、心理、神态等(3)作品中其他人物(或作者)对他的评价(议论)句。情节:有关情节发展、事件变化的语句,把握人物性格的变化个主次关系。 环境:有关环境(包括社会环境)的语句,环境可以揭示人物的精神世界,烘托人物性格。通过环境补充人物性格,自然环境描写:推动情节发展,烘托人物心理活动,烘托气氛;社会环境描写:暗示人物生活的历史背景,要把人物放在他(他)所在的历史背景中去分析。

第三步:归类合并,恰当表述 (1)总括××是怎样的人:个性特征1(举出实例)、个性特征2(举出实例)…… (2)人物性格表达方式常用二字词语或四字短语(尽量用到三个以上)从不同角度来表达,尽量全面、客观、公正。 (3)要全面、恰当、实事求是,要注意人物性格的复杂性、多重性,要多角度地进行分析,要把握人物性格的发展变化。 2.答题模板:总括句(人物身份)。分点作答:个性特征(举出实例)、个性特征(举出实例)……形象生动地反映出人物的……心理(思想),揭示了人物的……性格特征/精神品质。 3.口诀: 人物形象5句口诀:典型事例评人物,一看身份找共性,二看描写找个性,三看情感评价词,四按分词来答题。 4.历年概括形象常见词:平凡、朴实、纯真、善良、沉着冷静、乐观、稳重、幽默、正直、豪放、热心、胆小、圆滑、踏实、谦虚、勤俭、敬业、执着…… 三、牛刀小试 (一)最后一堂语文课 对于我们这些家电专业的学生,语文课颇有点儿像火锅边放的瓜子,可有可无。但黄老师并不这么看,他说:即使你今后是一个修电视机收音机的,多知道一点儿祖先传下来的文字之美,也是没有坏处的! 这句话与其说是开导学生,倒不如说是在开导自己作为一位老语文教师,他像一个上错了船的游客,明明是要到上海,却被拉到了湖北,那种不安与不甘可想而知。

初中语文阅读理解中人物形象分析专题讲解

初中语文阅读理解中人物形象分析专题讲解 (一)表达方式:常见的表达方式共有五种:叙述、描写、议论、抒情、说明。记叙文是以叙述为主要方式,而描写、议论、抒情、说明起辅助作用。 1叙述是一般的交代,把人物的概貌、事件的过程、场景的全貌条理清楚地陈述出来; 2描写是对人物、事件、环境作绘声绘色、细致入微地刻画,使之形象生动,给读者留下深刻的印象。常用的描写有肖像描写、语言描写、心理描写、神态描写、细节描写等人物描写,也有环境描写,环境描写包括社会环境描写和自然环境描写。描写也有正面描写和侧面描写之分;3议论是作者对所写人物、事件的认识、评价。 4抒情是作者对人物、事件所表达的思想感情。包括直接抒情、间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情和寄情于人、事、物,在叙述描写的字里行间自然渗透作者的思想感情。 5记叙文中有时也用说明但很少,常用来说明某种事物状态、性质、功能等特征。 以上表达方式各有特点,但在记叙文中,它们又往往是综合使用、互相渗透、融为一体,在文章中各自起着自己独有的作用。叙述是最主要的表达方式,起决定作用;描写起渲染气氛、塑造形象、增添文采的作用。议论在记叙文中往往起到锦上添花、画龙点睛提示主题的作用;段与段之间的议论也能起到承上启下的妙用。抒情可以使文章感情表达更加充分,更能感染读者,引起读者共鸣。 1.指出下列各句所用表达方式。 (1)在人民解放军伟大的胜利的攻势下,南阳守敌王凌云于四日下午弃城南逃,我军当即占领南阳。() (2)南阳为古宛县,位于河南省南部,因其地理形势及所处位置,历来为兵家必争之地,三国时曹操与张绣曾于此城发生争夺战。()(3)炽烈的炮火映红了江面和天空。接着,从各个港口涌出了无数只大小船只。它们立即散布江面,像箭似的向南飞驶而去。() (4)两岸都是悬崖峭壁,累累垂垂的石乳一直浸到江水里去,像莲花,像海棠叶儿,像一挂一挂的葡萄,也像仙人骑鹤,乐手吹箫……()(5)这时渔翁站起身伸出竹篙,挑上鱼鹰,一捏它的长脖子,那鱼便被吐进竹篓里去。() (6)为什么要改名呢?就让这极美的江山,永久刻下千百年来我们人民艰难苦恨的生活记录吧,这是值得深思的。() 2.下列这段文字中,有叙述,也有议论,请指出哪些句子属于叙述,哪些句子属于议论。

初中语文专题 记叙文的人物形象(含答案)

一、要点梳理 记叙文阅读中分析人物形象是比较典型的一类题,难度较小,但是好多学生会因为漏答知识点而失分,因此,掌握分析人物形象的方法非常必要。 (一)通过典型事例,归纳人物性格和品质 通过典型事例从不不同侧面表现人物的性格和品质,是记叙文里非常重要的一种写法,这样也会使得人物形象更加丰满和全面。 例如:老舍在《宗月大师》一文里写宗月大师的形象:“他只懂得花钱,而不知道计算。人们吃他,他甘心教他们吃;人们骗他,他付之一笑。”写出他性格豪爽,豁达开朗。“每逢我去,他必招呼我吃饭,或给我一些我没有看见过的点心。他绝不以我为一个苦孩子而冷淡我,他是阔大爷,但是他不以富傲人。”写出他平等对待穷人。“他好善。尽管他自己的儿女受着饥寒,尽管他自己受尽折磨,他还是去办贫儿学校,粥厂,等等慈善事业。”写他乐善好施,舍己为人。 (二)通过人物描写手法,归纳人物性格和品质 1.从正面描写入手 (1)肖像描写 肖像描写指把人的容貌(脸型、五官)、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的 人物形象 知识精讲

某一部分或几个部分,用生动具体的语言描述出来。成功的肖像描写不仅能够使人物凸现在读者眼前,而且可以表现人物的身份、地位、经历、遭遇,从而揭示人物的性格特征。 例如:鲁迅《故乡》中对闰土肖像描写:“先前的紫色的圆脸,已经变得灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟缩着……那手也不是我记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。”这里的肖像描写使读者感受到旧中国广大农民所经受的饥荒、苛税、兵、匪、官、绅的种种重压,感受到他们身心所忍受的无限的痛苦与摧残。 (2)语言描写 言为心声,人物的话语最易“泄露”人物心灵的秘密,最能灵活而直接地展示人物性格,它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来,因此,人物的言语描写是刻画人物形象的重要手段。 例:余华《家徽》里写到:“祖父望着窃贼,叹口气说:‘算了,你走吧,要是让我的儿子们看见了,你今天非残废不可。’”“祖父又把那水淋淋的米袋子交给他说:‘带上它吧,它可帮你家度几天日子。’”“贼要说什么,眼眶却红了,低着头,提着米袋子往外走,走到门口。‘慢着,’祖父又叫住他,塞给他一串铜钱,‘你拿这钱去做点小生意,再也不要干这伤天害理的勾当了。’”通过一系列的语言描写写出祖父的宽容、善良,也从中看出祖父是个有生活智慧的人。 (3)动作描写 老舍先生说过,只有描写行动,人物才能站起来。行动描写就是让人物用行动来表现自己。人物的一举手、一投足、一个姿势都能很好地表现人物的性格。所以,对于人物行动的描写是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。 例如:《鲁提辖拳打镇关西》中写鲁达:“鲁达大怒,揸开五指,去那小二脸上只一拳,打得那店小二口中吐水,再一拳,打落两个当门牙齿。”一个“揸”字,把人物怒不可遏,义愤填膺的形象刻画得微妙微肖,充分表现了鲁达爱打抱不平、济危扶贫的性格特征。 (4)心理描写 心理描写是对人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内心的思想情感活动的描写,它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品质。 例如:《最后一课》写小弗郎士上习字课时,“屋顶上鸽子咕咕咕地低声叫着,我心理想:‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌?’”这就很符合小孩子的心理 特点,只有小孩子才能在侵略者强迫他们放弃学习祖国语言的权利时,由鸽

中考阅读理解人物形象分析

中考记叙文阅读复习——人物形象分析 记叙文阅读能力是各省市考查的重点,尤其是河南省中考必考的内容。河南省连续10年来的记叙文阅读,都选取了文质兼美的写人叙事类文章,文中一个个人物形象影响启示着每一位考生,对人物形象的分析已经成为河南省记叙文阅读的必考题。我们这节课的主题就是探讨中考记叙文中人物形象的分析。 回顾一下河南省五年来人物形象分析的考题: (07《让我看着你》)我的母亲是怎样一个人?请结合文中具体事例简要分析。(写出两个方面即可) (4分) (08《梨一样的苹果》)文中画线的三个句子运用了什么描写方法?对刻画人物有什么作用?(3分) (09《前方遭遇塌方》)文中的司机是怎样一个人?请结合具体事例简要分析。(写出两个方面即可) (4分) (10《寻找妈妈的寻人启事》)第13段加点词语在表达上的好处。(4分) (11《漓江情韵》)文中的摇船人是一个什么样的形象?请简要分析。(写出两个主要的方面即可) (4分) 师:请同学们观察这五年来的考题,总结出题型的规律。 生:07、09、11年的题型一样,08、10年的题型一样。 师:这个同学总结的很好,五年来,人物形象分析的分值基本在4分。不难看出07、09、11年的考题同属一类“概括人物形象并结合具体内容简要分析”,08、10年的属于“结合具体的人物描写分析形象”。不仅仅河南省,各地市人物形象分析的考题一般可以分为这两个类型,请同学们将题型齐读一遍。(屏幕显示题型) 中考人物形象分析常见题型: 1.概括人物形象并结合具体内容简要分析。 2.结合具体人物描写分析形象。 师:下面我们将一一分析其应对策略。我们先来分析题型一:概括人物形象并结合具体内容简要分析 师:实践出真知,我们一起完成河南省07年的考题,在实践中探究做这一类题的方法。师:大家先来看屏显,(2007·河南·《让我看着你》)让我看着你从母亲住进我们医院的那一刻起,我就后悔自己当初选择的职业了。曾经有那么多的患者能在我的手上康复,母亲的病,却让我无能为力。面对越来越消瘦的母亲,我除了强颜欢笑地安慰她,就只能偷偷躲到某个角落抹眼泪。 那个时候,她的癌细胞已扩散到整个胸部。整夜整夜的疼痛让她无法入睡,可她却从来不吱一声。每次进去看她的时候,她都装作很平静的样子,面带微笑地看着我:“我觉得比先前好多了。你工作忙,不用老来看我。”我扭过头,眼泪无声地掉下来。 午后的阳光照在洁白的病床上,我轻轻地梳理着母亲灰白的头发。母亲唠叨着她的身后事,她说她早在来之前就已准备好了自己的送老衣,可惜还少一条裙子,希望我们能尽快给她准备好。说这些的时候,母亲的脸上始终挂着平静的微笑,不像是谈死,倒像去赴一个美丽的宴会。母亲一生爱美,临终,都不忘记要完美地离去。我的泪,再也忍不住,一滴又一滴地落到母亲的头发里。

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