教学中如何发挥学生的主观能动性

摘要：在以人为本的现代教育理念中学生的主体地位越来越得到教育者的重视，在课堂中如何发挥学生的主观能动性成为教育者密切关注的问题，本文结合教学工作实践就教学中如何发挥学生的主观能动性问题进行了探讨。

关键词：主观能动性；现代教育理论；师生关系；学习动机

中图分类号：g648 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0011-01

现代教育理论认为：在具体的教学过程中，教师的主导作用不是只看教师的讲授水平，还要看是否充分调动了学生的学习积极性、自觉性和主动性。学生是学习发展的主体，要使教育卓有成效，就必须充分发挥他们的主观能动性，使他们成为学习的主人。那么，在教育教学过程中，我们该如何发挥学生的主观能动性呢？

1.构建和谐融洽的师生关系

良好的师生关系是教师畅快的教、学生愉快的学的不可或缺的条件，是师生双方共同努力的结果，但教师负有更多的责任。在教育活动中存在大量着师生关系不和和谐、不合理现象常见问题有在伦理关系上高尚的教育情怀没有得到全面体现：一些教师简单、粗暴地对待学生，还存在歧视剥夺和强制学生的行为。在感情关系上师生冲突对立、情感冷漠、气氛紧张等现象普遍存在。

师生关系和谐融洽，教师讲的学生就爱听，师生关系紧张，学生对教师有抵触情绪，教师对学生的教育成效就会大打折扣。教师粗

影响学生主观能动性、发挥的因素及解决策略

影响学生主观能动性、发挥的因素及解决策略素质教育的核心是创新教育，创新教育的关键在于调动和激发学生的主观能动性。目前，在政治课教育中，由于种种原因，并没有充分调动学生的主观能动性，因而大大降低了教育实效。因此，研究影响学生主观能动性发挥的因素；并寻求解决策略，是推动政治课教学向素质教育迈进必不可少的一个环节。一、对学生学习主观能动性的认识学生学习的主观能动性概括起来可以分为三个层次：第一是自觉地学习，即学生能够依据自己的意志、习惯，在没有教师和家长的督促下，自觉地完成教师规定的学习任务；第二是自主地学习，即在第一层次的基础上，学生的学习并不满足于教师所讲的内容，而是主动地再寻求课外知识，拓宽自己的视野；第三是创造性地学习，即学生在第一、二层次的基础上，根据自己已有的知识，能动的发现问题，探究问题，提出新观点、新主张、获取新知识。这也正足我们要追求的目标。在传统的孝乏学和评价牛，往往更注重学生主观能动性的第一个层次，而忽视了第二、三层次的培养与发挥，其结果是把学生当作一个”学习机”、“训练机”，不断灌输，反复训练，最终形成“高分低能”的局面，因此学生主观能动性的发挥关键在于通过影响课堂教学的个个因素?激发学生自主学习的兴趣，培养学生的创新思想和创新品质，使学生学会思考、学会学习进而达到素质教育的目的。二、影响学生主观能动性发挥的因素 1 以教师为中心的教育观，压抑了学生主观能动性发挥 “以教师为中心”的教育观认为教师与学生的关系是主体与客体、传授者与被传授者，表演者与观众的关系。教师在课堂教学中扮演的是主角，是知识的权威、真理的化身，学生只是被动的知识接受者。在这种观念的影响下，整个课堂教学紧紧围绕教师这个中心展开。讲多少、讲多深都是教师的一厢意愿，而忽视了学生如何学。这势必压抑学生主观能动性的发挥。 2 难、繁、旧的教材，限制了学生主观能动性的发挥高中政治教材许多内容难度大、内容深、理论性强，再加上我国目前经济、政治体制改革正在深入进行。因此，教材中的一些观点和提法显得比较落后。如高一《思想政治》教材中关于“劳动价值论”这部分内容，几十年都没有多大变化和调整，而我国改革开放的实践却在不断丰富和完善着“劳动价值论”的内容。但教材中不论从形式还是从内容都没有很好的体现出来。同时，教材中一些材料的选取相对陈旧，对学生没有新鲜感和吸引力。加之，许多学生从心理上不太喜欢政治，即便有些学生喜欢，也因为教材理论性较强望而却步。所以，他们不愿在政治科中花费太多时间。在这种情况下，要求学生自主地、创造性地学生显然是比较困难的。 3 落后的教学方式，不能有效激发学生的主观能动性

学生主观能动性的发挥

学生主观能动性的发挥学生的主观能动性摘要：本文分析了学生主观能动性的表现，探讨了发挥学生主观能动性的途径和方法。主题词：主观能动性、方法前言素质教育的实施，关键是教育观念的转变，而教学观念中一个重要问题，就是怎样看待教学过程中学生所处的地位及主观能动性的作用。传统教育，过分强调教师的作用，忽视学生的积极主动性。这一观念影响我国教育的发展，容易造成把学生当成知识的容器，一味地灌输，抹杀了学生的主动性。而以杜威为代表的现代教育思想，又过分强调以学生为主，过分夸大了学生的主体作用。我们必须根据当代的实际情况，以辨证的观点看待教师和学生的关系，即强调教师在教学活动中的主导地位，又充分肯定和发挥学生主观能动性的作用。转变以知识为本位的思想，形成以人为本位的观念，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，以适应现代社会对高素质创新人才的需要。所以，现代教育必须充分发挥学生的主观能动性。一、学生主观能动性的表现

⒈学生对教师所讲的知识，能做出有选择的反应。主要表现在以下几个方面： ①如果教师所讲的内容中，符合学生兴趣的，便会引起学生共鸣，并主动接受；不符合学生兴趣的，将很难引起学生的注意。比如：讲凸透镜成像规律与照相机的原理，学生对这一知识很感兴趣，又主动参与实验研究，则对知识的掌握就牢固。 ②教师所讲知识中，学生赞同的则容易接受，不赞同的将会提出疑异或加以批判。比如：讲力的作用效果：一是产生形变，二是改变物体的运动状态，有的学生对"形变"的物理意义不理解，认为许多现实情况并不产生形变，从而产生疑异；或者对运动状态理解不清，被过去的经验所限，产生不同的错误看法，便引起思维的批判，阻碍对知识接受和学习。 ③教师所讲知识中，学生认为有用的，则易于接受，认为没用的，便会放弃。例如：讲光的反射、讲密度和压强，如果学生没有一个良好的心理准备状态，不让学生了解这些知识的重要应用，便会感到枯燥无味，提不起兴趣，不愿学习。不仅物理教学有这种现象，其他学科的教学也都有这种倾向。 ⒉学生能对自身发展预定目标、方案、实现自我设计。教育学原理认为，每个正常的人类个体，都能进行自我设计，并根据

联系实际谈谈主观能动性和客观规律性关系的理解

联系实际谈谈主观能动性和客观规律性的关系摘要：通过研读《马克思主义基本原理概论》，了解到尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一。尊重客观规律是发挥主观能动性的前提；正确发挥主观能动性，才能认识和掌握客观规律。人们对客观规律认识愈深刻、全面，主观能动性愈充分地发挥。那么，如何认识和把握主观能动性和客观规律性的辩证关系成为关键。认识主观能动性和客观规律性物质是第一性的，物质决定意识，客观规律是客观存在的，必须尊重客观规律。发挥人的主观能动性是认识、掌握和利用客观规律的必要条件，因为客观规律是隐藏在事物内部的。要正确地认识必须通过实践，依靠主观能动性的发挥，利用客观规律改造世界。尊重客观规律和发挥人的主观能动性是相辅相成的，辩证统一的。既要尊重客观规律又要发挥人的主观能动性，把坚持唯物论和辩证法有机统一起来。尊重客观规律是发挥主观能动性的前提和基础，只有尊重客观规律，才能更好地发挥人的主观能动性。人们对客观规律认识愈深刻、全面，主观能动性愈充分地发挥。如果违背客观规律，就会受到它的惩罚。主观能动性和客观规律性辩证关系的原理是我们反对唯心论，形而上学，反对“右”的和“左”的错误思想的武器，否认客观规律性，夸大人的主观能动性，就会陷入形而上学的泥坑，其表现为“精神万能论”，在革命和建设中往往会导致超越历史发展的阶段。在政治上会犯冒险盲动的“左”的错误。夸大尊重客观规律性，否认人的主观能动性，就会陷入形而上学机械论的错误。其表现为“宿命论”，

在革命和建设中，往往会导致落后于历史发展的阶段，在政治上开历史的倒车，犯“右”的错误。如何把握主观能动性和客观规律性的辩证关系人们在实践活动中要达到预想的目的，就一定要使自己的思想符合客观事物的发展规律，如果不符合，就会在实践中失败。因此，正确理解把握主观能动性和客观规律性的辩证关系，在理论和实践上都是一个重要问题。首先，必须尊重客观规律。就例如：有个急性子的宋国人，日夜盼望稻田里的稻子快些长大。可是，稻子是要慢慢长的，不能照他想的那样长的那么快。有一天，他想出了一个妙计：下得田去，把每棵稻子都从土里拔高了一些。“好累啊!辛辛苦苦干了一整天!不过，田里的稻子倒是都长高好些了。”他的儿子听说田里的稻子长高了好些，连忙跑到田里去看。可是，糟糕得很，田里的稻苗的叶子，都开始枯萎了。这说明了违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。其次，在尊重客观规律的基础上，要充分发挥主观能动性。主观能动性也叫自觉能动性，在这个充满竞争、充满压力的知识经济时代，我们大学生的聪明才智，那种崇尚自由、自我的性格得到了淋漓尽致的发挥，社会的大熔炉为每一位又才能的同学提供了发展和实现自我价值的机会。但是客观存在的事实呢？大一适应，大二享受，大三迷茫，大四后悔，这是存在的，我们必须看到我们人群中的这批人，还有这样一种现象：有一些同学满怀着一腔热血，踌躇满志，誓要干出一番大事业，当碰到一点困难、一点挫折的时候就心浮气躁，抱怨叫苦，摆不正心态，其实这时我们应该正视困难，分析问题、去解决。当我们看到这样的现象不应该是麻木的，我们应透过现象看本质，是什么呢？是主观能动不够，是自觉能动不够。有的同学说“没办法，我怎么也学不好，功夫用了很多，还是没长

如何在数学课堂中发挥学生的主观能动性

如何在数学课堂中发挥学生的主观能动性新课标要求以学生为本的主体教育思想，在数学课堂中要充分唤醒学生的主体意识，调动学生的主观能动性。那么，如何在数学课堂中发挥学生的主观能动性呢？一、在课堂教学培养学生爱学习的心态作为教师，不仅要考虑学生“能不能”学习，更要十分重视学生“爱不爱”学习。要使学生学好数学，首先要让学生喜欢数学这门学科。对数学学科的兴趣来自于具体的课堂教学实践，把数学教学设计得更能引发学生的兴趣，要为学生提供丰富多彩的情景。教学过程中应该为学生提供有利于学生理解数学，探索数学的实际情境。学生学习数学不应以接收式的为主，要给学生充分的机会通过对实际问题的感知、操作等活动来认识数学。在教学过程中，学生要有机会探索问题和思考问题。学生是学习活动的主体，学生在学习过程中，发挥积极的能动作用，需要教师的培养，学习情境的创设，都离不开教师。学习兴趣的培养尤为重要．尽管人们对“愉快教育”有不同看法，但它是针对当前学生厌学、苦学的现状提出的，要把沉闷、呆板、被动的学习变为生动、活泼、主动的发展，这是有益的．学生一旦对学习产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步。新颖有趣的课堂的设计，巩固了知识，检查了效果，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。学生学习有许多的原因，为父母、为老师、为升学求职……这些都是在客观压力下产生的，是被动的。兴趣则不然，兴趣是指人积极探究某种事物的心理倾向，这种心理倾向使人表现出积极的态度。那么，如何激发他们学习的兴趣，使他们对数学“爱学”呢？要设计激发学生的学习兴趣的内容，实现训练目标。在数学教学活动中，设计有意思的问题，如果不认真思考就很难圆满答出。于是学生的兴趣便被激发起来，学生的学习积极性就会调动起来。众所周知，负数的引入，是初中起始年级数学一个难点。为了激活学生的思维和突破认知障碍，教师设计了贴近学生生活的输赢球的例子：在班级篮球赛的某一场比赛中，本班上半场赢球5个，下半场赢球2个，结果全场赢球7个；而在另一场比赛中，上半场赢球4个，下半场输球5个，结果全场输球1个，请同学们把这两场球赛的结果和正、负数挂起勾来。教师余音未尽，学生即刻沸然，还有学生竟起来要求发言，一位学生给出如下回答：把赢球记作“＋”，输球记作“－”，这两场球赛赢球数分别为：(+5)+(+2)=+7 (+4)+(-5)=-1教师马上给以首肯与赞扬，同时又问：“哪些同学与上面思路相同？”几乎全班同学举手，气氛极为活跃。学生的主观能动性得到了充分的发挥，学生积极性也有了很大的提高。另外，利用多媒体技术教学，可以把教师从繁重的、重复性的课堂教学中解放出来，可以利用更多的时间去设计教学过程，供学生使用，提高学生学习的兴趣，不断学习层出不穷的新理论、新知识，跟踪现代教育技术的最新动态。二、教师要善于引导，调动学生主动参与的积极性在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课，使学生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段的学习。导入新课时一堂课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”教学的导入，就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。好的导入能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。在学习“简单空间几何”课时，为了使初中学生较快地建立起“立体意识”，笔者给每位学生发了六根火柴，让他们搭出尽可能多的三角形来。学生兴趣很浓，但由于开始时思维囿于“平面”，一时难以奏效。教师本想给学生暗示，但话尚未出口，已有多位学生举手告捷：他们搭成了一个四面体，成功地搭出了四个三角形来。对学生卓有成效的表现，教者立即给以热情的鼓励。学生们都以羡慕的眼光投向他们。通过这个开放型命题的解答，不仅使每个学生检验了自己的表现力，而且有效地调动学生学习的积极性。

浅议怎样提高小学生学习的主观能动性

浅议怎样提高小学生学习的主观能动性数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。”在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力，发展智力的良好时期。我们应该按照教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不用教”为目标，改革教学方法，使学生由“学会”转化为“会学”。一、引导学生学会自学首先，教师应该教给学生自学的方法在数学自学的过程中，如果只布置给学生自学的内容，没有相应的指导，是不可能达到预期的目标的。一般的学生在自学时，往往只是走马观花，随便翻翻书完成任务就罢了。我认为在初始阶段教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，引导学生学会自学。在自学的过程中，教师可以和学生一起来读书。告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点，应该标记哪些知识；要求学生多问“为什么？”并反复强化以形成一种意识；同时教师应出示具有启发性的自学提示。长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力，也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学，从而为探究新知做好已有知识经验准备，提供更充分的探究体验时间。例如自学《平行四边形的面积公式》时，可以布置学生思考：（1）怎样用割补法推导平行四边形

的面积计算公式？（2）平行四边形的面积与割补后拼成的长方形有什么关系？为什么？（3）你还能有其他割补的方法吗？等等，这些问题对于启发学生的思路很有益处。其次，试着看懂例题尝试告诉自己例题讲什么，或通过阅读知道了什么，弄不明白的地方注上记号或是做好记录，以备与同学交流或课堂发问。试做“做一做”。哪里有困难要做好记录，这样做起码让学生“依样画葫芦”，尽可能先对知识“知其然”，经由课堂，再达到“知其所以然”。第三，寻找生活数学引导学生学习生活中的数学是数学教学的目标之一。因此，预习时必须让学生试着找找生活中的原型，拉近数学与生活的距离。如“循环小数”在预习时，可以布置学生找找生活中“循环”的现象，以帮助学生建立相应的概念。二、运用各种途径，激发自学兴趣学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果。“兴趣是最好的老师”，数学来源于现实，也扎根于现实，并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。展示数学丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等，这也是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提

个人如何发挥主观能动性

个人如何发挥主观能动性学号：2015115199 姓名：杨春丽班级：2015级日语1班孟子曰："天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。"历史上一切身处逆境而终有成就的人，无不经过这样的艰苦磨炼。成功的关键决不是逆境，而是主观能动性的高度发挥。主观能动性就是人类特有的认识世界、改造世界的能力与活动。表现有：人认识世界的能力与活动(想)；人改造世界的能力与活动（做）；人在认识世界和改造世界中所具有的精神状态。主观能动性又称自觉能动性，这里的“自觉”，同现时生活中的“自觉”的意思是一样的，比如说，请你自觉一点。这里的自觉就是指主动用自己的意识调整自己的行为，以符合社会的要求。显然，其它的动物是做不到的。所以我们说，主观能动性或自觉能动性是人类特有的能力与活动。人们应该以客观规律和客观条件为基础，必须按客观规律办事，从客观实际条件出发充分发挥主观能动性。大禹治水就是一改前人堵水办法，变堵为疏，从而使水害为水利。这就是当人类认识水流的客观规律后，听从水流由高到低的规律，为水流疏通河道更好地让水流动，使河水成为人类的运输工具。这样，水流就听从人类的话了。把听它的变成听我的，关键就是发挥人的主观能动性其次主观能动性的发挥还受一系列主观因素的制约。推动主观能动性发挥的动力，主要来自三个方面：一、社会需要和个人需求的驱使。二、个人主观前瞻自觉性的驱使。三、个人习惯,兴趣,爱好,毅力意志及智慧素质对个人行为的影响。瑞典著名化学家诺贝尔与父亲在拿破仑三世的资助下研究甘油炸药，曾发生过多次爆炸事故。在1867年9月3日发生的一次大爆炸中，工厂完全被炸毁，诺贝尔的弟弟和许多工人被炸死，他本人也被炸伤，造成轰动一时的"海伦波事件"，引起一些人的极大恐惧和强烈反对。面对困难诺贝尔并未认输，而是凭着顽强的意志、非凡的创造力先后发明了"诺贝尔安全炸药""无烟炸药"。由此可见，对于人的成长，外因固然十分重要，典型人物的成长离不开典型环境，具体人物离不开具体环境，但这些都是作为必不可少的外部条件而存在的；唯有人的内在因素，才是成功的决定因素，它是处于主导和支配地位，决定着主观能动作用发挥的程度的。综上所述：我认为个人素质是调动个人主观能动性最直接最基础的动因；而不论是在优越条件下还是在恶劣的环境下，需要坚强的意志和十足的干劲，需要充满活力的精神状态，这才是发挥个人主观能动性最好的方法。发挥个人主观能动性与个人智慧，能力素质和道德水平两者之间是互为基础，又互为结果的。正像好学的人往往知识渊博，而知识渊博的人则往往更好学。能做到科学创新则是发挥个人主观能动性的最高层次。社会的进步，必须依赖于越来越多的创新，必须依赖于大多数人个人主观能动性的良好发挥。

在课堂教学中如何调动学生主观能动性

在课堂教学中如何调动学生主观能动性在课堂教学中，老师和学生应该是互动的合体。学生作为学习的主体，其主观能动性与创造性决定了他们是老师的朋友。老师作为课堂教学的指导者，应该赋予学生必要的自由活动时间和自我发挥空间，应该尊重学生的内心思维活动。在课堂教学中，老师至少要做到两点，即允许学生说话，允许学生选择。让学生在平等、轻松、和谐的环境中发展自己的学习个性，实现学习的主动性与创造性。一、学生是课堂的主人课堂教学中学生是主体，教师是引导者。老师调动学生进行积极思维，保护学生的表达欲望，让学生养成主动思维的习惯，成为自己思想感情的主人。允许学生说话，让学生有什么说什么，想怎么说就怎么说，让每一个学生都能在无拘无束的自由畅谈中培养敢想敢说、勇于提问，勇于争辩的创新品质，最大限度地释放各自的潜能。让学生说话，要允许学生插话。课堂插话的学生通常是认真听课，积极思考的学生，他们插话常常是不由自主、脱口而出。这种不由自主的脱口而出恰恰可能就是学生思维灵感火花的迸发，而这种迸发是不遵守时间的，这火花像流星一样可能会转瞬即逝，同时它又可能是模糊的，抑或是片面的。当它出现时，必须立即去巩固它、补充它。创造常常需要灵感，灵感往往是创造性飞跃的前奏。因此，老师要允许学生“不由自主”地说话，并给予足够的关注，适时地抓住学生思维灵感的火花，积极诱发、保护学生的学习创造性。

让学生说话，要允许学生争论。课堂教学中的争论可能在同学之间，也可能在师生之间。作为学生，他们自以为成熟，有见解，但实际上逻辑思维能力较弱，容易形成思维定式和从众心理。因此，有老师参与、引导的争论不仅可以深化学生对教材的理解和认识，培养学生的逻辑思维能力，还可以激发学生的独立思考、求异创新的主动性，对巩固学习所起的作用不可小觑。在课堂上给学生相对充分的时间进行讨论、争论，对学生的观点给予足够的尊重和保护，并适时点拨引导，让学生的分析理解能力、语言表达能力、求异创新能力和个性发展潜力在不断的语言交锋中得到培养与发展。让学生说话，要允许学生失言。当学生得到表达的充分自由以后，失言也就不可避免。在插话与争论中出现的失言，原因是多方面的：可能是因为表达和思维发展的不均衡而辞不达意，可能是因为一时思路不畅而结结巴巴，可能是因为暂时性的思考目标转移而答非所问，等等。对于这些虽意会而不能言传的失言，老师应该采取宽容的态度。面对学生的此类失言、失态，此时，老师亲切的目光、倾听的神情、鼓励的言语、精当的点拨，会使学生得到放松，消除胆怯和懊恼，最终豁然开朗而信心倍增，甚至在今后受益于一段人生。二、允许学生选择选择是自主意识的行动表现。在选择中，特别是在自主选择中，学生的自主意识被唤醒，创造力的培养才有可能。在传统的课堂教学中，老师处于不可动摇的主宰地位，而学生则是亦步亦趋地奉命执行。老师讲什么，学生听什么；老师怎么教，学生怎么学。强制性的灌输扼

发挥学生的主观能动性

发挥学生的主观能动性为了使学生能够适应当今社会的发展趋势,英语课程改革势在必行.美国著名心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。中国又有俗言道：“兴趣是最好的老师”。英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。教师有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛，才能获得最佳教学效果。一、以学生为中心,充分发挥学生的主体作用英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。二、运用有效的教学方法,取得理想得教学效果教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越姻熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。三、科学地利用评价手段,增强学生得自信心英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。评价的目标是检测,通过一个活动去评价学生的能力.评价是为了发展,评价不是选拔.我们要采用形成性评价去激励学生的学习,评价是要学生知道自己能做什么,从而产生信心.评价不是为了难倒学生,而是为了教会学生.教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，

主观能动性

人的主观能动性 1,一定的客观条件是人发挥主观能动性的基础和前提 2,主观能动性与其所受的客观规律制约之间的关系 ①客观规律的制约恰恰要求人们积极地发挥主观能动性,努力去认识规律和利用规律; ②客观条件的制约,又给人发挥主观能动性提供了广阔的余地. 3,客观规律对主观能动性的制约——按客观规律办事质——人们是否按规律办事,决定着人们发挥主观能动性能否收到积极的效果; 量——人们按规律办事的程度,决定着人们发挥主观能动性收到的积极效果的程度. 4,尊重客观规律是发挥主观能动性的基础和前提. 这种制约恰恰要求人们积极地发挥主观能动性,努力去认识规律和利用规律,以便做到按客观规律办事. 举例:为什么苹果落地,而卫星能上天要发挥主观能动性. 5,发挥主观能动性的过程,是以规律为指导,以条件为基础,认识和改造客观对象的过程. 主观能动性的3个表现 1）主观能动性的第一个表现是，人类认识世界的能力以及人们在社会实践的基础上能动地认识世界的活动，突出地表现为我们通常说的“想”。要注意人们想问题的能力与活动是在社会实践基础上形成和进行的。同时我们还要明确两个具体表现，即首先表现在，人在实践的基础上不仅能了解事物的外部现象，而且能通过抽象思维活动把握事物的本质和规律；还表现在，在实践基础上所形成的认识具有预见性和创造性，具有目的性和计划性，因而能指导人们的活动。 2）主观能动性的第二个表现是，人类改造世界的能力以及人们在认识的指导下能动地改造世界的活动，即通常我们所说的“做”。首先要注意这种能力的实现和活动的开展是在认识的指导下进行的。其次，要明确人们改造世界的能力和活动的根本之点是它的创造性。再次，要把握人们利用对规律的认识，改变或创造条件，发挥其对人们有利的作用，限制其破坏作用，甚至变有害为有利，这是人们改造世界活动的一个重要表现。

培养和重视学生的主观能动性(一)

培养和重视学生的主观能动性(一) 随着科技的发展，信息技术在人们的工作、学习和生活等方面也起着越来越重要的作用，信息技术课现在已经是每个学生必须掌握的一门技术课了。通过几年的教学实践和经验总结，我发现要使学生学好信息技术课，就应重视和培养学生的主观能动性。一、必要性马克思主义哲学认为：“客观规律的制约恰恰要求人们积极地发挥主观能动性”，“客观条件的制约给人发挥主观能动性提供了广阔的余地”。所以创造良好学习环境、调动学生主观能动性是培养创造型人才的关键因素。德国教育家第斯多惠说过：“一个人要不主动学会些什么，他就一无所获，不堪造就，……人们可以提供一个物体或其他什么东西，但是人却不能提供智力。人必须主动掌握、占有和加工智力。”这段话同样适合信息技术课的特点，说明在信息技术课上应重视学生的主观能动性，以学生为主体地进行教学，发扬“生本教育”的教学思想。信息技术课是一门实践性和实用性非常强的课程，光学不用、光用不学都是事倍功半、没有进展和没有成效的。信息技术课必须要理论与实践紧密结合，不光要在教师的指导下进行理论知识的学习掌握，而且还应不断地进行实践操作和练习，必须学以致用。如果只是教师一味地进行讲解、板书和示范操作，采用“灌输式”方法进行教学，而学生自己不主动积极地学习、实践和动脑筋，最终只会一事无成、毫无结

果，只会是浪费时间、精力和财力。因而，在信息技术课上重视学生的主观能动性是非常必要的，我们应该采取适当的方法、手段和措施积极去发挥学生的主观能动性。二、重要性 1．培养学生的主观能动性有助于掌握好这门课的技术知识和实际应用信息技术毕竟是一门实践性、操作性和应用性非常强的课程，有别于其他课程，它的学习必须通过学生个体反复地进行操作使用、研究和应用，才能把理论知识灵活运用到实践操作中去。如果学生不主动参与、主动学习和操作，而是死记硬背地记忆理论知识，就无法很好地应用到实际操作中，也无法掌握它的操作技能和技巧，更容易忘记知识，甚至与实际操作不符，使人无从下手、束手无策。例如，在刚学习某个知识点时，必须对照课本知识、要求和操作示范边看书边操作练习，而且对于难点知识很难理解掌握和操作、很难理论联系实践，但是经过多次地练习运用和思考研究，就很容易熟能生巧，不必拿着课本“依葫芦画瓢”，而且很快能够找到操作的诀窍和要领并能深入运用。 2．有助于学生掌握这门课的技巧和能力克特·Ｗ·巴克在他的《社会心理学》中有过这样一句话：“从事活动是能力发展的基本途径……人如果不是放弃活动，而是积极地通过活动去完成任务，那么人的能力就会在解决这些矛盾的过程中得到提高。活动越多样，能力发展越多方面。”这段话典型的说明了主观能动性在学

主观能动性

课号：课程名称：阅卷教师：班级：学号：姓名：成绩：浅谈如何更好地发挥主观能动性人们所说的“主观能动性”是指认识世界和改造世界中有目的、有计划、积极主动的有意识的活动能力。恩格斯说过，意识是地球上“美丽的花朵”，而意识具有能动作用，它具有目的性和计划性，这时刻提醒着人们要去做些什么，怎么去做，要做到些什么等。同时意识也具有创造性，这样人们可以通过看到的事物，能动地创造。马克思主义认为只有人才会有主观能动性，而动物是没有主观能动性的。那么，这宝贵的财富，我们怎样做才能更好地发挥它呢？方法论告诉我们，首先，要正确理解主观能动性和客观规律性的关系。客观规律性是指是事物内部所固有的、本质的、稳定的联系，它的存在和作用不以人的主观意志为转移。那么，我们必须尊重客观规律。我们要完成和改变任何事物，都必须在认识该事物的基础上，才能达到目的，正如人类改造自然、改造社会一样，正是有那么多伟大的科学家通过不断地认识研究自然和社会的发展规律，才能总结出来理论来正确地改造世界。只有在尊重客观规律性的基础上，才能充分地发挥主观能动性。作为大学生的我们，更要更好地发挥我们的主观能动性。作为会计专业的一员，学习好专业知识，培养好人际关系等是我现在的主要任务。这告诉我不仅要在学习中发挥好主观能动性，在生活工作中亦如此。在学习过程中，我们首先应该主动地树立一个目标。我认为没有一个正确的目标，就不会有正确的方向。对于我的会计专业，我为自己制定了几个短期的目标和一个长期的目标。首先，在大二能考出会计从业资格证，其次，能在大三考出初级职称考试。长期的目标则是考注册会计师。当然，我们要注意的是，我们的目标一定要从实际出发，不能乱定目标。我们应该定一些自己“跳一跳”能够用手触及的目标，而不是即使怎么努力都遥不可及的目标。此外，有了目标，我们要把以前“要我学”的观念转变为“我要学”，不要然让自己闲下来，要主动去充实自己的内在，不能好高骛远。平日里，我们可以主动去关注有观会计的新规则和新闻，多去阅读有助于提高自己能力的书籍，把自己的学习当做一种兴趣爱好。这样端正的学习态度才能让我们更容易触及到我们自己制定的目标。其次，我们应该脚踏实地，凡事要从点点滴滴做起，不要想着投机取巧，不是每次天上都能掉下馅饼，毕竟成功的路都是靠自己一个脚步一个脚步走出来的。还有一点也相当重要，我们应该养成虚心好学，不耻下问的学习习惯。古人言，“知之为知之，不知为不知”，“三人行必有我师”，的确，在我们的学习生活中难免碰到一些拦路虎，我们也许无法更好地去解决它，那么我们应该积极主动地去询问周围的朋友，请教他们解决的方法，不要碍于面子而将问题置之于外。那么，本来的小问题，日积月累，慢慢地也将会变成大问题，那时去解决恐怕为时已晚。对于会计专业，浅尝辄止并不能学好专业知识，我们更多的是深入学习，我们要主动地理解每个会计科目，做好每一笔会计分录。机会总是垂青于有准备的头脑，充分的准备，足以让我们以后的道路更加平坦。在学习中我们做的如此，生活中亦如此，我们应该主动去思考，如何做才是最好的。对待老师，对待同学，对待朋友，对待父母，都应该积极面对。即使遇到处理不好的人际关系，我们都应该主动去面对，不应一味地逃避。俗话说，逆境有助于成长。我们应该不断地去认识了解之后，不断地实践。对于以后的工作，我们更要主动地认识到其给自己带来的乐趣和帮助，要热爱这个岗位，发自内心去从事这份职业。对于会计这个职

如何在数学课堂上发挥学生的主观能动性

新课标要求以学生为本的主体教育思想，在数学课堂中要充分唤醒学生的主体意识，调动学生的主观能动性。那么，如何在数学课堂中发挥学生的主观能动性呢？一、在课堂教学培养学生爱学习的心态作为教师，不仅要考虑学生“能不能”学习，更要十分重视学生“爱不爱”学习。要使学生学好数学，首先要让学生喜欢数学这门学科。对数学学科的兴趣来自于具体的课堂教学实践，把数学教学设计得更能引发学生的兴趣，要为学生提供丰富多彩的情景。教学过程中应该为学生提供有利于学生理解数学，探索数学的实际情境。学生学习数学不应以接收式的为主，要给学生充分的机会通过对实际问题的感知、操作等活动来认识数学。在教学过程中，学生要有机会探索问题和思考问题。学生是学习活动的主体，学生在学习过程中，发挥积极的能动作用，需要教师的培养，学习情境的创设，都离不开教师。爱因斯坦曾经说过"兴趣是最好的老师"。在教学中至始至终都要注意培养学生的兴趣，激发他们的好奇心和学习热情。孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件。学习兴趣的培养尤为重要．尽管人们对“愉快教育”有不同看法，但它是针对当前学生厌学、苦学的现状提出的，要把沉闷、呆板、被动的学习变为生动、活泼、主动的发展，这是有益的．学生一旦对学习产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步。新颖有趣的课堂的设计，巩固了知识，检查了效果，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。学生学习有许多的原因，为父母、为老师、为升学求职……这些都是在客观压力下产生的，是被动的。兴趣则不然，兴趣是指人积极探究某种事物的心理倾向，这种心理倾向使人表现出积极的态度。那么，如何激发他们学习的兴趣，使他们对数学“爱学”呢？要设计激发学生的学习兴趣的内容，实现训练目标。在数学教学活动中，设计有意思的问题，如果不认真思考就很难圆满答出。于是学生的兴趣便被激发起来，学生的学习积极性就会调动起来。众所周知，负数的引入，是初中起始年级数学一个难点。为了激活学生的思维和突破认知障碍，教师设计了贴近学生生活的输赢球的例子：在班级篮球赛的某一场比赛中，本班上半场赢球5个，下半场赢球2个，结果全场赢球7个；而在另一场比赛中，上半场赢球4个，下半场输球5个，结果全场输球1个，请同学们把这两场球赛的结果和正、负数挂起勾来。教师余音未尽，学生即刻沸然，还有学生竟起来要求发言，一位学生给出如下回答：把赢球记作“＋”，输球记作“－”，这两场球赛赢球数分别为：(+5)+(+2)=+7 (+4)+(-5)=-1教师马上给以首肯与赞扬，同时又问：“哪些同学与上面思路相同？”几乎全班同学举手，气氛极为活跃。学生的主观能动性得到了充分的发挥，学生积极性也有了很大的提高。另外，利用多媒体技术教学，可以把教师从繁重的、重复性的课堂教学中解放出来，可以利用更多的时间去设计教学过程，供学生使用，提高学生学习的兴趣，不断学习层出不穷的新理论、新知识，跟踪现代教育技术的最新动态。二、教师要善于引导，调动学生主动参与的积极性在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课，使学生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段的学习。导入新课时一堂课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”教学的导入，就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。好的导入能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。在学习“简单空间几何”课时，为了使初中学生较快地建立起“立体意识”，笔者给每位学生发了六根火柴，让他们搭出尽可能多的三角形来。学生兴趣很浓，但由于开始时思维囿于“平面”，一时难以奏效。教师本想给学生暗示，但话尚未出口，已有多位学生举手告捷：他们搭成了一个四面体，成功地搭出了四个三角形来。对学生卓有成效的表现，教者立即给以热情的鼓励。学生们都以羡慕的眼光投向他们。通过这个开放型命题的

浅议如何发挥高校学生干部的主观能动性

浅议如何发挥高校学生干部的主观能动性学生干部，顾名思义，是指学生中的干部，是学生工作的主力军，是老师的得力助手，是联系老师与学生之间的桥梁，是学校开展学生工作所必须依靠的力量，同时也是广大学生在活动中的直接或间接的组织者或领导者。学生干部是学生的代表，时刻反映着学生的合理要求与愿望，并千方百计协助学校与老师解决学生的实际困难与问题，全心全意为学生服务。 1. 加强学生干部培养 1.1学生的天职是学习好书本上的理论知识，但是干部在做好这些以外，还要具备较强的工作能力，培养学生干部计划控制、组织管理能力，指挥协调、团结协作能力，语言表达、宣传鼓动能力，社会交往、和谐共处能力，分析判断、辨别是非能力，提高干部综合素质才能更好地协助老师开展工作，起好桥梁纽带作用。 1.2基层团组织加强学生干部思想观念转变教育，提高学生干部团学活动的执行力，促使团学活动中主观能动性更大的发挥。学生干部是班级、院系中一个特殊的群体，他们来源于学生，又不等同于一般学生，以往学生干部觉得自己在院系内或班级任职，一部分是为了真正的锻炼自己的能力，一部分是为了在综合测评中加分、一部分是为了入党、评奖评优优先，一部分学生当学生干部就是感觉自己当了官，可以在其他学生面

前耀武扬威，感觉在其他学生面前就高人一等，抱着这样的思想观念去干工作，势必会影响干部的自身发展和团学工作的开展，所以在学生干部选拔中，注重对学生干部思想观念的探查，教育学生干部树立当学生干部一方面是为了锻炼自己各方面的能力素质，另一方面就是为了为广大学生提供服务，在老师与学生之间架起桥梁纽带的作用，起到上传下达作用。只要学生干部思想观念转变了，他们在团学活动中就能够自愿付出自己的辛勤劳动，积极主动开展工作，才会乐意在团学活动发挥自身的主观能动性，促使团学活动的开展由被动变为主动。 1.3集体荣辱感的培养，提高学生干部在团学活动中的主动性和积极性。在学生干部日常教育和培训过程中，加强集体荣辱感教育，每个学生干部树立团学活动开展不是为了个人，是为了院系学生工作这个集体和广大学生，个人是集体的一部分，如果没有基层团组织给自己提供的平台，就不能有自己的成长空间。通过集体荣誉感的培养，来调动学生干部的积极性，这样提高学生干部在团学活动中的主动性和积极性。 1.4成功感和成就感的培养，提高学生干部在团学活动中的奉献精神和进取精神无论在日常工作还是开展的团学活动中，要加强学生干部的成就感培养。一方面团学干部要主动从承担的工作或开展的团学活动中寻求成就感，相信完成一个团学活动，学生干部从活动的组织过程、取得的成绩中能体会到成

主观能动性也叫自觉能动性

主观能动性也叫自觉能动性，是人类特有的能力与活动，也就是说，人区别于物的特点是：人具有自觉能动性，或主观能动性。在这个充满竞争、充满压力的知识经济时代，青年人的聪明才智，那种崇尚自由、自我的性格得到了淋漓尽致的发挥，社会的大熔炉为每一位有志有才的青年提供了发展和实现自我价值的机会。一份耕耘自当有一份收获，为了理想，脚踏实地的去努力奋斗就能获取属于自己的“奶酪”。但总有一些青年满怀着一腔热血，踌躇满志，誓要干出一番大事业，当碰到一点困难、一点挫折的时候就心浮气躁，抱怨叫苦，摆不正心态。有理想、有抱负令人敬佩，耐心不够、韧性不足令人惋惜而又令人理解，毕竟成长需要过程。这时我们应该正视困难，分析问题、解决问题。 “充分发挥青年的主观能动性和创造性，用科学理性的思维去分析问题、解决问题”要求我们发挥青年自身优势，发扬勇于创新、勇挑重担的工作作风，用辨证的唯物主义和严谨的逻辑思维指导工作学习。青年的优势体现在接受新鲜事物快，上手能力强，敢于创新等等几个方面，它的体现还要求我们在实际工作当中积极主动，事无巨细亲历亲为，用理性的思维处理事物的矛盾，以小改革、小创新带动大改革、大创新。成就大事业者总善于抓住事物的关键，善于把握细节，从点滴做起，从身边的每一件小事做起，从中找出因果关系。企业的青年如果能做到这一点，我们的责任心如果都提高了，工作就能够有序的进行，我们的品牌、服务也会一个个走向精品，企业的竞争力增强了，效益提高了，青年的自身价值也得到了体现。发挥主观能动作用，就是要能动地把握形势，做形势的主人。守株待兔，不如弃株捉兔。应变能力，说到底是一种素质，既包括承受能力，又包括能否采取正确的策略。《自动自发》一书告诉我们，在职业场中，有的人不管怎么样，总是能圆满的完成上级布置的各种任务，甚至能够积极主动为公司着想，提前或超额完成任务、解决问题，这样的人不仅获得了荣誉还获得了报酬，在主动承担着更大的责任的同时，他获得的机遇与机会也相应增加了。作为我们青年一代应从现在做起，拿出自己的热诚，拿出自己对崇高理想的信念，共同创造美好的明天！

主观能动性

小谈发挥主观能动性的作用及途径这学期在马克思主义基本原理概论的课上，我发现。大学生信仰缺失的原因有很多，但其中一点应该可以从我所要谈论的话题——“小谈发挥主观能动性的作用及途径”中得出。主观能动性是人的意识所特有的积极反应世界与改造世界能力的活动。主观能动性的表现在意识具有目的性和计划性，能指导人们的活动，突出地表现为我们通常说的“想”；意识活动具有创造性。在把握事物的本质和规律后，意识反映对象不只是一般地模仿，而是能动地预测，及通常我们所说的“做”；能动性也是人类在认识世界和改造世界活动中所具有的精神状态，即通常所说的决心、意志、干劲等。由主观能动性的表现形式我归纳出能动性的作用： 1、意识具有指导实践改造客观世界的作用。马克思曾经说过：“最差的建筑师也比最好的蜜蜂强。”因为建筑师在建筑之前已经有了计划，而蜜蜂建蜂巢纯粹是出于本能。这个事例是人的主观能动性的直接体现，更区别了人与动物的特点。人类在几百万年的进化中，为了自身的生存，不断地改造自然或创造出新的东西。无论是衣食住行还是科技的创新，这些都是随着人类的发展而发展，都是因为人类的需要而被创建出来的。即使是我们现今的学习，都是为了以前积累的知识的传承和新知识的创造，为了人类的美好明天。 2、意识还有指导、控制人的行为和生理活动的作用。癌症不药而愈，植物人的苏醒等等新闻我们已经屡见不鲜了，究其根本积极的主观能动性是很重要的。拥有乐观积极的心理，坦然地面对生活的磨难，病魔将变得不可怕；拥有对生活的激情，强烈的求生意志，永不放弃生命，生命也不会放弃他。而大学生信仰的缺失与缺少主观能动性的指导不无关系。没有理想、没有目标、没有斗志是当今大学生的通病，不得不说这是现行教育体制的失败。这给作为未来教师的我提了个醒，每一个学生都是有潜力的，重要的是教育者如何启发和引导他，告诉他奋斗的方向和方法。了解了主观能动性的作用，那么发挥主观能动性途径是什么呢？我想，在实现主观能动性与客观规律性辩证统一后，实践是发挥人的主观能动性作用的基本途径。人的意识是一种精神的力量，要使它得到实现，变为现实的物质力量，就不能只在意识本身的范围内兜圈子，而必须通过物质的活动——实践才能达到。通过实践使主观的东西见之于客观，使客观世界发生合乎目的的改变。在社会主义建设中，我们要把尊重客观规律和发挥主观能动性，把严肃的科学态度和高度的热情结合起来。既要按照客观规律办事，反对盲目蛮干、基于求成，又要发扬大胆创新精神，反对因循守旧，不思进取。说简单一点，那就是我们要以最简单的方法，最小的付出得到最大的回报。因此对于学生的我们也要在客观规律的基础上发挥主观能动性。遵循有付出才能有回报，满招损、谦受益、知之为知之、不知为不知等等的客观规律；而发挥主观能动性按照确立目标、努力实践、取得进步的步骤稳步前进。在面对问题的时候，要学会用辩证唯物主义的思想思考，充分发挥主观能动性和创造性，用严谨的科学的理性的思维分析问题、解决问题。当我们成为合格的人民教师时，更要充分挖掘学生学习的主观能动性。在以学生为主体，平等、和谐的师生关系的基础上，应该调动学生学习的主动性、积极性和创造性，变学生的被动学习为主动学习，变听众为主角，主张教育者与收缴这的辩证统一，共同参与、共同发展。要把学生主观能动性的学习方式放在重要位置。把发挥主观能动性真正运用到学习、工作、生活中，我们才能拥有一个稳步发展的未来。总而言之，主观能动性在我们之中还是非常缺失的，我们应该牢固地掌握主观能动性的原理并实践。只有这样，我们才能事半功倍，拥有更加灿烂美好的未来。