估一估 量一量
第四课时：估一估量一量
主备：张振威
教学目标：
1.使学生通过实际测量，加深对厘米和米长度单位的认识，进一步感受米，厘米在生活中的实际意义。
2.使学生通过估一估、量一量，理解米和厘米的概念，发展学生的估算意识。
3.培养动手操作能力，增强合作意识和应用意识。
教学重点：
正确使用长度单位。
教学难点：
会使用测量工具进行测量。
教学准备：课件
教学过程：
（一）复习旧知。
上一节我们已经认识了厘米和米，1厘米有多长呢？请你用手比一比。
1米有多长呢？请同学们伸开两臂比一比。
（二）导入新课
测量教室内的物品。
1. 我们每天使用的课桌有多高？
请学生估计桌子的高度，同桌之间相互说一说
然后你们俩一起量一量，看谁估得准？（学生活动）
2.活动结束后，请学生汇报估计和测量的结果。
3.请估计准确的同学把估计的方法给同学们介绍一下。
（汇报过程中引导学生对其他同学估计的方法进行评价）
4.你们测量的课桌的高度是多少？
说说你是怎么量的？
5.同学们以小组为单位，你们测量黑板的长度，先估计，然后讨论怎样测量，再实际测量。
6.活动后集体汇报。
（黑板为同一物体，测量结果要各小组都回答，验证测量结果）
7.探究记录的方法。
测量结果怎样读，怎样记录？
（三）了解自己
1.测量自己的身高。
（1）身高怎样量？（从脚底到头顶的高度）
（2）先估计，再测量。同桌合作。
（3）说一说测量的方法。
2.测量自己的步长。
（1）步长怎样测？（脚尖到脚尖或脚后跟到脚后跟的距离。）
强调：步长是平时走一步的长度，不要刻意迈大步或小步。
（2）先估计一步有多长，再测量。可以小组合作。
（3）谁估计的最准，请给同学们介绍一下方法。
（4）说一说你是怎样测量的？
3.测量两臂伸直的距离。
学生测量结束完成18页的练一练1，再引导学生观察身高与两臂伸直后的长度的关系。师生共同小结：一个人的身高大约与两臂伸直后的长度是相等的。
4.小组合作完成19页找一找量一量
（四）练习。
1.P18第2题。
（1）看图，你知道了什么？
（2）请学生估计一下小明和机灵狗分别有多高，说说你是怎样估计的。
（3）引导学生注意记录的方法。
2.P19第3题。
（1）看图理解题意。
（2）学生独立完成后进行交流。
3. P19第5题
（1）教师引导，学生理解题意
（2）独立思考
（3）汇报结果（结果不唯一，有说服力就要肯定，重在学生的估计意识的培养）（五）总结。
这节课你有什么收获？
小学一年级数学下册《估一估量一量》教学教案模板三篇
小学一年级数学下册《估一估量一量》教学教案模板三篇 本节课主要通过学生对自己周围熟悉的事物的测量，加深对“米”、“厘米”的认识。下面就是我给大家带来的小学一年级数学下册《估一估量一量》教学教案，欢迎大家阅读! 小学一年级数学下册《估一估量一量》教学教案模板一 教学目标： 1.通过估一估、量一量，进一步培养学生[此文转于斐斐课件园https://www.360docs.net/doc/e41287861.html,]的空间观念，学会测量一些物体的长度，培养估测意识和动手操作能力。 2.通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。 3.为学生营造一个探究学习的环境，使学生在合作、探究中受到锻炼，增强合作意识和探究意识。 4.在各种游戏中使学生体会到成功的喜悦，进一步激发他们学习的兴趣。 教学重难点： 通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。 教学准备： 尺 教学过程： (一)活动一：创设情境，实际测量教室的物品 师：今天，我们到学校新建的这个多媒体教室来上课，你感觉怎么样呀?
师：这里的课桌、黑板、讲台的长、宽、高都和我们教室里的不一样，那么，它们到底有多长、多宽、多高呢?谁愿意来估计一下? 师：那我们就来量一量吧!我们以小组为单位，你们可以测量这个教室里的任何一样东西。先在小组内讨论决定你们组要测量什么，再估计一下有多长，然后说说准备怎么测量，最后把测量的结果记录下来。 (学生分头测量。) 师：现在，到了交流汇报的时间了，哪个小组的代表先说? 师：有没有哪个组测量的也是黑板?和他们组测量的结果一样吗? 师：能告诉我，这个一米三应该怎么写吗?能让我看看你们是怎么记录的吗? (投影仪展示学生练习本上记录的结果：1m3cm，1m30cm，1.3m。) 师：还有没有哪个组测量的也是课桌的长? 师：来，把你们组记录的结果也展示出来好吗? (用投影仪展示与上组不同的记录方法：130cm，1米3。) 师：有这么多种记录的方法，谁能简单评价一下吗? 师：其实，在这几种表示方法中，除了1m3cm是不正确的，其他的几种表示方法都是可以的，在使用的时候你可以根据自己已经掌握的知识进行选择。 师：那我们一起再来测量一次，看这扇门究竟是多高!谁能出个主意，怎样才能看清多出来的是多少厘米?我们应该怎么测量? (师生一起测量。) 师：看来，你们估计得还比较准确，这扇门的高度是2m10cm。那我站在门的旁边，请你们估计一下我有多高呢? 师：你真善于观察，连我刚才测量的动作你都没有放过。
一年级数学下册《估一估量一量》教学设计
一年级数学下册《估一估量一量》教学设计 北师大版一年级数学下册《估一估量一量》教学设计 教学目标 1．让学生通过对自己周围熟悉的事物的测量，加深对米、厘米的认识，能选用适当的单位表示长度． 2．锻炼学生的估测能力，能估计身边物体的长度，会使用测量工具进行测量．通过实际测量，培养学生的应用意识． 3．培养发展学生的'小组合作意识． 教学重点 引导学生通过小组学习的方式，学会测量物体的长度． 教学难点 培养学生估测的能力，尽量让估测值接近测量值． 教学用具 皮尺、卷尺、直尺、实物投影、汇报条． 教学过程 一、谈话引入． 同学们，上节课我们知道了表示长度的单位有米和厘米，他们用字母表示分别是什么呢？谁能给大家说说我们什么时候用米作单位？什么时候用厘米作单位？你能举例来说吗？ （学生说，师板书） 你们说得真好，今天这节课我们就要来一起测量物体，我们比赛
看谁用的单位最准确！你们准备好了吗？ 二、教学活动． 活动（一） 我们先来认识一下我们这节课所要用到的工具，谁能给大家介绍一下你们组的测量工具有什么？你能再接着简单说说这件工具我们怎么用吗？ 小组活动：认识一下你们小组的测量工具 活动（二） 在我们的教室前方有一大块儿黑板，你能估计一下他有多长吗？（指名让学生估计） 到底你们谁估计的和这块儿黑板的实际长度接近呢？我们请一个小组的同学上来帮我们量一量． 要求：测量小组的同学尽量要测量准确，其他的同学帮忙出谋划策． 老师指点：当黑板的长度不是整米数时，不足１米的部分我们可以用厘米作单位． 师生共同合作，得出测量结果． 活动（三） 同学们，你们会量了吗？谁能提醒一下大家在我们测量的过程当中，如果碰到不足１米的时候怎么办？ 小组活动：学生们以小组为单位，小组商量选出1～2个想测量的物体，先估一估再进行实际测量，要求每个同学都要进行估计，最
一年级数学下册 估一估量一量4教案 北师大版
（北师大版）一年级数学教案估一估量一量 教学目标 1．通过估一估、量一量，进一步培养学生的空间观念，学会测量一些物体的长度，培养估测意识和动手操作能力。 2．通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。 3．为学生营造一个探究学习的环境，使学生在合作、探究中受到锻炼，增强合作意识和探究意识。 4．在各种游戏中使学生体会到成功的喜悦，进一步激发他们学习的兴趣。 教学设计 (一)活动一：创设情境，实际测量教室的物品 师：今天，我们到学校新建的这个多媒体教室来上课，你感觉怎么样呀？ 生：感觉这个教室比我们的教室要大得多，桌子也不像教室里是一个人一张桌子，而是一个小组一张桌子，大家在一起合作学习的时候会更方便。生：感觉这个教室的黑板应该和我们教室里的黑板大小差不多。 生：感觉这里的课桌要比教室里的课桌高一些。…… 师：这里的课桌、黑板、讲台的长、宽、高都和我们教室里的不一样，那么，它们到底有多长、多宽、多高呢？谁愿意来估计一下？生：我估计这个课桌的高有100 cm，我们昨天量的教室里的课桌有70 cm，这个课桌我感觉比教室里的高，所以我估计有100 cm。生：我估计这个课桌没有100 cm，因为教室里的桌子到我的肚子的这个位置，这里的桌子好像只比教室里的高一点，我觉得最多也就80 cm吧！…… 师：那我们就来量一量吧！我们以小组为单位，你们可以测量这个教室里的任何一样东西。先在小组内讨论决定你们组要测量什么，再估计一下有多长，然后说说准备怎么测量，最后把测量的结果记录下来。（学生分头测量。） 师：现在，到了交流汇报的时间了，哪个小组的代表先说？ 生：我们组测量的是黑板的长，我们是用米尺来量的，每量一米我们就在黑板上做一个记号，接着量第二次，我们最后量的结果是：黑板的长是4米。 师：有没有哪个组测量的也是黑板？和他们组测量的结果一样吗？ 生：老师，我们组测量的也是黑板，我们量的结果和他们的结果一样，应该说他们组测量的结果是正确的。 生：我们组测量的是这个课桌的长，这个课桌比我们教室里的课桌大得多，我们想知道它到底有多长，我们是用我们几个人的小尺子接起来量的，我们测量的结果是课桌的长是一米三。 师：能告诉我，这个一米三应该怎么写吗？能让我看看你们是怎么记录的吗？ （投影仪展示学生练习本上记录的结果：1 m 3 cm，1 m 30 cm，1.3 m。） 师：还有没有哪个组测量的也是课桌的长？ 生：我们组测量的是课桌，对于记录的方法我还想补充一下，我记录的方法和这几个都不一样。 师：来，把你们组记录的结果也展示出来好吗？（用投影仪展示与上组不同的记录方法：130 cm，1米3。） 师：有这么多种记录的方法，谁能简单评价一下吗？ 生：我觉得130 cm比较好，我们已经学过了：1 m=100 cm，一米三应该就是130 cm。 生：我觉得1米3这种记录方法不太好，你只说3，到底是什么呢？是3米还是3厘米？都不合适，我觉得1米30厘米比较好，说得清清楚楚的。 生：刚才我们组测量的也是课桌的长度，我们量的结果是1 m 30 cm，所以写成1 m 3 cm 是错误的，他把30 cm记成了3 cm，这是不对的。 生：我用的1.3 m这种方法是小数，这是我妈妈告诉我的，妈妈说如果物体的长度不够一米，就可以用小数表示。 生：我喜欢用130 cm。不是整“米”，但是总是整“厘米”吧！那我们就用厘米作单
《估一估,量一量》教学设计
《估一估，量一量》教学设计 《估一估，量一量》教学设计 《估一估，量一量》教学设计篇1 教学目标 1、让学生通过对自己周围熟悉的事物的测量，加深对米、厘米的认识，能选用适当的单位表示长度。 2、锻炼学生的估测能力，能估计身边物体的长度，会使用测量工具进行测量。通过实际测量，培养学生的应用意识。 3、培养发展学生的小组合作意识。 教学重点 引导学生通过小组学习的方式，学会测量物体的长度。 教学难点 培养学生估测的能力，尽量让估测值接近测量值。 教学用具 皮尺、卷尺、直尺、实物投影、汇报条。 教学过程 一、谈话引入。 同学们，上节课我们知道了表示长度的单位有米和厘米，他们用字母表示分别是什么呢？谁能给大家说说我们什么时候用米作单位？什么时候用厘米作单位？你能举例来说吗？ （学生说，师板书）
你们说得真好，今天这节课我们就要来一起测量物体，我们比赛看谁用的单位最准确！你们准备好了吗？ 二、教学活动。 活动（一） 我们先来认识一下我们这节课所要用到的工具，谁能给大家介绍一下你们组的测量工具有什么？你能再接着简单说说这件工具我们怎么用吗？ 小组活动：认识一下你们小组的测量工具 活动（二） 在我们的教室前方有一大块儿黑板，你能估计一下他有多长吗？（指名让学生估计） 到底你们谁估计的和这块儿黑板的实际长度接近呢？我们请一个小组的同学上来帮我们量一量。 要求：测量小组的同学尽量要测量准确，其他的同学帮忙出谋划策。 老师指点：当黑板的长度不是整米数时，不足１米的部分我们可以用厘米作单位。 师生共同合作，得出测量结果。 活动（三） 同学们，你们会量了吗？谁能提醒一下大家在我们测量的过程当中，如果碰到不足１米的时候怎么办？ 小组活动：学生们以小组为单位，小组商量选出1～2个想测量
一年级数学教案《估一估量一量》
一年级数学教案《估一估量一量》 4．在各种游戏中使学生体会到成功的喜悦，进一步激发他们学习的兴趣。 〖教学设计〗 (一)活动一：创设情境，实际测量教室的物品 师：今天，我们到学校新建的这个多媒体教室来上课，你感觉怎么样呀？ 生：感觉这个教室比我们的教室要大得多，桌子也不像教室里是一个人一张桌子，而是一个小组一张桌子，大家在一起合作学习的时候会更方便。生：感觉这个教室的黑板应该和我们教室里的黑板大小差不多。 生：感觉这里的课桌要比教室里的课桌高一些。...... 师：这里的课桌、黑板、讲台的长、宽、高都和我们教室里的不一样，那么，它们到底有多长、多宽、多高呢？谁愿意来估计一下？生：我估计这个课桌的高有100cm，我们昨天量的教室里的课桌有70cm，这个课桌我感觉比教室里的高，所以我估计有100cm。生：我估计这个课桌没有100cm，因为教室里的桌子到我的肚子的这个位置，这里的桌子好像只比教室里的高一点，我觉得最多也就80cm吧！...... 师：那我们就来量一量吧！我们以小组为单位，你们可以测量这个教室里的任何一样东西。先在小组内讨论决定你们组要测量什么，
再估计一下有多长，然后说说准备怎么测量，最后把测量的结果记录下来。（学生分头测量。） 师：现在，到了交流汇报的时间了，哪个小组的代表先说？ 生：我们组测量的是黑板的长，我们是用米尺来量的，每量一米我们就在黑板上做一个记号，接着量第二次，我们最后量的结果是：黑板的长是4米。 师：有没有哪个组测量的也是黑板？和他们组测量的结果一样吗？ 生：老师，我们组测量的也是黑板，我们量的结果和他们的结果一样，应该说他们组测量的结果是正确的。 生：我们组测量的是这个课桌的长，这个课桌比我们教室里的课桌大得多，我们想知道它到底有多长，我们是用我们几个人的小尺子接起来量的，我们测量的结果是课桌的长是一米三。 师：能告诉我，这个一米三应该怎么写吗？能让我看看你们是怎么记录的吗？ （投影仪展示学生练习本上记录的结果：1m3cm，1m30cm，1.3m。）
估一估量一量
估一估量一量 〖教学目标〗 1．通过估一估、量一量，进一步培养学生的空间观念，学会测量一些物体的长度，培养估测意识和动手操作能力。2．通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。3．为学生营造一个探究学习的环境，使学生在合作、探究中受到锻炼，增强合作意识和探究意识。 4．在各种游戏中使学生体会到成功的喜悦，进一步激发他们学习的兴趣。 〖教学设计〗 (一)活动一：创设情境，实际测量教室的物品 师：今天，我们到学校新建的这个多媒体教室来上课，你感觉怎么样呀？ 生：感觉这个教室比我们的教室要大得多，桌子也不像教室里是一个人一张桌子，而是一个小组一张桌子，大家在一起合作学习的时候会更方便。生：感觉这个教室的黑板应该和我们教室里的黑板大小差不多。 生：感觉这里的课桌要比教室里的课桌高一些。…… 师：这里的课桌、黑板、讲台的长、宽、高都和我们教室里的不一样，那么，它们到底有多长、多宽、多高呢？谁愿意来估计一下？生：我估计这个课桌的高有100 cm，我们昨天量的教室里的课桌有70 cm，这个课桌我感觉比教室里的高，所以我估计有100 cm。生：我估计这个课桌没有100 cm，因为教室里的桌子到我的肚子的这个位置，这里的桌子好像只比教室里的高一点，我觉得最多也就80 cm吧！…… 师：那我们就来量一量吧！我们以小组为单位，你们可以测量这个教室里的任何一样东西。先在小组内讨论决定你们组要测量什么，再估计一下有多长，然后说说准备怎么测量，最后把测量的结果记录下来。（学生分头测量。）师：现在，到了交流汇报的时间了，哪个小组的代表先说？ 生：我们组测量的是黑板的长，我们是用米尺来量的，每量一米我们就在黑板上做一个记号，接着量第二次，我们最后量的结果是：黑板的长是4米。 师：有没有哪个组测量的也是黑板？和他们组测量的结果一样吗？ 生：老师，我们组测量的也是黑板，我们量的结果和他们的结果一样，应该说他们组测量的结果是正确的。 生：我们组测量的是这个课桌的长，这个课桌比我们教室里的课桌大得多，我们想知道它到底有多长，我们是用我们几个人的小尺子接起来量的，我们测量的结果是课桌的长是一米三。 师：能告诉我，这个一米三应该怎么写吗？能让我看看你们是怎么记录的吗？ （投影仪展示学生练习本上记录的结果：1 m 3 cm，1 m 30 cm，1.3 m。）师：还有没有哪个组测量的也是课桌的长？ 生：我们组测量的是课桌，对于记录的方法我还想补充一下，我记录的方法和这几个都不一样。 师：来，把你们组记录的结果也展示出来好吗？（用投影仪展示与上组不同的记录方法：130 cm，1米3。） 师：有这么多种记录的方法，谁能简单评价一下吗？ 生：我觉得130 cm比较好，我们已经学过了：1 m=100 cm，一米三应该就是130 cm。 生：我觉得1米3这种记录方法不太好，你只说3，到底是什么呢？是3米
估一估+量一量
估一估量一量 〖教学目标〗 1．通过估一估、量一量，进一步培养学生的空间观念，学会测量一些物体的长度，培养估测意识和动手操作能力。 2．通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。 3．为学生营造一个探究学习的环境，使学生在合作、探究中受到锻炼，增强合作意识和探究意识。 4．在各种游戏中使学生体会到成功的喜悦，进一步激发他们学习的兴趣。 〖教材分析〗 本单元的主要内容就是从不同的角度观察物体和测量物体的长度。本节课主要通过学生对自己周围熟悉的事物的测量，加深对“米”“厘米”的认识。教材结合学生的身体和学生的生活实际，安排了许多测量和估计的内容，让学生在估一估、量一量的活动中培养估测意识，提高实际测量的能力。 〖学校及学生状况分析〗 学习本节课之前，学生已经认识了“米”和“厘米”，对“米”和“厘米”有初步的感知，知道“米”和“厘米”是常见的长度单位，也知道了“1米”和“1厘米”大约有多长。但是，对于一年级学生来说，具体形象思维占优势，他们对长度单位的认识只是作为一个概念停留在头脑中，并没有与自己的实际生活紧密结合起来，对现实生活中某一物体的长度的估测，对一部分学生来说还有一定困难。 〖教学设计〗 (一)活动一：创设情境，实际测量教室的物品 师：今天，我们到学校新建的这个多媒体教室来上课，你感觉怎么样呀？ 生：感觉这个教室比我们的教室要大得多，桌子也不像教室里是一个人一张桌子，而是一个小组一张桌子，大家在一起合作学习的时候会更方便。 生：感觉这个教室的黑板应该和我们教室里的黑板大小差不多。 生：感觉这里的课桌要比教室里的课桌高一些。 …… 师：这里的课桌、黑板、讲台的长、宽、高都和我们教室里的不一样，那么，它们到底有多长、多宽、多高呢？谁愿意来估计一下？ 生：我估计这个课桌的高有100 cm，我们昨天量的教室里的课桌有70 cm，这个课桌我感觉比教室里的高，所以我估计有100 cm。 生：我估计这个课桌没有100 cm，因为教室里的桌子到我的肚子的这个位置，这里的桌子
小学数学一年级下册教案：估一估 量一量
小学数学一年级下册教案：估一估量一量1．通过估一估、量一量，进一步培养学生的空间观念，学会测量一些物体的长度，培养估测意识和动手操作能力。 2．通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。 3．为学生营造一个探究学习的环境，使学生在合作、探究中受到锻炼，增强合作意识和探究意识。 4．在各种游戏中使学生体会到成功的喜悦，进一步激发他们学习的兴趣。 〖教材分析〗 本单元的主要内容就是从不同的角度观察物体和测量物体的长度。本节课主要通过学生对自己周围熟悉的事物的测量，加深对米厘米的认识。教材结合学生的身体和学生的生活实际，安排了许多测量和估计的内容，让学生在估一估、量一量的活动中培养估测意识，提高实际测量的能力。 〖学校及学生状况分析〗 学习本节课之前，学生已经认识了米和厘米，对米和厘米有初步的感知，知道米和厘米是常见的长度单位，也知道了1米和1厘米大约有多长。但是，对于一年级学生来说，具体形象思维占优势，他们对长度单位的认识只是作为一个概念停留在头脑中，并没有与自己的
实际生活紧密结合起来，对现实生活中某一物体的长度的估测，对一部分学生来说还有一定困难。 〖教学设计〗 (一)活动一：创设情境，实际测量教室的物品 师：今天，我们到学校新建的这个多媒体教室来上课，你感觉怎么样呀？ 生：感觉这个教室比我们的教室要大得多，桌子也不像教室里是一个人一张桌子，而是一个小组一张桌子，大家在一起合作学习的时候会更方便。 生：感觉这个教室的黑板应该和我们教室里的黑板大小差不多。 生：感觉这里的课桌要比教室里的课桌高一些。 师：这里的课桌、黑板、讲台的长、宽、高都和我们教室里的不一样，那么，它们到底有多长、多宽、多高呢？谁愿意来估计一下？ 生：我估计这个课桌的高有100 cm，我们昨天量的教室里的课桌有70 cm，这个课桌我感觉比教室里的高，所以我估计有100 cm。
小学一年级数学《估一估量一量》教学教案范文
小学一年级数学《估一估量一量》教 学教案范文 .通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。通过估一估、量一量，进一步培养学生的空间观念，学会测量一些物体的长度，培养估测意识和动手操作能力。下面就是给大家带来的小学一年级数学《估一估量一量》优选教学教案，希望能帮助到大家! 小学一年级数学《估一估量一量》优选教学教案一 一、复习引入。 我们已经认识了厘米和米，1厘米有多长呢?请你用手比一比。 1米有多长呢?请同学们伸开两臂比一比。 (学生站起来比划，教师拿着米尺到学生中巡视，发现误差大的进行纠正。) 二、实际测量教室的物品。 1.想不想知道我们每天使用的课桌有多高?
请同学们估计一下你们的桌子大约有多长?把估计的结果告诉同桌，然后你们俩一起量一量，看谁估得准?(学生活动) 2.活动结束后，请学生汇报估计和测量的结果。 3.请估计准确的同学把估计的方法给同学们介绍一下。 (汇报过程中引导学生对其他同学估计的方法进行评价) 4.你们测量的课桌的高度是多少? 说说你是怎么量的? 5.活动后集体汇报。 (对于测量同样物体长度的小组进行比较，检验测量是否准确。) 三、寻找并使用自身的测量工具。 同学们，其实我们身上也有很多尺子，下面，我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗? 1.请同学们测量一下自己的身高。 (1)身高是指什么?(从脚底到头顶的高度) (2)先估计，再测量。可以自己测量，也可以同桌合作。 (3)说说测量的方法。
2.测量自己的步长。 (1)步长是指什么?(脚尖到脚尖或脚后跟到脚后跟的距离。) 强调：步长是平时走一步的长度，不要刻意迈大步。 (2)先估计一步有多长，再测量。可以小组合作。 (3)谁估计的最准，请给同学们介绍一下方法。 (4)你是怎样测量的? 3.测量双手平伸时两指尖的距离。 4.利用身体上的尺子进行估计活动。 刚才同学们量出自己的身高、步长和双手平伸时两指尖的距离，其实这都是很好的尺子。下面老师要检验一下你的尺子管不管用。 (1)请两名同学到前面来，请同学估计他的身高，并说说是怎样估计的。 (2)再估计一下这2位同学的腰围、头围是多少。 ①知道什么是腰围、头围吗? ②请估计一下两位同学的腰围和头围是多少，你是怎样估计的?
估一估 量一量
第四课时：估一估量一量 主备：张振威 教学目标： 1.使学生通过实际测量，加深对厘米和米长度单位的认识，进一步感受米，厘米在生活中的实际意义。 2.使学生通过估一估、量一量，理解米和厘米的概念，发展学生的估算意识。 3.培养动手操作能力，增强合作意识和应用意识。 教学重点： 正确使用长度单位。 教学难点： 会使用测量工具进行测量。 教学准备：课件 教学过程： （一）复习旧知。 上一节我们已经认识了厘米和米，1厘米有多长呢？请你用手比一比。 1米有多长呢？请同学们伸开两臂比一比。 （二）导入新课 测量教室内的物品。 1. 我们每天使用的课桌有多高？ 请学生估计桌子的高度，同桌之间相互说一说 然后你们俩一起量一量，看谁估得准？（学生活动） 2.活动结束后，请学生汇报估计和测量的结果。 3.请估计准确的同学把估计的方法给同学们介绍一下。 （汇报过程中引导学生对其他同学估计的方法进行评价） 4.你们测量的课桌的高度是多少？ 说说你是怎么量的？ 5.同学们以小组为单位，你们测量黑板的长度，先估计，然后讨论怎样测量，再实际测量。 6.活动后集体汇报。 （黑板为同一物体，测量结果要各小组都回答，验证测量结果）
7.探究记录的方法。 测量结果怎样读，怎样记录？ （三）了解自己 1.测量自己的身高。 （1）身高怎样量？（从脚底到头顶的高度） （2）先估计，再测量。同桌合作。 （3）说一说测量的方法。 2.测量自己的步长。 （1）步长怎样测？（脚尖到脚尖或脚后跟到脚后跟的距离。） 强调：步长是平时走一步的长度，不要刻意迈大步或小步。 （2）先估计一步有多长，再测量。可以小组合作。 （3）谁估计的最准，请给同学们介绍一下方法。 （4）说一说你是怎样测量的？ 3.测量两臂伸直的距离。 学生测量结束完成18页的练一练1，再引导学生观察身高与两臂伸直后的长度的关系。师生共同小结：一个人的身高大约与两臂伸直后的长度是相等的。 4.小组合作完成19页找一找量一量 （四）练习。 1.P18第2题。 （1）看图，你知道了什么？ （2）请学生估计一下小明和机灵狗分别有多高，说说你是怎样估计的。 （3）引导学生注意记录的方法。 2.P19第3题。 （1）看图理解题意。 （2）学生独立完成后进行交流。 3. P19第5题 （1）教师引导，学生理解题意 （2）独立思考 （3）汇报结果（结果不唯一，有说服力就要肯定，重在学生的估计意识的培养）（五）总结。 这节课你有什么收获？
一年级下册数学教案估一估量一量∣北师大版
一年级下册数学教案估一估量一量∣北师大版课题估一估量一量 重点难 点 学习水平 课型新授课课时 1 识 记理 解 运 用 教学目标1.能选用适当的单位表示长度，会用测量工具进行测量。 2.能估计身边物体的长度，初步形成估计意识，培养学生的应 用意识。 3. 增强同学们的合作意识和探究意识。 √√√ √√√√ 突破 重点、难点设想 通过引导学生估计身边物体的长度，再动手实际量一量，进一步学会使用测量工具和选用适当的长度单位，从而培养应用意识。 教学 媒体 米尺、厘米尺、绳子、卷尺等 教学活动及主要语言学生活动 一、创设激疑 1.前面我们学习了哪些长度单位？它们之间有什么关系？ ①长度单位：米（m）、厘米(㎝) ② 1米=100厘米 1m=100㎝ 2.今天，米和厘米又来找我们做朋友，想了解同学们对它们俩掌握和应用的情况，看你能不能正确的应用米和厘米来估一估、量一量身边的物体。回忆 思考回答估一估分组测量汇报结果
比如说：黑板的长、桌子的高等 思考回答 估一估 量一量 独立思考 举手回答 自我总结 评价 二、互动解疑 1.黑板的长是多少？ ①估一估 2米、3米、5米…… ②量一量，谁估计得更准确 ③分组测量，汇报结果 2.说一说是怎样测量的。 3.测量时要注意些什么? 测量时尺子不够长，量完一次就做一个句号，数数量了几次，还剩多少，最后得出结果。 三、启思导疑 1.量自己的身高、步长 ①先估计，然后同桌合作量一量。 ②交流讨论 2.完成试一试 ①先估测 ②再量一量 ③最后填出具体的数值。
四、实践应用 1.在○里填上“＜”、“＞”或“=”。 ①25厘米○ 2米②100厘米○1米 ③51厘米○49厘米④98厘米○89厘米 ⑤1厘米○1米⑥10厘米○1米 ⑦33厘米○3米⑧6米○600厘米 2.填一填。 ①1米=( )厘米②12米+7米=（）米 ③13厘米+8厘米=（）厘米 ④2米+45厘米=（）米（）厘米 ⑤量比较短的物体，可以用（）做单位。 ⑥量比较长的物体，可以用（）做单位。 3．机动：见附件课件 五、说一说收获 这节课你有什么收获？ 板书设计：估一估量一量 先估计再测量 不够整米，剩余部分用厘米做单位。