XX大学发展定位与发展思路研究报告(摘要)【模板】

**大学发展定位与发展思路研究报告（摘要）

（讨论稿）

发展定位

**大学是一所历史悠久、学科齐全、学术实力雄厚、办学特色鲜明，在国内外具有重要影响的教育部直属综合性重点大学，是首批进入国家“211工程”的学校，也是“985工程”国家重点建设的大学之一。

为适应国家经济建设和社会发展对人才培养和科技创新的需要，学校立足文、理、工、医协调发展的学科优势，实施人才战略、教育创新战略、全方位开放式发展战略，全面提升学校的学术竞争力、社会影响力和国际化水平，致力于培养中国最优秀的本科生和一流的研究生，努力向社会提供高水平的科学技术研究成果和社会服务，力争到建校120周年时，将**大学建设成为国家高层次创新人才培养、高新技术研究和成果转化、高层次决策咨询的重要基地，建设成为一所综合性、研究型、开放性的国内外知名的高水平大学。

发展思路

**大学认真总结百年办学的历史经验，积极探索高等教育发展的规律，以科学发展观为指导，在顺利实现三校实质性融合的基础上，确立了以教师、学生为中心、以学术为主导、以人才培养为根本任务的办学原则；规划实施了人才战略、教育创新战略和全方位开放式发展战略,以提升教师整体水平为核心，延揽和造就杰出学者，打造**大学学术品牌；以教育观念更新为先导，通过教学管理体制、机制、制度和人才培养模式的创新,实现学校资源的综合配

置,全面提高人才培养质量，致力于培养中国最优秀的本科生和一流的研究生；以合作共建为手段，大力推进国际交流与合作、国内校际合作、校企合作和校地合作，充分利用各种资源、机遇和潜能，努力拓展学校发展空间。以“三大战略”促进提升学校的学术竞争力、社会影响力和国际化水平，努力实现建设综合性、研究型、开放性的国内外知名的高水平大学的发展目标。

本科教学工作思路

2005-2007年我校本科教学工作的基本思路是，以科学发展观和教高[2005]1号文件为指导，牢固确立“人才培养是高等学校的根本任务、教育质量是高等学校的生命线、教学工作在高等学校的中心地位”的观念，继续深入贯彻“巩固、深化、提高、发展”的工作方针，实施《**大学本科教育创新计划(2005-2007年)》，以致力于培养中国最优秀的本科生为旗帜，以提高教育教学质量为宗旨，以专业建设为龙头，以师资队伍建设、精品建设、制度建设为重点，以教学与实验条件建设为保障，大力实施教育拓展和招生创新，稳步提高生源质量；大力实施人才培养机制创新，稳步提高人才培养质量；大力实施教学质量评估和保障机制创新，稳步提高教学管理质量。2005年，以“教学质量年”和本科教学评估为契机，加强制度建设和条件建设，努力规范教学管理，大力推进教育创新，切实提高教学质量，以优秀成绩通过教育部本科教学工作水平评估。

地方本科高校的目标定位及发展策略(一)

地方本科高校的目标定位及发展策略(一) 一、地方本科高校代写论文的办学目标定位 1.办学目标定位的依据地方本科高校指市级地方政府举办的本科高等学校。它们一般不具有悠久的历史、雄厚的实力和省、部属大学的优越感，在竞争中只有靠质量和特色取胜，而对其办学目标准确定位则是提高质量和形成特色的基础和前提。因此，明确办学目标定位并以此作为学校长远发展的基本依据，对地方本科院校来说意义尤其重大。 (1)地方经济社会发展对人才的需要近年来地方经济社会发展对各类人才需求加大，而地方本身人才总量不足，人才结构不合理，尤其是工科类、管理类和有实践经验的高技术人才严重缺乏。因此，形势迫使地方本科高校必须立足地方实际，准确定位，明确服务方向。地方本科高校专业设置要着眼于地方，人才培养重在实用，生源来于本土，就业面向基层，与地方有着千丝万缕的联系，与老牌本科高校相比更容易实现与地方社会经济的沟通。 (2)提高学校核心竞争力的需要 “核心竞争力”是使一个单位或区域名列前茅的关键因素。核心竞争力只有在科学定位的基础上才能有效提高。地方本科高校要科学分析外部环境和自身实力，科学确定学校在整个高教系统中的位置，合理地选择自己的发展空间，确定发展目标，从而形成一个独特的、具有鲜明特色的学科专业结构和人才培养模式

(3)地方本科高校可持续发展的需要地方本科高校要实现可持续发展，就必须解决“办成什么样的学校”和“怎么样办学”这个基本命题。有了明确的办学定位，并在此基础上形成自己的特色，才能够形成办学的“品牌”效应。定位是确定发展的目标，特色则是发展的支撑点和生长点。只有依据定位和特色的发展，地方本科高校才能够做到内涵和外延的有机统一，才能够为实现可持续发展奠定良好基础。 2.办学目标定位的内容 (1)学校类型定位地方本科高校在确定学校办学层次上，要实事求是地进行定位。地方本科高校无论在师资队伍、教学水平和学科专业方面，还是科研水平、服务功能和教育资源方面，都与省部级本科高校存在较大差距，一般比较恰当的定位应该是“教学型”。 (2)学校特色定位一是地方特色。即依托地方的历史文化资源和经济社会资源，并根据当地经济社会发展对高等教育的需求和对人才的数量和质量的要求等对办学目标定位。二是学科专业特色。既要坚持和发展原有的特色和优势，又要发掘新的优势学科和专业特色。三是人才培养特色。根据经济社会发展对人才的一般性要求，建立个性化的人才培养机制。四是办学特色。学校经长时间的探索与积淀形成特有的办学理念、校风学风和校园文化等等。

办学指导思想与学校定位

办学指导思想与学校定位一、办学指导思想与学校定位学校秉承半个多世纪办学的优良传统和经验，经过长期探索，按照科学发展观的要求，确定了当前和今后一段时期的办学指导思想：?坚持‘三个代表’重要思想，依据《高等教育法》，以国民经济建设和石油石化工业的需求为主导，以本科教育为基础，以学科建设为核心，以队伍建设为保证，产学研结合，教学科研并重，不断推进教育创新，培养有创新能力和创业精神的高素质人才。? 办学指导思想是一个内涵丰富的系统的思想体系，这一体系既包括办学指导思想，又包括由办学指导思想统领衍生而形成的学校定位、教育思想观念等，其中学校定位是学校发展的顶层设计，是办学指导思想最直接、具实的体现。目前学校定位的主要内容如下：（1）发展目标定位学校的中期目标是：到2020年，建成国内著名、石油学科国际一流的高水平特色大学。（2）类型定位教学研究型大学。（3）学科建设定位以石油为特色，以工为主、多学科协调发展。

（4）层次定位巩固本科教育，发展研究生教育，扩大留学生教育，重视成人教育及培训。（5）培养目标定位按照?博学、务实、创新、创业?的人才培养模式，培养适应我国社会主义现代化需要，德、智、体、美全面发展，具有一定国际意识，基础扎实、知识面宽、适应力强、敢于创新、勇于实践的高级专门人才。（6）服务面向定位面向石油、面向市场、面向国际、面向未来。（7）发展方向定位高层次、宽领域、外向型 1 （8）发展战略定位人才兴校、特色强校、学科建设重点突破、面向国内外开放办学、产学研结合5大战略。二、办学指导思想的内涵说明 ?坚持‘三个代表’重要思想?，提出了学校办学的政治基础和理论指南。只有坚持?三个代表?重要思想，才能坚持社会主义办学方向。对高校办学来讲，坚持?三个代表?重要思想，就要坚持科学发展观，坚持以人为本，落实实施科教兴国战略，为物质文明、精神文明和政治文明建设服务，为全面建设小康社会的伟大事业服务。 ?依据《高等教育法》?，指出了学校办学的法律基础。《高等教育法》的颁

东南大学校区布局和功能定位精编WORD版

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东南大学校区布局和功能定位校区布局和功能定位调整以九龙湖校区为我校21世纪发展的主校区作为基点，逐渐将所有的人才培养功能和办学主体集中在九龙湖校区，彻底解决目前一校多区给学校发展和管理带来的问题。? 由于九龙湖校区建设周期较长，调整将分阶段进行，在过渡阶段将现有的“一校五区”调整为“一校四区”，即九龙湖校区、四牌楼校区、丁家桥校区、浦口校区，以形成集聚效应，提高办学效益。? 通过分步实施，逐步将学校人才培养、科学研究的主体、党政管理中枢及为教学科研服务的机构全部迁往九龙湖主校区。? 1、九龙湖校区：? （1）功能定位?

东南大学主校区。是学校21世纪发展建设的主要区域，东大新百年形象的标志，展示学校形象和对外开放合作的窗口；学校行政管理中枢，本科生和研究生教育基地、留学生培养基地、科学技术研究基地。? （2）调整的基本设想? 九龙湖校区建设是我校本世纪头十年建设和发展的重中之重，是实现新的百年辉煌的奠基之举，是布局调整的关键环节。新区建设规模大、投资力度强、质量要求高、建设周期长，校区布局和功能定位调整必须从这一实际出发，既要坚定不移地围绕学校总体目标积极推进，又要考虑各方面的实际情况，统筹兼顾、分步实施、实事求是、量力而行。? ①?一期调整安排? 时间安排为2003-2005年，2005年8月一期工程建成，入驻九龙湖校区的单位和部门为：? l??学校党政机关的大部和部分院系机关的主体搬到九龙湖主校区；?

关于高校发展定位的策略思考

关于高校发展定位的策略思考当前在我国高等教育大众化进程中，高校定位已成为高校发展不可缺少的一个环节。从系统与子系统的关系分析，简单来说，定位就是要确定一所高校在社会大系统中的位置，在高等教育体系即国内外高等学校中的位置。一、对高校定位的几点建议目前高校定位普遍存在目标上趋同、层次上攀高、规模上求大等现象，因此如何促使高等学校的定位更加科学合理，越来越受到高等教育界的关注。本文对高校的定位提出如下建议。 1、学校的功能定位。高校无疑有别于以探索人类知识未知领域和培养高水平学术人才为主要功能的研究型大学，因此，应选择将其主要功能定位在应用型、技术型人才的培养和社会服务上。所谓应用型、技术型高校，就是指培养社会所欢迎的、能解决生产实际中具体技术和管理问题的人才的学校。高校明确立足于应用型技术型这个层次，主要是为了避免一哄而上、盲目攀比现象，但这不等于放弃努力，具有深厚研究基础的学校仍可将“研究”作为主要功能。 2、学校的类型和层次定位。高校在确定办学类型时，要坚持从自身条件出发，定性要实际。管理一所大学，首先要搞清楚哪些事情该做，哪些事情不该做。其次，地方高校在学校类型的确定上要从地方经济与社会发展的现状与条件出发，勇于担负起对发展本地区第一产业、第二产业、第三产业的重要支撑作用。再者，一所学校，不是层次愈高愈好，办学层次、办学类型的差别并不等于办学水平的差别。瞄准社会需要，定位在某个层次，努力办出特色，同样也能体现办学水平和办学实力，同样会受社会的尊重和欢迎。香港科技大学校长吴家玮博士的忠告或许能给办学者较大的启发，他说：“高等学校绝不要追求不适合自身特点的类型，结果造成学校水平下降甚至更糟，就那样没有灵魂而苟延残喘。每所高等学校都应清楚自己的使命，并为

关于办学定位的思考

关于办学定位的思考这次关于办学定位思想的大讨论，要进一步明确我们大学的办学定位、办学理念、办学特色和办学思路，这是基于“办部队满意院校”，“出作战顶用成果”，“育打赢需要人才”的深层次思考，是大学建设、改革和发展的总纲。我们只有把这些问题搞清楚了，才能够真正去切合社会的进步和发展，切合军校发展的实际，进一步凝练出大学的办学特色，确定大学的办学思路。作为大学的一名普通基础课教员，结合我们学校实际，现在就人才培养和教学科研问题，谈一些自己的理解和认识，仅供参考。我们办学的主要目的就是培养人才，造就人才，发挥人的潜力，一句话，就是要“以人为本”。不妨借鉴一下西方名校的办学理念——牛津大学：探测、挖掘和发展学生的潜在能力，激励个人的创造精神；剑桥大学：追求学术性，培养有教养的人；哈佛大学：课程要适应社会发展需要，培养适应个性发展和社会发展的完整的学生。对我们军校来说，军事人才具有鲜明的时代性特征。对军事人才的培养，必须顺应历史条件的变化，适应军事斗争实践的发展要求，同军事斗争准备的步伐相一致，以未来作战需求为牵引。从部队实际看，培养和造就新一代军事人才，当前尤其需要加强对以下几个精神层面的素质的锻造。科学精神的培养。科学精神是军事人才最为重要的精神素养。科学精神要求人们按照世界的本来面目来认识世界，它能够矫正人们观察和分析问题的基点和视角，提供认识问题的正确思路和方法，有助于人们建立正确的世界观和科学信仰。有了科学精神，就会不惟书、不惟上、不迷信、不盲从，一切从实际出发，实事求是。有了科学精神，对高技术战争的实质就会有客观清醒的认识，不夸大也不低估高技术在未来战争中的作用。有了科学精神，就能够在信息海洋中拨开战争迷雾，抓住潜藏在战争转型期表象背后那只看不见的手，认识和揭示现代战争的特点和规律，科学预测和把握未来战争的发展趋势及走向。有了科学精神，就能够站立在军事变革大潮的前沿分析和思考问题，从国情军情出发，走跨越式发展之路。人文精神的培养。一个人成才，除了要具有科学精神和各种基础的或专业的知识外，价值观念与科学精神起着同等重要的作用。人文精神是人类在发现自己

高校物业管理功能的定位

高校物业管理功能的定位高校物业管理功能的定位作者：佚名时间：2008-9-23 浏览量：随着高校后勤社会化改革的不断深入,高校物业管理也呈现出了良好的发展态势。在后勤社会化改革的初期,高校物业管理还是一个极其陌生的词汇,说得更多的是校园环境管理。随着社会的发展及高等学校办学规模的普遍扩大,加之学生对求学环境要求的不断提高,原来的校园管理模式已经不能适应形势的需要。高校后勤社会化改革的一个重要目的就是为学校减轻后勤管理上的负担,以保证用更多的精力去抓学校的教学及科研质量。因此,在以上背景下,学校更需要适合学校发展的校园管理模式。专业物业管理模式的引进给学校校园管理带来新的生机,许多引入物业管理的高校也尝到了甜头,如学校环境更加清新、优美,后勤服务更加优质、高效。由于学校物业具有重教育、重服务的特性,在不断倡导专业化物业管理的进程中,开始出现了一些问题和困惑,如怎样创设一套适应高校特色的完整、可行物业管理模式?怎样正确协调处理在物业服务和物业管理中服务、教育、管理的关系?要回答这些问题,笔者认为首先应该研究和确立高校物业管理的功能,因为只有我们对高校物业管理的功能

和作用进行了正确的定位,才能有效地建立与之相适应和配套的高校物业管理组织结构、管理模式、操作办法及服务内容,才能最大限度地保证高校物业管理的方向性和目的性。正确设计和分配高校物业管理的功能还有利于作为甲方的学校对物业管理企业极其质量标准进行科学监理、督促和检查,从而确保高校物业管理服务水平的不断提升和发展。所以此文重点讨论高校物业管理的功能定位问题,以期能起到抛砖引玉的作用,共同探索完善高校物业管理的模式和操作体系。笔者根据自己在高校开展物业管理工作中的点滴感受,结合物业管理行业的专业性特点及高校“管理育人、服务育人、环境育人”的要求,对高校实施物业管理的作用进行初步的定位,包括三方面的内容:一是为师生生活提供良好的生活环境及活动空间;二是为学校管理、教学、师生生活提供多元化、实效性的服务;三是为维护学校稳定,构建和谐校园提供有力支持;四是实现高校物业的保值和增值。下面分别进行具体论述: 一、为学校及师生生活提供良好的生活环境及活动空间

一些大学的办学定位、战略途径、学科特色

福建省省属重点高校的办学定位、战略途径、学科特色省内部分高校 1.厦门大学办学定位：是一所包括自然科学、工程与技术科学、人文科学、社会科学、管理科学、艺术教育科学和医学科学等学科的综合性大学战略途径：研究高深学术，养成专门人才，阐扬世界文化，建设世界知名高水平研究型大学。学科特色：近年来厦门大学按照“发挥优势、突出重点、培植特色、加强应用”的思路，坚持“树优势、争一流、创名牌”的理念，逐步构建起基础学科力量雄厚、应用学科前景广阔、交叉学科活跃强劲、新兴学科不断生长，基础巩固、重点突出、交叉融合、优势明显、特色鲜明、充满活力的学科体系。人文社会学科研究实力雄厚，南洋研究、台湾研究、高教研究、经济研究、会计研究等领域居国内领先地位。 2.福州大学办学定位：以工为主、理工结合，理、工、经、管、文、法、艺等多学科协调发展的福建省属重点大学战略途径：走区域特色创业型强校之路的办学理念，建设我国东南地区强校。学科特色：坚持理工结合，促进学科协调发展，创新人才培养模式；坚持开放式办学，与社会紧密结合，主动服务区域经济社会发展。 3.福建师范大学办学定位：以本科教育为主、以服务地方经济和社会发展为主要目标、以培养造就职业市场需要的高级应用型人才为方向的教学型大学。战略途径：把学校建设成服务基础教育、造就优秀专门人才的摇篮，加强科学研究、推动科技进步和自主创新的重要基地，融入发展大局、全面推进海峡西岸经济区建设的重要力量，推动对外交流、弘扬传播中华优秀文化的重要窗口学科特色： 4.福建农林大学办学定位：教学研究型的综合性大学。战略途径：到2020年，把学校建设成教学科研并举，本科生和研究生教育并重，以生命科学、环境科学为优势和特色，工学、理学、经济学、管理学为发展重点，立足福建、辐射华东、面向东南亚，优势突出、特色明显、高水平的教学研究型的综合性大学，成为福建省创新人才的培养基地、知识创新的研究基地、关键技术的攻坚基地、高新技术产业的孵化綦地，为

蓝色大学法学专业定位及特色发展研究

蓝色大学法学专业定位及特色发展研究法学专业是为满足我国社会主义市场经济和依法治国的需求，培养法律专业技能、业务精湛，具有一定专业背景的高层次复合型、应用型法律人才而设，而高等学校特色专业建设是提高人才培养质量、办出专业特色的重要举措。为了提高法学人才培养质量，树立法学专业品牌，大连海洋大学文法学院结合“蓝色学科建设工程”的总体部署，确立了创建蓝色大学法学理论案例教学法在中职《经济法》课程中应用的具体“假论文”背后有什么真问题（共3篇）浅论学习型思想政治理论课教师的培养浅谈和谐文化理论形成的历史脉络探析经济学信息范式理论的基本假设与辨析怎样写研究性论文撰写方法（共3篇）运用政治理论指导企业思想政治工作关于区分法条竞合与想象竞合的意义试析受教育权理论发展综述独立学院实践教学模式改革专业及特色发展的目标。为了创建目标的顺利实现，本文对大连海洋大学文法学院蓝色大学法学专业定位及特色发展路径予以系统研究。一、发展蓝色大学法学专业背景经济的迅猛发展、社会的日益进步，以及纷繁复杂的国际形势使

得人们对依法治国的期望越来越强烈，如此，必然要求有大量各行各业的复合型、应用型高级法律人才来满足社会期待。据不完全统计，目前全国开设法律本科专业的院校已有640余所，在校生的总人数约为35万人。不同水平的院校纷纷设立法学专业，招收大量法学本科生。就辽宁省而言，具有法学专业的院校共计20所，在校生总量为1万余人。很多非法学专业的学生也非常注重对法律课程的学习，以掌握法学知识作为求职及自身综合素质提高的目标。据2010年的全国硕士招生报名统计，法律硕士仍居报考人数最多的十个招生专业之列，位居第二。全国具有法律硕士授权点的院校有115所，大连海洋大学是我国北方地区唯一的一所以海洋和水产学科为特色，农、工、理、管、文、法、经、艺等学科协调发展的多科性高等院校。在众多设置法学专业的学校中，我校要突出蓝色大学的特色，培养一批精通涉海法律实务工作的优秀人才。同时，为服务辽宁沿海经济，实现海洋强国梦，依法维护我国海洋权益，培养高素质的涉海涉渔法律人才迫在眉睫。而“法学教育的正确定位和创新发展决定了法律人才的培养的效果”，因此，明确我校法学专业的定位及特色发展是重中之重。二、蓝色大学法学专业定位及特色发展的理念蓝色大学法学专业的学科定位与特色发展与一般综合类学校的发展有所不同，要在“蓝色海洋”学科背景下谋求自己最大化的发展，而不能盲目地照搬照抄。因此推行适应海洋经济发展的法学教育，构

中国高校功能定位刻不容缓

在田径比赛中，当裁判员发出“各就各位”口令时，运动员要立刻站到自己的跑道起点的位置上，并全神贯注地作好起跑的准备。如果运动员站错了跑道或者中途串了道，就叫做错位，被视为犯规，将被取消比赛的资格。关于运动员定位，在足球比赛中尤为重要。足球比赛特别讲究战略战术。例如，教练员对队员的布阵就是重要的战术之一，所谓的４－４－２、４－３－３、３－５－２等阵型，就是按照队员位置排列的型状。如果在比赛中，无论是进攻方或防守方的队员，不按照比赛规则坚守自己的位置，那肯定是要乱套的。如果进攻方队员处于越位的位置，即使进了球也是无效的。这些都说明，定位是十分重要的，是保证比赛获得胜利的首要条件。其实，关于定位的观念，在现实工作中，特别是在现代管理中都具有重要的实际意义。在２５００年以前孔子就说过：“不在其位，不谋其政”，意思是说一个人不在某个岗位，就不应当去谋求与其相符的职权。在领导工作之中，也有一个普遍的原则，那就是“宁可失职，不可越权”。这些都是讲人们的职位与权限的关系，目的是使工作有条不紊地进行，以最大地提高管理的效率。不仅社会中各类人员需要定位，而且社会中的各项事业也需要找到自己的位置，或者由国家的有关部门给它们明确的定位。大学是培养各类人才的，由于社会与经济对人才的需要是各式各样的，所以给高等学校定位是绝对不可少的。近代高等教育始于欧洲，从一开始，这些国家的大学就是走着一条完全独立自主发展的道路。在其发展的过程中，由市场机制调节逐步形成了层次分明、定位准确和各具特色的高等教育体系。美国高等教育在其发展过程中，在市场机制的调控下，基本上是有序发展的，各校是各就各位、各司其职，没有出现随意改名、合并、升格和错位现象。不久前，美国卡耐基促进教学基金会，对美国大专院校重新作了分类和定位。按照这个标准，美国大学共分为６个类型：１﹒授予博士学位的大学（Ｄｏｃｔｏｒａｔｅ－ｇｒａｎｔｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉ－ｔｉｅｓ），其中根据每年授予博士学位的数量和获得的经费多少又分为３类。这类大学提供从学士到博士阶段的教育，但重点是博士研究生教育和高水平的基础研究工作。２﹒授予硕士学位的大学（Ｍａｓｔｅ＇ｓＣｏｌｌｅｇｅｓａｎｄＵｎｉ－ｖｅｒｓｉｔｉｅｓ），其中根据学校的水平又分为３类，这类大学只能授予学士和硕士学位。３﹒本科学院（ＢａｃｃａｌａｕｒｅａｔｅＣｏｌｌｅｇｅｓ），这类大学只能从事本科教育，对于修业合格者授予学士学位。４﹒大专学院（Ａｓｓｏｃｉａｔｅ＇ｓＣｏｌｌｅｇｅｓ），根据这类学校的性质和功能又分为１４类，它们是属于专科教育，只能发毕业文凭但不能授予任何学位。５﹒专业学院（ＳｐｅｃｉａｌＦｏｃｕｓｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓ），其中又分９类，包括许多社区学院（ＣｏｍｍｕｎｉｔｙＣｏｌｌｅｇｅｓ），它们都是以培养职业和应用型人才为目的。６﹒部落学院（ＴｒｉｂａｌＣｏｌｌｅｇｅｓ），这类学院是适应某些部落的需要而建立起来的，具有明显的地域和民族特点，它们只是培养初级人才，以适应地域发展的需要。除美国以外，欧洲、日本等国家的高等教育发展都是有序的，大学定位明确，分类清晰，也没有出现相互错位的现象。自解放后到上个世纪８０年代中期，我国大学分类也是很清楚的。那时，全国高等学校总共分为五个类型：即文理综合大学、多科工科大学、单科工业学院、师范学院和高等专科学校。这种分类与国家的经济建设是相适应的。可是，到了９０年代初，在各种“工程”的影响下，大学合并、改名、升格、扩招、相互攀比、与国际接轨、抢占学术制高点、跨越式发展、建立“航空母舰”、“建设一流大学”、扩大校园土地、大兴土木……于是，出现了严重的浮夸风，什么教授贬值、博士生导师注水、论文剽窃、大学生就业率造假、评比检查弄虚作假等怪现象不中国高校功能定位刻不容缓刘道玉摘要：从总体上说，高等学校的功能是教学、科学研究和社会服务。但是，大学又是分层次的，不同类型的大学，其功能又是不同的，这是由社会对人才的需要和大学的水准而决定的。如果大学不按照功能定位发展，就会导致功能错位，势必造成教育资源的浪费。因此，大学功能必须定位，使其符合高等教育发展的规律。关键词：高等教育；大学；大学类型；功能定位收稿日期：２００６—１０—２２作者简介：刘道玉，武汉大学前校长，教授。（武汉／４３００７２）２００７年第１期高教探索ＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ５??

大学发展规划与大学的发展定位

大学发展规划与大学的发展定位杨军（伊犁师范学院，新疆伊宁 835000）摘要：随着我国高等教育从“精英教育”转向“大众化教育”，全国高校进入了新一轮规划发展期. 不同属性和层次的高校都面临着根据自己的历史条件、现实基础尤其是学科优势、专业特色和当地经济社会发展需要，重新审定自己的发展定位，并在这个定位的基础上确定如何进一步提高人才培养质量和办学水平的选择. 建立创新人才培养体系成为本轮高校发展规划中提高教学质量的核心价值和主要指标，认真贯彻落实学校制定的发展规划，对全面提高学校的教学质量，推动学校加强内涵式发展具有十分重要的作用. 关键词：高校；规划；发展定位；创新；质量；内涵发展中图分类号：G647.21 文献标识码：A文章编号：1673—999X（2007）03—0065—04 2006年，全国普通高校招生数达到540万人，高等教育在校生总人数超过2300万人，我国的高等教育毛入学率达到21%，实现了从“精英教育”向“大众化教育”发展的历史跨越，在此背景下，全国高校进入了新一轮规划发展期，如何理解和制定学校的发展规划成为了当前高校管理者关心的焦点问题. 本文为笔者在参加伊犁师范学院的“十一五”规划编制过程中的一些思考和体会. 一、大学的发展规划体现了一所高校的办学理念在制定发展规划过程中，办什么样的大学？如何办有特色、有水平的大学？始终是一个需要规划工作很好解决的关键问题. 在编制规划的整个过程中，不同属性和层次的高校都面临着根据自己的历史条件、现实基础尤其是学科优势、专业特色和当地经济社会发展需要，重新审定自己的发展定位，并在这个定位的基础上确定如何进一步提高人才培养质量和办学水平的选择. 不同的选择显示出了各个高校办学理念上的差异. 高校发展规划的编制，必须建立在对学校发展状况全面、客观、科学分析的基础之上，并以追求学校发展为核心. 其中至少要解决好三个层次的问题：一是要确定学校的发展定位. 教育具有培养人才、科学研究和服务社会三大功能. 研究大学的发展定位，必须将其自身发展与区域经济社会发展需求相统一，与国家和地方政府的调控政策相统一，必须将其放到与区域经济社会结合、互动的层面统筹考虑. 二是要确定好学校的办学特色定位. 大学的价值追求就是要努力形成富有特色的大学理念、大学思想、大学文化、人才培养定位与模式，使自己的学校成为个性化的大学，成为异质性很高的大学. 但现实中要科学选择好学校的特色方向，解决好如何培育、挖掘和提升办学特色问题，却是相当难以把握的. 三是要解决好人才培养目标的定位和模式选择. 办大学必须要解决好“培养什么样的人，如何培养人”的问题. 首先，办什么样的大学，如何办有水平、有特色的大学是需要大学管理者长期思考并认真解决的一个问题. 以“伊犁师范学院‘十一五’发展规划”为例：“十一五”期间，随着新疆天山北坡经济带工业化进程的加速和伊犁州“大开发、大开放”战略格局的逐步形成以及水土资源综合开发、大外贸和大口岸发展态势确立的“发展极”地位，将使得学院所处的区域经济社会发展的步伐大大加快，对高素质的劳动者和专门人才的需求将稳步增长，学院在区域经济社会发展中的地位将更加突出；伊收稿日期：2007－05－08 作者简介：杨军，男，伊犁师范学院纪检委书记，研究方向：知识经济与区域创新、创新思维与人力资源开发.

大学定位与特色发展

大学定位与大学特色 ——美国高等教育考察观感与启示江苏教育学院方国才摘要：实地考察美国宾西法尼亚大学、霍普金斯大学、纽约州立大学奥尔巴尼分校和马里兰大学这四所大学，它们在大学定位与大学特色方面给予我们颇多启示。就大学定位而言，第一，作为大学管理工作者，必须有清晰而强烈的大学使命和大学理想；第二，大学使命的两个维度“教育”与“学术”或“人才培养”与“知识贡献”，通过“大学”这一特定的时空，成为相互联系、相互支撑、相互促进的整体；第三，大学最重要、最根本的使命是教育，是人才培养。就大学特色而言，第一，大学的特色建设最重要的是专业特色、学科特色和课程特色，大学优势的形成，最重要的是以专业、学科和课程建设为核心的师资队伍的建设，大学内涵的提升最重要的是形成高水平的课程、学科和专业；第二，在强调综合性、多学科、课程门类齐全的基础上，要突出建设高水平的某一门或几门学科，以形成专业、学科、课程品牌优势和特色；第三，学科建设要形成特色，必须强调社会服务的价值取向和宗旨，走产学研相结合的道路，培养经济和社会发展所需要的适用性人才。关键词：大学定位大学特色考察观感与启示江苏省委组织部举办江苏省第一期高等教育管理专题研究班，就大学管理有关专题进行系统学习并赴美国有关大学进行学习和考察。我国高等教育的快速发展和高等教育大众化的不断推进，既在相当程度上满足了人民群众接受高等教育的需要，也带来了大学教育的剧烈转型和深刻变革，使我们面临着发展中的多方面问题。这就促使我在大学发展战略的层面，反复思考和研究“大学定位”和“大学特色”的问题。这次考察和学习的对象是西方最发达国家中最先进的大学教育，为我思考和研究这一问题提供了新的空间和领域，获得了更直接、丰富、具体的异域例证、经验和理念。它山之玉，可以攻石。现记录美国大学教育考察观感与启示，希望能够对我国大学教育的发展和建设，具有积极的、建设性的帮助。一大学定位是个复杂问题，可以从不同的层面和维度来研究和考

大学四年的定位与规划

大学四年的定位与规划第一章、初入大一一、关于学校与专业 1、学校不如愿。这是如何调整自我期望与现实之间落差的问题。每个人初入大学都会有困惑，上了重点大学的同学痛苦一点不少，所谓的羡慕嫉妒恨真是盲目，成长的任务不只是把眼光放在别人比自己强和周围环境不好的方面，而是接纳已有的现实，目前学校与期望有落差，但这也是自己奋斗努力的成果，值得珍惜，重新客观评价自己的大学，找到自己的优势，这才是大一的发展和成长任务。 2、专业不如意。没有所谓的热门专业，成才的关键也在与人本身，专业领域的宽不意味着学术知识上的肤浅，专业领域的窄也不意味着人生道路上的狭隘。工科理科文科内部各自专业的界限并不是泾渭分明，都有各自相通的地方，可以在学好自己本专业课程的同时，凭兴趣学习自己感兴趣的专业方面知识与课程来补充自己，扩展知识面。二、关于学习。 1、大学、确定的，要学习。

2、但不是高中学习的延续，大学学习在于思维方式的把握，自我学习能力的提升以及自我的监督。 3、大学学习特点：自学性。理论性。相关性。创新性。专业性。个性化。实践性。问题性。方法性。总结性。博精结合。 4、学习内容：专业课。选修课。课外知识的涉猎。（图书馆，聆听讲座，学术交流，课外实践活动，同学间交流。 5、本科学校更注重学生的全面发展，大学设置的在学习自然知识、科学知识、社会知识，还应该有人文知识和人文素养，这直接关系到个人的素质发展。职业教育中只有技术的培养，长期来看发展途径会愈加狭隘。 6、要考研的不必急于大一就开始，大一大二要充分挖掘自己，了解自己，才能在大三的时候正确性决测自己的未来。三、回归自我。你曾经的梦想是什么，你的发展动力是什么？你的优势分析如何，学习优势又在哪？你的职业理想如何？你了解自己吗？不确定不妨试一下，写下来10条未来几年及一生认为自

山东大学发展定位与发展思路研究报告(摘要)

山东大学发展定位与发展思路研究报告（摘要）（讨论稿）发展定位山东大学是一所历史悠久、学科齐全、学术实力雄厚、办学特色鲜明，在国内外具有重要影响的教育部直属综合性重点大学，是首批进入国家“211工程”的学校，也是“985工程”国家重点建设的大学之一。为适应国家经济建设和社会发展对人才培养和科技创新的需要，学校立足文、理、工、医协调发展的学科优势，实施人才战略、教育创新战略、全方位开放式发展战略，全面提升学校的学术竞争力、社会影响力和国际化水平，致力于培养中国最优秀的本科生和一流的研究生，努力向社会提供高水平的科学技术研究成果和社会服务，力争到建校120周年时，将山东大学建设成为国家高层次创新人才培养、高新技术研究和成果转化、高层次决策咨询的重要基地，建设成为一所综合性、研究型、开放性的国内外知名的高水平大学。发展思路山东大学认真总结百年办学的历史经验，积极探索高等教育发展的规律，以科学发展观为指导，在顺利实现三校实质性融合的基础上，确立了以教师、学生为中心、以学术为主导、以人才培养为根本任务的办学原则；规划实施了人才战略、教育创新战略和全方位开放式发展战略,以提升教师整体水平为核心，延揽和造就杰出学者，打造山东大学学术品牌；以教育观念更新为先导，通过教学管理体制、机制、制度和人才培养模式的创新,实现学校资源的综合配置,全面提高人才培养质量，致力于培养中国最优秀的本科生和一流的研究生；以合

作共建为手段，大力推进国际交流与合作、国内校际合作、校企合作和校地合作，充分利用各种资源、机遇和潜能，努力拓展学校发展空间。以“三大战略”促进提升学校的学术竞争力、社会影响力和国际化水平，努力实现建设综合性、研究型、开放性的国内外知名的高水平大学的发展目标。本科教学工作思路 2005-2007年我校本科教学工作的基本思路是，以科学发展观和教高[2005]1号文件为指导，牢固确立“人才培养是高等学校的根本任务、教育质量是高等学校的生命线、教学工作在高等学校的中心地位”的观念，继续深入贯彻“巩固、深化、提高、发展”的工作方针，实施《山东大学本科教育创新计划(2005-2007年)》，以致力于培养中国最优秀的本科生为旗帜，以提高教育教学质量为宗旨，以专业建设为龙头，以师资队伍建设、精品建设、制度建设为重点，以教学与实验条件建设为保障，大力实施教育拓展和招生创新，稳步提高生源质量；大力实施人才培养机制创新，稳步提高人才培养质量；大力实施教学质量评估和保障机制创新，稳步提高教学管理质量。2005年，以“教学质量年”和本科教学评估为契机，加强制度建设和条件建设，努力规范教学管理，大力推进教育创新，切实提高教学质量，以优秀成绩通过教育部本科教学工作水平评估。

浅谈高校图书馆的作用和功能定位

浅谈高校图书馆的作用和功能定位摘要：图书馆是一个专门收集、整理、保存、传播文献的科学机构、文化机构、教育机构和科研机构。满足了社会对文化娱乐的需要,丰富和活跃了人民群众的文化生活,在精神文明建设当中,起到了不可磨灭的作用。关键词：图书馆科学机构文化机构教育机构科研机构 1、高校图书馆的作用 1.1 高校图书馆为保存人类文化遗产服务图书馆的产生满足了保存人类文化遗产的需要,人类通过社会实践所取得的经验、文化和知识得以系统地保存并流传下来,成为今天人类宝贵的文化遗产和精神财富。 1.2 高校图书馆为开展社会教育服务现代社会,图书馆成为继续教育和终身教育的基地,担负了更多的教育职能。高校图书馆将不断走向普及、走向社会与大众,建立起一种新型的适应任何人在任何年龄段、任何时间、任何地点、选择任何内容进行学习的新模式,克服传统教育中因时间、地域、年龄与学习环境等方面的种种限制。因特网上所具备的开放性使高校图书馆社会教育范围更加广泛、更加贴近大众,服务社会更加全面。 1.3 高校图书馆为传递科学情报服务现代图书馆的一个重要职能是传递科学情报,图书馆丰富、系统、全面的图书信息资料成为图书馆从事科学情报传递工作的物质条件。 1.4 高校图书馆为开发智力资源服务图书馆收藏的图书资料,是人类长期积累的智力资源,图书馆对这些智力资源的加工与处理,是一种智力资源的开发。图书馆充分利用这些图书资料,是脑力资源的开发。 1.5 高校图书馆为学科带头人提供服务高校集中了一大批名望高、造诣深、影响大的专家教授,他们大多为研究生导师和学科带头人,并在科研中起着举足轻重的作用。因此图书馆信息服务人员要特别加强专家库的建设,了解专家教授的工作习惯及进程,为他们提供方便灵活的借阅方式。 1.6 高校图书馆为研究生撰写论文进行专题服务博士生、硕士生是高等教育中培养的高层次人才。其水平在某种程度上代表着学校的教学和科研水平,同时也关系到我国高层次人才培养教育的国际声誉。图书馆应根据他们的需求,为其提供高质量、高层次信息服务,为他们提供足够的信息检索点,编制各种专题目录,提供最新期刊信息通报、索引、文摘等二次文献以及提供专题综述、图书评述等三次文献,建立学位论文数据库,使他们成为我国科学研究领域中重要的研究群体。 1.7 高校图书馆为教学提供特色服务高校如何培养出国家所需的高素质人才是一个很值得重视的问题,是我国高等教育面临的重要课题。如果教师经常利用图书馆的资源,且获得信息能力较强,那么他们的教学效果就会很良好,学生给予的评价也很高。高校图书馆不仅要通过纸质载体定期向教师提供有关专题信息资料,还要通过网络或其他电子型载体向教师及时传播学科的发展、变化等动态信息,为教师建立专业的学科信息资源指引库,提高教师获取和利用信息的能力,丰富教师的教学内容。

高校主题班会的功能定位与功能实现

高校主题班会的功能定位与功能实现［摘要］班级建设体现为“组织学意义”的班级概念转化为“社会学意义”的班级实体之动态发展过程。精心准备、策划、组织主题班会是创建班级凝聚力的重要途径。［关键词］班级；班级凝聚力；主题班会一、班级管理与主题班会（一）班级 1．组织学上的“班级”概念从组织学意义上讲，班级是一个正式组织，是学校为实现一定的教育目的，将年龄相同、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的教育组织，有着相对稳定的组成结构，班主任、班委，班规，任课教师、学生等等。新生入学后所属的班级就是一个组织学意义上的班级。与单个个体相比，班级属于正式组织，与伙伴群体不同，“不是参与者最初吸引的结果，而是由他人所建立起来的外部条件的产物”。 2．社会学上的“班级”概念作为学生集合体，班级实体并非随班级的组建而形成，需要一个促使班级整合的纽带（班级凝聚力）的形成，班级凝聚力是“社会学意义上”班级形成的重要标志。布劳围绕整合纽带对社会群体的重要意义，这样指出：“如果没有这样的使成员成为一个显著的社会实体之一部分的整合纽带，工作群体就不会成为一个群体，而仅仅是某个工头手下的一个由个体组成的集合。” [1]与组织学意义上的班级相比，社会学意义上的班级具有如下特征：（1）班集体对班级学生的综合素質（包括思想进步，能力提升，自信心培养，兴趣激发等等）提高有着积极影响；（2）每位同学都能感到班集体对自己的积极影响；（3）班级学生都有自觉为班集体贡献力量的思想与行动（4）班主任、班干部拥有领导感召力，学生对班主任与班干部表示信任与支持。（二）主题班会主题班会是班主任或班团干部在班主任的指导下精心策划的围绕一定主题对班级学生进行教育和管理的综合课程，其形式有讲座式，报告式、讨论式、表演式、参观或实践后的交流总结式等等。（三）主题班会与班级管理的关系主题班会的有效开展可以保证班级成员都有所收获，从而有助于学生心目中

高等教育发展定位

如何认识我国高等教育发展任务定位[摘要]：教育部印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,本文针对“如何正确认识我国高等教育的发展任务及其定位”这个问题，结合科学发展观，阐发个人对《纲要》的一些认识和理解。借此机会希望当前在校大学生能够珍惜学习机会、把握人生方向、树立正确的学习观、就业观、人生观和价值观。 [关键词]：高等教育发展任务定位意义 [目录]：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对我国高等教育发展任务定位的认识在校大学生正确认识高等教育发展任务定位的意义 [正文]：一、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》简介高等教育是中等教育之后所实施的各种专门教育，有三个主要职能，即培养专门人才；科学研究；服务社会。这三项职能凸显高等教育的发展任务定位。在总结多年教育实践、结合国内外的相关发展经验的基础上,我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出，今后我国高等教育的发展任务将定位在:以全面提高质量为重点，更加注重提高人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力，特别要求高等教育优化结构办出特色，同时强调要加快建设一流大学和一流科。从中可以看出，我国高等教育将进入发展理念战略性转变和全方位注重教育质量的新阶段。首先，把提高质量作为高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。为此，《规划纲要》提出了三点要求，一要牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，从培养造就高素质专门人才和拔尖创新人才出发，深化教学改革，严格教学管理，改进高校教学评估，健全教学质量保障体系。二要充分发挥高校在国家创新体系中的重要作用，鼓励高校在知识创新、技术创

新、国防科技创新和区域创新中作出贡献，对加强高校的基础研究、应用研究以及创新基地平台建设明确了政策方向，特别针对科研领域当中的体制性障碍，要求促进高校、科研院所、企业的科技和教育的资源共享。三要牢固树立高等学校主动为社会服务的意识，利用高校人才汇聚、学科综合交叉的能力优势，全方位开展服务，要求进一步推进产学研用结合，加快科技成果转化，积极参加文化建设，参与决策咨询，充分发挥智囊团、思想库的作用。其次，切实保障高等教育科学发展和教育质量稳步提高，必须优化结构办出特色。我们国家现代化对高层次专门人才需求的多样性和区域的差异性是世界上不多见的，很难沿用学术学科评价的单一尺子来衡量所有高校。为此，《规划纲要》的文本也明确要求到2020年我们的高等教育结构更加合理，特色更加鲜明。继续加快建设一流大学和一流学科，推进重点学科建设创新，建成一批国际知名、有特色高水平的高等学校，引导其他各类高校在不同层次、不同领域办出特色，争创一流。二是优化学科专业等结构，适应现代化建设的需要，重点扩大高技能型、应用型、复合型人才培养规模，加快发展专业学位研究生教育，优化区域布局结构，重点支持中西部高等教育发展，鼓励东部高等教育率先发展，这是新世纪新形势下打造高质量的中国高等教育体系的必由之路。二、对我国高等教育发展任务定位的认识。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出，今后我国高等教育的发展任务将定位在:以全面提高质量为重点，更加注重提高人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力，特别要求高等教育优化结构办出特色，同时强调要加快建设一流大学和一流科。总的来说,我国高等教育发展任务的定位充分体现了科学发展观的思想内涵。《纲要》对我国高等教育的发展定位具有前瞻性,充分体现了发展的观点;同时体现了我国在制定教育政策时坚持做到以人为本; 定位坚持全面协调可持续的原则;定位做到了统筹兼顾。高等教育发展定位的前瞻性。任何一个计划,任何一个规划,前瞻性都是第一要求，尤其是国家高等教育发展定位这样一个为期10年、涉及面广、

浅析高等职业院校办学定位

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/e32154280.html, 浅析高等职业院校办学定位作者：尹新珍来源：《课程教育研究》2017年第14期【摘要】合理的发展定位不仅有利于高等职业院校自身的发展，也有利于整个社会及高等职业教育系统的健康运行。本文主要分析研究了高等职业院校办学定位过程中存在的问题，并结合高等教育的三大职能指出了高职院校在培养人才、发展科学和服务社会上应有的定位。【关键词】高等职业院校办学定位【基金项目】2014年云南省教育厅科学研究基金项目《高等职业院校的发展定位与办学模式研究》（编号：2014Y628）研究成果之一。【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0030-01 高等职业院校的办学定位是高职院校根据社会经济和政策环境的不断改善，在各种类型高职院校不断应运而生的基础上对院校未来发展的方向选择、角色定位和办学特色等方面所做出的发展规划，其实质是要回答“办一所什么样的高职院校”的问题，它是学校沿着正确方向持续、健康、稳定发展的保证。但目前部分高职院校的在发展定位仍存在种种问题，导致办学毫无特色，发展后劲严重不足。一是舍近求远，定位空乏。有些高职院校热衷于追求高大上的办学定位，将学校放在广阔的视野中进行定位，致力于将学校建设成具有国际影响、区域名校或省内一流的院校。一些欠发达地区的高职院校也模仿发达地区高职高校的定位，由于定位不符合发展需求，以至于办学定位成了摆设，在实际的教育教学过程中被束之高阁。有些高职院校的办学定位仅是对院校未来发展方向的泛泛描述，缺乏具体的定位，如有些院校将其定位于培养符合社会需求的人才，而社会需求的人才是各种各样的，这种办学定位就是“万金油”型的办学定位，放之四海而皆可适应。二是急功近利，定位偏差。部分高职院校管理者急切地希望学校得到又快又好的发展，在确定定位时缺乏充分的调研，导致办学定位存在严重偏差。由于受教育传统的影响，高职院校的人才培养仍处于重学术轻技术的阶段，注重教授学生理论知识，轻视学生实践能力的培养。用存在严重偏差的办学定位来指导学校的教育教学的后果就是在同一专业上，高职院校培养的学生由于其理论素养不及本科生，动手能力又无法和专业培训的学生相比，导致培养出来的学生不符合社会需求而就业困难，不仅浪费了原本紧张的办学资源，也使得院校自身由于毫无特色而失去竞争优势。三是摇摆不定，定位分散。办学定位对学校具有全局性、长远性和指导性作用，不能出现经常性的变动，也只有定位了学校始终如一的发展定位，才能保证其教育教学质量。部分高职

高等学校办学类型及其分类 2009

高等学校办学类型及其分类2009-02-06 摘要：实行分类办学，促进高校多样化发展，不仅是高校自身发展的需要，更是社会进步的内在要求。当前，随着我国高等教育改革的不断深入，高等教育事业的不断向前发展，我国高等教育大众化进程进一步加快，高等教育呈现出多样化、层次化、个性化发展趋势，面对新的发展趋势，如何科学合理地对高校进行分类，从而既有利于构建中国高等教育的合理的体系结构，又有利于发挥高等学校的办学积极性，直接关系到大学的科学定位和发展方向，关系到政府管理政策和大学评价标准的制定，关系到国家对教育资源公平合理的分配，关系到中国多层次、多类型、多样化高等教育的全面、协调、可持续发展。因此，对我国各级各类高校进行科学合理的分类，这是目前我国高等教育改革和发展所面临的重要课题。关键词：高等学校；办学；分类；发展一、高等学校分类办学的意义长期以来，在高等教育结构与体系研究中，高校分类办学既是一个世界性的难题，又是关系到中国高等教育能否持续发展的关键。由于分类标准不同，对高校划分的结果也就完全不一样。根据专业的总体性质与结构，高校一般可分为综合类院校、理工类院校、师范类院校、单科类(农、医、林、水)院校；根据组织的基本职能与特征，高校一般可分为研究型院校、教学研究型院校、教学型院校和高职高专学校；根据办学质量与社会声誉，高校一般可分为国际一流、国内一流、省内一流、同类一流等院校。高校办学如何能找准自己的位置，科学分类是关键。自1999年我国高校连续扩招以来，在校学生人数激增，新升格的高校越来越多，盲目追求高层次、追求“综合化”以及新一轮的办学“大而全”的浪潮正成为我国高等教育事业发展的新热点。因此，如何尽快建立起中国高等学校的类型和层次划分标准，引导我国不同类型和层次的高等学校准确和合理定位，切实做到各安其位，各得其所，并在自己的类型和层次上办出特色、争创一流；如何通过政策架构和制度设计，构建起结构优化、层次清晰、分工明确、相互衔接的高等教育系统，形成精英型大学和大众型高校合理分工、共同发展的格局，有效扭转目前我国高校中普遍存在的分类不清、定位不明、特色不显、目标趋同、盲目升格、模式单一的不良局面；如何实现中国高等教育结构整体上的优化，最大限度地提高高等教育资源的利用率，发挥高等教育系统的整体功能，从而既有利于满足广大人民群众接受高等教育的愿望，又有利于创建一批世界一流大学和高水平研究型大学，使我国高等教育能为全面建设社会主义和谐社会和推进社会主义现代化建设提供源源不断、丰富多样的人才资源，等等，所有这些问题，都是新世纪我国高等教育进一步深化改革中迫切需要解决的重大课题，这也是近年来我国高校分类和定位问题越来越受到高等教育理论界与实际工作者密切关注的原因所在。进入21世纪，随着我国高等教育大众化进程的不断加快，以及高等教育改革的进一步深化，“创建一流大学”、“大学教育国际化”等口号提得越来越响，可谓是耳熟能详，然而何谓一流的大学？在强调大学国际化的同时，如何看待大学的民族化与地方化？我国的大学改革能否照搬欧美国家的大学发展模式？如何正确处理大学与政府、市场三者之间的关系，确立大学科学的治理结构，推动大学