父母必备!简单五个步骤,教孩子轻松认字

父母必备！简单五个步骤，教孩子轻松认字

每一位父母都希望自己的孩子能够聪明点，都希望宝宝能够认识多一点字，好为日后

的学习做文字知识储备。那么，如何教孩子轻松认字呢？一起来看看。

1. 买识字卡片

现在市场上有很多的识字卡片，是家长不错的选择。通常，卡片上有某一事物的图，

配上一个字或词。这时候家长可以选择一些孩子熟悉的东西，然后让宝宝自己来说这

是什么，再告诉宝宝卡片上的字是什么。反复如此，宝宝就逐渐的认识字了。

2. 在家里贴一些字

家长可以自己做一些卡片，比如在屋里的门上贴上一张家长自己写的“门”字，在窗

户上贴上“窗”，在桌子上贴上“桌”……当宝宝到这些事物前的时候，家长就可以带领宝宝一起看这个字，告诉宝宝这个物体和这个字是一个意思。逐渐的宝宝就认识了

字也认识了物。

3. 从宝宝兴趣入手

通常的时候，宝宝会对动物感兴趣，比如小猫，小狗，蜻蜓，蝴蝶之类的。家长就可

以让宝宝先从这些字学起，这样宝宝感兴趣，慢慢的培养出宝宝对汉字的认识兴趣。4. 要耐心重复教导

宝宝认识事物是要有一个过程的。对于一个事物的认识，宝宝通常都要经过几次的反

复才能最后记住。所以家长要有耐心，要不厌其烦的反复，这样才能加深宝宝的印象，才能更有利于宝宝的记住。

5. 适当的表扬与鼓励

家长要鼓励孩子学习认字，还要对孩子有信心和耐心。要经常带领孩子温习以往的字，在孩子正确的时候要及时的给予表扬，这样才能鼓励孩子，刺激孩子继续学习的动力

和潜力。

让孩子轻松识字

一、巧妙设计情境，激发学生的识字兴趣良好的开端等于成功了一半。对刚入学的儿童来说，汉字与他们周围其他的事物一样，都充满了好奇心。于是，我一改以往枯燥乏味的识字教学，根据学生的年龄特征和学习兴趣，精心设计每堂识字课，把生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇情景中，从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。例如在入学教育中，我就这样向学生介绍：小朋友们，你们好！我是韩老师，你能向老师介绍一下你的名字吗？”学生们都会很乐意地说：“我是xxx 。”然后我又让孩子们把自己的名字设计成各种各样的名片，把它分给自己的伙伴，拿到名片的小朋友认认名片上的字，如果有不认识的字可以问问身边的小朋友或老师，说说自己拿到的名片上的名字。通过这样个设计，使学生们更快地认识自己班中的同学，也在这样个过程中让学生们进行了第一次识字练习。最后，我还让孩子们把自己的名片贴在桌子的角上，让每一个小朋友去认认，读一读，让学生们都能积极地参与识字。又如，在教学《车的世界》一课时，我设置情境参观车展，学生的识字热情马上被调动起来了。二、用符合学生年龄特点的方法去识字根据儿童的思维特点，教师们就要想办法把一些抽象的符号具体形象化。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在教学“口、耳、目” 这一课时，我在开课初，就利用多媒体课件演示了几个学生在学前接触过的有代表性的象形字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。我还根据学生的年龄特点和

如何让低年级学生轻松识字

如何让低年级学生轻松识字识字是阅读和写作的基础，而识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点。低年级识字教学是一个让教师非常头疼的问题，教学过程繁琐，分析乏味单调，且耗时低效。现在的孩子年龄小，从小娇生惯养，一进入小学就要认记这么多生字，确实有一种“赶鸭子上架”的感觉。如何让低年级的学生在学习上轻松识字，既减轻学生负担又提高识字质量呢？其结论是激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。因此，识字教学成了语文教学的重中之重。下面结合自己的教学实践，浅谈几种识字教学的方法。一. 激发兴趣兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼、合群、爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习。

1、创设情景，挖掘潜能低年级的学生，平均每天要识字十多个，从孩子好动好玩的年龄上考虑，在教学中，教师如果能创设一定的情景，就能激发孩子的兴趣，发挥他们的潜能。如教学一年级上册第4课《操场上》中“身体”的“身”时，先提醒孩子“身”是指什么，再让孩子讲讲怎样记住这个字，孩子们七嘴八舌，各抒已见。有一个学生说：“身”的第一笔撇，就像人的脑袋，中间部分就像人的整个躯干，最后一长撇就像人踢出的一条腿。说完还站起来做了一个侧面踢腿的姿势。瞧，通过这样一比划，孩子们很快就记住了“身”字。再如“两”和“唱”，孩子们是这样说的，“两”就像下雨了，两个小人躲在房子下面；“唱”是你也唱，我也唱，大家天天（日日）开口唱。每一次的识字教学总会出现诸如此类的识字方法，真是不胜枚举。由此可见，孩子们尽管年纪小，但他们内心的世界是丰富多彩的，认知的角度也是多种的，与大人是不同的。因此我们老师应提供各种教学手段来调动孩子的积极性，激发孩子得天独厚的想象力，使他们的潜能得到最大限度的发挥。 2、密切生活，联系实际激发学生在生活中识字，教师就要经常给学生展示生活识字的机会，提供在生活中识字的舞台，让生活不断地交流自主识字的成果，进行在生活中识字的实践。现在的世界，外面到处是广告牌、店铺、海报、超市等，只要孩子能够养成在生活中识字的习惯，他们就可以在课外学到不计其数的汉字。比如到超市里去买东西，货架上的商品

如何让学生轻松识字

如何让学生轻快识字作为一名教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。一、乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使他们乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。玩”中学

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学新课程“一年级下册识字5”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文的谜语：（一个人，两个人，一个在前两个跟。团结起来力量大，人多谁也不理群。）让学生“猜一猜”、“想一想”；在理解含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。三.学会学教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“妈、

让孩子轻松愉快地识字

让孩子轻松愉快地识字 “人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我们对低年级识字教学进行了探索。一、用符合学生年龄特点的方法去识字根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化。识字本身是枯燥的，如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在教学“口、耳、目”这一课时，我利用多媒体课件演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。二、利用多种趣味形式，调动学生学习文字的兴趣 1、故事联想识字识记有一些字，老师可以调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。此外，诸如学习“徒”时，可编成“师徒两人徒手走在路上”；学习“悲”编成“我非常伤心”；学习“妹”编成“妹妹是个女孩，她是未来的希望”......通过语言描述及学生的想象，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。 2、图文结合识字细心观察不难发现，低年级孩子对绘画兴味浓厚，不仅喜欢集各种画片，更喜欢涂涂抹抹。如何把学生对绘画的兴趣引到识字的兴趣上呢？我们的做法是集图——说图——贴图——识字。首先我们鼓励学生从废旧书报上、广告上剪取自己喜欢的图片，积累起来，夹进旧本中，就成了一个集画本。每星期学生从中选取最美丽的一幅，仔细观察。自由读写课上，老师精心指导学生说图意，然后小组交流，学生自由练习说图，老师巡回指导，最后据图识字。如一年级学习看图写词写句时，我们就可以指导学生进行这样的写词统习：学生可任意剪贴或画一幅大山、白云、小鸟等图画，在画下老师指导学生写“一座大山”“一朵白云”“一只鸟”，这样不仅强化了识字能力，而且提高了说话写话的能力。 3、形象识字

让孩子轻松识字-模板

让孩子轻松识字在21世纪的信息时代，尽早阅读对学好各门课程，对主动获取信息、丰富知识，对学生一生发展，都具有重要意义。新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的“极端”重要性，体现在实际教学操作上，就是把“识字教学重点在低年级”作为全面提高识字教学质量的重要突破口。这次小学语文课程改革的宏观调控思路是“小学低段侧重解决识字，小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解决写作问题”。在小学低年级语文教学中，识字能力的培养对学生来说是最为重要的。尤其是近年起所实施的新教材，识字课程占语文教学的比例就更大了。确实，识字能力的提高能够有效地促进阅读水平，因此如何培养低年级学生的识字能力，激发学生的创新精神，通过各种渠道进行识字，发展学生的多元智能是至关重要的。如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，让阅读提前实现，使学生可以马上把他们的识字成果运用于阅读中，增加语文学习的成就感，增强语文学习的兴趣，是每一位教师所面临的新课题，也是一项具有挑战性的工作。下面我就本人在近期的识字教学中如何引导学生掌握学习生字的情况谈谈几点体会。一、巧妙设计情境，激发学生的识字兴趣良好的开端等于成功了一半。对刚入学的儿童来说，汉字与他们周围其他的事物一样，都充满了好奇心。于是，我一改以往枯燥乏味的识字教学，根据学生的年龄特征和学习兴趣，精心设计每一堂识字课，把生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情景中，从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。例如在入学教育中，我就这样向学生介绍：“小朋友们，你们好！我是韩老师，你能向老师介绍一下你的名字吗？”学生们都会很乐意地说：“我是xxx。”然后我又让孩子们把自己的名字设计成各种各样的名片，把它分给自己的伙伴，拿到名片的小朋友认认名片上的字，如果有不认识的字可以问问身边的小朋友或老师，说说自己拿到的名片上的名字。通过这样一个设计，使学生们更快地认识自己班中的同学，也在这样一个过程中让学生们进行了第一次识字练习。最后，我还让孩子们把自己的名片贴在桌子的角上，让每一个小朋友去认一认，读一读，让学生们都能积极地参与识字。又如，在教学《车的世界》一课时，我设置情境参观车展，学生的识字热情马上被调动起来了。二、用符合学生年龄特点的方法去识字根据儿童的思维特点，教师们就要想办法把一些抽象的符号具体形象化。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，

浅谈小学生轻松识字的教学

浅谈小学生轻松识字的教学发表时间：2009-07-01T11:18:55.030Z 来源：《现代教育科研论坛》2009年第4期供稿作者：陈泽远[导读] 作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。陈泽远（玉林市玉州区仁东镇旺卢小学广西玉林 537000）作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。儿歌、故事识字：教学时，把一个个抽象的汉字演化成一首首小儿歌、一段段小故事，有利于学生的学习。如教“晚”时，学生经常将“晚”右边的“免”与“兔”相混淆，所以我就编了一首儿歌，“太阳出来了，兔子尾巴不见了”。这样一来，学生不仅记住“晚”字，也复习了“兔”字。同时发动学生开动脑筋自编儿歌、故事。时间一长，学生就会自己去发现、想办法识字，从中体验到成功的喜悦，创造的快乐。游戏识字：心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。谜语识字：谜语识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。根据字的形状或意义，引导小朋友自编、互猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。如：“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”，还有学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”：“金”，学生编成“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”；两人在土上（坐）；一个人累了，靠在树边休息（休）；竹子长得比天高（笑）；天没它大，人有它大（一）。另外，身体语言也能帮助记忆字形，我常通过动作演示让小朋友猜。如：“掰”可以演示为手掌心相对合拢，做向两边分开的动作：“看”可以演示为把一只手放在眼睛上做看的动作。经过编字谜、编儿歌、做动作，学生容易把字记住，同时也经历了一个主动识字的过程。童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，让识字教学百花齐放，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。收稿日期：2009-02-13

怎样让孩子快速识字

怎样让孩子快速识字，天才都是早识字，胡适，两岁开始识字，3岁入私塾时已识字过千；杨振宁四岁认识三千多字；郭沫若五岁能读四书五经……怎样让孩子快速识字呢？首先要有好的方法引导好孩子爱上学习，让孩子感觉识字是快乐的行为，而不是痛苦的。让幼儿高高兴兴的去识字，人只有在快乐的氛围下才能高效率的学习。其实想要孩子成才，成为天才。父母一定要懂怎么教育好孩子，引导好孩子，为什么有的孩子十二三岁就考试名牌大学，他们肯定是把学习当中一件快乐有趣的事去做，这样才有激情去学习，反观如果一个孩子没有引导好，一开始就把学习和痛苦联系起来了，那么他就永远学不好，为什么呢？一个认为学习是痛苦的孩子，他心里肯定是不愿意去学习的，这样的学习效率很低很低。现在的父母不单单要让孩子学好知识，更重要的是要把孩子各方面的潜能开发出来，0到6岁是孩子大脑发育的黄金时期，潜能是最容易开发的，而且这个时候最容易接收外界信息。如果过了六岁在来开发孩子的智力，那就晚了，你已经错过最佳开发期，即使你再怎么努力也是枉然。举个很简单的例子，为什么婴儿三四岁就可以说一口流利的母语，如果他在国外长大，他照样可以说一口流利的外国话，但是如果孩子超过了最佳语言学习期，等到三四年级再来学习英语，最终我们看到的是有些学生大学毕业了，牙缝里面还是挤不出几句英语。这是为什么，因为他们已经错过语言学习最佳期，那么就要付出很大的努力才能学会。所以我建议你买一套《双语不用教》给孩子学习一些，里面都是动画，孩子爱看，利于让孩子把学习和快乐联系起来，另外可以把孩子的外语基础打好。现在市场上出了一套升级版《双语不用教》又名早教黄金搭档，效果很不错，自己也给孩子买了一套正在使用。他们网站地址是success21th@com 把@改成。放浏览器就可以打开了。

怎样让孩子在轻松快乐中识字

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/d617690628.html, 怎样让孩子在轻松快乐中识字作者：朱海燕来源：《现代教育创新》2013年第06期《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1-2年级，则要求认识常用汉字1600-1800个汉字。而且识字教学是阅读和写作的基础，识字量的多少、速度的快慢，直接影响到读写开始的早晚和阅读能力的高低，因此，识字教学是低年级语文教学的重中之重。怎样才能使这些刚上学的学生有主动识字的愿望，而且将这些比较枯燥的汉字认得清，记得牢呢？一、利用游戏识字低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，有很大的作用。比如在识字教学中，我们常用“开火车”的形式，这个游戏可以让教师了解到学生对生字的熟悉程度，帮助教师在教学时中能有侧重地进行教学，提高学习效果。而且在巩固环节中，使用开火车的方法，也可以对学生的学习效果进行及时的加强。在游戏方法上我们还可以“改良”，如用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”，形式也可以多样，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。再比如“欢乐对对碰”的游戏，我们常用来复习和巩固生字，将生字进行归类识记。如：出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，让学生同桌之间进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，'亻'和'火'一碰，伙伙。”学生也还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，'亻'和'门'一碰，们们。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，既培养了学生的多向思维能力，又提高了学生的识字乐趣，争强了识记效果。二、利用儿歌识字生动有趣的儿歌读起来琅琅上口，对低年级的孩子有着无穷的魅力。把一些字编成通俗易懂的儿歌进行教学，有利于学生的学习。如“鹅”字：我的鸟儿是只鹅。“朋”字：小月和大月，成了好朋友。“停”字：一口打破宁，人来停一停。这样一句话的儿歌言简意赅，好读又好记。对于一些形近字、同音字，同样能用儿歌详加辨析，进行比较，一语中的。比如用儿歌区分“己”跟“已”：自己自己不关门，已经已经半关门。又如“响”与“想”：张大口，声音响；多用心，认真想。对于有相同部件而偏旁不同的系列字，用儿歌记忆也很适宜，如教学“青”字的时候，我就编了一首儿歌：“山青青，水清清，太阳出来天气晴。”有心就有“情”，有米“精”神好。看东西用眼睛，说话嘴边常带“请” 。把“清、青、请、情、晴、睛”都编了进去。这样一来，学生不仅记住了一组形声字，能根据部首辨析字义，儿歌中还渗透礼貌教育，妙趣横生。再如，给“皮”字加部首可以组成：坡、波、破、跛、披、被、玻、婆、菠，可以编成儿歌：有

教孩子识字的26个好方法

教孩子识字的26个好方法 1．激欲法。就是在识字前想法调动孩子的情绪、唤起兴趣，激起求知欲。如有人教孩子和字“交朋友”，说字是人的好朋友，它可以告诉你好多故事，好多知识，认识的字越多，朋友越多，知道的事情也就越多，将来干的事就越大，如当汽车司机、飞行员，这样孩子就十分想和字交朋友，并且想交很多朋友。 2．物字法。就是将孩子熟悉的家俱物品上贴上相应的字，一边指着物体和字，一边念物体的名称和字音，多次反复就会形成音形结合的条件反射，就把字记住了。 3．熏陶法。就是将孩子生活的环境造成文字的环境，如家里除了家俱物品上贴上字以外，还可贴上几张图文并茂的画或地图，或诗词、歌曲、条幅，或放几本画册、小人书等，过一段时间还要适当换一换，在抱着孩子玩时，随时随地反复进行教，并不一定要求一次记住，这是一种熏陶，一回生，二回熟，时间一长，就自然记住了。 4．看图识字。书店有卖的，自己也可以制。一边告诉孩子看图认物，一边用手指着字念这个图的符号——“字”。 5．识字卡。字迹要清楚、鲜明、工整、稍大，保证字形的鲜明印象 ①挂式字卡。用6厘米以上见方的纸块写字，贴在墙上等处，以后就连成很有意思的短句，可以巩固，激起兴趣。隔几天再换别的字卡，再换一个地方贴。 ②袖珍字卡。用1．2厘米见方的硬纸板，两面写字，家长经常带一些放在口袋里，当孩子上街、逛公园、散步、走亲戚或排队时，利用短时间认几个字。回到家里可叫孩子“对号入座”，把相应的大小字块放在一起。 ③玩式字卡。用4．5厘米见方的美观木块或厚纸块做成牌（如“上”“大”“人”）或棋字（如对角棋、军棋、象棋、围棋），可叫孩子随身带上，玩时和他分胜负，孩子会百玩不厌. ④现制字卡。家长随身带上几张空白袖珍卡，与孩子一起活动时，发现他对某件事极有兴趣时，可问孩子这几个字是什么样的?立即取出空白卡片写给孩子看。 ⑤类型字卡。如偏旁字卡、句子字卡（有趣的句子、诗句、儿歌、谜语）、动物字卡、故事字卡（可在熟字中夹几个生字）。 ⑥两面字卡。把一个词拆开，各写一面，如正面写“喜”，反面写“欢”；或反义词，一面写“高”，一边写“低”，让孩子翻过去翻过来认。 6．画图填字。如图上画一面红旗在飘，你可在图画上写上“红、旗、飘”三个字。 7．游戏识字。 ①藏字。把写好的字块放在背后，或是放在附近不费太大的劲就可以找到的地方；或是左手或是右手，采取躲猫的形式，是很容易引起识字兴趣的。 ②在一堆字卡中找同类字。如同偏旁、动物字、动作字、声音字、同意字等同类物体字，也可以训练孩子抽象概括的思维能力. ③取放字。用两盒数量一样的字卡，与孩子比赛认取，看谁认得快，在盒中取一个认一个，取完了再认一个放一个。大人有意放慢一点，让孩子多赢，孩子是会玩得津津乐道的。 ④前进法。与孩子散步时，可在前面百米处放一个目标，间十米远就用粉笔或木条在地上写一个字，认完一个就走十米，看谁先认完十个字。 ⑤踩字法。如用粉笔在地上写十个字，认一个就踩一个，看谁先认完。

怎样帮助孩子轻松高效快乐的识字4000

随着小学课本的改版先教孩子识字，在开始学习拼音，大家都认识到孩子识字的重要性，单靠老师在课堂上教的汉字，预计要到小学三年级才能开始间单的阅读。科学家们的试验证明，孩子0到8岁是孩子利用形象记忆快速记忆图形最佳时机，而这个能力会随着孩子的长大而弱化，随之理解能力变强。汉字其实就是图形。识字其实并不难!只要方法对了，一切都好办！儿童识字自古就有，而现在人们为识字做出的努力其实都是多余的。如，看读识字，讲义识字，动画识字，长大了才开始识字！中国自古以来孩子2到3岁的孩子识字不在少数，中外有名的识字教材如《千字文》！我们学习汉字的目的不是要认识多少字，而是要会阅读！要达到流利阅读的水平一定是要识字1000以上！《千字文》因年代久远，很多字在现在汉语中出现的频率并不高！对现代孩子识字阅读帮助是有，但效果就不明显了。《速读童》是集合了古代识字的精华。集字成韵，一字不重，平仄上口，孩子喜欢并且是高效的记忆方法。另外，《速读童》结合了现代汉语的特点的，从高频到次高频汉字排序。结何了儿童的认知的特点、记忆规律，运用了科学的记忆方法。帮助孩子高效快速快乐的识字！《速读童》由主教材，辅助教材，字卡闪卡，家庭教案（家庭教学方案，解决父母不知道怎么教的问题）采用了“鲸吞（一次熟读96个字用时一周达到能背的目标），反刍（第二周，利用同样内容的字卡闪卡多次反复认读！，迁移（利用同步的辅助教材帮助学习，学习地汉字词组），整合（利用同步的辅助教材，

将学的汉字放到短文中，练习阅读）。为什么会有这么多的步骤？那是因为我们的识字的目的就是为了阅读，理解！单字的汉字你不能跟孩子这个是什么意思，他不会懂的，因为她的理解能力非常的低，形像记忆却是超强的，汉字只有放在具体的文章中他才是活的，才是有意义的！运用我的工具和方法，坚持3到6个月可识字1600，实现流利阅读！《速读童》是款专注2到8岁儿童高效快速识的早教产品，以“识字是工具，阅读才是目的”为宗旨，让孩子在轻松快乐中利用3到6个月的时识遍人生常用汉字4000.达到流利阅读的目的。它利的了0到6岁儿童超强的形像记忆能力配何科学的学习方法快速识字，效果惊人。源袭了中自古就用的识字方法，一、音韵定位，四字一句，字不重复的特点。《速读童》主教材的六大特点，一、汉字分级，从高频常用字到次高频常用字依次深入，符合儿童认知特点. 二、彩用韵文编排，全文一定不重，让儿童更高效率的学习，学这篇韵文就等于学习完了人生常用汉字。三，全文彩用一字一声，四字一句，压韵手法也是自以来的有效记忆方法。四，它可以帮助普通儿童用三到六个时间学习完人生常用汉字，彻底解决汉字认读“小慢差费”的问题，让汉语学习成为很简单很快乐的事，提升学习的兴趣。五，它能集正音，识字，组词，习韵，学知于一身，是诸多识字方法的集大成者！六，它设计独特，内容版试是众多心理学家和语言学家跟据儿童认知心理和汉语特点设计形成的，分别彩用了图像记忆，区别记忆，首尾记忆盾环记忆，节奏记

教幼儿轻松识字的7大妙招

教幼儿轻松识字的7大妙招 “望子成龙”、“赢在起跑线上”“科学智力开”，这些早教言论几乎成了所有中国父母们的共同期盼，于是许多父母都在自己的孩子还在襁褓中的时候，就筹划着如何教宝宝识字了。然而，这可不是一件简单的事情，关键是你要能够让宝宝轻轻松松地识字，否则教宝宝识字就得不偿失了，甚至还免不了有副作用。那么，正确的方法应该怎样做呢? 莉莉(北京)：举一反三学汉字汉字是一种象形文字，利用这个特点，可以举一反三去学习汉字。例如教宝宝认识“休”这个字。首先在一张纸上画一棵树，树下一个人在睡觉。然后指着图画问：“瞧，图画上有什么?”“图画上有一个人和一棵树。”“对，‘人’字怎么写?”“一撇，一捺。”“对，再看这棵树，树也叫做‘木’，你会写‘木’字吗?”“不会。”“让我来教给你。”教完“木”字的写法后，再问：“这个人在树下干什么啊?”“他在睡觉。”“对，睡觉又叫做‘休息’。你瞧，人在木旁就是休。”然后把整个“休”字写出来。这样，宝宝就能够牢牢地把这个字记住了，甚至还能当故事讲给别人听呢。琛琛妈(上海)：利用广告和商品包装识字我带琛琛出门，见到广告就给她读;买任何东西也先让她自己看包装上的字，买回来后便把包装上有字的部分剪下来，作为孩子认字和了解各种事物的素材。广告、包装标志都设计巧妙且色彩鲜艳，很容易吸引孩子的注意力和兴趣，何况还有许多奇妙的想像和独到的审美在其中呢。水木之子(日本)：教汉字要有趣味性

世界上只有汉语和其他很少几种象形文字能促进右脑发展。所以，教宝宝识字不光可以提高宝宝的语言能力，对于他们大脑总能力和效率的发展也有着积极的意义。教宝宝识字，如果不注意宝宝的年龄特征，会挫伤宝宝学习的积极性，甚至会带来许多后遗症，使宝宝不再愿意学习了。如果我们采取科学的学习方法，培养宝宝识字的兴趣，就能够使他们很快学会许多汉字。朵朵妈(南昌)：“找朋友”，教识字 “找朋友”是个利用已经认识的字来认识新字的办法，适合于已经认识一些汉字的孩子。如果孩子认识了“青草”的“青”，再遇到“清水”的“清”，也许就能很容易读出来了。在此基础上，父母接着让他理解“清”是什么意思，是用在哪里的等等，就比较容易了。尚春(黑龙江)：识字不能离开阅读识字的最终目的是阅读。马上用自己学到的字阅读诗歌、童话故事和有关儿童的书籍，宝宝就会产生成功的喜悦，就会促进宝宝识字的兴趣。爸妈们常常苦恼于教给宝宝生字，没多久就被宝宝遗忘了。其原因是他们没有注意到“字不离词，词不离句，句不离篇，篇不离章”这个道理。当一个孤立的汉字不和其他汉字相联系时，很容易就被遗忘掉。因此，让宝宝尽可能地阅读各种适宜于他们读的书籍十分重要，这可以复习和巩固所学的汉字。李红(山东)：要“趁机而教” 孩子是好奇的，他看见了环境中的字，想知道是什么意思。这时，他需要认识这些字。在孩子有自己的需要时，他心情舒畅，学习效果也比较好。所以，父母一定要抓住孩子想要识字的时机，“趁机而教”。青青草(澳大利亚)：模拟声音来认字我们让孩子模仿风的声音(呜――)、下雨的声音(哗――)、打雷的声音(轰隆――)。父母做示范，让孩子来模仿，在模仿的时候反复强调是什么在响。然后您拿出三张图片，写上相关汉字，教孩子认识“风”、“雨”、“雷”这三个字，并考查孩子是否记住了它们的声音。也可以由您发出声音，让宝宝把相应的汉字找出来。模仿发音有助于提高孩子的语音模仿能力，更容易记住相关的汉字。

家长如何帮助孩子快速识字

[教育杂谈] 家长如何帮助孩子快速识字现在孩子识字大都很早，但是从学前班和一年级的学生状况看，他们识字的效果有很大的差异。下面是我结合自己的教学实践，对热衷早教的家长们提出的一些建议。一、把握最佳识字时机——孩子兴趣正浓时当孩子对某事某物具有浓厚的兴趣和好奇心时，其记忆力、理解力都被唤醒和激活，此时辅之以知识和技能的传授往往能收到事半功倍的效果。比如，孩子们都喜欢玩玩具，每次给他买新玩具时，家长都可以教他认许多字。比如给男孩子买了一把手枪，他一定会爱不释手。趁他高兴之际家长可以先教他认“手枪”，接着又边讲边教他认“子弹”、“扳机”、“目标”、“瞄准”、“靶子”、“喜欢”、“爱不释手”等等。这一连串的字词在说着玩着中孩子就会说、会认、会用了。二、自制自己制作识字用具——生字卡片家长和孩子一起做今天在校学过的生字卡，玩抽读和猜一猜的游戏。家长也可以为孩子准备许多大小不等的卡片，还有双面胶、绳子、彩笔，这些都要放在随时能拿到的地方。我们可以把家里各种物品的名称都写在卡片上，贴上去，有时还把价格也写上，家长和孩子轮流当营业员和顾客，玩购物的游戏。只要家长和孩子一起出门散步或到超市购物，就随手带上几张卡片和彩笔，以便见到孩子感兴趣和不知道的事物及时给他记下来。三、讲究有效识字方法——组词与游戏这种方法可以教孩子懂得字与字之间的联系，字的用法，丰富他的语言表达能力，并且让孩子感到认字是游戏，也有快乐。还可以做飞碟游戏，家长把卡片当飞碟向前抛一个，孩子捡一个，并迅速地认出这个字，再组一个“词”。就这样，孩子不知不觉地既背诗，又认识了许多字。四、有心创造识字环境——生活处处有情境教孩子识字并不仅仅局限于家中和看书，生活中处处都有孩子识字的情景和教材。 1、常带孩子去菜市场和超市。家长可以经常带孩子到菜市场和超市，让他在这种真实的情境和环境中认识各种蔬菜和水果。教他分类认，对比认；认形状，认颜色。在这种情境中，孩子不但把字与实物对应了，而且认得快，记得牢。 2、利用广告和商品包装。带孩子出门，见到广告就读；买任何东西先让他自己看包装，买回来后便把包装上的标志和一些有用的东西剪下来，作为孩子认字和了解各种事物的素材。广告、包装标志都设计巧妙且色彩鲜艳，很容易吸引孩子的注意力和兴趣，何况还有许多奇妙的想像和独到的审美在其中。 3、写下孩子认识的人的名字。家长可以把孩子认识的人的名字写在卡片上，教他认认读读。先写亲人的称呼，如“爷爷”、“奶奶”、“爸爸”、“妈妈”等，然后再写亲人的姓名。上幼儿园和小学时，可以请老师帮助，把班上小朋友们的姓名全部写在卡片上教他认，时间不长就都会认了。姓名中有的字笔画很多，如“魏、淼、鑫”等，且单独很难教，但通过认姓名，孩子一定能轻而易举地记住。总之，教孩子认字，最根本的方法就是结合实物和生活情境，在游戏和快乐中学习。希望每一位家长，都能找到最适合自己孩子的识字方法！

如何让孩子轻松学识字

如何让孩子轻松学识字其实让孩子学会认字并不难，平时我们应该有意无意创造一些认字的机会，并掌握下面几点，孩子认字就是一件细水流长、轻松自然的事。首先，孩子出生后父母一定要有一个意识：就是让孩子尽早并尽可能多地接触童书。但这不等同于强迫幼小的孩子认字读书，而是通过一些高质量的绘本刺激孩子的感官，让孩子通过有趣的图片以及故事情节“顺带”着接触汉字。买书，选择适合孩子年龄、孩子感兴趣的绘本。如何判断孩子对什么绘本感兴趣，一个标准就是：孩子会在很长一段时间反复让你给她读同一系列的绘本。孩子从两三岁的时候就可以开始接触绘本，这个年龄的孩子对图片的兴趣更大，渐渐的随着孩子年龄的增加可以选择不同类型的图书。其次，多给孩子读故事，而不是讲故事随着孩子理解能力的增强，父母应该坚持给孩子读故事，不要害怕孩子听不懂就一味地用过多的口语给孩子讲故事，这样絮絮叨叨的方式，反而不利于孩子早期阅读启蒙过程中词汇量的积累。亲子共读的高级阶段就是让孩子复述故事。有的孩子特别喜欢《巴巴爸爸》系列绘本，在听了很多遍后，居然能把十几本书的内容完全背下来，尽管那时孩子并不认识什么字，但她也能假模假样的照着书给大人讲故事，完全是凭记忆中根据图画提醒，把整本书的内容一字不落地复述出来。这些反反复复依照着绘本复述故事的过程，书上的字其实已经在她脑海里过了无数遍。孩子渐渐长大后，再看到这些字的时候，大人只要稍加提醒，她一下子就记住了。第三，认字在公共场所，像玩游戏一样认字。当孩子有了汉字概念后，生活中可以有意无意给她认一些广告牌、公交站牌、餐馆招牌上面的汉字，这种方式孩子不会排斥，反而是一种乐趣，尤其在不同的环境中，她获得的汉字积累，往往记忆起来会比书本上来的深刻。认字，不要错过孩子的阅读敏感期。阅读敏感期一般在孩子四岁半到五岁半的时候来临，6 岁前也称为儿童阅读的黄金期。兴趣是最好的老师，这个时候只要发现孩子对阅读感兴趣，父母再忙都要满足孩子哦！最后就是坚持坚持每天晚上都给孩子读绘本，反正只要孩子愿意听故事，大人就应不厌其烦的回应孩子，只有这种长久的积累，才能让孩子觉得识字和阅读是一件有趣的事情。

如何让小学生轻松识字

如何让小学生轻松识字作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响.因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础.然而识字过程又是一件十分枯燥的工作.那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?几年的工作经验,让我得出的结论:激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力.我们常说:兴趣是最好的老师.如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。 1 借助熟字让学生在自主中复习巩固在识字过程中,学生记得快,忘得也快。针对学生这一识记特点,在尝试教学中,我常常让学生根据熟字换偏旁这类字的特点,让学生用加减法识记生字。如“报”与“服”“近”与“听”“惊”与“就”等等,通过对比记忆,学生不仅能较快掌握新字,而且还能在对比中与以往的熟字多次见面,进一步巩固了旧字,可谓一举两得。另外,在尝试识字教学中,我还通过让学生“拼”“摆”“书空”生字笔画?部件的方法,给学生以直接?立体的感官刺激,从而调动他们进一步尝试的兴趣,促使他们在自学?自悟?自得中不断探索,达到巩固识记生字的目的。例如,发给学生一些熟字卡片(“大”“人”“干”“木”)和分别写在卡片上的几种形态的“点”,请学生自己动手摆一摆,说说这些字加上“点”后会变成什么字。如“大”可变成“太”“头”,“人”变成“火”,“干”变成“平”,“木”变成“米”…… 2 借助形象思维让学生在尝试中自主识字低年级学生正是形象思维的最佳时期,他们的想象力非常丰富。在识字教学中,学生们常常能根据每个汉字的特点,运用讲故事,编口诀等方式识记生字。自主的氛围使学生的想象力得以激活,思维闪现出创新的火花。如学习“拔”字,学生编出了小故事:几位小朋友手握绳子拔河,“友”上边的点就是小朋友头上出的汗。多么富有想象力的杰作啊!再如,学习“画”字,学生编出了谜语“一位姓田的小朋友去做船”;学习“春”字时,编出了谜语“三人看日落”;学习“金”字时,编出了谜语“一个人,他姓王,兜里装着两块糖”…… 3 联系生活经验让学生在尝试中比较运用根据低年级学生直观性较强?观察分析问题能力较弱的特点,我试着在识字教学中放手让学生依靠自己的努力运用新知,结合自己的生活经验自由发挥,久而久之,学生比以往善于观察了,识字的兴趣也更加浓厚了。?乌鸦喝水?中有两个生字“喝”和“渴”容易混淆,学生常常误写成“渴水”和“口喝”。此时,我引导学生联系生活实际:“平时,你为什么会口渴?”“喝水要用什么来喝?”在分析生活实际的过程中,学生渐渐找到了答案。有的说:“因为水少,只有三滴水,所以才会口渴。”有的说:“口渴了,要找水喝,所以‘渴’左边有三点水。”