关于高中语文学习任务群

2017年下半年中小学教师资格考试语文学科知识与教学能力试题及答案解析(高级中学)

2017年下半年中小学教师资格考试语文学科知识与教学能力试题及答案解析(高级中学) 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分。共45分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按照要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1.学习《记念刘和珍君》，教师向学生介绍其他叙事性散文，下列合适的是()。 A.《故都的秋》 B.《荷塘月色》 C.《小狗包弟》 D.《拿来主义》 2.某教材设置了“现当代戏剧鉴赏”单元，引导学生品味语言，梳理戏剧矛盾，掌握现当代戏剧基本特点，下列适合推荐的现当代戏剧作品是()。 A.《闺塾》 B.《三块钱国币》 C.《长亭送别》 D.《杜十娘怒沉百宝箱》 3.学习校本课程“有趣的对联”时，学生梳理下列三副对联所赞美的历史人物。以下梳理出的答案，正确的是()。 (1)何处招魂，香草还生三户地;当年呵壁，湘流应识九歌心。 (2)金石文章空八代：江山姓氏著千秋： (3)玉茗堂中传蝶梦;临川集上插芳馨： A.屈原;韩愈;汤显祖 B.屈原;苏轼;王实甫 C.杜甫;苏轼;王实甫 D.杜甫;韩愈;汤显祖

4.教学《林黛玉进贾府》，教师设置的教学目标是“品味小说语言，赏析人物形象”，下列教学环节与这一教学目标相吻合的是()。 A.了解《红楼梦》的创作背景 B.介绍出场人物之间的关系 C.感受王熙凤鲜明的个性特征 D.体会作者的小说创作风格 5.“竹”是古诗词中常见的意象，往往具有高洁、超脱、坚韧的意味。某教师引导学生梳理含有“竹”意象的诗词，下列不适合的是()。 A.独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照 B.可使食无肉，不可使居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗 C.咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风 D.瘦石寒梅共结邻，亭亭不改四时春。须知傲雪凌霜质，不是繁华队里身 6.教师引导学生研读“诸子百家经典”，下列作品适合作为该专题阅读书目的是()。 A.《道德经》《论语》 B.《庄子》《颜氏家训) C.《商君书》《史记》 D.《世说新语》《资治通鉴》 7.教学《面朝大海春暖花开》，在初步了解诗歌主要内容后，有学生举手说：“老师，我读到的是海子的孤独感，而且他想摆脱孤独，所以他写到‘从明天起，做一个幸福的人——喂马，劈柴，周游世界”’;另一同学发言：“老师，我也读到了海子的孤独感，但我认为他并不想摆脱孤独，所以他写到了‘从明天起，和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福’。他说的是通信，而没有说见面”。针对学生认识上的分歧，下列教师的教学行为，不恰当的是()。 A.请学生继续分享阅读的感受，结合关键词句探究诗歌意蕴 B.表扬学生的独立思考，鼓励学生表达对作品的个性化理解 C.补充介绍作者及写作背景等知识，统一对诗歌主题的认识 D.布置作业，要求学生就课堂争论的问题书面表达个人见解

人教版高中语文必修3课时练习第一单元单元群文阅读

单元群文阅读·人生困境一、阅读下面的文字，完成1～3题。(限时15分钟) 受得委屈，可养格局仲洁 “世界那么大，我想去看看”，去年这封被称为“史上最具情怀”的辞职信，在不少人心中泛起涟漪。身边不时有年轻人，甚至刚刚工作不久，也贸然来个“华丽转身”——辞职走人。然而，当我们拿起现实的放大镜，去仔细观察那些具体的“离去”，就会发现不少年轻人的离职，只因受不了一时的小委屈，理想与情怀只是被作为逃避的华美掩饰罢了。的确，面对生活中各种各样的委屈，有的人选择的不是面对，而是逃避。问题是，世上还有不受一丁点委屈的人生吗？还有一生无忧无虑自由自在的生活吗？设若每受委屈而躲避，则人生将无处可逃。在一定意义上说，受不得委屈，也就难有“诗和远方”。人生的炫彩少不了委屈的纠缠。在文学写作中有一种说法叫“古老的敌意”，意指作家如果一生境遇太顺，沉湎于安逸生活，那么，他将很难创作出真正传世的伟大作品。正如写就《红楼梦》的曹雪芹，陷于困顿沦落之间，依然坚持“披阅十载，增删五次”，最终贡献出这样一部皇皇巨著。可以说，正是生前“生于繁华，终于沦落”的莫大困境和委屈，最终成就了他流芳百世的身后之名。对于普通人来说，虽不会遭遇曹翁那种盛衰逆转式的极端命运，但日常生活从来就是制造各种委屈的高手，它所能提供的委屈品目繁杂、款式众多：比如努力被否定，辛苦得不到认可，隐忍之后换不来理解，一片真心不被接纳，默默付出没有成果……并且生活对之一律解释欠奉。在一定意义上说，面对委屈，选择什么样的态度，就会有什么样的人生。有的人容得下委屈而成其大，盖因其胸怀

襟度得以被委屈撑大；有的人受不得委屈而处其微，实因格局不够而被委屈撑破。作家海明威写道：“一个人生来并不是要给打败的，你尽可以消灭他，可就是打不败他。”人生在世，确实需要这么一点精气神。面对委屈、挫折、困境，不是选择逃避，而是以勇敢与微笑去面对；不是选择认命与沉沦，而是不屈沉着以进取。换言之，既然委屈是人生旅途上如影随形的种种难关，唯有认认真真去过好每一关，我们才能脱胎换骨，不断抵达自由的境界。相反，在生活的此处过不了这一关，就别想在生活的别处能过好这一关。一定程度上，面对委屈的姿态，就是一个人行走世界的基本步态；对委屈的消化能力，决定了一个人“看世界”的襟度。100多年前，曾国藩求学衡阳，同舍一名杨姓同窗，家中有权有势，读书时就对他百般刁难。曾中举后，他更是大发雷霆，责难曾的书案抢了他的好风水。当大家纷纷为曾不平时，曾却劝解众人，不要为这点小事再与之争论。可以说，只有吞得下生活的小委屈，才能吐得出人生的大格局。作家史铁生曾言：“此岸永远是残缺的，否则彼岸就要坍塌。”正是现实世界的不完美，呼唤着我们用人性的完美去铸就彼岸的殿堂。世界有多大，看你受得住多少委屈；人生有多精彩，看你有多大格局。 (《人民日报》2017年06月16日04版) 1．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是() A．“史上最具情怀”的辞职信中的“世界那么大，我想去看看”，成为了年轻人辞职的主要理由。 B．通过现实的放大镜，我们仔细观察后不难发现不少年轻人的离职只是因为受了点小委屈。 C．在一定意义上说，只想躲避委屈，将无处可逃；受不得委屈，那么就很难有“诗和远方”。

语文教学：语文新课程基于“学习任务群”的教学设计

语文教学：语文新课程基于学习任务的教学设计基于学习任务的语文教学设计蔡可在新一轮高中课改中，修订后的高中语文课程标准从学科育人价值的角度，凝练了语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解四方面学科核心素养；提出新的课程结构，以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，设计‘语文学习任务’，包括整本书阅读与研讨当代文化参与跨媒介阅读与交流语言积累、梳理与探究文学阅读与写作思辨性阅读与表达实用性阅读与交流等18个学习任务(普通高中语文课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成，以上列举为必修部分的7个学习任务)。修订后课程标准18个学习任务的设置，充分顾及问题导向、跨文化、自主合作、个性化、创造性等因素，并语言文字运用的新现象和跨媒介运用的新特点。作为一种新的课程组织方式，怎样理解学习任务，它的基本特点是什么；基于学习任务如何做教学设计，它和以往的教学又有什么样的关系……针对这些问题，本文将尝试作一些解说。一、整合：学习任务的本质特征语文学习任务以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。课程标准不只在界定学习任务时提出了整合的要求，其他部分也多次提到整合。课程内容方面，要通过梳理和整合，将积累的语言材料和学习的语文知识结构化，将言语活动经验逐渐化为具体的学习方法和策略；教学建议方面，加强课程实施的整合，通过主题阅读、比较阅读、专题学习、项目学习等方式，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合，整体提升学生语文素养，围绕核心素养，整合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，引导学生积极参与丰富多彩的语文实践活动；评价建议方面，提出语文教师应根据实际需要，整合诊断性评价、形成性评价、终结性评价等多种评价方式，考查学生核心素养的发展情况；教材编写建议方面，要体现课程整合的理念，根据学习任务的特点和学习任务的组合等整体设计学习活动。重视整合，一方面，语文是一门高度综合性的课程；另一方面，整合既是语文学习的目标，也是语文学习的方法与途径。以过去常见的三类文体教学为例，文学类文本、论述类文本、实用类文本在修订后课程标准中大致可以对应文学阅读与写作思辨性阅读与表达实用性阅读与交流，这里为什么没有直接从文体角度来命名学习任务，并不是要取消文体，毕竟，辨体是阅读教学的第一要义，辨清文体是选择阅读方法的必要条件，然而对于课程目标却并不充分。学生为什么要学这三类文体，目的是什么——这三个学习任务在必修阶段要引导学生达到的目标分别是：提升审美体验、提高理性思维水平、提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。这是学科核心素养在学习任务中的目标分解，文体学习要为这一目标服务。例如，学习戏剧，需要了解戏剧的文学性和剧场性，理解和欣赏戏剧的艺术表达，为了达到这一目标，并不是只能读文学剧本，也可以读剧评文章、谈戏剧创作社会历史背景类的社科文章，甚至也可以读知名演员的演出体会，学生可以读不同类型的文本，还可以在读的基础上，进一步通过改编课本剧、观看戏剧、集体排演等，多角度、全方位感受戏剧的艺术魅力，从而理解人生与社会。这样的学习，已经超越文体，紧扣戏剧文体的特点，走向基于素养的问题解决，丰富了学生语文学习的体验，也丰富了学生的精神世界。无论是学校里的学生，还是已经走上社会的成年人，其语文生活基本都是多文本、多情境、多样化的，是高度整合的。基于学习任务的教学设计，要能重建学生整合式的语文学习生态，将不同类型的文本、不同的学习方式引入教学，设计那些有助于问题解决，有助于引发学生阅读行为、多样化阅读策略的教学过程，以往的讲解式、分析式的文章教法自然会发生变化。学习过程的改变，才能真正提升素养。

全国教资统考高中语文学科知识与能力试题答案

2019年3月全国教资统考高中语文学科知识与能力试题答案二、案例分析题(本大题共3小题，第16题20分，第17题8分，第18题12分，共40分) 16.参考答案 (1)教师使用音乐资源充分利用教学设备，是非常实用的。首先，使用音乐资源体现了教学方式的新颖性，充分利用多媒体，更为契合高中学生的认知特点; 其次，音乐资源能够很好的调动学生学习的积极性，引起学生共鸣，使学生快速地融入到课堂里面来; 再次，音乐混合了风声和箫声，将传统音乐文化和学生的教育课堂有机结合，体现了教育教学的综合性; 最后，设置的音乐内容和所讲课文《寒风吹彻》紧密联系，能够更好的切入到本节所学习的内容中来。 (2)作者使用多样化的教学方法，环环相扣、层层深入地引导学生来体验作者的生命意识的。首先，教师以问答的教学方式，提问学生原文中“寒风”吹来了哪些痛苦的事情，学生从文本中得到直观的答案，并顺势更进一步提问学生的感悟，得到了学生对文本多维度的情感认知，并且给出肯定性评价;

其次，教师引导学生圈点勾画出关键词句，并进行朗读来感悟作者情感，加深了学生对作者的认同; 再次，以多媒体呈现的方式直观展示删除的文段，并再次让学生进行朗读，从中体悟作者情感。并且从课内走向课外，引导学生在面对人生“寒冬”时树立正确的人生观和价值观; 最后，再次回到文本中来，引导学生学习文本，作者在面对人生一个又一个的“寒冬”时如何去做的，从文本中来，到文本中去，紧扣文本来进行教学。总之，教师的教学环节及其方法设置是非常符合高中学生认知特点的，是值得提倡的。 17.参考答案错别字：“住足”改为“驻足”，“急驰”改为“疾驰”。病句：“这些细节闪耀着自然的光辉，使我们跌倒时重振旗鼓的力量源泉”缺少谓语，可改为“这些细节闪耀着自然的光辉，使我们跌倒时获得重振旗鼓的力量源泉”。 18.参考答案优点：该文在论证时使用引用论证，说服力强，且文章语言表达优美流畅;如文章在开头引用着名作家川端康的名言以引出本文的论点，给人开门见山的阅读感受;文章中间部分引用古代着名作家陶渊明的名言，紧扣文章论点，文章结尾处引用着名作家木心的名言作结，既总结全文又首尾呼应;全文词汇优美，给人诗意的月度感受。缺点：该文论证的层次不够清晰，结构不够完整，文章第④段到第⑥段均在论证“如何关注细节之美”，但是文章前文对“细节之美是什么，为什么要关注细节之美”的论证明显不足，前后文之间缺乏内在的逻辑关系，使文章结构不够完整。三、教学设计题(本大题共3小题，第19题20分，第20题20分，第21题25分，共65分)

部编版高中语文必修上第一单元任务群教学设计

部编版高中语文必修上第一单元“青春激扬”教学设计一、教学设计依据：《普通高中语文课程标准：2017版》“文学阅读与写作”任务群的“学习目标”与“教学提示”。二、教学内容《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》《百合花》《哦，香雪》三、单元学习目标 1.精读古今中外优秀的文学作品，理解诗词运用意象抒发思想感情的手法，感受作品中的艺术形象，把握作品的内涵，理解作者的创作意图，欣赏作品的语言表达；把握小说叙事和抒情的特点，体会文学作品的独特魅力；结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，可以从“青春的价值”等角度思考作品的意蕴，加深对作品的理解，力求有自己的发现。 2.根据诗歌、小说不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创作，提升审美能力。 3.结合所阅读的作品，了解诗歌、小说写作的一般规律。捕捉创作灵感，尝试诗歌写作，增强语言表现力，与同学交流写作体会。 4.养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。 5.树立伟大革命抱负，理解作者对国家命运前途的关注，激发青春的热情，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。四、学习过程方案一：（一）“青春激扬”文艺活动 1.准备班级准备组织一场以“青春激扬”为主题的文艺活动，节目包括《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》五首诗的朗诵表演，以及讲述《百合花》的故事、《哦，香雪》的故事。为了活动的顺利进行，请你从以下任务中至少参与完成一项任务：（1）请设计一张节目单，包含以上七个节目，注意节目单的式样、颜色、布局应该与

高中生议论文写作学情分析

学情分析议论文写作是高中写作教学的主要组成部分，议论类文体又是语文高考中大部分学生所选用的文体。但是一直以来，学生往往头疼写这类文体而又不得不为了高考硬着头皮去练习，无奈与困惑一直存在于议论文写作教学实践当中。我对自己所带高三学生议论文素材运用情况深入调查。现将相关研究结果总结如下： 1.学生议论文写作的主要优点：（1）高中学生都有一定的论述功底。具体来讲，首先，从理论观点上看，学生都能围绕一个观点展开议论阐释，讲出“为什么“的理由来，而且大部分学生都能从中心观点生发，讲出一些分论点，然后进行一些基本的议论阐释。其次，从结构思路上看，大部分学生基本能按照自己的议论思维，在自己的思路引导下，说完自己的理由，而且相对比较清楚。第三，从论证方法上看，基本能运用到道理与事实论证方法，尤其擅长运用举例论证、假设论证和正反论证方法。另外，不乏有一部分学生思维有创新性，观点新颖有深度。（2）高中学生有一定的议论思维水平。学生在写作中的这种议论思维往往是在无意识状态下展开的，即一上手就能说出个“为什么”，而且能正面讲道理，又能反面讲道理，还能假设论证，更能写出一些例子来。 2.存在的主要问题（1）议论文写作兴趣不足，写作为应对作业及考试。 98%的学生不喜欢写议论文，也有同行调查显示：百分之九十以上的学生得了“恐议症”，不想写议论文，一提议论文就全身起鸡皮疙瘩；一旦“逼”他们动笔，写出来的文章千篇一律，毫无新意。但从往年的高三大小考试可见，在文体不限的条件下，仍有大部分的学生在考试中选择议论性文章。议论文写作兴趣之所以不足，除了议论文本身的因素外，首先是学生道理缺少，事例贫乏。道理缺少多是学生的议论思维水平与学生心智能力没有达到应有的程度，而事例贫乏则往往是学生积累不够，或者不懂得调用已积累的事例。其次是教师的引导缺位

2018教资考试模拟试卷(一)：高中《语文学科知识与能力》含答案解析.docx

2018 教资考试模拟试卷（一）：高中《语文学科知识与能力》含答案解析一、单项选择题 ( 本大题共 15 小题，每小题 3 分，共计 45 分) 1.在诗歌《沁园春 ?长沙》的课堂上，教师要求学生分辨出下列描绘秋景的诗句，与其意境相似的一项是( ) 。 A.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 B.风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 C.自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 D.秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。群燕辞归雁南翔，念君客游思断肠。 2.教师在教授王昌龄的《出塞》时，讲到“秦时明月汉时关，万里长征人未还” 要求同学们搜索与其运用同一种修辞手法的诗句，下面选项哪一项是不正确的 () 。 A. 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。( 《泊秦淮》) B. 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。( 《古诗十九首》) C.开我东阁门，坐我西阁床。( 《木兰诗》) D.月下飞天镜，云生结海楼。( 《渡荆门》) 3.在阅读完高中的选修课文《桥边的老人》后，有学生向老师反映对海明威的小说很感兴趣，让老师推荐几部海明威的作品，以下不能满足学生要求的一项是() 。 A. 《永别了，武器》 B. 《老人与海》 C.《百年孤独》 D.《太阳照常升起》

4.教师安排学生以小组为单位，总结古代诗文中有关年龄的称谓，全班交流分享，下列总结正确的是( ) 。 A. 总角之宴，言笑晏晏 ( 《诗经 ?氓》 ) 总角：婴儿一两岁 B. 既加冠，益慕圣贤之道 ( 《送东阳马生序》 ) 加冠：男子二十岁 C.粉淡香清自一家，未容桃李占年华( 《梨花》 ) 桃李年华：女子十五岁 D.余自束发读书轩中 ( 《项脊轩志》 ) 束发：少年七八岁 5.学习完《窦娥冤》一课后，为了调动学生去探索不同悲剧艺术的积极性，引导学生进行课后阅读，以下不符合的是( ) 。 A. 《汉宫秋》 B. 《西厢记》 C.《梧桐雨》 D.《赵氏孤儿》 6.课堂上同学们针对文言文中的词类活用展开了讨论，下面哪位同学的解释是错误的( ) 。 A. “盖其又深，则其至又加少矣”中的“至”，动词，在这里作名词，到达的人。 B.“假舟楫者，非能水也，而绝江河”中的“水”，名词，在这里作动词，表示游泳的意思。 C.“素善留侯张良”中的“善”，形容词，在这里作动词，友善、交好的意思。 D.“夜篝火，狐鸣呼曰：‘大楚兴，陈胜王。’”中的“狐”，名词，在这里作动词，像狐狸的意思。 7.学生在作文中对“借代”的修辞手法使用不当，教师用课文中正确的例子来进行讲解，下列语句不合适的是( ) 。 A. 想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。( 辛弃疾《永遇乐 ?京口北固亭怀古》) B. 安能摧眉折腰事权贵，使我得不得开心颜。( 李白《梦游天姥吟留别》)

部编版高中语文必修上第三单元任务群教学设计

部编版高中语文必修上第三单元“生命的诗意”教学设计一、教学设计依据：《普通高中语文课程标准：2017版》“文学阅读与写作”任务群的“学习目标”与“教学提示”。二、教学内容 7 短歌行/曹操 *归园田居（其一）/陶渊明 8 梦游天姥吟留别/李白登高/杜甫 *琵琶行并序/白居易 9 念奴娇?赤壁怀古/苏轼 *永遇乐?京口北固亭怀古/辛弃疾 *声声慢（寻寻觅觅）/李清照三、单元学习目标 1. 精读古代优秀的经典诗词代表作，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。 2.在反复诵读和想象中感受、欣赏古代诗词独特的艺术魅力，体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，激发对中华优秀传统文化的热爱，提升审美情趣和审美品位，增强文化自信。 3.了解古诗词的形式特征，包括对偶、平仄、押韵等语言形式，掌握古代诗词鉴赏的基本方法；根据诗歌的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创作。 4. 结合所阅读的作品，了解诗词写作的一般规律。捕捉创作灵感，尝试古诗词写作，与同学交流写作体会。 5. 养成写读书提要和笔记的习惯。尝试写文学短评，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。 6.背诵本单元所有诗词作品。四、学习过程

（一）了解作家 1.人物卡片将全班4人一个小组，分成几个小组。每个小组每人从以下8位古代著名诗人词人中选择两位做成“人物卡片”；曹操、陶渊明、李白、杜甫、白居易、苏轼、辛弃疾、李清照要求：包括人物的名、时、地、评、作；人生简要经历（100字以内）；理想抱负或者常在诗词中表现的思想感情；风格特点；然后小组内互相交流；再与全班其他小组进行交流。【建议】推荐参考文章、书目：陈寿《三国志·魏书·武帝纪第一·曹操》叶嘉莹《叶嘉莹说陶渊明饮酒及拟古诗》李白《代寿山答孟少府移文书》杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》《唐才子传》《新唐书》《旧唐书》中关于“李白”、“杜甫”、“白居易”的传记；李长之《李白传》《康震评说诗圣杜甫》林语堂的《苏东坡传》叶嘉莹的《唐宋词十七讲》《唐宋名家词赏析》等等。（二）把握作品 1. 《短歌行》和《归园田居》（1）自读《短歌行》和《归园田居（其一）》两首诗，体会分别展示了两种怎样的人生状态？你更赞赏谁的人生选择，为什么？提示：曹操有渴慕贤才，希望建功立业的强烈愿望，表现得积极昂扬，充满进取的精神。——豪强割据，曹操不得不如此。陶渊明归隐田园，显得消极避世，但是从中可以感受到他的自由、喜悦。——因为官场污浊，不自由，而诗人本性爱自由自在的生活对于更赞赏谁，学生自圆其说，言之成理即可。《孟子·万章下》里提到圣人有四种：“圣之清者”，如伯夷；“圣之任者”，如伊尹；“圣

高中教师资格证考试《语文学科知识与教学能力》考试大纲

高中教师资格证考试《语文学科知识与教学能力》考试大纲一、考试目标 1.运用语文学科知识的能力。掌握汉语言文学的基本知识和语文教学的基本理论，能在教学中灵活运用；了解语文学科发展的历史和现状，把握语文学科发展的大致趋势；准确理解《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。 2.语文教学设计能力。能依据《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需求选择合适的教学内容；能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学目标、教学重点和教学难点；能准确表述教学目标，恰当选择教学策略，合理利用教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程；能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。 3.语文教学实施能力。掌握高中语文教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节；掌握语文教学的基本组织形式和策略，能依据语文学科特点和学生认知特征，创设情境、激发动机、组织学习、总结提升；熟悉现代教育技术，能依据教学需要恰当选用教学媒体。 4.语文教学评价能力。了解语文教学评价的基本方式及特点，掌握基本的评价方式；能够以《普通高中语文课程标准（实验）》倡导的评价理念为指导，针对学生实际，合理运用多种评价方式，发挥教学评价促进学生发展的功能；能够自觉进行教学反思改善自己的教学。二、考试内容模块与要求（一）学科知识 1.了解国内外文学发展概况，熟悉重要作家作品及其风格特征，运用文学理论引领学生个性化地解读文学作品，发展学生独立阅读的能力。 2.能够针对不同文本的特点，运用分析文本的相关知识和策略，帮助学生提高筛选信息、解释推论、评价判断的能力。 3.熟练掌握汉语言文字应用的基本知识，遵循高中学生语言学习规律，帮助学生理解语言难点，提高学生的语言运用能力。 4.具备较强的书面表达能力，熟悉写作教学的过程，能够指导学生分析写作目的、内容及要求，自主、有个性、有创意地表达。 5.具有一定的文化素养，能够根据学生需求，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。 6.正确理解《普通高中语文课程标准（实验）》，能够在教学中体现其倡导的基本理念，落实其规定的课程目标。 7.熟悉现行通用高中语文教材的编写理念、结构方式、选文特点，能根据学生的学习需求使用教材。

高中语文群文阅读建构教案

生命可贵，抉择有道 —在群文阅读中考量生命的价值【教学目标】 1.引导学生初步掌握“群文阅读”的步骤与方法。 2.培养和训练学生以“淘金式思维”解决问题的意识与习惯； 3.树立学生思辨地看待生死的观念。【教学重点】阅读材料，借助手头资料探讨生死抉择的问题，以“淘金式思维” 探讨评判生死的价值标准【教学难点】思辨看待生死抉择【课时安排】1课时【教学过程】一、引入司马迁曾说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。”他认为，生命因为追求的不同，其意义和价值也会不同。真的是这样吗？今天我们一起来探讨这个问题。二、出示学习目标，解释疑难概念 1.学生了解学习目标（1）初步掌握“群文阅读”的步骤与方法。（2）培养和训练以“淘金式思维”解决问题的意识与习惯；（3）树立辩证地看待生死的观念。 2.出示“淘金式思维”概念及特点三、指导学生阅读材料，借助手头资料探讨生死抉择的问题（一）指导学生迅速浏览《渔父》、《项羽之死》、《报任安书》三篇文章及其相关资料（二）出示探讨的问题 1.阅读《渔父》，结合文章内容思考、讨论（1）屈原选择投江而死是轻率的懦夫行为，还是勇敢高尚的举动，为什么？ 2.阅读《项羽之死》，细读“乌江自刎”片段（第四段），探讨问题（1）项羽选择了自刎而死，是愚蠢的举动，还是是英雄的行为，你怎么看？ 3.阅读《报任安书》，结合8-10段相关内容思考、讨论（1）司马迁在遭受了宫刑的奇耻大辱之后却选择了隐忍而活，你怎么看待他的选择？（三）教给学生阅读“群文”探讨问题的方法与步骤： 1.选定方向（你的观点） 2.迅速筛选文中相关内容作为你观点的支撑 3.通过联想借助你掌握的背景材料和历史素材佐证观点 4.倾听同学发言，同时分条整理支撑你观点的理由。

高考语文议论文满分作文

高考语文议论文满分作文距离2020考还剩不到一个月的时间了，除了坚持，除了拼，你没有退路。以下是小编搜索整理的关于高考语文议论文满分作文，供参考复习，希望对大家有所帮助!高考议论文作文1.《生命中的三种人》在我的生命中，有这样三种人：重视我的人、鄙视我的人和轻视我的人。重视我的人，我应该感谢他们。是他们确立了我的信心，坚定了我的信念，让我在正确的道路上前行。当我春风得意时，一句适时的赞美，可使我平添百倍的热情;当我失意时，一句及时的劝告，会让我的心灵受到强烈的震撼，那颗浮躁的心重新又沉静下来。我真诚地感谢他们，那些重视我的人。鄙视我的人，我也要感谢他们。是他们让我认清了自己的全部，使我知道，自己还有不足，还有不尽人意之处。他们批评我、讥讽我、摒弃我，不管是善意的还是恶意的，都像皮鞭一样一次次抽打在我身上，鞭策我加倍努力，拼命前行——虽然会很痛，但每一次鞭策都加快了我前进的步伐。不管他们对我如何，我仍将以一颗平常心，真诚感谢他们——那些鄙视我的人。轻视我的人，我仍该感谢他们。他们既不诋毁我，也不赞誉我，他们忽略了我的存在，却给了我一个自由的空间，任由我发展。如果说我不甘寂寞，想引起他们的关注，那么我就取得超人的成绩。我知道，自己只是尘世中的凡夫俗子，要想取得超人的成绩，就得付出超人的努力。他们给我的是无形的压力，这种压力会转变成动力，促使我努力前行。我真诚地感谢那些轻视我的人。我感谢身边所有的人。因为每个人都在促使我不断前进、前进、向前进! 高考议论文作文2.《寂寞中的坚持》很是敬佩集藏人。十几年甚至几十年如一日，舍弃种种世俗的享乐，牺牲丰富多彩的业余生活，耗费大量的时间、金钱、精力，殚精竭力，心无旁骛，在他人不务正业的讥议和冷嘲热讽中默默坚守，以宗教徒般的虔诚和执著，探幽寻微，搜罗觅求，沙里淘金，集腋成裘，将一件件别人眼中的俗物罗致到自己门下，将爱好演绎成事业，将平凡演绎成美丽。

语文学科知识与能力(高级中学)

2017年下半年全国中小学教师资格证考试模拟卷参考答案及解析语文学科知识与能力（高级中学）一、单项选择题（本大题共15题，每小题3分，共45分） 1.【答案】C。解析：C中的意境与《沁园春·长沙》中的意境都比较壮美，都表现了积极向上的人生态度。而A项的“枯藤”、B项“猿”、D项的“霜”则都比较伤感、肃杀。 2.【答案】A。解析：《过秦论》是必修三第3单元的一篇自读选教课文，是议论性的史传散文。《赤壁赋》为必修二第3单元的一篇山水游记散文。《鸿门宴》为必修一第2单元的一篇古代记叙散文。《陈情表》是必修五第2单元的一篇抒情散文。（以上课文均出自课标实验版语文教材） 3.【答案】D。解析：学生是课堂的主体，我们应把学习的主权还给学生，所以应发挥学生的自主能动性，引导、启发学生思路，并非控制学生的思维。 4.【答案】C。解析：C项，王安忆的《长恨歌》，从女性的意识与审美的角度描写社会人生，表现女性生活，通过一个女人的一生讲述了一座城的故事，对于城市的体验，与女性关于日常生活的操持纠结在一起，难解难分，表达了女性的独特关怀。A项，《白鹿原》讲述的是家族兴衰的故事，一个家族两代子孙，为争夺白鹿原的统治代代争斗不已，上演了一幕幕惊心动魄的活剧，同时，也触及社会的各个层面。B项，《红高粱》作为战争题材的小说，表现的是强烈的生命意识：对原始野性、质朴强悍生命力的赞美，对自由奔放的生命形式的渴望，红高粱是这种强烈的生命意识的象征。D项，《平凡的世界》是一部表现中国当代城乡社会生活的长篇小说。四部作品的选文收录在高中语文选修课本《中国小说欣赏》中，《白鹿原》属于“家族的记忆”专题，《红高粱》属于“烽火岁月”专题，《长恨歌》属于“女性的声音”专题，《平凡的世界》属于“情系乡土”专题。 5.【答案】D。解析：题干中诗句运用了互文，互文是指上下两句或一句话的两个部分互相呼应，互相补充，来表达一个完整句子意思的修辞方法。D项无互文。 6.【答案】B。解析：本单元没绝句，因此无法学习绝句的特点。 7.【答案】A。解析：设置“语言文字应用”模块，是为了让学生结合阅读和生活实际开展活动或创设情境，练习写作和口头交流。引导学生在自己的语言实践中发展思维品质，提高思维能力。 8.【答案】A。 9.【答案】D。解析：“狐”，名词，狐狸，在这里作状语，像狐狸一样。 10.【答案】A。解析：没有指导学生阅读，题目侧重的是读写相结合。 11.【答案】D。解析：语文是工具性和人文性的统一，具有综合性和实践性，对于语文教材我们不仅要从大局上进行把握，更要注重语言深层的赏析，不能脱离课本，注重对关键字词句的把握。 12.【答案】A。解析：没有体现合作的学习方式。 13.【答案】D。解析：本题考查的是教学实施中的口头评价的启迪性的特征。在教学过程中，学生的思维发生偏差乃至错误都是极其正常的现象，这也正是教师发挥主导作用和启发点拨的最佳契机。所以正确答案选D。

高中语文学习任务群

2017年6月大学英语四级考试真题（第一套） Part I Writing (30 minutes) Directions: For this part, you are allowed 30 minutes to write an advertisement on your campus website to sell a computer you used at college. Your advertisement may include its brand, specifications/features, condition and price, and your contact information. You should write at least 120 words but no more than 180 words. Part ⅡListening Comprehension (25 minutes) Section A Directions:In this section, you will hear three news reports. At the end of each news report, you will hear two or three questions. Both the news report and the questions will be spoken only once. After you hear a question, you must choose the best answer from the four choices marked A), B), C) and D). Then mark the corresponding letter on Answer Sheet 1 with a single line through the centre. Questions 1 and 2 are based on the news report you have just heard. 1. A) The man in the car was absent-minded. B) The test driver made a wrong judgment. C) The self-driving system was faulty. D) The car was moving at a fast speed. 2. A) They have done better than conventional cars. B) They have cause several severe crashes. C) They have posed a threat to other drivers. D) They have generally done quite well. Questions 3 and 4 are based on the news report you have just heard. 3. A) He works at a national park. B) He is a queen bee specialist. C) He removed the bees from the boot. D) He drove the bees away from his car. 4. A) They were looking after the queen. B) They were making a lot of noise.

高中语文议论文素材大全[1]

篇关于高中语文议论文素材大全，是无忧考网特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！（一）议论文的说服性议论文是对某个议论对象，提出见解或主张并说明理由，使读者信服的文章。它的基本特点是议论的说服性。议论文展开议论是以说服读者为目的的。它无论对什么问题、什么事物展开议论，无论在议论中表达什么见解，提出什么主张，讲述什么道理，或者反驳他人的什么观点，都是为了达到说服读者，令读者信服的目的。如果说，说明文的基本特点是它的解说性，要把说明的对象是“什么”向读者解说清楚，那么，议论文的基本特点则是它的说服性，从思维类型上来说，要回答出“为什么”，要讲出道理来说服读者。叶圣陶说：“说明文以‘说明白了’为成功。而议论文却以‘说服他人’为成功。”（《文章例话》）这正说明了议论文的基本特点。议论文不但要论说对某一议论对象的见解，表示作者的态度（即观点），而且要阐明为什么提出这种见解，为什么抱这种态度。这个阐述“为什么”的过程，就是证明的过程。一个完整的证明，必须由论题、论点、论证几个部分组成。这几个部分也就是构成议论文特点的要素。它们各自担负着不同的任务。论题，是指作者在文章中提出来要进行论述的问题，是论证的对象。论题并不表明作者对客观事物的认识。如“人的正确思想是从哪里来的？”是个设问句，无所判定，不表示判断，只表达发问，等待回答。“论权威”、“青年运动的方向”，“我们的文艺是为什么人的？”也不是判断。它们都规定和限制文章的论述范围和论述的重点，决定着议论展开的方向和途径，是贯穿全文内容、组织结构的线索。论题一般都出现在标题或序言中，论题的表达方式是设问句，如“什么是人才学”，也常用突出主要意念的词组，如“青年运动的方向”等。一篇文章论述的论题是全文论述的中心，不仅议论文的议论部分要围绕它，就是非议论性的内容也要服从它，它是全文内容的中心线索，起着统摄全文的作用。论点，又叫论断，在逻辑学上，论点就是真实性需要加以证实的判断。它是作者对所论述的问题提出的见解、主张和表示的态度。它是整个论证过程的中心，担负着回答“论证什么”的任务，明确地表示着作者赞成什么，反对什么。在较长的文章中，论点有中心论点和分论点之分。中心论点，是作者对所论述的问题的最基本看法。是作者在文章中所提出的最主要的思想观点，是全部分论点的高度概括和集中。分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点。各分论点也需要加以论证。凡经证明而立得住的分论点，也就成为论证中心的有力论据。论据，是用来证实论点的根据，在逻辑学上，它是用来确定论题的真实性的那些判断。在证明中，它担负着回答“为什么”的任务。论据，依据其本身的性质和特征，可分为事实性论据和理论性论据两类。事实性论据是对客观事物的真实的描述和概括，具有直接现实性的品格，因此是证明论点的最有说服力的论据。所谓“事实胜于雄辩”就是这个道理。事实性论据包括个别事例，概括性事例和数字。理论性论据是指那些来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过，断定为正确的观点。它包括马列主义、毛泽东思想的基本原理，党在不同时期内的路线、方针、政策、科学的定义、法则和规律，一般的公理、常识以及成语、谚语等等。论证，就是运用论据证明论点的逻辑过程和方法，也就是指材料和观点有怎样的逻辑联系，例如论据和论点之间呈演绎推理或归纳推理的联系。它担负着回答“怎样证明”的任务。议论文不分长短，皆须具有论题、论点、论据、论证几个要素。这些要素紧密地结合在一起，缺一不可。共同完成

高中语文学科知识与教学能力

《语文学科知识与教学能力》（高级中学）一、考试目标 1.运用语文学科知识的能力。掌握汉语言文学的基本知识和语文教学的基本理论，能在教学中灵活运用；了解语文学科发展的历史和现状，把握语文学科发展的大致趋势；准确理解《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。 2.语文教学设计能力。能依据《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需求选择合适的教学内容；能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学目标、教学重点和教学难点；能准确表述教学目标，恰当选择教学策略，合理利用教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程；能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。 3.语文教学实施能力。掌握高中语文教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节；掌握语文教学的基本组织形式和策略，能依据语文学科特点和学生认知特征，创设情境、激发动机、组织学习、总结提升；熟悉现代教育技术，能依据教学需要恰当选用教学媒体。 4.语文教学评价能力。了解语文教学评价的基本方式及特点，掌握基本的评价方式；能够以《普通高中语文课程标准（实验）》倡导的评价理念为指导，针对学生实际，合理运用多种评价方式，发挥教学评价促进学生发展的功能；能够自觉进行教学反思改善自己的教学。二、考试内容模块与要求（一）学科知识 1.了解国内外文学发展概况，熟悉重要作家作品及其风格特征，运用文学理论引领学生个性化地解读文学作品，发展学生独立阅读的能力。 2.能够针对不同文本的特点，运用分析文本的相关知识和策略，帮助学生提高筛选信息、解释推论、评价判断的能力。 3.熟练掌握汉语言文字应用的基本知识，遵循高中学生语言学习规律，帮助学生理解语言难点，提高学生的语言运用能力。 4.具备较强的书面表达能力，熟悉写作教学的过程，能够指导学生分析写作目的、内容及要求，自主、有个性、有创意地表达。 5.具有一定的文化素养，能够根据学生需求，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。 6.正确理解《普通高中语文课程标准（实验）》，能够在教学中体现其倡导的基本理念，落实其规定的课程目标。

高级中学教师资格证考试大纲《语文学科知识与教学能力》

高级中学教师资格证考试大纲《语文学科知识与教学能力》《语文学科知识与教学水平》(高级中学) 考试大纲一、考试目标 1.使用语文学科知识的水平。掌握汉语言文学的基本知识和语文教学的基本理论，能在教学中灵活使用;了解语文学科发展的历史和现状，把握语文学科发展的大致趋势;准确理解《普通高中语文课程标准(实验)》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。 2.语文教学设计水平。能依据《普通高中语文课程标准(实验)》规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需求选择合适的教学内容;能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学目标、教学重点和教学难点;能准确表述教学目标，恰当选择教学策略，合理利用教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程;能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。 3.语文教学实施水平。掌握高中语文教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节;掌握语文教学的基本组织形式和策略，能依据语文学科特点和学生认知特征，创设情境、激发动机、组织学习、总结提升;熟悉现代教育技术，能依据教学需要恰当选用教学媒体。 4.语文教学评价水平。了解语文教学评价的基本方式及特点，掌握基本的评价方式;能够以《普通高中语文课程标准(实验)》倡导的评价理念为指导，针对学生实际，合理使用多种评价方式，发挥教学评价促动学生发展的功能;能够自觉实行教学反思改善自己的教学。二、考试内容模块与要求 (一)学科知识

1.了解国内外文学发展概况，熟悉重要作家作品及其风格特征，使用文学理论引领学生个性化地解读文学作品，发展学生独立阅读的水平。 2.能够针对不同文本的特点，使用分析文本的相关知识和策略，协助学生提升筛选信息、解释推论、评价判断的水平。 3.熟练掌握汉语言文字应用的基本知识，遵循高中学生语言学习规律，协助学生理解语言难点，提升学生的语言使用水平。 4.具备较强的书面表达水平，熟悉写作教学的过程，能够指导学生分析写作目的、内容及要求，自主、有个性、有创意地表达。 5.具有一定的文化素养，能够根据学生需求，适时推荐文化品位高、难易水准适当的课外读物。 6.准确理解《普通高中语文课程标准(实验)》，能够在教学中体现其倡导的基本理念，落实其规定的课程目标。 7.熟悉现行通用高中语文教材的编写理念、结构方式、选文特点，能根据学生的学习需求使用教材。 8.掌握阅读与写作教学的一般思路和方法，能根据教学需要选择使用。 9.了解高中语文选修课的基本理念和模块设置，能根据实际情况选择教学内容，设计教学流程。 (二)教学设计 1.能够根据语文学科特点及高中学生的认知特征，分析学生在语文学习方面的个体差异。 2.能够根据所选教学内容和学生已有知识水平，分析学生的学习需求。