《狮子和兔子》教学设计与反思

《狮子和兔子》教案

《狮子和兔子》教学设计教学目标： 1、朗读课文，理解狮子、兔子对话的意思，认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。 2、想象人物对话时的心理活动。 3、认字16个，写字6个。 4、练习用“认-想-写-用”的方法独立识字。 5、能用通顺的语言复述课文。教学重点： 1、正确识字，正确书写。 2、有感情地朗读课文，理解狮子、兔子对话的意思。教学难点：认识动脑筋解决问题的习惯。教学准备：生字词卡片狮子和兔子的图片ppt课件课时安排：二课时教学过程：第一课时教学目标： 1、认读生字、新词，练习正确书写6个生字。 2、正确流利地朗读课文，整体感知文章大意。一、谈话导入今天老师给大家带来了两个新朋友，你们看，他们是谁？（出示图片：狮子和兔子）板书“狮子和兔子”，你能读准它们吗？狮子和兔子在你心中是什么样的？他们之间发生了什么有趣的故事呢？让我们大家一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧！二、初读课文，读中识字。 1、初读要求： ⑴自由读课文，遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。 ⑵自学生字，用查一查，猜一猜，拼一拼，问一问的方法识字。

⑶小组内分段轮流读课文，做到读准确、读通顺，小组内互相正音。 2、检查识字情况。 ⑴指名读生词，正音。（3名） ⑵齐读。 ⑶开火车读生字。 ⑷给生字找朋友。 3、指名分段轮流读课文，集体评议，纠正朗读中出现的错误。 4、和同桌一起再读课文，说说你读懂了什么？三、书写生字。 1、齐读要写的生字。 2、你能记哪些字？说说你有什么好办法记住它？同桌讨论。。 3、生汇报识字方法，师强调“咬、醒、解”的写法。 4、生写“咬、醒、解”。四、课堂小结凶猛、威武的狮子自认为自己是百兽之王，可当他遭受红蚂蚁的叮咬时，硬是把自己弄得筋疲力尽，也奈何不了区区红蚂蚁。后来在小白兔的提醒下，跳进河里，让河水把红蚂蚁冲走了。这真是一个有趣的故事，下节课我们再仔细阅读。第二课时教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解狮子和兔子的对话，懂得解决问题应该动脑筋的道理。 2、学习用通顺的语句复述课文。教学过程：一、激趣导入 1、板书课题，这节课我们继续学习《狮子和兔子》。 2、齐读课题。 3、让我们来和生词宝宝打招呼。二、复习生词。 1、齐读。 2、师：孩子们真棒，如果能正确写下来就更棒了。 3、听写词语：“叮咬、讨厌、提醒、解决”。 4、在凶猛的狮子和温柔的兔子之间发生了一件有趣的事情，让我们再一次走进这个故事。打开书翻到68页。三、精读课文，理解感悟。

北师大语文二年级下《十动脑筋：狮子和兔子》赛课教案_9

《狮子与兔子》教学设计教学目标： 1、会用“认—想—写—用”的步骤和方法学习生字。 2、通过学习“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语，了解狮子、兔子对话的意思。 3、有感情地朗读课文。 4、知道解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。教学重点：教学难点：教学过程：一、导入 1、今天我们继续学习课文《狮子和兔子》，齐读课题，谁和谁？再读一遍。 2、大家读课题很洪亮，老师奖励你们来读读课文中的词语。开火车读词语（你注意了后鼻音，前鼻音读得很准确），让我们像刚才那几个孩子一样，一起来读这些词语。齐读（请注意红字的读音） 3、在这些字中还有一个字要求孩子们会写。出示“醒”字（1）齐读2遍。（2）你有什么方法把它记住。（3）那我们就来写写它。在书上描一描，边写边提醒注意的地方。（“L”不是“乚”，横不要漏）再在本子上工整的书写1个带1个拼音（注意提醒写字的姿势）（4）小结：我发现××人，他把字写得很工整，还写出了字的笔锋，希望孩子们向他学习。 4、过：词语宝宝会认了，难写的生字也会写了，咱们把他们送回课文，再

一次走进这个事故。自由读课文，你能说说课文讲了一件什么事吗？（声音逐步小了，孩子们一定思考好了老师的问题）老师这里有一点提示（谁+干什么+怎么样），你能够根据提示说一说（生汇报，2人），然后打出答案，齐读主要内容。二、学习课文 1、课文中的狮子是一只怎样的狮子？请1人来读1自然段。 2、生谈感受后就读课文（个别读，2人）生1：它脾气大，力气大（你来读狮子的脾气大）师评：老师从“很大”这个词听出狮子脾气真大。生2：骄傲的狮子（师：力气大，当然骄傲！假如你就是这只狮子，你来读读）师评：我从“根本不”这个词感受到了狮子的骄傲。（生读不好，可范读）你们就是这只骄傲的狮子（齐读1自然段） 3、就是这样一只凶猛的狮子，一天在晒太阳时遇到了红蚂蚁，咬得它……（又疼又痒）出示词：又疼又痒你在什么时候有“又疼又痒”的感觉（被蚊子咬，又疼又痒感觉怎么样？难受）你来读读这个词，把你的感受读出来（一生读词）评价：你多难受啊，快受不了了谁再来读读（抽二生读词）这只狮子被一群红蚂蚁咬，他该多难受啊（齐读词语）读完后贴词语你们就是这只难受的狮子（齐读2自然段） 4、那么，如果你是狮子，你会怎么做？

十二生肖虎与兔的故事

十二生肖虎与兔的故事在远古时候，属相中有狮子，没有老虎。由于狮子太凶残，名声不好，主管封属相的玉皇大帝想把狮子除名，但是又必须补进一位镇管山林的动物。这时，玉帝想到殿前的虎卫士。天宫的虎卫士从前也只是地上的一种不出名的动物。它从猫师傅那里学得抓、扑、咬、煎、冲、跃、折等十八般武艺后，成为山林中的勇士。凡是它较量的，不死即伤。从此，老虎雄霸山林。后来，玉帝听说老鸦勇猛无比，便下旨传老虎上天。老虎上天之后，同玉帝的卫十较量，赢得胜利。从此，老虎便成了天宫的殿前卫士。准知不久之后，地上的飞禽走兽见无人镇管，开始胡作非为起来。给人间造成了灾难这事惊动了土地神，土地神连忙上报天庭，请玉帝派统勇天神镇住百兽。玉帝便派老虎下凡，老虎要求每胜一次，便给他记一功。玉帝只求人间安宁，当然满口答应老虎的要求。来了凡间，老虎了解到狮子、熊、马是当时最厉害的三种动物。它就专门向这三种动物挑战。凭着老虎的勇猛和高超的武艺连接击败了狮子、熊、马。其他恶兽闻风而逃，藏进了无人居住的森林荒野。人间欢声动地，感谢老虎为人世间立了大功。回到天上，玉帝因老虎连胜三伏，便在它的前领刻下了三条横线。后来，人间又受到东海龟怪的骚扰，大地一片汪洋。虾兵蟹将作恶人间，老虎又来到凡间，咬死了龟怪。玉帝一高兴，又给老虎记一大功，在额头的三横之中又添了一竖。于是一个醒目的“王”字现在老虎前额。从此，老虎便为百兽之王，总管百兽。时至今天，虎额上也还可见到威风的“王”字。狮子的恶名传来天宫后，玉帝便决定除去狮子的属相头衔，补进了兽王虎。从此，虎成为了属相，狮子则被贬到遥远的南方去了。当然，老虎也从玉帝的殿前卫士下凡间，永保下界安宁。今天也还有虎符、虎环、虎雕等除灾免祸的镇邪物。在农村，不少人家也喜欢给孩子戴虎头帽、穿虎头鞋。为个咐，这不是图个趋吉避邪，吉祥平安。凌晨3～5时即“寅时”。据古书载。这时候，老虎是最活跃、最凶猛、伤人最多，因为寅时同虎搭配。说起兔子当生肖，民间倒是有一段有趣的“兔牛赛跑”的传说呢。相传兔子和黄牛是邻居，他俩相处得好，互称兄弟。黄牛以勤劳苦干度日，兔子靠机灵能干为生，日子都过得不错。

北师大版二年级下册语文《狮子和兔子》教学设计_教案教学设计

北师大版二年级下册语文《狮子和兔子》教学设计教材分析：《狮子和兔子》是北师大教材第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。教学目标： 1．读准本课生字、新词。随文理解重点词：恼羞成怒、筋疲力尽等 2．有感情地朗读课文，读好重点句子。 3．读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。教学重、难点： 1．有感情地朗读课文，读好重点句子。 2．读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。教学过程：一、揭示课题，引入新课。

上节课，老师带大家到童话王国去认识两只小动物。今天咱们继续学习两个小动物之间发生的故事。分别出示狮子、兔子图，贴上，板书题目，齐读课题。二、复习生字，初读课文。 1、首先咱们来复习下我们学过的生字，指名读认字表生字，并找学生临写写字表中的生字，同桌同学交流生字 2、出示卡片，认读词语：开火车读——齐读讨厌提醒解决一群咬他蹲在凭着脾气笑嘻嘻又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒 3、默读课文，思考：课文主要写了什么？三、精读课文，理解感悟。（一）学习第一自然段 1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子。指名朗读。从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。 2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子？（生谈不同感受，带着这种感受读。）指名读、齐读（二）学习第二自然段默读，思考：狮子遇到了什么麻烦？他心情怎样？过渡：面对自己遇到的麻烦，狮子是怎样对待的？（三）学习第三----七自然段 1、出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶

北师大版二年级下狮子和兔子教案

教学课题：《狮子和兔子》教材分析：《狮子和兔子》是北师大版二年级语文下册第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。这是一篇童话故事。通过兔子挺行狮子开动脑筋拜托蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画非常传神，二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间也比较大。因此，这篇课文可以很好的培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的素材。教学目标： 1、会认13个生字，会写6个生字。练习用“认-想-写-用”的步骤和方法独立识字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。 4、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。教学难点：认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。教学方法：情境朗读法、交流讨论法教学准备：多媒体课件、字卡第一课时课时目标： 1、会认13个生字，会写6个生字 2、能正确流利地朗读课文，整体感知课文内容教学过程：一、谜语激趣，导入课题 1、师生共同板书课题。二、初读课文，认识生字 1、自由朗读课文。要求：（1）、标出自然段；（2）、读准字音，读通句子；（3）、画出不认识的字，并用学过的识字方法解决。（问一问、想一想、查一查）； 2、三、熟读课文、整体感知 1、检查读书情况

（1）、指名分段朗读，要求：不添字、不掉字、做到正确流利地朗读课文。（2）、思考：课文讲了一件什么事？四、随文指导写字 1、学生观察田字格中的生字，说说每个字写的时候应注意什么。 2、教师范写强调： “醒”强调左边是“酉”而不是“西”。 “厌”和“决”的捺要舒展开。 “咬”左边的“口”字旁写的时候上大下小，位置在应稍高一些。 3、学生自己练写。第二课时一、复述故事，激趣导入同学们，上节课我们知道了狮子和兔子之间发生了一个小故事，现在谁愿意把这个故事讲给大家听。指名复述，教师评价。二、精读课文、交流讨论 1、整体感知、评价人物孩子们，这个同学把狮子和兔子的故事绘声绘色地讲给大家听了，老师看到了两种完全不一样的小动物。你们看见哪两个动物啊？（狮子和兔子）谁来评价评价这两只动物?抽生回答（引导学生用文中的句子来回答）。生讨论：狮子自以为是、骄傲、自大板书（力气大、脾气大）愿意评价兔子的同学请举手。板书（聪明）。 2、学习1—2段（1）、你怎么知道这是一只骄傲、自以为是的狮子？指名读（第1自然段）：他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。强调“根本”应该重读，读出狮子的自大。（2）、狮子遇到什么事而发脾气？（第2自然段）引读：一群红蚂蚁到他的身上，咬得他又疼又痒。 “又疼又痒”是怎样的感受？你有过这样的感受吗？谁来说一说。指名回答。谁能把又疼又痒的感觉读出来？指名读读第二自然段，全班齐读。 3、学习3—7段老师从大家的朗读中听到了狮子感觉太难受了。它作为百兽之王，竟然被一群可恶的红蚂蚁咬了，他会怎么做呢？默读第三段，用三角号画出表示狮子动作的词。（1）（生齐读）狮子跳起来，吼着、翻滚着、想把红蚂蚁赶走。 ①发挥你的想象，想一想狮子当时心里是可能会想些什么？会说些什么？讨论归纳：生气、恼怒，暴跳如雷 ②作为百兽之王的狮子，竟然对付不了红蚂蚁，他太生气了。你能把狮子的愤怒读出来吗？（带动作读、表演读、比赛读）（2）结果呢，狮子把红蚂蚁赶走了吗？（生答：可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。）（3）“筋疲力尽”是什么意思？谁来读一读“筋疲力尽”的感觉？（指名回答：没有

狮子和兔子

狮子和兔子(2课时) 教学目标 1．品读课文，学习“通过抓关键信息，深入感知狮子、兔子等童话形象”。 2．借助本文引导学生感悟童话创作的基本规律，深化对童话的认识。 3．打破课内课外的界限，读写结合。教学重点抓关键信息，建立童话形象。教学难点感悟童话创作的基本规律，深化对童话的认识。课前准备课件课前作业 1.扫清字词障碍，了解故事主要内容。 2.阅读自己喜欢的童话故事。教学设计一、童话导入，揭示课题。 1.孩子们，我们已经学习语文快两年了，学了不少的字，读了不少的童话，这节课就让我们来聊聊童话吧！ 2.喜欢童话的孩子一定熟悉这些人物：多媒体出示经典童话故事人物。 3. 童话故事往往以主角的名字来命名，这些童话故事，我们一看名字就知道讲的是谁了。今天我们要学习的这篇童话，也是这样的。 4.瞧，谁来了（图片展示狮子）还有谁（图片展示兔子）。这篇童话讲的就是大狮子、小兔子之间的故事，课文用一个字把它们联系到了一起，这个字是（板书“和”），抽生读课题。齐读课题。二、感悟童话开头 1.每个故事都有开头，童话故事往往是这样开始的。（课件）谁来读？知道这是哪个故事的开头吗？（课件）（依次出现《白雪公主》《拇指姑娘》《小红帽》）

教师总结：每当我们读到“从前有一天……”“从前，在一个很远很远的地方……”“在很久很久以前”我们总会不自觉地开始想象，并进入到那奇妙、令人向往的童话世界。 2.今天我们学习的这篇童话也是这样开始的，谁来读一读。三、深入品读，感知童话形象 1从这段话中，你知道了什么？（生自由交流，抽一个学生说，则马上让她读。根据学生的回答板书：力气大，脾气大，自大或骄傲）。（1）略处理“力气很大，脾气也很大”。 a.板书，点评：通过读书，你捕捉到了关键信息。你来读一读。 b.指导朗读点：不仅力气很大，而且脾气也很大；力气不是一般的大，而是很大；脾气也不是一般的大，而是很大。（一个采用评价学生朗读的方式落实，一个用引读的方式落实。具体情况根据课堂上学生的表现而定。（2）感悟第2句文字蕴含的信息。学生可以多元地感知，狮子的骄傲、自大、自以为是。追问：你从哪里感受到的？点评紧扣：你读懂了文字或者是文字蕴含的信息。 2.第一段概括地介绍了狮子的性格特点，读到这，我们仿佛看到了一只外形强大，性格强悍的狮子。请自读2-8段，你能从哪些词语或句子感受到狮子的确是力气很大、脾气很大、自大。重点引导学生抓住动词“跳、吼、蹦、翻滚”和“恼羞成怒”感受狮子的性格，并引导学生用不同的方式——说、读、演——表达自己的阅读感受。（1）狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，（这个环节主要是让学生通过想象、说来建立形象） a.当一个学生找到这句话时，则点评：你从狮子的动作感受到他的性格，请大家把描写狮子动作的词圈出来。 b.读一读，你还感受到什么？点评时主要引导学生透过文字想画面树立形象：通过读这些文字，你的脑海里已经出现一只狮子了，真了不起！你真有想象力。 c.大家想象一下狮子此时的表现，如果让你来演这时的狮子，你会怎么演？（生想，生演，生读句子；全班读，一生演）点评学生表演时抓住：使了这么大的劲，果然力气很大；“吼”字口字旁，那就要发出声音，

北师大版二年级语文下册《动脑筋狮子和兔子》公开课教案_0

《狮子和兔子》第二课时教学设计教学目标： 1、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，书写“解决”。 2、流利、有感情地朗读课文。 3、理解狮子、兔子对话意思，认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。教学过程：一、复习导入。 1、上节课我们认识了很多生字宝宝，看看你们还记不记得它们？（1人指名读，齐读）醒（生说：酉里面的小横别忘记写）师：酉字里面的短横左右都不靠。 2、指导书写：解决。写这两给要注意怎样写才能对，怎样写才能好看。师提醒关键笔画。学生独立写，师：写完就坐好。同桌互相看看，把字写的再美些。（注意坐姿——三个一。铅笔橡皮送回家——下次再用它。） 3、回忆，课文讲的是红蚂蚁、狮子、兔子之间什么事？（1人概括）（叮咬、赶走、提醒）谁能用这些词来说一说？（1人概括，评：语言比较简洁）咱们一起来说一说。这节课我们继续学习《狮子和兔子》二、由标题切入，质疑问难（一）学习第一自然段 1、看看题目，谁知道为什么把狮子写这么大？指一人汇报。（有道理）再指一人汇报。文中第一自然段就有答案？快来读一读？预设：力气大、脾气也很大。“百兽之王”、“根本不”。你们找的真准，谁能来读一读这段话。（1男1女，齐读）出示第一自然段：从前，有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。指一人读（重读红色的字）——练习——指名读。（骄傲自大的狮子。）——齐读。

（二）学习第二——八自然段理解狮子变小。 1、重新写一下课题狮子和兔子，谁知道为什么又把狮子写小了？指1人说（兔子的聪明衬托狮子变小了）——课文里2、3自然段里就有，看看文中的狮子什么样？（因为狮子想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。） 2、师引导：孩子们，一群红蚂蚁已经顺着你的脚爬到你的腿上咬你了(问生)，现在又爬到你的后背上了(问生)，顺着你的脖子爬到你的头发里去了！(问生)（生不自觉的做动作）什么感觉？ A、又疼又痒——你是用文中的词说的。 B、疼吗？痒吗？——书上有一个词——生说：又疼又痒。(粘词)——你最想怎么做？（2人）文中的狮子是怎么做的？——你们都是小狮子，你们能不能做动作？你们就是那头被红蚂蚁咬的狮子啊，他跳起来了，他吼着，翻滚着。（引导做动作）提问：你为什么要跳这么高？你为什么吼那么大声？你为什么还要翻滚呢？（3人）3、它就这样又蹦又跳又吼，不一会儿就——“筋疲力尽”(粘词) 指导朗读：谁来读读这个句话？（1人读）——范读——自由练读——指名读（1-2人）——齐读。理解兔子聪明 1、堂堂百兽之王让小小的蚂蚁折磨得筋疲力尽。兔子见此情景哧哧一笑，这一笑引得百兽之王狮子怎样了？——恼羞成怒。引导理解：这个恼字，就是心里很生气，所以是竖心旁。狮子为什么生气？我们再看这个羞字，就是没面子，不好意思，它在兔子面前出了丑。这个“羞”字下面是丑字。狮子生气、不好意思都变成心底的怒气，所以“怒”字下面是心字底。 2、指导朗读：谁能读读狮子发怒时说的话？（2人）（火冒三丈，还有反问）

二年级语文下册10动脑筋10.2《狮子和兔子》教案北师大版

第十单元：动脑筋狮子和兔子教材分析：《狮子和兔子》是北师大教材第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。教学目标： 1．读准本课生字、新词。随文理解重点词：恼羞成怒、筋疲力尽等 2．有感情地朗读课文，读好重点句子。 3．读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。教学重、难点： 1．有感情地朗读课文，读好重点句子。 2．读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋教学过程：一、揭示课题，引入新课。上节课，老师带大家到童话王国去认识两只小动物。今天咱们继续学习两个小动物之间发生的故事。分别出示狮子、兔子图，贴上，板书题目，齐读课题。二、复习生字，初读课文。 1、首先咱们来复习下我们学过的生字，指名读认字表生字，并找学生临写写字表中的生字，同桌同学交流生字 2、出示卡片，认读词语：开火车读——齐读偷偷又疼又痒吼叫筋疲力尽蹲下旁边讨厌恼羞成怒叮咬笑嘻嘻纵身凭借脾气解决 3、默读课文，思考：课文主要写了什么？三、精读课文，理解感悟。（一）学习第一自然段 1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子。指名朗读。从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。 2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子？（生谈不同感受，带着这种感受读。）指名读、齐读（二）学习第二自然段默读，思考：狮子遇到了什么麻烦？他心情怎样？

兔子和狮子的故事-狮子和兔子课文

兔子和狮子的故事|狮子和兔子课文《狮子和兔子》是北师大版小学语文二年级下册第十单元《动脑筋》中的第二篇课文，内容简单易懂，下面为大家狮子和兔子的课文教案，一起来看看吧！狮子和兔子原文从前，有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。一天，狮子躺在草丛中晒太阳，没想到一群红蚂蚁爬到他身上，咬得他又疼又痒。狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。兔子蹲在一边“哧哧”地笑。狮子恼羞成怒：“笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?” 兔子笑嘻嘻地说：“如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。” 一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。” 附：狮子和兔子教学设计教材简析：《狮子和兔子》是北师大版语文书第四册中的课文。《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子

开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。教学要求： 1.知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法借助拼音认识生字，联系上下文理解词语。 3、情感、态度与价值观理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法解决问题。重难点与关键： 1.读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。课时划分：一课时教学设计：一.图片导入： 1.今天，老师给你们带来两个动物朋友。你们看看它们是谁？（1）出示狮子图片。你们觉得狮子是什么样的？（2）出示兔子图片。你们觉得兔子是什么样的？

狮子与兔子的故事

狮子与兔子的故事第一集兔子在山洞前写文章。狼走了过来问：“你在写什么内容啊？” 兔子答：“《浅谈兔子是怎样吃掉狼的》。” 狼不信，于是兔子把狼领进山洞。过了一会，兔子独自走出山洞，继续写文章。野猪走了过来问：“你在写什么？” 兔子答：“《浅谈兔子是如何吃掉野猪的》。” 野猪不信，于是兔子又把野猪领进山洞。最后，在山洞里，一只狮子在一堆狼骨头和野猪头骨头之间，满意地剔着牙，读着兔子交给它的文章——《个人能力的大小，关键看你跟谁干》。思考：一个人不在于你干什么，在于你跟谁干；不在于你付出多少努力，在于你所处的平台有多大。人生最重要的是选择。选择错误，再多的努力也是白费。要想选择正确，就得知道你要的平台和老板的背景。第二集兔子没有管好嘴巴，一不小心把这件事告诉了他的朋友，消息逐渐在森林中传开。狮子非常生气：“如果这个星期没有食物进洞，我就吃你。”兔子于是继续在洞口写文章，小鹿走过来：“你在写什么？” 兔子答：“《浅谈兔子是怎样吃掉狼的》。” 小鹿说：“这个事情全森林都知道啊，你还玩这一套？”

兔子说：“就是因为全森林都知道了，我只能退休了，狮子说要找个人顶替我，难道你不想接替这个岗位吗？”小鹿终于忍不住诱惑，跟随兔子走进洞里。过了一会，兔子独自走出山洞，继续写文章。小马走过来，同样的事情发生了。在山洞里，狮子满意的剔着牙，读着兔子交给它的文章——《销售人员如何发展下线为老板创造效益》。思考：自己的秘密不要随便泄露，一旦泄露了，必须要相应的有效补救措施；个人必须不断为团队创造价值，当你给团队所贡献的价值小于你享受的价值时，也就是你该走人的时候。第三集狮子越长越大，兔子的食物已远远不能填饱肚子。他告诉兔子：“我的食物量要加倍，原来4天一只小鹿，现在要2天一只，如果一周之内改变不了局面我就吃你。” 于是，兔子离开洞口，跑进森林深处，他见到一只山羊：“你相信兔子能轻松吃掉狼吗？”山羊不信，于是兔子把山羊领进山洞。过了一会，兔子独自走出山洞，继续进入森林深处。这回他碰到一只野猪，同样的事情发生了。原来森林深处的动物并不知道兔子和狮子的故事。最后，在山洞里，狮子满意剔着牙，读着兔子交给它的文章——《如何实现由坐商到行商的转型》。

狮子和兔子教案

狮子和兔子教学设计教学背景：本教案是临渭区育红小学教师文娟为学校的教研课题“阅读教学中如何把读落到实处”所上的公开课准备的。教案分为两课时，第一课时熟读课文、初读感知；第二课时品读课文、精讲分析。教材分析：《狮子和兔子》是北师大版二年级语文下册第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。写的是识字被蚂蚁叮咬，不胜其烦，兔子启发他开动脑筋，跳到水里，摆脱了蚂蚁的故事，从反面说明不动脑筋光凭力气和发脾气是不能解决问题的。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间也比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的素材。教学课题：《狮子和兔子》教学目标： 1、会认10个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。 4、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。教学难点：认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。教学方法：情境朗读法、交流讨论法教学准备：多媒体课件、字卡第一课时课时目标： 1、会认10个生字，会写6个生字 2、能正确流利地朗读课文，整体感知课文容教学过程：一、谜语激趣，导入课题 1、（课件1）出示谜语：头发乱蓬蓬，样子很威风抬头吼一声，百兽躲进洞。（狮子）耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。（兔子） 2、板贴图片，师生共同板书课题。（课件2）二、初读课文，认识生字 1、自由朗读课文。要求：（1）、标出自然段号（2）、读准字音，读通句子

小兔子的故事

小兔子的故事 1. 小白兔有一家糖果铺，小老虎有一个冰淇淋机。兔妈妈告诉小白兔，如果你喜欢一个人呐，就给一颗糖他。小白兔喜欢上了小老虎，那么那么喜欢，忍不住就把整个店子送给了他。回家后兔妈妈问她，那小老虎喜欢你吗。小白兔直点头，妈妈说，那他为什么不给你吃个冰淇淋呢。 2. 小白兔说，他是要给我来着，我说我不爱吃。兔妈妈说，那你真的不爱吃吗，有七种口味呢，巧克力味道的里面还有你最爱吃的杏仁啊。小白兔用脚划拉着地板，喃喃的说，其实我也没吃过，只是就想着把糖给他了。 3. 小老虎有了糖果店，小白兔说不如我帮你把冰淇淋机推到公园去卖吧。夏天可真热啊，冰淇淋每天都卖得光光的，大家都夸小白兔好聪明。小白兔呢，还是一口也舍不得吃。她就想等小老虎亲手送她一个，小白兔自己也没发现，她最爱的口味已经换成了香草，想要的也不再只是冰淇淋了。 4. 时间一天天过去了，小白兔还是没有吃到冰淇淋。倒是隔壁摊子卖饼干的小熊，给了她一盒小兔子造型的曲奇。小白兔留下糖果店和冰淇淋机给了小老虎，跟小熊去了更远的小公园卖饼干。兔妈妈问她，你不是不喜欢吃饼干吗，怎么又收下了呢。小兔子揉着红红的眼睛说，我就是饿了。 5. 后来小兔子听说，小老虎把冰淇淋机送给了小企鹅，和她一起住在了糖果店里。小熊把这些告诉小兔子的时候，她耷拉着耳朵呆了很久。小熊开玩笑的问她，你是不是后悔没有吃个冰淇淋再走呀。小白兔愣愣的转过脸说，就是有点难受，没能留些糖给你。 6. 小兔子卖力的帮着小熊卖饼干，没多久就又攒了一笔积蓄，买了新的糖果铺。这次兔妈妈千叮咛万嘱咐，她说宝宝啊，这糖要慢慢的给，不然后来就不甜了。小兔子嘴上连连答应，心里却想着小熊收到糖果店该多开心啊。她只知道小熊又加班去了，不知道他小鸭子形状的饼干马上就要烤好了。 7. 小兔子回家看到了偷偷藏起来的小鸭子饼干，什么也没有多问，只是跑回家跟妈妈大哭了一场。她呜咽着和兔妈妈说，小熊最喜欢吃糖了，我终于可以给他糖果屋了，他为什么要离开我呢。兔妈妈笑了，她摸摸小兔子的头说，当他不爱你了，你的糖就不甜了。

老虎的儿童睡前故事

老虎的儿童睡前故事一天，小老虎和小白兔找了花盆种花，小猪路过的时候看见了，说：“你们在干什么啊”? 小老虎说：“我们在种花”。小猪说：“花?花又不能吃，种出来有什么意思?”说完就走了。小白兔和小老虎没理会小猪，继续照看花盆。第二天小猪路过的时候看见花盆说：“什么时候才能发芽啊?” 第三天小猪看花盆依然老样子，说：‘还没长出来啊，哦，回去喽?“ 第四天小猪对小老虎说：”这一定是一颗坏种子，根本就长不出来。“ 小老虎听了小猪的话后说：烦死了，我不种了。”说完就把花盆里的泥土和种子倒了出来，可是倒出来之后，小老虎发现自己的种子发芽了。这时候它们跑去看小白兔的花盆，却发现小白兔的种子发芽了。小老虎伤心地说：“我的种子本来也可以活的。” 小白兔这时候告诉它们：“你们做事没耐心，又乱发脾气，当然种不出来了。”说完拿着小铁锹对小猪和小老虎说：“来，再种一颗种子吧。” 从前，有一只狡猾的老虎得了严重的感冒，无法捕猎，只好躲在山洞里休息。洞外是一些被太阳晒得滚烫的沙子，没有什么食物。饥饿的老虎冥思苦想，突然，它好像想到了些什么，便给森林里的小动物们下了一道命令，让大家每天轮流来看望它。第一天，小白兔去看老虎，没有回家。第二天，小山羊去看老虎，没有回家。第三天，小花鹿去看老虎，还是没有回家。第四天，轮到和老虎同样狡猾的小狐狸了，它发现，前几天去看望老虎的小动物们，只有进洞的脚印，却没有出洞的脚印。小狐狸转了转眼珠，自言自语道：“用这么幼稚手段的来骗吃的，真是太笨了!我不妨把它捉弄一番。” 于是，狐狸站在门口大声喊道：“老兄，病咋样了?有没有好转?我给你带来了新鲜的狐狸肉，想不想吃啊?”

北师大版二年级语文下册《0 动脑筋 ②狮子和兔子》公开课教案_9

《狮子和兔子》教学设计教材分析：《狮子和兔子》是北师大教材第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。教学目标： 1．读准本课生字、新词。随文理解重点词：恼羞成怒、筋疲力尽等2．有感情地朗读课文，读好重点句子。 3．读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。教学重、难点： 1．有感情地朗读课文，读好重点句子。 2．读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。教学过程：一、揭示课题，引入新课。

兔子和狮子的故事

兔子和狮子的故事一天，一只兔子在山洞前写文章。一只狼走过来，问：'你在干什么？' 兔子答：'毕业论文。' 狼问：'什么题目？' 兔子答：'《浅谈兔子是如何把狼吃掉的》。' 狼哈哈大笑，表示不信。兔子说不信我跟我进山洞看看就知道了。于是狼跟着兔子进了山洞，再也没出来。兔子继续在洞口写文章。一只野猪走了过来，问：'兔子你在写什么？' 兔子答：'毕业论文。' 野猪问：'什么题目？' 兔子答：'《浅谈兔子是如何把野猪吃掉的》。' 野猪哈哈大笑，不信。兔子说你不信跟我进山洞看看就知道了。于是野猪跟着兔子进了山洞，再也没出来之后，兔子顺利毕业。小师妹很仰慕兔子的才华，问：师兄，你到底是如何做到的？兔子说，你跟我进山洞看看就知道了。在山洞里，一只狮子躺在两堆白骨之间，满意的剔着牙读着兔子交给它的论文。题目：'《想顺利毕业，关键要看你的导师是谁》' 后来这消息逐渐在森林中传播，狮子知道后非常生气，他告诉兔子：'如果这个星期没有食物进洞，我就吃了你。' 于是兔子继续在洞口写文章一只小鹿走过来，'兔子，你在干什么？' 兔子说：'写文章' 小鹿说：'什么题目' 兔子说：'《浅谈兔子是怎样吃掉狼的》' 小鹿说'哈哈，这个事情全森林都知道了，你别胡弄我了，我是不会进洞的' 兔子说'我马上要退休了，狮子说要找个人顶替我，难道你不想这篇文章的兔子变成小鹿么' 小鹿想了想，终于忍不住**，跟着兔子走进洞里，从此再也没出来。过了一会，兔子独自走出山洞，继续写文章一只小马走过来，同样的事情发生了。最后，在山洞里，一只狮子在一堆白骨之间，满意的剔着牙读着兔子交给它的文章题目是：'《如何发展下线为老板提供食物》' 随着时间的推移，狮子越长越大，兔子的食物已远远不能填饱肚子。一日，他告诉兔子：'我的食物量要加倍，例如：原来4天一只小鹿，现在要2天一只，如果一周之内改变不了局面，我就吃你。于是，兔子离开洞口，跑进森林深处，他见到一只狼，说'你相信兔子能轻松吃掉狼吗' 狼哈哈大笑，表示不信，于是兔子把狼领进山洞。过了一会，兔子独自走出山洞，继续进入森林深处，他碰到一只野猪，说'你相信兔子能轻松吃掉野猪吗' 野猪不信，于是同样的事情发生了。

北师大语文二年级下《十动脑筋：狮子和兔子》赛课导学案_6

《狮子和兔子》教学设计一、教材简析：《狮子和兔子》是北师大版第四册中的课文。《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。所以，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。二、教学目标： 1、准确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过学习课文，理解解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 3、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。三、教学重点：

1、准确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。四、教学难点：理解解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。五、教学时间：两课时第二课时一、读题引入，复习内容。 1、齐读课题。 2、复习生字新词的读音。 3、说说课文讲了一个什么故事？ (生自由准备，练习说) 二、由“笑”切入，质疑问难。 1、指导看图，狮子在干嘛？ 2、师：你有什么问题想问这只兔子？生：兔子，你在笑谁？生：兔子，你为什么要笑呢？（教师板书：笑？为什么笑？笑的结果？）三、释疑解疑，品读“笑”意。（一、）我们先来解决第一个问题，兔子在笑谁？生：兔子在笑狮子。师：（出示多媒体课件）看看图，你觉得这是一只什么样的狮子？ 1、我们看看课文是怎样介绍这只狮子的。请打开课文看看第一自然段是怎么写这只狮子的？谁来读一读？ 2、指名读课文第一自然段。 3、品读狮子的特点，指导学生有感情朗读。师：那么究竟是一只什么样的狮子呢？生：一只力气大、脾气大的狮子。师：你能读出这两个特点吗？

狮子和兔子寓言管理故事

狮子和兔子一个优秀的管理者是可以轻松从生活点滴中发现管理的精髓，也许这个故事你听过无数遍，但鹤宁想提醒的是：你如何把其中的精髓运用在日常工作，并且能认真用自己的思维模式思考故事背后的哲理。故事本身的目的不是让我们一笑而过，而是让我们如何把复杂的经验用通俗的语言阐述出来。第一集一只兔子在山洞前写文章。一只狼走了过来，问："兔子啊，你在干什么呢？" 兔子答曰："写文章。" 狼问："什么题目？" 兔子答曰："《浅谈兔子是怎样吃掉狼的》。" 狼哈哈大笑，表示不信，于是兔子把狼领进山洞。过了一会，兔子独自走出山洞，继续写文章。一只野猪走了过来，问："兔子你在写什么？" 答："写文章。" 问："题目是什么？" 答："《浅谈兔子是如何吃掉野猪的》。" 野猪不信，于是同样的事情发生。最后，在山洞里，一只狮子在一堆骨头之间，满意地剔着牙读着兔子交给它的文章—— 题目：《员工能力的大小，关键要看你的老板是谁》思考点滴：其实很多时候员工所付出的努力和平台大小很有关系，同样的付出在不同的平台上产生的价值是不同的。所以才有了那句话：选择大于努力！可问题是很多人不会选择，甚至选择错误。当选择错误的时候，再多的努力也是白费。因此，要想选择正确，就得知道你要的平台和老板的背景，这点直接决定了你借力的质量。

这只兔子不小心把这件事情告诉了他的朋友，于是这消息逐渐在森林中传播。狮子知道后非常生气，他告诉兔子："如果这个星期没有食物进洞，我就吃你。" 于是兔子继续在洞口写文章一只小鹿走过来，"兔子，你在干什么啊？" "写文章。" "什么题目？" 《浅谈兔子是怎样吃掉狼的》。" "哈哈，这个事情全森林都知道啊，你别胡弄我了，我是不会进洞的。" "我马上要退休了，狮子说要找个人顶替我，难道你不想写这篇文章的兔子变成小鹿么？难道你不想成为森林里万物敬仰的明星吗?" 小鹿想了想，终于忍不住诱惑，跟随兔子走进洞里。过了一会，兔子独自走出山洞，继续写文章。一只小马走过来，同样是事情发生了。最后，在山洞里，一只狮子在一堆骨头之间，满意的剔着牙读着兔子交给它的文章—— 题目是《销售人员如何发展下线为老板创造效益》思考点滴：当你决定把一件事情告诉朋友时你得确定他不会走漏风声，不要轻易相信他的自制力和你一样（因为人都有好奇心），如果非要告诉那么你必须想好一旦消息走漏后你所做的补救措施或者说你有没有能力承受消息走漏后所带来的风险，否则还是闭嘴好些。人在天地间，诱惑是难免的。能否挡得住诱惑不是你在清醒时说了算的，因为每个挡不住诱惑的人在当时情况下都认为自己是正确的，一切的诱惑都源自一个“贪”字，要做到不贪，当止则止不是每个人都能做到的，关键是你能否认清自己想要的和别人给你的之间的距离。在员工与老板之间，你始终扮演的角色是一个价值创造者，这个过程你可能是一小部分价值的享有者，但记住，只是一小部分。当你给老板所贡献的价值小于你享受的价值时，也就是你该走人的时候。老板可以暂时允许你所贡献的价值小，但不允许你贡献的间接价值也小。当你的贡献价值小，并没有间接价值做补充时你就该考虑哈利波特式的问题了：活着还是死亡，这是个问题。