师爱在教育中起着重要的作用

莫让师爱入误区

罗田县万密斋中学张思文

师爱在教育中起着重要的作用，是教师做好教育工作的精神力量，是通向学生内心世界的桥梁，是培养学生良好个性品质的重要途径。可以说，师爱是教育的灵魂，是教育的前提。但教师对学生的爱，不注意方式，不讲究艺术，易步入师爱的误区。

两级分化

大多数教师的目光总是投向少数学生：表现好的学生吸引教师的注意，惹人喜欢；表现欠佳的学生也吸引教师的注意：不要闹出乱子来，而教师对班上占大多数的中等生则不太过问。于是这批似乎无需教师操心的学生便被"合情合理"地遗忘了。这种两极式的爱，使中等生产生有没有我都无所谓的感觉，因而变得冷漠，不关心集体，甚至为了吸引教师的目光而故意捣乱。对于中等生，决不能因为他们表现平平而放任自流，冷落了他们；应积极教育，使他们步入优秀生的行列。我们与关爱每一个学生。

全程监管

有一个年轻教师，工作责任心特别强，认为学生的自觉性不够，因而花了大量的精力关心学生：每天下午放学后都要将学生留下来，让他们复习当天学习的知识，随后进行测试，引起学生的不满，而老师却说：“如果我不这样看着你们，回家后你们会学习吗？这是为你们好啊！”。其实这种情况不是个别现象，很多教师都有这种想法。他们认为这是对学生的爱，但事实上这种不民主的强制做法只会激起学生心中的反感。在学生眼中，这不是爱，而是一副沉重的枷锁，压得他们透不过气。对这种爱，学生常常会产生逆反心理，进而对这些教师所教的科目产生厌倦感，不想学习，这非常不利于教育教学工作的开展。

姑息迁就

有些教师认为：批评学生会伤害他们的自尊，对他们身心的健康发展会带来负面影响。于是乎，为了保护学生的自尊，他们总不愿意当着旁人的面批评学生，甚至当只有自己与犯错误的学生两个人时，他也不大愿意用批评的方式，即使是批评，也是隔靴搔痒的。这对于懂事的学生来说也许是一条完美的法则，但对于一些调皮的学生来说，这不是好事。温柔的态度常常不能使学生意识到自己所犯错误的严重性，因而对于教师的规劝也不当回事，下回照样犯。在学生眼中，你的爱就成了纵容。久而久之，在学生成长的道路上，他们会越走越

远，这不是爱学生而是害学生！

师爱是教师在与学生交往的过程中逐渐形成并成熟起来的。因此，教师应在实践中培养师爱，真正做到管如严父，爱如慈母，导如朋友，把爱洒向全体学生，让每个学生都感到处处充满爱。

浅谈对师德师风的理解

师德师风工作总结十年树木，百年树人。国家发展之本在教育，教育之本在教师。如果没有良好的启蒙教育，就会影响孩子的一生。作为一名初中教师，我深感肩上的责任重大。而师魂的核心是师德，强烈的责任感在鞭策着我要具备良好的师德。因此，我决心把习总书记提出的“要有理想信念，要有道德情操，要有扎实学识，要有仁爱之心。”“四有”教师作为自己的奋斗目标，自觉对照目标，努力寻找自己的不足，为培育“四有”新人作出更大贡献。以下几点是我对师德工作的总结。一、师德师风的理解首先，我认为新时期的师德应表现为一种以对学生爱为核心的强烈的使命感和责任感。师之爱不同于父母的亲情之爱，这种爱要着眼于对全体学生的培养，着眼于学生德、智、体、美等多方面全面发展。其次，新时期的师德应表现为一种与时俱进的先进理念。包括先进的教育观、教学观、师生关系观，代表先进的文化。必须要反映广大人民的根本利益。对教师来说既要教好书又要育好人。再次，新时期的师德，还应表现为一种具有表率作用的人格魅力。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 教师的工作是培养人的工作，而最能起到深远影响的是教师的人格因素。我觉得将教师喻为学生人生的引路人，是十分有道理的。新时期的师德，还应表现为一种以先进文化为底蕴的高尚的情操。陶行知先生说：“要人敬的，必先自敬，重师首先师自重。”教师是先进科学文化传播的使者，所以，我们首先必须是一个“文化人”，能以一种积极向上的时代精神去感召下一代。二、关心、关爱、关注学生一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全心去爱每一个学生。热爱学生是教师的天职，是教师职业道德的核心，也是对教师职业道德评价的重要标志。许多教育家都指出，没有对学生的爱就不会有真正的教育，爱是教育学生的前提。所以教师要真正实意关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生，教师只有内心充满对学生的爱和尊重，才会事事从学生的利益出发，处处为学生着想，维护他们的自尊心，在他们需要帮助时伸出援助之手，在他们取得点滴成绩时投去赞许的眼光，同时教师的爱能拉近师生间的距离，是增强师生关系的润滑剂。教师尊重学生，爱学生，不仅意味着最终赢得学生的信任和拥戴，提高教育的功效，也还意味着教师能虚心地向学生学习，在教与学的过程中，与学生一起成长，共同进步。我注意尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生，既统一严格要求，又注意学生的个体差异，区别对待。对程度、水平不同的学生，采取不同的教育方法。关爱每一个学生，特别是差生，使每一个学生都学有所得，不让一个学生掉队，把每一个学生都培养成社会有用的人才。为此，我思学生之所惑，急家长之所急。在课堂上开辟了“我思故我在”专栏，开展“目标成就未来”、“拥抱自信走向成功”等课前5分钟励志教育，还把心理健康教育与中学教育学中的相关内容有机地融合在一起，引导学生树立人生目标、找准奋斗方向，学习人际交往，调节不良情绪，克服重重困难。教学之余，有目的、有计划地指导个别学生家长对孩子进行科学的家庭教育，让家长给学生一点时间，让他们自由呼吸，给学生一个空间，让他们自主成长，给学生一盏明灯，照亮人生旅途。近几年，我每接手一个新的年级时，都会有学生问我同样的问题：“老师，您怎样看我们？”言外之意，问我如何评价她们。我深知她们敏感的内心需要百般呵护，我每次都会以悦纳的方式回报她们。具体地说，是无条件地接纳并赞美她们，让每一名学生都能得到尊重，做到不抛弃，不放弃。针对不同的学生，用不同的方法，帮助他们看到自己的发展方向。我坚信，教好一个学生能成就一个幸福的家庭。我热爱教育事业，更爱我的学生。爱学生，是因为学生那一声声“老师”温暖了我的心窝；爱学生，是因为学生那一条条祝福，满足了我的成就感；爱学生，是因为学生那一双双渴求的眼睛，升华了一个永恒的主题——春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。在这信息时代，作为教师，履行的义务已跨越了时空的界限，随着无线电、互联网把先进的教育理念传遍了大江南北，教育行为影响着成百上千个家庭。教师无形中成了家长最忠实、最知心的朋友，成了孩子们最信任的伙伴。因为我坚信，时时是教育之时，处处是教育之事，只要做一名有心人，就能悄无声息地引领着学生前行。三、注重诚信教育诚实守信的品德是立身之本、做人之道，孔子曰：“人而无信，不知其可也。”培根也说过：

师爱论文：用师爱温暖学生

师爱论文：用师爱温暖学生师爱论文：用师爱温暖学生作者/刘芳作为班主任，班级工作琐碎繁杂，对孩子们的教育也往往不是水到渠成的，需要我们投入巨大精力！如果有一个良好的师生关系作保障，我们的班级管理必然会感觉轻松自如！每个学生都是鲜活、灵动的个体，都是活生生的有感情的人，有着各自独特的性格、志向和智慧，老师在学生的心目中是非常重要的角色，要建立一个良好的师生关系，我们首先要把自己变成“孩子”，走进孩子的心灵，与他们同

喜同悲，共欢笑、同学习，而不是高高在上，孩子们其实要的不多，最多的需求就是得到理解和关爱！每一个最简单的赞赏和关爱，对孩子们来说足以引以自豪。教育中“爱”是核心，一个心中有爱的老师，必然就能教育出心中有爱的学生！我们的艰辛付出应该是从孩子们这里最能得到认同和爱的！对待每一个孩子，多一点肯定，少一点批评；多一丝关切，少一点责罚，孩子就能感受到爱，并能用心和我们做朋友，良好的师生关系自然就形成了。教师的赏识会激发学生的自尊心、自信心，真的会出现你给学生一次机会，就会创造孩子一生的精彩的奇迹。教师的一个微笑，一次鼓掌，一个鼓励的目光，一个点头的赞许，都能给他们带来欢愉，带来进取，带来信心，带来希望。每个孩子都有自己的缺点，

也有自己的优点。作为班主任，要时刻注意自己的言行，要做到赏识每一点微小的进步。这样，每个孩子在你心中自然都是聪明的，都是可爱的。确实，我们都会倾向于喜欢那些成绩优秀，性格乖巧，遵守校纪校规的好学生，而把那些不听话，成绩差，破坏班级荣誉的学生视为眼中钉，肉中刺。爱优秀学生，容易，爱差下生，很难。因为老师也是人，是人都有人的问题。记得我刚接一个新班，有个学生小琴，是个性格孤僻的女孩，爸爸妈妈离婚后，就一直跟着爸爸生活，她爸爸整天外出打工，也无暇照顾。整天蓬头垢面，汗臭熏天，学习也不好。整天孤独的坐在教室的角落里，也不与同学交往，她还养成了小偷小摸的习惯，在班上时不时的偷拿同学的学习用具，甚至还要拿取他人的钱。同学们都不喜欢她，排座位谁也不愿和她同桌，有的男同学甚

浅谈教师对学生的爱论文

浅谈教师对学生的“爱” 人文系01小学教育（文）吴梅虾爱，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”赞科夫同样也说过：“当教师的必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。”可见，师爱是教师最基本的道德。教师对学生的爱，在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。师爱出自教师的职责，这种爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱；在原则上是一种严慈相济的爱；这种爱是神圣的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个感情投入与回报过程中，教育实现了其“育人”的根本功能。因此，师爱就是师魂。爱是教育的前提，没有热爱学生，没有对学生捧出片爱心，用满腔的热情去亲近他们，是不可能教好、带好他们的。做为一名人民教师，必须具备热爱教育事业，热爱孩子之心；积极探索，大胆改革之志；尊重科学，实事求是之风；灵活开拓，转化差生之功。这样才能使教育学生的工作起到“拨亮一盏灯，照亮一大片”之效。教育的对象是人，人是有感情的，如果地孩子毫无感情的，看到就心烦意乱，那么即使你本领再大，满腹真理，能说会道，但是学生却对你敬而远之，有意见不敢讲，这样的教育是难以受到预期效果的。在我们的日常工作中，有的老师常常会为了学生的作业、纪律等一点点小事，向学生发脾气，

或严厉的指责训斥这样往往会伤害了学生的自尊，造成师生感情的距离，因而失去了许多可贵的教育机会。因此教师应从热爱学生的真诚愿望出发，对学生进行“动之以情，晓之以理”的耐心引导，才能取得教育的成功。教书育人是教师的神圣职责。这个职责之所以神圣就在于，教育者不仅要教给孩子知识，也要教育孩子学做人，而爱是人生至高至妙的道理。所以，一个合格的教师，既要体现知识的力量，又要体现爱的力量。爱人如己，是一个单纯而伟大的爱的诫命。教师如何爱学生？那就像爱自己的孩子那样。一个教师最起码的爱的义务是，不愿自己孩子承受的，也就不要让学生承受。那么教师应该如何去爱学生呢？我觉得应该从三个方面着手谈谈：首先，教师应像朋友一样尊重学生，了解学生，信任学生，关心学生。教师尊重学生是了解学生的前提，也是教师宽广心胸和宽宏气度的体现。教师了解学生，是教师进行因材施教的必要前提，也是检验教育效果的手段。教师要信任学生，这样才能充分调动学生的积极性，变单向交流为双向交流。教师要与学生交朋友，不但关心他们的学习，也关心他们的思想，身体和生活。努力做学生的贴心人，师生之间应建立和培养起真挚、热忱、相互尊重、谅解和体贴的友谊关系。在我实习的时候，遇到过个学生，他是一个典型的中等生，叫孙

浅谈“师爱”

浅谈“师爱”的力量泸水县上江乡丙奉完小戴天光摘要: 《爱之教育》指出“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不称其池塘，没有爱就没有教育。”教育是一门爱的艺术，教师就是爱的使者。教师，不仅要教给学生知识，更重要的是要教会学生做人，而这就需要教师能给用深厚的爱心浇灌他们的心田。一、爱学生，就要以良好的师生关系为基础。教师对学生的爱是普通、持久而高尚的，越是满怀深情的爱学生，就越能赢得学生对自己的爱。教师和学生的相互关怀，才是连接心灵的线索。高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子”二、爱学生，要深入的理解学生，就要发挥师爱的力量。爱学生，就要尊重和信任学生。三、爱学生，把学生当成自己的孩子，放在心坎上。爱学生，就要尊重和信任学生。用爱呵护每一颗幼小的心灵。关键词：师爱、心灵、鼓励、呵护、雨露《爱之教育》指出“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不称其池塘，没有爱就没有教育。”教育是一门爱的艺术，教师就是爱的使者。教师，不仅要教给学生知识，更重要的是要教会学生做人，而这就需要教师能给用深厚的爱心浇灌他们的心田。一、爱学生，就要以良好的师生关系为基础。教师对学生的爱是普通、持久而高尚的，越是满怀深情的爱学生，就越能赢得学生对自己的爱。教师和学

生的相互关怀，才是连接心灵的线索。高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子” 去年我接到古登乡麻栗山完小全校英语和四年级科学的教学任务，英语的教学已成为定律，但是科学的教学给我带来了很大的困扰。因为麻栗山完小处于偏远的少数民族山区，科学一直在潜意识里被当副科，学生没心思去探究理解，认为反正会背就可以了。上课学生拿不出什么兴趣，只要测试题目较灵活就无法应对，为此我费了很多精力，效果却是微乎其微。有一天，天气太热，上完体育课后他们就悄悄跑去洗了冷水脸，结果很多同学都得了风寒感冒。由于大部分都是食宿生，家人都不在身边，而他们的班主任也不在学校，我就帮忙找来了村里的医生。打针的时候，看到有的同学眼里流露出害怕的神情，就过去抱着他、安慰、鼓励。需要喝药的同学就给他们打热水。当得知有些同学因为生病而吃不下食堂的饭，我就回到自己的宿舍熬了一大锅粥，然后一碗碗送到生病的同学的手里。看见的同学都很感动，有几个顽皮的同学就说：“老师你好像他们的妈妈。” 通过这件事，我发现他们喜欢接近我了，于是我继续积极发现学生某些小事上体现出良好的品质，同时都给予充分的表扬，使学生受到鼓舞，认识到自己的优势。学生博的老师的喜爱，获得老师的赞扬和关注，意识到这是老师对自己的重视，从而获得心理上的满足，进而转化接受教育的内在动力，就是乐于接受教师的教育和教导，收到“亲其道、信其道”我表扬他们，他们认为是鼓励，我批评他们，他们会认为是我在严格要求他们。因此，我上的课他们愿学，提出的问题，他们愿答，努力完成我布置的作业，学习成绩也就有所提高。师爱无痕，师爱是甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒。师爱像融融的春风，即使冰冻了的感情也会消融。师爱似春雨，“随风潜入夜，润物细无声。”在师

浅谈“师爱”存在的误区

浅谈“师爱”存在的误区 “师德”是教师职业的神圣灵魂，“师爱”则是进行教育的原动力。前苏联杰出的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”热爱幼儿，是教师的一种宝贵的职业情感，也是教师必备的道德素质。所以，幼儿教师必须爱幼儿，或者说爱幼儿是成为一名教师的先决条件。但由于认识上的偏差让些许老师走进了“师爱”的误区。一、教师对幼儿娇宠放纵的爱。人们常说幼儿教师既是教师，又是保姆，应该把自己全部的爱奉献给每个孩子。现在我们却发现有些教师“爱”过头了，她们对孩子娇宠放纵、百依百顺而不加任何必要的限制，对孩子们百般呵护。可是结果呢？这种爱不但不能使我们的教育取得成功，相反的却造成了许多不良的后果。首先，这样的爱让孩子们养成了一种随心所欲、为所欲为的习惯，让孩子变得很自大。如：以前我们班有个叫琪琪的小朋友，家长和老师都非常的疼爱她。结果我就发现所有的小朋友都向着她，伺候着她，在她的命令下孩子们忙着帮她拿杯子、毛巾等等。有的时候她还很随意的翻动老师的橱柜，而且变得也不接受别人的批评，一说就撅起小嘴……其次，这种爱还会造成孩子做出很多不合常规的言行，（如大声叫喊、故意摔倒等等）他们以此来引起别人的注意，也就是人们常说的“人来疯”现象。人是需要爱的，因为没有了爱，太阳也会结冰。但那绝不是溺爱，而应该是理智的爱。教师对孩子的爱应该是有原则的，要做到爱中有

严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，慈严相济。二、教师对幼儿虚假、盲目的爱。社会在进步，现在大部分的教师都知道师爱的重要性，知道作为幼儿教师要爱护幼儿。但是在实践中，有的教师只是为了角色的需要，虚假的、盲目的在对孩子施予她们的爱。她们只是将对幼儿的爱作为一种奖赏，当孩子们表现好时，便“爱”他们；表现不好时，便不“爱”他们。教师只是将“爱”作为“牵制”幼儿的一种有效手段，只是为了使孩子们听话，不得不给予的爱，而不是发自内心的爱。这种爱实质上只保留了爱的外壳，而丧失了爱的内核。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过：“每个孩子都是一个世界——完全特殊的，独一无二的世界。”所以，教师的爱应该是发自内心的，理智的爱，而不是虚假的、盲目的爱。这就要求教师要用心去发现孩子之间的差异性，发现每个孩子的闪光点等等，给予孩子不一样的“师爱”，寻找不同的教育方法才能取得良好的教育效果。三、教师对幼儿的偏爱。偏爱是指教师不能把爱公平地撒向每一个幼儿，而出现的厚此薄彼的一种情感偏向。在教育中，我们常发现一些长得漂亮、帅气；聪明、听话、甜言蜜语、能说会道的孩子特别能得到老师的偏爱，而一些调皮捣蛋、不听话的孩子却常常受到老师的冷漠。实践证明，老师偏爱造成的后果更严重。它会导致幼儿之间的对立，那些未能得到老师爱的幼儿肯定会对老师的这种“区别对待”不满，并有可能将这种不满转移到那些得到老师爱的孩子身上。如：有一次我发现几个孩子

师爱无限——浅谈班级管理之我见

师爱无限——浅谈班级管理之我见发表时间：2011-08-02T08:30:43.183Z 来源：《现代教育教研》2011年第2期供稿作者：沈会勇[导读] 班级是学校组成的基本单位，是组织实施教育教学的主阵地。沈会勇（双辽市王奔镇中学吉林双辽136413）【摘要】我认为要当好一名班主任，首先必须有一颗慈母般的爱心。爱是师魂，无爱就无教育。有了这种爱，才能谈到与学生有共同的语言，有心灵上的交流。【关键词】师爱无限；大爱无限班级是学校组成的基本单位，是组织实施教育教学的主阵地。班主任在组织管理教育学生，统一协调任课教师完成教育任务，促进学生德、智、体、美、劳等方面，起着至关重要的作用，因为它是学校工作正常运行的最基本的一环。那么，怎样才能做好班主任工作呢？我认为，师爱无限，大爱无限！近十年的中学班主任工作，使我深深体会到，要当好一名班主任，首先必须有一颗慈母般的爱心。爱是师魂，无爱就无教育。赞科夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”只要有了爱，才会发现学生身上细微的“闪光点”。有了这种爱，才能谈到与学生有共同的语言，有心灵上的交流。 “爱”是双方的。当你走进教室，看到有个平时很活泼的学生趴在了课桌上，你走过去伸出手，摸一摸他的头，看是否在发烧。这就是对学生的爱，别看这个小小的动作，甚至是一个安慰的眼神，也能激起埋藏在学生心底的感激之情，进而化作对老师的爱。无论他身体多么不适，都能集中精力，认真听你讲课。学生是需要爱的，作为教师，就应该以博大的胸怀给予学生无限的关爱，因为他们是稚嫩的花朵，需要精心呵护。有了这种爱，他们才能“亲其师，信其道”，才能够在爱的氛围中愉快地学习，快乐地成长。师爱不是溺爱，是一种理智的爱，这种爱更多的是体现在一个“严”字上，俗话说“严师出高徒”。作为班主任必须从自身做起，言行一致，说到做到，才能被学生信任，才有威信。“严格”包含着两个方面：“严”而有“格”，也就是严肃要有度，寓“爱”与“严”之中，要尊重学生的人格，因为他们是有生命、有感情、有独立人格的健全的人。因此，我们要关心、爱护学生，要让他们在严而有度、充满爱的环境中开启一扇扇智慧之门，学到更多做人的道理，这就是“教书育人”的内涵所在。现在的孩子大多是独生子女，他们大多数任性、顽皮、固执、怪癖，给教育教学工作带来了很多麻烦。如我班的张云同学，平时不爱写作业，上课不专心听讲，再加上家庭条件较富裕，好吃、浪费的现象十分严重，家长非常发愁。我就找她谈心，并推心置腹地对她进行思想教育，做到以诚相待。俗话说“人无完人”，我允许她犯错，但重要的是看她有没有悔过之心。后来经我多次观察及学生的反映，张云同学已改往日懒散、好吃、浪费的坏毛病，正全身心地投入到学习之中。这使我体会到，教育学生，不能采用体罚，要事事处处尊重他们的人格，注重行为的养成教育，只有这样，才能起到“教书育人”的作用。蹒跚学路的婴儿，时时得到母亲的鼓励，作为一名班主任也应该学会激励，就是激发学生思想、情感和行为，给予动力，唤起愿望。要教育好学生，就要全方位的摸透学生的心理活动，处处时时事事维护他们的自尊，尊重他们的人格。特别是小学生思想特别单纯，好胜心强，所以应注意对学生加以激励。充分利用赏识、期望、激励的方法，培养学生各种兴趣、爱好，促使他们勤奋好学，并及时对学生的每一点进步给予充分肯定和表扬，使他们不断增强信心，从而更加发愤学习。请记住，激发学生的积极性、自觉性，会收到事半功倍的效果。对那些受家庭生活困扰的单亲子女，要倍加关注，要教育他们排除自卑心理，激发他们积极向上，热爱生活。鼓励他们多参与班集体活动，从而使其战胜不幸，努力学习，追求美好的人生。作为一个优秀班主任还应有一颗“耐心”。所谓“耐心”，就是本着“十年树木，百年树人”的思想，认识到做人的思想工作的复杂性与艰巨性，碰到问题不灰心，不急躁，要持之以恒，还要根据情况的不同不断地调整措施。因为你面对的是小学生，吃、喝、拉、撒都得管，所以，你必须有足够的耐心，要耐心地处理班中出现的大大小小的各种事情，要耐心地做学生的思想转化工作，关心体贴学困生，帮助学生解决在学校遇到的一切问题，根据学生的不同状况因材施教。只有这样，才能赢得学生的信赖，工作起来才能得心应手。反之，如果班主任情绪过急，采用简单粗暴的方法，会给学生的心灵带来伤害，久而久之，就会形成恶性循环，班主任也将陷入愤怒、焦躁的泥沼，专业能力就会停止不前。在依法治教的新时期，我们每一位教师应该牢固树立法律意识，从法律的角度来审视我们的言行，并结合学生身心发展的规律，从中探索最佳教育方案。而简单粗暴、乃至体罚和变相体罚，是教师无能的表现，是失败的教育。做好班主任工作还要突出一个“勤”字，就是“嘴勤、腿勤”。“嘴勤”就是要不断的加强常规教育，培养学生形为规范的意识，加强思想道德教育，逐步培养学生正确的人生观、价值观和世界观。少年儿童自制力差，辨别是非的能力也差，因此，班主任应该不断的提醒，不时时机的教育，做到不厌其烦。“腿勤”就是要经常深入学生，了解学生，与学生共同学习，一块参加各种活动，长期做好家访工作，使学校、家庭、社会形成一个良好的教育氛围，进而才能获得良好的教育效果。在此，有些教师总认为做这些事情会耽误很多时间，上了课只重视知识的传授，忽视了思想教育。其不知管理到位了，不出“乱子”了，正气树起来了，教学成绩自然也就上去了。作为一名班主任，应该让学生无时无刻都感受到你的爱，因为，师爱无限，大爱无限。

浅谈师爱在教育教学中的作用

浅谈师爱在教育教学中的作用发表时间：2018-03-21T09:27:46.467Z 来源：《教育学文摘》2018年3月总第257期作者：韩德宝 [导读] 著名教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。” 山东省青岛市城阳区上马中心小学266000 著名教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。” 每个学生都希望老师对自己热情关注，而不是冷眼相看。那么我们教育者怎样才能完善自己的角色呢？从心理学角度讲，人与人心理相容时，一方的行为就能引起另一方积极、肯定的响应；心理不相容时，一方的行为就会引起另一方消极、否定的反应。因此我有以下几点建议：一、以真诚的爱对待学生热爱教育事业、热爱学生是教师必须具备的最基本的素质。热爱学生是取得学生信任的基础，爱是打开学生心灵的钥匙，爱可以释放学生的能量，爱可创造力量。一个社会学院的教授让他的学生到一个贫困地区调查200名孩子的情况，并预测一下他们的前途，学生的预测结果是：他们不会成功。事隔25年，另一个教授让他的学生去做后续调查，结果表明200人中有176人获得了成功，他们大多是从事律师、医生、商人等职业。调查者觉得很奇怪，他们采访了那些成功者，得到的回答都是：“我们有一个改变我们一生的老师。”他们又采访了仍健在的老教师，当问及她教育成功的秘诀时，她微笑着说：“我只是爱那些孩子。”由此可见师爱的魅力。所以，热爱学生是教师能够顺利开展教育教学活动的必要条件，是了解学生、向学生学习、贯彻教学相长的动力，只有爱他们，才会诚心诚意去教他们；在学生方面，只有感受到老师的爱，才会主动地、愉快地接受教育。二、以情与每位学生建立平等的师生关系教师要用自己的情感直接感染、激发和培养学生的道德情感。教师不仅应该无微不至地关怀、爱护学生，以满腔热忱和真挚情感来感染学生，而且还要发挥集体的情感力量，让学生体会、感受到集体的温暖，与集体的情感产生共鸣。因此，教师应该是一个乐观、开朗、感情丰富的人。特级教师于永正强调要“以人为本”，有一次下课他不小心踩到了孩子的脚，便立即说：“对不起！”接着他又伸出自己的脚说：“要不，你也踩我一脚吧？”这让我们看到这位老教师童真的一面，他把孩子当成了与自己平等的朋友，在孩子面前他完全是一位大哥哥。在这样一位慈祥和蔼的老师面前孩子怎能不快乐，怎能不高兴，又怎会不爱上他的课呢？马卡连柯说：“我从来不让自己有忧愁的脸色、抑郁的面容，甚至有不愉快的事情。我生病了，也不在孩子面前表现出来。”在学生面前，情感的流露一般都应该有教育的目的性。大多数教师非常喜欢那些“听话”的学生，对那些思想表现好、学业成绩优异的学生宠爱有加，甚至视为掌上明珠。爱这些学生是应该的，爱护他们，鼓舞他们，会使他们有更大的进步的动力。然而对学生的爱如果存在偏爱，教师只对优等生问寒问暖，而对所谓的“中差生”漠不关心，这实际上就是不能平等对待自己的教育对象。长此以往，会使“中差生”觉得低人一等，甚至产生严重的自卑感。这样，往往会给学生的健康成长和自身的教育工作带来不良影响。因此，教师要善于控制或调节自己的情感，严格要求优秀学生，热心引导中等生，高度重视后进生，建立一个良好的班集体，使师生关系永远处于一种平和而平等的状态。三、以极大的热情投入教学学生在学习过程中必然会碰到一些困难、遭到一些挫折，产生失败的体验，但是学生更需要成功，需要获得较多的成功体验。我碰到过一位说话结巴的学生，每次读书同学都笑他，他也极不愿在课堂上朗读。有次我请他念一首小诗，由于只有二十几个字，他读得比平时顺畅，我就随口说了句：“你真棒！读得真好！”没想到第二天上课他竟然举手要朗读课文。在学生成功之时，如果老师能及时给予鼓励和赞赏，哪怕一句表扬的话语、一次肯定的眼神、一个友好的动作、一丝善意的微笑，都能激起学生美好的情感，促使其主动求知、主动发展，这往往能成为积极向上、健康成长的突破口。在教育过程中，对学生标新立异的构思、与众不同的见解、违反常识的提问、新颖独特的思路，哪怕只有一点点新意，都应该充分肯定，并对其合理的、有价值的一面加以引导，激发学生的学习热情，点燃学生的智慧火花，争取最优化的教学效果。四、以发展的观点民主地看待每个学生小学生的可塑性很大，教师应根据素质教育的要求，遵循少年儿童身心发展规律，有目的、有计划地引导学生向成熟迈进。小学生认识能力差，易冲动，易犯错误，而他们的“幼稚”也正是他们的优势，一切都未定型，一切都处在发展变化的过程中。每个学生都蕴藏着极大的潜能，教师的真诚期待和关心对激发学生的学习兴趣、发挥学生的潜能、形成创造性思维具有极其重要的意义。所以，教师的责任不是简单地给学生的错误定性，更不能把犯错误的学生“一棍子打死”，而应当帮助、鼓励这些学生承认错误、善于改正错误。宽容学生，用发展的观点看待、评价每一个学生，发现每一个学生身上的闪光点，让他们在自己感兴趣的活动中获得成功的喜悦，这对学生的健康成长至关重要。小学生性格正处于被塑造尚未定型阶段，因此随年龄增长他们会不断发展进步，也会犯错误。许多有名的科学家小时候也是常犯错误，如爱迪生和牛顿童年期甚至被老师认为难以教育，但后来他们成了让世人刮目相看的科学家。所以千万不要把自己的学生看得一无是处。总而言之，教育者都应该具有一颗爱教育、爱本职工作、爱学生的心灵。教育要向每一个学生洒满爱，让爱充满人间，人间处处有真情，世界处处都有爱，使学生最终既学会做人又学会做事，以求达到教书育人的目标，使之适应社会发展的需要。

浅谈班主任工作中的师爱

浅谈班主任工作中的师爱师爱是教师在教育工作过程中所表现出来的一种对学生的关心、热爱、尊重及严格要求等行为的总称，也有人称之为教育爱。师爱是师德的核心，师爱是师魂，师爱是教育的基础。良好的师德是教学成功的必要基础，师爱是架起师生沟通的桥梁。教师都要热爱教育事业，热爱学校，更要把无私无限的爱奉献给学生。教师多一分爱，学生就多一点进步。标签：班主任工作；师爱爱是师德的最高境界。而师爱则是教师职业道德的灵魂，即师魂，是师德的核心。马卡连柯说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”教育部长周济同志也提出了一个新的命题：“爱与责任———师德之魂”。师爱是师德的灵魂，是教师职业道德的核心和精髓。中职班主任，应当把对学生的爱看作是自己工作的灵魂。班主任工作累并快乐着，这是一种归属感，觉得这个班级是“我的”，这个班级的一切都与我息息相关。我可以下课时大方地走到学生面前看他们在玩什么，我可以在上课时随意的路过教室，看他们其他课上的学习状态如何，因为这个班级是“我的”。班主任工作如春雨绵绵，润物无声，似涓涓细流，沁人心脾，只有牢牢把握“爱是主流，情是主线，方法是关键”的原则，也只有这样，才能使班主任工作有声有色，更有实效。为此，班主任工作中的师爱应表现在以下几个方面。一、师爱，奠定师生情感交流（一）师爱，是教育学生的基础 “要教育学生，首先要热爱学生。大凡热爱教育事业的教师必然热爱学生，而且只有爱学生的教师才能真正搞好教育工作。”班主任在处理事情时，能融入自己的感情，以诚相见，用自己的言行去影响自己的学生，从心灵上去感化自己的学生，以至达到心灵上的沟通。（二）师爱，是学生发展的动因琢玉首先要爱玉，育人首先要爱人。“教师没爱，就像池塘里没水”，没爱就没有教育，师爱是感化学生的源泉，更是转化学生的动力。二、师爱，促进师生情感升华（一）师爱，像爱孩子一样爱学生

师爱,教育的灵魂(德育论文黄静珍)

2013年澄海区中小学德育论文评选参评封面单位河美小学作者黄静珍题目师爱，教育的灵魂撰写时间2013.7

师爱，教育的灵魂内容摘要：爱学生是教师人格的灵魂，是师德的核心。爱学生是对学生的关注、给予、尊重。教师要用真诚的爱打动学生，用无私的爱感动学生，才能让学生在师爱中增强自信、快乐学习、健康成长、全面发展。没有爱就没有教育。关键词：关爱尊重激励健康成长爱是世界上最动人的语言，是人的一种基本需要，是我们教师心中永恒的主题。爱学生，是教师人格的灵魂，也是师德的核心。法国大文豪雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。”教师要做学生灵魂的工程师，首先要爱学生，继而以自己高尚的道德情操，以德治教，以德育人，用自己的人格魅力熏染学生的行为；用真诚的爱打动学生，用无私的爱感化、关爱学生，让学生在师爱中快乐学习、健康成长、全面发展。一、学无止境，师爱的源泉。 “要给学生一杯水，教师自己要有一桶水。”学海无涯，正如陶行知先生说的，“活到老，学到老。”小学阶段是学生渴求知识的时期，对知识的来源渠道、知识的种类范围和运用知识的能力方面，都非同寻常，这就要求教师在不断端正教育思想，更新教育观念的前提下，不断学习，使自己具有“一桶”源源不断的“活水”。我现在带的这个班，是从一年级开始的，班里有一位徐姓小朋友，他聪明活泼，勤学好问。他除了学好课本上的知识，还特别喜欢看课外书。因而他认识掌握的字词、懂得的知识比班里的其他同学要多得多。从《十万个为什么》、《唐诗三百首》、《成语故事》到《大自然未解之谜》、《UFO之谜》等等，他都阅读过，且记忆得不错。他有时会冷不丁地向我提问题，什么“光合作用”、“果蔬里含的维生素”、“宇宙中的恒星、行星”等等。哎，这小家伙是在考老师。还好，我一贯也喜欢看书，也算知道得不少，基本上还能应付得了。有时，看到我能回答他的问题，他还翘起大拇指，说：“老师，你真棒！”我有时也提几个问题考考他，让他知道老师比他懂得多。作为老师，如果只是懂得书本上的知识，那是远远不够的，只有不断学习，拓宽视野，不断充实自己，才能赢得学生的爱戴，学生的学习效率提高了，我也教得比较轻松。二、为人师表，师爱的基础。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就说明，凡是教师要求学生做到的，自己首先必须做到。要时时、处处做学生的榜样。在工作、为人上，能严于律己，以身作则，才能为人师表，在学生中树立威信；才能让学生“亲其师，信其道”；才

浅谈师爱的准则及精髓思修论文

浅谈师爱的准则及精髓思修论文 “师者，传道授业解惑也”。先成人，后成才。教知识，只记得一时，而育人，却影响一个人的一生，为人师表，答疑解惑，则为老师。以下是今天 ___要与大家分享的思修：浅谈师爱的准则及精髓。内容仅供参考，希望能帮助到大家! 前苏联伟大的理论家、教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”这些话，从师生关系上精辟地论述了师爱在教育工作中的极端重要性。身为教师对每一个孩子都要做到“捧着一颗心来，不带半根草去”的境地，让教师永远做爱的播撒者。那么，平凡的师爱就会产生非凡的力量。运用“换位”思想把自己放在学生的位置上，平等地对待学生，制订出切实可行的班级管理制度，在落实过程中做到以身作则。我是新参加工作的老师，开学之初，在学校一系列的基础上，尝试实行值日小班主任制度，充分发挥班委会，小组长的积极作用，在检查落实班务制度过程中，力争做到严而有格，严而有度，把严格的要求与老师的宽容大度紧密结合。孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”我深深的懂得，老师的威信不是建立在以我为尊，长官式的沙海中的高楼大

厦，只有把自己的形象植根于学生心田之中，做学生的榜样，才能有效的发挥自己指挥棒的职能。每天都与学生一样准时到校，做常规晨练，晨检;与学生一起拔草，做值日;开展多彩的班级活动，师生默契配合。应该说，教师的行动博得了学生的信任与支持，在纪律，卫生，劳动，学习等方面，我的教学班都取得可喜的成绩。低年级的学生就如一株株娇嫩的花枝，需要精心地培育，才能使他们健康地成长。一个班主任要全面地关心每一个学生，从课内到课外，从学习到，从生活习惯到思想品德，都要细心地扶持，教师对学生的爱，就是通过热心地引，细心地扶来体现的。每天放学在教室门前排好队伍，到达指定地点，等待家长接学生，无论刮风下雨，从不间断，直到最后一个学生安全离开。学生王达在开学后不久手臂就摔伤了，请假休息了几天。恢复上学的时候，已经耽误了一些课程，由于手臂受伤无法上课，我就利用体育课和其他的一些时间给他补课，使他能够尽快跟上班级的进度。在上下楼梯的时候，让他排在了队尾，避免让其他人碰到再受伤;李佳俊的下雨天腿不小心摔破了，一瘸一拐来到学校，我卷起他的裤腿看到膝盖渗出血，赶紧跑到村卫生所买来创可贴和药膏为他敷好;鲁政熠同学格外好动，上课经常搬桌子，挪椅子，影响其他学

师爱在教育中要注重情·理·行的统一

师爱在教育中要注重情·理·行的统一内容提要：师爱，一个古老而年轻的话题。长期以来，论者众，行者多。然而如何才能取得实绩？师爱在教育中起到什么样的作用？应该如何使师爱融入教育工作的各个环节，进而收到事半功倍的效果……可谓众说纷纭，百花齐放。本文笔者从自身的工作实践出发，并从理论上作了客观分析。阐述了这样一个结论：只有真切自然地动之以情，生动泼活的晓之以理，科学规范的导之以行，才能推进教育管理科学化，才能推动学生各项素质教育健康有序的发展，也才能真正体现师爱在教育中的作用。关键词：师爱；情；理；行很久以来，我们一直习惯于把教师比喻成蜡烛——燃烧自己，照亮别人。这一比喻无疑展示出了教师的无私奉献的精神。但是当我们静心思考这一比喻时就会发现，这一观念给教师和许多人带入了一个误区，蜡烛燃烧自己可谓是无私而又壮烈，也确实能够照亮别人，但是蜡烛自身的光是有限的，她的寿命更是有限的，一旦蜡烛熄灭，或燃烧殆尽，周围又将一片漆黑。而且这一比喻太强调教师自身了。很明显这一比喻和我们的现代教育观念——素质教育是格格不入的。这里把教师比作点燃火种的人，一语道出了教师的价值和教师成功的真谛。教师要做的是用自己的光和热去点燃蕴含不尽宝藏的火种。使她发挥出自己的潜能，自己燃烧自己，自己照亮自己，并照亮周围的一片天空，随着亿万火种的燃起，教师的光被淹没，但她同时忆溶入亿万火种的燃烧之中，与她们共同燃烧互相照亮，互相壮大、成长。这才是现代教师的真正的价值。同时她也道出了教师得以成功的必备的要件，不仅要有知识，更重要的是要有点燃火种的能量，即师爱。经过多年的教育工作实践，笔者认为，一个教育工作者在对学生的具体教育过程中只有结合学生身心健康成长的特点，积极探索学生的成长规律，采取行之有效的教育方法，真切自然的动之以情，生动活泼的晓之以理，科学规范的导之以行，才能促进教育管理规范化，才能推动学生思想道德教育健康有序发展，进而把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。本文仅就此谈点粗浅见解。一、真切自然地动之以情无论是一个教育教学管理者，还是一位一线教师，要实现对学生的成功教育，最首要的因素应是对学生的关爱。这是指建立在正确的角色意识和教育观念基础上的一种职业情感，这是一种最无私最伟大的爱，是一种最无私最伟大的情。包

浅谈对教师情感的理解

浅谈对教师情感的理解在教育过程中，教师的情感，会直接影响到教育和教学工作的成败，会潜移默化地影响学生个性特征的形成和发展。教师情感的亲切功能，促进学生身心健康发展；激发功能，影响学生情感个性成长；理解功能，引起学生心灵上的共振；转移功能，增强学生智力活动兴趣；内化功能，树立学生效法模仿样榜。下面从五个方面谈谈个人的粗浅看法：第一、教师情感的亲切功能，促进学生身心健康发展教师对于学生的热爱能在教师和学生之间形成一种依恋性的情感体验，使得学生乐意与教师进行交往，并在教师那里寻找温暖和寻求知识。生活中有许多事例证明：一般动物都有温存抚慰的需求，都有趋爱性。难道作为万物之灵的人类又何偿不是如此呢?教师的爱，能使学生把对父母的爱转移到教师身上，从而产生一种对教师的亲切感和依恋性。教师还往往把这种亲切感引上正面教育孩子，使之健康地成长。第二、教师情感的激发功能，影响学生情感个性成长教师对学生的爱表现在对学生学习积极性和希望学生成才的期待上，他们通过笑貌、眼神、语调、接触的方式和态度来表现关心学生，使学生更加自尊、自信、自爱、自强。教师对学生真挚的爱和暗含的期待，可以产生巨大的感召力、推动力。它不仅能诱发学生积极向上的激情，而且影响着学生的智力、情感、个性的成长，这种功能称之为“皮格马利翁效应”。只要稍加留心，就可以发现，在日常教育中，经常出现这样一种现象，教师喜爱某些学生，希望他们进步，一段时间以后，这些学生常常如老师希望的那样进步了；反之，教师厌恶某些学生，对他们另眼相看，不抱希望，致使这些学生破罐子破摔，成绩每况愈下，品行变劣。因为随着学生的年龄增长，他们日益意识到教师对自己的感情是一种社会的评价。当他们感受到爱的温暖时，会得到一种心理上的满足，从而唤起他们的自我意识，自我价值感，激发出他们奋发上进的力量和信心。这与皮格马利翁将自己的感情灌注在象牙少女身上有异曲同工之效。相反，学生在遭到教师冷漠厌弃时，往往产生一种被遗弃感和自卑感，甚至产生妒嫉怒恨的心情，这使得他们更加抑郁孤僻或凶狠暴燥，对社会和老师往往产生报复心态和情感。可见，教师对学生的情感如何，直接激发或刺伤着学生的自尊心和自我意识，直接影响着学生的成长。第三、教师情感的理解功能，引起学生心理上的共振教师如能善于体察学生的特点、志向和需求，一旦发现学生有松懈情绪就及时勉励，一旦发现学生有难言之隐就及时加以引导、排除。尤其是对于那些受人歧视，或因偶然失足而遭人非议的学生更要和风细雨，语重心长地给予启发、呵护，寓教育于关怀和体贴之中，绝不要冷若冰霜，动则讽刺挖苦，恶语辱骂。只有这样才能赢得学生对教师的信赖感，进而把自己的教师作为良师益友，相信教师是为了自己好，相信教师说的是真理，从而按教师说的去做。所谓“亲其师，信其道”，就是这个道理。笔者担任班主任教育后进生的“秘诀”就是：动之以情，深于父母；晓之以理，细如雨丝；导之以行，以身作则；持之以恒，诲人不倦。在这方面取得了很大的成功，这正是发挥了教师感情的理解功能。第四、教师情感的转移功能，增强学生智力活动兴趣教师对学生挚爱的情感“投身”到学生的心灵上，能唤起学生相应的情感，使学生产生对教师的亲近感、信赖感，进而把对教师的爱转移到教师所教的学科上。具体表观为：学生喜欢听自己所敬慕的教师的课，积极回答教师所提出的问题，努力完成教师所布置的作业，这用现代认知派心理学的观点来说，是一种交往性学习动机，学生愿意为自己所喜欢的，教师而努力学习。反之，教师对学生没有真挚的爱，学生也很难喜欢这种教师，进而不喜欢这种教师所任教的学科。曾经有这样一位教师，他学识水平高，有扎实的教学基本功，才华超群。每堂课均能做到教学目标明确，内容正确，重点突出，结构严谨，板书设计科学得当，教学方法灵活多样，口头表达能力和应变能力极强，问题分析条理清楚、层次分明、深入浅出、通俗易懂，。假如平时能注重对学生情感的培养，那么他的教学效果将是许多教师难以比及，然而他所教的学生，成绩却并不理想。究其失败原因，就是该教师平时只注重教书，却不注重同学生进行情感的交流与沟通，同时还有不良习惯，教育学生脾气暴燥，恨铁不成钢，经常岐视、挖苦和辱骂学生，极大地伤害了学生的自尊心，使学生心有怨恨，从而产生抵触情绪，对其所教的学科有厌恶感，并难以接受，学习成

浅谈师德建设的重要性

浅谈师德建设的重要性从古至今，教师职业是一种令人尊敬，令人爱戴的崇高职业。“太阳底下最光荣的职业”“人类灵魂的工程师”······数不胜数的评价和赞美，无不表明了教师职业的神圣，人民教师的伟大，那么是什么能让教师职业获得如此殊荣？支撑教师职业的灵魂又是什么呢？是师德，它是教师素质的灵魂，是为师之道。那么当代人民教师对师德的建设就具有一定重要的现实意义和深远意义。本人就师德建设提出以下几点：第一、师德建设是全面实施素质教育，是全面提高学生质量的需求的教育。《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由应试教育转到素质教育的轨道上来”这是基础教育领域的深刻改革，是提高国民素质，培养世纪人才的必然要求，也是党中央、国务院向基础教育战线提出的一项紧迫的任务。长期以来，学校教育受到片面的追求升学率的影响，只面向少数尖子学生，而且要教好全体学生，不但要教好学生学好文化科学知识，并且要教学生怎么样做人，不但要对学生当前负责，而且也要对学生的一生负责。这就需要教师有高超的教育艺术和诲人不倦的教育精神，而良好的师德师激励教师学政治，钻业务，全面提高自身素质的内在动力。第二、“正己、敬业、爱生”的最基本的标准教师学生心目中的榜样和楷模，教师的言行在学生心目中有着很重要的位置。所以。作为教师我们应该严于律己，要求学生做到的，教师首先要做到。正人先“正己”，“正己”是师德的基础，不能正己，也就不可能有教师的垂范。“敬业”与“爱生”是师德的核心。一个教师是否敬业，是师德建设的一个很重要的条件；一个教师是否爱生方面主要表现为:从多方面去关心每一个学生，不只是从学习上，而是从思想、学习、生活的各个方面：十分重视并保护学生的自尊心；注意尊重学生的人格；强调对每一个学生负责;重视激发学生的进取心;严格要求学生，严也是爱，做到严而有度。首先要热爱学生，这是师德的核心。只有爱学生，才能爱教育事业，才能做好教育事业，也只有爱学生，才能激发学生的潜能。这种爱是发自内心的。而又始终贯穿整个师生交流中。这是我两点浅显的看法

浅谈班级管理论文

浅谈班级管理摘要：班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法。关键词：班级管理班主任学生家长班级管理水平的高低直接或间接地影响班级整体和学生个体的发展。就其直接意义而言，它对学生的思想、态度、兴趣、行为方式、交往模式、个性倾向等等产生直接影响；就其间接意义而言，它可以为科学教学活动和学校、班级的各项教育活动提供必要的纪律、组织保障，从而增强其教育效果。然而，在班级管理流程中，班主任是管理者群体的核心。美国心理学家埃里克森将人的一生分为八个阶段，班主任就是人的学生发展阶段的“关键影响人”。因此，班主任的班级管理工作是一项伟大的工程，它要求班主任必须胸怀理想、充满爱心、富有创新精神地投入工作；要求班主任持之以恒地饱含热情和激情地投入到工作中去；要求班主任不断努力塑造自己的高尚人格，成为学生健康成长的一面旗帜，一盏航灯。虽然现在，我还是一名新班主任，但是通过一年多的工作，我认为一名合格的班主任必须是心中有学生，时时想着学生，同时是脚踏实地，勇挑重担，放眼未来的。下面就以班主任工作谈谈我的小感触：一、必须关爱学生，尊重学生。冰心说：“有了爱便有了一切”。在我们平时生活中，一切美好的事物都因爱而生，因爱而美丽。在教育方面当然也如此，爱学生是最根本的。班主任可以是一句简单的但是发自内心的寒暄，可以是一个普普通通的但是真诚的微笑，也可以是一次不经意的但是有心的举手之劳……这些小事对于班主任而言，不会花费多少心思，更不会失去什么，只要心中充满对学生的爱，都可以做到。但是对于