巨人的花园第二课时公开课
巨人的花园教案
（第二课时）
白鹭屿小学陈冰冰
教学目标：1、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当与人分享”的道理；
2、体会巨人心情变化的过程；
3、能摘录自己喜欢的句子。
教学重点：体会巨人心情变化的语气和心情。
教学难点：明白“快乐应当与人分享”的道理
课前准备：生字小黑板
教学流程：
一、直接导入，复习旧知识
1、课前念小诗《小花的信念》
2、同学们，上节课我们步入童话王国，欣赏了童话里优美的语言，这节课，我
们继续走进第九课《巨人的花园》，进行我们的心灵之旅。
首先，让我们回顾下上节课学过的词语，小黑板出示：
洋溢允许喧闹增添冷酷脸颊愉快
拆除训斥覆盖凝视火辣辣告示牌
3、通过上一节课的学习，我们我们了解到巨人的花园曾经是一个怎样的花园？
（漂亮的花园），那里，春天（百花盛开），夏天（绿树成荫），秋天（鲜果飘香），冬天（白雪一片）。
4、巨人的花园曾经还是个怎样的花园？（充满欢笑的花园）
引读：村里的孩子都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语。
5、我们上节课将课文分了三个层次，他们是：
第1—2自然段：巨人回来前花园的景象。
第3—7自然段：巨人两次赶走孩子们。
第8—11自然段：巨人被孩子们感化。
【设计意图】
课伊始，如此简单的导入，只为“简简单单教语文，本本分分为学生”。通过词语的朗读与复习，让同学们能很快回忆起上节课的内容，使他们尽快进入学习状态。
二、走进巨人，研读“冷酷”
过渡：多么美丽的花园，多么美好的春天，可正当孩子们沉浸在这美丽又快乐的花园里时，巨人突然回来了，他对孩子们做了什么？
1、默读课文3-7自然段，请哪位同学告诉老师默读的要求呢？（一用二不能：
用眼睛看，不能用手指着书读，不能发出声音）
带着我们的一个小任务：找出孩子们被巨人赶走后花园变化的句子，第一次被赶走后的变化用“——”标出来，第二次被赶走花园的变化用“~~~~~~”
划出来。
默读是新课标中对中段学生的新要求，通过让学生自己回忆默读的要求，从而落实到真正的阅读中去。让孩子们在读读划划想想中理解课文，能够增强孩子们学习的自主性和自信心，教师在教学中应当扮演引领者的作用，而不是把自己作为课堂的主体，一味地强调给孩子们灌输刻板知识。
2、引导朗读
(1)同学们读得真仔细，那你知道巨人两次赶走孩子时分别说了什么话？
“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
“好容易才盼来的春天，你们又来胡闹。滚出去！”
(2)这句话你想怎么来读？指名读，师评价：这位同学听起来真的很生气，很
愤怒。谁还想来吓吓老师？
(3)巨人在说这话时又会做什么动作呢？指名学生边读边做动作。
(4)我们一起来感受下巨人的愤怒吧！生齐读。
【设计意图】
阅读是语文课程的核心，“没有阅读的语文课一定不是一堂好课”。而如何让课堂上的阅读变得生动有趣，让孩子们喜欢上阅读，喜欢上表现，则是需要不停探索的。这个环节的设计充分满足了孩子们内心渴望表演，渴望走进童话的愿望，会让他们把阅读当成是品尝美食。激发他们的学习兴趣。
3、过渡：巨人第一次把孩子们赶走前花园是怎样的景色？
“那里春天（鲜花盛开），夏天（绿树成阴），秋天（鲜果飘香），冬天（白雪一片）”
4、孩子们被赶走了，春天也走了，此时，花园变了，变得如何？
“北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。”
这个冬天对巨人来说特别漫长，这么冷的冬天，巨人又是如何度过的？他心里在想些什么？
“巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：‘今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀。。。。。。”
你能做做小巨人感受下冬天吗？生边做动作边读。
【设计意图】
评价语言不能仅限于“你真棒！”、“说的很不错”等枯燥的句子上，而应该利用教师自身与孩子们内心渴望的教师形象组织语言，既能对前一位同学的表现作出点评，也能激发下一个同学认真表现的兴趣。
5、过渡：师生互读：当一缕阳光从窗外射进来，巨人不禁感慨到（好几个月没
见到这么明媚的阳光了）。于是，他立刻（激动地跑到花园里）。他看到了（春天的花园草翠花开）。
你能用你自己积累的成语来形容一下这时候的春天吗？
这时巨人看见孩子们在花园里玩，他又发脾气了，第二次把孩子们赶走了，这时，花园又变得如何？
“鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。”
齐读，男女生赛读。
师生接读是一种与学生平等走进课堂的阅读方式。它的好处是通过教师经过提炼的语言使孩子们对本段的内容理解得更加深刻，令一方面，孩子在接读老师的话语中不知不觉地朗读了课文，不费力又同样有效果。
三、品读8-11自然段，体会巨人的“变化”
1、过渡：这次被巨人赶走的孩子们可跟第一次不一样的，不是全部逃走，其中有一个小男孩神奇地出现了。他用什么让巨人感悟，巨人又感悟了什么？请同学们自由读8—11自然段，谁来说说自由读的要求呢？（自己读自己的，大声朗读）
(1)巨人发现了小男孩，他的态度如何？
(2)再想象：小男孩面对巨大的斥责声可能会说些什么？
(3)事实上，小男孩什么也没说，而是（用那会说话的眼睛凝视着巨人）
同学们，用你们那会说话的眼睛“凝视”下老师。
谁愿意做做小巨人，享受一下全班同学的“凝视”呢？我们来采访下小巨人，此时你的心情如何？（感觉“火辣辣”的）
(4)什么情况下你会有火辣辣的感觉呢？生自由回答
而巨人这时的火辣辣是因为什么产生的呢？
【设计意图】
课文里的词语、句子无疑都是经过作者加工提炼的、有味道、有意思的语言，课堂短短的四十分钟，进行一次语言的内化是必不可少的。既能让学生对课文中的词语有进一步地理解，也能让学生在今后的习作中加以运用。
2、过渡：是的，小男孩用无声的言语和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么地感激小男孩啊！你能读好巨人感悟后的话吗？
“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
是啊，巨人终于明白了，春天不到花园里来是因为自己太（任性），太（冷酷）。他想自己独享花园里的一切，结果得到的确是（寒冷和凄凉）。巨人终于了解到，没有孩子的地方就没有春天。
齐读第9自然段。
3、过渡：真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？男女生赛读最后两段，男生读第10段，女生读第11段。师评价：读得真流利。
(1) 看，他们玩的多开心啊！此时巨人变得和之前有什么不同？（宽容、豁达）
(2) 和孩子们在一起，他会有什么感受呢？我来采访下我们班的小巨人吧！【设计意图】
这个环节无疑让学生“又爱又恨”，题目非常简单，组织运用语言才是让学生头疼的事情，他们特别愿意把自己当做童话里的人物，而五花八门、充满童真的答案也会让教师欣喜若狂。
4、小结：巨人用宽容和善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。看，书上的图片中，他们相处得多么和谐，玩得多开心啊！咦，看这幅图片你有什么发现吗？（没有了围墙和告示牌，孩子们和巨人都笑得很开心）
5、课堂小练笔：这是一幅无声的图画，请同学们发挥想象，给他们配配音。
四、总结课文
今天，我们跟随英国作家王尔德到巨人的花园里享受了一番，从这篇童话中你明白了什么道理？（快乐应该与别人分享）。
同学们这堂课都学得很认真，我们不妨在课后把这个故事讲给爸爸妈妈或者别的小朋友听，他们一定会夸你能干！
作业设计：1、把《巨人的花园》用自己的语言讲给其他人听。
2、收集王尔德的其他童话故事。
板书设计：
巨人的花园
回来前春、夏、秋冬
第一次仍是冬天
两次赶走孩子
第二次带来春意
鲜花凋谢
巨人被感化感激
《巨人的花园》第一课时公开课教学设计 【教材分析】 这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外。从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了。后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。 【设计理念】 阅读是个性化行为，学生是语文学习的主人。语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。本篇设计以“有孩子的地方就有春天”和“没有孩子的地方就没有春天”这一主线，设计中凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想并汲取养料。在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。 【学习目标】 1、认识８个生字，会写6个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖”等词语。 2、紧扣“有孩子就有春天，没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景变化的巨大对比，及巨人行为和语言上的理解，感受巨人的冷酷自私。 3、利用想象画面、说话、各种形式地朗读、感受童话语言的魅力。将学文与学词结合起来，丰富词语积累。 【教学过程与设计意图】 一、导入 童话总能把我们带入美好的情景，使我们受到真善美的熏陶。今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。（板书，学生齐读课题） （一）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 自学要求：1、第一遍：自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
9 巨人的花园 一、教学目标 1 认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2 有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3 明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 二、教学建议 1 这是本组的第一篇课文，指导学生阅读之前，可以引导学生回顾已经阅读过的童话故事。 2 教学时，要先放手让学生独立阅读，运用已获得的方法学习生字，理解词语，了解课文的基本内容。在学生独立阅读的基础上，抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。 3 引导学生体会童话所揭示的道理，应主要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。如，对比巨人回来前后花园里的情景：巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？（先读课文，用课文中的话说；再读课文，边读边想象，用自己的话描述；最后通过朗读表现这种情景）又如，对比巨人醒悟前后的变化：巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是什么样的？应该怎样读巨人醒悟前的话？在充分朗读和想象的基础上，组织学生讨论读后有什么体会，或是有什么发现。 对这篇童话所揭示的道理，学生的体会可能不太一致，会有多种说法，如“快乐应当和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天”，教学时，要尊重学生的阅读感受，不要强求一致，也不要盲目拔高。 4 体会课文在表达上的特点，感受童话的魅力，也是本课教学的重点之一。可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜欢的部分。形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作演一演；如果对童话的语言感兴趣，可以深入读读有关段落；如果对人物形象感兴趣，可以与同学展开人物形象的讨论。在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。 5 本课生字较多，有些字易受方言音干扰而读错，要提醒学生借助汉语拼音读准确，如：“允”应读yǔn，不要读成rǔn或yǒng；“拆”应读chāi，不要读成chē。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的短语中发生变调，应读作huǒlālā。本课要求会写的12个字，大都笔画繁多，要让学生仔细观察字形。易错字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引导学生回忆包含这个部件的字，如“慕”，以加深印象，避免错误。 本课生词较多，要提醒学生在读书时加以注意，将识字与学词结合起来，丰富自己的词语积累。其中一些词语要引导学生结合上下文仔细体会其丰富的内涵及其在表情达意上的作用，如“纷纷逃窜”，“窜”是“乱跑、逃走”的意思，多有贬义，而在课文中用来描写孩子们的行为，则生动地表现出巨人的可怕训斥对孩子的心灵造成的伤害，反衬出巨人的冷酷无情。又如“任性”“冷酷”，巨人用这两个词语自责，体现了巨人对自己行为的深深的悔恨。 6 课后的“综合性学习”提出了搜集、阅读童话的要求，在教学时要落到实处。可以分阶段要求，把综合性学习贯穿于整组学习的始终。有条件的话，应引导学生通过不同的途径搜集童话；如果条件有限，可以师生共同搜集；必要时，教师可以直接提供一些童话供学生阅读，选读课文中的《小青石》就是一篇很有趣的童话，可以推荐给学生阅读。另外，“资料袋”中介绍了童话的一种分类方法，以及著名的童话作家和他们的作品，可以利用这个资料袋，引导学生搜集、阅读童话。《同步阅读》中编选了《格林童话》中的《勇敢的小裁缝》、张天翼的《不动脑筋的故事》和叶圣陶的《祥哥的胡琴》，可以让学生在活动过程中有计划
巨人的花园第二课时教学设计 巨人的花园第二课时教学设计 巨人的花园第二课时教学设计1 一、复习回顾 １、听写生字词。 ２、分段朗读课文。 二、精读课文感悟 学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读，巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？ １、研读课文第二三～八段。 ２、自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。 ⑴找出文中的句子读一读，画一画，说一说， ⑵读了这大段话，你有什么发现？ （让学生体会对比手法） ⑶通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难 ３、指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。 ４、续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点： ⑴读一读，说说你有什么感受。 ⑵再读读，把你的感受读出来。
⑶你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？ ５、学生朗读醒悟前的对话： ⑴自由朗读，一边读一边想像。 ⑵指名学生多人次朗读。 三、想象感悟 １、浮想联翩： 学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。 ２、展示台： 选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。 ３、学生再次有感情地齐读中心句。 四、总结全文 五、布置作业 把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。 巨人的花园第二课时教学设计2 教学难点 体会这篇童话在表达上的突出特点。 课前准备 多媒体（制作动画片） 教学过程
一、想象展开 1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜欢童话作家吗？喜欢的同学请举手。 2、师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因？（学生回答） 3、给学生机会，让其充分阐述。 4、师：既然同学们这么喜欢童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，（多媒体出示）面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个美丽的故事吧！ 5、发挥学生想像能力，只要说得得当就给以肯定。 6、师：你有着丰富的.想象力和善良纯洁的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小孩更出色！ 7、指名另一名同学来编故事。 8、师：思路清晰，构思独特，你已具备童话作家的基本素质，如果有一天你成为童话作家，老师一定不会意外！ 二、合作探究 1、师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧！（媒体出示课题及作者）（板书课题：6巨人的花园）通过上节课的学习，同学们成功的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢？请同学们快速朗读课文，找出你感兴趣的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。（媒体出示“认真读书吧，你会从书中发现很多的奥秒！”）开始！
《巨人的花园》教案 教学目标： 1.知识与技能：认识8个生字,会写12个生字，正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、火辣辣、冷酷”等词语。 2.过程与方法：有感情地朗读课文，抄写喜欢的句子。能根据课文内容想象画面。 3.情感态度与价值观：明白快乐应当和大家分享，愿意和同学交流阅读感受。 教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体会这篇童话故事在表达上的突出特点。 一、谈话激趣，导入新课。 教师导语：童话的世界很美好，非常吸引人，今天我们也要走进一个童话的世界。让我们一起来学习英国著名童话作家王尔德的作品《巨人的花园》。 （板书：巨人的花园） 二、放手阅读，学习生字词。 1.师：同学们先自己自由朗读课文，读的时候要注意文中的生字词，看看能不能自己把它读准确。 【生读】 2.师：下面我要检查检查看看是不是真的会读了。 【在ppt上展示出生字词由学生领读，老师纠正。】 【要注意的重点：绿树成阴（阴是前鼻音，绿树成荫也有) 凝（后鼻音）视。分析“洋溢”的意思，带入课文中和让学生自己查字典并组词。“覆”和“溢”教写】 3.师：下面我们一起来齐读这些生字词。 三、整体感知，仔细研读。 1.师：学会生生字词读起课文来就更加流利了。同学们通过预习发现课文分成几个部分呢？ 【分成巨人回来前和回来后】 师：恩，第1、2段是巨人回来前时的花园，这时的花园是什么样子的？ 【第1-2段一般会找“春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”（概括为：美丽、四季分明、风景宜人等等）】师：剧中的这些词都是形容什么的呢？
【生：都是描写季节的。】 师：那谁还能想到其他的描写季节的词呢？ 春：春色满园春光明媚春光融融春色撩人春暖花开鸟语花香夏：烈日炎炎骄阳如火炎炎夏日炎阳炙人烈日当空 秋：秋风送爽秋高气爽金桂飘香 冬：白雪皑皑寒风凛冽冰天雪地 师：如果你们是那些孩子在这样的花园里面玩耍感觉如何呢？ 【生：洋溢着欢乐的笑声】 师：让我们带着感情再读一读课文第1-2段。 2.师：下面课文内容是描写巨人回来后的，我们来按照段落顺序找出，巨人回来后花园是怎么样的。 【“不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。······天天狂风大作，雪花飞舞。”“孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋零，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖。”（概括为：荒凉）花园里草翠盛开，有序到孩子在欢乐地游戏，他们是从围墙的破损处进来的。等】 师：恩，刚才找出的这一句是孩子们偷偷进来的时候花园里的变化，那这些孩子们进来的时候，巨人对他们做了什么，说了什么呢？ 【斥责他们，“还容易才盼来春天，你们又胡闹。滚出去！】 师：课文中还有没有巨人斥责小朋友的话呢？ “谁允许你们到这儿来玩的！滚出去！” “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” “喂，你赶快滚出去！” 师：这三句话什么地方相同? 【生：都有“滚出去”三个字，都是感叹号】 师：巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么? 【生：独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐】 师：联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样? 【生：生气】 【生读】
《巨人的花园》第二课时教学实录 【教学目标】 1、正确认读本课七个要认的生字。 2、读课文，知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的故事。 3、思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。 【教学重点】 1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。 2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得在生活中学会宽容，学会分享。 一、复习导入 同学们，伴着优美的音乐我们先一起来欣赏一组美丽的图片，边看边想这些图片你想用什么词语来形容？同学汇报 这四季的美景就是巨人的花园，文中也用了这些词语来形容，我们一起来读一读， 同学们，看到这样的美景你有什么想法？学生汇报 是的，孩子们和你们一样，看！他们也来到这美丽的花园来尽情的奔跑、追逐、玩耍， 课件出示：相关的图片
学生汇报补充相关的句子： 当春天 当夏天 当秋天 当冬天 花园的四季都吸引着孩子们，也给孩子们带来了无限的乐趣，村里的孩子们孩子们都喜欢来到这里，引读（出示课文内容） 就这样孩子们在花园里享受乐趣，度过了一年又一年 可是有一年秋天巨人突然回来了，孩子们不敢再到花园去玩，花园就变成这样了，（看图片） 看到这个图片，你认为可以用什么词语来形容？ 学生汇报后，文中也用了这些词语：随机出示课件读词 师过渡：同学们，为什么巨人回来后花园就发生了这样的变化？ 这节课，我们将继续走进巨人的花园学习这篇课文，请同学们打开书，自由朗读这篇课文，找一找巨人回来后说了什么？做了什么？才使得美丽的花园变得如此景象？ 学生自由朗读，勾画 学生汇报
指导朗读：巨人说的三句话 走进巨人的心理， 师随机点拨：巨人，你干嘛这样生气？学生汇报 师引导：就是因为巨人认为花园是他的，他要独自享受，所以才会叉着腰、瞪着眼睛、这般生气 指导朗读第二句：“好不容易。。。。。。。。。。。。” 师：巨人你为何又发脾气了？生汇报 指名学生朗读感悟，随机引导学生谈谈巨人当时说话时的想法 师：奥！原来巨人还是不愿与他人分享这份快乐，所以又一次发火了。 再次指导朗读第三句：“喂！。。。。。。。” 师：巨人呢你怎么又发火了？生汇报 看！这就是我们眼前的巨人，只因为是自己的花园所以不愿意与他人分享，同学们，这样的巨人给你留下了什么印象？ 生汇报 师：就是这样一位自私、冷酷的巨人，他不仅对孩子们责骂，甚至还做的更绝情，看他筑起了一面墙，并且插上了“禁止入内”广告牌 同学们，这一面墙不仅仅围住了花园，也围住了—————— 只留下了—————————————— 师：就是这样一位巨人，他的自私、冷酷，对孩子们的责骂，也使他的花园一次又一次的发生这神奇的变化 师：我们一起回头来看看，巨人的态度使花园发生了怎样神奇的变化？
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《巨人的花园》第二课时教学设计 【教学简析】 《巨人的花园》第二课时主要是让学生通过对比学习，对比巨人砌墙与拆墙后花园的情景，巨人砌墙与拆墙后的态度，以点概面的形式品味课文在表达上的突出特点，让学生明白道理。并引导学生根据文字尽情地想象画面，深化对课文的理解和感悟。 【教学目标】 1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 2、品味课文生动、形象、准确的语言。 3、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。 【教学重难点】 重点：能根据课文内容想象画面，品味课文语言； 难点：理解美好的东西应该和大家分享的道理。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、复习导入 1、师：同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。这节课让我们继续跟随王尔德走进《巨人的花园》，一同感受童话的魅力！ 板书课题。
2、复习生字词 师：上节课学习的词语大家还记得吗？请同学们自己先读一读。 课件出示词语：洋溢允许围墙告示牌增添训斥覆盖火辣辣凝视冷酷愉快拆除 以开火车的方式读，齐读。 词语大家都记住了，那这篇课文讲了一个什么故事呢？谁来说一说。 巨人外出旅行时，他的花园是座（）的花园，村里的孩子（）。巨人旅行回来后，赶走了孩子们，还（），他的花园变得（）。后来，在一个小男孩的启发下，巨人明白了（），他把花园（）。从那以后，花园又（）。 说得很好，这就是一个关于巨人和孩子们的故事。 同时板书：巨人——孩子们 师：现在就让我们一起走进巨人的花园去看看吧！ 二、精读感悟 1、感受花园的变化 师：请同学们打开书，自由读课文的1—6自然段，边读边想，巨人外出旅行回来前花园是什么样子的，巨人回来后花园发生了什么变化？ 师：巨人外出旅行回来前花园是什么样子的？谁来说一说 师：指名说。
人教版四年级语文上册《巨人的花园》教案 托克逊县第一小学马雯 第一课时 设计理念：这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心. 作为四年级学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。教师在设计中必须凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。教学目标： 1. 认识 8 个生字，会写 12 个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。 2. 有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3. 读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅
读的感受。 教学重点：引导学生了解故事内容，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。 教学难点 : 体会这篇童话在表达方面的突出特点。 教学准备：多媒体课件。 教学流程： 一、情境导入 师: 同学们，喜欢看童话故事吗? 童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。今天我们来学习英国作家王尔德写的《巨人的花园》， (师板书课题) 有人说这则童话堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧! 师: 请同学们齐读课题，读了课题之后，你最想知道什么? 师: 解开疑问的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗? 二、初读感知 (一) 出示自读要求请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想巨人的花园留给你的印象最深的是什么。 (二) 学生自由读书 (三) 检查自学(多媒体课件出示生字词) 1. 检查生字认读情况。 2. 出示词语: 洋溢、允许、隆冬、孤独、荒凉、增添、训斥、
《巨人的花园》第二课时优秀教学设计 《巨人的花园》第二课时优秀教学设计 【能力目标】 通过多种形式读课文，理清作者思路，把握人物，理解主题。 品味课文生动、形象、准确的语言。 【情感目标】 培养学生自主、合作、探究学习的能力。 唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。 【教学重点】 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 【教学难点】 体会这篇童话在表达上的突出特点。 【课前准备】 多媒体。(制作动画片) 【教学过程】 一、想象展开 1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜欢童话作家吗?喜欢的同学请举手。 2、师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因? (学生回答)
3、给学生机会，让其充分阐述。 4、师：既然同学们这么喜欢童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体出示)面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个美丽的故事吧! 5、发挥学生想像能力，只要说得得当就给以肯定。 6、师：你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小孩更出色! 7、指名另一名同学来编故事。 8、师：思路清晰，构思独特，你已具备童话作家的基本素质，如果有一天你成为童话作家，老师一定不会意外! 二、合作探究 1、师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧!(媒体出示课题及作者)(板书课题：9、巨人的花园)通过上节课的学习，同学们成功的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢?请同学们快速朗读课文，找出你感兴趣的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。(媒体出示认真读书吧，你会从书中发现很多的奥秒!)开始! 2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。 3、教师到学生中，与学生一起探讨。 4、师：同学们不仅想象力丰富，而且善于思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。
人教版(新课程标准）小学语文四年级上册第9课《巨人的花园》同步练习B卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础运用 (共9题；共50分) 1. （5分）把下面排列错乱的句子整理成一段通顺的话。 ________每当春暖花开或果实累累的季节，小鸟就飞到村庄里来。 ________当地居民把它称作礼鸟。 ________投下来的东西不是香气扑鼻的野花，就是清甜可口的野果。 ________非洲某地有一种十讨人喜欢的小鸟。 ________将衔着的东西丢到人们身上或投到屋里。 2. （4分）词语搭配。 春天________A．白雪一片 夏天________B．鲜果飘香 秋天________C．鲜花盛开 冬天________D．绿树成阴 3. （8分）词语巧搭配。 漂亮的________ ________寒风快乐地________ ________训斥 欢乐的________ ________严冬尽情地________ ________游戏 4. （3分）猜字谜。 ①一耳八张口________
②一个字四个口，中间还有一条狗。________ ③亡口月贝凡________ 5. （6分）选词填空。 印象影响反映反应鼓舞鼓励 ①南泥湾三五九旅战士开荒的感人情景给我留下了终生难忘的________。 ②林森打了预防针以后，头有点儿痛，这种________是正常的。 ③他爱好音乐是受了一位老师的________。 ④在雷锋精神的________下，我们班的同学做了不少好事。 ⑤老师经常________我们要刻苦学习。 ⑥你的意见很好，我已经向老师________了。 6. （5分）修改病句。 ①会场上爆发出一阵阵激励的掌声。 ②我知道了活动的下一次内容和时间。 ③在老师的辛勤养育下，我们取得了很大的成就。 ④烤着火，大家的手渐渐温和起来。 7. （8分）我会分辨同音字。 yìjūn cífú 有________________人告________幸________友________________匀动________起________ 8. （6分）在横线上填上恰当的词。 春天（鲜花盛开）漫长的（严冬）
巨人的花园第二课时优秀教学设计《巨人的花园》第二课时教学设计《巨人的花园》第二课时主要是让学生通过对比学习，对比巨人砌墙与拆墙后花园的情景，巨人砌墙与拆墙后的态度，以点概面的形式品味课文在表达上的突出特点，让学生明白道理并引导学生根据文字尽情地想象画面，深化对课文的理解和感悟1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面2、品味课文生动、形象、准确的语言3、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享重点：能根据课文内容想象画面，品味课文语言；难点：理解美好的东西应该和大家分享的道理一、复习导入1、师：同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩这节课让我们继续跟随王尔德走进《巨人的花园》，一同感受童话的魅力！板书课题2、复习生字词师：上节课学习的词语大家还记得吗？请同学们自己先读一读课件出示词语：洋溢允许围墙告示牌增添训斥覆盖火辣辣凝视冷酷愉快拆除以开火车的方式读，齐读词语大家都记住了，那这篇课文讲了一个什么故事呢？谁来说一说巨人外出旅行时，他的花园是座的花园，村里的孩子巨人旅行回来后，赶走了孩子们，还，他的花园变得后来，在一个小男孩的启发下，巨人明白了，他把花园从那以后，花园又说得很好，这就是一个关于巨人和孩子们的故事
同时板书：巨人——孩子们师：现在就让我们一起走进巨人的花园去看看吧！二、精读感悟1、感受花园的变化师：请同学们打开书，自由读课文的1—6自然段，边读边想，巨人外出旅行回来前花园是什么样子的，巨人回来后花园发生了什么变化？师：巨人外出旅行回来前花园是什么样子的？谁来说一说师：指名说师：我们一起去看一看出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片村里的孩子都喜欢到那里玩耍花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声你觉得此时的花园怎么样呢？从哪些地方可以看出来呢？师：孩子们请你们想象一下这时候你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？师：我们看到花园里不仅有美丽的风景，还有小朋友们在玩耍那小朋友们是偶尔到那里玩的吗？从“常年”这个词你可以看出什么？让我们带着这份欢乐一起读出花园的美丽师：巨人回来后花园变成了什么样子？你能用课文中的话来回答吗？你觉得此时的花园怎么样呢？你是从哪些词语看出来的呢？你能通过自己的朗读展现花园这种荒凉的景象吗？出示：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞荒凉的花园在孩子们偷偷回来之后又变成什么样子了？请你们在怎中第七自然段中找一找，谁来说说你找的句子花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，孩子们的欢笑使花园增添了春意让我们一起来读一读，感受孩子们回来后花园的景象孩
26 巨人的花园 ?教学目标 1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。 2.朗读课文，理解课文内容，在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；明白快乐应当和大家分享的道理。 3.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。 ?教学重难点 1.理解课文内容，想象画面，感受童话的神奇。 2.体会这篇童话在表达上的突出特点。 ?教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。 2.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。 ?教学过程 板块一导入课题，解题趣 1.板书课题，揭题导入。 （1）师导入：今天我们要学习的课文是一篇童话，题目是《巨人的花园》。 （2）课件出示：巨人的花园。 2.简介作者，齐读课题。（出示课件）
奥斯卡·王尔德（1854—1900），19世纪后期英国作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位，被誉为“才子和戏剧家”。 主要作品：《道林·格雷的画像》《快乐王子》《石榴屋》等。 （1）师介绍作者，引导：从中你获取了哪些信息？ （2）生齐读课题，交流回答。 3.看题观图，初识巨人。 （1）师：这个课题很有意思，一读就知道这是一篇童话，你是从哪个词语知道的？说说你的理由。 （2）生交流。（预设：巨人） （3）师引导：你想象中的巨人是什么样子的？ （4）课件出示巨人图片。 ①师引导：这就是巨人。把他跟他身边的孩子比一比，你发现了什么？ ②预设：太超常了。 ③师小结：童话中的人物就是这样的奇妙。（板书：奇妙） 板块二 学习字词，析词趣 1.初读课文，学习生字新词，初步了解故事内容。 （1）师引导：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？让我们走进花园去瞧瞧吧！ （2）读故事的过程中应该注意什么呢？（出示课件） 课件出示： ● 自由读课文，注意读准字音，读通句子。 ● 想一想：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？ ①师指名读阅读要求，并指导：读童话可不能像读普通课文一样，而是要像讲故事一样读。边读边思考以上问题，还要想办法认识不会读的字词。 ②生自由读课文，边读边思考，圈出文中的生字新词。 2.学习生字新词。 （1）学习要求认识的字和要求会写的字。 会认的字：硕shuò 允yǔn 砌qì 覆fù 啸xiào 缕lü 搂lǒu 颊jiá 会写的字：硕shuò 允yǔn 砌qì 牌pái 禁jìn 惩chénɡ 踪zōnɡ 啸xiào 私sī 颊jiá 拆chāi
26 巨人的花园 教学目标 1.自主学习字词，会认“硕、允、砌”等8个字，会写“硕、允、砌”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写“允许、砌墙、禁止、告示牌”等词语。 2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3.了解巨人花园发生了哪些变化，巨人又有了哪些变化。 4.明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。 教学重点 感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。 教学难点 体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学准备：课件 教学课时：2课时 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执著的丑小鸭……这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧！ 今天，我们就和作家王尔德一起，走进巨人花园，感受那里景象的变化多端。（板书：巨人的花园） 2.简介作者以及写作背景 奥斯卡·王尔德(Oscar Wilde，1854年10月16日-1900年11月30日)，出生于爱尔兰都柏林，19世纪英国(准确来讲是爱尔兰，但是当时由英国统治)最伟大的作家与艺术家之一，以其剧作、诗歌、童话和小说闻名，唯美主义代表人物，19世纪80年代美学运动的主力和90年代颓废派运动的先驱。 二、初读课文，扫清障碍 1.学生自读课文，要求： 自由读课文，读准字音，读通句子。
遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，用合适的方法来解决生字词。 硕果允许砌墙覆盖呼啸一缕搂住脸颊 告示牌禁止惩罚踪迹呼啸自私拆除 （1）读准字音 注意读准翘舌音“拆”等。 （2）指导书写 “砌啸拆”都是左窄右宽，“允禁”都是上下结构的字。 3.检查学习效果，相机指导。 （1）洋溢：充满；广泛传播。充分流露、显示。 （2）呼啸：发出高而长的声音。 （3）瑟瑟发抖：指因寒冷或害怕而不停地哆嗦。 （4）任性：指听凭秉性行事，率真不做作或者恣意放纵，以求满足自己的欲望或达到自己某种不正当的目标或执拗使性，无所顾忌，必须按自己的愿望或想法行事。 （5）冷酷：意即冷淡苛刻,残酷无情,毫无同情心。 （6）提醒：是唤起忘掉的事或很难再想起的事，有时是通过告诫的方法引起的；从旁指点，引起注意。 三、再读感知，理清结构 1.学生大声朗读课文，想想：作者是分几个部分介绍巨人花园的？（三个部分）是按照什么顺序将材料串接起来的？（事情发展的顺序）哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结。 第一部分（1、2自然段）：巨人回来前巨人花园可爱而快乐。 第二部分（3-9自然段）：巨人回来后驱赶孩童，花园充满凄凉和没有了生机。 第三部分（10-15自然段）：发现原因后，巨人欢迎孩子，花园又充满快乐。 5.概括课文的主要内容。 （本文讲的是巨人回来前巨人花园漂亮而快乐。巨人回来后驱赶孩童，花园充满凄凉，没有了生机。当弄清原因后，巨人欢
《巨人的花园》教学设计 教学目标 1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3．明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。 学情分析 我班共有46名学生，刚刚升入四年级。学生基础较好，有一定的识字能力，阅读水平有待提高。四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练，重视字词、语段等语言文字的训练。教授本课一方面应重视字、词、句的教学；另一方面，要根据童话故事语言浅显、情节生动等特点，采用灵活多样的手段激发学生主动读书的兴趣。在学生初读感知的基础上，指导学生从具体语境中体会词语的含义。 教学重、难点 1．想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 2．体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学过程 第1课时 一、激发兴趣，导入新课 同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？ 童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执着的丑小鸭……这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧！ （通过回顾阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。） 二、自主学习，初步感知 1．自由读课文，小组合作学习生字、新词。 出示生字课件，激发学生的学习兴趣。
2．汇报自学情况。 （1）说说通过自学掌握了哪些生字，交流记忆方法。 （2）词语的理解。（学生说说自己的理解，老师总结。） 3．朗读课文，说说你从文中了解了什么？ （让学生通过自主学习掌握本课生字新词，为学习课文打好基础，同时培养自学的能力。） 三、分段熟读课文 板书设计 巨人的花园 鲜花盛开鲜花凋谢 绿树成阴狂风大作 鲜果飘香北风呼啸 ……？…… 第2课时 一、复习导入新课 同学们，上节课我们走进了巨人的花园，了解了巨人的花园里的景象在不断地变化，你想知道这是为什么吗？让我们赶紧走进巨人的花园里，再看个明白吧！ （复习旧知识导入新课，很好地与本课时衔接。） 二、品读课文，感知体验 出示巨人回来前花园景象的课件： 1．巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第一自然段，谈谈自己的感受。 2．巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么呢？ （引导学生仔细读文，在读中感悟：花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。）
精品教学教案设计| Excellent teaching plan 教师学科教案[ 20–20学年度第__学期] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ xx市实验学校
《巨人的花园》第二课时教学设计 【教学简析】 《巨人的花园》第二课时主要是让学生通过对比学习，对比巨人砌墙与拆墙后花园的情景，巨人砌墙与拆墙后的态度，以点概面的形式品味课文在表达上的突出特点，让学生明白道理。并引导学生根据文字尽情地想象画面，深化对课文的理解和感悟。【教学目标】 1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 2、品味课文生动、形象、准确的语言。 3、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别 人同享。 【教学重难点】 重点：能根据课文内容想象画面，品味课文语言； 难点：理解美好的东西应该和大家分享的道理。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、复习导入 1、师：同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的 童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚 丽多彩。这节课让我们继续跟随王尔德走进《巨人的花园》，一同感 受童话的魅力！ 板书课题。
2、复习生字词 师：上节课学习的词语大家还记得吗？请同学们自己先读一读。 课件出示词语：洋溢允许围墙告示牌增添训斥覆盖火辣辣凝视冷酷愉快拆除 以开火车的方式读，齐读。 词语大家都记住了，那这篇课文讲了一个什么故事呢？谁来说 一说。 巨人外出旅行时，他的花园是座（）的花园，村里的孩子（）。巨人旅行回来后，赶走了孩子们，还 （），他的花园变得（）。后来，在一个小男孩的启发下，巨人明白了（），他把花园（）。从那以后，花园又（）。 说得很好，这就是一个关于巨人和孩子们的故事。 同时板书：巨人——孩子们 师：现在就让我们一起走进巨人的花园去看看吧！ 二、精读感悟 1、感受花园的变化 师：请同学们打开书，自由读课文的1—6 自然段，边读边想， 巨人外出旅行回来前花园是什么样子的，巨人回来后花园发生了什么 变化？ 师：巨人外出旅行回来前花园是什么样子的？谁来说一说 师：指名说。
【教材分析】 《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显着特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。 【设计理念】 童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激发兴趣、品味语言为主线，以童话的方式，引领学生品味童话优美语言，感悟童话的情节——有孩子的快乐的、阳光明媚的花园，巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节，进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领会有分享、有宽容才有快乐的道理。 【教学课题】 1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。 2、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。 3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。 【教学重点】 明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。 【教法与学法】 1、创设情境，激发学生的学习兴趣。 2、阅读引领，做学生阅读的领路人。 【教学过程】
小学四年级上册《巨人的花园》教学设计【教学目标】 1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 2、品味课文生动、形象、准确的语言。 3、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。 【教学重难点】 重点：能根据课文内容想象画面，品味课文语言； 难点：理解美好的东西应该和大家分享的道理。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、导入 1、师：同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。这节课让我们继续跟随王尔德走进《巨人的花园》，一同感受童话的魅力！ 板书课题。 2、复习生字词 师：上节课学习的词语大家还记得吗？请同学们自己先读一读。 课件出示词语：洋溢允许围墙告示牌增添训斥覆盖火辣辣凝视冷酷愉快拆除
以开火车的方式读，齐读。 词语大家都记住了，那这篇课文讲了一个什么故事呢？谁来说一说。 巨人外出旅行时，他的花园是座（）的花园，村里的孩子（）。巨人旅行回来后，赶走了孩子们，还（），他的花园变得（）。后来，在一个小男孩的启发下，巨人明白了（），他把花园（）。从那以后，花园又（）。 说得很好，这就是一个关于巨人和孩子们的故事。 同时板书：巨人——孩子们 师：现在就让我们一起走进巨人的花园去看看吧！ 二、精读感悟 1、感受花园的变化 师：请同学们打开书，自由读课文的1—6自然段，边读边想，巨人外出旅行回来前花园是什么样子的，巨人回来后花园发生了什么变化？ 师：巨人外出旅行回来前花园是什么样子的？谁来说一说师：指名说。 师：（出示图片）我们一起去看一看。 出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩耍。 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
《巨人的花园》第二课时 教学实录 【文本细读】 《巨人的花园》是一篇童话故事，讲述的是巨人的花园发生了几次重大的变化，及变化的原因。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐，才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。文中多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比，感觉的对比，正是在这些对比中，故事情节变得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地显现出来。故事要告诉人们的道理就是在生活中要学会宽容、学会分享。 【教材分析】 《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。 【设计理念】 童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激发兴趣、品味语言为主线，以童话的方式，引领学生品味童话优美语言，感悟童话的情节——有孩子的快乐的、阳光明媚的花园，巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节，进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领会有分享、有宽容才有快乐的道理。 【教学目标】 1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。 2、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。 3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。 【教学重点】 明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。 【教法与学法】 1、创设情境，激发学生的学习兴趣。 2、阅读引领，做学生阅读的领路人。 一、课前小游戏 师：我们四年级的同学都爱看童话，是吗?生：是 师：看过10本以上的请举手？20本的？生举手 师：有没有兴趣和老师玩一个和童话有关的小游戏呢？生：有 师：看题目来猜童话的名字？好吗？生：好
人教版四年级上册 《巨人的花园》第一课时教学设计 教材分析 这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。 教学目标： 1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 教学重难点： 1.能根据课文内容发挥想象，想象画面。 2.懂得快乐应当和大家分享的交流，和同学交流阅读感受。 教学过程： 一、导入 PPT出示《白雪公主》（安徒生童话）、《莴苣姑娘》（格林童话）图片把孩子们带入童话世界。 PPT出示童话的分类： 童话分为两大类： 一类是由作家创作的，著名的有丹麦的安徒生童话，德国的豪夫童话，英国的王尔德童话，中国的叶圣陶、张天翼写的童话等。一类是在人民群众中口头流传，后经有心人搜集、整理而成的，著名的有《格林童话》。 今天郭老师将和同学们一起学习王尔德的一个童话。 （板书课题）9.巨人的花园 （要求学生看教师板书课题）这是从英国作家王尔德的作品改编而来，请同