柳叶儿读后感

柳叶儿读后感
柳叶儿读后感

柳叶儿读后感

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柳叶儿读后感(一)

回想起老师讲《柳叶儿》,心中忽而抽搐了一下,我不禁慨叹,我们的生活是多么的美好。可是我们却又多么浪费手中的食物。回想起无数个面包被扔进垃圾桶,我不禁低下了头。

想起当时人们,根本无法维持生活。他们挖野菜、扒树皮、摘果子、抢柳叶……人民正陷入水深火热的生活当中。柳叶,本来就苦,还要泡,再切碎,煮成糊状,可想而知,那根本难以下咽的食物竟养活了许多条生命。柳叶给与了他们生命,他们懂得珍惜,可现在的人们却只会浪费。

现在,有的人丰衣足食,竟毫不犹豫地扔掉一块蛋糕,随意倒掉一碗豆浆。那碗豆浆在当时的人们眼里,简直就是人间极品阿!同学们在倒掉食物的时候,是否想过中国现在又有多少人在忍着饥饿的折磨;他可曾想过那一些食物能救活一条条的生命;他曾想过那美好的生活来之不易。

人们,现在越来越浪费。浪费的水资源、电资源、食物……数不胜数。开着的水龙头,水“哗”、“哗”地流着,路过的人竟“视而不见”;开着的电灯、电风扇白白地浪费电,看到的人竟无动于衷;比较难看的食物,竟毫不犹豫地扔进垃圾桶;家电,有点陈旧就全部扔掉,换上跟上潮流的。他们这一行为,造成了极大的浪费。

如今虽说祖国已基本解决温饱问题,但仍有恒多贫困山区,吃不饱、穿不暖,度日如年地生活着。现在全国仍未达到小康,节约--这传统美德就没有了,那岂不是中国人最大的悲哀。

“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”如果我们连节约都不会,又怎么配做炎黄子孙呢?我们应该从小做起,节约每一件物品,爱护每一件物品,把我们的节约精神发扬下去。

节约乃中华民族的传统美德,希望各位能及时改掉浪费的习惯,做一名节约的好公民。

柳叶儿读后感(二)

今天,听了一节语文课《柳叶儿》,课堂上,我与同学们一起静静地听着录音朗诵,随着音乐的起伏,我们都深深地为作者的童年感到难过,那个年代吃柳叶儿还那么高兴,多么苦涩的时代,想想自己的童年,也有欢乐的时候,也有悲伤的时候,但自己的悲伤和宋学孟的童年比起来,就不值得一提。

现代社会日新月异,科技高速发展,人民生活水平不断提高,高科技产物让我们引领时代潮流,引领时尚前卫,在社会主义蓬勃发展的浪潮中,青少年们开始追求个性,发展自我,但也有部分青少年生在福中不知福,盲目崇拜,发展不良嗜好,导致子欲养而亲不待的实例屡屡出现,人们的道德观和价值观严重贬值。

朋友们,为了让我们的明天更美好,让我们铭记昨天的艰辛,珍惜今天的时光吧!

柳叶儿读后感(三)

《柳叶儿》描写了在童年时代,在那饥荒的岁月,上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣,书写了对柳叶儿的特殊感情。下面是YJBYS 小编为大家搜集整理的柳叶儿读后感500字,欢迎阅读。

回想起老师讲《柳叶儿》,心中忽而抽搐了一下,我不禁慨叹,我们的生活是多么的美好。可是我们却又多么浪费手中的食物。回想起无数个面包被扔进垃圾桶,我不禁低下了头。

想起当时人们,根本无法维持生活。他们挖野菜、扒树皮、摘果子、抢柳叶……人民正陷入水深火热的生活当中。柳叶,本来就苦,还要泡,再切碎,煮成糊状(),可想而知,那根本难以下咽的食物竟养活了许多条生命。柳叶给与了他们生命,他们懂得珍惜,可现在的人们却只会浪费。

现在,有的人丰衣足食,竟毫不犹豫地扔掉一块蛋糕,随意倒掉一碗豆浆。那碗豆浆在当时的人们眼里,简直就是人间极品阿!同学们在倒掉食物的时候,是否想过中国现在又有多少人在忍着饥饿的折磨;他可曾想过那一些食物能救活一条条的生命;他曾想过那美好的生活来之不易。

人们,现在越来越浪费。浪费的水资源、电资源、食物……数不胜数。开着的水龙头,水“哗”、“哗”地流着,路过的人竟“视而不见”;开着的电灯、电风扇白白地浪费电,看到的人竟无动于衷;比较难看的食物,竟毫不犹豫地扔进垃圾桶;家电,有点陈旧就全部扔掉,换上跟上潮流的。他们这一行为,造成了极大的浪费。

如今虽说祖国已基本解决温饱问题,但仍有恒多贫困山区,吃不

饱、穿不暖,度日如年地生活着。现在全国仍未达到小康,节约——这传统美德就没有了,那岂不是中国人最大的悲哀。

“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”如果我们连节约都不会,又怎么配做炎黄子孙呢?我们应该从小做起,节约每一件物品,爱护每一件物品,把我们的节约精神发扬下去。

节约乃中华民族的传统美德,希望各位能及时改掉浪费的习惯,做一名节约的好公民。

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2019年精选苏教版语文七年级下册拔高训练第七篇

2019年精选苏教版语文七年级下册拔高训练第七篇 第1题【单选题】 下列各句使用拟人手法的一项是( )。 A、但他似乎没有忘记我,托父亲给我捎回一件临别的赠礼——三颗红色枸杞豆,这也许是三叔留给 我的最后一个谜语。 B、有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙。 C、Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子和木莲们。 D、我看痴了,三叔便仰头问我:“你看什么?”我说:“一个大樱桃,鲜红鲜红,全是肉做的。” 【答案】: 【解析】: 第2题【单选题】 下列表述有误的一项是( ) A、《月迹》一文中“噢,月亮竟是这么多的:只要你愿意,它就有了哩”一句,可理解为:生活中不 是缺少美,而是缺少发现。只要你愿意去发现,美无处不在,希望无处不在。 B、《月迹》一文,寻月的顺序可理解为:故事中——房间里——桂花树上——沙滩上。 C、《月迹》一文,作者描写了酒杯里的月亮、天上的月亮、眼睛里的月亮、沙滩上的月亮,美丽的 月亮无处不在,成了幸福与希望、美好与安宁的象征。 D、《月迹》一文,结尾说“大家都觉得满足了”,抒发了对未来的美好憧憬和对幸福的渴望与追求。【答案】: 【解析】: 第3题【单选题】

下面划线的字注音完全正确的一项是( ) A、油蛉(líng)桑椹(shèn)诅咒(zhǔ) B、腻味(ní)颓唐(tuí)嗫嚅(rú) C、倔强(qū)镶嵌(xiāng)恬静(tián) D、参天(cān)轶事(yì)加冕(miǎn) 【答案】: 【解析】: 第4题【单选题】 读《从百草园到三味书屋》一文,下面说法不正确的一项是( ) A、鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人,是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。 B、本文选自鲁迅的《朝花夕拾》,是一篇回忆童年生活的小说。 C、本文表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表 示不满。 D、“三味书屋”不是“我”的乐园,但其中也不乏乐趣,如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折蜡 梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。 【答案】: 【解析】: 第5题【单选题】 下列句子中没有语病、句意明确的一项是( ) A、全民义务植树活动开展25年来,植树造林事业取得了可喜的成绩。 B、正是这双布满老茧的手,不断刷新国内外记录,提高了当代工人崭新的风貌。

柳叶

黑林中学师生共用讲学稿 科目:语文执笔:审核:课型:新授课学生姓名:备课时间: 授课时间:课时编号: 《柳叶儿》学案 【学习目标】: 1、体会作者童年的“苦”与“乐”。 2、认识过去的童年,了解时代的变迁,珍惜今天来之不易的生活,憧憬美好的明天。 【自主学习】: 1、朗读课文,圈出读不准的字及不理解的字词,查工具书解决,并写在下面。 2、给下列加点的字注音。 捋.()逞.能()勒.紧()兀.地()噌.()唾沫 ..()() 涩.()攥.干()吟诗 ..()粥.()飕.()一茬.() 3、朗读课文,整体感知。 (1)用一句话概括文章内容。 (2)作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的? 【交流展示】: 学生展示“自主学习”的内容。 【自主质疑】: 【互动探究】: 1、本文重点写到抢柳叶儿吃,你身临其境的感受一下,这在当时是件“极苦的事”还是“最乐的事”? 2、本文作者对小小的柳叶儿怀有怎样的感情?你的依据是什么? 3、评析“一个大樱桃,鲜红鲜红的,全是肉做的”

【知识归纳】: 【巩固训练】: 1、你知道下面的多音字在不同的词语中该怎么读吗? (1).嚼嚼碎()咀嚼()倒嚼() (2).折折腾()折扣()折本() (3).咽吞咽()哽咽()咽喉() (4).糊糊涂()糊弄()糊红薯() 阅读文段,回答问题 我从上面折了树枝往下扔,三叔仰着头在下边捡,一会儿便折下来一大抱。这时候,太阳出来了,老远老远淡青色的天边上,兀地跳出半轮鲜红,那红光便立刻远远地罩过来,像要把人化了进去。我看痴了,三叔便仰头问我:“你看什么?”我说:“一个大樱桃,鲜红鲜红,全是肉做的。” 柳枝儿抱回家来,奶奶便把柳叶儿捋进盒里、筐里,然后烧一锅开水煮,煮好之后,又捞进凉水里泡。往往要泡一两天,换三五次水,再攥干了剁碎,放上葱花、盐,做菜糊糊粥吃,有时候还会抓上一小把黑豆,喝几口粥,吃到一个豆儿,满心里香得不行。 最好吃的当然是用它来包菜包子,里面还要再放一勺油。做这样的饭,全家便只允许我一个放开了吃。于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的,薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。每当这时,奶奶便不放我出去乱跑,她担心我一个跟头摔倒,那纸一般的肚皮被弄破,里面的肠子会淌出来。 1、找出选段运用比喻的句子,并分析它的表达作用。 句子:__________________________________________________________ 表达作用:______________________________________________________ 2、找出第二节里的一系列动词,并体会它们的表达效果。 动词:____________________________________________________________ 表达效果:________________________________________________________ 3、说说下列划波浪线句子的含义。 (1)我看痴了,三叔便仰头问我:“你:看什么?”我说:“一个大樱桃,鲜红鲜红,全是肉做的。” _________________________________________________________________ (2)于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的,薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。 _________________________________________________________________ 4、冬天,人们吃不吃树叶,如果吃的话,又是怎样的情况?谈谈你的看法? _________________________________________________________________

七年级语文下册 《柳叶儿》教案1 苏教版

柳叶儿 教学目标: 1、理解作者童年苦中作乐的生活; 2、学习生动描写的方法,品味优美的语言; 3、感悟过去的艰难生活,珍惜今天的幸福生活。 教学重难点: 1、学习生动描写的方法,品味优美的语言; 2、感悟过去的艰难生活,珍惜今天的幸福生活。 教学过程: 一、导入新课: 同学们,非常高兴,能和大家共同度过这难忘的45分钟。 首先,我想了解一下,你们都是地方人吗?举手看看。好,我们大多生活在农村。那么,你能想象,艰苦生活会是什么样的吗?(用生活化的语言调动学生积极性。评价学生,以激励为主。) 先让我们重温历史,看看老师在网上查到的两个材料—— 材料1:所谓的"三年自然灾害"是指1958年中国兴起“三面红旗(总路线,大跃进,人民 公社)”的经济政治运动后紧跟着出现的三年严重经济困难时期(1959年至1961年)。在此 期间因饥馑而非正常死亡(饿死)的农民多达三千多万人,是八年抗日战争期间因战乱死亡人 数的一倍半。在人类历史上,这可能是短期内因饥荒死亡人数的最高纪录。 材料2:1929年,23岁的堪萨斯青年埃得加·斯诺来到内蒙古土默特右旗。这里一片 死寂。没有绿色,树木光秃秃,连树皮也被剥净了。所见尽是些已经不能称之为人的活尸首:“挂在他身上快要死去的皮肉打着皱折,你可以一清二楚地看到他身上每一根骨头……儿童 们甚至更加可怜,他们的小骷髅弯曲变形,关节突出,骨瘦如柴,鼓鼓的肚皮由于塞满了树 皮锯末像生了肿瘤一样。” 我们可以想见三年自然灾害,人民的生活惨状;这样的一种历史真实,带给我们的是何 等沉重的震撼! 今天,宋学孟先生将在这样的背景下带着我们走进他那“苦中带涩”的童年生活!(板 书课题:《柳叶儿》。) 二、整体感知: 1、检查预习: (1)生词:在()内写拼音,在上写汉字。 苦涩.()咔嚓 ..()兀.地()咯..()捋.()茬.()噌噌 嘣.嘣()chěng能凉sōusōu zuàn干duò碎(2)注意多音字:嚼(大吃大jiáo 咀jué)蒙(蒙蒙亮mēng 启méng měng古) 勒(lēi紧悬崖lè马) (3)解释词语:舒展:不卷缩,不皱。逞能:显示自己能干。攥:握。赞赏:赞美 赏识。 (以上生词,让学生做在学案中,指读并及时纠正。) 2、理解文章,首先是理解它的内容。老师相信,大家早已养成课前预习的良好习惯了吧。那么,谁能说说:本文记叙了作者童年的什么事情? 讨论,明确:文章以柳叶儿为线索,讲述了作者童年时期爬树抢柳叶儿的故事。(意思 对即可。) 3、读懂文章内容只是第一步,我们还要力求读懂文章内容后面的情感与思想。思考一

苏教版七年级语文下册第二单元教案合集

苏教版七年级语文下册第二单元教学设计 一、单元教学目标: 1、了解作者笔下多彩的童年生活,抓住文章的线索,把握散文“形散神不散”的特点。 2、朗读体会本单元散文优美、含蓄的语言,从语言文字中体味出作品内含的情、理、意、味; 3、在名家名篇的启迪下,回忆自己美好的童年生活,并能够结合所写内容,合理安排线索,组织材料。 4、学会抓住对方的心理特点说话和用婉转的话语打动对方的方法。 三、教学设计: 童年是金色的,是美好的,是难忘的;童年的生活和感受,是深藏在人们心中无尽的宝藏,也是流淌在生命长河中不竭的源泉。让我们走进本单元所选的五篇作品中,追随作者的思绪,去了解他们多彩的童年生活,去体会他们童年的酸甜苦辣。 《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年往事的叙事散文。文章叙述了作者在“百草园”和“三味书屋”的童年生活。课文由“我的乐园”领起百草园的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的传说。写三味书屋则真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面和单调枯燥的学习生活,刻画了一位严厉而又可敬、可亲的老师形象。教学时可引导学生体会“百草园”和“三味书屋”的异同点,找出作者童年时代的乐趣,鼓励学生将自己的童年生活与鲁迅先生的童年进行比较。 《月迹》是一篇充满了童心与童趣的散文。整个构思以孩童盼月、寻月、问月和关于月的联想、想象为线索来布局全文,突现出孩子们沉浸于美妙的月色之中的那种纯真与童趣,从而写出孩童对月、对美的渴望与追求。 《三颗枸杞豆》用回忆的笔法,叙述了“我”童年时候怎样受三颗枸杞豆的启示,从而懂得了生命的意义,转而勤奋好学的故事。本文的语言含义深刻,应引导学生找出课文中有深刻含义的语句,体会其内涵,明确本文所要表达的“珍惜时间”的主题,激发学生珍惜时间,珍惜青春,努力成才。 《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章。文章生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程,写出了孩子逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。教学时可引导学生通过泛读和精读,了解人物性格,学习人物描写的方法,对“男子汉”的性格特征有一定的了解和认识。同时也体味一下本文生动幽默又含蓄的语言特点。 《柳叶儿》一文以“柳叶儿”为线索,回忆了童年时代抢、吃柳叶儿的无穷乐趣,让人回味出其中“苦中略带些涩的滋味儿”。应引导学生体会文中所表现的童年之“乐”和“苦中带涩”的思想感情,从而让学生珍惜今天的幸福生活。 学习本单元,应该重视朗读,在朗读中品味、学习散文优美而含蓄的语言;深入理解课文内容,感受作品

七年级下语文同步练习册苏教版

1.童年的朋友 chàn púɡū nong l?u liǔjiázōng tu? 2.应诅咒润惩 3.苏联自传《童年》《在人间》《我的大学》《童年》 4.如:“明晃晃、密密、乌黑乌黑”等。示例:“密密”“乌黑乌黑”写外祖母的头发浓密而有光译。 5.B 6.D 理解与鉴赏 1. 第一自然段:我从外祖母的谈吐和脸部表情中感受到她的和蔼可亲和温柔慈祥。第二自然段:外祖母成为我的终身朋友。 2. 用诗化的语言,形象地突出了外祖母的每一句话都充满着对我的亲切、温暖的关爱与体贴。 3.外貌描写这样的外貌描写是对外祖母人性的赞美,可以使读者感受到作者在外祖母身边那种温馨的感觉。 4.不能。因为“睁”是描写外祖母微笑时的神态,如果改为“瞪”,就与“微笑”的神态相矛盾了。 5.“是她那对世界无私的爱丰富了我,使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的”,所以我觉得外祖母是我终身的朋友。 拓展与提高 1.(1)这首诗描绘了禅院幽静、脱俗、自由、没有人世烦恼的景象。(2)“空”字把诗人由于身处幽静、脱俗、自由的禅院,一下子把心中的种种人世烦恼都除去、心胸宽阔、俗念顿消的纯净的感受生动地表现了出来。 2.要求:抓住特征,描写生动。 2. 一面 积累与运用 1.窖颓挲wùch?u chúzì 2. 踱步地窖摩挲恣情/渡江窖洞婆挲咨询 3.(1)E (2)A (3)F D (4)B (5)A (6)B 4.①—C ②—D ③—E ④—A ⑤—B 理解与鉴赏 (一)1.C 2.甲:从远处粗线条地勾勒;乙:从近处细描;丙:面对面仔细地观察(或说特写) 3.突出鲁迅的外貌的主要特征——瘦,表现了他把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。 4.为革命(为民族、为国家)忘我工作(忘我工作为国担忧);痛恨反动派,有着意志顽强 (二)1.抒情议论 2.这里的“路”是引导中国人民走向胜利的革命道路。 3.因为与鲁迅先生见了一面,他给“我”极大鼓舞,获得了生命的支柱——“鲁迅先生是同我们一起的!”“我”更加坚强起来。 4.对先生的逝世沉浸在悲痛之中是不够的,一定要化悲痛为力量,投入顽强的战斗,继续先生未竟的事业,这才是对先生最好的悼念。 5.点明写作缘由,收束全文,表达了对鲁迅先生的深切怀念和无限崇敬。“不能自已”强烈地表达了上述感情。 拓展与提高 1.略 2.憎恶黑暗有如憎恶魔鬼,把一生的时光完全交给了我们。 3.我的老师 积累与运用 1.zhìf?n kētuìdānɡpū bǔ yú 2.共记叙了七件事:①蔡老师假装发怒;②课外教我们跳舞;③带我们观察蜜蜂;④教我们读诗;⑤我们对老师的依恋;⑥正确处理“我”与同学间的纠纷;⑦睡梦中去找老师。这七件小事,后两件详写,前五件略写。这样安排,从课内到课外,从校内到校外,从平时到假期,既使文章结构疏密相间,更能表现出师生感情的步步加深。 3.(1)“仅仅”限定“有

宋学孟《柳叶儿(节选)》初中散文阅读题及答案

①我和三叔每天都是在太阳出来之前,露珠儿还在树叶儿上的时候,就去抢树叶儿的。近处的抢完了,就往远处。②天蒙蒙亮,眼睛还没有睁开,早春的空气里是一片湿润润的清凉。我和三叔一高一矮、一前一后,踩着村边的小道,一直走到村南那飘着一团淡淡晨雾的小河边。河水缓缓地流着,平静得连一个泡沫都没有,只有远处的小石桥下,偶尔传来一两声“哗啦哗啦”的水响。三叔先找到一棵树,大概认为值得上吧,就叫我过去。我走过去仰头看看,一下甩脱了鞋。脚丫子猛地踩到冰凉的硬地上,牙齿都咯蹦蹦响。我赶紧把裤带勒紧,手上吐口唾沫,抱住树干,缓一缓劲,便飕飕地爬上去。衣服扣子开了,肚皮蹭着了树干,凉飕飕的。树上的露珠滴进脖子,滚下去,通身又是一阵阴凉。③我从上面折了树枝往下扔,三叔仰着头在下边捡,一会儿便折下来一大抱。这时候,太阳出来了,老远老远淡青色的天边上,兀地跳出半轮鲜红,那红光便立刻远远地罩过来,像要把人化了进去。我看痴了,三叔便仰头问我:“你看什么?”我说:“一个大樱桃,鲜红鲜红,全是肉做的。”④柳枝儿抱回家来,奶奶便把柳叶儿捋进盒里、筐里,然后烧一锅开水煮,煮好之后,又捞进凉水里泡。往往要泡一两天,换三五次水,再攥干了剁碎,放上葱花、盐,做菜糊糊粥吃,有时候还会抓上一小把黑豆,喝几口粥,吃到一个豆儿,满心里香得不行。⑤最好吃的当然是用它来包菜包子,里面还要再放一勺油。做这样的饭,全家便只允许我一个放开了吃。于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的,薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。每当这时,奶奶便不放我出去乱跑,她担心我一个跟头摔倒,那纸一般的肚皮被弄破,里面的肠子会淌出来。 1.请用简洁的语言概括选文的内容。(3分) 2.请结合全文内容,说说第②段中景物描写的作用。(3分) 3.第③段中“我”把太阳称为一个“肉做的”“鲜红鲜红”的“大樱桃”,是有意打个比方,还是真的这样看的?为什么?(3分) 4.“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的,薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”这句话除了写“我”吃包子时的贪婪和吃的数量之多,还表现了“我”的什么状况?(3分)参考答案: 1.具体描写我去抢柳叶儿的情景和吃柳叶儿的乐趣。 2.本段景物描写创设了一种湿润、清凉、朦胧、宁静的意境,充满了诗情画意,从侧面表现了“我”的那种“少年不识愁滋味”的心理。 3.“我”是真的这样看的。这个比喻是“我”内心的真实写照,是极端饥饿在头脑中的折射,在充满诗情画意中又掺进了多少苦涩。 4.我们从中可以体会到“我”在严重的饥荒岁月的饥饿、瘦削到了何种地步!

苏教版七年级下册语文第二单元教学设计教案修订稿

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苏教版七年级语文下册第二单元教学设计 修订:常州市第24中学凌婷 审稿:常州市清潭中学顾亚珍 一、单元教学目标: 1.了解作者笔下多彩的童年生活,抓住文章的线索,把握散文“形散神不散” 的特点。 2.朗读体会本单元散文优美、含蓄的语言,从语言文字中体味出作品内含的情、理、意、味; 3.在名家名篇的启迪下,回忆自己美好的童年生活,并能够结合所写内容,合理安排线索,组织材料。 4.学会抓住对方的心理特点说话和用婉转的话语打动对方的方法。 三、教学设计: 童年是金色的,是美好的,是难忘的;童年的生活和感受,是深藏在人们心中无尽的宝藏,也是流淌在生命长河中不竭的源泉。让我们走进本单元所选的五篇作品中,追随作者的思绪,去了解他们多彩的童年生活,去体会他们童年的酸甜苦辣。 《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年往事的叙事散文。文章叙述了作者在“百草园”和“三味书屋”的童年生活。课文由“我的乐园”领起百草园的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的传说。写三味书屋则真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面和单调枯燥的学习生活,刻画了一位严厉而又可敬、

可亲的老师形象。教学时可引导学生体会“百草园”和“三味书屋”的异同点,找出作者童年时代的乐趣,鼓励学生将自己的童年生活与鲁迅先生的童年进行比较。 《月迹》是一篇充满了童心与童趣的散文。整个构思以孩童盼月、寻月、问月和关于月的联想、想象为线索来布局全文,突现出孩子们沉浸于美妙的月色之中的那种纯真与童趣,从而写出孩童对月、对美的渴望与追求。 《三颗枸杞豆》用回忆的笔法,叙述了“我”童年时候怎样受三颗枸杞豆的启示,从而懂得了生命的意义,转而勤奋好学的故事。本文的语言含义深刻,应引导学生找出课文中有深刻含义的语句,体会其内涵,明确本文所要表达的“珍惜时间”的主题,激发学生珍惜时间,珍惜青春,努力成才。 《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章。文章生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程,写出了孩子逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。教学时可引导学生通过泛读和精读,了解人物性格,学习人物描写的方法,对“男子汉”的性格特征有一定的了解和认识。同时也体味一下本文生动幽默又含蓄的语言特点。 《柳叶儿》一文以“柳叶儿”为线索,回忆了童年时代抢、吃柳叶儿的无穷乐趣,让人回味出其中“苦中略带些涩的滋味儿”。应引导学生体会文中所表现的童年之“乐”和“苦中带涩”的思想感情,从而让学生珍惜今天的幸福生活。 学习本单元,应该重视朗读,在朗读中品味、学习散文优美而含蓄的语言;深入理解课文内容,感受作品中的人物和事件,从而引起学生对自己童年生活的回忆,在思想感情上与作者产生共鸣。 四、教学过程 第1课时:单元整体学习 学习目标:确定本单元的学习内容;组建学习小组,制定活动方案 课堂学习: 第一块:了解单元内容,制定学习目标

柳叶儿导学案 有答案

10.柳叶儿 班级姓名 一、学习目标: 1、体会作者童年的“苦”与“乐”。 2、掌握生动描写的方法、体会饱含感情的言。 3、认识过去的童年,了解时代的变迁,珍惜今天来之不易的生活,憧憬美好的明天。 二、展示预习成果 1、给加点字注音: 嚼()柳叶、捋()柳叶、逞()能、飕()飕 噌()噌、兀()地、一茬()、攥()住 2、交流你所了解到的长辈的童年生活趣事 三、自主学习: 1.用一句话来概括文章的内容. 2.作者围绕“柳叶儿”的那几个方面来讲的?试在“柳叶儿”前面加一个表示动作的词来概括。 3、作者当时想吃点柳叶容易吗? 四、合作学习,探究理解。 1.讨论交流: (1)、本文重点写到抢柳叶儿吃,你身临其境的感受一下,这在当时是件“极苦的事”还是“最乐的事”? (2)、在“我”看来“柳叶儿”的味道如何?(在文中找出依据并作分析) 2.质疑解疑(研读句子) (1)、我看痴了,三叔便仰头问我:“你看什么?”我说:“一个大樱桃,鲜红鲜红,全

是肉做的。”(“我”把太阳称为一个“肉做的”“鲜红鲜红”的大樱桃,是有意打个比方,还是真的这样看的?为什么?) (2)、于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的,薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。(这句话除了写“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量多之外,还表现了“我”的什么状况?是有意夸张还是写的真实的样子?) 3.融合情感:作者对“柳叶儿”具有何种感情?(结合饱含感情的语言。) 五、拓展延伸: 六、随堂检测: 1、根据拼音写出汉字或给加点字注音: 我总忍不住要伸手去摘一片来,放在嘴里嚼()着,慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿。 我的淘气,本来就是出了名的。从小就喜欢上树爬高来chěng( )能。 衣服扣子开了,肚皮蹭( )着了树干,凉sōu sōu( )( )的。 2、结合课文思考下面的问题 (1)、文中三个“吃光了”和一个“抢”字用得好,你能说出好在哪里吗?

吴忠祥——七下第二单元

七年级语文(下)第二单元 〖第二单元〗 《从百草园到三味书屋》作者鲁迅,原名周树仁,我国伟大的文学家、思想家、革命家。本文选自他 的散文集《朝花夕拾》,本文以空间的变换为顺序。通过对比的手法,表现了儿童天真活泼的性格和热 爱大自然追求快乐自由的心理,同时也说明了封建教育的方法和内容是对儿童天性的束缚。 《月迹》作者贾平凹,当代作家,全文按照“盼月亮—寻月亮—议月亮”的顺序,记叙了一家几个孩 童中秋夜追寻月亮的过程,表现了孩童奇特敏锐的想象,以及为共同拥有美好事物而满足的可贵的心灵 世界。 《三颗枸杞豆》作者程海,本文运用回忆的笔法,生动细致的描写了虚度一生的三叔临终前的悔恨和 他的悔恨对“我”的教育,告诉人们:要抓住时间,抓住生命,少壮不努力,老大徒伤悲。 《我们家的男子汉》作者王安忆,当代著名女作家,她的小说《长恨歌》获茅盾文学奖,本文运用风 趣幽默的语言,按人物的性格特点组织安排材料,生动而细腻的描写了一个男孩子成长的过程,刻画了 一个逐步成长的小男子汉形象。 《柳叶儿》是一篇叙事散文,作者宋学孟,本文用饱含深情的语言,描写了儿童时代在那饥荒严重的 岁月,抢柳叶儿吃柳叶儿的乐趣,但如今回忆起来,有种苦中带涩的滋味儿,抒写了对柳叶儿的特殊感情。 《两小儿辩日》体裁寓言选自《列子·汤问》作者是战国时期列御寇。本文告诉人们:片面看问题是 得不出正确结论的。 《黄纱巾》体裁微型小说,作者薛涛,作品运用电影中“蒙太奇”的表现手法,每个镜头流露了人与之间相互理解互相抚慰的温馨之情。 (一)文学常识填空: 1.《从百草园到三味书屋》,选自,作者是,他是我国 伟大的无产阶级家、家、家。 2.《月迹》的作者是

七年级语文上册作文训练《记事写人

七年级语文上册作文训练《记事写人 线索清楚》教案苏教版 记事写人线索清楚 一、关于线索 1.什么是线索?线索是以某个事物将文章的材料组织和串联起来,并贯穿于全文始终的一种写作技法. 2.线索作用是什么?能把文章中表达的思想内容贯穿起来,组成一个整体。 3.请大家结合所学课文,说说我们常见的设置线索的方法有哪几种?A.以“人”为线索,如《我们家的男子汉》 B.以“中心事件”为线索。中心事件在文章中起主干作用,围绕它来写一些相关的事。如《社戏》按照“盼看社戏”——“去看社戏”——“怀念社戏”这一中心事件来构思全文。再现儿时在桥村的一段美好生活。 C.以“物”为线索,如《柳叶儿》《皇帝的新装》。《皇帝的新装》以“新装”的奇怪特性为线索,写了皇帝爱新装,骗子做新装,君臣看新装,游行穿新装,揭穿假新装。 D.以“人的某种感情”为线索,往往以作者的意念流动,情感转变为贯穿全文的线索,非常适合于抒情性强的文章。如《我的老师》以我回忆、依恋、思念“我的蔡老师”的情感为线索贯穿全文。 E.以时间顺序为线索。就是把事情发展过程中比较明显的时间写出来,并叙述在此时间内发生的内容,如《三颗枸杞豆》,先用倒叙的写法引出回忆,然后按时间的顺序记叙“我”童年时候怎样受枸杞豆的启示,懂得生命的意义,转而勤奋好学的。让读者更好地把握人物成长的轨迹。 F.以地点变换的顺序作线索。以写景、参观访问过程为内容的文章一般用地点变化顺序作线索,叙述时要写清每个地点上的事情。如《从百草园到三味书 1/7

屋》先回忆童年时代在百草园乐园的生活,后写在三味书屋读书生活.“从百草园到三味书屋”,在点范围的转换,一目了然。 G.以事情发展顺序为线索,就是按照事情的发生、发展、经过和结果的顺序。如《七颗钻石》。 另外,多种线索混合使用。如《月迹》全文以“盼月亮”——“寻月亮”——“议月亮”这一中心事件为线索;在寻月亮的过程中又按“中堂里”——“院内”——“院外”的空间顺序来写。在寻月亮和议月亮的过程有又有孩童“失望”——“嫉妒”“争执”——“惊奇”——“满足”的思想感情变化为线索。 二、牛刀小试: 选择下列四组材料中的任意一组,用线索将下列词语贯穿起来。 1、爸爸背影眼泪 2、邻居我友谊 3、语文讨厌喜欢 三、安排线索应该注意的问题 1、析例文:《想起了父亲苍老的脸》 边读边赏析,看看这个考生的作文为什么写得好,有哪些值得我们学习的地方,他又是如何巧妙地安排文章的线索的呢? 想起了父亲苍老的脸 夜,好静谧,柔和的月光洒了一地银白;夜,好深沉,父亲那时起时落的鼾声犹如一首动人的月光曲回荡在夜色上空。 望着熟睡中父亲的脸,我的思绪也飘向那片圣洁的夜空…… 小时侯,我常以有这样的父亲而自豪,因为他能讲许许多多好听的故事,能捏好多好多漂亮的小动物。每天放学,我便骑在父亲的肩上,同学们那羡慕的眼光,更让我对父亲产生了深深的爱。

《柳叶儿》教学设计2篇

《柳叶儿》教学设计2篇Teaching design of willow leaf

《柳叶儿》教学设计2篇 前言:小泰温馨提醒,语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1:《柳叶儿》教学设计 2、篇章2:《柳叶儿》教学设计 篇章1:《柳叶儿》教学设计 教学目标: 1、从理解“苦”与“乐”来让学生感念生活。 2、结合课文的语句,体会字里行间的思想感情。 教学设计: 一、导入 教师活动学生活动 1、请描绘一下你所能想到的艰苦的生活。(捋槐树叶、地瓜叶子,榆树皮,挖观音土、草根充饥,爬树好就是这样被逼出来

的啊。)互相合作,交流感受。(从衣食住行角度来谈) 2、柳叶儿是什么?能用具体的语言描绘一下它吗?学生具体描绘:注意抓住事物的特点进行描绘。 3、就是这我们江南随处可见的柳叶儿,文人墨客们“又是吟诗,又是作画,又是感叹它的多情,又是赞赏它的多姿”,请从你的积累中回忆出写柳的诗句。回顾积累,再现,增强知识储备。 二、教学 教师活动学生活动 1、那作者在成年之后对小小的柳叶怀有怎样的感情?抓住文本进行。 2、为什么呢?你能否简单复述一下文中所讲的故事。四人一组讲述故事。 3、中找出些语句来体会作者的思想感情。学习写法。 三、拓展 教师活动学生活动 1、我们现在的生活怎样?结合自身来讲。 2、那我们对待生活应该怎样?培养学生感念生活的思想感情。 3、请你用一、二句名言警句来对不知道珍惜的人进行劝说。发挥学生主动性进行探究合作。 教学板书

[重点]苏教版《柳叶儿》教案1.docx

《柳叶儿》 教学目标: 1. 学习在生动的描写中寄寓丰富的感情的写法;运用摘记的方法分类摘抄文中 含感情的句子。 2. 熟悉课文内容,深入探讨文章主旨,感受作者的情感。 3. 了解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵,珍惜今天來Z 不易的幸 福生活,憧憬美好未来。 教学重点和难点: 1. 辨别掌握形近字、多音字。 2. 学习本文生动描写的方法。 3. 诵读文章时,要在脑海里想像画面,朗读时要读出轻重缓急,读出感情。 教学方法:合作探究法 教学时数:1课时 教学过程设计: 一、 导入 1. 请学生按组展示关于柳叶的诗 奉酬李都督表丈早春作 【唐】杜甫 秋晚 【唐】李咸用 斜阳山用外,秋色思无穷。柳叶飘干翠,枫枝撼碎红。 鬓毛看似雪,生计尚如蓬。不及樵童乐,兼葭一笛风。 2 ?投影关于柳的名句,请学生识记 (1) 、春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。 (2) 、山重水复疑无路,柳暗花明乂一村。 (3) 、沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。 (4) 、渭城朝雨泡轻尘,客舍青青柳色新。 秋日夜怀 砧杵寥寥秋色长, 关山云尽九秋月, 近日每思归少室, 如何节候变容发, 柳眉 弯弯柳叶愁边戏, 妩媚不烦螺子黛, 秋日偶题 荷花兼柳 叶,彼此不肌秋。 绿眉甘弃坠,红脸恨飘流。 【唐】刘沧 绕枝寒制客情伤。 门柳叶凋三径霜。 故 人遥忆隔潇湘。 明镜一看愁 异常。 【唐】赵鸾鸾 湛湛菱花照处频。 春山画出自精神。 【唐】杜牧 玉露滴初泣,金风吹更愁。 叹息是游了,少年还口头。 力疾坐清晓,來时悲早春。 红入桃花嫩,青归柳叶新。 秋暮 北门杨柳叶,不觉已缤纷。 口须相并出,清泪两行分。 转添愁伴客, 更觉老随人。 望乡应未已, 四海尚风尘。 【唐】贾岛 值鹤因临水, 迎僧忽背云。 默默空朝夕,苦吟谁喜闻。 (韩翊:《寒食》) (陆游:《游山西村》) (志南:《绝句》) (王维《送元二使安西》) (杜甫:《绝句》)

《柳叶儿》导学案8(含答案)

《柳叶儿》导学案8(含答案) 10.柳叶儿 学习目标 1.了解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵,珍惜今天来之不易的幸福生活。 2.培养整体把握文章脉络、内容以及揭示主旨的意识和能力 3.运用自主、合作、探究的方式,激发自主意识和探究精神。 ●重点:理解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情,珍惜今天来之不易的幸福生活。 预习导学 1.。 宋学孟,毕业于北京鲁迅文学院和北大作家班。历任黑龙江生产建设兵团农工、木工,《北方文学》编辑、小说组组长,《东北作家》杂志副主编。著有反映知识青年上山下乡这段特殊历史的长篇小说《深秋的颜色》,短篇小说集《十九岁的微笑》,中篇小说集《马汉王外传》等。 2.给加点字注音。 苦涩(sè) 捋下来(luō) 噌噌(cēng) 逞能(chěng) 飕飕(sōu)?? 攥(zuàn)??? 兀地(wù)??? 茬(chá) 3.解释下列句中加点的词语。 (1)从小就喜欢上树爬高来逞能。 显示自己能干。

(2)摇得底下人一个劲地喊叫,一片惊慌,才得意洋洋地溜下树来。 形容称心如意时神气十足的样子。 (3)高处的,大人没办法,这正好有了我的用武之地。 比喻能施展本领的地方。 4.整体感知。 这篇叙事散文(文体)叙述了童年时代,在那严重饥荒的岁月,上树爬高、抢儿柳叶、吃柳叶儿的乐趣,抒发了对柳叶儿的特殊感情。 5.层次与段落。 全文可分三个部分: 第一部分(第1~2段): 抒发对柳叶儿特殊的感情,引起下文。(倒叙) ? 第二部分(第3~14段): 回忆小时候爬高抢柳叶儿和吃柳叶儿的往事。? 第三部分(第15段): 再次抒写对柳叶儿的特殊感情,回应上文。? 合作探究 问题一:本文作者对小小的柳叶儿怀有怎样的感情?你的依据是什么? 作者对柳叶儿有着一种特殊的感情。“慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿”“柳叶儿救过我的命。”

第8课《柳叶儿》同步练习(苏教版初一下) (6)doc初中语文 (1)

第8课《柳叶儿》同步练习(苏教版初一下) (6)doc 初中语文 (1) ?柳叶儿?是一篇写童年趣事的叙事散文,但现在回忆起来又是〝苦中略带些涩的味道儿〞的事,我们学习这篇课文就要抓住〝乐〞和〝苦中带涩〞的思想感情的内涵。那就请大伙儿先认真阅读课文再完成下面的练习题,你一定会有所收成的。 一、扫除字词障碍 1、依照拼音写出汉字或给加点字注音。 我总忍不住要伸手去摘一片来,放在嘴里嚼〔〕着,慢慢品尝一番那苦中略带些涩的味道儿。 我的淘气,本来确实是出了名的。从小就喜爱上树爬高来chěng( )能。 衣服扣子开了,肚皮蹭( )着了树干,凉sōu sōu( )( )的。 二、结合课文摸索下面的咨询题 2、文中三个〝吃光了〞和一个〝抢〞字,既能够看出饥饿的严峻,又可见柳叶儿 的作用。 3、〝中意洋洋〞地从树上溜下来、挨了打〝内心却是美滋滋的〞,从那个地点能够体会出〝我〞当时什么心理? 4、在具体写去抢柳叶儿的情形时〔课文9—11段〕,作者要紧运用了哪些描写方法? 5、文章最后一段运用了的手法,再次抒发了对柳叶儿专门的感情。 6、联系全文,讲一讲作者在童年之因此感到〝乐〞,要紧反映在哪几件情况上? 三、认真阅读句子,体会感情,拓展思维 7、研读句子,讨论咨询题。 ①我看痴了,三叔便仰头咨询我:〝你看什么?〞我讲:〝一个大樱桃,鲜红鲜红,全是肉做的。〞 那个句子运用了什么修辞手法?〝我〞把太阳称为一个〝肉做的〞〝鲜红鲜红〞的大樱桃,是有意如此写的,依旧确实如此看的?联系作者当时的实际情形讲讲什么缘故? ②因此我拼了命直吃到肚子圆溜溜的,薄薄的一层肚皮几乎撑得透亮。 这句话除了写〝我〞吃柳叶包子时的贪欲和吃的数量之多外,还表现了〝我〞的什么状况?是有意夸张,依旧写的真实模样? ③这时候,太阳出来了,老远老远淡青色的天边上,兀地跳出半轮鲜红,那红光便赶忙远远地罩过来,像要把人化了到里面去。体会句子中〝罩〞的用法,能够把它换成〝照〞吗?什么缘故 四、阅读语段,提升能力 8、阅读下面语段,完成练习题 柳叶儿抱回家来,奶奶便把柳叶儿捋进盒里、筐里,然后烧一锅开水煮,煮好之后,又捞进凉水里泡。往往要泡一两天,换三五次水,再攥干了剁碎,放上葱花、盐,做菜糊糊粥吃,有时候还会抓上一小把黑豆,喝几口粥,吃到一个豆儿满内心香得不行。 〝最好吃的因此是用它来包菜包子,里面还要再放一勺油。做如此的饭,全家便只承诺我一个放开了吃。因此我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的,薄薄的一层肚皮几乎撑得透亮。

月迹柳叶儿同步训练

月迹柳叶儿同步训练 《月迹》《柳叶儿》同步训练(学苑新报2007.1.30 32期)【基础锤炼】1.填一填,读一读面面相觑()倏()忽袅袅()粗糙()掬()捋()攥()逞()能话茬()2.想一想,做一做①.贾平凹的《月迹》围绕孩子和月亮依次写了、、三个部分。其中第二个部分围绕“寻月”写了、、、四个部分。②.在句中的空缺处填上恰当的词语(1)脚丫子猛地踩到冰凉的硬地上,牙齿都响。(咯滋滋,咯嘣嘣)(2)衣服扣子开了,肚皮蹭着树干,的。(凉爽爽,凉飕飕)(3)运动会上,我一百米赛跑得了第一名,我心里的。(美滋滋乐癫癫)(4)起雾了,秋天的空气里是一片的清凉。(湿润润潮湿湿)③.运用叠词是《月迹》语言的一个特色,使文章更形象,更具一种独特的魅力。下面是从课文中摘出的一些叠词,请从中挑选至少四个词语,写一段话描绘一种事物。款款渐渐匆匆满满玉玉疏疏累累袅袅淡淡痒痒酥酥灿灿④.体会课文中这个句子的妙处,仿照例句将“白云”作为描写对象,也写一句使用同样手法的句子。例:“月亮,款款地,悄没声地溜进来,出现在窗户前面的穿衣镜上了。” ⑤.仿照例句造句。“对于柳,人们又是吟诗,又是感叹它的多情,又是赞叹它的多姿,我却总是忍不住要摘下一片来嚼一嚼。” 用“对于……,又是……,又是……,又是……,却……”造句⑥试着写各几句描写“月亮”和“柳树(叶)”古诗句。3.探一探,写一写《柳叶儿》中写道“那些天,全家最乐的是我。”“慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿。”请根据课文内容,探究一下“乐”在哪些方面,“苦涩”在哪些方面。《月迹》中少儿在寻月中充满乐趣,他们这种乐趣来自哪些方面呢。【重点语段精练】(一)我们越发觉得奇了,便在院里找起来。妙极了,它真没有走去,我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃上发现了。我们来了兴趣,竟寻出了院门。院门外,便是一条小河。河水细细的,却漫着一大片的净沙;全没白日那么的粗糙,灿灿地闪着银光,柔柔和和得象水面了。我们从沙滩上跑过去,弟弟刚站到河的上湾,就大呼小叫了:“月亮在这儿!” 妹妹几乎同时在下湾喊道:“月亮在这儿!” 我两处去看了,两处的水里都有月亮,沿着河沿跑,而且哪一处的水里都有月亮了。我们都看起天上,我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想,我的眼睛里也一定是会有的,噢,月亮竟是这么多的:只要你愿意,它就有了哩。我们就坐在沙滩上,掬着沙儿,瞧那光辉,我说:“你们说,月亮是个什么呢?” “月亮是我说要的。”弟弟说。“月亮是个好。”妹妹说。我同意他们的话。正象奶奶说的那样:它是属于我们的,每个人的。我们就又仰起头来看那天上的月亮,月亮白光光的,在天空上。我突然觉得,我们有了月亮,那无边无际的天空也是我们的了:那月亮不是我们按在天空上的印章吗?1.用一句话概述所选文段的内容。2.“我和弟妹”寻月的心情如何,请根据文章有关词句做简要分析。3.根据你对课文这句话的理解,“我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、上发现了(月亮)。”,请用自己的语言描写月亮在葡萄叶儿(“瓷花盆儿”或“爷爷的锨刃”)上的情状。4.“我和弟妹”寻月寻出了乐趣,寻出了独特的美的感受。说说你对文中划线句子的理解。5.面对同样的月亮,你会有同样美的感受吗?根据你的感受及读文的体会,说说美的感受来自哪里。(二)①我和三叔每天都是在太阳出来之前,露珠儿还在树叶儿上的时候,就去抢树叶儿的。近处的抢完了,就往远处。②天蒙蒙亮,眼睛还没有睁开,早春的空气里是一片湿润润的清凉。我和三叔一高一矮、一前一后,踩着村边的小道,一直走到村南那飘着一团淡淡晨雾的小河边。河水缓缓地流着,平静得连一个泡沫都没有,只有远处的小石桥下,偶尔传来一两声“哗啦哗啦”的水响。三叔先找到一棵树,大概认为值得上吧,就叫我过去。我走过去仰头看看,一下甩脱了鞋。脚丫子猛地踩到冰凉的硬地上,牙齿都咯嘣嘣响。我赶紧把裤带勒紧,手上吐口唾沫,抱住树干,缓一缓劲,便飕飕地爬上去。衣服扣子开了,肚皮蹭着了树干,凉飕飕的。树上的露珠滴进脖子,滚下去,通身又是一阵阴凉。③我从上面折了树枝往下扔,三叔仰着头在下面捡,一会儿便折下来一大抱。这时候,太阳出来了,老远老远淡青色的天

《柳叶儿》教学设计

《柳叶儿》教案设计 江苏省东海县石榴初级中学李艳 教学目标: 知识与技能: 1、体会“我”童年采摘、吃柳叶的所谓的“乐”,感受我们今天的幸福的生活。 2、学习文中“我”爬树及吃“菜包子”情景的生动描写。 3、理解文中饱含深情的语句。 过程与方法: 1 、训练学生表达能力,训练学生延展思想的张力,丰富学生的人文积沉。 2、通过声情并茂的朗读,体会文章所蕴含的生活和哲理。 情感态度与价值观: 体会艰苦岁月的苦难,珍惜今天的幸福,培养乐观的情趣。 教学重点难点: 重点:“乐”与“苦中带涩”的思想情感的内涵及句意的理解”。 难点:体会“我”当时爬树、吃树叶的苦痛生活。 课时安排:1课时 教学互动设计: (一)导入新课 多媒体播放舒缓悠扬的背景音乐,贯穿始终,投影以春天为背景柳叶为主题画面的图片。 说到柳叶,诗人们留下不少佳句,比如“吹面不寒杨柳风”、“碧

玉妆成一树高”------是的,杨柳历来是文人墨客歌咏的对象,可谁曾想到在一个特殊的年代里,它竟成为人们救命的粮食,今天我们来学习一篇散文《柳叶儿》,共同走进那个时代。 (二)整体把握 播放《二泉映月》,配乐朗诵: 1、听课文。学生到黑板上默写出自己整理出来的生字词,默写完毕,邻近的同学相互批改 (老师巡回检查,及时发现并纠正错误) 2、根据提示,用自己的语言复述故事情节。 【投影显示】 柳叶儿有什么特点? 围绕柳叶儿讲了几件事情? 在这几件事情中作者的感受是怎样的? (三)交流展示 1、根据自己的兴趣和能力选择小组,自由组成讨论小组进行讨论。 【投影显示】 读柳叶----朗诵组谈柳叶----人物分析组 品柳叶----语言赏析组画柳叶----板书设计组 (老师参与学生的讨论,及时解决讨论中出现的疑问) 2、讨论完毕,各小组进行成果展示。 (四)互动探究 【投影显示】 (1)我看痴了,三叔便仰头问我:“你看什么?”我说:“一个大

苏教版七年级语文下第二单元教学设计

苏教版七年级语文下册第二单元教学设计 修订:常州市第24中学凌婷 审稿:常州市清潭中学顾亚珍 一、单元教学目标: 1.了解作者笔下多彩的童年生活,抓住文章的线索,把握散文“形散神不散”的特点。 2.朗读体会本单元散文优美、含蓄的语言,从语言文字中体味出作品内含的情、理、意、味;3.在名家名篇的启迪下,回忆自己美好的童年生活,并能够结合所写内容,合理安排线索,组织材料。 4.学会抓住对方的心理特点说话和用婉转的话语打动对方的方法。 三、教学设计: 童年是金色的,是美好的,是难忘的;童年的生活和感受,是深藏在人们心中无尽的宝藏,也是流淌在生命长河中不竭的源泉。让我们走进本单元所选的五篇作品中,追随作者的思绪,去了解他们多彩的童年生活,去体会他们童年的酸甜苦辣。 《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年往事的叙事散文。文章叙述了作者在“百草园”和“三味书屋”的童年生活。课文由“我的乐园”领起百草园的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的传说。写三味书屋则真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面和单调枯燥的学习生活,刻画了一位严厉而又可敬、可亲的老师形象。教学时可引导学生体会“百草园”和“三味书屋”的异同点,找出作者童年时代的乐趣,鼓励学生将自己的童年生活与鲁迅先生的童年进行比较。 《月迹》是一篇充满了童心与童趣的散文。整个构思以孩童盼月、寻月、问月和关于月的联想、想象为线索来布局全文,突现出孩子们沉浸于美妙的月色之中的那种纯真与童趣,从而写出孩童对月、对美的渴望与追求。 《三颗枸杞豆》用回忆的笔法,叙述了“我”童年时候怎样受三颗枸杞豆的启示,从而懂得了生命的意义,转而勤奋好学的故事。本文的语言含义深刻,应引导学生找出课文中有深刻含义的语句,体会其内涵,明确本文所要表达的“珍惜时间”的主题,激发学生珍惜时间,珍惜青春,努力成才。 《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章。文章生动而细腻地描写了一个男孩子

柳叶儿教案 优质课

柳叶儿教案 一、情境导入介绍柳叶之形 课前三分钟,因你而精彩 在文人笔下,柳是春的使者,柳是春的象征,春风杨柳总相随。哪里有柳,哪里就一片春色,正所谓“丝长能系百年春”。关于柳的诗歌很多,我们一起来背几句。碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。 诗家清景在新春,绿柳才黄半未匀。 其实柳叶儿不仅具有婀娜的身姿,可以供人观赏,更具有食用价值和药用价值,一起看大屏幕:柳叶味苦,性凉,无毒。具有清热,透疹,利尿,解毒的功效,内服用于治疗上呼吸道感染、气管炎、肺炎、膀胱炎、咽喉炎等各种炎症感染,外敷用于疖肿、化脓性腮腺炎、乳腺炎等症。食用的做法有很多,如汆水凉拌、摊饼、蒸包子、包饺子、炒鸡蛋、柳叶鱼丝等等。汆水凉拌是最快捷的了,将柳叶洗干净,放在锅内加水烧开,然后用凉水将其拔凉,再加上作料搅拌即可。吃起来略苦,带有一点点涩。然而在20世纪50年代末,60年代初,那个大饥荒年代,能吃到柳叶儿是何等幸福的事情。今天我们一起学习宋学孟的柳叶儿,感悟作者乐中带着苦,乐中带着涩的童年生活。 二、初读课文概括柳叶儿之事 1.自读课文作批注:文中的生字词和描写精彩的语句。 2.文中围绕柳叶儿具体写了几件事? 抢柳叶儿吃柳叶儿(板书) 三、赏读课文体会柳叶儿之韵 1.寻读课文,找出文中描写精彩的动作并加以赏析。 (1)我就两脚一甩.,鞋.飞出去,猴一样"噌噌"地一直爬.到最高点,爬到底下人越是不让上、越是嚷着危险的那根枝上去,抱.住树枝,哗哗地摇.,摇得我自己的身子随着树枝弹.过来,摆.过去,摇.得底下人一个劲地喊叫,一片惊慌,才得意洋洋地溜.下树来。便是家里人知道,挨一顿骂,或是挨一巴掌,嘴里哇哇地哭,心里却是美滋滋的。 这一系列动作描写,生动形象地刻画出我爬树动作之利索,表现了我高超的爬树本领。 (2)我走过去仰头看看,一下甩脱了鞋。.脚丫子猛地踩到冰凉的硬地上,牙齿都咯嘣嘣响。我赶紧把裤带勒紧,手上吐口唾沫,抱住树干,缓一缓劲,便飕飕地爬上去。衣服扣子开了,肚皮蹭着了树干,凉飕飕的。 这一系列动作描写,生动形象地刻画出我爬树抢柳叶儿的情景,既表现了我高超的爬树本领,更从侧面流露了清晨抢柳叶儿的苦涩。 (3)柳枝儿抱回家来.奶奶便把柳叶儿捋进盒里、筐里,然后烧一锅开水煮,煮好之后,又捞进凉水里泡。往往要泡一两天,换三五次水,再攥干了剁碎,放上葱花、盐,做菜糊糊粥吃,有时候还会抓上一小把黑豆,喝儿口粥,吃到一个豆儿,满心里香得不行。 这一系列动作描写,生动形象地描绘出了加工柳叶儿的全过程。从侧面表明柳叶儿味苦,不好吃,同时也反映了当时人民生活之苦。 2.生动传神的动词流露出作者怎样的情感? 上树爬高之乐抢柳叶儿之乐可以逞能 吃柳叶儿之乐可以饱吃 乐中带苦乐中带涩(板书)

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