对联教学设计

“对对联”教学设计和简要实录

山东省章丘市第四中学杜海英

课程分析：作为中华民族独特的一种文学艺术，对联在2004年高考试卷中闪亮登场，并获得一致好评。对联，俗称对子。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。可以说，对联艺术是中华民族的文化瑰宝。对联的种类约分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联（包括谐趣联）等。对联文字长短不一，短的仅一两个字；长的可达几百字。对联形式多样，有正对、反对、流水对、联环对等。掌握对联的特点并实际应用到题目中，是本节课的重点和难点。不管何类对联，使用何种形式，都必须具备以下特点：字数相等，断句一致；平仄相合，音调和谐；词性相对，位臵相同；内容相关，上下衔接。

张挂对联，传统做法还必须直写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。学情分析：高三7 、高三8班是两个理科重点班，理科的成绩较好，语文成绩却参差不齐。但是毕竟是高三学生，已经积累了许多律诗、绝句、骈体文中的对偶句，有一定的基础，对于对联，并不陌生。加之2004年的十五套高考题中，有七套涉及对联的试卷。对联作为中华民族的文化瑰宝，千百年来有极大的影响力，而且有许多趣联吸引学生。只要老师诱导得法，营造浓厚的学习气氛，学生的主体地位得以体现，一定会引起学生积极探究的兴趣，学有所得。

学习目标：了解对联这一中华民族独特的文学艺术的种类、形式；掌握对对联的技巧，学会对简单的对联。

设计理念：怎样才能让学生积极、主动地做课堂教学的主人？张熊飞认为，教师在课堂教学中必须做学生学习的引导者，创造性地开发、利用一切课程资源，针对不同的探究内容，选择生动形象的、富有个性的体验形式，与学生一起创

设最佳的教学情境，营造情境交融的心理氛围，使学生以探索者、研究者的身份，动手做、动眼看、动情读、动口议、动耳听、动笔写、动脑思，独立地、全身心地参与各种教学活动。教师的教学策略，不是以教为中心去设计教学进程，而是以学为中心去组织教学过程。因此，施教之功，贵在诱导；进学之功，贵在领悟。教师只有把“循循善诱”调谐到学生的“独立思考”上，才会使教与学和谐一致，大幅度提高教学质量。所以，设计本节课时，坚持了两点：1、积极营造适合学生探究的氛围，使学生在情趣中进行学习，在愉悦中克服困难。2、为实现学生的主体地位而设计，使学生在体验中感悟知识，在满怀热望中不断取得成功。

利用Powerpoint自制多媒体课件，主要是对联知识、练习及板书，以增加课堂容量，让学生有更多的体验机会。

教学流程：

一、课前准备：

1、课下学生根据自己的兴趣，不分种类，搜集对联5—10幅，理解其内容，背诵并互相交流。

（点评：对联是大家喜闻乐见的文学艺术形式，无论是生活中，还是书本中，都有许多。引导学生积累知识，以陶冶情操。）（实录: 许多学生关注教学楼文化长廊上的对联，还有书本中学过的，如风声雨声读书声声声入耳；家事国事天下事事事关心。有志者，

事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝

胆，三千越甲可吞吴。……）

2、课前展示几幅名联，。引导学生关注身边的文化

（点评：对联在2004年高考试卷中的出现，深受好评。2005年山东省将自主命

题，必定会体现题仿特色，复习中注意引导学生关注身边的文化，生活处处是语文。）

（实录：作为济南人，同学们应该非常熟悉描写济南的一幅对联.学生齐背：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。还有写我们章丘历史名人李清照的：大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处；漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风。……）二、情境导入：

以上名联都是大家耳熟能详的，都很好，可惜都是别人写的。这里有一幅对联，据说是明代才子解缙写的。同学们非常熟悉的一幅对联——墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空——就是解缙写的。毛泽东曾经引用来讽刺某些没有真才实学的人。这里解缙写的这幅对联，我只给出下联（扬子洲，洲停舟，舟行洲不行），请你根据咱们学过的某篇课文，对出上联。看看我们中间有没有才子可敌解缙。（多媒体课件展示“与明代才子试比高”）

（点评：使用激将法，激起学生争强好胜的劲头，为学习“对对联”营造了较好的氛围。配合多媒体课件“与明才子试比高”。江山代有才人出，各领风骚数百年。“才子”的称号并非高不可攀，激发学生成就一代栋梁之材的信心。）

（实录：激将法激起了学生争强好胜的劲头。稍一思考，就有学生上黑板写答案：滕王阁，阁上歌，歌传阁不传。因为与学生生活关系密切，马上有同学评价该答案：“滕王阁”对“扬子洲”可以，地名对地名，都属偏正短语。

“阁上歌”中的“上”为方位名词，而“洲停舟”的“停”为动词，不符合对仗要求。师补充：从内容上看，滕王阁流传下来了，因而说“阁不传”

不符事实。不过，这个答案已经接近原对联了，再动动脑筋，换两个词，我

们马上就要赶上解缙了。学生答案（二）：滕王阁，阁落鸽，鸽飞阁不飞；

学生：“不”字重复了。换成“未”。多媒体显示原对联：滕王阁，阁藏鸽，鸽飞阁未飞。师及时评价：看来，我们中的才子也不少。学生受到了鼓舞，热情高涨。）

三、探索体验：

（一）什么叫对联？要求：请给对联下定义。

（点评：给概念下定义这样的练习刚刚复习过，要求使用简明的语句把

事物不同于其他事物的本质特征说出来。学生以此回顾下定义的方法）（二）对联的种类：想想按什么标准划分的？

（点评：明确对联的分类标准，有利于学生全面思考题目，正确理解内容。

在老师的引导下，这一点学生也能独立完成，老师不必给出答案。不够准确或者不够完整的地方加以点拨即可。）

（实录：什么时候贴春联？春节。堂屋、大厅前部柱子上的对联，多缕刻于木版悬挂在柱上，具有永久性；这样的对联叫什么？楹联。装饰联、喜联、寿联、挽联……学生总结：按时间和场合分类。师及时鼓励，学生很得意。）（三）对联的形式？

（点评：明确正对、反对，引导学生相关联想。给出实例，提高学生的朗读能力，并思考其对偶形式，从比较中辨别总结。学生在异中求同、同中求异的思考体验中，能力也得到发展。）

（实录：多媒体展示几组正对、反对的例子，学生随读。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。……从上下联所表达的内容关系看，内容相似、相关或相反。）

多媒体展示：串对。

（点评：高考语言运用及表达题目虽然不涉及串对，但是诗歌鉴赏题目考查到

律师或绝句的时候可能涉及。而且，第三册唐代诗歌单元的内容大多要求背诵，使学生在此加深理解，在复习中巩固知识，提高鉴赏能力。）

（实录：学生速览多媒体：串对，又名流水对，单看上或下联，意思不全，上下联连起来，表达一个完整的思想意境。老师举例，学生跟诵下句。例：春色满园关不住……人生自古谁无死……纸上得来终觉浅 , 绝知此事要躬行。）（四）师生总结对对联的要求：

（点评：熟悉要求，正确答题。对偶知识不仅语言表达题的对联题目涉及到，诗歌鉴赏题目也会涉及。所以，此项要使学生彻底搞清楚。）

（实录：学生你一言，我一语。上下联字数必须相等；上下联对应位臵上的词语，词性、结构必须相同；内容相关……师指点：平仄要和谐、相对，尤其是上下联的尾字，平仄要交错，一般上联要用仄声字，下联尾用平声字。否则拗口。有学生表现出疑惑。）

（五）对联的平仄

（点评：针对学生的疑惑而设计。虽然此项高考不作要求，但是，诗歌的朗诵、鉴赏，高考字音、字形都可能考查到，故仅让学生速览课件。）

（实录：按现代汉语标调，一声阴平、二声阳平为平声，三声上（shǎng）声，四声去声，为仄声。对联平仄口诀：“平对仄，仄对平，平仄要分清；一三五不论，二四六分明”。例：白居易《忆江南》中的三四句，即是一副工整和谐的对联：日出/江花/红/胜火（仄仄平平平仄仄）

春来/江水/绿/如蓝（平平仄仄仄平平）

四、口头练习：

（点评：在掌握以上对联知识的基础上，进行口头练习，使学生各自展示个性化的思维，动脑思，大声说。练习设计由简到繁，给学生适当的台阶，使其感

受到成功的快乐。）

（实录：师：天高。生：地远，地阔，地大……师：庆贺。生：哀悼。师：你准备把这幅对子贴到哪里？学生大笑。重对“恭喜”。师：龙腾。生：虎跃、凤舞、狮吼……师：龙腾华夏。生：虎跃神州、凤舞九州、狮吼东方……）

师：背诵下面对联歌谣，有兴趣的同学课外阅读《笠翁对韵》

天对地，雨对风，大陆对长空，山花对海树，赤日对苍穹。

秋月白，晚霞红，水绕对云横，雨中山果落，灯下草虫鸣。

六、多媒体练习

（点评:该组练习主要引导学生进行合理的联想，发展学生的推断能力。并培养学生的高尚艺术情操，使其能有将生活艺术化、艺术生活化的意识。）（实录：多媒体展示对联练习，学生跟读，边读边思边说答案，有时异口同声，有时茫然犹豫。练习如下：

1、指出下列对联所指行业：

男添庄重女添俏刻刻催人资惊醒

夏透风凉冬御寒声声呼汝惜光阴

神州到处有亲人不论生地熟地虽为毫末技艺

春风来时尽著花但闻藿香木香却是顶上功夫

2、指出下列寿联所指年龄：（学生默写古代不同年龄段的名称）

不惑但从今日始甲子重新如山如阜

知天犹得十来年春秋不老大德大年

逾古稀又十年可喜慈颜久驻去期颐尚廿载预征后福无疆

3、下列对联分别指历史上哪个人物：

身入狼邦壮志匹夫生死外生死一知己

心存燕国潇寒易水古今流存亡两妇人

（师：哪两妇人？学生讲述韩信故事，引来同学的羡慕和赞叹）

4、断句并指出对联中的通假字：（山海关孟姜女庙楹联）

海水朝朝朝朝朝朝朝落；浮云长长长长长长长消。

（实录：这幅叠字趣联，引起了学生的极大兴趣，有的念念有词，有的眉头紧锁。答案出来后，其他同学表现出恍然大悟的样子。马上有同学节外生枝，出了一幅回环联上联：上海自来水来自海上。思维敏捷的学生对出下联：山东攀登者登攀东山。学生中真是藏龙卧虎，让老师都佩服不已。）

七、迁移深化：高考题及变式练习

（点评：以上练习使学生在愉悦中掌握了对联知识，但是毕竟停留在简单思维层面上，对对联的能力是否得到了提升，还要以高考题目来验证，将学生想要跑远的思路引上正轨。）

（实录：1、下面都是春联的上联，请选择一题对出下联。第一题学生几乎背诵过答案了，所以有点洋洋得意。可是第二题就有难度了，低头思考良久，还是不满意自己的答案。

第一题扫千年旧习，。

祖国江山好，。

第二题冬去春来千条杨柳迎风绿；。

2、用对联形式为下列新闻拟一则标题。

新华社香港9月9日电中国奥运金牌选手代表团9日结束了为期3天的访港活动，他们在香港市民的欢送下离开香港，前往澳门访问。迎候在码头的数百名澳门居民以鲜花、欢呼和激动的心情，热烈欢迎健儿的来访，澳门特区行

政长官何厚铧等到澳门外港码头迎接。

奥运金牌选手访港3天来，在全港市民中留下了极为深刻、美好的印象。9日上午，香港上环港澳码头门口聚集了许多市民，他们高举“中国的英雄”“中国人的骄傲”“预祝中国奥运健儿2008再创佳绩”等字样的横幅，热情欢送奥运金牌选手。

到澳门时，等候在那儿的人群爆发出热烈的欢呼声。当刘翔、田亮、郭晶晶等名星运动员走到近前时，人们争相拍照，闪光灯亮成一片，人们情不自禁地欢呼，表达了与金牌健儿重逢的喜悦。根据安排，代表团将在澳门活动2天。

五、课后反思：

本节课安排在复习（高三一轮）完第二册《滕王阁序》后进行，学生已经积累了一定的对偶知识，课程进行得很顺利。学生积极参与，学习气氛较浓郁。尤其是学生随堂对出的回环趣联，使气氛达到了高潮，引来学生的热烈掌声和老师的啧啧称赞。练习的设计偏多，当堂完成不了，学生有点意犹未尽。至于“对对联”这种题型的巩固，应该再进一步练习。可以采取一日一练的形式，让学生熟练掌握，争取对联题目不失分。另外，给出上联对出下联的命题方式，未免太过单一。估计对联题在2005年的高考中会有所保留，不过命题方式会趋向多样化。本节课最后的练习2这种把拟写对联和压缩语段的考点结合起来的考查方式，要引起重视。做这种对联题，首先要求把主要信息筛选出来并加以概括，然后用对联形式加以组织。

（点评:课后反思的重要性，在下一次的教学实践后才体验出来。同一节课反复的次数越多，课后反思的意义越大。因为每一次的教学，师生的感觉都不同。同一节课，我感觉越讲不足越多。这不足的感觉不断促使我去研究探索。因此说，如果没有课后反思，教学水平只能停留在同一层面上。）