高效课堂五步教学模式

一、教学前的准备

1.教师准备

提前预习将要开展的教学内容，了解教学知识点，熟悉教材内容，确定教学重点和难点，同时统计教学时间和教学活动，提前准备好教学用品，准备教学过程中可能用到的相

关多媒体，准备一份简单的教具实物以及相关文具等，为教学任务准备好足够的复习英语

词汇，以及应对可能出现的各类问题和现象，避免教学受挫。

2.学生准备

在上课前，学生应尽量提前预习，了解下一节课的内容和任务，捋一捋思路，做好心

理准备，把弱项部分进行拓展训练，帮助自己能够更快速地把握要点、适应新领域，以及

能够更好地活跃气氛并促进更有效的学习，更好地参与教学活动并提高学习效率。

二、教师上课

1、开场白：教师进入课堂，给学生带来热情的问候，给学生一个安全感和舒心的自

我表达的空间，让他们每位都感到受欢迎，让学生积极参与课堂，与老师的交流有序，衷

心期待向知识的殿堂进发。

2、给学生发布任务：给学生发布任务，要求其在活动中发挥所学知识，结合实际情

况进行发展，要求学生明确任务目标，有效地参与各类活动。

3、讨论分析：教师带领学生讨论和分析本节课针对问题，培养学生独立思考，分析

解决问题的能力，积极地参与到本节课的学习中来，使学生有乐趣地掌握课堂知识，学习

的兴趣越来越大。

4、教师讲解：教师结合学生的讨论，和本节课的知识点，讲清楚教学知识点的原理，做到学以致用，同时强调重要的考点，培养学生的理解能力，做到系统性知识的学习，增

强学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的情境下进行全面有效地吸收学习。

5、总结和练习：教师结合课堂板书、题文练习和其他形式引导学生总结所学知识点，让学生更好地理解知识点，做到主动思考，让学生养成利用课余实现联系、综合运用知识

点把知识点强化学习的习惯，有效激发学生学习兴趣，提高学习效率。

三、教学结束

1、教师检查作业：教师把学生布置的作业收取，评估学生的学习成绩，以得出最后

的总结，检查与课堂知识点的学习能力：是否可以达到预期目标、把知识学习有效，这是

对教师和学生知识学习成果的客观判断，从而决定后续教学的可行性。

2、教师总结课堂：教师把本节课的教学内容和运行情况总结一下，总结学生的学习情况，去联系和前面课堂知识点的复习，每节课完成时都要对老师的教学内容作出总结，帮助学生更好地理解教学内容。

3、教师试验总结：教师自身作为实践者，也要做到既观察又验证，观察教学流程完成情况，思考教学内容，想出更有效的教学模型，更有效的课堂管理，更加有趣的教学内容，从而提高自己的教学水平，提升课堂教学质量，以期让每一节课都有意义结束。

以上就是高效课堂五步教学模式的全部内容，五步教学将有助于教师把握课堂教学，提高课堂教学的有效性与有趣性，让学生在轻松愉快的情境下进行全面有效地吸收知识，提高教学活动的效率，取得更好的教学效果。

五步三查高效课堂模式

五步三查——高效课堂一般性教学模式解读高效课堂“五步三查”教学基本模式，是《中国教师报》全国教师培训基地和中国名校共同体在总结以杜郎口为首的各成员校的课堂教学模式基础上，结合课改初期易遇到的普遍问题，而设计的一个具有课改推进普适性的高效课堂基本模式。 “五步三查”课堂教学基本模式在步骤命名、环节设计和操作流程上力求简单易记，简便易学，方便教师掌握和运用。并尽可能从方法和规律的角度来指导教师付诸教学实践，让教师少走弯路，缩短课堂“临帖”的周期，从而为打造特色高效课堂服务。一、“五步三查”基本模式结构说明 (一)“五步”：课堂环节五个基本步骤 1、第一步：独学； 2、第二步：对学、群学； 3、第三步：组内小展示； 4、第四步：班内大展示； 5、第五步：整理导学案，达标测评。 (二)“三查”：课堂上的三次学情调查 1．一查：在学生独学时； 2．二查：在组内小展示时； 3．三查：在整理导学案，达标测评时。二、“五步三查”基本模式详解

第一步：独学在独学环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课的导入。 1、检查反馈。从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注c层次学生(即潜能生)。是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。 2、新课导入。导入虽然不作为课堂的一个基本步骤来看待，但它是不可缺少的一个环节。正如德国教育家阿道尔夫·第斯多惠所言：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以导入的作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。导入新课后要明确本节课的学习目标。 3、独学。高效课堂下的学生独学，以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注，带人对学、群学中解决。需要说明的是，独学是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键，因此独学是学生最重要的学习方式。教师要特别关注学生的自主学习行为，所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。而发展的即时感受大多表现为茅塞顿开、豁然开朗、悠然心会、深得吾心；表现为怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不可言；表现为心灵的共鸣和思维的共振；表现为内心的澄明与视界的敞亮。所以教师在巡视时应留心观察学生独学的状态是否投入，是否入情入境，人心入神。高效课堂上学生自主学习状态之所以普遍较佳

高效课堂“五步教学法”实施标准

高效课堂“五步教学法”实施标准一、教学模式：（一）激趣导入展标定向（3分钟左右）这一步是为学生先学打下基础，是学生进行“自主学习”前的准备阶段。可以采用“以旧引新”的办法，发挥旧知的“迁移”作用，为学生学习解决问题铺路搭桥。认准目标，即把一堂课的学习目标准确地把握住，这既是对学生说的，也是对教师说的。教师和学生只有目标明确，方向才不会跑偏，才会集中精力攻主要问题，才会高效。这一环节可视教材内容的不同，采用不同的方式： 1、尝试题引路。（常用的） 2、创设一种有利于学生积极思维的教育情景。总之在这一阶段，通过尝试题的引路或情景的创设，激发学生的求知欲望，让学生在迫切要求学习的心理状态下开始新的一课。（二）自主学习尝试探索（6分钟左右）教师出示自学内容，学生转入自学。这里关键的是教师要根据学情出示相应的自学指导。在这个过程中，教师要深入到学生中间，了解自学情况，特别应关注学困生的自学指导。（三）合作学习引导发现（9分钟左右）合作学习首先是“兵教兵”，学生在尝试的过程中，有了问题学生之间可以讨论、可以在课本范例中获得启示、也可以向老师请教，解决开始提出的尝试题，这也是学生自学后的第一次反馈。最后教师抓住普遍性的关键问题认真点拨，作最后的概括讲解，把新知纳入学生的知识系统。（四）点拨引导反馈调节（12分钟左右）这是第二次的集中反馈，学生经过了前面的自学，解决了尝试问题，还没有从本质上抓住问题的特征，有必要进行巩固。这一层次教师要通过有效的方法使学生从本质上了解所学知识，从多角度掌握方法或者从而达到融会贯通。（五）分层测试效果回馈（10分钟）独立作业是一堂课必不可少的环节，分层测试是从面向全体学生的角度出发，设计不同层次的独立作业题，包括基础题、综合题和拓展题。使不同层次的学生通过学习都有所得，都能从学习中获得成功的感受。这样设计能满足不同层次的学生需要，教师也能从中发现学

“三环五步”高效课堂教学模式基本流程

“三环五步”高效课堂教学模式基本流程 “三环”即学生在课堂教学中经历的三个主要环节定向导学、互动展示、反馈测评，旨在体现学生在课堂中的主体地位。 “五步”指实施三环，突出学生主体的五个步骤。具体如下：第一步：激趣导入，解读目标（时间预设2分钟）兴趣是教学的起点和归宿，激发兴趣是以文本为切入点，并出示、解读学习目标，让学生心中有数。目标要从学生为主体的角度进行表述，不宜过多，让学生一看就知道本节课自己要朝哪个方向去努力。第二步：自主学习，诊测学情（时间预设10分钟）在本环节，学生根据学案的提示进行充分的自主学习。以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，根据导学案中的学习目标、导学问题、学习方法，尝试用自己已有的知识经验，充分利用家庭、伙伴、互联网、图书馆等学习资源自主展开独立学习、独立思考的学习过程。课改初期，由于学生学习能力的差异，建议老师在课内做好预习并进行指导（重点解决好学什么和怎样学两个问题同时用好双色笔）。预习时，要求学生要集中精力，全神贯注，以自主预习为主，充分发挥自己的主动性和创造性，养成良好的预习习惯，提高自主预习能力。

第三步：合作交流点拨引导（时间预设10分钟）在学生个人自学的基础上，以小组为单位，通过同质对学和异质帮扶，解决导学案中预设的学生自学、互学后没有解决的问题和学生自学、互学过程中新生成的问题；（1）同质对子交流（A1A2B1B2C1C2）（3分钟）（2）异质对子帮扶（A1B1C1A2B2C2）（3分钟）（3）群学，组内展示讨论，同时将组内解决不了的问题（用红笔圈注）和认为解决的最精彩的问题板书。（4分钟）第四步：展示提升，师生互动（时间预设13分钟）（1）将各组发现的问题整合，学生板书展示，教师点拨引导，全班学生补充、评价（4分）（2）教师巡视过程中，发现解决的最精彩的问题学生板书展示，教师点拨引导，全班学生补充、评价（4分）（3）精讲点拨（学生没有展示的重点、易错点、没有突破的难点等）（5分）第五步：达标检测，反思总结（时间预设5分钟）这个环节是接受信息反馈、调整学习过程的关键步骤.（1）要引导学生学会整理学案，一方面是为了梳理课堂上生成的有价值的问

高效课堂五步教学方法

高效课堂五步教学方法一、目标导学目标导学是高效课堂的重要环节之一，它是指教师在课前根据教学内容和学生的学习能力制定明确、具体、可操作的学习目标，并在课堂上引导学生围绕这些目标进行学习和探究。目标导学有助于提高学生的学习针对性，促进自主学习和合作学习，提高课堂效率。在目标导学环节中，教师需要注意以下几点： 1. 目标要明确具体，符合学生的认知水平和学习能力，不能过于笼统或过于简单。 2. 目标要有可操作性，能够被学生理解和接受，避免过于抽象或难以实现。 3. 教师要根据学生的实际情况制定分层目标，让不同层次的学生都能在原有基础上得到提高。 4. 教师要在课前将学习目标告知学生，让他们明确自己的学习任务和要求。二、小组探究小组探究是高效课堂的核心环节之一，它是指学生在小组内根据教师提出的

问题或自己发现的问题进行合作学习和探究。小组探究有助于提高学生的自主学习能力、合作能力和创新能力，促进知识掌握和能力提升。在小组探究环节中，教师需要注意以下几点： 1. 要根据教学内容和学生实际情况选择合适的探究问题和探究方式。 2. 要给予学生充分的探究时间和空间，让他们自主思考、交流、讨论和解决问题。 3. 要关注学生的探究过程和结果，及时给予指导和反馈，帮助他们解决问题和提高能力。 4. 要注意小组探究的均衡性，避免部分学生成为“看客”或“听众”。三、交流展示交流展示是高效课堂的重要环节之一，它是指学生在小组探究后将探究成果和问题呈现出来，与其他小组进行交流和分享。交流展示有助于提高学生的语言表达能力和思维水平，促进知识理解和能力提升。在交流展示环节中，教师需要注意以下几点： 1. 要给予学生充分的展示时间和空间，让他们自信地表达自己的观点和问题。

五环节教学模式

“五环节”高效教学模式解读摘要：“五环节”高效教学模式的主要环节是：引——目标定向、激发兴趣；学——自主学习、合作交流；点——组织研究、体验发现；用——应用实践、巩固提高；练——反思小结、课堂检测。实施“五环节教学模式”的主要目的是全面推进素质教育，着力打造高效课堂，努力增强教师的课堂教学创新能力，进而培养学生创新精神和实践能力。一、“五环节教学模式”的设计说明第一环节：引——目标定向、激发兴趣目标定向，是“五环节”高效课堂教学的出发点和归宿。目标定向后，学生心中有目标，努力有方向，学生的学习兴趣也会由然而生，学习的主动性会增强，学习的效率也会提高；目标定向后，教师心中有程序，讲评有重点，教师组织学生活动，参与学生活动有预设、有安排，学生的自主学习能力得到了锻炼，教学目标能有效达成。一般情况下，教师要提前在黑板上写出学习目标，开门见山地展示出来，让学生齐读，明确本节课的主要知识内容及重难点。而后要求教师要用生动、幽默、精炼的语言，打造出一个富有悬念和启发性的“开场白”。激发学生学习的积极性和求知欲。教师要以真挚的情感、教学相长的态度、精湛的技能组织教学。学习目标的制定应注意以下几点：要体现“知识技能，过程方法，情感态度”这三个纬度，要符合教材要求和学生实际，定位适度、要求明确。

要全面，即应该涵盖一节课所有的主要知识点；这些知识点应该具体掌握到什么程度，是认识、是了解、是理解、是掌握、还是要求会灵活应用，都要有层次的写具体、写明确；但目标也不宜太多，要适度把握。目标制定时同时必需注意从孩子的角度进行目标的表述，如改变“培养……”、“激发……”这一类词，而用“尝试……”“学会……”“懂得……”“知道……”“能够……”这样的表达方式。第二环节：学——自主学习、合作交流研究证明，“所有能有效促进学生发展的学习都一定是自主学习”。因此，必须创设条件使学生积极参与，自主学习。本环节教师提出教学目标，在学生独立思考后，指导学生分工合作，进行小组探究。然后在小组内交流学习成果，要求所有学生都要展示自己的学习成果，并指导学生认真倾听别人的发言。同学之间可以互相对比，对争议性问题进行探讨，小组长要掌握交流的顺序和讨论的节奏，做好记录，逐步补充和完善，不断修改和提升。把小组学习的结果进行总结，归纳出小组集中的疑点或新发现的问题。此过程中教师应该做一名参与者、组织者和指导者，从而及时了解学生探究的信息，做到心中有数，以便为接下来的展示交流作好准备。在参与的过程中，对需要帮助的学生进行适时的指导。第三环节：点——组织研究、体验发现教师引导小组之间进行交流，各小组向全班展示小组学习成果，将本组学习成果和质疑充分展示出来。小组之间可以互相质疑，互相

“五步一体”高效课堂教学模式

“五步一体”高效课堂教学模式 ★A“五步一体”高效课堂教学模式的基本结构五步——目标定位＋情景创设＋学导结合＋探究深化＋总结反思一、目标定位 1.分类：预设性目标生成性目标 2.依据：三维目标课程目标学情教情其它资源二、情景创设 1.以景（或境）激情（情感和兴趣），吸引学生快速进入学科殿堂。教学情景是一种特殊的教学环境，在上课铃声响过之后，能否吸引学生的注意力迅速回到课堂，从时间维度来看是影响当前课堂教学效率的一大因素。 2.我们要求教师以“情”为经，以“境”为纬，通过各种生动、具体的生活环境的创设，拉近学科教学与学生现实生活的距离。大家知道“景”可以激“情”，“情”可以产生“力”。三、学导结合 1.学导结合是高效课堂的重要一环。“学”指的是学生自觉主动地学，“导”是指教师有效、恰当地指导和点拨,二者有机结合才能真正实现高效的课堂。学生自觉主动地学是第一位的，而教师的导要服务于学生的学。这里首要的问题是要求教师“走出传统单向灌输的误区”，实现角色的转变。 2.第一、教师由一个学习的控制者转变为一个学习的参与者。第二、教师由一个学习的预设者转变为一个学习的合作者。第三、教师由一个学习的权威者转变为一个学习的引导者。引导学生积极主动地思考、动手操作、分组讨论，将课堂变为自学、交流、研讨、探究、质疑的最佳场所。听评课从关注学生的“教”到关注学生的“学”。 3.教师的导要体现以下两点理念：第一，教师要做到教学内容的“问题化”、“操作化”和“结构化”组织。将教学内容转化为问题，培养问题意识，激发自主探究，促进合作交流；将教学内容“操作化”，使“做”、“想”、“讲”结合，以“做”促进“想”，以“讲”梳理“想”，帮助学生内化学习内容；将教学内容“结构化”，加强学科整合，揭示内容联系，形成认知结构。第二，问题的设计要符合学生的“最近发展区”。“最近发展区”的教学概念是前苏联教育学家、心理学家维果茨基在上世纪三十年代提出来的，且为教育界普遍认同。维果茨基的研究表明：教育对学生的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定学生发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是学生可能达到的发展水平。这两个水平之间的差距称为“最近发展区”。显然，学生的“最近发展区”应是我们开展教学活动的起点。四、探究深化这一环节是高效课堂的关键。它要求教师引导学生综合已有知识，发现并提出新问题，进行更深层次地探究拓展，培养学生的主动探索意识，提高学生的知识应用能力、迁移能力和创新能力。首先，教师应对本次课教学内容中知识的深化点、思维的拓展点和能力的提升点进行准确定位。即综合《课程标准》、教材和学生情况确定本节课学生综合素质的增长点在哪里，应对哪些问题进行更深层次的探究和拓展。其次，本环节教学设计的目的在于培养和提高学生的探究学习能力。对于那些典型的、共性的或学生对它的理解“相异构想”较多的问题，教师应大胆放手给足学生探究所需的时间和空间，让学生积极动脑设计探究方案、动手操作，动口讨论和交流，实现对问题的认识由特殊到一般，由感性到理性的跨越。五、总结反思

高效课堂五步教学模式

高效课堂五步教学模式一、教学前的准备 1.教师准备提前预习将要开展的教学内容，了解教学知识点，熟悉教材内容，确定教学重点和难点，同时统计教学时间和教学活动，提前准备好教学用品，准备教学过程中可能用到的相关多媒体，准备一份简单的教具实物以及相关文具等，为教学任务准备好足够的复习英语词汇，以及应对可能出现的各类问题和现象，避免教学受挫。 2.学生准备在上课前，学生应尽量提前预习，了解下一节课的内容和任务，捋一捋思路，做好心理准备，把弱项部分进行拓展训练，帮助自己能够更快速地把握要点、适应新领域，以及能够更好地活跃气氛并促进更有效的学习，更好地参与教学活动并提高学习效率。二、教师上课 1、开场白：教师进入课堂，给学生带来热情的问候，给学生一个安全感和舒心的自我表达的空间，让他们每位都感到受欢迎，让学生积极参与课堂，与老师的交流有序，衷心期待向知识的殿堂进发。 2、给学生发布任务：给学生发布任务，要求其在活动中发挥所学知识，结合实际情况进行发展，要求学生明确任务目标，有效地参与各类活动。 3、讨论分析：教师带领学生讨论和分析本节课针对问题，培养学生独立思考，分析解决问题的能力，积极地参与到本节课的学习中来，使学生有乐趣地掌握课堂知识，学习的兴趣越来越大。 4、教师讲解：教师结合学生的讨论，和本节课的知识点，讲清楚教学知识点的原理，做到学以致用，同时强调重要的考点，培养学生的理解能力，做到系统性知识的学习，增强学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的情境下进行全面有效地吸收学习。 5、总结和练习：教师结合课堂板书、题文练习和其他形式引导学生总结所学知识点，让学生更好地理解知识点，做到主动思考，让学生养成利用课余实现联系、综合运用知识点把知识点强化学习的习惯，有效激发学生学习兴趣，提高学习效率。三、教学结束 1、教师检查作业：教师把学生布置的作业收取，评估学生的学习成绩，以得出最后的总结，检查与课堂知识点的学习能力：是否可以达到预期目标、把知识学习有效，这是对教师和学生知识学习成果的客观判断，从而决定后续教学的可行性。

三主五步教学模式

三主五步教学模式 “三主五步教学模式”以促进学生的全面发展为宗旨，以激发学生的内驱，点燃学生的激情，挖掘学生的潜能，张扬学生的个性，激活学生的思维，充分让学生自主学习的一种高效课堂教学模式。三主，即：以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线；五步，即：定向自学→小组讨论→全班交流→归纳总结→巩固提升。一、三主五步教学模式的基本内涵三主五步教学模式的实质就是以激发为先导，以学生为主体，让学生自主学习、自我发展、全面提高，具体内涵表现为——一心、两则、三性、四突、五步骤。（1）围绕一个核心。三主是三主五步教学模式的核心，强调以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线组织教学活动。（2）落实两项原则。一是要落实以人为本原则。教育的终极目标是人的发展，新的课程标准突出以人为本，课堂做到以学生的发展为本；二是落实全面发展原则。把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准，把促进学生的德智体美劳全面发展、和谐发展、科学发展作为课堂发展的目标。（3）体现三个特征。课堂教学的生命性、生成性和生动性是三主五步教学的显著特征。我们从生命的高度用动态生成的观点看待教学，让课堂焕发生命活力，让课堂展现生动精彩，让学习过程成为学生愉悦的生命成长的过程。（4）做到四个突出。突出学生、突出自主、突出合作、突出探

究是三主五步教学的显著特点。学生是学习活动的中心，引导学生通过丰富多彩的教学形式开展自主、合作、探究活动。（5）呈现五个步骤。五步，即：定向自学（激发定向，引导独学）→小组讨论（对学群学，自主解疑）→全班交流（全班展示，共同提高）→归纳总结（适时点拨，画龙点睛）→巩固提升（能力为重，拓展应用）。定向自学。这一步的关键是激发学习兴趣和引导独学。“定向”就是激发性地导入和出示学习目标；“自学”就是让学生在求知欲和学习目标的引导下按照导学案进行独学。独学时要静心学、用心想、动手记，弄懂自己能够学会的，用红笔标记自己没有学会的。鼓励学生在自学中提出自己独特的发现和一些新问题，为以后的交流学习做好准备。小组讨论。分两步进行：先对学，再群学，要求人人参与。将一个班级按照“组内异质，组间同质”的原则划分成若干个小组，每个小组4～8人，小组内又分成几个学习对子，把两个同质（或异质）的学生组成一个“对子”，形成“学习共同体”。在独学完成以后，对子内进行“对学”，每个学生分别向对方讲述自己的学习情况，特别是讲出自己不懂的问题，“对子”内进行研究、讨论，弄清能够搞懂的问题，标记不能弄懂的问题；“对学”完成后，自然进行“群学”：一是各个小组长了解各“对子”的学习情况；二是各个“对子”提出自己没有弄懂的问题，小组内合作、研讨解决；三是记录仍有疑问的内容；四是做好全班交流展

2023年高效课堂五步教学模式心得体会(通用7篇)

2023年高效课堂五步教学模式心得体会（通用7 篇）高效课堂五步教学模式心得体会1 高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得最优化的发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率高。总的来说，就是教学过程的最优化，教育效果的最大化。今天，我们学习了工作室博客__《全国高效课堂九大教学模式》。在这九大模式中，它们都有着共同的一点：以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式。其中让我印象最深刻的是山东省杜郎口中学的“10+35”模式：课堂上教师先用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，然后学生用35分钟“自学+合作+探究”。它的三个特点是：立体式、大容量、快节奏它分为三大模块：预习、展示、反馈，和六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。它的经验一句话是：让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来。那么，如何才能让学生动起来，课堂活起来，效果好起来呢？我觉得在我们的课堂教学中，我们应尊重每一个学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，促进每一个学生发展。实践这一指导思想，我认为，课堂教学中教师对学生要少一点束缚，多给学生留一份空间。如果要让学生真正做到放开束缚，主动探究，那么教师首先要放下架子，走近学生，把学生当作学习的主人，努力创设一种和谐，宽松的教学

“五环节”课堂教学模式打造高效课堂

“五环节”课堂教学模式内涵希望老师们进一步深入领会“五环节”教学的精神，熟练掌握各环节的标准要求，特别要对照个人的教学实际，认真查找存在的问题，迅速加以弥补纠正。尽快实现我们优质高效课堂的目标。 “五环节”课堂教学模式是把“以人为本，学为主体”的教育理念作为指导思想；把强化能力培养，全面提高学生素质作为教育目标；把深化课堂改革，打造优质高效课堂作为落脚点。经过多年的教学实践，充分证明“五环节”课堂教学是一个科学、高效的教学模式，有力地促进了教育教学质量的提高。一、“五环节”课堂教学遵循的原则教学原则是课堂教学的依据，是教育活动的统领，只有在科学的教学原则指导下，才能有教学的高质量，高水平。在“五环节”课堂教学中需遵循以下几项基本原则： 1、学为主体，先学后导的原则。学习是学生艰苦复杂的脑力劳动，只有充分挖掘出学生内在的潜能，调动其学习的积极性，才能提高其学习效率，获得满意的学习效果。因此在教学过程中一定要牢固确立学生的中心地位，让学生积极主动地进行自主学习，合作交流，踊跃自我展示。在快乐兴奋的状态下，在积极热烈的氛围中，动脑、动手、动口探索研究问题，发现总结新的知识。老师绝不能越俎代庖，包办代替。但要对学习活动进行正确引导，加以组织调控。在课堂教学的舞台上，学生始终处于中心主演的位置，而老师则起着导演和主持人的作用。

2、问题导学，自主探究的原则。文本上的内容有的比较深奥，学生难以理解，有的内容比较繁杂难以梳理，对重点难点问题，学生也不好把握。对此我们应采取突出重点，分散难点的方法，使教学内容问题化，问题系列化。在问题引领下，让学生带着问题看书学习，由浅入深，由表及里地感悟知识的内涵外延，理清知识的来龙去脉。再通过合作交流，展示点评，最后总结出知识要点，揭示出概念规律，并形成完整的知识系统。 3、对学、群学、展学，先练后评的原则。教学的任务不单是传授知识，更重要的是培养学生的能力。能力的提高不是老师讲出来的，而是在老师的指导下，通过自身不断地分析思考，演练探究，实验操作，逐渐锻炼出来的。只有经过长期的实践才能把知识转化为能力。为此，在教学中首先要精编细选适量的问题，让学生独立进行演练，在此基础上，再经过同桌对学，小组群学，集体展学和老师的点评总结，完成练习任务，提升练习质量。总之一定要让学生经历探索实验，攻坚克难的过程，在实践的过程中积累经验，增长才干，达到提升能力的目的。二、“五环节”课堂教学目标的制定

五步教学法解释

“五步教学法”教学模式实施意见一、实验目的坚持生本教育中“以学生为本，以生命为本”的教育理念，坚持“快乐学习，幸福成长”的教学宗旨，遵循“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”的课堂主题，把课堂还给学生，改变学生的学习状态，让学生做自己课堂的主人，培养学生的学习能力，让学生学会、会学，真正地让学生动起来，课堂活起来，效果好起来。二、课改内容学校在吸收郭思乐教授“生本教育”及杜郎口中学学习模式精髓的同时立足自身实际，取长补短，尝试开展“五步教学法”。 “五步教学法”以导学案统领，以小组学习为抓手，以自主、合作、探究为本质，以“三维目标”为目标，以发展学生为方向。让学生在教师的引导下，将学习目标、学习内容、学习过程全方位开放。通过自己主动学习、深入探究、动手实践去发现新知识、掌握新概念、解决新问题，在构建新知的过程中，获取经验、发展能力。课堂上用丰富多彩的主体性学习活动取代单一的讲解接受式学习，促使学生由被动接受走向主动探究，进而培养学生主动学习、主动成长的意识和能力，让学生在掌握知识的同时发展智慧。依据“先学后教、以学定教”、“学生主体、教师主导”、“反馈检测、当堂达标”等课改思想与思路，课堂模式在操作分为五个大环节：揭示目标——小组合作——展示点评——拓展延伸——总结提升（语文：激发兴趣，揭示目标——初读课文，整体感知——小组合作，研读品析——展示点评，情感升华——

拓展延伸，总结提升。数学：创设情境，激发兴趣——揭示目标，明确任务——小组合作，展示交流——尝试练习，拓展延伸——整体回顾，总结提升）“五步教学法”较之以往课堂主要有三方面的改变：一是备课模式的改变，二是学习方式的改变，三是课堂模式的改变。（一）改变备课模式——编好用好导学案导学案的功能重在“导”，核心在“学”。学案和教案有本质区别。首先，学案的服务对象是学生而不是老师，这是根本性的转变，是学校以生为本的基本要求和体现。其次，学案的编写是为了方便学生的学，而不是为了方便教师的教，学案是以“生”为本，以方便“学”为出发点。 1.高效导学案的编制要遵循四个符合：一要符合新课程标准，二要符合具体教学模块的要求，三要符合“三维目标”的要求，四要符合教师、学生、学习内容的实际。 2．编制者要本着高度负责的态度，下大工夫，大胆整合教材，突出学科特点及课型特点，精心研究课标要求和知识能力要求，明确本导学案承载的知识、能力在整套教材中的地位和作用，重点突出，难易适中，切实能引导学生自学、讨论、探究。导学案的编制要做到“四化”：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。问题设置有层次性，切实引领学生的自学、讨论、思考，防止简单化、习题化。 3．导学案内容主要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自主学习、展示交流、测评反馈、学习反思等(不同课型、不同内容的导学案应有所侧重)；训练学案要分层设计，有适当迁移拓展、归纳小结，注重限时训练。

高效课堂五环节

五环节教学法效课堂五环节教学法： 1.辅助环节：导入板题,揭标示导 2.先学环节：自主学习,检测效果 3.后教环节：更正讨论,教师点拨 4.训练环节：巩固练习,拓展提高 5.回归环节：小结回归,落实堂清〔一〕辅助环节：导入板题,揭标示导. 这个环节分四项内容：1、单元导入；2、板书课题；3、揭示目标；4、出示自学指导. 每个单元的第一课的第一课时要先出示单元的知识树,让学生对整个单元有一个整体的了解和认识,了解这每一节课在这个单元和本册书中的地位与作用,第二要引导学生阅读"单元导读〞,这一段话很重要,体现了课标的要求和编者的意图,引导学生先要了解整个单元的编写意图和知识结构,然后再导入新课,说明本节课的学习目标.接着就板书或出示课题,板书时字体要工整,规X,给学生做出表率.再出示自学指导,每堂课老师都不要急于先讲,本着"先学后教〞的原则,先让学生自学,而这种自学是在教师指导下的自学.老师的自学指导要做到五个明确：明确时间、明确内容、明确学法、明确标准、明确要求.只有做到了五明确,学生才能集中精力高效自学.如果本节课所学内容多,可分为自学指导一、自学指导二…….

〔二〕先学环节：组织自学,检测效果. 这个环节分为两步：1、学生自学；2、教师检测. 学生按照老师的自学指导,独立自主学习.学科不同,课型不同,自学的要求和方法也不同,或朗读,或默读,或看书,或动手操作,遇到疑难查工具书,边读书,边思考,边动笔圈点批注,找到答案画线,个人不能解决的疑难问题做上记号.教师在学生自学时,要做好组织工作,目光巡视,行间巡视,了解学情,确保每个学生都能认真自学.学生在规定时间内完成自学任务以后,教师通过检测了解学生自学的效果,为后教提供依据.教师检测的方式根据学科、课型特点和要达到的矛盾而定,一般有口头提问,练习板演,动手操作三种.检测就是考试,要求要严格,组织要严密,确保了解真实学情.检测之前要讲明要求,注重教方法,育习惯. 〔三〕后教环节：更正讨论,教师点拨. 这个环节一般分为四步：1、观察板演；2、组织更正；3、组织讨论,教师点拨、归纳、板书；4、学生自查自纠、消化理解记忆.对于基本的核心知识和基本技能一定要做到步步清、人人清,这是保证高效课堂和大面积提高教学质量的基础. 对于检测后发现的学生在学习中的疑难问题,老师要启发全班学生参与更正、讨论解决.先要组织学生观察、思考,按"五步观察法〞的要求对照例题和自己做题的实践体会,观察板演过程中有没有问题,发现有问题与时举手上台更正.更正时一定要注意教方法.讨论时重点在于弄清"为什么〞,对学生都不会的倾向性问

语文五环节教学模式

语文学科“五步五环节”教学模式高效课堂是语文课堂发展的必然，它表达了以人为本，以学生为中心，发挥了学生的积极性和主动性，学生能够积极主动地学习，能够带着兴趣去学习，在欢乐和谐中提升效率，从而获得最优的学习效果。作为课堂教学中利用率最高的“导学案”则是教师立足于引导学生自主学习而特为学生设计的适合学生自主学习的方案，是老师们根据课标要求，在充分把握学情的基础上，结合教材等文本信息，通过撷取网教资源、远教资源，集体备课，汇集群体智慧设计而成的。“导学案”要立足学生实际，突出引导功能，注重问题设计的针对性、启发性、层次性和引导性，其中的设计形式要多样，既有学习任务，又有拓展迁移。经过长期的教学实践、探索，我们提炼出了具有曹家湾镇中心小学特色的语文学科“五步五环节”教学模式。一、“五步”（导学案研发的五个步骤）个人研发导学案(形成“初案“)--→备课组“集备”（形成共案）--→课前个人“复备”(形成个案) --→课中“续案”（形成“续案”）--→课后“补案”（形成““补案”）导学案设计的基本程序及基本要素：导学案设计要做到“四个基本统一”，即：统一基本设计程序、统一基本设计要素、统一基本课时容量、统一基本设计格式。（一）导学案设计基本程序。每周集体备课时间，研究下一周的导学案，组内成员集体研究，分配下周备课任务。基本流程为：个人“初备”（形成“初案”）---备课组“集备”（形成“共案”）----课前个人“复备”（形成“个案”）---课中“续备（形成“续案”）---课后“补备”（形成“补案”）。具体来说，先由主备人“个备”，然后返回学科组“群议”，结合大家的建议再由第一主备人修订，分给任课教师，由每个人根据自己的实际情况在此基础上再“个备”，最后结合实际的授课经历，做课后修订。导学案在设计时要求老师要能够深入浅出，要做到知识问题化，问题层次化。学生要能够浅入深出，摸着“石头”过河，步步为营，逼近目标。

高效课堂五步导学教学模式解读

高效课堂五步导学教学模式解读上学期，我校开展了高效课堂的创建工作。经过一个学期的实践，我们初步总结出具有我校教育特色的高效课堂五步导学教学模式，这是我们持续开展高效课堂创建活动以来结出的第一枚教学教研硕果，下面我从其基本思想、基本教学流程、基本特点、注意问题、重要意义等五个方面加以说明：一、基本思想高效课堂五步导学教学模式以高效课堂的教学理念为基础，以学生为中心，以学生的发展为中心，以让学习真正发生在学生的身上为目的，关注学生的学习状态和生命状态，注重学生的自学，对学和群学，以导促学，促进学生主动的学习，从而学会学习，学会探索，实现让所有学生都能享受到学习的快乐和成功，都能学得好，都能为今后的人生发展做奠基。二、基本教学流程（一）目标导学教师有效、简洁导入新课，准确展示学习目标，导引学生明确本节课所学内容的具体目标，从而指导学生结合自我学情，预先考虑自我达标程度和方法，学得有的放矢。（二）自主学习：学生根据《五步导学教学模式导学案》上的自学目标和提纲，参考自学方法指导，围绕导学案自学教材，或利用参考书、工具书、学习资料来获得新的知识，重点自学这堂课的重点和难点内容，不必求全。（三）问题探究学生自主学习了十几分钟后，在充分自学的基础上，进行小组内对学或群学，交流自学成果，梳理章节内容知识链，合作探究自学疑难点。（四）反馈提升

以小组为单位展示自学成果，小组间互动评价，全班交流解决小组疑难问题，教师察言观色，适时加以指导、辅导和追问诱导，对教学重难点进行精讲巧拨，以求得问题的解决和认识的深入，提升学生解决问题的能力。（五）达标应用达标应用是学生运用所学知识解决实际问题、检测达标的过程，达标应用中的问题设计要具有一定的层次性、针对性，学习成绩好的学生有能力提升题，中等的学生有中等的目标，差一点的学生有基本训练题，从而使达标应用习题须面向全体，为不同层次的学生创设善于发现问题、完善自我、展示才能的机会，测学时间每一节课不得少于10分钟，要求学生独立完成，当堂完成、力争人人达标。三、基本特点 1、关注学习目标的清晰化。制定学习目标的目的是使学生明确要学什么。目标不仅要具体，要充分利用教材的单元（课组）目标要求、章节（课例）预习提示和课后的思考和练习要求来确定，而且要重点突出，明确学习重点，但不要面面俱到，避重就轻。目标的表述要以学生为主体，要让学生读得明白，弄得清楚本节课到底要完成什么学习任务。 2、促进学生学习的主动化。高效课堂五步导学教学模式将学习的重点前移，规定了自主学习的内容、方法和要求，在很大程度上满足了学生的好奇心和求知欲，课上学习采用的问题式教学、探究式学习，大大激发了学生求疑解困的欲望，学习的兴趣和积极性得到了充分的调动，主动参与成了学生的一大特征。 3、强调教学过程的动态化。课堂教学是师生不断合、分的动态过程。教师不能去抢学生的活，要善于把皮球踢给学生，教师要在课堂实施主动撤离和适时登场，做好主持人，注重问题生成，根据课堂学情不断调整课堂。

543模式的高效课堂教学模式

543模式的高效课堂教学模式 543模式的高效课堂教学模式一、“五四三”高效课堂教学模式内涵 “五”是“五步”，其含义是：课堂教学的五个环节，即激趣导入、自主学习、合作交流(生生互动、师生互动)、知能应用、知识总结。 “四”是“四精”，其含义是：三个精心设计一个精讲，即精心设计导入，精心设计问题、精心设计练习，在授课过程中教师要精讲。 “三”是“三体现”，其含义是：在课堂教学过程中要体现学生的主体地位，体现和谐的师生关系，体现养成教育。二、“五四三”高效课堂教学模式的具体要求 (一)五步教学流程要求五步教学流程只是教学过程的一般形式，它并不是固定不变的，我们可以根据教学内容的具体情况进行适当调整，但不管怎样调整，整个教学流程一定要体现双自主教学，达到课堂的高效性。 (二)“四精”的要求 1、精心设计导入，吸引学生。俗话说：“万事开头难”、“好的开头是成功的一半”，这就告诉我们：做任何事都要注重起始环节，数学教学亦不例外。新颖的引言，巧妙的导语，生动的开头，是使学生迅速进入学习意境的重要手段。多年来，我们比较重视新课“导入”，并根据学生的心理特征，结合每节数学课课堂教学中的导入新课,是整个课堂教学的有机组成部分,好的导人新课如同桥梁,联系旧课和新课;如同序幕,

预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。可以说导人新课是整个课堂教学的“准备动作”,为师生即将进行的思维活动作好准备。减轻学生过重的课业负担,使他们能轻松愉快地学好数学,是广大教师在教学中苦苦探索的问题。我认为优化课堂教学是实现这一目标的重要途径。而要优化课堂教学,新课导入的设计起着至关重要的作用。新课的导入是课堂教学中的一个重要环节。引人入胜的导入可以给予整个教学过程一个 2、精心设计问题，提高学生学习兴趣。构建以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动”的课堂教学，应该是学生在教师精心设计的问题探索中，紧紧地问题吸引自觉地全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流时而困惑，时而高兴，在起伏的情感体验当中，自主地完成对知识的构建，在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且“创造”着获得知识的办法，体验着获取知识的愉悦。例如：在教学圆的认识的课堂上，把学生分成6人一组，并用自己准备好的画圆工具，一个图钉，一条细绳，一支铅笔头，让学生自己想办法画圆。由于用这套工具画圆看似简单但真正画起来一个人还难以完成，就必须合作操作。稍有不慎，就难以画出一个理想的圆。正是因为在反复克服困难中才好不容易画出一个圆，它便增加了吸引力从而深刻体会到画圆的各个要素的作用。因此学生在学习半径、直径的特点，以及圆心、半径的作用时，学生就有感而发，有话可说，表现的异常积极。这样的学生才是一种享受。

高效课堂的五个基本步骤

高效课堂的五个基本步骤预习自学，自主探究分组合作，讨论解疑小组展示，点评质疑老师点拨，总结升华目标检测，巩固提高高效课堂的“三阶段六步骤” 三个教学阶段： 1、自主学习阶段：是学生自主阅读学习，独立思考阶段。要求教师结合课堂教学的具体内容，创设一定的情景，激发学生的求知欲望，在此基础上，出示教学目标，明确达到的学习要求，按自学提纲要求进行学习。 2、导学达标阶段：是学习目标的形成阶段。在学生独立学习的基础上，组织小组讨论交流，解决学生在学习中存在的问题和疑惑，教师巡视对学生进行启发引导或讲解点拨，帮助学生释疑、解惑，引导归纳提炼方法，总结规律形成知识结构，完成学习目标。 3、成果检验阶段：是目标达成检验阶段。通过基础训练，反馈目标完成情况，对存在的问题及时采取补救措施，实现知识迁移和能力的提高。六个基本步骤： 1、导入新课，出示目标：简洁、有效导入新课，准确出示学习目标 2、设置提纲，引导自学：教师设计自学提纲指导学生阅读自学。 3、分组讨论，合作探究：在自学的基础上，通过分组讨论解决学生自学尚未解决的问题。 4、自学反馈，精讲点拨：各小组根据讨论情况由本组代表面向全体学生公开讨论结果，启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。 5、巧设练习，完成目标：通过基础性训练，检验学生达标情况，弥补缺欠。 6、拓展训练，提高能力：设计综合性题目，提高学生运用所学知识解决问题的能力及创新能力 “导学案”课堂教学模式的基本环节 “导学案”课堂教学模式主要由“明确目标→前置自学→展示交流→合作探究→达标拓展”五个环节构成，教师围绕学生的活动，相应地做好明确目标、问题助学、诊断指导、点拨提升、总结评价五方面的工作。（一）明确目标师生共同明确教学目标。教师在课前准备阶段，事先把新的学习内容，按照其在单元或整册书的地位、作用，根据学生的认知起点，制定相应的科学的学习的目标，明确目标展示于“导学案”上。上课伊始，教师指导学生参照“导学案”，明确ZYB可调压齿轮泵型学习目标，使学生心中有数，带着明确的目的有任务地参与课堂学习。（二）前置自学前置自学一般要在课上进行，学生依照“导学案”，在老师的指导下进行自主学习，完成“导学案”上的自主学习问题，同时生成整理新问题。自学中，学生能解决的问题自己解决，自己能归纳的规律自己归纳，解决不了的问题可以在合作小组内讨论寻求解决。鼓励学生通过圈点标记深入钻研，找出规律性的东西，教师指导自学，同时根据掌握的自学情况进行二次备课。前置自学环节设计的目的有三个：一是通过自主学习解决自己完全能解决的问题，培养自主学习习惯、能力；二是为课堂上的展示做充分准备；三是为教师下一步的引导点拨提供起点。

五步教学法实现高效课堂

五步教学法实现高效课堂一、何谓高效课堂高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。二、高效课堂的要求高校课堂要求：一是面向全体，给每个学生提供活动和展示的机会，运用各种方法尽可能照顾学生的差异；二是精讲多练，优化教学时间安排，提高课堂时间利用率；三是师生互动，改革单一的教学方式，由单向输导向多向交流转变；四是技术运用，运用现代化教育技术激发学生的学习兴趣，提高学习效率；五是目标达成，完成知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的教学目标；六是课后反思，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、反思和审视。三、五步教学法实现高效课堂我校学生普遍基础较差，课外知识面窄，学习兴趣低，主动性差，因此，如何提高他们的学习兴趣，争取在有限的课堂时间高效的完成教学目标，就是整个教学设计中的重点

内容。因此，我在整个教学设计中着重于调动学生的学习兴趣。

四、教学实例以人教版新课标七年级上册《昌盛的秦汉文化（一）》为例：测：练习册P39页选择题。通过课前检测，帮助学生回忆相关知识，理解秦汉时期政治经济的繁荣，为在后面学习秦汉时期文化蓬勃发展时能有较好的思维过渡与知识的衔接，顺理成章地学习新的知识。导：播放《2008北京奥运会开幕式片段》北京奥运会开幕式文艺表演，并不是单纯地堆积中国元素，张艺谋和他的团队，选择了一张巨大的“纸”，向世界呈现一幅中国的长卷。纸，是文明传承的重要载体。中国人造出了世界上的第一张纸。那么纸是何时发明，发明的过程又是怎样的呢？爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，学生的学习情绪直接影响学习效果。播放视频可以迅速吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，激发他们主动参与课堂的热情。学：一、造纸术的发明和改进 1、在纸发明以前,我们的祖先用什么东西作为书写的材料? 2、随着文化的发展，对书写材料的需求量越来越大，我们的祖先是如何解决这个问题的呢？

五步音乐教学模式

《五步音乐教学模式》重点内容听了刘老师的课我受益匪浅，为实现有效课堂，建设高效课堂，追求卓越课堂，在音乐教学实践中，对小学音乐歌曲教学也总结出了“五步”（定、导、授、练、结）教学模式。一、激趣，情境导入（想唱）教师以教材为核心，为孩子创设恰当的学习场境，帮助孩子解歌曲背景，激发孩子的学习兴趣，导入课题。二、独学，感受音乐（愿唱）通过对作品的听赏，加深孩子对音乐作品的理解，初步学习和感受音乐作品。在本环节中，教师还要为孩子进行节奏训练、音准练习、视唱练习，以及乐理基本知识的教学，为孩子在小组合作学习时扫清障碍，作好教学铺垫。通过“独学”环节，第一次检查和解决孩子学习音乐所涉及到的音乐基本知识，包括节奏、音准、视唱、乐理等。三、对学，小组解疑（学唱）低年级孩子还不会识读乐谱，认字量也不够，因此“模仿”是唯一的学习方法，可以在小组内声齐唱，组内优秀孩子提供帮助。中高年级孩子识读乐谱的能力加强了，教师可以让孩子自己练习读谱，一句曲一句歌词，在小组内对学时把歌唱会。对学环节，小组内乐感优秀的孩子能帮助组内孩子进行问题解疑，达到互相帮助的目的，教师也在本环节深入小组指导学生学习，与待优生进行一一对学，帮助其成长。通过对学环节，第二次检查孩子们在小组内是否达到唱会的目的。

四、群学，巩固成果（会唱）以班级为单位，让孩子随着原唱音乐、伴奏音乐、教师的钢琴伴奏等形式进行演唱，以巩固孩子们对歌曲的学习效果，以达到唱熟的目的，同时教师注意纠正个别孩子在演唱中的一些小错误。五、展示，审美创新（能唱）孩子们通过个人的理解或小组的集体智慧意见，对歌曲进行二度创作，再现作者的音乐意境，表达音乐作品的内美。通过小组齐唱、小组表演唱、小组个人独唱、小组集体舞蹈、或小组借其他打击乐器进行配合表演等展示形式，以展示孩子们对音乐作品的最新理解和最新表达，展示孩子们的审美能力和创新能力，培养孩子优质的音乐基本素质。