中学生不良行为的成因

中学生不良行为的成因与矫正

当前，中学生中存在着许多不良行为，如：乱刻乱画，乱扔乱吐，乱放自行车；爬窗爬墙、坐课桌、站椅子；男女生勾肩搭背，行为举止不雅，看淫秽书籍；上车抢座、说脏话、喊绰号；抽烟喝酒、起哄闹事、结伙打架；迷恋网络、夜不归宿等。针对这些不良行为，在学校进行有效的教育已是当务之急。

一、学生不良行为产生的原因

1.家庭的不良教育与不良环境的影响

家庭的影响主要是：首先，有些家长道德水平不高，言谈举止不雅，自私霸道，打架骂人，坑蒙拐骗，嫖赌偷窃。这些行为对其子女做人起了不良的示范。在子女的品德教育上，他们奉行自己的人生观和价值观，如“这年月好人吃亏，讲文明没用”、“人活着就是为自己”等，这为其子女滋生不良行为提供了思想基础。其次，家庭教育方式不正确。有的家长无原则地溺爱、袒护子女，缺乏严格管理；有的粗暴压制，缺乏民主。对子女的关爱，只舍得在物质上投入，而在精神上很少关心。教育方式过于简单，指责多于鼓励，教训多于理解，高压多于沟通，这些都不利于孩子良好品德的形成。还有一些特殊家庭如单亲家庭、再婚家庭、大款家庭、父母双亡家庭等也会对学生品德造成一些特殊影响，为学生受侵蚀、产生不良行为提供了便利条件。

2.社会不良现象的影响

在改革开放、经济迅速增长的今天，大众传媒也随之崛起，学生接受的信息面迅速扩大。社会思潮中的拜金主义、享乐主义、极端个人主义对学生产生了很大的负面影响；黄色书刊、网络中的色情信息等引诱学生想入非非；社会上少数犯罪分子的欺骗、威胁、诱惑、教唆使学生心灵受毒害，沾染上不良的品德和不法的恶习；不正之风的滋生，社会生活中不文明行为的存在都对学生造成了不良影响。

3.应试教育产生的不良影响

长期以来，学校教育在“唯智主义”教育模式的束缚下，特别是“应试教育”的影响下，片面重视学生知识和智力的发展，而其他方面被忽视或受到冲击，重教书，轻育人。有的学校文明礼貌教育被忽略，学雷锋，综治宣传等公益活动成了敷衍了事，各个环节各种活动的育人功能萎缩。有些学习成绩好的学生常被视为学校的重点保护对象，习惯于赞扬，忽视个人品德修养，不良的言语行为常被迁就袒护。而有些学习成绩不佳，或学习暂时有困难的学生因不能受到学校的重视，而失去努力的目标与方向，易产生自卑心理，自暴自弃，破罐子破摔，导致不良行为的滋生。

4.不良心理素质的影响

首先，缺乏正确的道德观念，或道德观念薄弱。有时被强烈的个人欲望、要求所驱使。从具有不良行为的学生的材料看到，他们的某些不道德行为常常是由于“道德上的无知”所造成的。其次，意

志薄弱，不良行为较多。学生虽然懂得道德行为标准，但在道德观念与个人欲望的冲突发生矛盾时，个人的欲望占上风。如：有的学生崇尚哥儿们义气，讲究吃穿，鄙视劳动，游手好闲，搞恶作剧，逞强好胜；有的上课随便说话，吃零食，看地摊文学；有的抄袭作业，考试舞弊。

二、学生不良行为的矫正

1.做好预防，加强管理

通过家访、观察等形式摸清家庭和社会对学生产生的负面影响，或做好预防工作，遇到问题要及时处理，不能只管三尺门里，不管三尺门外。开办家长学校、家庭教育知识讲座，帮助家长树立新的教育观，提高教育子女的水平；优化学生周围的社会环境，尽量减少对学生造成不良影响。要以班、团支部或小组为单位，建立管、帮、带联络小组，树立榜样，弘扬正气，抑制歪风邪气，使学生树立正确的道德价值观，使文明的举止成为学生内在的需求和自觉行动。建立学校各级管理机制，做到校长、政教处、团委、班主任、政治教师之间分工协作，各负其责，做到优势互补，把工作落实到实处，提高德育工作的实效性。

2.优化育人环境，加强校风建设

学校是一个缩小的社会，是一种特殊的育人环境。良好的校风对学生的成长起着潜移默化的影响作用，就像“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，滋润着学生的心理，陶冶学生的心灵。学生会自觉

或不自觉地受到熏陶和感染，自然地克服和改变自己那些不符合规范的行为习惯。所以，学校的环境应做到绿化、美化、净化，教室、宣传栏、橱窗、展板等都应精心设计，以营造健康向上的文化氛围。此外，教师要热爱学生、尊重学生，要经常深入到学生中去，了解他们的兴趣、爱好、思想等方面的情况，和学生打成一片，做学生的良师益友，融洽师生感情，使学生自觉、自愿地接受思想教育，只有这样才能起到最佳的教育效果。

3.培养学生的自尊心和集体荣誉感

自尊心是一种前进的动力，能促使学生积极向上，努力克服缺点。集体荣誉感是在个人自尊心的基础上培养起来的。它能促使人们珍视集体的荣誉，根据集体的要求与利益来行动，推动人们相互团结，克服自己的缺点与错误。所以，在教育学生过程中，教师应多采用赞许、表扬、奖励、给予信任性委托等措施，培养学生自尊心，同时要为学生提供创造集体荣誉的条件，使每个学生意识到班级荣誉、学校荣誉乃至祖国荣誉都与自己的努力有关，从而养成说话有礼貌，办事有分寸，行为有规范。做到自尊、自爱、自立、自强、自信、自律，自觉遵守校规，养成良好行为习惯。

4.运用教育机制，对症下药

新生由于不了解学校的规章制度，常会出于好奇做一些违背道德行为准则的事情。对他们的教育，应采取正面诱导法，在肯定他们的钻研精神的基础上，指出不当的行为，指导他们掌握正确的行为

方式；对于高年级的学生可采用批评与惩罚等教育方式。但必须根据他们的具体情况选择不同的方式。例如：对于初犯或自尊心较强的学生可以采用不公开的警告法；而对于再犯或不虚心接受意见的学生可采用说理教育法，必要时还可采用孤立法使其感到苦闷，从而鞭策他们改正错误，重新赢得大家的信任。