九年级语文下册第17课公输教案[新人教版]

17公输

从容说课：

《公输》选自《墨子?非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜明：言辞巧妙、锋利。

书读百遍，其义自见。教学本文，应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方而鉴赏文章，然后点拨总结、拓展延伸。

教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，，认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。

教学目标：

知识目标

1.积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。

2.了解墨子及其非攻主张。

?能力目标

1.体会墨子髙超的劝说艺术。

2.感知文中的人物形象，揣摩?人物语言，体会人物的思想感情。

3.品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。

德育目标

认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。

教学重点：

1.积累文弃知识，提高学生的自学能力。

2.理淸行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

3.背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。

教学难点：鉴赏墨子的劝说技巧。

教学方法

1.诵读法

2.讨论点拨法

3.品读法

教具准备：多媒体，录音机、示范朗读磁带，教学图片

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

［教学要点］

资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，热悉文意，理淸行文思路，理解文意。

［教学步骤］

一、导语设计

设计（一）

鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人一一墨于。

设计（二）

当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻I匕了一场不义

的战争，请看他非凡的表现。（多媒体插放动漫flash）

二、资料助读

1.关于先秦诸子散文

先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代.主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等.先秦诸子散文的发展大

致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论

语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第

二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近

专题论文.战国后期为第三个发展阶段？以《荀子》和《韩非子》为代表。

先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用警喻陈说事理，论辩是非，增强了

说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。

2.《墨子》及墨子

墨子，（约前468?前376）^；翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教冇家，先秦堵

子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教冇，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张?兼爱” “非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和补.会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方而批判唯心的宿命论，一方而又提岀同样是唯心的“天志”说，认为天有意志, 「并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为?显学”。

《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，英中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语?录，英中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理淸楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3.公输

公输，爼盘，也作?“般”或?“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的眾祖，其实这远远不够.鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞莺，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯（重武器），钩柜（现在还用）以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方而，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。

三、朗读课文，整体感知

1.教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。

多媒体显示：

公输盘不说(通“悦”，高兴) 子墨子九距之(通“拒”，阻挡) 子墨子之守圉有余

(通“御”，抵挡) 公输盘讹(通"屈”，理屈)。

2.教师播放示范朗读磁带，教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激

烈、紧张的气氛。

3.教师适当指导朗读。

示例：

(1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。

加点词须重读，显示墨子焦急的心态，他为了阻I匕楚宋之战而不辞劳苦。

(2)公输盘曰；“夫子何命焉为？”

读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。

(3)子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。”

读岀祈使语气，显示蓄意提岀无理要求之意。

(4)公输盘曰：“?吾义固不杀人。”

“义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流館出

掩饰不住的傲慢的语气。

(5)子墨子曰：'‘然胡不已乎？”

读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。

(6)公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣”

公输盘在无言以对的情况下，只好虚晁一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读岀他狡猜推脱而又仗势欺人的语气。

(7)王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”

注意“善哉”的虚伪。“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。

(8)公输盘曰：“吾知所以距子矣，吾不言“ ”

子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”

公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐 地揭穿这一阴

谋，显示出胸有成竹、镇左沉着之意。

4. 选两位学生分角色朗读，英余同学评点。

四、译读课文，疏通文句，熟悉文意

1. 学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。

2?以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组,

答疑解惑。

3. 教师指导学生积累本课的文言知识。

教师分发文字资料，内容如下：

（1）解释下列加点的词语。

请献十金（请允许我，表敬词）

荆之地方五千里（上地方圆，与现代汉语表意不同）

公输盘九设攻城之机变（巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意）

（2） —词多义

?公输盘不说（髙兴）r 见公输盘（拜见） 请说之（解释） ［胡不见我于王（引见）

「虽然，公输盘为我为云梯（这样）

然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是），

不可谓知类（事理）

为与此同类（类別）

（为楚造云梯之械（这样）

子墨子"闻之（代词，指代造云梯攻宋这件事）

J 宋何罪之有（宾语前麗的标志，结构助词）

臣以王吏之攻宋也（用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词）

I 吾知子之所以距我（“的”，结构助词）

译：先生（有）什么见教呢？ 译：宋国有什么罪过呢？ 译：为什么不停止（攻宋）呢? 译：何不向楚王引见我呢？ 此为何若人？ 译：这是什么样的人

（3）翻译下列句

子 夫子何命焉

为? 宋何罪之

有？ 胡不已

乎？

呢？

五、理清行文思路，把握文意

提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么？

明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。

提问：谈谈你对本文思路的看法。

学生讨论。

成果展示：

1.以''见”字一线穿珠。

墨子见公输盘一墨子见楚王一墨子见公输盘

（1 ?12）（13 ?16）（17 ?22）

墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷; 模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。

2.以人物思想、态度的变化为线索组织全文。

背景交代义公输盘“服”窃疾楚王曰:“善”九设，九距公输盘i出杀臣，不能绝楚王曰

“善”

六、布置作业

1.熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。

2.阅读鲁迅的《故事新编?非攻》，全而了解墨子的性格。

第二课时

［教学要点］

探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术，品读课文，美点寻踪；延伸拓展，联系实际谈体会。

［教学步骤］

一、学生齐读课文

二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味册子的劝说艺术

1.墨子止楚攻宋战略三步走。

学生分角色朗读2?12段。

提问：墨于是如何劝说公输盘的呢？

明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，

借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。"宋何罪之有” 一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为.让公输盘有口难辩。"义不杀少而杀众” 一句，揭示岀公输盘所标榜的“义”的欺骗性。

(2)分角色朗读13?16段。

教师提问：公输盘而对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子

又，是如何劝阻楚王的呢？

明确：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入殽，然后让他陷入以子之

矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为伺若人”，

使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人'‘有窃疾”，那么楚以富

有之国而攻伐贫穷之宋，正"与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，

不得不诺诺称是。

(3)学生齐读17?22段。

提问：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？

明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演

练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起东心，

子墨子预守备。“虽杀臣，不能绝也”，镇左沉着的子墨子扑火了楚王与公输盘的猪，张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。

(4)教师总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的

谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。

2.欣赏品味墨子的劝说艺术。

提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方而？

学生思考讨论，并自由发言。

成果展示：