临床心理学期末复习

一、名词解释（6*4）

1、临床心理学：临床心理学有狭义和广义之分。狭义的临床心理学注重心理病理机制的理论研究，对心理病理进

行解释并探明解决途径。广义的临床心理学注重研究心理问题，心理障碍、心理疾病以及心身疾病的发生原因、性质诊断，挖掘潜在的心理病理现象，针对心理问题、障碍及其疾病采取综合有效的预防与矫治措施。

2、临床心理评估（诊断）：借助各种心理测量方法对人的记忆过程、思维能力、智力状况和人格特征等各种心理因

素及其变化情况进行分析，并应用心理学技术对涉及的心理成分进行评估，做出符合客观实际的鉴定与评价。

3、变态心理学：变态心理学是以研究正常心理发展和结构的规律为基础，并与正常心理活动过程的规律做对比，

探讨异常心理活动、行为及个性特征发生改变的规律。

4、人格障碍：指在没有智力障碍的情况下，人格特征显著偏离正常，使患者形成了特有的行为模式，对环境适应

不良，常影响其社会功能。

5、心理生理障碍：又称为心理生理疾病、心身障碍或心身疾病，是一组综合征或躯体疾病，通常受限于植物神经

系统所支配的器官。社会心理因素在心理生理障碍的发生、发展和转归过程中起着重要作用。

6、严重心理问题：较强烈的现实性刺激，反应持续时间较长，2-6月，反应泛化，有时伴有人格改变。

7、一般心理问题：较轻的现实性刺激，反应持续时间不长，1-2月，反应未泛化，无人格改变。

8、紧张性头疼：又称肌肉收缩性头痛，占所有头痛的90%。紧张性头痛时由于颈部和头部肌肉过度收缩或者痉挛

而引起，头痛呈持续性，往往有紧张感、压迫感和牵拉感，可伴有头晕、恶心和焦虑不安等。

9、性心理障碍：又名性变态、性倒错、性歪曲、性精神障碍。它是指性对象或性行为方面的异常，不是以正常异

性恋的关系获得性满足，而是以特殊方式获得性心理或性活动的满足，属于变态心理现象。

10、多动症：又称为运动过度综合征、多动综合征。它是指与儿童年龄不相称的注意力不集中、涣散；与处境不相

宜的活动过度和行为冲动，并常伴有情绪不稳、易激惹、学习困难和攻击行为的一组症状群。

11、儿童孤独症：“自闭症”，涉及感知、语言、思维、情感、动作及社会交往等多种基本心理活动，属于全面发育

障碍，病因不明。

12、反社会型人格：又称无情性人格障碍、悖德性人格障碍。其特点是极端自私与自我中心，冷酷无情，有明显违

反道德规范与法纪的倾向。

13、应激：个体面临或察觉环境对机体有威胁或挑战时所作出应对或适应的过程，它伴随着一系列的心理生理变化。

14、成瘾：指人对某类事物或东西的依赖性达到一定程度。

15、不健康心理：当心理活动变得相对失衡，而且对个体的生存发展和生活质量起到负面作用。不健康心理活动涵

盖一切偏离常模或丧失常规功能的心理活动。

16、抑郁症：是一种以持久的心境低落为主要特征的心理障碍，当事人情绪低落与处境不相称，其行为表现可以从

闷闷不乐到悲痛欲绝，甚至发生木僵行为。抑郁症是一个全身系统性的障碍或疾病，它既有典型的心理症状，也有典型的躯体症状，同时伴有植物神经功能紊乱的症状。

17、焦虑症：焦虑症是一种无明显原因的内心紧张不安，预感到将要发生的某种不利情况而又难于应付的不愉快情

绪，伴有植物神经功能紊乱和运动性紧张。其焦虑并非由实际威胁所致，焦虑程度也与现实事件不符。分为惊恐障碍和广泛性焦虑障碍。

18、惊恐障碍：又称惊恐发作，基本特征是反复发作的严重焦虑、常突发的心悸、胸闷、窒息感及眩晕感等严重的

植物神经功能紊乱症状。

19、广泛性焦虑障碍：基本特征为广泛和持续的焦虑。症状较多，可以有一系列心身症状，如心跳加快、心前区不

适、胸闷、口干和尿频等。当事人终日神经过敏，容易紧张。外表常显示面容焦虑、眉头紧锁、姿势紧张、皮肤苍白、手足多汗，并伴有震颤等。

20、强迫性神经症：反复出现的强迫观念和强迫行为为主要症状的一类神经症性障碍，以无法摆脱的、反复出现的

观念和行为为特征。

21、癔病：旧称歇斯底里症。癔病是一类由社会心理因素作用于易感性个体而引起的神经症性障碍。

22、躯体化障碍：反复陈述躯体症状，不断地进行医学检查，无视检查的阴性结果。

23、共病症状：在一段时间内，同一个人患有两种或两种以上的障碍或疾病。焦虑症和抑郁症常有共病现象。

24、生理始基：生理始基即某些心身疾病病人发病前的生理特点，不同的生理始基使个体具有不同的相应的心理生

理障碍的易感性。（只有当遗传因素所致的生理素质的易感性倾向存在，加上过去生活中所形成的生理心理反应模式，再遇到社会-心理因素刺激时，才可能首先在某一器官出项病理反应。）

25、危机干预：又称“危机介入”“危机管理”“危机调解”，危机干预就是对经历了危机事件、处于困境或遭受挫

折或将要发生危险（自杀）的人提供支持和帮助，使之恢复心理平衡，达到危机前的行为水平。

26、适应不良性障碍：存在不适当的心理防御机制，消极被动，表现为对新的环境，新的人际关系不能适应，在各

个年龄阶段均可发生。

27、精神依赖：精神依赖，又称为心理依赖，是药物成瘾的主要特征。它是指对药物的强烈渴求，以期获得服药后

的特殊快感。

28、家庭心理健康：家庭心理健康是指家庭作为一个整体能够正常发挥其各种功能，成员间心理平衡、能扮演好自

己的各种角色，使家庭中每个成员幸福、快乐。

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二、填空

1、临床心理学的正式出现是在___1896_ 年，被誉为临床心理学之父的是韦特默。

2、心身障碍的生理中介机制有神经系统中介机制，还有内分泌系统和免疫系统。

3、实验性神经症是由学者巴甫洛夫提出的，他的神经反射学说奠定了行为理论及其治疗方法。

4、一般认为有两种类型的肥胖症与情绪因素有密切关系，即夜间进食综合征和饕餮综合征_。

5、儿童多动症分为哪两种类型_ 注意障碍伴有多动表现、注意障碍不伴有多动表现。

6、塞里提出的应激生理反应有三个期，即警觉期、适应期（对抗期）和衰期竭。

7、性心理障碍大致分为三种类型，即性偏好障碍、性身份障碍和性指向障碍。

8、从心理学观点看应激理论，主要有霍姆斯的应激理论和拉扎勒斯的应激理论。

9、1852年，德国心理学家兼获医学学位的洛采出版了名为《临床心理学》的著作，书中首次提出“临床心理学”

的术语，并讨论了心身问题。

10、较为完整的心身观念是由美国心理生理医学创始人之一，精神科医生邓巴于1938年提出，她对性格与疾病之

间的关系进行了广泛的研究，出版了《情绪与身体变化》一书。

11、胃神经官能症主要包括神经性呕吐、神经性嗳气和神经性厌食。

神经性呕吐表现为食后恶心呕吐，量少且不费力，很少将食物完全吐尽，可继续进食。当事人既有厌恶、排斥他人的意识，又有争取他人关心和爱护的欲望。神经性厌食主要是由于肥胖，或惧怕肥胖儿故意挑剔食物，或是因为工作不顺心，吵架等社会-心理因素的影响，导致心情不畅，拒绝进食。

12、焦虑症可分为惊恐障碍和广泛性焦虑障碍。

13、“神经症”一词最早是1769年由英国精神病学家克伦提出的，19世纪后被认为是一种心理性疾病。

14、性心理障碍可分为性指向障碍，如同性恋、恋童癖、恋物癖、恋兽癖、异装癖等；性偏好障碍，如露阴癖、窥

阴癖、色情狂、施虐狂、受虐狂等；性身份障碍，如异性别癖。

15、解释个体是否会发生应激反应的理论有素质脆弱理论、人格类型理论和内脏学习理论。

16、神经衰弱的症状表现分为兴奋症状和衰弱症状。

17、睡眠障碍主要有入睡困难、夜惊、梦魇和睡行症。多见于青少年。

18、神经症性障碍共有八种类型：恐怖症、焦虑症、强迫症、抑郁症、疑病症、神经衰弱、癔病及其他。

19、自杀的类型可分为示范性自杀、利他性自杀、利己性自杀和宿命性自杀。

20、癔症发生的人格因素有高情绪性、高暗示性、高自我显示性、高表演性、高幻想性。

21、拉扎勒斯的应激理论中处理压力的方式有问题中心处理、情绪中心处理、探索获得活用社会支持。

22、1867年冯特出版了《临床物理学手册》一书，论述了用实验方法研究人在医疗过程中的心理问题，为心理学

进入临床医学及其发展开拓了道路。1907年韦特默创办了系统培训学校作为诊所的附属单位，主要着重于心理诊断和智力落后学生的训练，他同时还创办了《心理学临床》杂志，发表有伏案临床心理学的文章。

23、精神分裂症可分为青春型、偏执型、紧张型和单纯型。

24、坎侬对处于恐惧，饥饿和疼痛等特殊情绪状态下的实验对象的植物神经和躯体变化进行了研究，发现强烈的情

绪反应可以引起机体生理功能的变化，提出了“疾病时机体内稳态遭受破坏的结果”。沃尔夫对紧张生活、情绪反应和身体疾病进行了长达30多年的研究，对于胃活动与紧张情绪的关系提出了明确的认识。坎侬和沃尔夫都进行了情绪方面的研究。

25、中国医学对心身关系也早有认识和研究，在《黄帝内经》中提出“怒伤肝，思伤脾，忧伤肺，恐伤肾，喜伤心”

的“五情致病”的学说。李时珍首次明确提出“脑为元神之府”说。语出《本草纲目》三十四卷辛荑条。“元神”

指人的精神意识活动。李时珍认为人的精神意识活动是脑主管的。

26、头痛可分为紧张性头痛和偏头痛。

27、不论男女同性恋者，扮演丈夫角色者称为“主动性”，扮演妻子角色的称为“被动型”，其中男被动型，女主动

型的心理障碍最为严重。

28、 青年期的主要任务是同一性建立和克服同一性混乱

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三、绘图

1、绘制社会-心理因素病致机制图

2、绘制冠心病发生的心理生理机制图

3、绘制抑郁-焦虑循环图

图1 社会

-心理因素致病机制

图2 冠心病发生的心理生理机制

4、绘制人身发展周期图

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四、简答

1、 简述临床心理学的任务和主要内容

内容：⑴心理生理障碍；⑵心理病理学；⑶神经心理学；⑷临床心理评估；⑸临床心理咨询；⑹临床心理治疗；⑺健康心理学。

任务：

1) 研究心理因素在各类疾病发生、发展及变化过程中的作用规律

2) 研究心理因素对生理、生化功能的作用机制

3) 研究个性心理特征在疾病发生和康复中的影响作用

4) 研究人的认知机能调节生理机能的作用

5) 研究个体信息以进行心理评估或诊断

图3 焦虑循环图

6)研究心理咨询与心理治疗技术

7)研究教学

2、简述临床心理学的特性

1)临床教育性。主要体现在面对面地贴与近当事人的心理和实际问题，关注他们的思考与感受，干预其学习和

生活，直截了当的提供建设性意见或矫治性技术。临床心理学的应对策略突出体现了理论和实践相结合的临床思路，在教育指导和心理问题之间建立起一种实实在在的临床教育或矫治关系。

2)治疗操作性。临床心理学作为一门可操作性的行为科学，在实践中针对各种心理问题发挥其确有实效的矫治

作用。

3)公共服务性。临床心理学是开放性的，专业的性质是追求正确目标的共同性，建立规范意识与行为，减少个

体差异及异常性，可以为社会大规模的培养合格人才。

3、中国临床心理学的理论观点

1)心身统一的观点。人作为一个完整的个体，其生理和心理功能是并重的，对于外界传入的刺激信息，心身是

作为一个整体来反应的，二者不可分割。在考虑个体健康或疾病时，应该注意到心身这两个方面的因素。

2)人与社会和谐的观点。人是社会人，因此在研究个体心身健康和疾病时，要考虑到各种文化背景，教育修养，

经济状况，社会职业等因素的作用，还要考虑到他所生活的社会环境的影响。

3)认知与自我评价作用的观点。社会因素必须成为心理刺激条件后，才能对健康或疾病发生影响，它需要通过

心理的中介起作用，在这个过程中，有时个体的认知评价因素占主导地位。

4)主动适应与调节的观点。个体在成长发育过程中，逐渐对外界事物形成了一个特定的反应模式，构成了相对

稳定的个性特点，这些模式和特点使个体在与周围人及事物的交往中保持动态平衡。心理的主动适应和调节是使个体行为与外界保持相对和谐一致的主要因素，是个体保持健康、抵御疾病的主要力量。

4、简述导致应激反应发生的三种理论

1)素质脆弱理论。由于遗传或某些素质因素，决定着个体某些生理系统的功能较弱，某些较强，较弱的系统在

应激情景下容易发生功能性或病理性的变化。

2)人格类型理论。人格类型与应激反应类型有关，不同的人格类型与某些特定的心理障碍有密切关系，在应激

情景下容易导致机体功能紊乱，免疫能力下降，从而罹患疾病。

3)内脏学习理论。环境与内脏功能之间某种条件反射性联系巩固下来，便会形成固定的植物神经系统反应和内

脏生理反应模式，即“内脏学习”。这种内脏生理反应模式形成后，在某些生活事件或其他应激源的激发下，个体很容易产生一些固定的反应形式，甚至过度反应形成异常情况，导致身心障碍。

5、应激行为反应的四种挫折学说

1)罗氏挫折学说。由罗山士维格提出，他认为个体处于应激状态时，可能产生三种反应形式：①阻碍优势型，

被挫折所阻，悲观失望，心里充满失败感；②自我防卫型，运用自我防卫方式，以保护自我安全；③需求持续型，不被挫折所困，积极寻找解决问题的有效方法。

2)梅氏挫折学说。由梅尔提出，他认为个体处于应激情景时，会出现一些呆板重复的动作，这些动作是为了解

除内心紧张状态所做的“无目的行为”，是一种机械的重复，并无助于问题解决，而且具有强迫性、无建设性和固执性等特征，结果可能形成固着行为。

3)勒氏挫折学说。由勒温提出，他认为个体遭遇应激会导致行为退化，即行为的原始化，个体的行为表现会退

回到早年未成熟发展阶段的行为方式。

4)多、米二氏挫折学说。多拉德和米勒认为，攻击性行为是挫折之后的普遍行为反应，个体受到刺激或挫折时，

常引起愤怒情绪，因而表现出攻击行为，攻击性行为又可分为：直接攻击、转移攻击及自我攻击。

6、心理应激后有哪些应对方式

1)情绪中心应对。人在应激事态中，即使失败了也要控制消极情绪，调动积极情绪，增强勇气努力使事情向好

的方面转化。

2)问题中心应对。认真分析问题发生与发展的根源，了解引起应急事件的原因，寻找解决问题的最佳方法，以

消除问题。

i.对决型。面对困难努力应对；

ii.拉开距离型。远离问难和问题，努力忘记；

iii.自己控制型。努力控制自己的情绪和行为；

iv.社会支持摸索型。积极寻求他人或机构的帮助；

v.责任接受型。自我反省在该问题上的责任；

vi. 逃避型。试图脱离困难问题，或者利用酒精等物质以忘却问题；

vii. 肯定评价型。应激之后的收获是明确人生的意义，改善以前的行为，肯定的评价自己。

7、 应激的生理反应及应激反应干预的模式

生理反应：

1) 神经-内分泌的变化。应激状态下，神经内分泌系统会受到影响。

2) 神经生化的变化。

3) 免疫功能的变化。

应激反应干预模式：

1) 哀伤辅导模式。

2) 平衡模式。适应于危机发生后的早期干预，安抚和稳定当事人的情绪，宣泄负性情绪使之得到心理平衡之后，在帮助其获得应付危机的能力，努力使当事人恢复到危机前的状态。

3) 认知模式。通过强化理性认知和自强自信的成分，以获得对自己所遇危机的控制。

4) 心理社会转变模式。该模式注重评估和危机有关的内部或外部条件，帮助当事人选择替代他们现有行为的方式，积极提供可供利用的支持资源，从而帮助当事人，将内部的应付方式和外部的社会支持资源结合起来，以获得对自己问题的自主控制。

8、 自杀的心理学理论分析

1) 精神分析理论。精神分析理论认为人都有生和死的本等，生的本等推动人的生存，死的本等指向外部表现为攻击，死的本能指向人的内部即为自杀或者自残。

2) 行为主义理论。行为理论提出自杀习得说，认为人类行为具有习得性，所有的行为都是通过学习而获得，自杀是示范和模仿的结果。

3) 认知理论。认知学派认为，自杀者在问题解决能力方面存在缺陷，难以有效地应对压力，故采取无效的应对方式——自杀。

4) 人本主义理论。如果一个人不能体验到生活的意义，就会产生无能、无望和抑郁的感觉，一旦问题严重到个体无法面对的地步时，就可能选择自杀。

9、 心理-生理障碍的发生机制（三大中介机制）

(一) 生理始基。生理始基即某些心身疾病病人发病前的生理特点，它决定个体对疾病及种类的易感性。只有当遗传因素所致的生理素质的易感性倾向存在，加上过去生活中所形成的生理心理反应模式，再遇到社会-心理因素刺激时，才可能首先在某一器官出项病理反应。

(二) 生理中介机制

1) 神经系统中介机制。神经系统对于心理生理障碍的发生具有重要的中介作用。其机制归纳为以下途径： 2) 内分泌系统中介机制。社会-心理因素可以影响内分泌功能，引起体内激素水平波动，导致生理过程发生变化，引起血压升高、头昏、头痛、尿频和食欲不振等躯体症状，同时还会产生一系列的心理症状，如焦虑、烦躁、失眠多梦等。由此可见，因内分泌功能紊乱引起的心理变化，以及因心理变化导致的内分泌功能障碍，在心理生理障碍的发生和发展过程中具有很大的相互影响作用。

3) 免疫系统中介机制。社会心理紧张袭击对于免疫系统功能的影响，主要是情绪应激状态引起糖皮质激素升高，从而通过多种途径抑制免疫系统的功能，导致心理生理障碍。主要为A 、抑制非特异性免疫系统功能；B 、抑制特异性免疫系统功能。

三种机制并不是孤立存在的，他们经常是同时发生作用而以其中一种为主。总之，生理心理障碍的发生

是在集体具有相应的生理特点的基础上，在社会-心理因素刺激的作用下，通过三大生理中介机制而致病的。

10、 性格与心理-生理障碍有什么关系

性格是非智力因素结构中的核心成分，决定了个体活动的方向和性质，具有某种性格特征的人，往往以其独特的处事态度和方式进行活动。人的性格特征对心身具有很大影响，是心理生理障碍的内在致病因素。

11、 人格致病的机理

人格决定个体的内心情绪体验和应对的反应方式，这种反应方式再通过神经系统的活动，进一步强化了躯体反应，从而导致心身疾病出现。可以说，人格特征是一些心身疾病的发病基础，它有病原学的性质。

社会心理紧张刺激 内脏功能障碍

内脏 大脑皮层功能改变 植物神经功能改变 形态学改变 心理生理障碍或疾病。

12、社会为什么早就越来越多的A型人格（冠心病）

A型人格者进取心强、事业心强、工作认真负责、勇于承担责任、反应灵活和办事效率高等。这些都是受到社会肯定的优点，具有这些优点的人常常会取得较大的成绩，优点和成绩都是强烈的奖励因素，根据行为主义学说的原理，凡是受到奖励的行为必定会得到进一步强化，所以现代社会正在造就越来越多的A型人格。（性格决定了个体活动的方向和性质，具有某种性格特征的人，往往以其独特的处世态度和行为方式进行活动，人的性格特征对心身具有很大的影响。A型人格者的性格特征会引发相应的心身反应，影响神经-内分泌系统，导致冠心病增加。）

13、简述C型人格与癌症的关系

性格决定了个体活动的方向和性质，具有某种性格特征的人，往往以其独特的处世态度和行为方式进行活动，人的性格特征对心身具有很大的影响。C型人格造成的心理生理反应可以引起细胞DNA自然修复功能减退，促使癌基因转化。同时又可通过神经-内分泌系统的功能改变，使机体免疫系统功能下降，使之失去或降低彻底清除癌变细胞的能力，最终导致癌症发生。

14、正常心理和异常心理的区别及判断心理正常与心理异常的原则

区分：

1)充分的适应力；

2)良好的自我态度，即能够充分了解自己，并对自己的能力作适度的评价；

3)生活的目标能切合实际；

4)能与现实环境保持良好的接触；

5)能保持人格的完整性与和谐性；

6)具有从经验中学习的能力；

7)能保持良好的人际关系；

8)适当的情绪发泄与控制；

9)在不违背集体利益的前提下，能作有限度的个性发挥；

10)在不违背社会规范的情况下，对个人基本需要作恰当的满足。

原则：

1)主观世界和客观世界相统一的原则；

2)心理活动的内在协调性（一致性）原则；

3)人格的相对稳定性原则。

15、引发心理异常的主要原因

1)生物性因素。人体疾病、遗传素质、生化改变和药物影响

2)心理因素。情绪、行为、认知发生适应障碍

3)社会因素。形成心理障碍的社会因素包括政治、经济、宗教、文化教育、伦理道德、风俗习惯、生态环境

和家庭、人际关系等诸多方面。

17、简述神经症的基本概念及其特征

1)概念：旧称神经官能症，最早是1769年由英国精神病学家克伦提出的，19世纪后被认为是一种心理性疾病，

是一种非精神病性的功能性障碍。

2)特征：

A.属于心因性障碍；B、属于功能性障碍；C、有精神和躯体两方面的症状；D、可逆性；E、自知力充分；F、

社会功能相对良好；G、有一定的人格特质基础但非人格障碍；H.各亚类型有其特征的临床性。

18、强迫性心理障碍的分型和症状表现

1)强迫观念。这是一种思维障碍，表现为反复而持久的观念，思想，印象及冲动念头。力图摆脱，但又摆脱不

了，因而紧张烦恼和焦虑不安，并伴有一些躯体症状。

a.强迫怀疑；

b.强迫回忆；

c.强迫穷思极虑；

d.强迫联想；

e.强迫对立思维；

f.强迫意象；

g.魔术性思维。

2)强迫行为。这是继发于强迫观念之后的行为，反复的做一种无意义的行为，明知无意义却又非做不可，做后

能消除片刻紧张，一会又感到不舒服焦虑，非要再做不可。

A.强迫洁癖；

B.强迫检查；

C.强迫计数；

D.强迫性仪式动作。

19、简述癔病发生的人格特征

1)高度的情感性。情感不稳定，肤浅易变，其心理活动贯穿着浓厚的情感色彩，极易情绪化。

2)高度的暗示性。易受到暗示，但受暗示多是无意识的。因此，癔病与诈病不同。

3)高度的自我显示性。以自我为中心，好显示自己，不为他人考虑。

4)高度的表演性。常以过分做作或夸张的表情引人注意。

5)高度的幻想性。不习惯于逻辑性思维，喜好幻想，往往把理想当作现实。

20、双向抑郁症表现（双相情感障碍）

1)具有明显的复发性和终身患病的特点，发病高峰在15—24岁，但通常5—10年后才有正确的诊断。

2)症状广泛，可在躁狂和抑郁发作中过度。

3)表现特征：具有阵发性特点，情绪在抑郁和躁狂之间波动。

21、人格障碍类型及其表现特征

1)偏执性人格障碍。主观、固执、多疑、敏感、心胸狭窄、报复心强。

2)分裂性人格障碍。脱离现实，情感冷漠，缺乏进取心，孤僻自处，不爱社交。

3)反社会性人格障碍。又称无情性人格障碍、悖德性人格障碍。极端自私和自我中心，冷酷无情，有明显违反

道德和法律的倾向。

4)情绪不稳性人格障碍。情绪不稳，易冲动，缺乏自我控制能力。该人格障碍有两种类型：

i.冲动性人格障碍。又称为爆发性人格障碍，特征是情感不稳定，缺乏自我控制，行为无计划性，不考虑后

果。

ii.边缘性人格障碍。情感不稳定，并在人际关系、自我形象、目的和内心偏好方面存在显著的扭曲和模糊不清，常有持续的空虚感。

5)表演性人格障碍。幼稚、不成熟、好表现自己、做作夸张、一切以自我为中心。

6)强迫性人格障碍。犹豫不决、拘谨小心、过分循规蹈矩、常自我怀疑、人际关系紧张。

7)焦虑性人格障碍。敏感，常把小事情看得过重，缺乏上进心，做事开拓性差。

8)依赖性人格障碍。意志较为薄弱，缺乏自信，不能独立活动，工作效能较差。

9)自恋性人格障碍。极端自我中心和唯我独尊的夸大想法，际关注不好，缺乏情感交流。

10)被动-攻击性人格障碍。其特征是用拖延、闲荡的方法故意使工作或学习效率降低，但实际上是有潜力的，

但习惯于抵阻情绪，反对提高效率。

22、性心理障碍包括哪些类型

1)性指向障碍。如恋童癖、恋物癖、恋兽癖、异装癖、同性恋等。

2)性偏好障碍。如露阴癖、窥阴癖、色情狂、施虐狂、受虐狂等。

3)性身份障碍。如易性癖。

23、儿童一般心理行为障碍表现

行为障碍的表现：

1)一般行为问题；咬指甲，吸吮拇指或衣物，儿童恐惧，发脾气、手淫

2)言语障碍；口吃，言语发育迟缓

3)饮食障碍；神经性呕吐，神经性厌食

4)排泄障碍；遗尿及遗粪症

5)睡眠障碍；入睡困难，夜惊，梦魇，睡行症

心理障碍的表现：①儿童焦虑症状；②儿童恐怖症状；③儿童抑郁症状。

24、多动症的表现特征

1)活动过度。开始于婴儿时期，主要表现为多动、小动作格外多、在室内不能静坐。有的儿童有咬指或吸吮手

指、挤眉弄眼等不良的习惯性动作。还会有神经系统阳性体征，如共济动作困难、快速轮替动作笨拙，精巧动作不灵活等。

2)注意障碍。注意力集中时间短，易受环境影响而分散，对来自各方面的刺激几乎都起反应，难以集中注意力，

学习困难。

3)情绪不稳定。冲动、任性、缺乏自我克制能力、易伤人毁物等。

4)学习困难。智力水平一般不差，但是因上述原因给学习带来困难。

5)综合分析和空间定位障碍。不能分析图形的结合，也不能将图形中的各部分综合成一体，分不清图画中的主

题与背景之间的关系。

25、简述健康心理学的四种模式

1)社会学模式。个体的心理健康状态受到社会生活环境的影响，因此，增进心理健康从社会因素上加以注意和

改善，并顾及到个体生活环境变化导致的种种问题。

2)心理学模式。适应能力能使个体有效地处理情绪挫折和因社会压力所带来的心理应激，减少适应不良的反应，

这些都是心理教育获得的能力。

3)精神医学模式。此模式分为三级预防措施：一级预防是预防心理不健康的产生，防止疾病发生；二级预防是

防止疾病发展，对已发疾病早发现、早诊断与早治疗；三级预防是从生理到心理、从自然到社会、从个体到群体等各个层次上的整体预防。

4)教育学模式。教育学具有“价值导向”的性质，教育的功能就在于使受教育者行为向好的方向发展或改变不

良行为，能做“积极适应”。

26、心理障碍与精神病的区别（神经症与精神症的区别）