“四主五步”教学模式

一、模式内容

（一）四主(理念和原则)

1.主体性：即以学生为主体。教学中应遵循“以学定教、以教促学、以学评教、少教多学”的原则。既要面向全体学生，又要关注个性，学生要得到全面主动发展。教师要尊重、相信、宽容、支持学生，放手于学生，让学生真正成为课堂的主人。

2.主导性：即以教师为主导。教学的方向、内容、方法和组织主要由教师设计。教师角色定位于课堂主导者，是教学活动的组织者、引导者、合作者、参与者、促进者。实现从传统教学方式向新课改倡导的现代教学方式转变。

3.主动性：即学生学习应处于积极主动状态。通过优化教学环境，采用自主、合作、探究等多样化学习方式方法，运用合适的现代教育技术手段，调整学生学习状态，优化课堂教学结构，激发学习动力，促使学生积极主动学习。

4.民主性：即建立民主平等的师生关系，创设和谐、愉悦的教学氛围，促使全体学生全面健康发展。

（二）五步(方法和步骤)

1.五步：导--学--展--讲--练

导（激趣---导入情境化）→学（生本---学法多样化）→展（问题---问题明晰化）→讲（解惑---疑难简单化）→练（巩固---知识系统化)。

2.主要步骤解析

（1）导---激趣。“导”指导入。该环节主要通过情境化设计，激发学生学习兴趣，明确学习目标等。

目的：创设学习情境，激发学习动力，调整学习状态，新旧知识衔接，明确学习目标，和谐课堂气氛，提升学习兴趣，提出相关问题等。

方法：复习导入、故事导入、设问导入、情境导入、演示导入、新闻热点导入等。

（2）学---生本。“学”指学习新知。该环节突出打造生本课堂，基于学段学科课型特点，选择合适的学法教法，实现高效学习。

目的：学生围绕学习目标,以“导学案”及相关教学材料为资源，通过学法多样化安排，完成学习任务，培养良好学习习惯，提高学习能力，为课堂展示做充分准备，实现学生真正的、具体的发展。

方法：学习方法主要有：读、议、做、听、练等；学习方式主要有：自主、合作、探究等。教师应帮助学生针对不同学科、不同课型、不同内容选择合适的学习方式方法，借助课堂导学案，呈现学习任务或学习要求，并给予学生充足时间进行学习。

（3）展---问题。“展”指展示。该环节要求学生全面客观展示真实学情，使教师发现学生学习中的问题。

目的：一是培养学生的合作意识和合作能力；二是提高学生的表达、组织、倾听等多方面的能力；三是发现学生存在的问题，找准讲析的关键点，以此作为依据，进行二次备课，为成功教学做好准备；四是采用多样化的展示形式，让学生学得轻松，学得愉快。

方法：展示形式：组内小展示和班内大展示。展示时教师

要适时追问、点拨、启发、引导，对课堂进行调控。展示要求：一要规范流程，注重模式化操作。在初始阶段，要注意培养学生良好的展示习惯，规范展示用语，要求学生对课堂展示模式熟记于心，能按预设的程序有序推进。二要面向全体学生，让每个学生都有展示的机会。

（4）讲---解惑。该环节主要通过发挥教师的解惑释疑、总结延伸作用，在学生积极参与下基本完成学习任务。

目的：解决前面环节中学生自己解决不了的问题，解决学生展示时具有代表性的易混易错点问题，解决学习过程中需要深入理解、学生无法自己探究的问题，总结整理所学知识，达成教学目标。

方法：“讲”一般由教师承担，特殊情况下也可以由学生承担，有效点拨，择机指导，梳理总结，拓展延伸，帮助学生建构完整的知识能力体系。这个环节是灵活机动的，应根据教学内容的难易、学生学习能力的高低来取舍。

（5）练---巩固。“练”指练习。该环节重点在于通过练习巩固新知、形成技能、提升能力。

目的：学生依照教师的设计，进行巩固训练或达标检测，以达到巩固、总结、检测所学内容的目的。

方法：设计具有代表性、层次性的练习题供学生练习。学生做完后，可采用同桌交流评改或小组交流矫正方式处理。教师同时引导学生小结，梳理知识框架、规律、方法，并对合作小组当堂学习情况进行总结评价。

该模式以学生的学路为明线，以教师的指导为隐线，先学后

教，以学定教。教师围绕学生的活动，适时做好点拨指导、解疑释难、评价激励等方面的工作。这五个环节，在学习过程中，几个步骤可以小循环在一节课中体现，也可以在一个课题的教学中通过两、三节课来体现。教学中应根据学科特点和教学内容等不同情况，对教学环节进行取舍。这一教学模式的重要价值取向是让全体学生经历知识发现的过程，最大化地发掘学生“学”的能力，培养学生良好的自主合作学习能力，为学生全面、协调、可持续发展奠定基础。

三、实施步骤

一、启动阶段（2015年2月1日—2月28日）

调查研究，学习有关理论，出台意见。

二、培训发动阶段（2015年3月1日—3月31日）

（一）专家报告培训。

（二）修改完善实施方案。

三、实施阶段（2015年4月1日—2016年12月31日）

（一）2015年4月1日—4月30日

各校组织教师交流参训体会。

（二）2015年5月1日—12月31日

1.召开课改教学模式推进现场会。

2.开展骨干教师上“示范课”活动。

（三）2016年1月1日—12月31日

1.开展中小学各科优秀课例评选活动。

2.“四主五步”课堂教学基本模式成果展示。

3.编撰“四主五步”基本模式经验材料及案例，集结成册。

附件2

四主五步教学模式流程图教师活动教学环节学生活动

明确目标激趣导入

明确任务

激趣投入导--激趣

基于学情指导学法

自学为主

合作探究学--生本

搭建平台有效组织展示成效明晰问题

点拨助学化难为易查漏补缺归纳提升

精选练习明确要求

巩固知识

提升能力展--问题

讲--解惑

练—巩固

四主五步教学模式

四主五步教学模式四主五步教学模式是一种教学模式，它包括“四主”：“主要目标”、“主要内容”、“主要任务”、“主要方法”，以及“五步”：“概念导入”、“知识讲授”、“能力培养”、“反馈检测”、“归纳总结”。下面将详细介绍这种教学模式。四主五步教学模式是一种以学生为主体的教学模式，它要求教师确定好教学目标，明确教学内容，确立教学任务，并采用合适的教学方法。这一模式注重培养学生的主动性、创造力和解决问题的能力，帮助学生掌握知识和技能。在四主五步教学模式中，首先要明确教学目标，即“主要目标”。教师要明确想让学生达到何种水平或能力，然后制定相应的教学目标。比如，其中一节课的主要目标是让学生掌握其中一种技能或解决一些问题。接下来是“主要内容”，即教师需要明确教学的具体内容。教师要根据教材和学生的实际情况，选择合适的教学内容。例如，在教学其中一门语文知识点时，教师应该明确具体的课文或篇章，以便参照进行教学。 “主要任务”是指教师在教学过程中需要完成的任务。这个任务一般包括课前准备、课堂教学和课后复习三个方面。教师需要准备好教学资料、教具和课堂活动等，并在课堂上组织学生参与学习，提供帮助和指导。同时，教师还需及时给予学生反馈和评价。最后是选择合适的教学方法，即“主要方法”。教师要根据教学目标、教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法。教学方法应灵活多样，有利于激发学生的学习兴趣并提高他们的学习效果。比如，可以采用讲授、讨论、实验、案例分析、合作学习等方法。

在四主五步教学模式中，五步是针对具体的教学过程提出的。首先是“概念导入”，教师要引导学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣。其次是“知识讲授”，教师要传授所需的知识和技能，让学生掌握相关概念、原理和方法。第三步是“能力培养”，教师要引导学生应用所学知识解决问题，培养他们的分析、判断和解决问题的能力。第四步是“反馈检测”，教师要检验学生的学习情况，给予他们及时的反馈和指导。最后是“归纳总结”，教师要帮助学生对所学知识进行归纳总结，加深他们的记忆和理解。总的来说，四主五步教学模式是一种以学生为中心的教学模式，它要求教师明确教学目标、内容、任务和方法，并在教学过程中进行概念导入、知识讲授、能力培养、反馈检测和归纳总结。这种教学模式有助于提高学生的学习效果，培养他们的自主学习和解决问题的能力。

“四主五步”教学模式

一、模式内容（一）四主(理念和原则) 1.主体性：即以学生为主体。教学中应遵循“以学定教、以教促学、以学评教、少教多学”的原则。既要面向全体学生，又要关注个性，学生要得到全面主动发展。教师要尊重、相信、宽容、支持学生，放手于学生，让学生真正成为课堂的主人。 2.主导性：即以教师为主导。教学的方向、内容、方法和组织主要由教师设计。教师角色定位于课堂主导者，是教学活动的组织者、引导者、合作者、参与者、促进者。实现从传统教学方式向新课改倡导的现代教学方式转变。 3.主动性：即学生学习应处于积极主动状态。通过优化教学环境，采用自主、合作、探究等多样化学习方式方法，运用合适的现代教育技术手段，调整学生学习状态，优化课堂教学结构，激发学习动力，促使学生积极主动学习。 4.民主性：即建立民主平等的师生关系，创设和谐、愉悦的教学氛围，促使全体学生全面健康发展。（二）五步(方法和步骤) 1.五步：导--学--展--讲--练导（激趣---导入情境化）→学（生本---学法多样化）→展（问题---问题明晰化）→讲（解惑---疑难简单化）→练（巩固---知识系统化)。 2.主要步骤解析（1）导---激趣。“导”指导入。该环节主要通过情境化设计，激发学生学习兴趣，明确学习目标等。

目的：创设学习情境，激发学习动力，调整学习状态，新旧知识衔接，明确学习目标，和谐课堂气氛，提升学习兴趣，提出相关问题等。方法：复习导入、故事导入、设问导入、情境导入、演示导入、新闻热点导入等。（2）学---生本。“学”指学习新知。该环节突出打造生本课堂，基于学段学科课型特点，选择合适的学法教法，实现高效学习。目的：学生围绕学习目标,以“导学案”及相关教学材料为资源，通过学法多样化安排，完成学习任务，培养良好学习习惯，提高学习能力，为课堂展示做充分准备，实现学生真正的、具体的发展。方法：学习方法主要有：读、议、做、听、练等；学习方式主要有：自主、合作、探究等。教师应帮助学生针对不同学科、不同课型、不同内容选择合适的学习方式方法，借助课堂导学案，呈现学习任务或学习要求，并给予学生充足时间进行学习。（3）展---问题。“展”指展示。该环节要求学生全面客观展示真实学情，使教师发现学生学习中的问题。目的：一是培养学生的合作意识和合作能力；二是提高学生的表达、组织、倾听等多方面的能力；三是发现学生存在的问题，找准讲析的关键点，以此作为依据，进行二次备课，为成功教学做好准备；四是采用多样化的展示形式，让学生学得轻松，学得愉快。方法：展示形式：组内小展示和班内大展示。展示时教师

韩张镇中学四主五步教学模式实施方案

韩张镇中学“四主五步”推行方案为了进一步规范办学行为，全面实施素质教育，进一步提高我校的教育教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，向课堂教学效益要质量，我校根据县教育局关于四主五步教学模式改革的要求，决定在全校学习推广“四主五步”教学模式，力争用一年左右的时间推开“四主五步”的先进模式，将我校建设为人们满意的学校一、实施步骤（一）组织学习阶段 1．3月15日召开了全体教师会，大会上赵校长强调了实施四主五步教学模式的意义及重要性，梁校长介绍了具体操作办法，为了让教师加强统一思想，提高认识，增强责任感的教育。第一、使每一位教师要认识到有模式与无模式的利弊；第二、推广模式，既是素质教育的需要，也是教师自身成长的需要，更是学校发展的需要。 2．“四主五步”教学模式教学理论材料，印发给全体任课教师，组织教师认真学习，汲取有效理论营养。 3．以教研组为单位组织教师学习、讨论模式。具体是（1）、要求教师完整理解：“四主五步”模式的基本结构。(2)、要求教师充分认识“四主五步”模式的基本特征。这个模式的基本特征有以下四主：主体性、主导性、主动性、民主性：五步：导--学--展--讲--练 4．要求教师认真把握“四主五步”模式的操作要领。

通过学习，使教师领会模式的每一步内涵，同时又组织部分教师针对模式写一份教案，进行说课，说过后进行评议，加快对模式的理解。 5．加强备课研究。要想上好模式课，首先要备好模式课。 6．积极开展新模式研究课活动。促使每一位教师深入地研究，各年级教师备好课上过后，同学科教师及时评议，提出与模式不相符的地方，争取使教师的课尽快地适应新模式的要求；学校对发现的问题，每周实行及时公开通报的方式，对存在的问题及时敲响警钟，同时表扬做的较好教师。

“四主五步”教学模式

“四主五步”教学模式 “四主五步”教学模式是一种针对学生学习过程中的四个基本要素和五个关键步骤进行指导的教学模式。该模式的四个基本要素是：主题、目标、方法和评价；五个关键步骤是：导引、示范、实践、反馈和巩固。本文将详细阐述“四主五步”教学模式的内涵和具体应用。首先，主题是教学的核心，也是教师教学的出发点和归宿点。主题要根据学生的知识水平和年龄特点确定，既要与学生的生活经验和现实需求相契合，又要与教学内容和目标相一致。主题的确定需要教师对学生有深入的了解和分析，才能准确把握学生的兴趣和需求，从而引起学生的学习兴趣并激发他们的学习动力。其次，目标是教学的导向，是学生学习的方向和标准。目标要具有明确性、可操作性和可度量性，这样才能帮助学生理解所学知识的重要性和应用价值，促进学生主动参与学习。教师要根据学生的知识水平和能力发展情况，明确学习目标，并将目标分解为适当的步骤和任务，使学生能够逐步实现目标。再次，方法是教学的手段和途径，是实现教学目标的具体操作步骤。教师要根据学生的特点和学习需求选择适当的教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等。教师还可以运用多媒体教学、情景教学、游戏教学等多种教学手段，以增强学生的学习兴趣和提高学习效果。最后，评价是教学的衡量和改进工具，是对学生学习情况和教学效果进行客观评判的依据。评价既要关注学科知识的掌握程度，又要关注学生的思维能力和学习方法的运用。教师可以运用多种评价方式，如课堂测验、小组讨论、作业评定等，以促进学生的反思和自主学习。

在具体应用上，教学过程中可以采用五个关键步骤：导引、示范、实践、反馈和巩固。导引是在教学过程中引导学生进入到学习状态，激发学生的学习兴趣和积极性。示范是通过教师的示范或模拟，让学生对学习目标有更具体和清晰的认识。实践是学生进行自主探究和学习的过程，通过实际操作和实践活动来巩固和应用所学的知识和技能。反馈是及时了解学生学习情况和掌握程度的过程，教师通过评价和反馈可以对学生的学习动态进行调整和指导。最后，巩固是在学习过程结束后通过复习、总结等方式来巩固和强化学生所学的知识和能力。综上所述，“四主五步”教学模式能够帮助教师更好地引导学生的学习，提高学生的学习效果。在实际教学中，教师需要根据学生的不同特点和需求，合理设计教学活动，适度调整教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和学习动力，使学生能够主动参与学习、独立思考和探索，从而实现学习目标。

“四主五步”教学模式

要适时追问、点拨、启发、引导，对课堂进行调控。展示要求：一要规范流程，注重模式化操作。在初始阶段，要注意培养学生良好的展示习惯，规范展示用语，要求学生对课堂展示模式熟记于心，能按预设的程序有序推进。二要面向全体学生，让每个学生都有展示的机会。（4）讲---解惑。该环节主要通过发挥教师的解惑释疑、总结延伸作用，在学生积极参与下基本完成学习任务。目的：解决前面环节中学生自己解决不了的问题，解决学生展示时具有代表性的易混易错点问题，解决学习过程中需要深入理解、学生无法自己探究的问题，总结整理所学知识，达成教学目标。方法：“讲”一般由教师承担，特殊情况下也可以由学生承担，有效点拨，择机指导，梳理总结，拓展延伸，帮助学生建构完整的知识能力体系。这个环节是灵活机动的，应根据教学内容的难易、学生学习能力的高低来取舍。（5）练---巩固。“练”指练习。该环节重点在于通过练习巩固新知、形成技能、提升能力。目的：学生依照教师的设计，进行巩固训练或达标检测，以达到巩固、总结、检测所学内容的目的。方法：设计具有代表性、层次性的练习题供学生练习。学生做完后，可采用同桌交流评改或小组交流矫正方式处理。教师同时引导学生小结，梳理知识框架、规律、方法，并对合作小组当堂学习情况进行总结评价。该模式以学生的学路为明线，以教师的指导为隐线，先学后

对“四主五步”课堂教学基本模式的认识杨华

对“四主五步”课堂教学基本模式的认识杨华为进一步深化课堂教学改革，优化课堂教学结构，培养学生的创新精神和学习能力，实现“低负担、高质量、高效益”的目标，南乐县教育局拟将推广“四主五步”课堂教学基本模式，结合我班教育教学实际，我积极参加此模式的理论学习和教育教学实践研究，现就有关学习认识汇报如下：一、深刻认识此模式的指导思想该模式以深化课程改革、推进素质教育为核心，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以打造高效课堂，提高教学质量，推动我校教育教学科学发展为目标。二、了解和学习该模式主要内容 “四主”是该模式的理念和原则：主体性、主导性、主动性、民主性。即以学生为主体，以教师为主导，学生处于积极主动状态，建立民主平等的师生关系。 “五步”是该模式的方法和步骤。“五步”即导——学——展——讲——练。导指导入，主要是通过情境化设计，激发学生学习兴趣，明确学习目标等。导入的方法有：复习导入、故事导入、设问导入、情境导入、演示导入、新闻热点导入等。“学”指学习新知。该环节突出打造生本课堂，基于学段学科课型特点，选择合适的学法教法，实现高效学习。目的：学生围绕学习目标,以“导学案”及相关教学材料为资源，通过学法多样化安排，完成学习任务，培养良好学习习惯，提高学习能力，为课堂展示做充分准备，实现学生真正的、具体的发展。学习方法主要有：读、议、做、听、练等；学习方式主要有：自主、合作、探究等。教师应帮助学生针对不同学科、不同课型、不同内容选择合适的学习方式方法，借助课堂导学案，呈现学习任务或学习要求，并给予学生充足时间进行学习。“展”指展示。该环节要求学生全面客观展示真实学情，使教师发现学生学习中的问题。目的：一是培养学生的合作意识和合作能力；二是提高学生的表达、组织、倾听等多方面的能力；三是发现学生存在的问题，找准讲析的关键点，以此作为依据，进行二次备课，为成功教学做好准备；四是采用多样化的展示形式，让学生学得轻松，学得愉快。展示形式：组内小展示和班内大展示。展示时教师要适时追问、点拨、启发、引导，对课堂进行调控。展示要求：一要规范流程，注重模式化操作。在初始阶段，要注意培养学生良好的展示习惯，规范展示用语，要求学生对课堂展示模式熟记于心，能按预设的程序有序推进。二要面向全体学生，让每个学生都有展示的机会。讲即解惑。该环节主要通过发挥教师的解惑释疑、总结延伸作用，在学生积极参与下基本完成学习任务。目的：解决前面环节中学生自己解决不了的问题，解决学生展示时具有代表性的易混易错点问题，解决学习过程中需要深入理解、学生无法自己探究的问题，总结整理所学知识，达成教学目标。方法：“讲”一般由教师承担，特殊情况下也可以由学生承担，有效点拨，择机指导，梳理总结，拓展延伸，帮助学生建构完整的知识能力体系。这个环节是灵活机动的，应根据教学内容的难易、学生学习能力的高低来取舍。练---巩固。“练”指练习。该环节重点在于通过练习巩固新知、形成技能、提升能力。目的：学生依照教师的设计，进行巩固训练或达标检测，以达到巩固、总结、检测所学内容的目的。方法：设计具有代表性、层次性的练习题供学生练习。学生做完后，可采用同桌交流评改或小组交流矫正方式处理。教师同时引导学生小结，梳理知识框架、规律、方法，并对合作小组当堂学习情况进行总结评价。教学中应根据学科特点和教学内容等不同情况，对这五个教学环节进行取舍。这一教学